第一篇：閱讀與欣賞

閱讀與欣賞

——《長襪子皮皮》讀后感

民主路小學五（5）班黃思霖

指導教師：盧紅賓

讀過了《長襪子皮皮》這本書后，我覺得書中的主人公皮皮非

常有趣，古怪這個詞語簡直就是為她而生的。比如，皮皮喜歡把自己打扮得非常奇怪：頭發(fā)是紅蘿卜色的，兩根辮子向兩邊翹起，鼻子像個小土豆，上面滿是一點一點的雀斑。鼻子下面是一個不折不扣的大嘴巴，兩排牙齒雪白整齊。身穿純藍，又到處加滿紅色小布條的衣服。兩條又瘦又長的腿上穿了一雙長襪子，一只棕色，一只卻是黑色。還蹬著一雙比她的腳長一倍的黑皮鞋。皮皮力大無窮，全世界沒有一個警察比得上她，她能把一匹馬甚至更重的舉起來。有一次，湯米被一頭兇猛的公牛追趕，皮皮奮不顧身的去救他，把公牛狠狠地教訓了一通。皮皮還有一個很長的名字，叫長襪子·皮皮洛塔·維克蒂阿莉雅·呂爾加爾迪娜·克呂斯明塔·埃夫拉因斯，而皮皮只是她的小名。皮皮還有一只陪伴她的小猴子，名叫納爾遜先生。哦，這真是古怪極了。

皮皮還是個非常能干的人。她的獨立生活能力很強，所有的一切都由她自己管理，所有的事情都由她自己決定，這一點我自愧不如，所以我特別佩服她。她會做很多食品：姜汁餅干、煎餅、菠蘿布丁等等，對她來說簡直是小菜一碟。她非常有錢，但并不自私，她用一大筆錢買了很多很多的糖果，然后爽朗大方地分給了鎮(zhèn)上的所有小朋

友。她也不小氣，她不惜花多點錢給湯米和安妮卡買一等票去看馬戲。她還很喜歡說謊，她覺得說謊是一種樂趣，就像在白開水似的生活中添入了一塊糖。她不會用說謊去欺騙別人，而且她每次說謊后，都會主動承認。她不喜歡上學，對于她來說，她只想每天快樂地玩耍，而不是坐在教室里去背什么乘法表。她行俠仗義，路見不平拔刀相助。有一次，維勒受到本格特一行人的毆打，她挺身而出，并狠狠地教訓了他們一通，使他們以后不敢再欺負別人了。她懲罰人也很有分寸，她耍弄小偷卻并不仇視，她幫助小偷棄惡從善，讓小偷陪她跳舞，然后獎勵給他們一個金幣。她做事不合邏輯，經(jīng)常做一些令人出乎意料的事情。她心地善良，曾在大火中奮不顧身地救出兩個孩子。她天真可愛，她媽媽很早就去世了，她就認為她媽媽是個天使。她爸爸在一次航海中被風暴吹下了海，她就認為她爸爸當了黑人國王。“我媽媽是天使，我爸爸是黑人國王。有幾個孩子能有這么棒的爸爸媽媽呢？”她常常這么想。

這個長襪子皮皮的生活是多么自由自在，無拘無束！她把一切煩惱都看成游戲，把一切困難都當成是對自己的考驗。長襪子皮皮就這樣每天過著多姿多彩的生活，你們說，她到底快不快樂呢？

第二篇：中國畫與欣賞

中國畫與欣賞

在中國傳統(tǒng)藝術文化中，我唯獨對中國畫情有獨鐘，不僅僅是因為它描繪出來的獨特事物，更重要的是它所體現(xiàn)出來的意境。這種意境需要用心去體會，而一旦沉迷進去便深陷其中、無法自拔，我恰恰就是這么一個對中國畫癡迷的人。下面我就對中國畫的認識與如何欣賞談談個人的一些粗淺看法。

首先什么是中國畫呢？中國畫就是中國傳統(tǒng)民族繪畫的統(tǒng)稱，也稱為國畫或水墨畫。它是以墨為主要顏料，以水為調和劑，以毛筆為主要工具，以宣紙和絹帛為載體的具有民族特色的特有畫種。中國畫植根于華夏民族濃厚的文化沃土之中，跨躍不同時空，歷經(jīng)萌芽、發(fā)展、成熟、創(chuàng)新、再發(fā)展的諸多不同階段，形成了融匯各民族文化素養(yǎng)、思維方式、審美意識和哲學觀念的完整藝術體系。

中國畫的分類有山水、動物、人物、工筆、寫意等，其中根據(jù)畫面內容又可以分為傳統(tǒng)繪畫和現(xiàn)代繪畫。中國畫“畫分三科”即人物、花鳥、山水，表面上是以題材分類，其實是用藝術表現(xiàn)一種觀念和思想分類。所謂“畫分三科”，就是概括了宇宙和人生的三個方面的關系：人物畫所表現(xiàn)的是人類社會，人與人的關系；山水

畫所表現(xiàn)的是人與自然的關系，將人與自然融為一體；花鳥畫則是表現(xiàn)大自然的各種生命，與人和諧相處。三者之合構成了宇宙的整體，相得益彰。這是由藝術升華的哲學思考，是藝術之為藝術的真諦所在。

