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      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0
      
        
       時間：2019-05-14 13:03:35下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0》。

      
	
      

      第一篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊0
      

      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程模塊的測評
      必修一（前期測試）
      一、單選題
      1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是
      （教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大?。?/p>
      2、根據(jù) 學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的（初始能力分析）。
      3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認識，此處，劉老師運用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。
      4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件）
      5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性）
      二、多選題
      1、在對于學(xué)習(xí)者 特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點水平，認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)風格。）
      2、有關(guān)教學(xué)評價 的功能，王老師有如下認知，正確的是。
      （教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展；好的評價能激勵學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程；被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點；明確努力方向及改進措施。）
      3、您計劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是（）。（定性評價+定量評價；形成性評價+總結(jié)性評價）
      三、是非題
      1、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對）
      2、與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力（錯）。
      模塊一測評
      一、單選題：
      1、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵）。
      2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）。
      3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（）
      （教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計 開發(fā)運用管理和評價的實踐）
      4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）
      （要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者）
      5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）
      （根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）
      二、多選題
      1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）
      A 了解每個案例的教學(xué)目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
      2、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。
      三、是非題
      1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯）。
      2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）
      3、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯）。
      模塊二測評
      一、單選題
      1、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）基于問題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)
      2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）
      A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機；
      C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
      3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是
      （A）
      A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風格；
      B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征；
      C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；
      D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
      4、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）
      A、學(xué)生的認知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。
      5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）
      A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。
      二、多選題
      1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中，包括的評價表有（ABC）。
      A、教師評價表；B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。
      2、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導(dǎo)入課程。
      A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。
      第二篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程
      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程（8個模塊）研習(xí)
      一、模塊一》活動1 分享信息化教育的故事
      （一）助學(xué)導(dǎo)師的話：
      本活動中，我們將通過聽故事、講故事的形式，感受信息時代教育的形態(tài)和變化，體會教育技術(shù)在教育中的作用。
      （二）活動步驟
      1、聆聽長春四十八中的成長故事
      信息化社會日新月異，教育改革必須與時俱進。長春四十八中就是這樣的典型，他們把握時代脈搏，團結(jié)務(wù)實，勇于創(chuàng)新，抓住了信息化發(fā)展的契機，使學(xué)校脫胎換骨，從“爛攤子”成長為現(xiàn)代名校，其中飽受了多少風霜雪雨，經(jīng)歷了多少感人故事。下面請你閱讀案例1-1《長春十八中的成長故事》。
      ——長春市第四十八中學(xué)實施信息化教育案例
      社會不斷變化，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，教育必須跟得上時代，適應(yīng)時代需求，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的人才。這就不得不談到一個詞——教育改革。教改說起來容易，做起來難，這里有一個成功的例子，值得借鑒。
      在20世紀80年代，長春市有一所已有50多年辦學(xué)歷史的老校，該?？梢哉f是“歷史悠久，遐邇聞名”，因為它一直扣著一頂“老掉牙”的帽子，這頂帽子重如一座大山，幾乎壓跨了這個學(xué)校。該校管理制度混亂不堪，教師隊伍相對松散，曾幾何時，大家敬而遠之，無人問津，新生報到率僅有可憐的53%，是長春市名副其實的三類三級的薄弱校，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到員工，從教師到學(xué)生，甚至連學(xué)生家長，都因為與學(xué)校沾上了邊而感覺在眾人面前抬不起頭來。
      這樣的學(xué)校想要有所改觀真可謂難如登天，先后有不少人為此費勁周折，收效甚微，猶如一灘死水波瀾不驚。時至1996年，一位傳奇人物受命接手了這個爛攤子，她的到來，猶如一股春風，讓人們看到了新的希望。走馬上任以后，她深入了解了學(xué)校背景的復(fù)雜之處，果斷英明地做出決策，一系列新舉措就在學(xué)校中陸續(xù)開展，整頓校規(guī)，嚴明校紀，實行全員聘任制和職務(wù)等級工資制??上任后的三把火，讓隊伍開始有了相當?shù)哪哿?，學(xué)校馬上步入正軌。大家都對此人產(chǎn)生了信賴感，談起她來無不敬佩有加。這位傳奇人物便是有成功改造薄弱校經(jīng)驗的周恩芝校長。但是，怎樣才能從根本上脫去薄弱的帽子、縮短與名校的距離并躋身于名校行列，是周校長也是全體師生的殷切希望。
      當時，計算機輔助教育功能的好處剛剛展現(xiàn)，周校長敏銳的嗅覺捕捉到了這條至關(guān)重要的信息，后經(jīng)多方商討，大家都覺得這個方法另辟蹊徑，讓眾人看到了另一片天空。征得多數(shù)人的同意后，學(xué)校作出決定——搶占先機，跟上時代，從信息技術(shù)著手，使學(xué)校實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
      校園信息化環(huán)境的建設(shè)是關(guān)鍵性問題，作為區(qū)屬的小學(xué)校，辦學(xué)資金的窘迫可想而知。為此，學(xué)校積極與上級部門和社會各界溝通，采取“上級主管部門投入一點，社會各界支持一點，學(xué)校的老師自己解決一點”這樣一方有難八方支援的方法，通過多方籌措與負債運營等方式爭取資金。學(xué)校先后建設(shè)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子資料庫等。硬件好，并
      不代表學(xué)校信息化教育質(zhì)量高，讓學(xué)校全體教師掌握先進的理念和技術(shù)是保證信息化教育實施的關(guān)鍵，考慮到這些，周校長與校領(lǐng)導(dǎo)們花費了大量心血，從根本做起。1998年初，學(xué)校派出專業(yè)教師到相關(guān)機構(gòu)學(xué)習(xí)，對學(xué)科教師開展相關(guān)培訓(xùn)，在學(xué)校信息化教育的發(fā)展中，如同一劑催化劑，加快了質(zhì)的變化。教師們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，使學(xué)校的信息化教育先行一步，收得了意想不到的效果，并取得了卓越的成績——設(shè)計制作的教育軟件有112件獲得了各級榮譽，并有65件獲得了中央電教館收藏獎，成為長春市信息化教學(xué)的先鋒。學(xué)校被評為全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校，成為全國性的先進學(xué)校。
      學(xué)校發(fā)生這樣翻天覆地的變化，并不是一帆風順的，沿途不乏很多阻力，眾人的非議與不信任，給改革造成很多困擾。信息化教育對很多人來說都是新鮮詞，讓人接受需要時間。幾十年積累的教育經(jīng)驗，如此大力的改革——改頭換面，思想略帶陳舊的老齡教師們并不完全接受，這和他們以前的教育經(jīng)驗有很大差距，甚至背道而馳。改革之初，他們并沒持反對態(tài)度，但也不支持，抱著死馬當活馬醫(yī)看熱鬧的心態(tài)，被動跟進，上級怎么說我們怎么做。然而改革剛剛實施不久，取得成績之大有目共睹——學(xué)生學(xué)習(xí)成績跨臺階似的提高，學(xué)習(xí)積極性遠大于以往，課堂不再死氣沉沉，氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。事實說明一切，他們雖然嘴上不愿意承認，但心里已經(jīng)默許了這種新興教育方式。周校長也經(jīng)常私下和教師們交流，排除了他們心中的疑惑。所謂眾人拾柴火焰高，學(xué)?，F(xiàn)在上下一心，改革搞得更加紅火，并形成了一個以周校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子。此時的信息化教育改革已經(jīng)深入人心。
      僅僅三年時間，周校長就使該校從全市有名的“薄弱校”一躍升為“一類一級?！?；從670名學(xué)生、新生報到率僅53%到在校生近3000人，一校兩部，幼、小、初教育一體化；從破爛不堪、遍地狼藉到處處充滿現(xiàn)代人文氣息。學(xué)校每日改變幾乎都能用肉眼看見，一天一個新氣象，現(xiàn)在的學(xué)校，一派欣欣向榮，再也看不出一點“老掉牙”的痕跡。這就是現(xiàn)今聞名遠近的長春市第四十八中學(xué)。
      一路走來，四十八中經(jīng)歷了從老掉牙的薄弱校到一所具有現(xiàn)代化氣息的強校、名校的旅程，不僅脫掉了“老掉牙”這頂帽子，還在各學(xué)校中獨占鰲頭。經(jīng)歷過這些年的風風雨雨，周恩芝在教育改革事業(yè)的陽光雨露中畫出了又一道絢麗的彩虹。
      （本則案例由長春市第四十八中學(xué)田微老師提供，有改動）
      從長春四十八中由弱變強的故事，我們看到了教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的實際作用。這個案例啟發(fā)我們，以先進的教育理念為引導(dǎo)，加強學(xué)校管理，以信息化為抓手，以面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展為重點，使信息化切實轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實動力。
      學(xué)友觀點
      以下的學(xué)友觀點從歷次培訓(xùn)中整理出來具有代表性的一些意見，主要是希望能讓大家感受到研討氛圍，在閱讀這些觀點時需要你帶著交流的心態(tài)和審視的目光。
      學(xué)友觀點1：
      這是一個信息化環(huán)境下，差學(xué)校質(zhì)變的典型案例。通過長春市四十八中的例子，我們可以看出信息化在學(xué)校改革中的作用，總結(jié)出一下幾點經(jīng)驗：
      1.硬件配套措施的增加。工欲其事必先利其器，現(xiàn)代化機房，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建立已經(jīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)和學(xué)校改革比不可少的步驟。
      2.軟件資源的建設(shè)。周校長不僅關(guān)注硬件資源的引進，更加注重軟件的開發(fā)。各種教學(xué)輔助軟件才是輔助教師課堂的法寶。
      3.人員素質(zhì)的建設(shè)。實現(xiàn)教學(xué)效果的改善，教師素質(zhì)是最重要的環(huán)節(jié)，在學(xué)校信息化建設(shè)中要提高教師的信息素養(yǎng)首先要改變教師的觀念，讓他們接受新的技術(shù)，意識到新技術(shù)在課堂中應(yīng)用的巨大潛力，必須對教師隊伍進行教育技術(shù)相關(guān)能力的培訓(xùn)。
      學(xué)友觀點2：
      長春四十八中的發(fā)展歷史可能是在眾多采用信息化校園建設(shè)學(xué)校中的一個典型代表，它從最初管理制度混亂、教師隊伍松散的一所薄弱學(xué)校發(fā)展到如今名校的歷史，深刻地傳遞出了一個信息：就是信息技術(shù)在學(xué)校教育以及綜合素質(zhì)的發(fā)展中體現(xiàn)著其獨特的無法替代的作用。信息化校園的建設(shè)也需要結(jié)合管理層、設(shè)備資源等各方面的配套建設(shè)，今后在基礎(chǔ)教育改革的過程中更應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。學(xué)校的跨越式發(fā)展必須需要結(jié)合時代發(fā)展的需求，了解實際的教學(xué)需求，適當?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)手段來加快校際的交流和發(fā)展，形成良好的“資源圈”。
      在閱讀完本故事后，請思考下你從長春四十八中的成長經(jīng)歷中看到了什么？學(xué)到了什么？你有什么好的改革建議嗎？
      2、講述我周圍的信息化教育故事
      在這一步驟中，我們將在閱讀“無聲的課堂”教學(xué)敘事的基礎(chǔ)上，回顧周圍發(fā)生的信息化教育故事，體會提高教師信息化能力對教師專業(yè)發(fā)展的影響和作用。如果有可能，請與其他學(xué)友分享。
      聽了長春四十八中的成長故事之后，我們感受到了他們不屈不撓的奮斗精神，更體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊。在這樣一個信息無處不在的社會里，教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為教師專業(yè)成長的必要條件。與此同時，信息社會的沖擊可能也給很多一線教師帶來了迷茫。帶著這些問題疑問，我們一起來研讀下案例1-2《無聲的課堂》。
      自測信息化教育能力
      （三）學(xué)習(xí)成果
      我周圍的信息化教育故事回顧表
      第三篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案
      廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案
      (2010-10-19 16:58:37)必修一（前期測試）
      一、單選題
      1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是
      （教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大?。?。
      2、根據(jù) 學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的（初始能力分析）。
      3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認識，此處，劉老師運用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。
      4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件）
      5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性）
      二、多選題
      1、在對于學(xué)習(xí)者 特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點水平，認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)風格。）
      2、有關(guān)教學(xué)評價 的功能，王老師有如下認知，正確的是。
      （教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展；好的評價能激勵學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程；被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點；明確努力方向及改進措施。）
      3、您計劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是（）。
      （定性評價+定量評價；形成性評價+總結(jié)性評價）
      三、是非題
      1、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對）
      2、與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力（錯）。
      模塊一測評
      一、單選題：
      1、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵）。
