第一篇：科研課題個人總結(jié)科研引路,我成長

科研引路，我成長

一直以來，我滿足于自己的一知半解，認為我還是很注意學(xué)習(xí)和總結(jié)的，從工作第一年起每個學(xué)期必寫工作總結(jié)，平日里有心得也寫上幾句，可別人看后，總說寫得真好，就是理論不夠。于是再寫總結(jié)時，索性把書的理論一抄了事，這樣做不時還有論文獲獎呢。可有人又說寫得不夠?qū)嵲?，這下我可百思不得其解了。隨手翻看了幾本《科研論文導(dǎo)寫》、《研究性學(xué)習(xí)的理念與實施》等書，使我開了竅，原來沒有經(jīng)過研究寫出來的東西是空洞和乏力的，只有把理論融進我的經(jīng)驗之中，變成自己的東西，才是有說服力和令人信服的。

接觸

新世紀教育改革的浪潮使我如沐春風；新舊教育觀念的更替，讓我困惑！掙扎！這些迫使我不得不去研究，不得不去思考，如何把學(xué)習(xí)的理論融入實踐中去，如何去研究現(xiàn)實中我遇到的一個又一個問題。然而，此時學(xué)校卻要我擔任一年級小班班主任，這對于一個從未當過班主任的數(shù)學(xué)老師來說無疑是一個挑戰(zhàn)，在每天繁忙無序的工作中，一個個問題向我襲來，面對幾十個嬌生慣養(yǎng)的小娃娃和不斷出現(xiàn)的難題，我茫然不知所措，天天這么忙，教室里的清潔都干不完，還搞什么學(xué)習(xí)研究？就在我苦于班級事務(wù)纏身，感到懊惱之時，學(xué)校辦起了科研課題講座，由柯美榮校長主講。每周講座使我了解到更多的教育科研的相關(guān)知識和課題研究方法。通過學(xué)習(xí)，我認識到“研究”并不是一件高深莫測的事情，它其實是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，教學(xué)過程的本身就是一種研究。在一線從事教育教學(xué)工作的小學(xué)教師完全有條件進行課題研究，原本對自己的研 1

究能力表示懷疑的我開始躍躍欲試。一次偶然的機會，柯校長下年級組檢查工作，和我談到班級管理的工作問我：“剛從事班主任工作是不是很累？”我點頭說是?！澳敲礊槭裁床话涯闼龅降膯栴}轉(zhuǎn)變?yōu)槟闼芯康恼n題呢？不要站在問題的門口嘛，要敢于對存在的問題作深入、細致的思考，把它研究透了，解決它，走出一條科學(xué)育人之路。”真是一語點醒“夢中人”，隨后柯校長又拿來《在小班教育中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)研究》課題的研究方案借我閱覽，從此我成為了這一武漢市教育學(xué)會“十五”科研重點課題組的成員。這是我第一次接觸“課題”，也是我邁向教育科研的第一步。從此“科研”從高不可攀的位置來到了我的身邊，它從神秘的宮殿中走了出來。

品嘗

在小班教育中“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的系列化”研究中，我和另外幾位老師承擔的是小班化班級管理機制的研究。在研究中我遇到的第一個問題是“我如何和學(xué)生的關(guān)系好起來”。帶著這個問題，我首先拜讀了丁榕老師的《班主任工作手記》和《班主任之友》等刊物，探討班主任工作的多重角色：學(xué)習(xí)探索的伙伴、關(guān)心疾苦的媽媽、治病救人的大夫、知心相伴的姐姐研究的過程就是學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。在半年后的班主任經(jīng)驗總結(jié)中，我收錄了一學(xué)期來在班主任工作中與家長和孩子們?nèi)鱿碌臒o數(shù)個善意的“謊言”，這些“謊言”解開智障孩子父母心中的顧慮，使特殊兒童能不受歧視的隨班就讀，鼓舞著孩子們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難，使他們能很快的適應(yīng)校園的學(xué)習(xí)與生活。這篇經(jīng)我整理的《謊言》，在班主任經(jīng)驗總結(jié)會上進行了交流，獲得了教育創(chuàng)新獎。師生關(guān)系的研究，使我在班主任工作中向前邁了一大步，我設(shè)計的隊會《我是創(chuàng)新小龍人》在區(qū)中隊會比賽中獲叁等獎。在教育科研中品嘗到甜頭，使我的班級工作能快“半拍”。

