第一篇：小學(xué)語文“以讀為本,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題結(jié)題報(bào)告

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究》

結(jié)題報(bào)告

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)

王秀榮

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究》被德州市教科所定為德州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度規(guī)劃課題，參加研究本課題的有：王秀榮、姜其奎等教師。我們歷時(shí)兩年余，圓滿完成了既定的全部研究內(nèi)容，取得了預(yù)期的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)?，F(xiàn)報(bào)告如下：

一、內(nèi)容提要

本課題針對普遍存在于小學(xué)語文常態(tài)課堂教學(xué)中的無效或低效的現(xiàn)實(shí)問題而提出，目的在于以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。經(jīng)過近兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我在每堂課上靈活確定教學(xué)目標(biāo)，正確定位師生角色，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)，以行動(dòng)研究法為主，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在具體的教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。終于發(fā)現(xiàn)要提高閱讀教學(xué)的有效性，就要堅(jiān)持先學(xué)后教，讓學(xué)生自主進(jìn)入課文閱讀，教學(xué)中要“以讀為本”，“以讀代講”，讓學(xué)生多讀，讀好。我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)，要準(zhǔn)確捕捉可讀處讓學(xué)生讀出感情，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)中，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討疑難問題，深化知識理解。

二、課題論證

1、課題提出的背景

在素質(zhì)教育新課改的背景下，語文教學(xué)有了生機(jī)與活力，語文課堂出現(xiàn)了一些新的變化，教師們重視了學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學(xué)生創(chuàng)新潛能的開掘。

成績雖有目共睹，但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題，語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本質(zhì)，課堂上“語文”少了，“關(guān)于語文”的東西多了。問題主義表現(xiàn)在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少；

但是，精美絕倫的畫面，惟妙惟肖的音響并非真正的語文，學(xué)生不讀書，不 動(dòng)筆，不用語文手段解決語文問題，在語文教壇繁榮的背后，不乏學(xué)生語文知識貧乏，能力欠缺，素養(yǎng)不高的現(xiàn)象。

2、所要解決的主要問題

針對當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)旨在解決課堂上學(xué)生不讀書，不動(dòng)筆，知識貧乏，能力欠缺的現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)情讀，動(dòng)腦思，動(dòng)手做，動(dòng)筆寫，動(dòng)耳聽，動(dòng)口說”的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)。

3、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

(1)在國內(nèi)閱讀教育改革中，葉圣陶、呂叔湘等語文教育專家發(fā)表了許多講話和文章，對閱讀教育改革的發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。國內(nèi)有關(guān)回歸語文本色的閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)和理論，為我們的實(shí)驗(yàn)提供了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，指明了前進(jìn)的方向。

世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國先進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立或試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，他們的共同特點(diǎn)是，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)，這些方法也為我們開展“閱讀式教學(xué)”提供了借鑒。

(2)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

通過本課題的研究，擬從以下幾個(gè)方面加以努力：將內(nèi)容理解轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言；把情節(jié)分析轉(zhuǎn)換為研究語言；創(chuàng)設(shè)語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力，以課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握語言文字這種工具，并超越文本，培養(yǎng)他們的接受能力和表達(dá)能力。

4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

(1)實(shí)踐意義：

研究本課題，旨在探求語文教學(xué)的真諦，讓語文教學(xué)回歸語文本色，還語文課堂以語文味，本課題著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀理解能力，努力讓語文課堂教學(xué)少修飾多原本，少外表多內(nèi)蘊(yùn)，少強(qiáng)制多自由，向著“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的目標(biāo)靠近。

(2)理論價(jià)值：

本課題的研究既是完全按照“素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)理念，遵循先進(jìn)的教育教學(xué)理論，心理學(xué)原理等提出的，同時(shí)，又是對這些理論，特別是語文教育教學(xué)理論的具體實(shí)踐，是針對當(dāng)今學(xué)生的現(xiàn)狀展開的教學(xué)探討研究。因而，切實(shí)抓好該課題的實(shí)驗(yàn)研究，對于落實(shí)、豐富這些理論都具有極其重要的理論價(jià)值。