      2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）。
      3、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（）
      （教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計 開發(fā)運用管理和評價的實踐）
      4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）
      （要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者）
      5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）
      （根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）
      二、多選題
      1、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）
      A 了解每個案例的教學(xué)目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
      2、在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。
      三、是非題
      1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)（錯）。
      2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（對）
      3、計算機輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯）。
      模塊二測評
      一、單選題
      1、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）
      基于問題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)
      2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）
      A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素；B、學(xué)習(xí)動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機；C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持；D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
      3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）
      A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風格； B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征； C、學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響；
      D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
      4、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）
      A、學(xué)生的認知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。
      5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）
      A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。
      二、多選題
      1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評估 方案草案中，包括的評價表有（ABC）。
      A、教師評價表；B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。
      2、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導(dǎo)入課程。
      A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。
      三、是非題
      1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（是）
      2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）
      3、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要 考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（否）
      模塊三測評
      一、單選題
      1、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）A標題與導(dǎo)航文字圖； B標題圖和導(dǎo)航文字圖； C題頭圖和備注； D框架和導(dǎo)航文字圖
      2、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。A、GIF；B、WMA； C、BMP； D、JPG
      3、在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。（B）A普通窗口； B預(yù)覽窗口；C、HTML窗口； D視圖窗口
      4、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A演示工具；B學(xué)習(xí)對象； C交流工具； D個別輔導(dǎo)工具
      5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI;B、JPG;C、PNG;D、SWF
      二、多選題
      1、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）。A、儲存空間；B、名稱；C、文檔；D、訪問地址
      2、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）
      A、用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖
      三、是非題
      1、主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（是）
      2、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）
      3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（是）
      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案
      一、單選題
      1、在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。
      2、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。
      A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。B、學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。D、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。
      3、在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。
      A、學(xué)生的認知水平。B、學(xué)生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學(xué)課件的制作。
      4、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。
      A、學(xué)生。B、家長。C、領(lǐng)導(dǎo)。D、教師。
      5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。（B）。
      A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。
      6、以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）
      A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。
      7、在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。
      A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進入本課時的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。
      8、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）
      A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。
      9、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。
      A、來自城市的中學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。D、來自國外的華裔學(xué)生。
      10、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A、學(xué)生的生活背景。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。D、學(xué)生的年齡。
      11、在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。
      A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。C、利用信息技術(shù)展示、交流。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。
      12、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。
      13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。
      A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。B、全校打掃除的任務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。
      二、多選題
      1、新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。
      A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。
      2、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專項獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。
      3、主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。
      A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。
      4、簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。
      A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。
      5、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。
      A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。
      三、是非題
      1、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）
      A、是。B、否。
      2、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）
      A、是。B、否。
      3、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。
      4、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）
      A、是。B、否。
      5、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）
      A、是。B、否。
      6、教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（A）
      A、是。B、否。
      7、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）
      A、是。B、否。
      8、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）
      A、是。B、否。
      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案
      一、單選題
      1、以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。
      2、（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁
      A、框架頁。B、導(dǎo)航頁。C、視圖。D、備注。
      3、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。
      A、標題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。
      4、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。
      A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。
      5、以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。
      6、制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？
      A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。
      7、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。
      A、構(gòu)圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接。
      8、《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。
      A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實驗型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。
      9、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。
      A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。
      10、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對象。C、交流工具。D、個別輔導(dǎo)工具。
      11、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？
      A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。
      12、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。
      A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。
      二、多選題
      1、制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。
      2、目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。
      3、視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。
      A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。
      4、下列選項中，（ABCDE）屬于基于004km.cn D GOV
      2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）
      A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。
      B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。
      D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。
      3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（）
      A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
      C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵
      4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）
      A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
      C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系
      D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
      5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）
      A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好
      C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題
      6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中
      B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式
      7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
      A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力  C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物
      8、信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范
      9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好
      B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流
      D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
      10、當學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽
      B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽
      C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解
      D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)
      11、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。A 5 B 7 C 8  D 10
      12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于哪個課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）
