第一篇：用心去關(guān)愛(ài)呵護(hù)那稚嫩的童心

用心去關(guān)愛(ài)呵護(hù)那稚嫩的童心

張莉（2006級(jí)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)方向二班）

暑假的一天，姑姑帶著小表妹來(lái)我家玩，一進(jìn)門(mén)就沖我喊：“姐姐，姐姐，媽媽給我買了個(gè)小皮球，你看她還沖我笑呢?！闭f(shuō)著便拿給我看，我一看小皮球的表情還真可愛(ài)，還有紅紅的臉蛋呢?！敖憬?，我們一起出去和小皮球玩吧?！?/p>

我們家前面有一條小馬路過(guò)往的車輛挺多，我們鄰居家的小朋友都喜歡在馬路旁邊的空地上玩，小表妹也不例外，拿著她的小皮球玩的不亦樂(lè)乎。突然小皮球滾到了馬路中間，這時(shí)正好來(lái)了一輛摩托車，我 趕緊把小表妹拽了回來(lái)，可是小表妹的 小皮球被壓扁了。我著急的說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)車子過(guò)來(lái)嗎？怎么還往馬路中間跑呢？碰著你怎么辦，這孩子真不懂事?！薄拔业男∑で蛩懒?，她不會(huì)笑了。我剛才是想去救小皮球的我害怕她被碰到，我的小皮球死了?！毙”砻每拗芑亓思摇Ｎ议_(kāi)始后悔剛才的語(yǔ)氣，小表妹是害怕小皮球被壓到才去檢它的。多么善良的孩子啊。我找到小表妹看她還抱著小皮球眼睛哭得紅紅的，我走到她身邊對(duì)她說(shuō)：“我們一起把小皮球救活好不好?！闭f(shuō)著我把小皮球充上了氣?！靶∑で蚧盍?，小皮球活了?！毙”砻酶吲d的跳著，抱著小皮球又去玩了。

小表妹關(guān)心的是沒(méi)有生命的玩具，在他心里面小皮球是她的好朋友，可是卻被壓扁了，以為她再也不會(huì)笑了，所以哭得很難過(guò)。我沒(méi)有仔細(xì)詢問(wèn)就大聲的批評(píng)她傷害了她天真無(wú)邪的童心，小表妹年紀(jì)雖然小但我已經(jīng)看到了一粒充滿愛(ài)的種子正在慢慢萌生這種愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)別人的喜愛(ài)和同情上，這不正是我們所需要的嗎？

孩子那顆童心永遠(yuǎn)都是稚嫩純潔的，沒(méi)有社會(huì)上的爾虞我詐，沒(méi)有成年人之間的勾心斗角，那顆童心充滿了愛(ài)，對(duì)生活充滿了天真無(wú)邪，她們那稚嫩的童心需要我們用心去關(guān)愛(ài)呵護(hù)，才能留住那份稚嫩的愛(ài)。

自評(píng)：這件小事是發(fā)生在我身邊的小故事，雖然小表妹現(xiàn)在還不大懂事，還不明白什么大道理，但是通過(guò)這件小事讓我感受到了孩子的可愛(ài)善良。這篇教育敘事是希望即將成為幼兒老師的我們，在未來(lái)的工作崗位上不要抹殺了那份純真與善良，要用心去呵護(hù)她，讓它健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

這篇教育敘事的特點(diǎn)：先敘事后議論，結(jié)構(gòu)比較完整語(yǔ)句通順，體會(huì)深刻。寫(xiě)完這篇教育敘事，看了很多遍也修改了很多遍，總感覺(jué)還有要寫(xiě)的東西。

第二篇：用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)

用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)——留守生的教育策略

學(xué)校：王家井鎮(zhèn)中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)——留守生的教育策略

——王家井鎮(zhèn)中 陳建剛

內(nèi)容摘要：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)觀念的融入，家庭的變遷，使在校學(xué)生中很多成為依靠祖輩撫養(yǎng)、留守在家的孩子。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，卻在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學(xué)校中他們行為與平常學(xué)生格格不入，在家庭中他們身份優(yōu)越，如何教育引導(dǎo)這批學(xué)生，是我們學(xué)校、家庭、乃至社會(huì)需要沉重思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結(jié)對(duì)

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變使得區(qū)域人口流動(dòng)平凡，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模的向城市發(fā)展，城鄉(xiāng)出現(xiàn)了一個(gè)特殊孩子群體——留守學(xué)生。這種群體的產(chǎn)生有兩種可能：一是留守學(xué)生是由于父母轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)就業(yè)，而沒(méi)攜帶子女一同前往，使許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監(jiān)護(hù)，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長(zhǎng)期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時(shí)間都花于事業(yè)上，這樣也造成孩子的留守?？傊羰睾⒆映蔀楦改附?jīng)常不在身邊，缺乏父母教育和關(guān)愛(ài)，生活在教育缺失的一個(gè)群體中。