喜悅

隨著對課題的進一步研究、探索和在班級管理教育中發(fā)現(xiàn)的問題及現(xiàn)象，使我關(guān)注到班級中群體與個體的關(guān)系。近年來，教育工作者從培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)入手，為兒童創(chuàng)設(shè)各種教育情境，從教學(xué)的多種設(shè)備教具等方面為兒童提供最優(yōu)化的物質(zhì)環(huán)境，卻往往忽視了兒童交往這一重要的精神環(huán)境，而這些剛剛?cè)雽W(xué)的獨生子女都是來自不同家庭背景下的小寵兒，他們在個性、情感、智力、習(xí)慣上都有一定的差異，根本不懂如何與伙伴交流，缺乏交往互動意識和手段，恰恰這個年齡段孩子在學(xué)習(xí)中和生活中經(jīng)常碰到個人力量不足以解決的問題和矛盾，渴求與人交流、切磋，交流能激發(fā)人的思維和創(chuàng)造，是獲得知識啟迪智慧的重要途徑，學(xué)生的奇思妙想、創(chuàng)新的火花需要得到教師和同學(xué)的認可，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者班主任老師應(yīng)該引導(dǎo)兒童在交往的平臺中樂于、敢于創(chuàng)新。在這樣的思考下，我擬定了自己的研究子課題《搭建兒童交往的平臺〃培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)》，并對兒童交往困難的原因以及如何幫助學(xué)生建立良好的交往環(huán)境這兩個問題作了研究，收集了案例，并從班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系的建立、班級活動的開展及班級自動化管理四個方面撰寫了《發(fā)揮小班班級管理優(yōu)勢〃培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新品質(zhì)》一文。在本科學(xué)歷提升的畢業(yè)論文答辯中，得到評審老師們的一致好評，論文評定優(yōu)。正是在課題研究指導(dǎo)下，我的數(shù)篇論文獲獎，并幫助我解決了班主任工作中的一個個難題，它讓我用科學(xué)的方法自覺的按教育規(guī)律辦事，使我在班主任工作中從不同側(cè)面得到了提高與升華。讓我感受到研究的樂趣，收獲的喜悅。

回味

在理論指導(dǎo)下，我還進行了課堂教學(xué)的實踐探索，為課題組提供了

3堂研究課《小免請客》、《捆小捧》、《最喜歡的水果》，前2節(jié)在區(qū)內(nèi)交流，《最喜歡的水果》還獲特教優(yōu)質(zhì)課二等獎。課下，課題組成員暢所欲言，就小班學(xué)生個性品質(zhì)及創(chuàng)新品質(zhì)展開了激烈的討論。正是在一次一次研討中，我開始反思自己多年來的教育教學(xué)風格。在教學(xué)實踐中，是否有完全憑老經(jīng)驗辦事的傾向，在撰寫論文時，是否有憑感性經(jīng)驗假設(shè)教學(xué)策略，形成空洞書面材料的現(xiàn)象。《人民教育》一篇評論員的文章說得好：“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先教師要具有創(chuàng)新素質(zhì)?！蔽议_始深深思索：我該如何創(chuàng)新？如何在前人的基礎(chǔ)上有新突破，提出新見解？如何轉(zhuǎn)變思維方式與角度，找到突破自我的著力點？我該放棄些什么？選擇些什么？堅持些什么？課題研究使我清醒的發(fā)現(xiàn)自身思維視角上存在的弊病，同時，他所折射出的富有針對性、導(dǎo)向性和哲理性的信息，有如推動時光機器的助推器，讓我不停地思考，追問，探究。很快我就找到了答案：放棄和擺脫習(xí)慣經(jīng)驗與模仿借鑒的依賴；選擇和創(chuàng)造對未來教育有現(xiàn)實意義和有價值的東西；堅持教育科研中嚴肅的科學(xué)態(tài)度和高度的責任感。它將是我跨越“經(jīng)驗的窠穴”走上“科研之路”的“研究寶典”。

回顧一路走來的科研之路，由接觸到品嘗，由喜悅到回味，這一切都結(jié)束了嗎？不，這僅僅是一個開始，我不禁想到《易經(jīng)》里的四個字“生生不息”。

第二篇：個人科研課題階段性總結(jié)