5、完成課題的可行性分析

（1）研究時(shí)機(jī)比較成熟。語文新課改的全面實(shí)施，為本課題的研究提供了前所未有的大好時(shí)機(jī)，教師們對語文課程標(biāo)準(zhǔn)已有了比較深刻的感性認(rèn)識和理性思考，都在積極探索有效提高課堂效率的新路子。

（2）有一定的研究及實(shí)踐條件。我校信息化建設(shè)已達(dá)到一定水準(zhǔn)，完善的多媒體設(shè)備，圖書室，區(qū)域網(wǎng)為本課題提供了良好的教研條件，并且本次課題研究還得到了上級部門及領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這更加堅(jiān)定了我們的信心。

（3）有濃厚的教研氛圍和較高的教研水平，我校教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)水平，并且教師們的教育科研意識正在進(jìn)一步提升，對課堂教學(xué)存在的問題已有較為清晰的認(rèn)識。

6、課題界定

“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)，是在富有情感意味的教學(xué)環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)，以語感訓(xùn)練為中心，以學(xué)生的讀、背、說、寫、思為主要活動(dòng)方式，緊扣“知識、能力、方法、習(xí)慣”八字要訣，以“目標(biāo)要明確，訓(xùn)練要落實(shí)”為基本理念的教學(xué)方式，力求達(dá)到“簡單簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”的思想境界。

7、課題研究目標(biāo)

（1）、探索出“閱讀式新授課教學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式。

（2）、促進(jìn)校本教研，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式，正確、有序地讀書，在讀中受到情感的熏陶。

（5）、培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（6）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考，運(yùn)用詞句表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)求新、求異的創(chuàng)新意識。

8、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化、含子課題的設(shè)計(jì)）

（1）、研究適合本課題的課堂教學(xué)的教案。

①在備課過程中，研究出適合“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)“課堂教學(xué)的教案。②研究學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)提綱，講學(xué)稿。

（2）、研究協(xié)作式備課方式

①集中備課活動(dòng)（定時(shí)、定點(diǎn)、定題）

②電子備課形式（主備與輔備相結(jié)合）

③個(gè)人備課要點(diǎn)（全面、深刻、獨(dú)特）

（3）、研究課堂教學(xué)模式

①學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

②教師活動(dòng)的研究

③課文類型的研究

④學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的研究

⑤課堂評價(jià)的研究

9、研究過程設(shè)計(jì)

第一階段（2011年1月——7月）：確立研究課題，成立課題研究小組，制定研究方案，完成申報(bào)工作。

第二階段（2011年8月——2012年7月）：（1）制定本階段工作計(jì)劃。（2）組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見。（3）實(shí)踐觀模、經(jīng)驗(yàn)交流（4）確

定模式。

第三階段：（2012年8月—2012年12月）：

1、實(shí)驗(yàn)效果檢測及分析。

2、形成結(jié)題報(bào)告及其他相關(guān)成果

3、成果推介。

10、主要研究方法設(shè)計(jì)

（1）文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員對國內(nèi)外相關(guān)教育教學(xué)文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況制定研究方案，指導(dǎo)課題研究。

（2）調(diào)查研究法：組織課題組成員深入課堂，對語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，診斷分析，得出結(jié)論，為課題研究提供依據(jù)。

（3）行動(dòng)研究法：組織課題組成員對于所制定的方案進(jìn)行實(shí)踐探索、反思修正，形成新的教學(xué)方式與策略。

（4）測驗(yàn)研究法：對實(shí)施本課題的年級學(xué)生采用問卷、測試等方式，驗(yàn)證新的教學(xué)方式與策略的教學(xué)效果。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：組織課題組成員對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。

三、研究成果

該課題研究在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革”理論和實(shí)踐方面有新的發(fā)展和突破，在“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革”課堂教學(xué)方面達(dá)到了較高水平。

（1）、研究了小學(xué)語文“以讀為本”教學(xué)理論，課題組形成了統(tǒng)一的觀點(diǎn)。“只有在語文課上充分讀，才能摒棄陳舊的教學(xué)方法?！?/p>

（2）、探索了“以讀為本”在閱讀教學(xué)中的實(shí)施途徑，我們課題組總結(jié)了一些指導(dǎo)朗讀的方法①范讀法②提示語感受法③對比朗讀法④技巧朗讀法⑤動(dòng)作朗讀法⑥引讀法⑦情緒鋪陳法⑧表演讀⑨評讀法⑩賽讀法