家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女的教育是學(xué)校的責(zé)任，實(shí)際上學(xué)生需要家長(zhǎng)和老師和整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛(ài)，然而社

會(huì)的發(fā)展和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對(duì)子女教育的重要性，使得學(xué)校教育對(duì)此部分學(xué)生教育存在盲點(diǎn)。由于自己十多年工作在農(nóng)村學(xué)校，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在負(fù)責(zé)德育工作中經(jīng)常接觸到各類特殊學(xué)生，因此尤為關(guān)注。根據(jù)本校1000多名學(xué)生調(diào)查實(shí)際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學(xué)生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生中至少有10人左右是留守學(xué)生，這從全校看來(lái)是一個(gè)龐大的數(shù)字?？梢哉f(shuō)這3%的特殊學(xué)生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學(xué)校德育教育的重心。

留守學(xué)生正是從小缺乏正常環(huán)境的引導(dǎo)，產(chǎn)生了心理、學(xué)習(xí)和行為上很多問(wèn)題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學(xué)生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導(dǎo)，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)我行我素，時(shí)常走向極端。對(duì)于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽(tīng)不進(jìn)別人的善言，一意孤行，性格固執(zhí)極端。

（2）生活差異大，存在問(wèn)題多。外出務(wù)工人員收入狀況不同，加之對(duì)孩子消費(fèi)缺少必要的引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了“留守學(xué)生”生活狀況不同，消費(fèi)觀念各異。有些留守學(xué)生長(zhǎng)期得不到費(fèi)用，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)；與之相反的是，有些外出務(wù)工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但缺少對(duì)孩子進(jìn)行必要的消費(fèi)引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成盲目攀比擺富的壞習(xí)慣，花錢如

流水，一旦花錢供應(yīng)不及時(shí)，便會(huì)小偷小摸，長(zhǎng)此以往便會(huì)走上犯罪道路。

（3）學(xué)習(xí)方面問(wèn)題多。由于留守學(xué)生的代理監(jiān)護(hù)人往往是年老體弱者，文化水平低，無(wú)法擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環(huán)境，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在許多問(wèn)題：課前遲到、上課心不在焉、無(wú)精打采、課后盡情玩耍、作業(yè)馬虎、成績(jī)下滑、缺、曠課常有、甚至?xí)缯n外出，日夜不歸，從而導(dǎo)致一些意外事故的發(fā)生。

正是因?yàn)榱羰厣y管、厭管，使得很多學(xué)校老師放棄了對(duì)他們的教育，只求在自己班級(jí)中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學(xué)生成長(zhǎng)管理方案，在每學(xué)期班主任工作作為一項(xiàng)考核來(lái)抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對(duì)于上面分析的學(xué)生心理行為上做針對(duì)性的對(duì)策：

（1）學(xué)校改變教育環(huán)境，留守生是心理問(wèn)題引起的，所以當(dāng)務(wù)之急是全面優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境。清除妨礙學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的消極因素，盡力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。對(duì)部分家庭困難的學(xué)生通過(guò)幫困扶貧、愛(ài)心捐助等形式解決孩子的實(shí)際生活問(wèn)題，消除孩子學(xué)習(xí)后顧之憂和心理障礙。同時(shí)，對(duì)學(xué)校教師特別是班主任改進(jìn)教育態(tài)度和教育方法，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，形成積極健康的校風(fēng)和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個(gè)校園環(huán)境中，留守學(xué)生能時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校在關(guān)注，家長(zhǎng)還在關(guān)愛(ài)自己，班主任更在關(guān)心自己。孩子在這

種環(huán)境中成長(zhǎng)，自信心和責(zé)任感都會(huì)明顯增強(qiáng)。

（2）定期開(kāi)展家校溝通，舉行家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)來(lái)校聽(tīng)課、特殊學(xué)生家訪等形式全面與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)隨時(shí)知道孩子的成長(zhǎng)。留守生出現(xiàn)的道德失范問(wèn)題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，家長(zhǎng)要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的思想。樹(shù)立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。學(xué)校幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地與孩子密切聯(lián)系和溝通。幫助和引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高科學(xué)教育學(xué)生的能力；對(duì)常年外出打工的父母利用返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。發(fā)出“給留守學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”，專門(mén)就如何教育“留守學(xué)生”進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