      13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)
      14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平
      D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題
      15、教師經(jīng)過對學(xué)生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當中，即（）
      A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)
      B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)
      C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)
      二、多項選擇
      1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用
      B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站
      C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器
      E 安裝了概念圖工具FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件
      2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
      A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)
      3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
      A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備
      4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）
      A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗
      C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用
      5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績
      6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）
      A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)
      7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）
      A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手
      8、教學(xué)目標的闡明方法之一，認識/動作類教學(xué)目標闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。
      B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
      E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。
      9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？
      A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”
      B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”
      C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？” D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”
      10、常用的教學(xué)目標分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）
      三、是非題
      1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）
      2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）
      3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）
      4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）
      5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）
      6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）
      7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）
      8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）
      9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（）
      10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）
      11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）
      12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（）
      13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（）
      14、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）
      15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）
      一、單項選擇
      16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市
      17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）
      A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容
      18、當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學(xué)習(xí)策略  C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用
      19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）
      A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)
      C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。
      A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會  C 檢查組 D 評審組
      21、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
      A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D學(xué)生的年齡
      22、在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要
      B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
      D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動
      23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）
      A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響
      D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
      24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（B）A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生
      25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）
      A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事
      B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片……
      C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入
      D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導(dǎo)入
      26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF
      27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG
      28、WebQuest是一種（B）形式
      A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項目的學(xué)習(xí)
      29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 30、在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置
      二、多項選擇
      11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）
      A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性
      12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）
      A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí)
      E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標
      13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學(xué)校對學(xué)生的評價
      14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID
      15、URL包含了（ACD）
      A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器
      16、課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（）
      A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面
      C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑
      17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址
      18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。
      B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。
      C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。
      19、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）
      A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）
      A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué)
      三、是非題
      16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）
      17、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）
      19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）
      20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（）
      21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）
      22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（）
      23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）
      24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）
      25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（）
      26、網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）
      27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）
      28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）
      29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)（是）
      30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（是）
      一、單項選擇
      31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。
      A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接
      考試題
      31、制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。
      A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接
      32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念
      33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄
      34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具
      A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺
      35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）
      A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源
      C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。
      36、在FrontPage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口
      37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具
      38、以下（）不屬于文本素材的主要來源。
      A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取
      39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型
      41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（）
      A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。
      42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）
      A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
      43、教學(xué)組織形式實際就是（）
      A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式
      44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）
      A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試
      45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。A 評價功能 B 評價基準 C 評價內(nèi)容 D 評價方法
      二、多項選擇
      21、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（）
      A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程
      22、教學(xué)評價的方式包括（）
      A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法
      23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）
      A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）26．下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（BCE）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與
      B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價
      C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段
      24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與
      B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價
      C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段
      25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E
      26、屬于班級授課的優(yōu)點是（）
      A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)
      27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）
      A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD播放機 E 攝像設(shè)備
      28、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）
      A 目標 B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表  E 資源
      29、常用的教育科研方法有（）
      A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（）
      A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進行教學(xué)測試和信息反饋分析
      三、是非題
      31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）
      32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）
      33、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（）
      34、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（是）
      35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（是）