（3）、建構(gòu)了“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。以“初讀——精讀——研讀”為教學(xué)思路，以“初讀感知—確定目標(biāo)--細(xì)讀領(lǐng)悟—深讀品賞--熟讀積累—拓展運(yùn)用”為具體步驟的基本教學(xué)模式，并具有較強(qiáng)的針對性和可操作性。

（4）、教師理論和教學(xué)水平得到了明顯提高。撰寫了多篇論文，產(chǎn)生了許多精品課例。其中李龍梅老師在齊河縣閱讀優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎(jiǎng)，課題主持人王秀榮老師的論文《小學(xué)語文“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式初探》獲山東省小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

（5）、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。學(xué)生在教師指導(dǎo)下基本上能夠自主預(yù)習(xí)，根據(jù)閱讀問題或提綱，獨(dú)立讀書，了解內(nèi)容，找出疑點(diǎn)。師生共同商討，教師重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀書，并自我歸納學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的作用由講轉(zhuǎn)到引，著重于引導(dǎo)，啟發(fā)。結(jié)論由學(xué)生通過閱讀后自已思考出來，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和分析、概括能力。學(xué)生能在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟練成誦，品詞品句，用飽滿的感情誦讀課文，與作者同悲同喜，聲聲有情，入情悟理。學(xué)生的知識積累，朗讀水平，自讀能力有了質(zhì)的飛躍。

（6）、產(chǎn)生了較廣泛的社會效應(yīng)和影響。兩年來，學(xué)校先后獲縣、鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)單位，受到了廣大家長的廣泛好評。

四、研究存在的主要問題。

1、應(yīng)不斷學(xué)習(xí)理論，用更為先進(jìn)的理念來指導(dǎo)研究與教學(xué)。

實(shí)事求是地講，我們課題所面對的是所有語文教師都在面對的問題，怎樣能比一般的教師做得更為切實(shí)，應(yīng)該把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，因此，我們首先應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，把理論優(yōu)先掌握在手中。我們課題組成員制訂了讀書計(jì)劃，還應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行，多讀一些教育理論的經(jīng)典作品。

2、充分調(diào)動(dòng)各種因素，來為提高教學(xué)效率而求索。

在語文閱讀教學(xué)所涉及到的方方面面中，有著各種因素。作為語文教師，應(yīng)該更好地調(diào)動(dòng)起各種手段，來努力提高教學(xué)的效率。在課堂上，要把握好教師、學(xué)生與教材三方面的關(guān)系，讓教學(xué)更有成效。首先，教師要熟悉教材，并充分利用好教材資源，活用教材，不被教材牽著鼻子走，真正做到“拿著教材走向?qū)W生”。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以注重教學(xué)方式的最優(yōu)化，也可以充分利用現(xiàn)代教育手段??

3、探求更為有效的評價(jià)手段，為研究提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

教學(xué)的評價(jià)機(jī)制一直也是一個(gè)討論的問題，只有有了比較科學(xué)的課堂評價(jià)體系，才能為教學(xué)的有效性提供依據(jù)。因此，我們在研究中，還應(yīng)結(jié)合摸索評價(jià)的方法。雖然說，教學(xué)效果的關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中也不能僅憑書面測驗(yàn)的成績。怎么評價(jià)教學(xué)效果，要有更有說服力的方法。

五、不是結(jié)語的結(jié)語

轉(zhuǎn)眼間，課題研究已進(jìn)入了結(jié)題階段，回顧這兩年多的歷程，竟然情不自禁地落了淚。我深知，我們?yōu)榱私逃@方圣土，付出了許多，也收獲了許多，教育已經(jīng)成為一種信念化成了我們靈魂的一部分，在我們心靈的高地一直在深情地歌唱??

