第一篇：歷史教學目標達成簡化版(七年級)

歷史教學目標達成簡化版（七年級）

1、夏朝建立的影響是什么？（標志早期國家產(chǎn)生、奴隸社會開始）

2、禪讓制到王位世襲制的演變與之有關(guān)的朝代及人物？（夏朝、啟）

3、夏、商、西周三代的建立時間及相關(guān)的君主？（夏：公元前2070年，禹；商：公元前1600年，湯；西周：公元前1046年，周武王）

4、與西周建立有關(guān)的戰(zhàn)役？（公元前1046年，商與周，牧野之戰(zhàn)）

5、西周分封制的目的、內(nèi)容、作用？（目的：為了鞏固統(tǒng)治。內(nèi)容：周天子把土地、平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯；諸侯必須服從命令，交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時作戰(zhàn)。作用：開發(fā)邊遠地區(qū)、加強統(tǒng)治，強盛。特點：社會等級制）

6、列舉商朝的青銅工藝的成就代表（2個）（司母戊鼎、四羊方尊）

7、列舉與商周同時期的青銅工藝的地區(qū)及成就（3個）？（成都—三星堆文化—面具、立人像、神樹等）

8、說出春秋爭霸第一個霸主和戰(zhàn)國七雄地理位置？（齊桓公。七雄：北燕、南楚、東齊、西秦、中趙魏韓）

9、春秋戰(zhàn)國時期諸侯之間的戰(zhàn)爭有哪些？（春秋：城濮之戰(zhàn)—晉楚—退避三舍；

戰(zhàn)國：桂陵—齊魏趙—圍魏救趙，馬陵—齊魏—減灶計，長平—秦趙——紙上談兵）

10、都江堰時期、地點、人物、諸侯國、作用、啟示分別是什么？（戰(zhàn)國、秦國、李冰、四川成都岷江、防洪灌溉、“天府之國”、體現(xiàn)了中 國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力）

11、戰(zhàn)國時期的政治變革的典型事例及其諸侯國、最能體現(xiàn)封建性質(zhì)的內(nèi)容、軍事、政治內(nèi)容分別是什么？（商鞅變法，秦國，體現(xiàn)封建性質(zhì)的：國家承認土地私有，允許自由買賣；軍事：據(jù)軍功授予爵位、田宅，廢沒有軍功舊貴族的特權(quán)；政治：建立縣制，國君直接派官）

12、商鞅變法作用是什么？（秦國經(jīng)濟發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，成為戰(zhàn)國后期最富強封建國）

13、奴隸社會和封建社會開始時期分別是何時？（奴隸：夏朝、封建：戰(zhàn)國）

14、甲骨文出現(xiàn)的時期、特點及影響（商、已具漢字結(jié)構(gòu)基本形式，較成熟文字，文字可考史從商開始。）

15、孔子的生活的時期、思想觀點、地位、學說影響分別是什么？（春秋晚期、核心：仁、政治：為政以德、教育：創(chuàng)辦私學、廣收門徒、因材施教、謙虛好學、溫故知新等—弟子整理出《論語》；儒家創(chuàng)始人、大思想家、大教育家；后來成為封建文化正統(tǒng)思想，在中國傳統(tǒng)文化中占重要地位，影響后世）

16、老子生活時期、思想觀點、地位分別是什么？（春秋晚期、一切事物都有對立面，對立雙方相互轉(zhuǎn)化——從正反兩面思考問題——學說記錄在《道德經(jīng)》；到家學派創(chuàng)始人。）

17、“百家爭鳴”中其他主要代表人物、生活時期、對應(yīng)學派及其主要思想分別是什么？

孫子：春秋—兵家—“知彼知己者、百戰(zhàn)不殆”—《孫子兵法》—最 早兵書

墨子：戰(zhàn)國—墨家—“兼愛、非攻，互助互愛，支持正義戰(zhàn)爭” 孟子：戰(zhàn)國—儒家—政治：“仁政治國、輕徭薄賦”、戰(zhàn)爭觀：反對一切戰(zhàn)爭，環(huán)保：自然資源持續(xù)利用 莊子：戰(zhàn)國—道家—順其自然、無為而治