      36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否）
      37、語音教室也可以用來上音樂課。（）
      38、開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進行討論與交流。（）
      39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（是）
      40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（）
      41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。（）
      42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）
      43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）
      44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）
      45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）
      一、單項選擇
      46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項活動來學(xué)習(xí)和理解（C）
      A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象
      47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核
      48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（）A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想
      C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作
      49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（D）
      A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障
      C 學(xué)生與老師溝通不夠  D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能
      50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。
      A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能
      51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識
      B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差
      C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流
      52、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro
      53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以
      54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）
      A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課
      55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（D）
      A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
      56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程
      D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負擔
      57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）
      A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標準 B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價  D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標準
      58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源
      C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
      59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
      A 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略
      二、多項選擇
      31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（ABC）[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略
      32、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（）A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思
      33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）
      A 了解每個案例的教學(xué)目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
      34、整個課程分為5 個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。
      A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計 C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實施 E 教學(xué)評價分析
      35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學(xué)模式的特點是（）A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性
      36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（）
      A 減輕教師的工作負擔 B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神 C 加強學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化
      37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（）
      A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機會 E小組有明確的目標
      38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（）A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景
      39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（）
      A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件
      做過40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ABCD）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺
      B “編程型”課件制作工具
      C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具  D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺
      三、是非題
      46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）
      47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）
      48、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（）
      49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）
      51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進生開展的。（）
      52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（否）
      53、信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（）
      54、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）
      55、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）
      57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行交際實踐沒有幫助。（）
      58、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）
      59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標中“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學(xué)目標屬于操作技能。（）
      60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（）
      一、單項選擇
      61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學(xué)功能
      62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育
      63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（）A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
      A 教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論
      D 教學(xué)設(shè)計也包括目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)
      65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價
      66、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
      67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）A 上移 B下移 C 前移 D 后移 68、（）指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。
      A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價
      69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)  B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
      C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用 70、（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。
      A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價
      71、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。
      A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere
      73、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）
      A 將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組
      B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動
      74、楊老師為家長 定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（）
      A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評價卡
      75、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）A 熟練操作計算機的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
      B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實踐
      二、多項選擇
      41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）
      A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）
      42、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ABCD）A 計劃 B行動 C 觀察 D 反思
      43、“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效?！边@是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（）
      A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾
      44、教學(xué)目標分類方法主要有（）
      A 布盧姆教學(xué)目標分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標準中的三維目標分類
      45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題
      46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計（）原則
      A 目標性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則
      47、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)
      48、在i學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（B）
      A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺使用手冊
      49、從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認知和情感目標達成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識
      C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況
      50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）
      A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置
      三、是非題
      61、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（）62、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）
      63、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（否）64、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教” 的評價體系。（）
      65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）
      68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（）
      69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（）71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（）
      12、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（abd）：
      a、修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變  b、修改圖表標題的內(nèi)容  c、修改圖表的插入方式  d、修改圖表的類型
      72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）
      75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（）
      一、單選題
      1、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點，你認為李老師的哪個觀點是錯誤的？（）(1分)
      建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)知識的獲取結(jié)果
      2、在“知識點之間逐層遞進深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（）。(1分)線性的縱向?qū)Ш?/p>
      3、下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（）(1分)教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放
      4、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵ǎ?1分)安排匯報任務(wù)的方式
      5、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)
      反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
      6、關(guān)于教學(xué)實施中的5P原則，下列說法中正確的是（）。(1分)5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的7、李老師將教學(xué)評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（）。指標 權(quán)重 得分(1分)1）屬于教學(xué)要求2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)效果
      8、教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認為應(yīng)該選用下列哪種工具？(1分)Word
      9、在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源？（）(1分)*．swf
      10、下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（）。(1分)Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的11、在適當?shù)臅r機使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認為不合理的是（）。(1分)
      制作一個內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來代替教師教學(xué)將會大大提高教學(xué)效率
      12、（）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當使用學(xué)習(xí)策略的過程。(1分)
      自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