課題即將結(jié)束，但是對我們說來還只是個(gè)開始，因?yàn)槲覀兊慕逃挥衅瘘c(diǎn)而沒有終點(diǎn)，我們求索的步伐沒有什么可以阻擋??。

2011年度市級規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告 課 題 名 稱：

課 題 組 名：

課題主持人：

語文學(xué)科“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)語文組 王秀榮華 店 鄉(xiāng) 藍(lán) 天 小 學(xué)2012年12月

第二篇：小學(xué)語文“以讀為本,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題中期報(bào)告

語文市級課題中期匯報(bào)

語文研究課題

《“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)》中期報(bào)告

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)

一、上階段工作匯報(bào)

2011年7月本課題立項(xiàng)不久，我們走了一些彎路，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下，在教研室領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致指導(dǎo)下，課題組成員及其他語文教師如撥開云霧見青天，重新調(diào)整方向，積極實(shí)踐總結(jié)。到目前為止，課題研究初顯成效，““以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)”這一新的研究目標(biāo)已在所有語文教師的思想中生根、發(fā)芽、開花。一年多來我們圍繞課題扎扎實(shí)實(shí)地做了以下工作：

(一)、制訂課題實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)做好課題總結(jié)。

為了使本次課題實(shí)驗(yàn)與研究活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，課題組的老師通過集體討論制訂出一份課題實(shí)施計(jì)劃。開學(xué)初由教研組長布置本學(xué)期段課題實(shí)施活動(dòng)方案，每位語文教師根據(jù)自己及本班的實(shí)際情況制定出個(gè)人實(shí)施計(jì)劃。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組的老師認(rèn)真總結(jié)一學(xué)期的研究實(shí)效，取得的成績，遇到的困惑，努力的方向等等，為下學(xué)期的研究工作奠定基礎(chǔ)。

(二)、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的依據(jù)，只有在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才能體現(xiàn)出更高的價(jià)值。為此，我們開展了經(jīng)常性的課題研究活動(dòng)。

1、學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)。課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得以指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作。

2、課題研究沙龍活動(dòng)，要求課題組成員定期將課題研究中遇到的問題、解決的辦法及反思體會梳理出來，在業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行交流，這些反思都是老師們平日摸索出的一些心得、收獲、困惑，詳細(xì)地記錄在自己的教案后。

3、課題研究專題講座。開展專題講座，將優(yōu)秀教師及專家的經(jīng)驗(yàn)傳播到每位教師的心頭，深入到每個(gè)語文課堂之中。

4、撰寫課題研究論文。學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組成員對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和研究，每人上交一篇教育科研教學(xué)論文。

5、建立課題交流網(wǎng)站，組織教師上傳資料案例，提供研究成員交流平臺，營造交流探討的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。

縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家對我們課題的研究內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，在專家的點(diǎn)撥下，我們及時(shí)對研究內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，使其操作性更強(qiáng)。調(diào)整后的研究內(nèi)容為：

1、教師要重視學(xué)生的思想火花，傾聽學(xué)生的回答。

2、教師要重視讀的引領(lǐng)。

3、教師要重視學(xué)生的課堂收獲。

圍繞這些研究內(nèi)容，我們開展了一系列卓有成效的研究活動(dòng)，如理論學(xué)習(xí)、課題研究沙龍活動(dòng)、專題講座、集體備課、公開課、專題研討課、說課及教學(xué)隨筆評比、優(yōu)秀教科研論文評選等，切實(shí)提高了教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效果。

二、下一步工作重點(diǎn)：

我們除了進(jìn)一步做好常規(guī)研究活動(dòng)之外，還將深入開展以下活動(dòng)：

（一）邀請高層次教學(xué)人才參與指導(dǎo)。

校本教研活動(dòng)雖然是以校內(nèi)教師為主要力量，但在提升活動(dòng)的檔次和質(zhì)量上，高層次教學(xué)人才的參與指導(dǎo)是必不可少的，可以最大限度地縮短教師自身在教學(xué)上的摸索時(shí)間，發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師的教學(xué)問題，促進(jìn)、改善教師的教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）調(diào)查教學(xué)現(xiàn)狀

我們采用問卷調(diào)查的方式，以班級為單位在全校范圍內(nèi)對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，還請學(xué)生對教師的教學(xué)提一些建議，為后期的研究工作做準(zhǔn)備和確定著重發(fā)力的方向。

（三）深入開展教學(xué)教研活動(dòng)