韓非子：戰(zhàn)國—法家—改革、法治、君主專制中央集權(quán)，受國君賞識

18、夏商西周、春秋戰(zhàn)國時期的時代特征什么？（國家產(chǎn)生和社會變革）

19、、隋唐的時代特征是什么？（繁榮與開放社會）

20、隋文帝主要功績有哪些？（581建立隋朝、589統(tǒng)一、分科考試選拔官員）

21、隋煬帝主要功績有哪些？（605開通隋朝大運河、正式設(shè)置進士科標志科舉制誕生）

22、隋朝大運河路線、作用（以洛陽為中心、北達涿郡、經(jīng)過江都（現(xiàn)揚州）、南至余杭—古代世界最長運河；作用：促進南北經(jīng)濟、政治、文化交流，有利于維護國家統(tǒng)一和中央集權(quán)—“天下轉(zhuǎn)漕、仰此一渠”）

23、“貞觀之治”、“開元盛世”的皇帝及含義分別是什么？（貞觀：唐太宗政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力加強；開元盛世：唐玄宗前期，政治清明、經(jīng)濟繁榮，倉庫充實，人口增加，全盛）

24、唐太宗和唐玄宗的共同措施有哪些？（生產(chǎn)、節(jié)儉、人才、科舉、民族、對外）

25、列舉唐太宗和唐玄宗對外關(guān)系的事例有哪些及啟示、特點？（太 宗：遣唐使、玄奘西游天竺—《大唐西域記》—中亞、印度半島、新疆的歷史和佛學；玄宗：鑒真東渡日本—唐招提寺。啟示：唐代中外文化發(fā)展。特點：對外開放、雙向交流。地圖——“唐人”）

26、列舉唐太宗時期民族關(guān)系事例和評價？（文成公主入藏、“和同為一家”——開明民族政策）

27、列舉唐太宗、武則天、唐玄宗完善科舉措施。（唐太宗：擴充國學規(guī)模、擴建學舍、增加學員；武則天：殿試、武舉；唐玄宗：詩賦成為進士科主要內(nèi)容）

28、科舉制政治、教育文化作用分別是什么？（政治：改善用人制度、加強中央集權(quán)；教育文化：促進教育事業(yè)發(fā)展、促進文學藝術(shù)發(fā)展，有利于唐詩繁榮）

29、唐朝興盛的原因、表現(xiàn)分別有哪些？（原因：吸取隋亡教訓(xùn)、政府：輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)、皇帝：勤于政事、善聽正確意見；大臣：廉潔奉公；表現(xiàn)：?農(nóng)業(yè)—修建水利工程、農(nóng)耕技術(shù)—育秧移植—江南糧食產(chǎn)地、蔬菜新品種從西域傳入、茶、曲轅犁、灌溉工具筒車；?手工業(yè)：絲織品、陶瓷業(yè)—越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩——工藝珍品；?商業(yè)大都市——長安、洛陽、揚州、成都——坊住宅區(qū)、市商業(yè)區(qū)）

30、列舉雕版印刷術(shù)；知道唐詩成就；列舉隋唐建筑、書法、繪畫、雕塑等方面的主要成就。

建筑：隋趙州橋、唐長安大明宮含元殿；科技：唐《金剛經(jīng)》—現(xiàn)存最早、標有確切日期調(diào)版印刷品； 唐詩—黃金時代：李白—盛唐—豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、語言輕快——詩仙—《早》、《蜀》