科研課題階段性總結(jié)

時間如過隙白駒，轉(zhuǎn)眼即逝，在這一學(xué)期中，我以課堂教學(xué)為主陣地，扎扎實實的開展課題研究，并取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、階段性感悟

我身為一線的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常問自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重知識，輕方法，重結(jié)論，輕過程”的做法。怎樣加強學(xué)生在教學(xué)練習(xí)活動中的體驗。感悟和反思，使我們的練習(xí)成為人人參與的有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需技能的練習(xí)。每個學(xué)生都能一改過去“望題興嘆”的局面，進而樂于練習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展能力。因此，教師要運用全新的理念，改造設(shè)計練習(xí)。有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的合理的采用相應(yīng)的策略?？傊?，如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。

二、階段性成果

（一）好的開頭是成功的一半

數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時，我以擺撲克小游戲?qū)胄抡n。很好的吸引了學(xué)生的注意力，也非常自然地進入了新課教學(xué)。同時也為后面的練習(xí)做了鋪墊。提出了這樣的問題：生活中還有像這樣依次不斷，無窮無盡的現(xiàn)象嗎？通過學(xué)生舉出生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生感知什么是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？誰在循環(huán)？這樣有效的分解了教學(xué)難點。另外，在數(shù)學(xué)課上我特別講究首尾照應(yīng)，開頭設(shè)疑，在練習(xí)中一定要解決。這樣，久而久之，學(xué)生的聽課狀態(tài)就會達到最佳。比如：我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的《抽屜原理》一課，我是這樣導(dǎo)入的，我拿出一副撲克，抽出了兩張王牌。我說：“剩余的52張中任意拿出5張，我敢保證至少有兩張是同花色的?！碑敃r同學(xué)很驚訝，幾次實驗過后，成功了。當時，有一個同學(xué)叫趙峻博的，他站起來說：“老師你太厲害了，我爸爸在屯里號稱賭王，他連這個都不會。”同學(xué)們都笑了。我說：“那是沒遇到我，你遇到了我，你一定會的。”這一節(jié)課他學(xué)的特別認真，因為他是帶著疑問和興趣去上這節(jié)課的。在完成練習(xí)的過程中，我第一個叫到了他，他回答的很完整，理由敘述的很準確。從此以后他聽課的神態(tài)變了，特別專注認真。還有我在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時我取得了更佳的效果。我班的王旭堯同學(xué)很聰明，但上課注意力不集中，精神總愛溜號，我為他設(shè)計了一個導(dǎo)語：有一天，一個小區(qū)發(fā)生了盜竊案，警察正在勘察現(xiàn)場說：“小偷的腳印長25厘米?！边@時正巧有和我班同學(xué)同名的王旭堯路過，他馬上說出了小偷的身高。為警察破案贏得了時間，警察夸他是黑貓警長，老師相信，通過學(xué)習(xí)我班的王旭堯也會和故事中的同名者一樣，同學(xué)們都為他鼓起掌，我順勢把：9 = 25 ：？寫在黑白的左上角，這一節(jié)課他上的異常的認真，不時偷偷的看這道題，當我們剛學(xué)完比例的基本性質(zhì)時他就迫不及待的說出了答案。從此他會聽課了，會學(xué)習(xí)了，成績急劇上升。通過這樣練習(xí)題的設(shè)計，我覺得和學(xué)生的距離一下子拉近很多，當我和孩子們

在一起聊天的時候，他們普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，因為有故事聽，有游戲做，所以說好的開頭是成功的一半。

（二）大膽嘗試自主性的發(fā)展

在教學(xué)時我靈活的處理教材，如：教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》中的有限小數(shù)和無限小數(shù)，我變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，教學(xué)時我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為前臵性研究。你能對下面的小學(xué)進行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣不僅讓學(xué)生用已學(xué)的知識進行分類，也能讓學(xué)生在分類的過程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自己探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自己解決新問題的好習(xí)慣。

（三）有層次的練習(xí)題設(shè)計

實現(xiàn)有效練習(xí)是時代給與教育工作者新的使命，教師只有真正把握住課堂練習(xí)這個練習(xí)的最基本形式，使之成為學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，才能真正達到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的目標。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者、練習(xí)的設(shè)計者。

