第一篇：學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作復(fù)習(xí)資料

（課程代碼00881）學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作復(fù)習(xí)題

一、單項(xiàng)選擇題

1．科學(xué)研究重要特點(diǎn)在于【】

A．繼承性 C．系統(tǒng)性 B．借鑒性 D．創(chuàng)造性

2．強(qiáng)調(diào)采用多種方法和多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的【】 A．生態(tài)化 B．綜合化 C．現(xiàn)代化 D．?dāng)?shù)學(xué)化 3．學(xué)前教育科學(xué)研究的哲學(xué)方法論是【 A．唯物辯證法 B．系統(tǒng)論 C．協(xié)同論 D．控制論 4．學(xué)前教育研究首先要解決的問題是【 A．怎么研究 B．誰來研究 C．研究什么 D．為什么研究 5．把研究分為縱向研究和橫向研究的根據(jù)是【 A．研究方式 B．研究手段 C．研究對(duì)象 D．研究地點(diǎn) 6．下面屬于收集資料類的研究方法是【 A．歷史法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．文獻(xiàn)法 D．統(tǒng)計(jì)分析法 7．學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是【 A．選擇課題 B．設(shè)計(jì)研究方案 C．執(zhí)行研究方案 D．撰寫論文 8．兩組以上的被試，如果是不連續(xù)數(shù)值，應(yīng)采用【 A．t檢驗(yàn) B．Z檢驗(yàn) C．χ2檢驗(yàn) D．F檢驗(yàn) 9．檢查材料的真實(shí)可靠性，看問卷的真實(shí)性主要方法是運(yùn)用【 A．測(cè)謊題 B．效度 C．信度 D．區(qū)分度 10．研究論文的摘要一般在【 A．100字以內(nèi) B．200字左右 C．400字左右 D．500字左右 11．學(xué)前教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)的是【 A．實(shí)驗(yàn)法 B．調(diào)查法 C．問卷法 D．觀察法 12．最早使用日記描述法的人是【 A．達(dá)爾文 B．普萊爾 C．皮亞杰

D．裴斯泰洛齊

】

】

】

】

】

】

】

】

】

】

13．活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早最常用的一種方法是分析兒童的【】

A．繪畫 C．手工作品 A．觀察研究 C．文獻(xiàn)研究 B．科學(xué)小制作 D．作文 B．訪談研究 D．歷史研究 14．我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”屬于【】

15．能較好地收集人類心理特征和行為表現(xiàn)的方法是【】

A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．訪談法 D．文獻(xiàn)法 16．強(qiáng)調(diào)從東西方的差異中來研究教育規(guī)律，這符合教育研究的【A．差異化趨勢(shì)B．社會(huì)化趨勢(shì) C．跨文化趨勢(shì)D．比較化趨勢(shì) 17．以下哪一項(xiàng)不屬于科學(xué)研究的特點(diǎn)？【A．創(chuàng)造性B．實(shí)踐性 C．系統(tǒng)性D．控制性 18．如果要避免被試的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)誤差的影響，我們可以采用【A．單組B．等組 C．輪組

D．同組 19．以下哪一項(xiàng)不是唯物辨證哲學(xué)方法論的基本觀點(diǎn)？【A．實(shí)踐反映論B．矛盾統(tǒng)一論 C．運(yùn)動(dòng)發(fā)展論D．質(zhì)量互變論 20．某個(gè)研究者在沒有事先調(diào)查的基礎(chǔ)上，就采用封閉式問卷調(diào)查，他違背了【A．教育性原則B．客觀性原則 C．科學(xué)性原則

D．發(fā)展性原則

21．“教育發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程”，這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的【 A．客觀性原則B．發(fā)展性原則 C．系統(tǒng)性原則

D．漸變性原則

22．陳會(huì)昌等人通過對(duì)1595名3-9歲的中、澳兒童的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行的研究屬于 【 A．縱向研究B．橫向研究 C．定性研究

D．定量研究

23．在等距隨機(jī)抽樣過程中，間隔距離的計(jì)算方法為【 A．R=N/n

B．R=n/N

C．R=n*Ni/N

D．R=n*N/Ni

24．對(duì)某種行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察研究，稱為【 A．日記記錄法B．系列記錄法 C．定期記錄法

D．持續(xù)記錄法

25．按照訪談?wù)吲c受訪者接觸的方式，訪談可分為【 】

】

】

】

】

】 】】】】

A．直接訪談與間接訪談B．正式訪談與非正式訪談 C．私人訪談與公眾訪談

D．結(jié)構(gòu)性訪談與非結(jié)構(gòu)性訪談

26．心理學(xué)家皮亞杰使用臨床訪談法來研究?jī)和乃季S，這種方法屬于【】 A．結(jié)構(gòu)性訪談

B．半結(jié)構(gòu)性訪談

C．非結(jié)構(gòu)性訪談D．特殊訪談

27．按照訪談結(jié)構(gòu)化的程度，訪談可分為【】 A．直接訪談與間接訪談B．正式訪談與非正式訪談

C．私人訪談與公眾訪談

D．結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談與半結(jié)構(gòu)性訪談

28．社會(huì)系統(tǒng)誤差主要由（）導(dǎo)致。【】 A．社會(huì)組織B．社會(huì)規(guī)范 C．群體系統(tǒng)

D．被試的不合作

29．學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是【】 A．計(jì)劃階段B．搜集階段 C．執(zhí)行階段

D．分析階段

30．統(tǒng)計(jì)分析包括個(gè)（）部分?！尽?A．2

B．3C．4D．5

31．在右側(cè)檢驗(yàn)中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于總體水平的可能性為【】A．0

B．2.5% C．5%

D．10%

32．以下哪一種不屬于積累文獻(xiàn)的主要方法？【】 A．抄錄式B．批語式 C．摘要式

D．札記式

33．達(dá)爾文曾經(jīng)寫過《一個(gè)嬰兒的傳略》，他使用的是【】 A．心理測(cè)驗(yàn)法B．間接觀察法 C．描述記敘法

D．主觀分析法

34．在研究的初始階段，我們往往采用【】 A．標(biāo)準(zhǔn)化問卷B．預(yù)測(cè)式問卷 C．開放式問卷

D．封閉式問卷

35．如果在調(diào)查過程中，我們希望對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行量化的話，比較合適的方法是使用【A．驗(yàn)證式問卷

B．預(yù)測(cè)式問卷

】

C．開放式問卷D．封閉式問卷

36．學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究最本質(zhì)的特點(diǎn)是【】 A．揭示變量之間的因果關(guān)系

B．有明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

C．能夠致物以變D．有目的地控制變量

37．誤差最大，被有些人稱為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是【】 A．假實(shí)驗(yàn)

B．前實(shí)驗(yàn)C．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)D．真實(shí)驗(yàn)

38．學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究的特點(diǎn)是【】 A．多因素測(cè)試

B．靈活性強(qiáng)C．客觀真實(shí)

D．嚴(yán)格控制變量

39．問卷中放在最前面的應(yīng)是【】 A．人口學(xué)資料問題 C．態(tài)度性資料問題

B．實(shí)際行為資料問題D．綜合性資料問題

40．問卷項(xiàng)目的數(shù)量最好有【】 A．20－50個(gè)B．50－100個(gè)C．100－150個(gè)D．150－200個(gè)

二、填空題

1.學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括三個(gè)方面：哲學(xué)方法論、___和具體的研究方法。2學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)包括。3．文獻(xiàn)資料分為三種，生活資料、和電子資料。

4．執(zhí)行研究方案可能碰到的困難有不合作、社會(huì)系統(tǒng)誤差、5．資料審核的種類包括計(jì)量審核和。6．取樣觀察法包括 7．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是 8．一般而言，研究中的變量可分為_________、因變量和________。

9．問卷回答方式有選擇式、_________、量表式、__________、填空式、自由回答式。10．學(xué)前教育行動(dòng)研究的原則是__________、__________、彈性和不斷考核或檢討。11．定量統(tǒng)計(jì)分析的基本步驟包括__________、__________和差異顯著性檢驗(yàn)。12．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，必有三種變量：自變量、___________和無關(guān)變量。

13．獲得問卷的理論建構(gòu)的三種方式是：理論推導(dǎo)方式、因素分析方式和。

三、名詞解釋 1.學(xué)前教育科學(xué)研究2．學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.社會(huì)系統(tǒng)誤差 4.描述記敘法

四、簡(jiǎn)答題

1.學(xué)前教育科學(xué)研究的意義 2.簡(jiǎn)述課題選擇的原則。

五、計(jì)算題

1.在一項(xiàng)關(guān)于反饋對(duì)知覺判斷的影響的研究中，將被試隨機(jī)分成兩組，其中一組60人作為實(shí)驗(yàn)組（每一次判斷后將結(jié)果告訴被試），實(shí)驗(yàn)的平均結(jié)果X1 =80，S1=18；另一組52人作為控制組（不讓被試知道結(jié)果），實(shí)驗(yàn)的平均結(jié)果X2=73，S2=15。試問：實(shí)驗(yàn)組與控制組的結(jié)果有否顯著差異？（請(qǐng)保留兩位小數(shù)，(α=0.05，Z=1.96（雙側(cè)），Z=1.65（單側(cè)）)2.某6歲兒童的身高為120cm，體重為24kg，而這一年齡兒童的身高和體重的總體平均值分別為108．6cm和17．39kg，身高和體重的標(biāo)準(zhǔn)差分別為4．5cm和2．05kg，試求這一兒童的身高和體重的Z分?jǐn)?shù)各是多少？（結(jié)果保留2位小數(shù)）

六、論述題

1.舉例說明訪談研究的設(shè)計(jì)程序。

2.試述學(xué)前教育行動(dòng)研究的主要特征及其對(duì)學(xué)前教育研究的啟示。七．材料分析題

1.某幼兒園為了研究自主性教育對(duì)于提高幼兒獨(dú)立性的影響，研究者安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試測(cè)試獨(dú)

立性水平，然后在教育實(shí)踐中對(duì)實(shí)驗(yàn)班兒童進(jìn)行自主性教育，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一年。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒獨(dú)立性水平進(jìn)行測(cè)試，然后比較前后兩次測(cè)試成績(jī)，以考查自主性教育對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的效果。請(qǐng)根據(jù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例回答下列問題：

(1)歸屬于哪一類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式?其程序是怎樣進(jìn)行的？(2)該實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)？(3)該實(shí)驗(yàn)有哪些缺陷?