      13、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)
      題頭圖和導(dǎo)航文字圖
      14、以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是()。(1分)評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇
      15、每位教師對于教學(xué)設(shè)計的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計作用的看法，不正確的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計有利于教師學(xué)科知識水平的提高
      16、根據(jù)軟件的特點和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來制作交互型課件的工具是（）。(1分)
      Authorware
      17、李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（）。(1分)Excel
      18、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()。(1分)觀察記錄表
      19、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。(1分)選題應(yīng)強調(diào)知識的傳遞
      20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說法中，正確的是()。(1分)
      信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合三、是非題
      1、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(1分)
      否
      2、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進。(1分)
      否
      3、研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。(1分)
      否
      4、教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風格等因素相適應(yīng)。(1分)
      是
      5、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進行整理、編輯。(1分)
      是
      6、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)
      是
      7、歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。(1分)
      否
      8、由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。(1分)
      否
      9、教學(xué)評價的標準和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。(1分)
      是
      10、通過“工具”→“Internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)
      是
      一、單選題
      1、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（）。(1分)
      教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素
      教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇
      根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識
      教學(xué)理論來自教學(xué)實踐，是人們對教學(xué)實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進”和“指導(dǎo)”教學(xué)實踐
      2、張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（）(1分)CAJViewer   Flash   Excel
      寫字板
      3、下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是()。(1分)
      對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述
      對學(xué)生內(nèi)隱的觀念，意識分析
      對學(xué)生個案的深入研究   對學(xué)生優(yōu)缺點的詳細描述
      4、王老師在學(xué)期結(jié)束時參加對學(xué)生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學(xué)生評價的認識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（）(1分)
      正面評價能激勵學(xué)生更加努力，負面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力
      被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施
      通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標或區(qū)分其達標的程度，并把結(jié)果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)
      不斷地進行教學(xué)評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學(xué)生重點培養(yǎng)
      5、王老師運用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當?shù)氖牵ǎ?1分)
      為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學(xué)生的行為并做記錄
      為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進行單元測試，把成績保存起來
      每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況
      王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評價
      6、還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準備，對知識點進行了仔細地梳理，這體現(xiàn)了評價的（）。(1分)
      診斷功能
      調(diào)節(jié)功能
      教學(xué)功能
      激勵功能
      7、王老師計算機里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（）。(1分)ACD See
      金山快譯
      IE
      CuteFTP
      8、張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網(wǎng)絡(luò)將這些珍貴的信息以E-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源的什么特性？（）(1分)
      處理數(shù)字化
      存儲海量化
      超文本結(jié)構(gòu)組織信息
      良好的交互性
      9、學(xué)校只給你配備了計算機，而在教室中只配備了VCD和電視機，沒有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項任務(wù)的是（）。(1分)Word
      PowerPoint
      Windows Media Player   WPS Office
      10、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)通常被稱為（）。(1分)
      視覺媒體
      聽覺媒體
      視聽覺媒體
      綜合媒體
      11、李老師用DV機拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計劃在教研活動中展示DV機拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機相連接而配合使用的設(shè)備是（）。(1分)DVD機
      錄音機
      幻燈機
      投影儀
      12、一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1分)
      標題和導(dǎo)航文字圖
      題頭圖和導(dǎo)航文字圖
      題頭圖和備注
      框架和導(dǎo)航文字圖
      13、下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？()(1分)wma格式
      mepg格式
      rm格式
      wmv格式
      14、每位教師對于教學(xué)設(shè)計的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計作用的看法，不正確的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展
      教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合
      教學(xué)設(shè)計是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計有利于教師學(xué)科知識水平的提高
      教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長
      15、某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)
      電子郵件發(fā)送時間短，成本低
      不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作
      反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響
      教師可以通過電子郵件方便與多個學(xué)生交流，并且交流時所需的工作量較小
      16、教學(xué)目標可分為認知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三個領(lǐng)域，下列目標中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（）。(1分)
      學(xué)生學(xué)會生字、新詞
      學(xué)生理解力的概念
      學(xué)生有感情地朗讀課文
      學(xué)生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會指導(dǎo)員的崇高精神
      17、信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是()。(1分)
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化
      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強
      18、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是()。(1分)
      學(xué)習(xí)者更容易張揚個性
      學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱
      學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風格能得到充分的發(fā)揮
      學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱
      19、下面是一位老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計的理論知識后，對教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)做的總結(jié)，其中不正確的是（）。(1分)
      學(xué)習(xí)者分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該放在教學(xué)設(shè)計的首位
      教學(xué)內(nèi)容分析有助于確定合適的教學(xué)策略
      教學(xué)目標的確定，可以說是教學(xué)設(shè)計前期分析的一個主要任務(wù)
      教學(xué)內(nèi)容的安排與教學(xué)目標有關(guān)
      20、下面觀點中，對教學(xué)設(shè)計的理解錯誤的是（）。(1分)
      教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)該通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征，選擇合適的教學(xué)方法和策略，這樣才有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高
      教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題，選擇適合的解決方法，促進教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合
      教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長   精彩的課堂表現(xiàn)比教學(xué)設(shè)計更為重要
      二、多選題
      1、在對某單元課程進行教學(xué)設(shè)計的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)
      本單元教學(xué)內(nèi)容的特點
      老師自身的信息素養(yǎng)
      實施教學(xué)的課堂環(huán)境
      學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
      學(xué)生的性別比率
      2、王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）。(2分)
      使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進行兩個文檔的比較
      使用快捷鍵Ctrl+C，可以實現(xiàn)粘貼的功能
      使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”→“另存為”，選擇相應(yīng)的保存路徑
      Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容
      單擊“工具”→“字數(shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字數(shù)信息
      3、以下是某位教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的作用的看法，你認為正確的是（）。(2分)
      利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源，并通過相應(yīng)的工具軟件對其進行進一步加工和利用
      利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學(xué)內(nèi)容
      利用交互動畫、微世界等能夠模擬事物或?qū)嶒灠l(fā)生的真實情境
      利用QQ、MSN等能夠為教學(xué)參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能
      利用智能題庫、測試軟件、電子檔案袋等能夠為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能
      4、在對于教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)策略設(shè)計和學(xué)習(xí)活動設(shè)計進行反思時，以下哪些方面需要考慮？（）(2分)
      多種教學(xué)策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合
      既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學(xué)目標
      活動設(shè)計和策略一致，符合學(xué)習(xí)者的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能有效實現(xiàn)教學(xué)目標
      恰當使用信息技術(shù)
      活動要求表述清楚
      5、王老師和該教研組的老師討論是否應(yīng)該編寫教學(xué)設(shè)計方案時，大家紛紛發(fā)表了對教學(xué)設(shè)計的看法，其中正確的是（）。(2分)
      一位年長的教師說：“教學(xué)設(shè)計無非是形式，在教學(xué)過程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！?/p>
      有的教師認為教學(xué)設(shè)計是用科學(xué)系統(tǒng)的方法把教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的計劃，有利于教學(xué)的實施
      有的教師認為教學(xué)設(shè)計是理論聯(lián)系實際的過程，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展   有的教師認為進行教學(xué)設(shè)計就能夠解決教學(xué)中的所有問題，因此應(yīng)該精心設(shè)計
      有的教師認為教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作也就完成了
      6、評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動下，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為（）。(2分)
      在教學(xué)目標上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)
      在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位
      從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強調(diào)
      從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣?/p>
      從只對陳述性知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視
      7、認為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)
      建構(gòu)主義
      人本主義
      認知主義
      行為主義
      結(jié)構(gòu)功能主義
      8、學(xué)習(xí)理論研究的是人類學(xué)習(xí)時的心理變化，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間內(nèi)心的變化過程以及相關(guān)規(guī)律，就可以采取相應(yīng)的手段來促進其有效的學(xué)習(xí)。以下哪些情況可以使用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理進行解釋？(2分)
      老師布置大量的作業(yè)，想要學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來幫助他們掌握所學(xué)的知識，但是這樣的方法可能會導(dǎo)致很多學(xué)生的厭學(xué)心理
      曾經(jīng)有人做過這樣一個試驗，蒙住被試的眼睛，讓他畫一寸長的線段，但對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，卻一點也沒有進步
      教學(xué)中應(yīng)當考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于促進其解決學(xué)習(xí)問題
      教師讓學(xué)生自我測驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識
      教師在教學(xué)中應(yīng)當考慮學(xué)習(xí)者的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于開展有效的教學(xué)
      9、考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（）。(2分)