針對學(xué)生的不同需求，設(shè)計多層次練習(xí)。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)。扎實掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.綜合性練習(xí)。既要掌握知識又要發(fā)展能力。

3.拓展性練習(xí)。把學(xué)到的知識運用到實際生活中去。

4.開放性練習(xí)。使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、存在的問題和努力方向

（一）存在問題：

1.我對新課程理念和練習(xí)活動的有效策略的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使我有時在教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2.課堂組織形式和學(xué)生練習(xí)活動方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出。

（二）努力方向

我繼續(xù)進行課題實驗，將當前有關(guān)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效練習(xí)做法、經(jīng)驗有機

結(jié)合起來，在實驗中探索出一種操作性強、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動有效實踐模式，反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。

第三篇：個人科研總結(jié)（模版）

2013-2014第一學(xué)期

四一班 個人科研工作總結(jié)

教育教學(xué)工作是一項常做常新的工作，作為一名教師，對其勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學(xué)水平，投入到教育教學(xué)中。結(jié)合本學(xué)期的教科研工作總結(jié)如下：

一、自身學(xué)習(xí)

堅持學(xué)習(xí)，努力提高自己。積極學(xué)習(xí)各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學(xué)理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導(dǎo)，更好地進行教育教學(xué)。利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，學(xué)習(xí)制作課件，為學(xué)校的教育教學(xué)服務(wù)。

二、教學(xué)方面

1.增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

教材是教學(xué)的依據(jù)，教師對教材的了解就決定了課堂教學(xué)的效果，本學(xué)期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務(wù)能力，就不能為解讀而解讀，所以本學(xué)期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學(xué)生已有的知識技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進行教學(xué)。

2.寫好教學(xué)反思、隨筆，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學(xué)留下寶貴經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)實踐中使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

三、教研方面

有效的課堂教學(xué)是我們永恒的追求，而有效的課堂教學(xué)是通過有效的教學(xué)情境來實現(xiàn)的。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌KCB齒輪油泵握知識和技能，而且可以使原來

枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學(xué)習(xí)的效率。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境用不著非常復(fù)雜，但一定要有實效，要能讓學(xué)生感興趣，能引起學(xué)生的思維沖突，能激活學(xué)生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學(xué)生發(fā)展呢？我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學(xué)實例來分別舉例說明取得的實效。

一、基于生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境?！皵?shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”不再是空話。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。比如在《估算》一課中，學(xué)習(xí)估算不僅僅是為了讓學(xué)生掌握估算的方法，同時要了解估算在現(xiàn)實生活中的作用和意義，在教學(xué)中我沒有一味的利用教材，而是創(chuàng)設(shè)了一個生活情境可調(diào)壓渣油泵：依據(jù)本班人數(shù)估計二年級有多少人，在依據(jù)二年級的人數(shù)估計全校大約有多少人，學(xué)生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，學(xué)生都知道51的近似數(shù)是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在“趣”中“思”。小學(xué)學(xué)生特別是低年級學(xué)生更多關(guān)注的是“有趣、好玩、新奇”的事物，采用故事這種方式，學(xué)生的情感最投入，積極性也容易被調(diào)動起來。在教學(xué)《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關(guān)系，編了一個小故事貫穿教學(xué)，說“直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據(jù)是什么？”學(xué)生聽完爭先恐后的舉手回答，學(xué)生的求知欲望一下被激發(fā)，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學(xué)很順利，說明數(shù)學(xué)本身所散發(fā)的魅力最吸引人。

四、在知識鞏固上，創(chuàng)設(shè)競爭情境。

小學(xué)生具有好勝的心理特點，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。如在學(xué)生掌握了口算的方法后必須反復(fù)練，而反復(fù)練又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“開火車”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”等方法進行。這高壓渣油泵些游戲是小學(xué)生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，鞏固知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的精神。結(jié)合這個專題講了一節(jié)計算課--《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經(jīng)會口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的題了，并且有自己的計算方法，習(xí)慣用自己的方法，但兩位數(shù)加減兩位數(shù)有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學(xué)生最容易算錯的，所以在復(fù)習(xí)鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學(xué)生喜