2.某位體育教師準(zhǔn)備用兩種不同的鍛煉方法（方法A、方法B）與兒童身高之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，請(qǐng)問：（1）應(yīng)該采用哪一種實(shí)驗(yàn)分組？（2）這種分組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（3）應(yīng)該采用哪一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？（4）請(qǐng)用表格圖示。

答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1—5：DBACA；6—10：DBDBB；11—15：CAABC； 16—20：DBCBB；21—25：BBABA；2 6—30：CDBAB;31—35：CCCBD；36—40：DBAAB；

二、填空題

1．一般科學(xué)方法論2．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)3．成文資料4．被試流失5．邏輯審核6．時(shí)間取樣7．離差；標(biāo)準(zhǔn)差8．自變量無關(guān)變量9．排序式；是否式10．行動(dòng)合作 11．?dāng)?shù)據(jù)處理；繪制圖表

12．因變量13．實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式

三、名詞解釋

1．它是一種認(rèn)識(shí)過程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)賓方法去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動(dòng)地改造客觀世界的過程。

2．是指在不受控制的自然狀態(tài)下，對(duì)幼兒教師和實(shí)際教育工作者的先進(jìn)的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析和概括，使

之上午到幼兒教育理論一定高度的一種總結(jié)性研究。

3．在研究過的過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值傾向性的偏大或偏小，這類誤差即是社會(huì)系統(tǒng)誤差。

4．是指記錄被在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為和所處的情境，然后，對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。

四、簡(jiǎn)答題

1．（1）、開展學(xué)前教育科研，為深化學(xué)前教育改革提供科學(xué)依據(jù)。（2）、探索學(xué)前教育規(guī)律，為學(xué)前教育實(shí)踐提供理

論指導(dǎo)。（3）、豐富學(xué)前教育研究成果，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。（4）、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高老師科研能力。2.（1）、進(jìn)取性原則（2）、需要性原則（3）、意義性原則(4)創(chuàng)造性原則(5)、前沿性原則(6)、可行性原則。

五、計(jì)算題（略）

六、論述題 1.（略）2.特點(diǎn)：（1）、以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo)。（2）、邊行動(dòng)邊研究，注重研究環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)性。（3）、行動(dòng)既是行動(dòng)研究

者又是行動(dòng)應(yīng)用者。（4）、以“共同合作”的方式進(jìn)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短。（5）、行動(dòng)研究是一個(gè)不斷擴(kuò)展的螺旋過程。

啟示：（1）、堅(jiān)持應(yīng)用性，不能學(xué)術(shù)化（2）、堅(jiān)持高尚性，不能庸俗化（3）、堅(jiān)持通俗性，不能神秘化（4）、堅(jiān)持自

主性，反對(duì)依賴性。

七、材料分析題

1.（1）它是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。它是研究者對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的被除數(shù)試先進(jìn)行前測(cè)，再施加一個(gè)層次的一種自變量，然后進(jìn)行后測(cè)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后被試反應(yīng)比較，進(jìn)行差異顯著懷檢驗(yàn)，以確定自變量與因變量的關(guān)系。（2）程序操作簡(jiǎn)單，不用考慮實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的教師、學(xué)生的同質(zhì)性。

（3）這種程序沒有比較，隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的推移，兒童年齡在增長(zhǎng)，心理水平、知識(shí)技能在發(fā)展，只用實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前做比較，不能完全正確肯定實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)變量造成的，或許是年齡因素所致。

2.（略）

第二篇：學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作填空題

二、填空題

1．學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括三個(gè)方面：哲學(xué)方法論、_一般科學(xué)方法論_和具體的研究方法。

2．課題的來源主要有：理論、和

3．一般而言，研究中的變量可分為。

4．問卷回答方式有選擇式、、量表式、、填空式、自由回答式。

5．學(xué)前教育行動(dòng)研究的原則是__行動(dòng)_、__合作_、彈性和不斷考核或檢討。

6．定量統(tǒng)計(jì)分析的基本步驟包括

7．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是的比值。

8．根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以把實(shí)驗(yàn)分為和

1.學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括三個(gè)方面：哲學(xué)方法論、____一般科學(xué)方法論 和具體的研究方法。2學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)包括 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。

3．文獻(xiàn)資料分為三種，生活資料、成文資料和電子資料。

4．執(zhí)行研究方案可能碰到的困難有不合作、社會(huì)系統(tǒng)誤差、5．資料審核的種類包括計(jì)量審核和。

7．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是

8．一般而言，研究中的變量可分為____自變量_____、因變量和_無關(guān)變量_______。

9．問卷回答方式有選擇式、___排序式______、量表式、____是否式______、填空式、自由回答式。

10．學(xué)前教育行動(dòng)研究的原則是___行動(dòng)_______、_____合作_____、彈性和不斷考核或檢討。

11．定量統(tǒng)計(jì)分析的基本步驟包括_____數(shù)據(jù)處理_____、___繪制_圖表_____和差異顯著性檢驗(yàn)。

12．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，必有三種變量：自變量、__因變量_________和無關(guān)變量。

13．獲得問卷的理論建構(gòu)的三種方式是：理論推導(dǎo)方式、因素分析方式和 實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式

二、填空題(本大題共5小題，每空1分，共10分)請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

31.學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括_哲學(xué)方法論_、一般的科學(xué)方法論與_具體的研究方法。

32.學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)的特點(diǎn)具有推測(cè)性、根據(jù)性、____、__和接軌性。

33.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究是在合理的控制條件下，有計(jì)劃地逐步操縱___實(shí)驗(yàn)變量__，觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的__現(xiàn)象___的變化，探究實(shí)驗(yàn)因子與反應(yīng)現(xiàn)象之間關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。

34.勒溫認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)包括計(jì)劃——___——___——反思的循環(huán)圈。

35.相關(guān)系數(shù)的取值范圍在至之間，常用小數(shù)形式表示。

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

31．現(xiàn)場(chǎng)研究一般分為現(xiàn)場(chǎng)觀察和_兩種。

35．取樣觀察法包括__時(shí)間取樣觀察法____和事件取樣觀察法。

36．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，必有三種變量：自變量、和無關(guān)變量。

38．鑒別文獻(xiàn)的方法可分為“”和“內(nèi)審”兩類。

39．從參與研究的成員成分不同來分，教育行動(dòng)研究分為合作模式、__和獨(dú)立模式。

40．學(xué)前教育科學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)分析可分為________、推論統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)主要部分

二、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

31．現(xiàn)場(chǎng)研究一般分為__實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)_______和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種。

36．按訪談結(jié)構(gòu)劃分，訪談可以分為結(jié)構(gòu)性訪談、_________和半結(jié)構(gòu)性訪談三種類型。

37．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，必有三種變量：自變量、因變量和_________。

39．基本的文獻(xiàn)查閱方法有檢索工具查找法和綜合查找法等。

40．學(xué)前教育科學(xué)研究中的統(tǒng)計(jì)分析可分為描述統(tǒng)計(jì)、__和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)主要部分。

二、填空題(本大題共7小題，每空1分，共13分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

30．科學(xué)研究的基本特點(diǎn)有客觀性、__創(chuàng)造性__、繼承性、_控制性_、系統(tǒng)性等等。

31．選擇課題要具有創(chuàng)造性，即新穎性、______和______。

34．文獻(xiàn)研究的搜集工作包括__和_兩個(gè)部分。

35．學(xué)前教育行動(dòng)研究是指_教師__與___學(xué)前教育管理人員___或其他相關(guān)人員協(xié)作，在實(shí)際情境中邊研究邊反思，以解決問題的一種研究方法。

36．統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于__、、分析與推理的科學(xué)。

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共15分)

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

30．學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括三個(gè)方面：哲學(xué)方法論、___

31．課題的來源主要有：理論、和_規(guī)劃_____。

32．一般而言，研究中的變量可分為_、因變量和__。

33．問卷回答方式有選擇式、__排序性___、量表式、___是否式____、填空式、自由回答式。

34．學(xué)前教育行動(dòng)研究的原則是_____、、彈性和不斷考核或檢討。

35．定量統(tǒng)計(jì)分析的基本步驟包括__數(shù)據(jù)處理___、__繪制圖表__和差異顯著性檢驗(yàn)。

36．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是__和__的比值。

37．根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以把實(shí)驗(yàn)分為____和___。

二、填空題(每空1分，共15分)

31．課題選擇的程序包括初選、___初探___、___具體化___、撰寫選題報(bào)告和修改確定。

32．進(jìn)行變量的控制主要包括：_控制自變量__；控制無關(guān)變量；_控制測(cè)試工具_(dá)__。

33．問卷的一般結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、前言、__、問題及選擇答案、___。

34．從記載事實(shí)的符號(hào)形式來看，教育文獻(xiàn)分為文字型、___和__。

35．從參與研究的成員成分不同來分，行動(dòng)研究可以分為___、支持模式和__。

36．社會(huì)系統(tǒng)誤差主要由________或__導(dǎo)致。

37．在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，必須有3個(gè)變量：自變量、因變量與___。

38．相關(guān)按照變量的多少，可以分為__________和__________。

二、填空題(每空1分，共15分)