      要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源
      要選用使用先進媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源
      要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源
      要選用大公司開發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學(xué)資源
      要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資源
      10、選擇教學(xué)媒體的四個主要依據(jù)包括（）。(2分)
      依據(jù)媒體的先進程度
      依據(jù)教學(xué)條件
      依據(jù)教師能力
      依據(jù)教學(xué)目標
      依據(jù)教學(xué)內(nèi)容
      依據(jù)教學(xué)對象
      三、是非題
      1、語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練，由于它能為個別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識講授課中也有廣泛前途。(1分)
      是
      2、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)
      否
      3、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。(1分)
      是
      4、現(xiàn)代教育技術(shù)一方面是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播、虛擬現(xiàn)實、人工智能等技術(shù)）的開發(fā)、應(yīng)用為核心，另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)并不忽視或拋棄對傳統(tǒng)媒體（黑板、掛圖、標本、模型等）的開發(fā)與應(yīng)用。(1分)
      是
      5、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(1分)
      是
      6、在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地擴大學(xué)生的認知范圍，讓學(xué)生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識。(1分)
      是
      7、研究性學(xué)習(xí)的評價從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標、條件和過程。(1分)
      是
      8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。(1分)
      否
      9、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(1分)
      是
      10、對教學(xué)資源的評價通常可以通過測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進行。(1分)
      否
      一、單選題
      1、當學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（）。(10分)得分:10
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽
      查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽
      利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解
      直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)
      2、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是（）。(10分)得分:10
      熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
      注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面
      人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和
      一切與信息有關(guān)的理論和實踐
      3、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）。(10分)得分:10
      強調(diào)對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論
      要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者
      與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進
      4、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）。(10分)得分:10
      在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量
      教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好
      根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用
      信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題
      5、根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(10分)得分:10
      第四篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程答案
      廣東省教育技術(shù)中級培訓(xùn)測試題及部分答案
      如果你是使用學(xué)校的計算機參加中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，相信學(xué)校負責設(shè)備的老師已經(jīng)為你準備好了培訓(xùn)用機，這包括：
      ? ? ? ? ? ? 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用
      計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站
      安裝了Microsoft Office 組件（Word、Excel、FrontPage 2003版）安裝了音視頻播放器（如 Windows Media Player 等）安裝了概念圖工具 FreeMind 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit、SnagIt、豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件
      在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）
      選擇教學(xué)模式與教學(xué)策略時應(yīng)該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學(xué)目標 B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C學(xué)生的特點
      D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式
      信息化教學(xué)資源應(yīng)包括下列（ABCD）A文獻資料 B課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C試題庫 D案例
      研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問題的學(xué)習(xí)，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問題 B解決問題 C實施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓(xùn) F提出問題
      案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補
      C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息
      在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果
      案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染
      學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。A學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系
      信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。
      A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育
      在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動、小組活動和個別活動 B班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C整體活動、小組活動和個別活動 D集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動
      教師是教學(xué)目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B自主測試
      C小組合作完成“稱象”任務(wù) D自主進行模擬“稱象”游戲 E展示學(xué)習(xí)成果
      教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學(xué)效率
      C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D實現(xiàn)不同的教學(xué)目標 E控制教學(xué)進度
      教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定 B教學(xué)內(nèi)容而定 C教學(xué)條件而定 D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
      邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。A評價目的是促進發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化
      制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？
      在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準備
      在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）A QQ  B BOLG C BBS D E-MAIL
      新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果 B促進學(xué)生發(fā)展 C調(diào)整教學(xué)進度 D 檢驗教學(xué)方法
      經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）A將被評對象與評價目標相比較，找出差距。
      B衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個步驟。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設(shè)計檔案袋的格式 D設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E設(shè)計檔案袋的封面
      在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷
      資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）
      在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。（是）
      網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享
      B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強
      D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改 以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG  D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成 A標題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D框架和導(dǎo)航文字圖
      根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。
      A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      B 認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論
      C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進
      一、單項選擇
      1、不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV
      2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。
      B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。
      3、在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（）
      A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性
      C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵
      4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系
      D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。
      5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）
      A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題
      6、以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中
      B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式
      7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。
      A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力
      C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物
      8、信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范
      9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流
      D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。
      10、當學(xué)生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）
      A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽
      B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽
      C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解
      D 直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo)
      11、本課程使用學(xué)科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。
      A 5  B 7 C 8 D 10
      12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標屬于哪個課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
      A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）
      13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)
      14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題
      15、教師經(jīng)過對學(xué)生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當中，即（）
      A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)
      B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)
      C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)
      二、多項選擇
      1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用
      B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMind
      F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件
      2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。
      A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)
      3、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。
      A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備
      4、信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）
      A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗 C 學(xué)生具有廣泛的認知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用
      5、廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績
      6、研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）
      A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)
      7、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手
      8、教學(xué)目標的闡明方法之一，認識/動作類教學(xué)目標闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。
      B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。
      E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。
      9、案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？
      A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”
      B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”