聞樂見的形式反復(fù)運用口算方法練習(xí)鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。

為了讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力，創(chuàng)設(shè)一個有效的數(shù)學(xué)情境非常重要。根據(jù)教學(xué)需要，圍繞教學(xué)目標和重難點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)起點，緊貼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，內(nèi)容真實，形式樸實的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務(wù)實高效的目的，從而讓創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境真正在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。學(xué)生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂效果自然就提高了。

第四篇：我在教科研中成長

我在教科研中成長 德清三中

魏曉軍

教育科研是學(xué)校教育改革和發(fā)展的第一推動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的一把利刃，是實施素質(zhì)教育的必然要求。教育科研也是提高教師自身素質(zhì)，自我發(fā)展的需要。要成為一個專家型或者說是研究型教師，教育科研是不可或缺的因素。能對教育科研有今天這樣的認識，我是經(jīng)過了漫長、曲折的認識過程。

剛參加工作時，不知道什么是教育科研。一提到科研，立刻就想到那是專家、教授所做的事情，與我們普通教師沒有關(guān)系。一天，校長在全體教職工大會上談到：政治教研組的一個科研課題在市里得了個二等獎，是我校當時在教育科研方面所取得的最高獎項。為鼓勵更多教師加入科研隊伍，學(xué)校獎給這個課題組四百元以資鼓勵。這是我第一次認識到，普通教師也可以從事教育科研工作。但怎么去做呢？當時我們學(xué)校還沒有教科室，我就找政治組參與課題的老師問了一下，得到的答案卻是這樣的：課題很簡單，就是我們組的一個老教師寫一個課題申請報告，問我是否參加，然后就將我的名字寫上，等到上面批準立項后，就是他一個人搞，我就是幫他打打字而已。我同時還了解到：在以后的職稱評定中，課題組的每個人都可以加分。課題真是太好了，真是名利雙收。要是我們物理組也有人做課題就好了。這就是我開始對教育科研的認識。

在2002年的9月，我們組的胡老師也拿到一個省級課題《問題性教學(xué)法》，我有機會參與了整個課題的研究過程，對于課題研究有了新的認識。

為什么選這樣一個課題，我問過胡老師，他是這樣說的：近年來，來向老師問問題的學(xué)生少多了；課堂成了事實上的一言堂。我想了想的確是這么回事，我們的學(xué)生在課堂上不喜歡問問題，不會問問題，更提不出有價值的問題。再仔細思索：在課堂中起著主導(dǎo)作用的教師，有沒有給學(xué)生創(chuàng)造“提問題”的氣氛？我們在教學(xué)中，是以問題解答的完整、全面為教學(xué)的最高境界。而提出一個問題比解決十個問題更有意義（愛因斯坦語）。素質(zhì)教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提出富有創(chuàng)意的新問題，就是學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。我又了解到，著名的中央電視臺節(jié)目主持人楊讕在一本書上寫到這樣一件事，有一個外國教授在她上的最后一節(jié)課時問中國的大學(xué)生：誰能就他的教學(xué)內(nèi)容提出一個問題，全班四十多個同學(xué)面面相覷，竟沒有一個學(xué)生提問題。最后，那個外國教授拿出一美元，說誰提出一個問題，就將這一美元獎給他。還看到這樣一則報道：有一個外國教育考察團到上海某中學(xué)，學(xué)校專門找了一個市級優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，教師的講解繪聲繪色，由表及里，學(xué)生聽得津津有味。在這節(jié)課結(jié)束時，所有的問題都得到了圓滿解決，我們的老師都認為這是一節(jié)很成功的公開課。沒有想到，在問及外國人對這節(jié)課的看法時，卻得到了相反的結(jié)論。他們認為在課堂上，將學(xué)生所有的問題都解決了，學(xué)生提不出新的問題，這節(jié)課就不好。

從選題來看，就是來自于在教學(xué)中存在的熱點、難點問題，而且這種問題具有一定的普遍性，研究結(jié)果具有一定的推廣價值。如果我們在教學(xué)過程中，處處留心，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注教育改革，就不難發(fā)現(xiàn)適合自己的科研課題。選題是為課題研究確定了方向，是課題研究的開始。接著要評估課題研究的價值，國內(nèi)外關(guān)于這方面的研究成果，確定本課題的研究方向、方法和步驟，預(yù)期的成果以及經(jīng)費的來源和使用等。要將這些寫進課題申請報告中。可以說這是課題研究的前期準備階段。