（3）設(shè)立“幫困結(jié)對(duì)”，建立幫扶制度。把對(duì)留守生的心理輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作作為教師的考核依據(jù)之一。班主任、黨員與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的家長(zhǎng)。掌握留守學(xué)生的基本情況，關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心上，實(shí)行對(duì)留守學(xué)生在思想上優(yōu)先教育引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，并及時(shí)妥善處理他們之間的突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹(shù)立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

每個(gè)學(xué)校對(duì)于留守學(xué)生的教育都有各種策略，但是據(jù)自己多年的德育工作下來(lái)，我認(rèn)為無(wú)論是普通學(xué)生還是我們的留守生，教師只要本著愛(ài)心、耐心、細(xì)心和恒心去教育每個(gè)孩子，本著“沒(méi)有教不好的孩子”的理念，我想社會(huì)和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會(huì)成為我們社會(huì)和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

馬朝紅 城鄉(xiāng)并舉解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題《中國(guó)教師報(bào)》2006.5.7 青神縣人民政府網(wǎng)淺談農(nóng)村學(xué)?！傲羰貙W(xué)生”存在的問(wèn)題及教育策略 2009.2.27

趙勝營(yíng)農(nóng)村留守學(xué)生犯罪問(wèn)題研究中國(guó)論文中心 2008.3.21

第三篇：用心去呵護(hù)孩子

用心去呵護(hù)孩子

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

大家上午好，今天我演講的題目是《用心去呵護(hù)孩子》。

回顧兩年的班主任生涯，有過(guò)淚水，有過(guò)希望，有過(guò)堅(jiān)持，有過(guò)放棄??但是留給自己的卻是最真實(shí)的感受：面對(duì)這些天真無(wú)邪的孩子們，讓我年輕而浮躁的心一次次的塵埃落定。和他們相處的兩年發(fā)生了許多故事，這些故事對(duì)我深有啟發(fā)。

一、童心是走進(jìn)兒童世界的通行證。

剛剛擔(dān)任班主任時(shí)，不知道如何與學(xué)生相處，每天總是板著臉，學(xué)生們更是離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓我很是苦惱。一次課間活動(dòng)，班里的“瘋丫頭”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老師”，我心想是不是又出什么事了，“老師，和我們一起跳皮筋可以嗎？我們?nèi)耸植粔颉甭?tīng)完后，我愣了一下，但我還是答應(yīng)了，我發(fā)現(xiàn)我的決定是對(duì)的。學(xué)生們和我玩得很開(kāi)心，沒(méi)有了距離感，上課的時(shí)候更是精神得很。原來(lái)，與孩子們相處是這么簡(jiǎn)單，只要懷揣一顆童心，就能真正的走進(jìn)他們的世界。童心讓我和孩子們有了共同的語(yǔ)言。

二、愛(ài)是施教成功的關(guān)鍵。

愛(ài)是教師、孩子溝通的橋梁，愛(ài)是教育的真諦。讓孩子們感受到教師對(duì)他的愛(ài)，對(duì)他的尊重和信任，他們就會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉，甚至百依百順，情愿按你設(shè)計(jì)的模式去發(fā)展，正所謂“親其師，信其道”。

我至今仍清晰地記得第一次見(jiàn)到她的情境。怯生生的眼神、整潔的衣著、羞澀的樣子、獨(dú)自一人坐在教室，絲毫沒(méi)有其他同學(xué)的興高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子問(wèn)她?！拔医欣顫崱！彼p輕地答道。

她的情況我倒是已經(jīng)了解了一些，從一年級(jí)起每門(mén)功課都不是很好,還有一次語(yǔ)文考試居然得10分，我對(duì)他并不看好。但看著孩子羞澀的樣子我心中咯噔一下，這只是一個(gè)正在長(zhǎng)大的的孩子，我為何要放棄他呢。從此我每天都在關(guān)注著她。有一次,我批改作業(yè)，翻開(kāi)一個(gè)本子,一股清香迎面撲來(lái),本子中竟然夾著幾朵小花?！罢l(shuí)這么浪漫?”我驚奇。翻到本子封面，原來(lái)是李潔。多么有心的孩子啊,她的成績(jī)一定會(huì)提高，我更加堅(jiān)定了自己的信念。我不斷尋找她的每一個(gè)閃光點(diǎn),在班里大力表?yè)P(yáng)她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。慢慢的他的成績(jī)提高了，開(kāi)朗了，主動(dòng)和同學(xué)們玩了，小臉上也露出了天使般的笑容。我也長(zhǎng)舒了一口氣。其實(shí),一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在這平淡中讓孩子感到了一絲絲的溫暖，一些可能是她從未感受過(guò)的溫暖，就可能改變她的一生。