31.學(xué)前教育研究的具體方法主要有三大類：搜集資料類、類和____類。

32.資料審核的兩個(gè)種類是___外審______和__內(nèi)審____。

33.間接觀察法主要有談話法、_活動(dòng)產(chǎn)品分析法__、對(duì)偶故事法、__兩難故事法__、創(chuàng)設(shè)情境法。

34.問卷一般由標(biāo)題、前言、___、__及選擇答案、結(jié)束語幾個(gè)部分構(gòu)成。

35.按記載事實(shí)的符號(hào)形式分類，教育研究文獻(xiàn)可分為文字型、____和_三大基本類型。

36.裴斯泰洛齊最早采用__法，寫成《一個(gè)父親的日記》；我國(guó)兒童教育家 也用此法，寫了《兒童心理之研究》。

37.統(tǒng)計(jì)分析一般包括性統(tǒng)計(jì)分析和___ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性統(tǒng)計(jì)分析兩類。

38.“采風(fēng)問俗”、“咨詢鄉(xiāng)老”等是__研究方法的具體運(yùn)用。

二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

31.學(xué)前教育研究的__傾向，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境中研究問題，這有利于提高研究結(jié)果的效度，使研究結(jié)果具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

32.跨文化研究的主要目的在于探討不同文化背景下學(xué)前教育現(xiàn)象的____共同___性和性。

33.要使材料的編制達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，要解決難度、區(qū)分度、____和四個(gè)問題。

34.研究的價(jià)值是以________和________為條件的。

35.結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q___訪談，它是按統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按一定結(jié)構(gòu)的提問_____而進(jìn)行的比較正式(規(guī)范)的訪談。

36.描述統(tǒng)計(jì)的主要統(tǒng)計(jì)量有：_____、_、地位量數(shù)和相關(guān)量數(shù)。

38.用來檢驗(yàn)實(shí)得次數(shù)分布與理論次數(shù)分布之間差異顯著性的最有效方法是。

二、填空題(每空1分，共15分)

31.科學(xué)假設(shè)是對(duì)研究結(jié)果的__預(yù)測(cè)_____，是對(duì)假定的____解釋_____。P34

32.參考文獻(xiàn)的寫法一般是：_____，__，出版單位，出版時(shí)間或雜志期刊號(hào)及引文所在的頁(yè)數(shù)等。

33.觀察研究是在_條件下，有目的、有計(jì)劃地觀察事物，收集、分析事物__資料的一種研究方法。

34.我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”、“咨詢鄉(xiāng)老”等是______研究的具體體現(xiàn)，它屬于_性交談的方法。

35.根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，實(shí)驗(yàn)可分為__和__兩種。

37.按記載事實(shí)的符號(hào)形式分類，教育研究文獻(xiàn)可分為文字型、_____和__三大

基本類型。

38.因素分析可分為探索性因素分析和因素分析。

第二部分非選擇題（共70分）

二、填空題（本大題共8小題，每空1分，共15分）

請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。

31．科學(xué)研究具有的系統(tǒng)性表現(xiàn)在研究的內(nèi)容是系統(tǒng)的，研究的是系統(tǒng)的P6。

32．唯物辯證法是學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論，系統(tǒng)論是學(xué)前教育科學(xué)研究的33．統(tǒng)計(jì)分析一般包括性統(tǒng)計(jì)分析和

34．研究成果應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確性、、公正性和

36．文獻(xiàn)研究中文獻(xiàn)搜集工作主要包括和

37．對(duì)文獻(xiàn)的分析、綜合與運(yùn)用的過程一般要經(jīng)歷從到抽象規(guī)定再到的三個(gè)階段。

38．多因素的統(tǒng)計(jì)分析方法很多，常用而主要的有

二、填空題(每空1分，共15分)

1.科學(xué)研究是一種_過程，也是探求知識(shí)，解決問題的性活動(dòng)。

2.現(xiàn)場(chǎng)研究一般分為______和______兩種。

3.學(xué)前教育研究的具體方法主要有三大類：搜集資料類、__類和____類。

4.研究的價(jià)值是以______和______為條件的。

5.間接觀察法主要有談話法、活動(dòng)產(chǎn)品分析法、、_、創(chuàng)設(shè)情境法。

6.結(jié)構(gòu)性訪談?dòng)址Q___訪談，它是按統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按一定結(jié)構(gòu)的提問程序而進(jìn)行比較的__正式____的訪談。

8.行動(dòng)研究注重研究環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)性，其主要功能是______。

二、填空題(每空1分，共15分)

1.科學(xué)研究的客觀性主要表現(xiàn)在：(1)資料來源于客觀；(2)_研究過程的_客觀；(3)_研究結(jié)果__客觀。

2.跨文化研究的主要目的在于探討不同文化背景下學(xué)前教育現(xiàn)象的____性和_性。

3.要使材料的編制達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，要解決難度、區(qū)分度、__信度_____和__效度_____四個(gè)問題。P53

4.學(xué)前教育科學(xué)研究要求研究工作者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腳______，高尚的_______，嚴(yán)格執(zhí)行研究方案，持之以恒，堅(jiān)持到底。

5.資料審核的兩個(gè)種類是__和__。

6.裴斯泰洛齊最早采用_日記描述__法，寫成《一個(gè)父親的日記》；我國(guó)兒童教育家__陳鶴琴__也用此法，寫了《兒童心理研究》。

7.問卷一般由標(biāo)題、前言、_、及選擇答案、結(jié)束語幾個(gè)部分構(gòu)成。

第三篇：學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作選擇題

1.課題選擇的第三個(gè)程序是（D.具體化）P30

2.科學(xué)研究的重要特點(diǎn)是（D.創(chuàng)新）P5

3.利用有單向玻璃的兒童觀察室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行研究的手段是（D.現(xiàn)代化手段研究P42）

4.把研究分為常規(guī)研究與采取現(xiàn)代化手段研究的依據(jù)是（C.研究手段P41）

5.項(xiàng)目的難易程度稱為（B.難度）P53

6.在實(shí)驗(yàn)中，要控制無關(guān)變量使其的影響（C.最?。?/p>

7.除自變量以外，其他一切對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾的變量稱為（B.無關(guān)變量因變量）

8.學(xué)前教育科學(xué)研究最基本最普遍的方法是（A.觀察研究）

9.事件取樣法是屬于觀察研究中的（A.取樣觀察法（還含 事件取樣觀察法））

10.時(shí)間取樣法適合于（A.經(jīng)常發(fā)生的外顯行為）P141

11.在訪談研究的追問環(huán)節(jié)上，下列方式不妥當(dāng)?shù)氖牵―.在訪談開始階段頻繁追問）

12.每次訪談比較適宜的時(shí)間是（C.1-2小時(shí)）

13.以下不屬于課題選擇原則的是（D.教育性原則）p27

14.“spss”是一種現(xiàn)代研究工具的英文縮寫，其全稱是（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包）

15.某研究者在研究?jī)和谋砬闀r(shí)，通過給兒童看恐怖電影來觀察兒童面部表情的變化，這違背了學(xué)前教育科學(xué)研究的（B.教育性原則）P22

16.撰寫研究報(bào)告的意義在于（A.促進(jìn)成果交流與轉(zhuǎn)化）

17.以下關(guān)于多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的說法，不正確的是（A.自變量只能是兩種P203）

18.關(guān)于開放式評(píng)定問卷功能的論述，合適的是（C.經(jīng)常用于預(yù)測(cè)性研究 P215）

19.搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是（D.文獻(xiàn)搜集的有用性P235）

20.以下屬于學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究的第二階段，即幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)階段中，幼兒教師必須把握的方面是（A.幼教經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證）P251

21.認(rèn)為行動(dòng)研究是由若干個(gè)螺旋式行動(dòng)研究循環(huán)圈構(gòu)成的，每一個(gè)圈中又都是相互聯(lián)系并具有內(nèi)在反饋機(jī)制的計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的模式是（D.勒溫的四環(huán)節(jié)模式P274）

22.學(xué)前教育行動(dòng)研究的主要功能和目標(biāo)都是（B.改進(jìn)實(shí)際工作）

24.以下可以反映一組觀測(cè)數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量是（C.算術(shù)平均數(shù)（中位數(shù)）眾數(shù)）

25.教師將在幼兒園現(xiàn)有的兩個(gè)小班開展教育改革實(shí)驗(yàn)研究。指定小一班為實(shí)驗(yàn)班，小二班為對(duì)照班，并對(duì)教師、教材兩個(gè)可能影響研究結(jié)論的無關(guān)變量進(jìn)行控制。其性質(zhì)屬于（D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)P210）

27.關(guān)于積累文獻(xiàn)中應(yīng)該注意的問題，論述合適的是（D.要注意對(duì)文獻(xiàn)信息的組織與分類P239）

1、在指向性明確的前提下，文獻(xiàn)積累在內(nèi)容上應(yīng)盡量做到充分而全面；

2、在積累文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)特別注意第一手文獻(xiàn)的積累

3、研究者應(yīng)注意平時(shí)對(duì)有關(guān)信息資料的搜集和積累。

4。積累文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)文獻(xiàn)信息的組織與分類

28.以下在執(zhí)行研究方案的要求中，不符合嚴(yán)格有目的記錄的是（D.當(dāng)天記錄，但整理時(shí)間比較隨意P69）

1.按記錄表格詳細(xì)記錄;2.觀察記錄的訓(xùn)練;3.當(dāng)天記錄當(dāng)天整理

29.學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷的主體部分是（D.問題及選擇答案P221）

30.以適宜的形式從相關(guān)的報(bào)告中抽取信息并對(duì)這些信息進(jìn)行總結(jié)的積累文獻(xiàn)的方法是（B.提要式P240）

2.強(qiáng)調(diào)采用多種方法和多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的(B.綜合化)P11

3.學(xué)前教育科學(xué)研究的哲學(xué)方法論是(A.唯物辯證法)

4.學(xué)前教育研究首先要解決的問題是(D.為什么研究)

5.把研究分為縱向研究和橫向研究的根據(jù)是(A.研究方式)P39

6.下面屬于收集資料類的研究方法是(B.實(shí)驗(yàn)法)