其實，課題研究的重點和難點是研究過程。在這個階段，會出現(xiàn)許多新的問題和困難?！皢栴}性教學(xué)法”這個課題當時我們是想分三個階段進行。第一階段由教師在課前編好課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)計相關(guān)問題，組織反饋網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂上主要是自問自答。目的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。第二階段教師開始引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同解決問題。這一階段學(xué)生的問題意識有了較大的發(fā)展。第三階段是學(xué)生能夠主動提出問題，教師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏與方向，這一階段學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的問題意識，并具有一定的提出問題的能力與方法。在實施過程中，我們碰到第一個的問題就是教師角色的轉(zhuǎn)變，由于已經(jīng)習(xí)慣于教師一言堂的教學(xué)模式，雖然課前想好要采用新的教學(xué)方法，但不自覺的又走回了老路。對于學(xué)生而言，也存在同樣的問題，要讓學(xué)生提出問題來，學(xué)生感到很不習(xí)慣，并沒有多大的熱情。面對這種情況，課題組成員討論了整個下午，最終決定，從兩方面加以解決，對老師而言，在課堂上創(chuàng)造“問題”水平要提高、提高再提高；對學(xué)生“提問題”是鼓勵、鼓勵再鼓勵。經(jīng)過一周多時間，情況明顯好轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生提出有價值的問題不多，但學(xué)生有了問題意識，學(xué)生以能提出問題為榮。后來，更出人意料，即使下午上物理課，課堂氣氛都很熱烈。師生的熱情均大為高漲，教學(xué)成績明顯提高。而學(xué)生的課業(yè)負擔也有所下降。最后，組長要求我們將各自在課題研究過程中所取得的經(jīng)驗和存在的問題加以總結(jié)，將這些材料均放在結(jié)題報告的附件部分。

這個課題在大家的共同努力下，終于順利結(jié)題。我們這個課題，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，有明顯的效果。在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，問題性教學(xué)法，顯然是一種值得推廣的教學(xué)方法。這個課題在省里獲得了個三等獎，并被推薦推廣。但是我們的工作，還剛剛起步，研究還不深入，實踐性的東西較多，還很少進入理論性的層面。所以，通過這個課題的參與，我真實感受到一個課題研究的價值和意義，課題研究的基本思路和方法。

我自己真正做課題是從“在物理教學(xué)中的STS教育”開始的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分老師在物理教學(xué)中只重視概念、規(guī)律等物理知識的教育，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成。這樣，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不濃，對物理學(xué)知識不會靈活運用，而高中物理教學(xué)的主要目標之一，就是使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識及其實際應(yīng)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對物理學(xué)知識能夠運用，我提出了“在物理教學(xué)中的STS教育”這樣一個課題，也就是將課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生從單純的知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累知識、培養(yǎng)能力、形成積極主動的態(tài)度。

為了做好這個課題，我先找到與這個課題有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究，國外教育界很早就注意到了，并將這個問題徹底解決。原因是他們的教育理念和我們有所不同，他們的學(xué)生高考的壓力要比我們的學(xué)生小得多。我國也有許多學(xué)校在做這方面的工作，并取得了不同層次的研究成果?？戳艘院?，我很失望，他們做的比我想要做好的還要好。但仔細想了想，就將他們的成果在我校加以推廣，對我們的教學(xué)有所幫助不是更好的嗎？