三、耐心是引領(lǐng)兒童健康成長(zhǎng)的保證

其實(shí)，只要我們對(duì)孩子有足夠的耐心，解決許多教育問(wèn)題，并不像想象中那么困難。記得一次上英語(yǔ)課，我讓同學(xué)們背誦課文，會(huì)背的有獎(jiǎng)勵(lì)。大家的熱情很高。輪到李蒙上臺(tái)了，因?yàn)檎{(diào)皮，成績(jī)也很差。他磕磕巴巴地剛背，底下的同學(xué)就“哧哧”地笑起來(lái)。他的臉更紅了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背?！彪m說(shuō)停停背背持續(xù)了好長(zhǎng)時(shí)間，可他居然全背對(duì)了！為了表示鼓勵(lì)，我當(dāng)時(shí)就發(fā)給他一張自制的獎(jiǎng)狀，我驚詫地發(fā)現(xiàn)，他竟然哭了！他低下頭，小聲說(shuō)：“謝謝老師和同學(xué)們！”學(xué)生們也都很吃驚，沉默了一會(huì)兒，就激動(dòng)地鼓起掌來(lái)。我的心被深深地震撼了。看來(lái)，調(diào)皮的孩子并不是我們表面看到的無(wú)可救藥，只要我們多付出一點(diǎn)點(diǎn)耐心，有時(shí)甚至只需要聽(tīng)他把話說(shuō)完。他們一樣可以變好的。

親愛(ài)的老師們，用心去呵護(hù)你的孩子吧，我相信，只要你給他們一片天空，他們定能還你無(wú)限驚喜。

第四篇：幼苗需要用心去呵護(hù)

幼苗需要用心去呵護(hù)

赫章縣朱明鄉(xiāng)中心小學(xué) 閔滿紅

幼苗需要太陽(yáng)的照耀才能茁壯成長(zhǎng)；孩子需要父母的關(guān)愛(ài)才能健康成長(zhǎng)；學(xué)生需要教師的關(guān)懷才能順利成長(zhǎng)；后進(jìn)生需要各個(gè)教師的關(guān)心才能正常成長(zhǎng)。作為教師，特別是站在課改前沿的人民教師，更應(yīng)當(dāng)義不容辭地去引導(dǎo)、教育好班級(jí)中的后進(jìn)生，使他們?cè)趷?ài)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

一、愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心鎖的鑰匙。

有人說(shuō)：“老師是學(xué)生的階梯，學(xué)生是老師的延伸和輻射，師者唯有把全部的光和熱、情和愛(ài)迸發(fā)出來(lái)才能真正稱其為師?！?/p>

好學(xué)生誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)愛(ài)，可是對(duì)于差等生，尤其是雙差生，課上搗亂，考試不及格，口出穢語(yǔ)，坐無(wú)坐姿，站無(wú)站相，怎么愛(ài)得起來(lái)呢？其實(shí)越是差生，越需要愛(ài)他們，因?yàn)樗麄兙拖褚豢眯?shù)，要定期為他們剪枝。如果放棄了對(duì)他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)。對(duì)于這些學(xué)生，我們就更需要了解他們內(nèi)心的所思所想，多一分理解，多一分耐心，多一分愛(ài)心。否則，在學(xué)校他們都不能嚴(yán)格要求自己，把他們推向社會(huì)之后，會(huì)危及社會(huì)和他人，有的還會(huì)走上犯罪的道路。我們要用火一樣的真情去溫暖那一顆顆幼小的心靈，使他們感到你的真誠(chéng)，才能夠被接受。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛(ài)下，下不親上。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠(chéng)服地接受你的教育嗎？