通常畫中國畫的必要前提是得學會欣賞中國畫，會欣賞才能夠從作品中看出其優(yōu)缺點，然后揣摩與消化別人作品中的優(yōu)點，運用在自己的創(chuàng)作之中，不失為一種良好的學習方法。同時學會欣賞中國畫也可以反省自己的作品，從旁觀者的角度去欣賞自己的作品，加以改進自己的國畫技法，不斷進步。那么怎么來欣賞中國畫呢？欣賞一幅中國國畫作品，對于一般人來說，是以能否“看懂”作為評判標準。欣賞步驟是：畫的是什么？畫得像不像？畫家畫的寓意是什么？如果都回答出來了，便認為是看懂了，如果回答不出來，便認為是看不懂。這種欣賞方式就是一種傳統(tǒng)的講“故事”的方式，對于繪畫作品的欣賞一般過多借助“文學性”的描繪。用這種方法來欣賞中國國畫，一般來講，工筆的、寫實的作品就比較容易欣賞，因為它是真實、具體的，屬于容易看得懂范疇。但如果是寫意的、粗放的作品，特別是水墨寫意的作品，就比較難欣賞，因為它形象不具體、不寫實，就看不太懂，而且沒有辦法知道作者的寓意了。當然，一般人用這種方法欣賞中國畫是完全可以理解的，因為畫得像，看得明白，才容易引起聯(lián)想、產生共嗚。但是我們必須明白，一幅中國畫作品的好壞，卻不是以“像”或“不像”來衡量的。

就藝術而論，我們欣賞一幅繪畫作品，首先不在于它像或不像，而在于繪畫作品的主題，或者說繪畫作品中所輻射出的某種觀念、某種思想、某種情緒，能否緊緊地抓住觀賞者的心弦，能否給人以充分的藝術審美享受，并使人從中獲得某種啟迪和教育。應該說，這才是一切藝術作品的真正目的。像與不像僅僅只是作品一種達到目的的手段而不是目的本身。因此像與不像就不能作為衡量作品的好壞或欣賞作品的標準。那么，怎樣來欣賞中國畫的呢？欣賞畫一般是看畫面的整體感覺，用中國畫術語來說就是先體味其“神韻”或者“神似”，然后再看它的筆墨趣味，著色、構圖、筆力等。最后才看它的造型，即像不像或“形似”。這種抓“神韻”的欣賞方法，就是抓住了畫的本質，因為“神韻”是一種高層次的審美享受，常常是畫家們追求的目標。當然，要從畫中去體驗到一種“神韻”卻并不是一件容易的事，那不但需要一定的藝術修養(yǎng)、審美能力，也還需要具備一定的國畫基本知識，特別是通過“畫”而訓練出來的一種“感覺”。所以要很好地欣賞國畫，還得具備多方面的才能和藝術修養(yǎng)。藝術欣賞需要經(jīng)過審美感知、審美理解和審美創(chuàng)造三個階段，中國畫也是如此。審美感知就是要求我們直觀地去感知審美對象，即藝術作品本身，我們可以去感知作品上畫的是什么？畫得像或是不像，色

彩是鮮明的或是灰暗的，線條是流暢的或是笨拙的，表現(xiàn)手法是工筆的或是寫意的等等，總之要自己親自地平心靜氣地進行直觀的感受。第二步，在審美感知的基礎上進行審美理解。即在直觀感受的基礎上，進行理解和思考，把握作品的意味、意義和內涵。這種理解包括對作品的藝術形式和藝術技巧的理解；對作品表現(xiàn)的內容和表達的主題的理解；以及對作品的時代背景和時代精神的理解等等，這就需要充分調動我們的思考能力。我們可以一步一步地想下去：作品畫的內容要表現(xiàn)什么？是怎樣表現(xiàn)的？所采用的藝術手段是否恰當？能否充分地表達出主題？同時，透過作品的畫面，猜測作者的心思，是熱情地歌頌或是辛辣地諷刺；透過畫面的氣氛，體驗畫面的情調：是深沉或是豪放，是樂觀或是悲傷。再還可以根據(jù)已有的知識結構，結合作者的身世、創(chuàng)作特點和所處的時代背景等進行分析。到了這一步，藝術的審美欣賞并沒有結束，還有一個審美創(chuàng)造階段。就是通過審美的感知和審美的理解后，在對作品審美的基礎上進行再次創(chuàng)造，通過自己積累的審美經(jīng)驗、生活閱歷、文化知識等進行豐富的聯(lián)想、升發(fā)開去，再去創(chuàng)造出一個新的意象來。這樣，你才能真正得到了教育和啟迪，欣賞中國畫才獲得了真正的意義。大家不妨用這種方法去欣賞一幅中國畫，用心試一試，看能否有所收獲。

那么關于中國畫的現(xiàn)狀呢？我覺得我們似乎停滯發(fā)展了，原因就是現(xiàn)代社會里充斥的浮躁與嘈雜，給中國畫的發(fā)展帶來了很大的沖擊。關于這個沖擊我覺得原因

不僅僅是外部的環(huán)境，其實還有更深層的原因，首先是我們缺乏對中國畫理論源淵的研究。近百年來，中國畫發(fā)展之所以出現(xiàn)徘徊不前的局面，與我們缺少對中國畫的理論淵源與中國傳統(tǒng)文化研究是分不開的，是我們的畫家對本民族擁有的博大精深的中國傳統(tǒng)文化缺少必要的認識和重視，從而造成了中國畫家在藝術理論上的混沌，發(fā)展上的徘徊不前。時至今日，還有許多畫家在不停地追求虛浮的東西，很少沉靜下來深究一些有關的文化知識與理論問題，在這種狀況之下，也只會重復以“術”論“術”的道路，不可能在理性層面上有所提高，達到以“理”論“術”的境界。如果能夠從理論上對中國傳統(tǒng)文化與哲學思想進行深入細致的研究，那么中國畫藝術將會更上一層樓。那么總結來說中國畫要想發(fā)展它的出路在哪里呢？還有如何發(fā)展、朝哪里發(fā)展。對于這個問題我覺得只有繪畫觀念的更新，才會帶來繪畫技法的變革與繪畫藝術形式的創(chuàng)新。而對于中國畫的繼承應該是繼承古人之心而不是古人之跡，在繼承的基礎上加以創(chuàng)造，我相信中國畫的明天會越來越好，將會有更多優(yōu)秀作品的出現(xiàn)，到時候就可以讓國人看到更更富有中國現(xiàn)代特色的中國畫。