      D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”
      10、常用的教學(xué)目標分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）
      三、是非題
      1、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）
      2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）
      3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）
      4、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）
      5、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）
      6、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）
      7、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）
      8、教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）
      9、為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（）
      10、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）
      11、案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）
      12、在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（）
      13、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（）
      14、教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）
      15、在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）
      一、單項選擇
      16、案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市
      17、案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容
      18、當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學(xué)習(xí)策略
      C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用
      19、如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）
      A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序
      20、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。
      A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組
      21、進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）
      A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D學(xué)生的年齡
      22、在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要
      B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早z
      C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等
      D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動
      23、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響
      D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。
      24、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（B）A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生
      25、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入
      D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導(dǎo)入
      26、以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF
      27、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG
      28、WebQuest是一種（B）形式
      A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項目的學(xué)習(xí)
      29、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。
      A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash
      30、在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置
      二、多項選擇
      11、研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）
      A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性
      12、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí)E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標
      13、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學(xué)校對學(xué)生的評價
      14、下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID
      15、URL包含了（ACD）
      A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器
      16、課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（）
      A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑
      17、除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址
      18、下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。
      B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。
      C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。
      19、圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）
      A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 20、信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué)
      三、是非題
      16、在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）
      17、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      18、研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）
      19、有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）20、主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（）
      21、一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）
      22、試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（）
      23、主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）
      24、課件中的視頻文件一般會和EXE文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（否）
      25、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（）
      26、網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（）
      27、構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學(xué)習(xí)過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（）
      28、在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（）
      29、使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)（）
      30、教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（是）
      一、單項選擇
      31、制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。
      A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接
      32、資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念
      33、專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄
      34、幾何畫板屬于（B）課件制作工具
      A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程”型課件制作工具 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺
      35、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（）
      A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值
      B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生
      D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。
      36、在FrontPage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 普通窗口 B 預(yù)覽窗口 C HTML窗口 D 視圖窗口
      37、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對象 C 交流工具 D 個別輔導(dǎo)工具
      38、以下（）不屬于文本素材的主要來源。
      A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取
      39、在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（A）課件。A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 40、以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（）
      A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值
      B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生
      D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用
      41、關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（）A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。
      42、教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（）A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定
      43、教學(xué)組織形式實際就是（）
      A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式
      44、形成性評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（）
      A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D單元或期末測試
      45、將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（A）分類標準。A 評價功能 B 評價基準 C 評價內(nèi)容 D 評價方法
      二、多項選擇
      21、對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（）
      A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程
      22、教學(xué)評價的方式包括（）
      A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法
      23、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（）A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）
      24、下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（）A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與
      B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價
      C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段
      25、教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E
      26、屬于班級授課的優(yōu)點是（）
      A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí)B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)
      27、多媒體教室必不可少的設(shè)備是（）
      A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機 D CD播放機  E 攝像設(shè)備
      28、行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（）
      A 目標 B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進度安排時間表 E 資源
      29、常用的教育科研方法有（）
      A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 30、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（）
      A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí)H 資源共享 I 進行教學(xué)測試和信息反饋分析
      三、是非題
      31、在多媒體教室里教師不需要板書（否）
      32、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（）
      33、一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（）
      34、對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（）
      35、教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（是）
      36、復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（否）
      37、語音教室也可以用來上音樂課。（）
      38、開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進行討論與交流。（）
      39、信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（是）
      40、探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（）
      41、利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。（）
      42、在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（）
      43、WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。（否）
      44、在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）
      45、信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（）
      一、單項選擇
      46、在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項活動來學(xué)習(xí)和理解（C）A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象
      47、如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（）A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核
      48、小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（）
      A 小組間形成惡性競爭，影響團結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想
      C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作
      49、在“電子稱象”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（D）A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障  C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能
      50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能
      51、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識
      B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流
      52、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）A 利用計算器 B 利用Excel C 利用Access D 利用 Visual Foxpro
      53、在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A 評語 B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以
      54、在簡易多媒體教室里不能完成的操作是（）
      A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實驗 C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語音錄下教師的講課