一種好的研究方法一定來源于教學(xué)實(shí)踐才能形成普遍的指導(dǎo)理論，反過來會更好的促進(jìn)我們的教育教學(xué)，我們將不厭其煩、孜孜不倦地繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法。加強(qiáng)課題網(wǎng)站的建設(shè)，使其更好的為教師服務(wù)，最大限度地發(fā)揮交流、共享的作用，準(zhǔn)備聘請校長作網(wǎng)站的管理員，及時(shí)指導(dǎo)。

2011市級規(guī)劃課題中期報(bào)告

課 題 名 稱：課 題 組 名：

課題主持人：

語文學(xué)科“以讀為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”新授課教學(xué)模式與方法研究

華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)語文組 王秀榮

華 店 鄉(xiāng) 藍(lán) 天 小 學(xué)

2012年5月

第三篇：小學(xué)語文“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究方案

小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究

實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

我校語文組將在上級相關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，以“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課改精神為核心，加強(qiáng)我校語文組的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，全面更新語文教師的教學(xué)觀念，努力探索“自主、合作、探究”的高效、高質(zhì)量的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)有用的人才。特成立課題研究小組：

組長：王先偉

副組長：梁強(qiáng)

成員：賈支美胡光蘭王先強(qiáng)明廷武

謝彬徐敬官靜

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、努力構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文自主高效的教學(xué)模式；

2、訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3、更新教師教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為，使我校語文教師的教科研水平逐步提高

三、實(shí)驗(yàn)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。從而使學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)。

四、工作要點(diǎn)

1、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，進(jìn)一步提高教師的教育智慧，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“以學(xué)為主”的觀念，并且運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2、搞好實(shí)驗(yàn)前的檢測，做好準(zhǔn)備。

3、積極實(shí)驗(yàn)并建構(gòu)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的高效教學(xué)模式。

4、期末進(jìn)行必要的評價(jià)、搜集、整理和分析實(shí)驗(yàn)資料做好總結(jié)，實(shí)驗(yàn)教師寫出階段性總結(jié)和有關(guān)論文。

5、請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家以及其他優(yōu)秀教師視導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)與研究工作，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行調(diào)控。

五、實(shí)驗(yàn)對象為保證課題研究的連續(xù)性，根據(jù)進(jìn)修學(xué)校教研員的布置我們?nèi)W(xué)生都是實(shí)驗(yàn)對象，其中以五年級學(xué)生為重點(diǎn)研究對象。五年級教師為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、研究適合我們學(xué)校情況的課題教學(xué)學(xué)案（學(xué)案、講學(xué)稿、預(yù)習(xí)提綱）。要符合“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，突出學(xué)生的主體地位，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更要符合學(xué)科特點(diǎn)，有實(shí)用性、有特色。

2、探索“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式1）。學(xué)習(xí)方式的研究①自主學(xué)習(xí)式②小組合作式③交流展示式2）課型的研究①預(yù)習(xí)課②探究課③展示課3）。課文類型的研究①文言文學(xué)習(xí)模式②現(xiàn)代文學(xué)習(xí)模式③作文講評教學(xué)模式④復(fù)習(xí)課模式各種教學(xué)模式要有具體的學(xué)習(xí)過程，還要附帶相對的教學(xué)實(shí)例，形成有據(jù)可查的文字資料。

4）學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題研究（1）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（2）樹立參與意識，增強(qiáng)集體觀念（3）了解學(xué)困生心理狀況，幫助其消除對學(xué)習(xí)的恐懼，樹立信心。

3、利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情（1）使學(xué)生養(yǎng)成自主性課外閱讀習(xí)慣（2）精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，使各層次的學(xué)生都能接受。

（3）大力開展語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、建立以“以學(xué)為主”的評價(jià)體系，完成語文課堂評價(jià)表的制作語文評價(jià)要適應(yīng)語文課程從重視語文知識到重視語文能力，再到重視語文素養(yǎng)的發(fā)展，注意從多方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）評價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語文的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的過程中反映出來的智力因素與非智力因素、獲取知識掌握知識的情況、語文學(xué)習(xí)的能力、溝通交流合作的能力，獲取信息的能力、運(yùn)用語文知識分析并解決問題的能力，包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的情況，如課外閱讀的量、閱讀的品位、審美的趣味等。