杜甫—盛轉(zhuǎn)衰—氣魄雄渾、沉郁悲愴、語言精煉凝重，高超藝術(shù)技巧——詩圣—詩史—三吏三別

白居易—唐中—反映現(xiàn)實、諷喻社會、直白如話、通俗易懂—《秦》、《新》

書：顏真卿—最有成就大書法家—雄渾敦厚—《顏》；柳公權(quán)—方折峻麗、骨力勁健—《玄》——顏筋柳骨

畫：閻立本—人物故事—筆力剛健—《歷》、《步》；吳道子—高超畫技、線條變化、立體感—寫意畫—《送》

石窟藝術(shù)雕塑：隋唐——甘肅敦煌莫高窟——世界最大藝術(shù)寶庫之一——佛經(jīng)、文書等、壁畫、彩色塑像

第二篇：正確處理教材,達成教學目標

正確處理教材,達成教學目標

------淺談小學英語課堂教學中的文本處理

太原市迎澤區(qū)桃園小學 馮敏

小學英語教材具有較強的綜合性和極大的兼容性，每一篇課文無不涵蓋字詞句段篇，涵蓋聽說讀寫，內(nèi)蘊思想、情感、價值觀。處理教材簡言之，就是教什么、選什么教、教什么最好。這就要求我們英語教師細讀文本，揣摩教材，挖掘出課堂的言語生長點，精心處理素材，確立整體教學目標。當課時整體目標確定以后，就應(yīng)把目標進行分解和細化，科學分散教學目標，把課時目標合理分割分配到各個教學環(huán)節(jié)，以便于教學目標的達成。那么，在平時的英語教學中，到底應(yīng)該怎樣進行文本解讀，我將主要從以下幾方面進行實踐：

一、從標題入手，解讀單元重難點

當我們拿到一個單元教學內(nèi)容時，首先看到的是標題，無疑這個單元的內(nèi)容是圍繞標題展開的，但為什么編者會選用這個標題呢？這就需要我們進行解讀了。例如：在教學牛津英語6BModule3Unit2 Sea water and rain water這一單元時，我通過對單元標題和教材所給出的語言材料的解讀，將本單元內(nèi)容劃分為三個課時，并設(shè)計了Sea water;Rain water;Save water三個層層深入的主題，通過對標題的解讀我們就能對單元整體的教學目標有一個準確的定位，挖掘出隱含的知識內(nèi)容，設(shè)計合理有效的教學方式。

二、從目標入手，解讀文本并再構(gòu)

作為英語教學活動的引導(dǎo)者和組織者，我們教師該如何恰當使用教材，使我們的英語課能實效地達到育人功能呢？教師不能“教教材”，而應(yīng)樹立“用教材教”的觀念：應(yīng)多角度鉆研教材，要根據(jù)自己學生的實際情況和課程標準的要求，創(chuàng)造性理解和使用教材，對教材進行合理適度地二度開發(fā)，從而達到最好的教學效果。文本再構(gòu)是在教材的基礎(chǔ)上開展的，是為了更好的完成教學目標而對教材的文本進行適當?shù)耐卣够蛘{(diào)整。在第二課時rain water教學中，學完主文本之后，通過進一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標題的輔文本，China is lack of water.Most people wastes plenty of water now.People wastes 73000 L of water each year.If we use buckets instead of water guns to wash cars , we will save2400L of water in a year;If we don’t brush our teeth under a running tap, we will save about 6L of water a minute;If we fix a dripping tap, we will save about 1 L of water an hour.再次理解與運用目標語，并將抽象的數(shù)字與學生的實際生活聯(lián)系起來,同時帶動了新詞的學習，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個詩歌形式的輔文本—--Water is part of the nature, Water is life of the earth.If there is no water, There will be no life on the earth.Water is less and less, Save Water Together!Protect The Earth Together!總結(jié)，提煉，升華，進一步敲響主題的同時，進行美學的熏陶。