      55、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（）
      A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室
      56、教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程
      D 教育信息化就是以計算機來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負擔
      57、描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（）
      A 學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標準 B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標準
      58、關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（）A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源
      C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
      59、如果要保存頁面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（）鍵進行全屏幕圖像的抓取。A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock
      60、（）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。
      A 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)評價 C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略
      二、多項選擇
      31、教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（ABC）[還有一個是學(xué)習(xí)環(huán)境]
      A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評價策略
      32、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（）A 計劃 B 行動 C 觀察 D 反思
      33、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）
      A 了解每個案例的教學(xué)目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論
      34、整個課程分為5 個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（）等。同時，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用一些 支持教學(xué)設(shè)計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。
      A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計 C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實施 E 教學(xué)評價分析
      35、教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。教學(xué)模式的特點是（）
      A 操作性 B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性
      36、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（）
      A 減輕教師的工作負擔 B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神 C 加強學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責任感 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化
      37、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（）
      A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個人職責明確 C組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機會 E小組有明確的目標
      38、情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（）
      A 問題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景
      39、根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（）
      A助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件 40、在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 B “編程型”課件制作工具
      C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示”工具或平臺
      三、是非題
      46、基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（是）
      47、信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（）
      48、在實際的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)目標往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的（）
      49、教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。（否）
      50、Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（否）
      51、教師課外輔導(dǎo)只是針對學(xué)習(xí)后進生開展的。（）
      52、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（否）
      53、信息技術(shù)與課程整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（）
      54、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）
      55、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）
      56、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（）
      57、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進行交際實踐沒有幫助。（）
      58、計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（否）
      59、在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標中“能用自己的話將各詩句的意義表達出來”的教學(xué)目標屬于操作技能。（）
      60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（）
      一、單項選擇
      61、教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（）A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D教學(xué)功能
      62、本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育
      63、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。（）A 探究性學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 自主學(xué)習(xí)D 綜合學(xué)習(xí)64、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
      A 教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論
      D 教學(xué)設(shè)計也包括目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié) 65、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行“摸底”考察，這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D自身評價
      66、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 67、在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）A 上移 B下移 C 前移 D 后移
      68、（）指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。
      A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價
      69、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（）A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)
      B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具
      C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用
      70、（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D自我評價
      71、在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
      72、從錄像片、VCD、DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（A）軟件進行截取。A 超級解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 73、開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（B）A 將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組
      B將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué)混分組，男女搭配，干活不累 D 要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動
      74、楊老師為家長 定制的評價表，目的是便于家長和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（）A 學(xué)期末終結(jié)性評價表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D階段評價卡 75、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）A 熟練操作計算機的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問題
      B 注意信息的獲取，加工、存儲、評價等，具有技術(shù)和人文兩個方面 C 人們在信息過程中產(chǎn)生的認識、觀念和需求的總和 D 一切與信息有關(guān)的理論和實踐
      二、多項選擇
      41、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）
      A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）
      42、行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點是（ABCD）A 計劃 B行動 C 觀察 D 反思
      43、“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效?！边@是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（）
      A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾
      44、教學(xué)目標分類方法主要有（）
      A 布盧姆教學(xué)目標分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標準中的三維目標分類
      45、案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（）才最終選定的。A 小組選題，初步寫開題報告 B 專家評審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長出題
      46、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計（）原則
      A 目標性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則
      47、“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE）A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo)
      48、在i學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（A），如果碰到技術(shù)故障，請參閱課程配套的（B）A 教育技術(shù)參考手冊 B 軟件技能速查手冊 C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D平臺使用手冊
      49、從（）方面來評價教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A 學(xué)習(xí)者的認知和情感目標達成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識
      C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進行以下哪項操作（）A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖例位置
      三、是非題
      61、教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（）
      62、教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標、確定評價程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（）
      63、教師在進行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、學(xué)生、家長以及課程四個因素。（否）64、發(fā)展性評價強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個別差異，建立“因材施教” 的評價體系。（）
      65、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（）
      66、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（是）67、對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（）
      68、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識的過程。（）
      69、班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（是）
      70、以全班學(xué)生的平均分為基準來評價某個同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價是絕對評價。（）71、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。（）72、主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是）73、利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（否）74、教師是整合的主體，對教師的評價是整合評價體系中最重要的一部分。（是）
      75、目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。（）
      第五篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)總結(jié)
      教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)總結(jié)
      一個多月的自主遠程學(xué)習(xí)，我對本次中級培訓(xùn)共計8個模塊有了較好的掌握與初步應(yīng)用，在計算機操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)過程的設(shè)計、開發(fā)及評價等方面都有了一定的進步，感覺收獲很大，對今
      后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助。
      我在在培訓(xùn)中均認真學(xué)習(xí)，按照教師的要求依次完成每一模塊的作業(yè)，積極參與討論，發(fā)表反思博客，完成相關(guān)測試答卷。有困難積極向同志們詢問、討教，做一個虛心好學(xué)的學(xué)生。每當完成了一項較繁的作
      業(yè)時，我都特別興奮。
      本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學(xué)、評價相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非
      常深刻。
      在我的意識深層有了一些本質(zhì)性的東西發(fā)生了變化——教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。通過培訓(xùn)，我對其意義有了較清醒的認識。它是創(chuàng)新教育的起步，也是積極的行動。它注重將技術(shù)融于課程，融于教育活動中。注重的是學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)的整合，而不是信息技術(shù)本身。在培訓(xùn)過程中強調(diào)并體現(xiàn)師生互動、學(xué)員交流合作、自主學(xué)習(xí)、動手操作、資源共享等方式方法，充分調(diào)動了學(xué)員的積極參與意識及創(chuàng)新合作意識。我學(xué)會了設(shè)計單元計劃、制作主題資源網(wǎng)站、使用freemind等軟件制作思維導(dǎo)圖等。以前我對網(wǎng)頁制作的知識一無所知，現(xiàn)在可以獨立制作簡單的網(wǎng)頁了。
      教育技術(shù)不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識而設(shè)計出知識誕生的“原始情境”進行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過程中，不再是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)知識。在整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再是負擔，而是一
      件快樂的事情，為
      學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。
      雖然教育技術(shù)中級培訓(xùn)已告一段落，但我堅信，在培訓(xùn)中所獲得的知識、技能、體會、歡樂，必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮出它巨大的作用。唯有如此，才不辜負教師辛苦的付出，不枉費這么多天的辛勤學(xué)習(xí)，承擔起“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人重任。
       
      
    
      

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