觀察法實(shí)驗(yàn)法臨床法行動(dòng)研究法,調(diào)查訪談法

7.學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是(B.設(shè)計(jì)研究方案)

8.兩組以上的被試，如果是不連續(xù)數(shù)值，應(yīng)采用(.χ2檢驗(yàn))

9.檢查材料的真實(shí)可靠性，看問卷的真實(shí)性主要方法是運(yùn)用(B.效度 P55)

10.研究論文的摘要一般在(B.200字左右)

11.學(xué)前教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)的是(B.調(diào)查法)

12.最早使用日記描述法的人是(D.裴斯泰洛齊)

13.活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早最常用的一種方法是分析兒童的(A.繪畫)P151

14.我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”屬于(B.訪談研究)

15.能較好地收集人類心理特征和行為表現(xiàn)的方法是(C.訪談法P161)

16.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究最本質(zhì)的特點(diǎn)是(D.有目的地控制變量)

17.誤差最大，被有些人稱為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是(B.前實(shí)驗(yàn))

18.學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究的特點(diǎn)是(A.多因素測(cè)試 P214)

1.多因素測(cè)試2.標(biāo)準(zhǔn)化程度較高3.收集資料時(shí)間短,樣本大

19.問卷中放在最前面的應(yīng)是(A.人口學(xué)資料問題)

20.問卷項(xiàng)目的數(shù)量最好有(B.50－100個(gè))

22.下面屬于鑒別文獻(xiàn)的內(nèi)審方法是(D.文字性文獻(xiàn)互證)

23.我國(guó)古代第一篇教育文獻(xiàn)《學(xué)記》就是我國(guó)兩千多年前古代教育(A.經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié))

24.幼教經(jīng)驗(yàn)的記錄、歸納和總結(jié)都應(yīng)當(dāng)具有(D.客觀性P252)

25.行動(dòng)研究作為一個(gè)術(shù)語產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代的(B.美國(guó)P268)

26.計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思這一行動(dòng)研究的循環(huán)圈模式的提出者是(A.勒溫P274)

27.下面屬于教育行動(dòng)研究中的觀察陳述方法的是(B.現(xiàn)場(chǎng)記錄 P279)

28.代表一組數(shù)據(jù)的典型特征和研究對(duì)象的一般水平，也是真值的最好代表值是(A.集中量數(shù)： P298)

29.下面屬于地位量數(shù)的是(D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù))

2．由于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的局限性導(dǎo)源了學(xué)前教育科學(xué)研究的（P208）

3．研究?jī)和膽峙聠栴}而設(shè)計(jì)讓小孩在摸白鼠時(shí)會(huì)聽到尖銳的聲音，這違背了（D．教育性原則）

4．課題選擇要具備主客觀條件，體現(xiàn)了課題選擇的（C可行性原則）P29

5．把研究分為個(gè)案研究和成組研究的根據(jù)是（C．研究對(duì)象P40）

6．下面屬于定性分析類的研究方法是（A．歷史法）

7．執(zhí)行研究方案的基本任務(wù)是（C．收集數(shù)據(jù)）P64

8．兩組以上被試，如果是連續(xù)數(shù)值，應(yīng)采用（D．F檢驗(yàn)）

9．檢查材料的真實(shí)可靠性，用來考驗(yàn)檢驗(yàn)研究的準(zhǔn)確性是運(yùn)用（B．效度）

10．學(xué)前教育科學(xué)研究全過程的最后一步是（D．撰寫論文）

11．學(xué)前教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法是（A．觀察法）

12．普萊爾運(yùn)用日記描述法對(duì)他的孩子進(jìn)行了三年的研究，寫出了（B．《兒童心理》 P136）

13．下面由皮亞杰創(chuàng)造的研究方法是（C．對(duì)偶故事法）

14．我國(guó)古代的“咨詢鄉(xiāng)老”屬于（B．訪談研究P159）

15．訪談是為收集被訪談?wù)咝睦硖卣骱托袨楸憩F(xiàn)的一種（B．情感性交談）

16．對(duì)幼兒進(jìn)行訪談宜采用（A．特殊訪談）

17．實(shí)驗(yàn)研究能夠揭示變量之間的（D．因果關(guān)系）

18．在同一年級(jí)中任意確定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)比班進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其性質(zhì)屬于（B．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)）

19．為了研究幼兒的心理品質(zhì)，經(jīng)常采用的研究方法是（D．教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究）

21．編制問卷的第一步是（B．建立理論建構(gòu) 227）

22．搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是文獻(xiàn)搜集的（D．有用性P235）

23．對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容真實(shí)性的鑒別方法稱（A．“內(nèi)審”P242）

24．我國(guó)古代第一篇教育文獻(xiàn)《學(xué)記》就是我國(guó)兩千多年前古代教育（A．經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)P245）

26．計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思這一行動(dòng)研究的循環(huán)圈模式的提出者是（A．勒溫 P274）

27．下面屬于教育行動(dòng)研究中的情境分析與問題解決方法的是（C．腦力激蕩）

28．在一列數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)的數(shù)值是（D．CV 差異系數(shù)）

29．最常用的相對(duì)差異量是（方差與標(biāo)準(zhǔn)差）

30．描述兩種或兩種以上變量間相互關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量是（B．相關(guān)量數(shù) P316）

1．“教育發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程”，這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的(B．發(fā)展性原則 P22)

2．以下哪一項(xiàng)不是課題的主要來源？(C．規(guī)劃)

3．推論統(tǒng)計(jì)包括參數(shù)估計(jì)與(D．假設(shè)檢驗(yàn) P293)

4．通過研究者的生平、經(jīng)歷來判斷文獻(xiàn)的真?zhèn)?，屬?C．外審)

7．按照訪談?wù)匠潭?，訪談可分為(B．正式訪談與非正式訪談)P166

8．對(duì)于剛出生的嬰兒，比較合適的研究方法是(C．觀察法)

9．按照訪談對(duì)象特點(diǎn)的不同，訪談可分為(D．一般訪談與特殊訪談)P167

10．當(dāng)我們需要檢驗(yàn)兩組數(shù)據(jù)的離散程度是否一致時(shí)，我們應(yīng)該使用(C．F檢驗(yàn))

11．根據(jù)記載事實(shí)的符號(hào)形式分類，以下哪一種不是正確的？(D．視頻型)

12．以下哪一項(xiàng)不是問題排列的主要方式？(C．邏輯)

14．強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的自然與社會(huì)環(huán)境中研究教育規(guī)律，這符合教育研究的(C．生態(tài)化趨勢(shì)15．以下哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前教育科學(xué)研究的特點(diǎn)？(B．客觀性)P6

16．在使用追問策略時(shí)，以下哪一種策略是不恰當(dāng)?shù)模?C．要根據(jù)提綱發(fā)問P178)

17．通過設(shè)計(jì)一組成對(duì)的故事測(cè)查兒童，觀察分析兒童心理發(fā)展變化特點(diǎn)，這種方法稱為(C．對(duì)偶故事P154法)

18．學(xué)前教育科學(xué)研究大多屬于(A．觀察研究)

19．以下哪一項(xiàng)不是唯物辯證法哲學(xué)方法論的基本觀點(diǎn)？(B．普遍對(duì)立論)P18

20．課題的選擇要具有新穎性和先進(jìn)性，這符合(A．新穎性原則)

21．美國(guó)心理學(xué)家貝利花費(fèi)34年的時(shí)間跟蹤研究了一群兒童的智力發(fā)展過程，他所使用的研究方法屬于(A．縱向研究)

22．如果研究中被試害怕研究者，就容易影響研究的結(jié)果，這違背了研究材料標(biāo)準(zhǔn)化中的(C)P49

23．由于研究人員穿著過于艷麗，導(dǎo)致被試在研究中注意力分散而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可信，這種問題屬于(B．環(huán)境干擾 P79)

24．資料審核包括邏輯審核與(C．計(jì)量審核)

25．談話法屬于(A．直接調(diào)查)

26．以下關(guān)于訪談法的描述中，哪一項(xiàng)是正確的？(B．訪談通常會(huì)有意避免重復(fù))

27．如果被試是一個(gè)文盲，不宜使用的研究方法是(D．調(diào)查法)

28．以下有關(guān)問卷研究的描述中不正確的是(A．標(biāo)準(zhǔn)化程度比較低 P214)

29．以下有關(guān)文獻(xiàn)研究的描述中不正確的是(D．具有個(gè)人研究的局限性P234)

1．“教育發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程”，這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的(B．發(fā)展性原則 P22)

2．陳會(huì)昌等人通過對(duì)1595名3-9歲的中、澳兒童的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行的研究屬于(B．橫向研究 P40)

3．在等距隨機(jī)抽樣過程中，間隔距離的計(jì)算方法為(A．R=N/nP46)

4．對(duì)某種行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察研究，稱為(B．系列記錄法)

5．按照訪談?wù)吲c受訪者接觸的方式，訪談可分為(A．直接訪談與間接訪談P166)

6．心理學(xué)家皮亞杰使用臨床訪談法來研究?jī)和乃季S，這種方法屬于(C．非結(jié)構(gòu)性訪談P165)

7．按照訪談結(jié)構(gòu)化的程度，訪談可分為(D．結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談與半結(jié)構(gòu)性訪談P165)

8．社會(huì)系統(tǒng)誤差主要由(B．社會(huì)規(guī)范)導(dǎo)致。

9．學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是(B．搜集階段)

10．統(tǒng)計(jì)分析包括(B．3)個(gè)部分。描述性統(tǒng)計(jì) 推論統(tǒng)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

12．以下哪一種不屬于積累文獻(xiàn)的主要方法？(C．摘要式)