第三篇：欣賞與贊美

相處有方之《欣賞與贊美》教學設計

張碧霞（政治組）

教學目標：

（一）知識目標：

認識懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞與贊美在人際交往中的積極作用。

（二）能力目標：

培養(yǎng)善于欣賞，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處的審美心態(tài)和能力，學習掌握人際交往的技巧和藝術。通過真誠的欣賞和贊美，主動去營造一個人人心情愉快和積極向上的人際氛圍，形成人際關系的良性循環(huán)。

（三）情感目標：

培養(yǎng)學生熱愛生活，欣賞美好事物的積極健康、樂觀開朗的人生態(tài)度，培養(yǎng)仁愛之心，完善自己的人格。

教學重點：（1）如何學會欣賞和贊美他人

（2）欣賞和贊美他人應遵循的原則

教學難點：欣賞和贊美他人應遵循的原則

教學媒體：電腦

教學方法：角色置換法、討論法、座談法

課時：2課時

教學過程：

（導入新課）

（師）在上課之前，老師進行一個課堂小調查：請哪位同學告訴我你最欣賞或你最佩服你們班哪位同學？為什么？你能給他（她）來兩句贊美的話嗎？

（課堂一下子活躍開來）：生紛紛回答（略）

（師）其實，我們在座的每一位同學身上都有不少優(yōu)點、長處，有的同學身上還有過人之處呢，只要我們每個人都能學會用欣賞、贊美的眼光看待周圍的人和事，我們會發(fā)現(xiàn)我們的生活是多么美好，我們的同學是多么地可愛而容易相處，下面這堂課我們就來學習第三單元相處有方第二框題 《欣賞與贊美》

（電腦顯示）：第三單元相處有方

欣賞與贊美

（電腦顯示）：球王貝利圖像

（師）你們知道球王貝利有什么過人之處嗎？為什么有“球王”的美稱呢？

（生）略

（電腦顯示）:

在世界足球史上，迄今只有巴西隊三次奪得了世界杯賽冠軍，并永遠占有了“金女神杯”。而貝利每次都為巴西隊立下了豐功偉績。他是世界上唯一得過三次這種金牌的運動員。他參加過1364場比賽，共踢進1282個球，這個紀錄在足球史上又是唯一的。他的成績如此輝煌，成了二十世紀世界矚目的球王。

（師）那么，你們知道貝利又是如何成名的嗎？

（生）略

（師指導學生閱讀資料）

（電腦顯示）：

里約熱內盧的一個貧民窟里，有一個男孩，他非常喜歡足球，可是又買不起，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱里找來的椰子殼。他在巷口里踢，在能找到的任何一片空地上踢，可沒人認為這孩子是在做一件有意義的事。有一天，當他在一個干涸的小塘里踢一只豬膀胱時，被一位足球教練看見了，他發(fā)現(xiàn)這男孩踢得很是那么回事，就主動提出送給他一只足球。小男孩得到足球后踢得更賣勁了，不久，他就能準確地把球踢進遠處隨意擺放的一只水桶里。后來，就隨從這個教練到訓練場里去踢球。三年后，這個17歲的小男孩在1958年世界杯上率領巴西隊第一次捧回金杯。一個原來不為世人所知的名字--貝利，隨之傳遍世界。千里馬是需要伯樂來發(fā)現(xiàn)的，天才是需要有人來欣賞、來挖掘的。欣賞他人，并不會使你失去原來美好的生活，卻能使你收獲更多的花朵，有時僅僅是幾句贊美的話，你就會得到真心的笑容。

（師）好了，看完以上的資料，那一位同學告訴老師，球王貝利的成功離不開足球教練的什么？

（生齊答）：離不開教練的欣賞。

（師）的確，欣賞是一種神奇的力量，如果貝利當時得不到那位教練對他的欣賞，也許他永遠都生長在他的貧民窟里，踢他熱衷的塑料盒、汽水瓶、椰子殼，永遠都成為一名默默無聞的足球愛好者??正是因為他有幸得到了足球教練的賞識，他才得以憑著個人的努力及對足球的天分，成為令世人矚目的球王。由此看來，欣賞是一種神奇的力量。欣賞究竟是一種怎樣的神奇力量呢？請同學們在一首《秋夜的雨絲》音樂伴奏下，朗誦以下一首詩：