去年我教六年級(jí)時(shí)，我班有這樣一個(gè)學(xué)生，叫柯賢兵。把頭發(fā)染成紅色，穿奇裝異服—他以為這很“酷”；經(jīng)常打架滋事，稍不順心，破口大罵—他認(rèn)為這是“能耐”；花錢大手大腳，想買什么就買什么—他認(rèn)為這很“瀟灑”?對(duì)于這樣一個(gè)雙差生，靠簡(jiǎn)單壓服的態(tài)度，靠硬碰硬的方式是解決不了問(wèn)題的。為此，我首先找他談話，問(wèn)他有何特長(zhǎng)。他說(shuō)愛(ài)好體育，于是我就讓他負(fù)責(zé)兩操一課，任我班的體育委員。他把學(xué)生管理得很好，對(duì)于動(dòng)作不到位的學(xué)生，他在課后認(rèn)真指導(dǎo)；其他學(xué)校插入我班的，他耐心教導(dǎo)。使我班的兩操一課名列前茅。我表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他，說(shuō)他將來(lái)會(huì)成為一位出色的體育委員。然后，我就找機(jī)會(huì)接近他，嗓子痛了，我給他買藥；胃病犯了，我給他送飯??漸漸地他對(duì)我有了好感，就和我拉起了家常，道出了他的心里話。他說(shuō)：“老師，我家并不富裕，我的父母也都是地地道道的農(nóng)民。家里就我一個(gè)獨(dú)苗，他們也知道我成不了大器，把我送到學(xué)校就是想讓我學(xué)點(diǎn)社會(huì)知識(shí)，他們怕我走向社會(huì)之后，會(huì)成為危害社會(huì)的一分子。我這個(gè)人，自制力差，我也想開(kāi)了，在小學(xué)多混幾年，省得在家種地干活，等到初中畢業(yè)，弄個(gè)畢業(yè)證書(shū)，出去打工算了。說(shuō)句心里話，有時(shí)，我也很羨慕那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在家里，父母喜歡，在學(xué)校，老師寵愛(ài)，他們被愛(ài)的陽(yáng)光包圍著。而我呢？在父母眼里，是將來(lái)社會(huì)的殘?jiān)辉趯W(xué)校，是老師的出氣筒；只有和那些哥們?cè)谝黄饡r(shí)，我才感到快樂(lè)。這些天來(lái)，您對(duì)我的態(tài)度，才讓我感到我還有可取之處?！闭f(shuō)到這里，他已流下了傷心的眼淚??

我撫摸著他的頭說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你是差生呢？那是你的自卑心在作怪。被人瞧不起并不可怕，可怕的是自己瞧不起自己。只要你振作起來(lái)，各方面都嚴(yán)格要求自己，誰(shuí)都會(huì)對(duì)你另眼相看的！”“真的嗎？我真的還有希望嗎？”他用疑惑地目光看著我?！罢娴?，一定會(huì)的，只要你堅(jiān)持?！蔽夜膭?lì)他。于是從那時(shí)起，他像變了個(gè)人似的，班里的事他搶著干，上課也能專心聽(tīng)講了，也愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了，??結(jié)果期末考試他在我們班內(nèi)排行15名。

二、寬容豁達(dá)也是一種教育手段。

愛(ài)是架起師生互相理解信任和相互支持的橋梁。有道是：該寬容時(shí)且寬容。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，需要批評(píng)；但有些錯(cuò)誤，則不能太“叫真兒”。當(dāng)個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師應(yīng)摸到此時(shí)學(xué)生的心態(tài)。既對(duì)其錯(cuò)誤不姑息遷就，剖析產(chǎn)生根源指出危害性。同時(shí)，還要諒解他們的一時(shí)魯莽，做到寬容有度，嚴(yán)而不厲，小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)大多是由于自制力差而造成的，而對(duì)于學(xué)生非本質(zhì)的過(guò)錯(cuò)一味地批評(píng)往往收效甚微，而對(duì)他們采取寬容諒解的態(tài)度，則常常收到良好的教育效果。

我班學(xué)生丁杰同學(xué)，在開(kāi)學(xué)初期，因?yàn)閹拙湓捙c我班女同學(xué)王錫敏發(fā)生矛盾，于是，他們結(jié)恨如仇，經(jīng)常作對(duì)，一天把王錫敏堵在教室里打了一頓，他們誰(shuí)也不愿將這件事告訴老師。第二天，其他同學(xué)才告訴我。當(dāng)時(shí)，我非常生氣，問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓臀艺f(shuō)，由老師來(lái)調(diào)節(jié)他們之間的矛盾。他們說(shuō)：“老師，這點(diǎn)小事不用您出面，不想給您添麻煩，我們會(huì)‘?dāng)[平’的”“我知道你們愛(ài)我，可你們應(yīng)該懂得‘忍為貴，和為高’的道理。有了矛盾采取正當(dāng)手段來(lái)解決，打架能解決事情嗎？”但事已如此，抱怨沒(méi)有用。兩位學(xué)生家長(zhǎng)又都不在場(chǎng)，我只得做他們的臨時(shí)父母，帶著王錫去醫(yī)院看傷。??我?guī)退麄兎治鲞@樣做的危害性，并勉勵(lì)他們說(shuō)：“誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但犯了錯(cuò)誤知道改就是好孩子?！笔潞螅瑑晌粚W(xué)生家長(zhǎng)都很感動(dòng)，執(zhí)意要付給我醫(yī)藥費(fèi)，我拒絕了。我知道，我的真情感動(dòng)了他們的父母，定會(huì)感動(dòng)我的學(xué)生。他們定會(huì)用成績(jī)來(lái)作為報(bào)答。事發(fā)的第二天，兩位學(xué)生就向我保證：從此以后，再也不惹事了，打架是解決不了問(wèn)題的，有事會(huì)及時(shí)和老師商量，并且要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)向我回報(bào)。有人說(shuō)：寬容、豁達(dá)是一種灑脫，也是一種修養(yǎng)，愛(ài)可以使人變得寬容、豁達(dá)。我體會(huì)到：批評(píng)是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段。