13．達(dá)爾文曾經(jīng)寫過《一個(gè)嬰兒的傳略》，他使用的是(C．描述記敘法 –日記描述法

15．如果在調(diào)查過程中，我們希望對(duì)學(xué)生的回答情況進(jìn)行量化的話，比較合適的方法是使用(D．封閉式問卷)

17．以下哪一項(xiàng)不屬于科學(xué)研究的特點(diǎn)？(B．實(shí)踐性)P4

特點(diǎn):(1)客觀性;資料來源的客觀性;研究過程的客觀性;研究過程的客觀性;(2)創(chuàng)造性;(3)繼承性;(4)系統(tǒng)性;(5)控制性;

21．以下哪一項(xiàng)不是學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)的特點(diǎn)？(B．創(chuàng)新性)P34

26．我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”，屬于(A．訪談法)

27．采用電話方式進(jìn)行訪談，屬于(D．間接訪談)P166

1.查閱文獻(xiàn)資料的方法要遵循(A 6)字方針？ 偵察 瀏覽 細(xì)讀

2.采用觀察法進(jìn)行研究，屬于(C.常規(guī)研究P42)。

3.迪金大學(xué)的行動(dòng)研究模式是(C.計(jì)劃-實(shí)施-觀察-反思)。

4.一般而言，綜述屬于(D.第二手文獻(xiàn))。

5.對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別，稱為(B.內(nèi)審)。

6.獲得問卷的理論建構(gòu)一般有(B.3)種方式。1.理論推導(dǎo)方式；2.因素分析方式；3.實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式

7.學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是(C.執(zhí)行階段)。

8.以下不屬于差異量的是(C.百分等級(jí))。

11.根據(jù)記載事實(shí)的符號(hào)形式分類，以下哪一種不是正確的？(D.符號(hào)型)

12.以下哪一項(xiàng)不屬于問卷的一般結(jié)構(gòu)？(C.問題)p220

1.標(biāo)題2.前沿3.指導(dǎo)語4.問題及選擇答案5.結(jié)束語

13.強(qiáng)調(diào)對(duì)研究結(jié)果的數(shù)量化分析，這符合教育研究的(A.數(shù)學(xué)化趨勢(shì) P13)。

14.以下哪一項(xiàng)不屬于科學(xué)研究的特點(diǎn)？(C.發(fā)展性)P4

15.在使用傾聽技術(shù)時(shí)，以下哪一種策略是不恰當(dāng)?shù)模?B.情感共鳴P179)

16.如果訪談對(duì)象對(duì)現(xiàn)場(chǎng)記錄有所忌諱，我們可以采用(B.錄音記錄)。P180

18.通過分析兒童的繪畫來研究其心理發(fā)展的規(guī)律，這種方法屬于(B.間接觀察法—活動(dòng)產(chǎn)品分析法P151)。

19.統(tǒng)計(jì)分析方法屬于(A.一般科學(xué)方法)。

20.系統(tǒng)方法論中的“三論”是指(A.系統(tǒng)論、信息論、控制論P(yáng)19)。

21.以下哪一項(xiàng)不是學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)的特點(diǎn)？(A.科學(xué)性)

22.采用問卷、調(diào)查進(jìn)行研究，屬于(A.常規(guī)研究P42)。

23.在研究過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范影響，導(dǎo)致測(cè)定值成傾向性的偏大或偏小，這類問題稱為(A.社會(huì)系統(tǒng)誤差)。

26.對(duì)偶故事法屬于(D.觀察法)。

27.最有利于發(fā)揮訪談雙方的積極性的訪談形式是(B.非結(jié)構(gòu)性訪談)。P165

29.明尼蘇達(dá)多相人格問卷的編制原則是基于(C.實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式 P227)。

30.以下有關(guān)文獻(xiàn)搜集的原則不正確的是(D.客觀性)。

1.科學(xué)研究的最終目的是(D.揭示科學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng))。

2.跨文化研究是指(A.將同一課題應(yīng)用在不同文化背景下的研究 P10)。

3.某研究者為研究?jī)和７滦袨閱栴}讓孩子進(jìn)入舞廳、網(wǎng)吧、觀看少兒不宜的圖像，這違背科學(xué)研究的(C.教育性原則（倫理性原則）)。

4.學(xué)前教育科學(xué)研究方法論是關(guān)于學(xué)前教育科學(xué)研究的(B.一般方法論)。P15

5.學(xué)前教育科學(xué)研究中最高級(jí)最抽象最普遍的方法論層次是(B.唯物辯證法)。

6.一項(xiàng)研究能測(cè)出所要研究的東西的程度是(D.效度)。P55

7.科學(xué)假設(shè)主要是對(duì)什么的預(yù)測(cè)或設(shè)想？(D.研究結(jié)果)P34

8.“SPSS”是一種現(xiàn)代研究工具的英文縮寫，其全稱是(B.社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包)。

9.林崇德從1968年開始到1978年前后對(duì)百余名兒童進(jìn)行跟蹤研究，最后寫出研究報(bào)告，這屬于(D.成組研P41究)。

10.因變量是實(shí)驗(yàn)的(B.反應(yīng)變量P58)。

12.研究論文的摘要一般在(B.200字左右)。

13.兩組以上被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果是不連續(xù)數(shù)值的差異顯著性檢驗(yàn)宜用(C.χ2檢驗(yàn))。

14.取樣觀察法包括(D.時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法)。P135

15.活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早、最常用于(A.分析兒童的繪畫P151)。

16.訪談是為收集被訪談?wù)咝睦硖卣骱托袨楸憩F(xiàn)而采用的一種(D.研究性交談)。

17.在現(xiàn)有班級(jí)中確定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，其他的為對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)屬于(B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn))。

18.實(shí)驗(yàn)研究能夠提示變量之間的(D.因果關(guān)系)。

19.多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最簡(jiǎn)單的是在一個(gè)研究中有(C.兩種自變量，每種自變量有兩個(gè)層次 P203)。

20.開放式問卷適用于(C.預(yù)測(cè)性研究P215)。

21.調(diào)查問卷一般(B.不要求被調(diào)查者署真名)。

22.以文章或?qū)Ｖ袇⒖嘉墨I(xiàn)目錄為線索追蹤查找有關(guān)文獻(xiàn)資料的方法叫(C.追溯查找法)。

23.資料剪輯、摘錄或觀點(diǎn)綜述、簡(jiǎn)介、述評(píng)等屬于(B.第二手文獻(xiàn))。

24.無論“外審”還是“內(nèi)審”，鑒別文獻(xiàn)都要運(yùn)用的方法是(.比較)。

25.幼教經(jīng)驗(yàn)的記錄、歸納和總結(jié)都應(yīng)當(dāng)注重(D.客觀性 P252)。

27.勒溫認(rèn)為行動(dòng)研究是一個(gè)這樣的循環(huán)圈，它包括(B.計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思)。

28.對(duì)學(xué)前教育研究中幼兒教師與專家學(xué)者關(guān)系的定位應(yīng)當(dāng)是(A.堅(jiān)持協(xié)作性，反對(duì)自主性)。

29.描述兩列變量之間相互變化的一致性的量數(shù)稱為(D.相關(guān)系數(shù))。

30.度量數(shù)量分散程度最好、最有效的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(C.方差和標(biāo)準(zhǔn)差 P308)。

1.科學(xué)研究最主要的特點(diǎn)在于(D.“創(chuàng)新”)

2.學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)大都是(B.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) P7)

3.學(xué)前教育科學(xué)研究的現(xiàn)代化主要是指(D.研究技術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化P13)

4.最高級(jí)最抽象最普遍的方法論層次是(D.哲學(xué)方法論P(yáng)16)

5.研究樣本的選取要具有(A.代表性)

6.陳鶴琴對(duì)自己的兒子做了數(shù)年的觀察，寫出《兒童心理之研究》，這屬于(C.縱向研究P39)

7.研究的一致性程度被稱為(D.信度)P53

8.卡特爾認(rèn)為，可供研究的資料中最大量、最基本、最可靠的是(B.生活資料P131)

9.因變量又叫(A.反應(yīng)變量)

10.學(xué)前教育研究首先要解決的問題是(B.研究什么)

11.在研究的過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值成傾向性的偏大或偏小，這類誤差是(C.社會(huì)系統(tǒng)誤差)

12.撰寫研究報(bào)告(論文)的意義在于(D.促進(jìn)成果交流與轉(zhuǎn)化)

14.1774年裴斯泰洛齊首先運(yùn)用它完成研究著作，接著達(dá)爾文也用它寫成《一個(gè)嬰兒的傳略》，這種方法是(B.日記描述法 P136)

15.著重對(duì)感興趣而有價(jià)值行為作記錄，這種記錄方法屬于(A.軼事記錄法 P136)

16.對(duì)偶故事法的創(chuàng)造人和倡導(dǎo)者是(A.李伯黍)P154

17.我國(guó)古代“采風(fēng)問俗”、“咨詢鄉(xiāng)老”采用的主要方法是(C.訪談)

18.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是(A.有目的地控制變量)

19.誤差最大，被有些人稱為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是(B.前實(shí)驗(yàn))

20.開放式問卷適合于研究者說不清或難以預(yù)測(cè)回答結(jié)果的初始研究階段，經(jīng)常用于(B.預(yù)測(cè)性研究)

21.問卷中要求回答怎么樣(how)、為什么(why)等問題的題型宜采用(C.開放式)

22.搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是文獻(xiàn)搜集的(D.有用性(原則)[235)

23.從計(jì)算機(jī)檢索、計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中獲得的資料稱(B.電子資料)

24.積累文獻(xiàn)應(yīng)特別注意積累(C.第二手文獻(xiàn))

26.對(duì)文獻(xiàn)的分析、綜合與運(yùn)用的過程要經(jīng)歷的三個(gè)階段順序是(B.現(xiàn)象具體→抽象規(guī)定→思維具體)

27.由教學(xué)、管理人員與專家共同參與研究，針對(duì)實(shí)際問題邊研究邊反思的研究方法是(D.行動(dòng)研究 P261)