三、從情感入手，解讀情感價值觀

教師要細讀教材內(nèi)容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。只要認真研讀、分析教材，深入分析教材中的情感教育材料，必能找到情感的亮點。只有找到每節(jié)課的情感的閃光點，才能使培育學生情感時有根有據(jù)。在教學Rain water時，教師就通過設(shè)計三個線索式的問題引領(lǐng)著學生思維的發(fā)展，What do we use water to do? What will happen if there is no rain? How do we use water? 同時實現(xiàn)了語言的積累和情感的體驗。第一個問題情景中，老師運用三個連續(xù)的追問: What do we use water to do? How much water can we use? Where does water come from? 不僅啟動了學生已有的單詞和句型，同時激活了學生對水的生活經(jīng)驗和科學知識，為目標語的學習和情感的深入做好了準備。在第二個問題情景中老師設(shè)計了三個層層遞進的活動：“聽”語篇，體驗結(jié)構(gòu)；“說”現(xiàn)實，嘗試運用；“思”結(jié)果，主動交流。最后一個開放性的問題點燃了學生思維的火花，教師順勢呈現(xiàn)了一個再構(gòu)文本，對目標語的詞匯和語言的深度進行了進一步的拓展和延伸，為學生表達自己的思維和情感給予了支持。

正是因為老師在設(shè)計時將思維、語言和情感這三條主線交織在一起，同步推進，才使得學生從入課之初的只言片語到節(jié)課時的出口成章。最終說得準確、流利、有深度。情感頁達到了高潮，最終達成了本課的三維教學目標。

在小學英語教學中，我們既要認真鉆研，吃透教材，但又不拘泥于教材，并善于把握教育最佳施教時機，并充分利用書本上的每一個教育因素，來進行英語課堂中的情感教育。同時設(shè)計靈活多樣的教學方法，準備直觀的教具，熟練運用多媒體手段，使教學聲色并茂，教學語言生動、語音美、語調(diào)強、富有感染力，使學生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗，引起師生的情感共鳴。

首先，基于課程標準，教師應(yīng)學會使用教材，而不是教教材；基于教學目標，應(yīng)圍繞目標語，讓學生知道水資源的寶貴及如何節(jié)約用水；基于實際學情，學生為五年級，課時30分鐘，而教材是六年級第二學期。所以今天這節(jié)課選取At home部分作為重點學習掌握的文本，降低了難度。而將At work 部分作為拓展練習，通過闖關(guān)游戲，調(diào)動學生的積極性，鞏固主句型，激發(fā)學生去思考，交流，表達。

隨著學生語言的積累，思維的發(fā)展及情感的推進，這節(jié)課還將42頁poster部分進行了教材整合，作為一個語言任務(wù)活動，讓學生知道應(yīng)該如何節(jié)約用水。

在學完主文本之后，通過進一步挖掘教材內(nèi)涵，教師再構(gòu)了以A survey 為標題的輔文本，再次理解與運用目標語，并將抽象的數(shù)字與學生的實際生活聯(lián)系起來,同時帶動了新詞的學習，無論從情感還是內(nèi)容，都為下一個環(huán)節(jié)Save water做好了鋪墊，起著承上啟下的作用。

結(jié)尾部分，還再構(gòu)了一個詩歌形式的輔文本--Water，總結(jié)，提煉，升華，進一步敲響主題的同時，進行美學的熏陶。教學目標的達成：

第三篇：為了達成上述的教學目標

為了達成上述的教學目標，根據(jù)大綱要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我們備課組選擇的基本教法是“以讀代講、以演代講、情境教學”的導(dǎo)學式教學法，確定了“讀中感悟、以讀悟情、質(zhì)疑解疑、合作實踐”為基本的學法指導(dǎo)，在操作過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。

學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感，語文能力的重要途徑。讓學生在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，再由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。

只有引領(lǐng)學生親歷閱讀過程，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。

語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要

3、討論法：我盡可能地讓學生自主地思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。

以自主、合作、探究的學習方式架設(shè)學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。

引導(dǎo)學生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決后再次正確流利地朗讀課文，同桌互讀、范讀、點名讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。

語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)?！彼恼嬲齼r值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學構(gòu)想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。

1朗讀法：閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

2、談話法、討論法：《課程標準》強調(diào)，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程?！睂W生以讀為本，盡情地讀，大膽地說，展開想象的翅膀，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。激發(fā)學生探索宇宙奧妙的興趣和崇尚科學的態(tài)度。