三、沒(méi)有鼓勵(lì)的愛(ài)，不是真正的愛(ài)。

我遇到一個(gè)學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常不完成，經(jīng)過(guò)觀察，了解到不是他不想做，而是他不會(huì)做。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)每次到做作業(yè)，他就失魂落魄。這兒找找，哪而看看，無(wú)從入手。起初我以為他是故意磨蹭。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他在做作業(yè)時(shí)，特別在意同桌的動(dòng)向，一發(fā)現(xiàn)同桌有找橡皮的跡象連忙遞上；看到同桌的筆出現(xiàn)了故障隨手給他更換。顯然他是用這種“殷勤”方法達(dá)到抄襲作業(yè)的目的。為了挽救他，我讓他單獨(dú)坐，他師命難違，只能接受。幾天下來(lái)，他的眼神呆滯，情緒反常。一遇到題目不是揪頭發(fā)，就是攥緊拳頭敲自己腦袋，這些舉動(dòng)看得我心痛。我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“什么樣的學(xué)生最痛苦，是那些想做作業(yè)而不會(huì)做的同學(xué)。同學(xué)們十分鐘就可以做幾道甚至十幾道題。而他們往往幾十分鐘做不出一道題，哪個(gè)同學(xué)愿意讓老師天天批評(píng)？有的同學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了困難，但我相信在老師和同學(xué)們的幫助下，他一定能克服困難，不用多久，他不僅會(huì)做作業(yè)，而且一定能做好。”這個(gè)同學(xué)聽(tīng)后覺(jué)得老師理解他，心里為之一動(dòng)，下決心要學(xué)好。經(jīng)過(guò)補(bǔ)課、輔導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)跟上來(lái)了。

我還教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，小測(cè)驗(yàn)剛結(jié)束，他便興致勃勃地跑上去問(wèn)成績(jī)，可是只考了45分，我不忍心告訴他。第二天在課堂上公布成績(jī)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都想取得學(xué)業(yè)的成功。昨天，╳╳╳那樣興致勃勃地問(wèn)老師成績(jī)，多希望自己的成績(jī)是優(yōu)秀的，但他只考了45分。他昨天那渴望成功的眼神，老師永遠(yuǎn)記得。有這份渴望就很可貴，╳╳╳思維靈活，只要下功夫?qū)W一定能得到他想得到的成績(jī)?！边@件事對(duì)╳╳╳觸動(dòng)很大，以后他真的用功了，下一次的小測(cè)驗(yàn)，他竟得了92分。

在教育手段的實(shí)施中一定要“鼓勵(lì)”。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)中取信于學(xué)生，要讓學(xué)生對(duì)老師真心愛(ài)戴，老師對(duì)學(xué)生首先要加以鼓勵(lì)。施愛(ài)要面向全體同學(xué)，避免產(chǎn)生對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏愛(ài)現(xiàn)象。”

由于我用自己的滿腔熱情去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，學(xué)生們漸漸地明白了什么事該做，什么事不該做，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，各項(xiàng)工作總是與我積極配合，各項(xiàng)活動(dòng)總能走在兄弟班的前列。上學(xué)期期末考試我班獲得了年級(jí)第一的好名次。

總之，我體會(huì)到，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽(tīng)和理解，研究學(xué)生的心理。教育不只是公開(kāi)的、集體的，而更多的是個(gè)別談心和輔導(dǎo)，拿出慈母的愛(ài)去感化他們的心靈，去呵護(hù)他們的成長(zhǎng)。有道是：“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。”

第五篇：用心去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生

用“心”呵護(hù)每個(gè)學(xué)生

教育工作的主陣地是班級(jí)，班級(jí)管理的成效將對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。班主任要管理好自己的班級(jí)，首先需要用“心”呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，從“心”開(kāi)始，只要擁有一顆慈母般的愛(ài)心，察之入微的細(xì)心，滴水穿石的耐心，鍥而不舍的恒心，永不言棄的信心，用“心”的管理，就能做好班級(jí)教育管理工作，讓每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。