(電腦顯示):欣賞是一種神奇的力量

細細地欣賞自已周圍的人與事，你會發(fā)現(xiàn)生活本來就很美好。

欣賞是一種神奇的力量，它會沖洗掉你內心的嫉妒和煩燥。

你能欣賞別人學業(yè)的精湛，你的成績也會步步攀高；

你能欣賞別人品格的純正，你的心胸也會像大海一樣掀起波濤。

你能欣賞大地的每一道晨曦，你的心情就會被彩云圍繞；

你能欣賞天空中的每一絲細雨，你就會有一個明凈而清新的頭腦。

你能欣賞自己點點滴滴的進步，你的前程就會被金色的陽光籠罩；

你能欣賞父母遺傳給你的各種特點，你就具有世界上最賞心悅目的容貌。

欣賞是一種神奇的力量，它使你充滿自信，永不煩惱；

欣賞是一種神奇的力量，它使人生更絢麗，生活更美好！

（師）既然欣賞是一種“神奇”的力量，那么接下來我們來開展一個活動：學會欣賞別人，對班中的某些同學來個優(yōu)點轟炸。大家說好不好？

(電腦顯示):學會欣賞別人

課堂活動

（一）優(yōu)點轟炸

活動步驟：

（1）請同學們推選本班一些性格比較內向、不太和群、容易自我否定、不善言談的學生給老師。（2-4人）

（2）老師逐一點名邀請這些學生上講臺，然后讓全班同學盡可能多地講出他（她）的優(yōu)點，進行優(yōu)點轟炸。

（3）讓被欣賞的同學談感受。

（活動過程）：略

（師）剛才，同學們在課堂上的表現(xiàn)相當不錯，發(fā)言的每個同學都能真誠地，毫無掩飾地說出對方的優(yōu)點、長處，使被欣賞的同學從內心上感到極大的愉悅與興奮。的確，每個同學身上都有很多優(yōu)點，長處，只要我們每一個同學都善于表達對他人優(yōu)點和長處的欣賞，那么我們會感受到同學之間的真誠友愛，我們會感受到生活是這么美好，同學們是這么可愛和容易相處。對此，我們每個同學除了要學會欣賞別人之外，還要學會贊美對方。

（電腦顯示）：

故事1：從前，有一個小男孩，十分喜歡玩彈弓，總是把玻璃打碎。幼兒園的阿姨說他是“搗蛋鬼”，可他的媽媽卻告訴他：“寶貝，你射得真準！”并且給他買了靶子，讓他練習。結果，小男孩刻苦練習，成了全國有名的射擊冠軍。

（師）小男孩的成功離不開媽媽的什么？

（生）贊美

（師）既然贊美有如此神奇的魅力，我們每個同學也來學會贊美他人吧！下來我們開展第二個活動:學會贊美他人。

(電腦顯示):學會贊美他人

課堂活動

（二）猜猜他（她）是誰？

活動步驟：

（1）每個同學任意挑選班內某一個同學，并詳細寫下關于他（她）的至少5個優(yōu)點。（注意：贊賞對方時應該是真心誠意地、有針對性的贊賞）

（2）老師隨機點名，然后同學講出自己所寫的某個同學的優(yōu)點，但不講出對方的姓名；

（3）全班同學共同猜想所描述的優(yōu)點是屬于哪位同學的；

（4）讓被猜中的同學談感受。

課堂活動

（三）情景表演

請贊美主考官

有A、B兩個求職者面試題都是“請贊美主考官”。兩人的表現(xiàn)方式截然不同，A的贊美是實事求是、適度的，讓人聽了舒服。而B則是夸大其詞，有意恭維，給人的感覺是俗

氣、虛偽，讓人討厭。

請你模擬求職者A、求職者B，請開動腦筋，想想如何贊美主考官才能讓你如愿以償。（師）剛才兩個同學出神入化的表演把大家給逗樂了，下來請讓我們用熱烈的掌聲對他們的精彩表演表示衷心地感謝。下面我們討論一個話題：假如你是主考官，你會錄取那一位呢？為什么？

（生1）我會錄取A.因為求職者A對主考官的贊美恰如其分且毫不夸張，讓人聽起來舒服。

（生2）我也會錄取A.因為求職者A贊美主考官能實事求是，沒有夸張的成分。??

（師）那為什么求職者B就不可能被錄取呢？

（生1）因為B對主考官夸大其詞，有意恭維，給人的感覺是俗氣、虛偽，讓人討厭。（師）沒錯！贊美他人不是一味地恭維、討好或夸大其詞，而是要講究一定的技巧，原則。

(電腦顯示):贊美他人的十個原則

1.在贊揚別人時，不要使用模棱兩可的表述，像“嗯??有點意思”、“挺好”和“沒那么糟”。含糊的贊揚往往比侮辱性的言辭還要糟糕。侮辱至少不會帶有憐憫的味道。

2.一定要知道自己要贊揚什么，并準備好詳細描述。

3.一定要夸對人。令人震驚的是，人們經(jīng)常把這最基本的事情搞錯。

4.不要僅僅因為想不出其它可說的話而去恭維別人。一些人似乎認為，含糊其辭的贊美（“嗨，我喜歡你那個星期同，嗯??在那件事上做的事”）比沉默要好。其實不然。

5.不要在某件事顯然已經(jīng)出錯時還去贊美。

6.不要同時夸贊很多人。如果你連帶夸獎了被贊揚對象視為二流的人，那你就會破壞贊揚的積極效果。偶爾，如果你連帶夸獎了贊揚對象評價較高的人，這一做法可能對你有利，但總的來說，這種附帶可能會令你的贊揚對象懷疑你沒有判斷力。