3、點撥法：對孩子們沒有發(fā)現(xiàn)的地方進行適時點撥。

第四篇：教學目標達成情況觀察記錄

教學目標達成情況觀察記錄

設(shè)計意圖及說明：本圖表是觀察者對教學目標達成情況及教學效果進行觀察所使用的量表。其中在效果一欄中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有難度；D表示活動難度大，效果不好。

課堂結(jié)構(gòu)與時間分配觀察量表

教材使用情況觀察記錄

教學方法的選擇觀察記錄

第五篇：100%目標達成系統(tǒng)

企業(yè)100%目標達成系統(tǒng)咨詢式特訓(xùn)營

《100%目標達成系統(tǒng)》是以《萬物十字定律》為核心理論基礎(chǔ)，（它是決策、控策事物時間段成功的科學定律。是解釋歷史、決策現(xiàn)在、預(yù)測未來，開發(fā)人類超前思維，指導(dǎo)人類做事超前防止失敗，減少損失，少走彎路的科學真理。）通過企業(yè)全競爭教學法，洞于知，用于行、歸于戰(zhàn)，一改傳統(tǒng)說教或填鴨教學，而是通過一系列活動的參與（行動）體驗（發(fā)現(xiàn)）實踐（突破），從而能發(fā)現(xiàn)企業(yè)在過去制定企業(yè)目標固有思維模式，并深度發(fā)掘固有模式與思維、溝通、管理、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等的關(guān)系，再做出有效行動，創(chuàng)造卓越的成就。將全方位，多視角詮釋目標，讓您重新認識本企業(yè)現(xiàn)狀，認識其本質(zhì)。通過體驗式互動真是的模擬，實戰(zhàn)案例分析，頭腦風暴，讓你全程感受一個全新的目標達成的策略，讓你全新看到目標的重要性和達成目標的巨大潛力，《企業(yè)100%目標達成系統(tǒng)咨詢式特訓(xùn)營》以全新理論和實踐將從此改變您企業(yè)的命運，它將會為您的企業(yè)實踐飛躍性的突破。課程目的幫助您理清以下問題：

您希望把企業(yè)經(jīng)營到什么樣的位置？您未來有什么樣的發(fā)展目標嗎？

您覺得達到這些目標最重要的條件是什么？目前公司已經(jīng)具備哪些條件？還有哪些有待加強？假如這些必備條件不具備，能不能達成公司目標？

您覺得達成這些目標實現(xiàn)最大的障礙是什么？

您希望把企業(yè)做大強，從哪里開始第一步？

您所遇到的問題是現(xiàn)在才有的？還是以前就存在？存在多久了？

幫助您改變企業(yè)以下現(xiàn)象：

企業(yè)目標定出，員工不配合不理解？員工缺乏強勁的工作動力?

企業(yè)目標不吸引人,員工流失率很嚴重?

企業(yè)目標不具體不明確,員工執(zhí)行起來往往和您相去甚遠?

企業(yè)目標不科學,很多時候都不能達成?

企業(yè)目標經(jīng)常不能達成,大家都不愿意面對未來?

企業(yè)目標逐漸迷失,有時候連您都失去對未來的信心?

如果有一個能解決以上問題并協(xié)助您100%達成目標的專家團隊，您是否愿意接受他們的誠懇幫助呢？ 課程內(nèi)容:

1、企業(yè)規(guī)劃怎么做？

2、部門規(guī)劃怎么做？

3、不同部門的工作目標如何定？

4、員工的工作目標如何定？

5、如何對企業(yè)制定的有效目標細化分解？

6、如何跟據(jù)即定目標制定可行計劃？

7、如何克服達成目標過程中的礙礙？

學員對象:企業(yè)全員(最好每個分公司老總帶核心骨干參加,這樣每個分公司之間可以PK)

培訓(xùn)時間:兩天一夜(此課程需要長時間做作業(yè),老師現(xiàn)場做指導(dǎo))

課程費用:8000元/天(此課程是市場上比較受歡迎的品牌課程,市場價為3-5萬一場)

主講老師:張老師