有這么一個(gè)譬喻：五個(gè)人外出野游，冬夜聚火而烤，或都不去拾柴，結(jié)果柴盡火滅，都被凍死；或都去拾柴，卻各自凍死在林間；或一人拾柴，四人圍烤，輪流為之，而安度漫漫長(zhǎng)夜。這個(gè)譬喻揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單的處事方法，其實(shí)卻包含著一個(gè)管理理念：有無(wú)管理，管理的優(yōu)劣，是組織運(yùn)作過(guò)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。魏書(shū)生說(shuō):“管理是集體的骨架?！卑嗉?jí)是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然尤其重要，它是學(xué)校教育管理工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，班級(jí)管理工作的效果如何，直接影響整個(gè)學(xué)校的工作。因此，作為班主任，應(yīng)該管理好自己的班級(jí)，讓學(xué)生在和諧、健康、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。怎樣管理好自己的班級(jí)呢？筆者認(rèn)為，班主任要管理好自己的班級(jí)，需從“心”開(kāi)始，要擁有一顆慈母般的愛(ài)心，察之入微的細(xì)心，滴水穿石的耐心，鍥而不舍的恒心，永不言棄的信心，用“心”的管理，就能做好班級(jí)教育管理工作。

一、愛(ài) 心

巴特爾說(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎了的人也能蘇醒，教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰冷的感情也能消融?！币虼藢?duì)思想越來(lái)越活躍的當(dāng)代學(xué)生，班主任要有一顆慈母般的愛(ài)心，去理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，用真摯的感情去感動(dòng)學(xué)生，哪怕是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出愛(ài)護(hù)和關(guān)心，播撒無(wú)限的愛(ài)心。

我班有位雙差生，令所有任課老師感到非常的頭疼，為此作為班主任，開(kāi)始我用硬的辦法震住了他，可是好景不長(zhǎng)又犯了。后來(lái)我軟硬兼施，還是無(wú)濟(jì)于事，面對(duì)這種情況，我苦思冥想，絞盡腦汁，最后我故意在放學(xué)時(shí)與其一塊走，走了好多次，還經(jīng)常用鼓勵(lì)性的話來(lái)消除他的戒備心理，并針對(duì)他的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，單獨(dú)找他談，并且以朋友的身份毫不客氣地指出其不足，及時(shí)了解其思想動(dòng)向，后來(lái)這個(gè)學(xué)生變化很大，成績(jī)也提高了。這個(gè)學(xué)生的變化也啟發(fā)了我，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，用兒童天真無(wú)邪的眼睛去觀察、去感受、去探索，使他們真正感到老師的愛(ài)心。所以班主任要經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生，給學(xué)生以愛(ài)心，去撥亮學(xué)生的心，啟發(fā)學(xué)生自己去思考，讓我們永遠(yuǎn)記住“教育者，愛(ài)勝過(guò)一切”的教育理念。

二、細(xì) 心

班主任作為班級(jí)工作的實(shí)施者、引導(dǎo)者，肩負(fù)著幾十名學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重任，有人說(shuō)：“班主任是世界上最小的主任?！笨晒艿氖聟s特別多，大到教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，小至粉筆的擺放，地面上的瓜子殼，窗戶上的灰塵等雞毛蒜皮的事，樣樣少不了班主任工作的細(xì)心。班主任工作中處處細(xì)心，時(shí)時(shí)留心，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸；班主任工作中處處細(xì)心，時(shí)時(shí)留心，就能及時(shí)全面分析問(wèn)題和正確處理問(wèn)題；班主任工作中處處細(xì)心，時(shí)時(shí)留心，就能迅速地提高工作的效率，避免出現(xiàn)差錯(cuò)。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，要細(xì)心觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、情緒、身體狀況，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或不良行為，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

班級(jí)管理的工作要做到細(xì)心，要求班主任每天早晨到教室督促學(xué)生上早輔導(dǎo)課時(shí)，先看看學(xué)生是否到齊，檢查有無(wú)安全隱患，學(xué)生中有無(wú)異常情況等。如我班有位同學(xué)，前一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他上課的積極性較以前明顯的差了，作業(yè)不能按時(shí)完成，精神狀態(tài)也大不如前，我找他談了一次心，他說(shuō)前幾天與體育老師發(fā)生了摩擦，心情不好，加上家庭的期望高，失去了學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，并和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，經(jīng)溝通和引導(dǎo)，該生的學(xué)習(xí)狀況又恢復(fù)到從前的狀態(tài)。所以，不厭其煩，不厭其細(xì)，時(shí)時(shí)抓，細(xì)細(xì)抓，是班主任工作不可欠缺的