28.統(tǒng)計(jì)分析中最常用的差異量數(shù)是(D.方差與標(biāo)準(zhǔn)差P308)

29.推論統(tǒng)計(jì)中最重要的內(nèi)容是(C.假設(shè)檢驗(yàn) P293)

30.區(qū)間估計(jì)的顯著性水平一般是(D.0.01和0.05)

2.學(xué)前教育科學(xué)研究的綜合化趨勢(shì)主要是指強(qiáng)調(diào)采用多種方法和從(C.多學(xué)科)角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律。P11

3.學(xué)前教育科學(xué)研究中最高級(jí)最抽象最普遍的方法論層次是(B.唯物辯證法P16)。

4.不允許向幼兒提出與教育目的相矛盾的圖片、問題、作業(yè)等，這是(D.教育性原則P22)。

5.卡特爾認(rèn)為，可供研究的資料中最大量、最可靠的是(C.生活資料)。

6.不符合變量控制原則要求的是(D.選擇自變量要使因變量前后變化盡可能小P60)。

7.為避免社會(huì)系統(tǒng)誤差，在問卷調(diào)查研究中，不應(yīng)對(duì)被調(diào)查者(A.記真名字)。

8.表達(dá)研究成果，撰寫研究報(bào)告要避免(A.主觀性)。

9.研究論文的摘要一般在(B.200字左右)。

10.統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題應(yīng)分別寫在統(tǒng)計(jì)圖、表的(B.下、上方)。

11.學(xué)前教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法是(C.觀察研究)。

12.取樣觀察法包括(D.時(shí)間取樣觀察法和事件取樣觀察法)。P135

14.電話采訪和網(wǎng)上聊天屬于(B.間接訪談)。

15.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究要求盡量排除(C.無關(guān)變量 P59)。

16.最常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是(C 等組單因素一個(gè)層次)。P201

17.在同一年級(jí)中任意確定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，其他班為對(duì)比班進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，其性質(zhì)屬于(B.準(zhǔn)實(shí)P210驗(yàn))。

18.開放式問卷適用于(C.預(yù)測(cè)性研究)。

19.問卷中應(yīng)放在最前面的是(A.人口學(xué)資料問題)。

20.搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是文獻(xiàn)搜集的(D.有用性)。

21.對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容真實(shí)性的鑒別方法稱(A.“內(nèi)審”)。

22.科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究過程是怎樣的一次飛躍過程？(B.感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)及科學(xué)理論)

24.不屬行動(dòng)研究特點(diǎn)的是(B.評(píng)價(jià)的階段性與反饋的滯后性)。

27.描述兩列變量之間相互變化的一致性的量數(shù)稱為(D.相關(guān)系數(shù))。

28.抄錄式和札記式都是(B.積累文獻(xiàn)的具體方式P240)。

29.“問卷項(xiàng)目的編制中”，不符合有關(guān)要求的是(D.越多越好)。

1.科學(xué)研究重要特點(diǎn)在于(D.創(chuàng)新)

2.學(xué)前教育科學(xué)研究大都是(B.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn))

3.跨文化研究是指(A.將同一課題應(yīng)用在不同文化背景下的研究

4.方法論是關(guān)于科學(xué)(B.一般研究方法的理論)P15

5.華生對(duì)兒童懼怕問題的研究設(shè)計(jì)，讓小孩在摸白鼠時(shí)會(huì)聽到銅棒尖銳的聲音。這是違背了(D.教育性原則)

6.學(xué)前教育研究首先要解決的問題是(B.研究什么)

7.觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪談、測(cè)驗(yàn)等方法所屬于的研究方法是(A.收集資料類 P48)

8.研究的一致性程序被稱為(DP53)

9.在實(shí)驗(yàn)研究中要盡量排除的是(A.無關(guān)變量)

10.下列表述不妥當(dāng)?shù)氖?D.樣本要有特殊性)．．．

1.樣本要具有代表性;2.樣本年齡要準(zhǔn)確;3.選取樣本要具有隨機(jī)性

11.兩組以上被試的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果是不連續(xù)數(shù)值的差異顯著性檢驗(yàn)宜用(B.Z檢驗(yàn))

2．研究論文的摘要一般在（B.200字左右）

3．研究的價(jià)值除了以結(jié)果的可靠性為條件，還須依賴于（A.假設(shè)的正確性）

14．下面哪一項(xiàng)是學(xué)前教育研究搜集材料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)（A.觀察研究

5．下列表述有問題的是觀察（D.要客觀與主觀相結(jié)合）．．．

17．電話采訪和網(wǎng)上聊天都屬于（B.間接訪談））

18．實(shí)驗(yàn)研究能夠揭示變量之間的（D.因果關(guān)系）

19．最常用的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式是（C.等組單因素一個(gè)層次）P200

20．誤差最大，被有些人稱為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是（B 前實(shí)驗(yàn)）P210

21．編制問卷的第一步是（C.建立理論建構(gòu)）

22．問卷中的問題的排列不宜（D.先開放后封閉）．．

24．資料剪輯、摘錄或觀點(diǎn)綜述、簡(jiǎn)介、述評(píng)等屬于（B.第二手文獻(xiàn)）

25．我國(guó)古代第一篇教育文獻(xiàn)《學(xué)記》就是我國(guó)兩千多年前古代教育（D.經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)）

26．學(xué)前教育行動(dòng)研究的主要功能和目標(biāo)都是（C.改進(jìn)工作P260）

27．勒溫認(rèn)為行動(dòng)研究的循環(huán)圈模式是（B.計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思 P274）

28．推論統(tǒng)計(jì)這種統(tǒng)計(jì)分析方法帶有（A.預(yù)測(cè)性質(zhì)）

29．人們?nèi)粘Ｋv的平均數(shù)或均數(shù)是（D.算術(shù)平均數(shù)P298）

30．最常用的相對(duì)差異量（用CV來表示）是（B.差異系數(shù)）

1.科學(xué)研究客觀性原則沒有要求(B.研究過程客觀)

4.唯物辯證法屬于(B.一般科學(xué))方法論層次。

5.一項(xiàng)學(xué)前教育科學(xué)研究首先要(A.設(shè)計(jì)研究方案P26)

6.陳鶴琴對(duì)自己的兒子做了數(shù)年的觀察，寫出《兒童心理之研究》，這屬于(C.縱向研究)

7.一項(xiàng)研究能測(cè)出所要研究的東西的程度是(D.效度P55)

8.下列命題錯(cuò)誤的是(A.自變量是條件變量)

9.為避免社會(huì)系統(tǒng)誤差，在問卷調(diào)查研究中，不宜對(duì)調(diào)查對(duì)象采取(A.記真名字)的方式。

12.(A.觀察)是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提，是提供學(xué)前教育現(xiàn)象真實(shí)過程的手段。

14.訪談是為收集被訪談?wù)咝睦硖卣骱托袨楸憩F(xiàn)的一種(D.研究性交談P160)的方法。

15.學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)最本質(zhì)的特點(diǎn)是(A.有目的地控制變量)

16.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可以嚴(yán)格控制變量，能較精確地探討自變量與因變量之間的(B.函數(shù)關(guān)系)

17.問卷問題類別的排列順序一般是(A.人口學(xué)資料)問題放在前面。

18.積累文獻(xiàn)應(yīng)特別注意(B.第一手文獻(xiàn))的積累。

19.對(duì)文獻(xiàn)所載內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別是“(C.內(nèi)審)”

20.下列說法不妥的是：先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)具有(B.普遍性)

21.開展學(xué)前教育行動(dòng)研究的主體或主力是(B.教學(xué)人員)

22.對(duì)學(xué)前教育行動(dòng)研究的動(dòng)機(jī)定位是(B.堅(jiān)持通俗性，不能神秘化)

25.統(tǒng)計(jì)分析中最常用的差異量數(shù)是(D.方差與標(biāo)準(zhǔn)差)

27.科學(xué)研究的最終目的是(D.揭示科學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng))

28.20世紀(jì)80年代以來，學(xué)前教育科學(xué)研究出現(xiàn)了(A.生態(tài)化)的趨勢(shì)。

29.為確保研究結(jié)果的有效性、真實(shí)性，避免社會(huì)系統(tǒng)誤差，在可能的情況下，采用()，即主試和被試都不了解研究的目的和用途。

3.學(xué)前教育科學(xué)研究的生態(tài)化趨勢(shì)有利于提高教育的(C.外部效度 P8)。

4.學(xué)前教育科學(xué)研究方法論是關(guān)于學(xué)前教育科學(xué)(B.一般)研究方法的理論。P15

5.設(shè)計(jì)研究方案的關(guān)鍵是(C.提出假設(shè) P36)。

6.卡特爾認(rèn)為，可供研究的資料中最大量、最基本、最可靠的是(B.生活資料)。

7.林崇德從1968年開始到1978年前后對(duì)百余名兒童進(jìn)行跟蹤研究，最后寫出研究報(bào)告，這屬于(B.縱向研究)。

8.不符合抽樣原則要求的是(D.樣本越大越好)。

9.按照一定規(guī)則，由編制、運(yùn)用、記分，解釋這一系列程序組成的測(cè)驗(yàn)叫做(B.程序化測(cè)驗(yàn))。

10.難度是指項(xiàng)目的難易程度，一般用(C.P)表示。

12.因變量又叫(A.反應(yīng)變量)。

13.在研究的過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值成傾向性的偏大或偏小，這類誤差是(C.社會(huì)系統(tǒng)誤差)。

14.每組被試小于30人的兩個(gè)組比較，其平均數(shù)顯著性差異檢驗(yàn)宜用(A.Z檢驗(yàn))。

16.學(xué)前教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法是(D.觀察研究)。

17.描述記敘法不包括(C.累計(jì)評(píng)定法)。P135系列記錄法

18.(A.分析兒童的繪畫)是活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早最常用的一種方法。

19.對(duì)偶故事法的創(chuàng)造者是(B.皮亞杰)。P154

20.我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”、“咨詢鄉(xiāng)老”是(C.訪談)研究方法的具體運(yùn)用。