（2）評價(jià)形式：筆試、口頭、展示教師的評價(jià)、學(xué)生的自評互評（3）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：參與范圍投入程度提高幅度效果相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)成功。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點(diǎn)，注意分析每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。通過積極的評價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)。

七、實(shí)驗(yàn)措施

1、建立完備的課題研究機(jī)制。我們注重培養(yǎng)語文學(xué)科教科研的積極分子，激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教師自主研究的作用。

2、營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我校學(xué)生具有先天基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)對于他們來說還是很困難的事情。所以有必要通過實(shí)驗(yàn)，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

3、加大理論學(xué)習(xí)的力度

（1）堅(jiān)持每天讀幾頁文章、著作，豐富自身內(nèi)涵。

（2）堅(jiān)持寫讀書筆記，讀后感以及反思并通過博客和別的學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流。

（3）堅(jiān)持互相聽課、評課并且隨時(shí)到兄弟學(xué)校進(jìn)行交流。

（4）定期進(jìn)行集體備課，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

八、實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)備階段（2013年7月——9月）確定實(shí)驗(yàn)班級、實(shí)驗(yàn)教師：以語文組為實(shí)驗(yàn)單位，全體語文教師為實(shí)驗(yàn)教師，一年級、二年級、五年級、六年級為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)年，五年級語文老師為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師。

確立本校語文學(xué)科的實(shí)施方案實(shí)施階段（2013年9月——2014年6月）確立合適課題教案、備課方式、課堂教學(xué)模式（2014年7月——2014年18月）撰寫研究報(bào)告、結(jié)題、推廣。收集經(jīng)驗(yàn)材料：教案、課型模式、課堂評價(jià)表參加結(jié)題會議。

光明小學(xué)

2013年9月2

小學(xué)語文“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題研究

實(shí)

施

方

案

光明小學(xué)

2013年9月

第四篇：“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課題總結(jié)

按照五環(huán)節(jié)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，注重新理念的滲透，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性這一特點(diǎn)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和語文是讀出來的這一特點(diǎn)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，有效開發(fā)課程資源，體現(xiàn)出用教材教的新課程理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，形成了個(gè)性化的思考與文本的有效結(jié)合。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定（不是教學(xué)目標(biāo)）。

2、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)注重實(shí)效，避免重復(fù)內(nèi)容多次匯報(bào)。比如：兵教兵。

3、語文課，既要按著新模式的大框走，也考慮工具性和人文性的特點(diǎn)，缺一不可。該泛讀的要泛讀定調(diào)。識字教學(xué)加強(qiáng)，如：象形字、指示字、會意字等多種方法。

4、部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤。

課題總結(jié)課題研究

第五篇：先學(xué)后導(dǎo)當(dāng)堂訓(xùn)練課題結(jié)題報(bào)告

一． 課題研究的背景和課題的提出

新課程把“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進(jìn)了這一理念向現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。教師自己就應(yīng)該是一個(gè)研究者，實(shí)際上，在新課程實(shí)施的過程中，廣大實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來了。

通過學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從中得到啟示，找到了教學(xué)的問題所在。認(rèn)識到:傳統(tǒng)的教學(xué)模式是建立在教師講學(xué)生聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生上課絕大多數(shù)情況下被動(dòng)學(xué)習(xí)，真正屬于學(xué)生獨(dú)立思考和理解的空間很少，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能為社會培養(yǎng)合格的人才，鑒于此，我認(rèn)識到不改革當(dāng)前的教學(xué)模式，就不能大面積提高教學(xué)成績，于是本學(xué)期我決定改革，全面在教學(xué)中推進(jìn)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，提升教學(xué)效益，特制訂此課題。二．課題的界定

“授人以魚，不如授人以漁” “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”主要表現(xiàn)在：可節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；第二要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的感覺得到的學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能。即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，并對本節(jié)課的知識進(jìn)行了及時(shí)的檢測，能發(fā)現(xiàn)上課當(dāng)中的不足作到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。三．課題研究的目的和意義

1.通過研究讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓她們學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)，并努力使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高

2.通過研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，尋找適合初中教學(xué)策略。3.通過研究，形成符合本校實(shí)際的教學(xué)模式 4.高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成基礎(chǔ)教育的任務(wù)和義務(wù) 四．課題研究的內(nèi)容，對象，進(jìn)程和方法