7.不要在你準備請人幫忙前贊揚別人，哪怕你是真心實意的，但你的贊揚對象會懷疑你不真誠。

8.不要滔滔不絕地贊揚。贊賞與阿諛之間的界限非常細微。

9.不要太頻繁地夸別人，你會降低夸獎的效果。

10.除非你是誠心贊美，否則不要去夸別人。但如果你非得言不由衷，那么至少要聽上去和看上去像是真心的。

贊美，要想夸獎得好，你必須慎言、明確、具體、準確和真誠！

課堂小結：

通過本課學習，我們懂得了如何學會欣賞和贊美對方以及贊美對方應遵循的基本原則。

第四篇：學會欣賞與修改

學會欣賞與修改——有利于學生發(fā)展的習作評改研究

（一）小學作文評改方式的創(chuàng)新是新課改提出的新要求?！墩Z文課程標準》中明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄爸匾晫ψ魑男薷牡脑u價?！边@就是強調：作文評改是寫作教學的重要環(huán)節(jié)之一，它既能讓學生體驗寫作成功的愉悅，從深層次上激發(fā)寫作的熱情，又能使他們提高評價修改作文的能力，切實提高寫作水平；評改作文不是作文教學中的最后一道工序，而是學生習作訓練的重要組成部分，甚至是寫好作文的開始。要求教師應該把評改作文當作一次和學生進行交流的環(huán)節(jié)，對學生作文訓練提出了明確的要求，特別是學生自我評改作文的能力訓練，要求讓學生通過自改和互改取長補短，促進合作和相互了解,養(yǎng)成獨立思考的習慣。然而，長期以來，我們的作文評改出現(xiàn)以下三種現(xiàn)象： 一是評改作文形式單一，只有教師評改學生作文；二是教師在平時作文中評改的多，不注重作文修改過程；三是學生對評改態(tài)度不端正，沒有養(yǎng)成良好的評改習慣。教師這種以作文評判者自居，漠視學生這個評改主體的現(xiàn)象，導致學生不能充分了解自己的缺點短處和學習別人的長處，失去了作文評改應有的意義。而學生的作文水平也因為老師的“麻木評改，單調評價”長期得不到提高，這種改得隨意，改得辛苦，甚至是改得煩的現(xiàn)象大大成為約束學生作文水平提高的瓶頸。因此，作為小學語文教師，我們感覺只有貫徹落實新課標，改變傳統(tǒng)的作文評改方式，在評改的方法上不斷創(chuàng)新，才能使學生寫出好作文。

（二）小學作文評改方式創(chuàng)新是提高語文教學質量的需要。以我班學生為例，作文水平整體水平不高。一是學生作文水平差距很大。表現(xiàn)在學生與學生之間，班級與班級之間的差距。成績好的學生有九十幾分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。二是學生作文內容十分貧乏。學生作文最大的問題還是沒內容好寫，離題的作文很多。三是學生作文技能普遍較差。我們當時對學生作文水平進行過調研，對學生作文從作文習作內容、習作技能、書信格式、錯別字標點符號和整體評價等五個項目進行批改和記分。從各項的得分率統(tǒng)計結果來看，學生失分最多的是習作技能，他們對小學階段寫作的基本要求“敘事清楚，語句通順”都做不到，許多學生的作文敘事雜亂，語病很多。四是小學生作文缺乏真情實感。不少學生作文或感情漠然、辭不言情，或筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文、東摘西抄的“拼湊式”作文、全文照般的“移植式”作文很多，有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，不是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊，敘述老套，缺乏創(chuàng)新。當時就如何提高學生寫作水平、提高語文教學質量問題，我們認為應選擇作文評改方式創(chuàng)新作為突破口，才能解決這一“瓶頸”問題。

（三）國內外作文評改方式的研究具有借鑒意義。在國外，有關作文評改的方式方法都各見其仁。像美國教學專家瑪麗．安妮．特羅絲把作文評改分為教師評改、同學互評和自我評改，三種評改分階段進行。第一階段，完全是教師評改起作用，它使學生了解寫作的要求是什么，怎樣才算達到標準，評改作文怎樣進行；第二階段，學生們將開始用教師評改的觀點和標準，嘗試作些作文評改；最后階段學生可以獨立地做自我評價和評價他人的作品。還有羅納德．克拉莫提出“編輯小組”法。小組至少要由三人組成，大家都對同一篇文章，按不同角度修改。組內學生可以互換角色、輪流承擔不同任務，使每人都能以不同角色去修改文章，從而提高修改文章的多種技能技巧，從而形成自己的個性，同時也會產生一種把作文寫得更好一點的愿望。在我國，作為評價手段之一的作文評改，更是受到廣大教育工作者的重視。教育專家認為評改方式應是以學生為主，讓學生全程參與，真正體現(xiàn)“以學生為主體”的原則，作文評改中應變原來教師主動地位為學生處于主動地位，讓學生在教師的指引下進行自己評改，同學互相評改。綜上所述，國內外作文評改方式的研究，無論從理論方面還是實踐方面都為我們的課題研究提供了豐富的做法和經(jīng)驗，但如何根據(jù)我校的實際，針對性地開展研究，如何創(chuàng)新小學生作文評改模式，增強習作評改的方式開放性和多元性，為創(chuàng)新和完善作文評改方式的研究，做出有應用價值的研究，是擺在我們面前的重要任務。