22.在現(xiàn)有班級(jí)中確定一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，而其他的為對(duì)照班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其性質(zhì)屬于(B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)P210)。

23.開放式問卷適合于研究者難以預(yù)測(cè)回答結(jié)果的初始研究階段，經(jīng)常用于(B.預(yù)測(cè)性研究)。

24.問卷問題類別排列順序一般是把(A.人口學(xué)資料)問題置于最前面。

25.以一定的方式將人類知識(shí)記錄于一定的物質(zhì)載體之上的某種東西，被稱為(C.文獻(xiàn))。

26.搜集文獻(xiàn)最重要、最基本的原則是(注重)文獻(xiàn)搜集的(D.有用性)。

27.對(duì)文獻(xiàn)的分析、綜合與運(yùn)用的過程要經(jīng)歷(B.從現(xiàn)象具體到抽象規(guī)定再到思維具體)的三個(gè)階段。

28.學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究是(B.經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性)研究。

29.對(duì)行動(dòng)研究的特征表述錯(cuò)誤的是(B.為研究而行動(dòng))。

30.度量數(shù)據(jù)分散程度最好、最有效的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(C.方差和標(biāo)準(zhǔn)差

第四篇：學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 第一章：總論

一、學(xué)前教育科學(xué)研究意義、概念、特點(diǎn)

1意義：背①開展學(xué)前教育科研，為深化學(xué)前教育改革提供科學(xué)依據(jù)。②探索學(xué)前教育規(guī)律，為學(xué)前教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。③豐富學(xué)前教育研究成果，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。④轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師科研能力。2概念：

①科學(xué)研究的概念。背

科學(xué)研究是一種認(rèn)識(shí)過程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動(dòng)地改造客觀世界的過程。它是探求知識(shí)，解決問題的創(chuàng)造性活動(dòng)。

理解:科學(xué)研究的目的不在一成不變地記錄或收集事實(shí)資料，而是要經(jīng)由概括、演繹與實(shí)證 的方法，建構(gòu)出一套科學(xué)的理論，用一組精要的理論性架構(gòu)來描述、解釋及預(yù)測(cè)復(fù)雜的事實(shí)。②科學(xué)研究的特點(diǎn)。背

客觀性：a資料來源于客觀。b研究過程客觀。c研究結(jié)果客觀。創(chuàng)造性： 繼承性： 系統(tǒng)性： 控制性：

③學(xué)前科學(xué)研究的概念。背

學(xué)前教育科學(xué)研究是一種認(rèn)識(shí)過程，是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法，研究學(xué)前教育科學(xué)的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象，探索與發(fā)現(xiàn)教育與人的全面發(fā)展、教育與社會(huì)進(jìn)步的客觀規(guī)律，深化學(xué)前教育改革，提高學(xué)前教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。④學(xué)前教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。背

科學(xué)研究的一般特點(diǎn)：客觀性、創(chuàng)造性、繼承性、系統(tǒng)性、控制性。自己的特殊性：多因素、實(shí)踐性、持久性、有條件的控制。

二、學(xué)前教育科學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)背 一生態(tài)化、現(xiàn)場(chǎng)化與跨文化 ①生態(tài)化：就是強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的自然與社會(huì)的生態(tài)環(huán)境中研究教育規(guī)律，提高教育的外部效度，提高學(xué)前教育科學(xué)研究的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

②現(xiàn)場(chǎng)化：是指在學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中研究教育與人的發(fā)展的規(guī)律。

現(xiàn)場(chǎng)觀察———自然觀察法。

現(xiàn)象研究

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)：在自然的真實(shí)的環(huán)境中盡可能地控制無關(guān)變量，操縱自變量來觀察因變量的變化，以揭示變量間的因果關(guān)系的方法。

③跨文化：將同一課題應(yīng)用在不同文化背景下，以此作為研究的對(duì)象，探討教育與人的發(fā)展的共同規(guī)律，或從不同文化背景的學(xué)前教育差異中，研究不同的社會(huì)生活條件對(duì)教育與人的發(fā)展的影響的一種方法。即兩種或兩種以上不同文化背景中個(gè)體或群體的比較研究。二學(xué)前教育科學(xué)研究的綜合化、現(xiàn)代化與數(shù)學(xué)化。

①綜合化：是指強(qiáng)調(diào)采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象及其規(guī)律。

學(xué)前教育科學(xué)跨學(xué)科的研究。

學(xué)前教育科學(xué)綜合化表現(xiàn)

定性研究與定量研究相結(jié)合。②現(xiàn)代化：主要是指研究技術(shù)設(shè)備和手段的現(xiàn)代化。③數(shù)學(xué)化：學(xué)前教育科學(xué)研究越來越注重于以數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)方法作為研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律的工。

三、學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論

1、學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論的涵義。是指關(guān)于學(xué)前教育科學(xué)一般研究方法的理論，是人們認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象、研究學(xué)前教育規(guī)律的指導(dǎo)思想和基本原則，唯物辯證法和系統(tǒng)論都是學(xué)前教育科學(xué)的方法論。唯物辯證法是學(xué)前教育科學(xué)研究的哲學(xué)方法論，系統(tǒng)論是學(xué)前教育科學(xué)研究的一般科學(xué)方法論。

2、學(xué)前教育科學(xué)研究論體系 哲學(xué)方法論———唯物辯證法 一般科學(xué)方法論———系統(tǒng)方法論 具體研究方法 觀察法 訪談法 實(shí)驗(yàn)法 臨床法 問卷法 社會(huì)測(cè)量法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 歷史法 文獻(xiàn)法 行動(dòng)研究法 統(tǒng)計(jì)分析法

3、學(xué)前教育科學(xué)研究的唯物辯證法哲學(xué)方法論的基本觀點(diǎn)。①實(shí)踐反映論 表現(xiàn)方面：

1)理論產(chǎn)生于實(shí)踐，物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐反映的辯證決定性。2)學(xué)前教育研究的對(duì)象是人，人是社會(huì)關(guān)系的總和，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育實(shí)踐反映的社會(huì)性。3)學(xué)前教育改革都要依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，要重視學(xué)前教育實(shí)踐反映的物質(zhì)性。4)強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中的主體性。

5)物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的發(fā)展性。6)強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)前教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。7)強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)性。②普遍聯(lián)系論 ③運(yùn)動(dòng)發(fā)展論 ④對(duì)立統(tǒng)一論 ⑤質(zhì)量互變論

4、學(xué)前教育科學(xué)研究的一般科學(xué)方法論

①系統(tǒng)方法論的涵義：所謂系統(tǒng)方法論就是指系統(tǒng)論、信息論、控制論和耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)論、突變論的基本思想和方法。是探討系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其變化發(fā)展的理論。其核心思想認(rèn)為，系統(tǒng)是由若干相互聯(lián)系、相互作用的部分的子系統(tǒng)，以及不同層次、不同水平和不同序列的亞系統(tǒng)，高層的系統(tǒng)整合著子系統(tǒng)，卻有不同于子系統(tǒng)的特點(diǎn)。②系統(tǒng)方法論對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究的指導(dǎo)作用。1)把學(xué)前教育現(xiàn)象作為整體的系統(tǒng)來進(jìn)行研究。2)把學(xué)前教育現(xiàn)象作為不斷發(fā)展的信息控制的自組織系統(tǒng)進(jìn)行研究。

四、學(xué)前教育科學(xué)研究的基本原則

1）客觀性原則:客觀性原則是指實(shí)事求是地根據(jù)客觀事實(shí)的本來面貌加以考察，根據(jù)受教育者的社會(huì)生活條件，以及受教育者身心的發(fā)展進(jìn)行研究。①必須從客觀事實(shí)出手，詳細(xì)占有材料。②必須堅(jiān)持嚴(yán)格的客觀態(tài)度。

③必須全面地搜集資料，詳細(xì)認(rèn)真地研究問題。2）發(fā)展性原則

①教育發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。②教育發(fā)展是主客體矛盾對(duì)立統(tǒng)一的過程。3）教育性原則 4）系統(tǒng)性原則

5）理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。第二章：設(shè)計(jì)研究方案

一、課題選擇的原則 1）進(jìn)取性原則 2）需要性原則 3）意義性原則 4）創(chuàng)造性原則 5）前沿性原則 6）可行性原則

二、課題選擇的程序 1）初選 2）初探 3）具體化

4）撰寫選題報(bào)告 5）修改確定

三、課題的來源 1）理論 2）實(shí)踐 3）規(guī)劃

四、學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)的概念、作用、特點(diǎn)。

概念：在學(xué)前教育科學(xué)研究過程中，提出課程之后，人們依據(jù)已知的事實(shí)和教育科學(xué)理論與知識(shí)，對(duì)所要研究的學(xué)前教育現(xiàn)象和規(guī)律提出初步的假定，這些初步的假定就是學(xué)前教育科學(xué)假設(shè)。

特點(diǎn)：①推測(cè)性 ②根據(jù)性 ③不矛盾性 ④解釋性 ⑤接軌性

作用：①提出新的實(shí)驗(yàn)，形成新理論的橋梁。②確定具體研究目標(biāo)，形成具體設(shè)計(jì)方案。

五、查閱文獻(xiàn)資料

1、目的：①了解該課題研究領(lǐng)域的全貌。②明確研究課題的依據(jù)。③明確研究課題的核心概念。④明確研究課題的理論建構(gòu)。

2、資料來源：①生活資料。②成文資料。③電子資料。

3、方法：①查找文獻(xiàn)資料。②寫文獻(xiàn)綜述

綜述要嚴(yán)格按照原作者原意寫，要客觀；同時(shí)，又要以自己主觀想法統(tǒng)領(lǐng)資料，這就要對(duì)資料進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、研究類型