就在我將他們介紹的方法用在教學(xué)中的過程中，發(fā)現(xiàn)并沒有達到預(yù)期的效果，主要是這么幾個方面的問題，一是我們的老師教育觀念很難更新，在上公開課時有作秀之嫌，還有教師的知識面太窄，對物理學(xué)中很好的素材不了解，不能在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮，對現(xiàn)代教育理念認識不夠。還有，課堂節(jié)奏控制不好，不能及時完成教學(xué)目標。沒有關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，而將每次的考試成績過分關(guān)注等等。這些與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)能力等相關(guān)。所以，就將重點放在教師這一方面。我將本組的教師組織起來，要求和我一起做“在物理教學(xué)中的STS教育”這個課題。針對教師“對物理學(xué)中很好的素材不了解”這一點，第一階段，要求每個成員將物理教材中的每位科學(xué)家的傳記整理出來，每人寫出幾個來。著重點是與中學(xué)物理教學(xué)有關(guān)的方面。第二階段，將現(xiàn)代科技中所運用的物理學(xué)知識找出來，并將這些匯集成冊。這樣，教師的素材便極為豐富。由于自己參加了整理工作，這樣，在課堂上就有“物”可談。對于學(xué)生，我也要求學(xué)生寫一些科學(xué)小論文，就是寫物理知識在自己生活中的應(yīng)用。這樣，“在物理教學(xué)中的STS教育”在我校才有所應(yīng)用和發(fā)展。

“工欲善其事，必先利其器。”對教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。

2005年7月12日

【提示語：本文作者通過課題研究的參與到獨立主持，對研究的選題和研究的過程等作了具體的敘述，顯得真切而實在?！?/p>

第五篇：科研促我成長演講稿

技能提升，超越空間信息技術(shù)教學(xué)研究

科研促我成長

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課等于計算機課，教師往往重視學(xué)生單純的計算機技術(shù)操作，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課堂上，興趣點不在老師所教的知識點上，形成了“喜歡電腦，但是不喜歡上信息技術(shù)課”等一些問題。課堂上，老師講，學(xué)生聽，講完了，學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)模式很難提起學(xué)生的興趣，自制能力好的學(xué)生還可以按照老師布置的認真的練習(xí)，行為習(xí)慣差點的學(xué)生則考慮著如何偷偷地玩一會，即使是紙牌，掃雷，也比老師講授的知識有意思的多。一節(jié)課下來，別說培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)了，有的學(xué)生連基本的操作都掌握不了。

為了讓老師在課題指引下提升得高，每學(xué)期梁教授都邀請知名專家到我校開展課題培訓(xùn)講座，我受到了很大的啟發(fā)，特別是湯笑教授的“激情教學(xué)十字決”讓我受用終生，激情的課堂、激情的生活、激情的人生，六十多歲的老人尚能如此，吾輩為何不能為？

通過實踐研究，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對主題的選擇的熱情和能力是超乎教師的想象的，但是往往會偏離課程和目標，教師選又會出現(xiàn)教師滿腔熱情、學(xué)生無精打采的局面。所以師生雙方共同選，則既可以突出教師教的“重點”，又可以兼顧學(xué)生的“熱點”，調(diào)動學(xué)生的興趣與動力。比如在《設(shè)計文檔》這一章節(jié)，考慮到學(xué)生喜歡自由表達，張揚個性。我首先給學(xué)生一個大主題，“我是明星我做主”，如名人喜歡寫書立傳，明星有很多宣傳畫報，這些都可以利用word來實現(xiàn)，學(xué)生可以在大主題下自設(shè)主題，或體驗下作家的感覺，出書立傳；或冒充一回大明星，給自己制作幾張大海報。根據(jù)興趣愛好，學(xué)生自由結(jié)合成軟干組，再進行下一步活動。有句話叫：“教是為了不教”，“學(xué)是為了會學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，所以應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

為了能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，我采用了各種方式。如競賽，上課時，我經(jīng)常提出“看看哪個同學(xué)能夠把它做出來?！薄坝心囊粋€高手能幫老師解決這個問題？”“看哪位同學(xué)第一個完成?！?、“看哪一小組最先做好！”、“比一比，哪一同學(xué)（小組）做得最好?！庇袝r我也采用獎勵機制，如：“誰先完成了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。誰就可以玩游戲咯！”等等。

學(xué)生會學(xué)習(xí)，會主動的學(xué)習(xí)不是天生的，要有機會（改正的機會、思考的機會、實踐的機會）和方法。這個機會要靠教師的寬容，教師的細心，教師的智慧才能得到。

在課題的引領(lǐng)下，我嘗試的無論是自主學(xué)習(xí)，還是啟發(fā)型教學(xué)法，亦或是激勵型教學(xué)法都在我教學(xué)這片風帆中激流勇進、順風順水，但我還要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！今天只是我的開始，我還在繼續(xù)，只要我繼續(xù)，相信我在以后的課題研究成長之路上將會綻放絢麗之光！