三、耐 心

班主任工作千頭萬(wàn)緒，細(xì)小瑣碎，有時(shí)確實(shí)讓班主任焦頭爛額，然而終止一個(gè)壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣都需要足夠的耐心。耐心不但是班主任的基本修養(yǎng)，更是做好班主任的保證。我們知道每個(gè)學(xué)生的思想行為習(xí)慣，因受社會(huì)各方面因素的影響，是長(zhǎng)期形成的。對(duì)于一些行為習(xí)慣不好或思想較差的學(xué)生的教育，不是一朝一夕的事，要“貴在堅(jiān)持”，特別是在待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化中，我們絕不能操之過(guò)急，希望一步到位或“一蹴而就”、“一勞永逸”，要允許反復(fù)并在反復(fù)中進(jìn)行誘導(dǎo)教育。在班級(jí)管理教育中，要有足夠的思想準(zhǔn)備，做到寬嚴(yán)結(jié)合，嚴(yán)慈相濟(jì)，持之以恒，耐心細(xì)致的做好他們的工作。同時(shí)，不能對(duì)待優(yōu)生揭老底、算舊賬，全盤(pán)否定他們的進(jìn)步，更不能打罵，要用愛(ài)心去感化學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心和自信心，充分調(diào)動(dòng)他們積極地因素，進(jìn)而達(dá)到教育之功效，不斷地優(yōu)化班級(jí)管理。

四、恒 心

班主任工作十分繁瑣復(fù)雜，除了教學(xué)任務(wù)外，班級(jí)管理要花很多時(shí)間精力去做，每天的工作量很大，家訪、個(gè)別談話、班級(jí)和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、安全教育等，天天如此，年年如是，有時(shí)甚至假期也在忙，在這時(shí)候，特別需要班主任要有恒心，堅(jiān)持不懈，持之以恒地做好各項(xiàng)常規(guī)工作。

俗話說(shuō)得好：“冰凍三尺，非一日之寒。”班主任要想管理好自己的班集體，不可能只需要一天兩天，一周兩周，一月兩月的時(shí)間，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這就需要我們老師特別是班主任要擁有一顆鍥而不舍的恒心。只要你擁有了一顆永恒的心，你的學(xué)生才有可能與你一樣——做事堅(jiān)持持之以恒。恒即堅(jiān)持，只要班主任老師堅(jiān)持，為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)好榜樣，起了一個(gè)好的帶頭作用，那么學(xué)生也會(huì)堅(jiān)持，因?yàn)閳?jiān)持就是勝利。因此，班主任老師要樹(shù)立管理好自己班級(jí)的鍥而不舍的恒心。

五 信 心

信心是育人成功的基石，自信孕育成功，自信創(chuàng)造奇跡，班主任老師首先應(yīng)是個(gè)有信心的人，一個(gè)對(duì)生活充滿希望的自尊自愛(ài)的人。班主任的信心是建立在正確的職業(yè)價(jià)值觀和真正過(guò)硬的工作素質(zhì)基礎(chǔ)之上的，唯有這樣，班主任老師才會(huì)對(duì)自己的工作有信心，才能對(duì)自己的學(xué)生有信心，始終給學(xué)生以信心和希望。

在班級(jí)管理教育中，除了班主任有信心是不夠的，還必須培養(yǎng)一個(gè)充滿自信且有活力的班集體，這就要求班主任在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、克服困難的精神，不斷的加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立愚公移山、百折不撓地信念，在困難中永遠(yuǎn)憧憬對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀氣質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，在班級(jí)管理中，要讓班級(jí)的主體對(duì)自己充滿信心，極力維護(hù)班級(jí)來(lái)之不易的聲譽(yù)和良好的衛(wèi)生環(huán)境，腳踏實(shí)地的增強(qiáng)責(zé)任心，做好每一件小事，充分認(rèn)識(shí)“班榮我榮、班損我損”的集體意識(shí)觀念，集體的興盛靠的是每個(gè)個(gè)體的奮斗，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)挺起胸膛走路，直起腰桿做事，所以班主任要管理好班級(jí)必須有信心，要對(duì)自己有信心，要對(duì)學(xué)生有信心，因?yàn)樾判奶N(yùn)含的是一種信念，體現(xiàn)的是一種氣質(zhì)，它能給人以力量，給人以智慧，只有對(duì)自己所從事的事業(yè)充滿信心，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的激情，才會(huì)收獲豐碩的成果。

總之，班主任的工作是艱辛的，不僅揮灑的是汗水，而且熬去的是心血，然而只要我們每一個(gè)班主任以慈母般的愛(ài)心培育學(xué)生，察之入微的細(xì)心呵護(hù)學(xué)生，滴水穿石的耐心關(guān)注學(xué)生，鍥而不舍的恒心激勵(lì)學(xué)生，永不言棄的信心影響學(xué)生，那么我們的學(xué)生就會(huì)帶給我們開(kāi)心，我們的班級(jí)管理工作就會(huì)省心，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，讓我們從“心”開(kāi)始，付出我們的真“心”，用“心”的去呵護(hù)我們的學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧和睦的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們快樂(lè)、健康、陽(yáng)光的生活學(xué)習(xí)。