（四）實施過程一著力營造評改良好氛圍。1.樹立學生為中心的評改觀。經(jīng)過一段時間工作的開展，學生對作文評改有了全新的認識，因此他們能夠在課堂上大膽評議、修改，還能在課堂外積極修改作文，逐步養(yǎng)成良好的修改習慣。2.搭建平等和諧的評改課堂。我們重視在作文評改課上積極為學生搭建一個和諧的課堂，充分鼓勵學生的評改閃光之處，激發(fā)他們的評改自信心與積極性。3.家校聯(lián)合，形成合力。在充分發(fā)揮教師的評改導向作用的同時教師通過家長會、研究過程調查表等形式對家長宣傳作文評改的重要性及其方式方法，邀請廣大家長參與到作文評改的活動中來，最大限度地得到家長的幫助與支持。二構建作文評改課的多種課型。在課題研究的過程中，我們逐步探索構建了“佳作鑒賞課”、“創(chuàng)新修改課”、“評改拓展課”等多種課型。作文評改課的課型視學生的寫作實際情況而定，如大多學生的習作已達到寫作要求，那評改課將側重于“評”，讓作文的閃光點在課堂上展示，激發(fā)學生的成就感、自豪感；大多學生還不能把握作文目標，作文效果較差，那就要加重“改”在評改課中的份量，讓學生有較多的時間去思考、修改，以達到效果；又如選材范圍寬泛的習作，重點評改選材，以加強學生選材的新穎性、思維的靈敏性；而選材較單一的習作，主要評議誰的描寫勝人一籌，從中讓學生明白，同樣的內容可以有不同的表達，學習表達的豐富性等。三逐漸探索出作文評改課的固定課型。研究后期，我們在摸索不同評改課型的有效性做了大量的工作，逐漸確定了結合實際的可操作性的評改課。課堂基本經(jīng)過是： 1.創(chuàng)設情境，點明中心。教師努力創(chuàng)設情境，整體回顧學生的作文，并以正面激勵為主，表揚大批寫作有進步的學生，以營造評改氣氛，激發(fā)興趣。2.評析佳作，領悟方法。首先讓學生讀一讀典型材料，加深對評議材料的理解、感受，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)揮。然后組織交流，創(chuàng)設輕松和諧的評議氛圍，不以教師的理解代替學生的感悟，尊重學生對典型材料的獨特感受。在欣賞好詞佳句時，加強朗讀，使學生既能受到熏陶感染，又能激起寫好作文的欲望，逐漸積累作文的好思路、好方法。3.整體賞評，舉一反三。小學生評議作文,從很大意義上說是為了評改好自己的作文。所以，教師給學生以修改作文的時間，讓每一個學生去親身體驗品味，揣摩推敲語言。并在評改交流中引導學生學會傾聽，學會溝通，學會互助，學會分享，尊重他人，理解他人，欣賞他人。讓學生在同學中自找合作伙伴，組成2-4人合作修改小組。交流各小組修改成果時，讓同學們各抒己見，充分展示才華，體驗評改的成功。4.自評互評，體驗成功。讓學生讀讀自己修改的最得意的部分，說說自己為什么這樣評改？這樣評改有什么好處？這樣既大大鼓勵了修改作文的同學，又給其它同學以很好的學習借鑒機會。5.定時展示優(yōu)秀點評篇目，增強學生的信心。在各年級我們的評改要求也不一樣。三年級：重在標點符號的正確使用；錯別字現(xiàn)象；語句的通順與否；成篇。四年級：篇章行文的流暢及生動形象的描寫。五六年級：篇章結構、選材、描寫技巧的體現(xiàn)。最后能有總結性的評價語言更好。四拓展課外評改的新天地。1.作文返回給學生，引導學生在課堂外組建評改合作小組。一般以家庭住址較近的同學組成2-4人的評改合作小組，一星期活動1-2次，提出各自的評改意見共同評改作文,。2.聘請家長為課外評改小組的輔導員。課外輔導員給予同學們正確的引導與幫助。這樣使課內課外形成合力，逐步養(yǎng)成了學生良好的修改習慣。3.利用社會力量促進評改。邀請之前畢業(yè)了的作文優(yōu)秀的大哥哥、大姐姐來參與我們的活動，已經(jīng)升入中學的這些課外力量，在很大程度上以他們同齡人的親近度以及較為豐富的寫作經(jīng)歷感染與影響著研究對象，增加了評改的深度，提高了評改的效率。五創(chuàng)新作文評改新模式。通過研究，我們構建了“美文欣賞——范文引路——拙文導改——自評互評——改后師評——家長、社會力量助評”的小學作文多元互動評改課堂教學模式，以評價主體多元互動，評價過程開放發(fā)展，評價功能激勵性、評價語言多樣化等原則。引導學生在不斷的習作修改之中發(fā)現(xiàn)修改帶來的變化，體驗修改帶來的成功，享受修改帶來的樂趣，從而提高學生作文能力。

（五）學生寫作水平顯著提高。1.養(yǎng)成了良好的評改作文的習慣。研究對象的同學中98%的同學都養(yǎng)成了寫好作文自己讀讀改改或者請家長、同學幫忙評議共同推敲修改作文的好習慣，徹底改變了以前寫好作文一塞了事的做法。評議修改作文已經(jīng)成為他們的自覺行為，成為了他們寫作的一個部分。2.激發(fā)了濃厚的寫作興趣。通過一次次的評改活動，在老師、同學、家長的喝彩、鼓勵與指正中，把同學們的寫作興趣一次次推向高潮 ??寫作文不再是同學們的一項艱巨而令人頭疼的任務，而是一項十分有趣的學習活動。3.切實提高寫作水平。通過長期努力，同學們的寫作水平提高較快。他們所撰寫的文章比兩年前在各級各類征文比賽中獲獎的數(shù)量增多了。如我班有多名學生在當?shù)貓罂s志發(fā)表文章及各類征文比賽獲獎。4.作文與做人同時進步。在作文評改的過程中不僅提高了同學們的寫作能力，而且發(fā)展了學生思維，完善學生人格。如團結合作、虛心聽取他人意見等良好的品質在活動的過程中得到了加強。

（二）教師專業(yè)化水平得到提高。1.形成了先進的教育教學理念。2.提高了課堂教學水平與科研能力。

（六）反思及今后研究的設想

至目前為止，本專題研究已積累了一定的經(jīng)驗成果，但尚有很多問題亟待解決，在實踐中還存在這些問題有待在以后的研究中進行深化。一是學生對作文進行評改后教師如何進行隨機有效的評價，這需要教師有深厚的積淀與教育的機智。因此，教師自身的提高與發(fā)展需要提升。二是要加強學生評改能力培養(yǎng)的個案研究，增強作文評價的針對性，達到因材施教的目的。三是要深入開展作文評改與作文指導的結合研究，提高作文評改的效益。目前，《語文課程標準》大力提倡小學生對作文進行自評、互評，自改、互改，這必將會促進小學作文教學的深入改革與發(fā)展。因此，本課題的進一步研究與推廣，對推進小學作文改革有著十分深遠的現(xiàn)實意義。