研究的主要內(nèi)容：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)”是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)?！昂蠼獭笔窃趯W(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式學(xué)習(xí)?！碑?dāng)堂訓(xùn)練”是在先學(xué)后教之后進(jìn)行的，先學(xué)后教，以學(xué)導(dǎo)教，以學(xué)促教。對象:初一學(xué)生

進(jìn)程：2011年5月1日---12月31日 2011.5—6月調(diào)查準(zhǔn)備階段

了解和熟悉“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，制訂研究范圍，深入調(diào)查，了解情況，制訂調(diào)動(dòng)學(xué)生參與現(xiàn)代理論課堂教學(xué)活動(dòng)方案，特別是方法的實(shí)施。2011.9—12月實(shí)施推進(jìn)階段 1.實(shí)施研究方案

2.對課題方案的各種方式方法全面實(shí)施，在實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整，補(bǔ)充，完善方案

3.推進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)，基本達(dá)到對該課堂教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益 4.在教學(xué)實(shí)施過程中，視學(xué)生情況而定，靈活掌握先學(xué)后教過程時(shí)間，堅(jiān)持以學(xué)生以學(xué)為主的原則，不可偏廢“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。

5.期中考試后，開出一堂“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”精品課。2011.12月總結(jié)結(jié)題階段

對課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié)，完成研究報(bào)告，邀請有關(guān)專家部門對課題成果進(jìn)行結(jié)果鑒定。

1.總結(jié)得失，創(chuàng)設(shè)符合我校實(shí)際的教學(xué)模式 2.上交“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)總結(jié)

3.細(xì)化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料 4.上交結(jié)題報(bào)告

方法：調(diào)查研究法 觀察法 分析法 文獻(xiàn)研究法 行動(dòng)研究法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 五研究的基本過程

初一新生，剛?cè)雽W(xué)還沒有懂得初中老師的教學(xué)方法，一切可以從頭教起，于是在教學(xué)中我開始就運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的“教學(xué)理念。

教學(xué)中我注意的是：教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的，是與教學(xué)整體相適應(yīng)的，不是孤立出現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)的選定要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，更要充分考慮學(xué)情。備課時(shí)盡量把教材鉆研得透徹些，而教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題不宜過小、過細(xì)。一節(jié)課，我們應(yīng)該圍繞教學(xué)大綱，單元教學(xué)重點(diǎn)，本課應(yīng)該落實(shí)的教學(xué)目的、要求出發(fā)選準(zhǔn)“突破口”列出思考題。這些思考題就是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。

【先學(xué)階段】：

所謂先學(xué)，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對課本進(jìn)行自學(xué)。這一環(huán)節(jié)非常重要，一方面學(xué)生必須認(rèn)真自學(xué)，掌握基本的知識，并找出自己學(xué)習(xí)中的疑難問題；另一方面，教師要普遍了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，這樣才能為后教提供真實(shí)的素材。否則教學(xué)效果就不會好。那么，怎樣才能抓好“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)呢？

1、學(xué)前的準(zhǔn)備：

在學(xué)生自學(xué)前，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，了解用什么方法自學(xué)，通過自學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求等。

2、生自學(xué)，教師作過細(xì)調(diào)查：

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師除了注意端正學(xué)生的態(tài)度外，更要認(rèn)真巡視，進(jìn)行過細(xì)檢查，參與學(xué)生討論等，找出學(xué)生自學(xué)還不能解決的問題。【后教階段】

所謂后教，就是在學(xué)生先學(xué)后教之后，針對學(xué)生自學(xué)中暴露的問題進(jìn)行教學(xué)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終能否學(xué)會本節(jié)課的知識，能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面要弄清楚教什么，另一方面弄清楚怎樣教。

1、教什么？教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方，絕不能否定學(xué)生自學(xué)的成果，從零開始，照本宣科。教師通過指明學(xué)生回答思考題，根據(jù)“先學(xué)”后暴露的問題進(jìn)行教學(xué)，凡是學(xué)生自學(xué)已經(jīng)解決的，已經(jīng)會了的堅(jiān)決不教。

2、怎樣教？不是教師一言堂而是盡量的引導(dǎo)會講的學(xué)生講。先指明學(xué)生回答，若答對，教師做適當(dāng)肯定，表揚(yáng)，不必重復(fù)答案，若學(xué)生回答不全面或有錯(cuò)誤，就指明其他學(xué)生幫助補(bǔ)充，更正，若其他學(xué)生難以完成則教師先點(diǎn)撥，提示。這個(gè)時(shí)候教師切不可簡單的批評，應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生用于發(fā)言，大膽爭論，可引導(dǎo)學(xué)生同桌或四人學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，給敢于發(fā)表見解的同學(xué)適當(dāng)加分，對答到一點(diǎn)內(nèi)容的同學(xué)加較大的分，對答的比較完整的同學(xué)加重分。一節(jié)課下來，以小組為單位，累計(jì)加分，得分最多的小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以精神鼓勵(lì)為主，我們相信每個(gè)學(xué)生都是有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的，一定會積極思考，踴躍發(fā)言，久而久之，學(xué)生就能夠形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高競爭能力，陶冶了情操。

后教階段可以說是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和高潮部分，這一階段運(yùn)做的成功與否直接關(guān)系到這一節(jié)課的成敗。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程，更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程，在這一過程中，教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然這一關(guān)鍵就在于教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。【質(zhì)疑、釋疑、鞏固階段】 質(zhì)疑、釋疑

這一階段我們要注意以下幾點(diǎn)： 思想認(rèn)識要更新。

過去，我們一直強(qiáng)調(diào)教師的教?，F(xiàn)在，素質(zhì)教育要求我們更應(yīng)注意學(xué)生學(xué)得如何，要能讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。

學(xué)生提出的問題，不一定是教師想到的，也不一定是教師能夠準(zhǔn)確講清楚的。我們絕不能認(rèn)為這是我們做教師的恥辱，而是要認(rèn)識到這恰好是我們教學(xué)的成果之一。

對于學(xué)生提出的疑問，我們不是給現(xiàn)成的答案，而是盡可能引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去動(dòng)腦，讓學(xué)生講出為什么，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這就是素質(zhì)教育的重要方面?！眷柟屉A段】

當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識顯得尤其必要。抓好這一環(huán)節(jié)，可以為下面的當(dāng)堂訓(xùn)練打好基礎(chǔ)?！咎糜?xùn)練階段】

“當(dāng)堂訓(xùn)練”著重在于以各種形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過口答、筆答、自背、互背、，抽背、板演等方式完成。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，我們做到以下幾點(diǎn)：

a、保證學(xué)生練的內(nèi)容和質(zhì)量，是訓(xùn)練運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，不搞死記硬抄。b、保證練的時(shí)間不少于10分鐘。

c、保證練的形式是學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏的按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo)，只注意糾正錯(cuò)誤。

這樣，高強(qiáng)度的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志以及緊張、快節(jié)奏學(xué)習(xí)的習(xí)慣等?！绢A(yù)習(xí)新課內(nèi)容階段】

這一階段主要是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用課堂時(shí)間完成新授課預(yù)習(xí)任務(wù)。沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會處于被動(dòng)聽講的地位；有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教師有更多的機(jī)會觀察學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難，以便對學(xué)生做具體的指導(dǎo)。同時(shí)，又能從學(xué)生質(zhì)疑中得到啟發(fā)，從而驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的正誤，即使加以調(diào)整。這一環(huán)節(jié)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有力保證，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。a、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要是明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求，其做法與前面的“指導(dǎo)自學(xué)”相類似。這里就不再重復(fù)了。b、學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容后，教師行間巡視，進(jìn)行督促檢查。

總之，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)過程它充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用這樣的教學(xué)模式，教師教的時(shí)間大大減少，學(xué)生學(xué)的積極性大大提高，他們始終處于緊張興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，暴露出來的疑難問題及不良習(xí)慣都得到了糾正，各方面的素質(zhì)都得到了提高。

通過半學(xué)期的教學(xué)嘗試，我感覺到這個(gè)教學(xué)方法很不錯(cuò)，學(xué)生閱讀教材能力自學(xué)能力提高了，分析問題解決問題的能力也得到提高。教會學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生會自由的成長起來，我深信這一點(diǎn)，以后的教學(xué)中我仍然會堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“，并不斷完善。