第五篇：《欣賞與贊美》說課稿

吾愛教育.cn

《欣賞與贊美》說課稿

一、教材分析

1、本課在教材中的地位和作用：

《欣賞與贊美》是粵教版《思想品德》八年級上冊第三單元《相處有方》的第二課題。在此之前，學生已經(jīng)學習了第一課題《理解與寬容》,懂得了只有相互理解、相互寬容才是人與人和諧相處的基本要求，而學習《欣賞與贊美 》將使學生進一步掌握人與人相處的藝術和技巧，營造良好的人際環(huán)境。這為后面《競爭與合作》的教學做了很好的鋪墊?？梢姳菊n題在整個第三單元知識體系中起到了承上啟下的作用，處于十分關鍵的地位。

2、教學內容分析：

本課主要內容設計為三節(jié)。第一節(jié)，讓學生認識欣賞是一種積極的人生態(tài)度；第二節(jié)，使學生體會任何人身上都有美好閃光之處，欣賞他人能也使自己的生活變得美好；第三節(jié)，體驗真誠的贊美在促進人格完善和建立良好人際關系中的積極作用。

3、教學目標：

根據(jù)對教材和教學內容的分析并結合學生特點，我制定了如下的教學目標：

知識目標：要讓學生懂得欣賞美好事物和人們的美好特性是積極的人生態(tài)度，懂得欣賞和贊美在人際交往中的積極作用。

能力目標：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞別人優(yōu)點的心態(tài)和能力，掌握人際交往的技巧和藝術。能夠通過真誠的欣賞和贊美，主動去營造一個人人心情愉快和積極向上的人際氛圍。

情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛生活的情感以及欣賞美好事物的積極健康的人生態(tài)度，培養(yǎng)仁愛之心，完善自己的人格。

4、教學重點和難點：

針對上述的目標及對學情的分析，我確定了本課的重點和難點

重點：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)并欣賞美好事物的心態(tài)和能力；學會真誠地贊美他人。

難點：掌握贊美的藝術（同時也是本課的教學重點）

二、學生分析

1、針對學生中存在的問題：

1）學生缺乏欣賞他人的態(tài)度。八年級學生在評價他人時容易片面，往往只看到別人的缺點，看不到別人的優(yōu)點；只知道一味地尋求贊賞而忽略了給予贊賞。

2）對贊賞別人存在認識上的誤區(qū)，產生一些錯誤心理。

3）學生不會運用贊賞的技巧。

2、針對學生的需要：

學生需要學會欣賞他人。學會欣賞他人，是學生在人際交往中迫切需要具備的技巧；同時，學生需要掌握與他人融洽交往的藝術，需要學會對他人真誠地贊美和運用迂回的贊美方法指出別人的不足之處。

三、教法分析

《欣賞與贊美》這節(jié)課，關鍵在于形成欣賞與贊美的心態(tài)和能力。意識、能力形成的過程正是思想品德教育的魅力所在。初中思想品德課程標準指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學生自身的實踐才能真正內化?！备鶕?jù)課程標準的這一原則以及本節(jié)課的特點，我選擇了以下教學方法：

1、故事啟發(fā)法：本課有針對性地設置了層層深入的故事，讓學生有所思考，有所感悟，達到啟發(fā)的效果。

2、情境體驗法。運用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情境，增強學生愉悅的情緒體驗，引導學生感知、領悟，從感性體驗上升到理性分析，在情境中體驗、在體驗中升華。

3、討論交流法。針對教學重難點組織學生進行分組討論，形成生生互動、師生互動的場面，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的良好習慣，發(fā)展學生分析問題的能力和語言表達能力。

4、活動探究法：現(xiàn)代教育理論認為，人的能力和個性是在活動中形成的，活動是維系外部生活世界和內部道德世界的紐帶。就本課而言，它的學習目標主要是形成欣賞與贊美的意識和能力，這種“學會做人”的學習，更需要淡化說教，張揚學生的思維、情感、智慧和行為，使學生在活動中升華認識，形成能力。

四、學法指導

結合以上教學方法，我在本課中主要引導學生用如下方法獲取知識，形成能力：

以學生自主、合作、探究為主，通過故事感悟、情境體驗、角色扮演、交流討論等各個環(huán)節(jié)，使學生在合作學習中分析和解決問題，在活動探究中體驗成功的愉悅，在事例分析中導出結論、解決問題，從而達到體驗認知——實踐導行的效果，促進學生道德的內化升華。

五、教學程序設計與分析

根據(jù)本課的內容，我將本課劃分為兩個課時進行講授，第一課時學習第一節(jié)和第二節(jié)的內容，第二課時學習第三節(jié)的內容。結合意識與技能形成的一般規(guī)律，我把每個課時的教學過程分為四個環(huán)節(jié)，從思維認識過程來講是：認識——體驗——實踐——（情感）共享。從教學的程序來講，四個環(huán)節(jié)所對應的程序是：故事感悟——情境體驗——活動探究（角色扮演、我思我行）——討論交流。其中討論交流可與融合在第二、三個程序中，也可以緊隨其后。下面我先對本課第一課時的教學設計進行分析：

（一）導入新課

通過多媒體展示齊白石先生的畫作，引出問題，讓學生對欣賞先有個感性的認識。感悟羅丹的名言：“對于我們的眼睛而言，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）講授新課

1、【故事感悟】

向學生講述故事《沙漠里的星星》，通過這個故事讓學生感受到換個眼光看世界，美無處不在；認識到欣賞是積極人生態(tài)度的體現(xiàn)。然后通過多媒體展示《換一種眼光看人》的短文片斷：

換一種眼光看人

一棵樹，如果花不鮮艷，也許葉子會綠的青翠欲滴；如果花和葉子都不漂亮，也許枝干會長的錯落有致；如果花、葉子和枝干都不美麗，也許它生長的位置很好，在藍天的映襯下，遠遠看去，綽約多姿，也流露出幾分美感。

美學家說，世上缺乏的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？匆豢脴?，看花，看葉，看枝干，左看右看，只要你帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情，總能在一棵極普通的樹上發(fā)現(xiàn)出美來。看人也是這樣。

通過這段話，從對自然的欣賞過渡到對人的欣賞，進入本課時的下一個環(huán)節(jié)。

2、【情境體驗】

在該環(huán)節(jié)中，指導學生觀察分析探究園中“你的文章真棒！”的有關情境。以情境后面的四個問題為載體，學生分小組討論情境中兩位主人公的心理和做法，體驗欣賞與贊美給別人和自己帶來的愉悅心情。通過對這一情境的討論和體驗，有助于促使學生深刻認識真誠的贊賞對于激勵他人、改善人際氛圍以及營造良好人際關系的積極作用。

3、【活動探究】

在對贊賞的作用有了感性認識和初步體驗之后，學生就可以逐步進入實踐階段——學習贊賞?！安虏滤ㄋ┦钦l？”這一活動設計的目的在于讓學生真切感受到欣賞和贊美他人的優(yōu)點，不僅把快樂帶給了別人，同時也讓自己感到快樂，能欣賞他人是一種取之不盡的人生財富。領悟“送人玫瑰，手留余香”所蘊含的深刻意義, 為下一個活動作好鋪墊。

4、【我思我行】——我最欣賞??

本活動是上一活動的延伸，設計目的在于幫助學生學會以欣賞的心靈去發(fā)現(xiàn)別人身上的美好?；顒又凶寣W生以欣賞的眼光觀察周圍的同學，會發(fā)現(xiàn)每個同學都有自己的長處。在欣賞別人的同時，互相交流所獲得的積極而豐富的情感體驗。

通過第三個環(huán)節(jié)和第四個環(huán)節(jié)活動，初步培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)事物的美好和別人的長處的審美心態(tài)和能力，突出了本課的教學重點。第一課時到此結束。最后，結合“心靈導航”的內容，教師對本課時進行小結。

接下來我談一下對第二課時即 “心靈導航”第三節(jié)內容的授課分析。

欣賞是贊美的基礎，在此基礎上，學生需要進一步學習和掌握贊美他人的藝術和技巧，這既是本課的教學重點，也是難點。為此，我對這一知識點的教學進行了如下設計：

1、【故事感悟】

首先，仍然是先通過兩個故事讓學生感悟、認識“欣賞需要贊美來表達”和“真誠的贊美是一種使人不斷完善的美好的途徑”這兩個知識要點。

故事1:晚餐時，一位母親把一大把稻草扔在餐桌上，全家錯愕。她說：“我為全家做了幾十年飯菜，老老小小從沒說過一句好吃的話，豈不是跟給你們吃稻草一樣嗎？”——欣賞需要贊美來表達，應該積極地贊美別人。同時多媒體展示：

名人名言：

贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，我們就不能生長。——莎士比亞

人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。——詹姆士

故事2:《粉筆盒里的特殊獎品》——真誠的贊美是溫暖的陽光，不僅能溫暖別人的心靈，同時自己也會感受到溫暖和快樂；真誠的贊美是一種使人不斷完善的美好的途徑。（注：此處也可以采用心理學家羅森塔爾的皮革馬利翁效應實驗）

2、【情境體驗】

情境1：

該情境設置一位老師和一位學生的談話：

小明今天做的數(shù)學作業(yè)錯誤百出，讓老師很是頭痛。于是老師決定找小明談一談。

談話一：小明，你今天怎么回事呀，作業(yè)錯了這么多，上課到底有沒有聽講呀？下次不許再這樣了。

談話二：小明，你今天的作業(yè)寫得很工整，老師看了一目了然?？删褪清e誤太多了，要是下次能再提高正確率的話，那就更完美了。

通過讓學生體驗兩種不同的談話方式給人的不同感受，懂得交往中應該盡量避免批評、指責的態(tài)度，如果一定要指出對方的過失，巧妙迂回的贊美也不失為一種好的方法。（對這個問題的講解，也可以選擇陶行知先生《四塊糖的故事》來啟發(fā)誘導學生）

情境2：

該情境設置一位學生對另一位學生的贊揚：

聯(lián)歡會上，小君唱了一首《深呼吸》，唱得雖然很投入，但是明顯跑了調。同學們都鼓掌表示歡迎。小明對小君說：“你唱得太棒了，簡直比雨泉唱的都好?！毙∶魇莻€很善于贊美他人的人。

你同意這個說法嗎？為什么？

通過對小明同學的“贊美”語言的體驗、分析使學生明白贊美他人，必須是真心實意的。

3、【角色扮演】

該活動設計為學生通過角色扮演的方式親自實踐不同的交流方式，通過扮演角色或觀看表演，可真切感受到不同交流方式對事情發(fā)展的不同影響，從而領悟到真誠的贊美是一種很好的人際交流藝術。該活動是對贊美藝術的一次真實體驗和綜合嘗試。

具體活動以課本65頁的背景情節(jié)為設計藍本。

4、【討論交流】

最后，組織學生交流自己在活動過程中的感受和體驗，實現(xiàn)情感的升華和對課本知識內容的回歸。教師對本課時進行小結。

5、※【課后實踐】

為了讓學生更深入地掌握本課內容，真正學會欣賞與贊美的藝術和技巧，升華認識，在學習完本課之后，我特別設計了一個課后實踐活動——“給你一束陽光，讓你我燦爛”。該活動讓學生把“心靈導航”所學的知識應用到現(xiàn)實生活中，以欣賞贊美的心態(tài)對待身邊的人。通過體驗人際關系的變化，使學生更深刻體會到贊美的力量，從而主動培養(yǎng)善于欣賞的人生態(tài)度，養(yǎng)成樂于贊賞身邊的人的習慣。

我的說課完畢，謝謝大家！