1、縱向研究

縱向研究是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)兒童或一些兒童的心理發(fā)展，或教育規(guī)律進(jìn)行有系統(tǒng)的定期研究。

優(yōu)點(diǎn)：能較細(xì)致地反映出被試在發(fā)展過程中對(duì)不同條件的具體變化和規(guī)律。缺點(diǎn)：是時(shí)間長(zhǎng)，環(huán)境和被試個(gè)體復(fù)雜，多樣的變化將會(huì)影響兒童心理的發(fā)展。

2、橫向研究:橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)年齡或某幾個(gè)年齡兒童的心理發(fā)展水平或教育規(guī)律進(jìn)行測(cè)查并加以比較。

優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便，短時(shí)間就能見成效，樣本大，便于統(tǒng)計(jì)處理，代表性強(qiáng)，比較切實(shí)可行。缺點(diǎn)：難以控制被試的具體變化，較難把握兒童心理發(fā)展的一些細(xì)節(jié)特征，顯得粗糙。

3、個(gè)案研究個(gè)案研究是把個(gè)人或一個(gè)團(tuán)體作為一個(gè)研究單位，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，個(gè)案研究主要是搜集一定個(gè)人的家庭情況、教育影響、心理發(fā)展等歷史資料，從而加以分析，探究其心理發(fā)展或教育特點(diǎn)與規(guī)律。

4、成組研究:成組研究為對(duì)一群體進(jìn)行研究。

5、常規(guī)研究指的是采取一般研究技術(shù)，如觀察、談話、問卷、調(diào)查訪問、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)方式實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行研究。

6、現(xiàn)代化手段研究指的是采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，如錄音、錄像、電子計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代化的有單向玻璃的兒童觀察室、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行研究。

七、如何科學(xué)地抽取樣本

1、抽取樣本的概念是從一個(gè)總體中選出一部分被試作為研究對(duì)象，抽取出來的這部分被試叫做樣本。

2、抽取樣本的原則 ①總體限定明確。②樣本具有代表性。抽樣五個(gè)方面問題 年齡 性別 職業(yè) 文化背景

被試自身的素質(zhì) ③樣本容量要適當(dāng)。

3、抽取樣本的方法 ①簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣

②等距隨機(jī)取樣

R間隔距離等于N群體總個(gè)數(shù)除以n樣本數(shù) ③分層隨機(jī)取樣 ＝n N i ——N

八、確定具體的學(xué)前教育科學(xué)研究方法

1、確定具體研究方法的原則

從學(xué)前教育科學(xué)研究的任務(wù)與對(duì)象出手，確定最合適的研究方法。

2、具體研究方法的類型

①收集資料類(觀察法、實(shí)驗(yàn)法、臨床法、問卷法)②定性分析類(經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法)③定量分析法、統(tǒng)計(jì)分析法。

九、研究材料的標(biāo)準(zhǔn)化

1、研究材料標(biāo)準(zhǔn)化的原則 ①熟悉，研究者與被試熟悉。②同質(zhì)性，被試水平要一致。③依據(jù)理論建構(gòu)。

2、如何編制標(biāo)準(zhǔn)化的研究材料

①依據(jù)：編制材料要依據(jù)研究課題的概念和理論建構(gòu)。②預(yù)測(cè)：去掉不理想的題目，最后編制成正式測(cè)試材料。③標(biāo)準(zhǔn)化：要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化，要解決四方面問題。1)解決難度問題

P＝R ——N ×100 % 2)解決區(qū)分度問題

中等難度項(xiàng)目的區(qū)分度最高。解決信度問題

估計(jì)信度的方法：再測(cè)信度、分半信度、評(píng)分者信度。解決效度問題

估計(jì)效度的方法：內(nèi)容效度、效標(biāo)效度。

十、變量的類別

1、自變量由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)加以控制的實(shí)驗(yàn)條件，并呈現(xiàn)給被試的刺激物，它不依賴被試的心理行為而獨(dú)立變化，實(shí)驗(yàn)就是為了考察由于它的改變引起的被試反應(yīng)的變化，又叫刺激變量。

2、因變量

它是由刺激變量引起或改變的被試的反應(yīng)，它是隨實(shí)驗(yàn)條件的變化而變化，又叫反應(yīng)變量。

3、無關(guān)變量它是在實(shí)施中除自變量以外，其他一切可能對(duì)因變量發(fā)生影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾的變量。

十一、變量的控制

控制變量有最大、最小控制原則。

1、控制自變量

在設(shè)計(jì)自變量時(shí)要科學(xué)，要嚴(yán)格地按著材料標(biāo)準(zhǔn)化來設(shè)計(jì)，控制自變量使其有系統(tǒng)的前后變化，由它引起被試反應(yīng)，顯出最大差異，體現(xiàn)最大的控制原則。

2、控制無關(guān)變量

在實(shí)驗(yàn)中，要控制無關(guān)變量使其保持最小影響。

3、控制測(cè)試工具

有助于使誤差達(dá)最小限度。

十二、填空

統(tǒng)計(jì)分析一般有描述性統(tǒng)計(jì)分析和推論性統(tǒng)計(jì)分析。

十三、研究方案模式 課程名稱(作者、單位)①研究目的 ②研究方法 ③預(yù)期研究結(jié)果 ④參考文獻(xiàn) 第三章

執(zhí)行研究方案

一、執(zhí)行研究方案的任務(wù)

定義：按照已經(jīng)擬定好的研究方案，對(duì)被試進(jìn)行觀察、施測(cè)，運(yùn)用教育因子進(jìn)行培養(yǎng)，以收集研究課題所需要的事實(shí)材料或數(shù)據(jù)，這就是執(zhí)行研究階段的任務(wù)。

二、執(zhí)行研究方案的要求

1、嚴(yán)格按要求選被試 ①樣本要具有代表性 ②樣本年齡要準(zhǔn)確

③選取樣本要具有隨機(jī)性

2、嚴(yán)格執(zhí)行指導(dǎo)語 ①指導(dǎo)語要準(zhǔn)確

②被試嚴(yán)格按照指導(dǎo)語做

3、嚴(yán)格遵守操作規(guī)程 ①材料制作要規(guī)范 ②記時(shí)要準(zhǔn)確

③研究步驟不能顛倒

④收集資料盡量做到情境自然 ⑤培訓(xùn)施測(cè)人員

4、嚴(yán)格有目的記錄 ①按記錄表格詳細(xì)記錄 ②觀察記錄的訓(xùn)練 ③當(dāng)天記錄當(dāng)天整理 ④盡量用現(xiàn)代化手段記錄

5、嚴(yán)格依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)記分

三、執(zhí)行研究方案可能遇到的困難與解決方法

1、不合作

1)被試不合作,被試的情緒不好，或身體不適。

被試與研究者不熟悉，被試懼怕研究者，或者不愿意與陌生人交往。被試的自我中心影響。

方法：在研究過程中，要依據(jù)被試的心理特點(diǎn)，否則將會(huì)事倍功半。2)家長(zhǎng)的不合作

方法：當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行研究時(shí)，一定要向家長(zhǎng)講明搞研究的重要性和可能性，取得幼兒家長(zhǎng)的支持與合作。3)教師的不合作

方法：應(yīng)讓每一個(gè)教師明確在本研究中的角色，取得合作。

2、社會(huì)系統(tǒng)誤差

在研究的過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值成傾向性的偏大或偏小，這類誤差即是社會(huì)系統(tǒng)誤差。

方法：①為了避免社會(huì)系統(tǒng)誤差，研究者應(yīng)該向被試講清研究的意義，在調(diào)查的問卷中不記名字，以打消被試的顧慮。

②在有可能的情況下，采用雙盲法，即主試和被試都不了解研究的目的。

3、被試流失

研究的周期往往較長(zhǎng)，其中部分被試可能轉(zhuǎn)學(xué)，或生病等。方法：在選擇被試數(shù)量時(shí)，最好放寬一點(diǎn)。

4、環(huán)境干擾

方法：尋找一個(gè)適合的環(huán)境。第四章 撰寫論文

一、整理資料的目的

1、保證研究主導(dǎo)方向資料系統(tǒng)化

2、保證材料的可靠性

4、保證形成典型性資料，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)

二、整理資料的步驟

1、資料審核

定義：資料審核就是對(duì)收集的原始資料進(jìn)行檢查，核實(shí)其真?zhèn)危瑢⒉缓细竦馁Y料刪除，有缺漏的資料補(bǔ)填清楚，然后清點(diǎn)全部資料總數(shù)，若有不足，需收集資料，給以補(bǔ)充，以保證研究結(jié)果的質(zhì)量。種類

a計(jì)量審核

核查資料是否符合計(jì)量關(guān)系。

b邏輯審核

核查資料是否符合邏輯關(guān)系。

2、資料評(píng)定

是指根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)合格的原始資料逐一進(jìn)行判分或評(píng)定等級(jí)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要具體，要有明確的操作定義，最好運(yùn)用評(píng)分者信度來說明評(píng)分的可靠性。

3、資料分類、匯總、列表按類登記

三、分析結(jié)果

1、定量統(tǒng)計(jì)分析

定義：以統(tǒng)計(jì)方法為工具，從復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)中抽出規(guī)律性的結(jié)論。步驟：①數(shù)據(jù)處理②繪制圖表③差異顯著性檢驗(yàn)

2、定性分析

定義：運(yùn)用哲學(xué)分析法和邏輯的分析方法，對(duì)研究所收集的資料進(jìn)行質(zhì)的分析，從而揭示教育本質(zhì)與規(guī)律，為研究結(jié)果的解釋和理論的構(gòu)建提供依據(jù)。

步驟：①根據(jù)研究目的確定定性分析的目標(biāo)。②根據(jù)目標(biāo)整理收集到的原始資料。③用邏輯的比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體分析已整理后的資料，探索變量之間的關(guān)系，揭示其規(guī)律和特點(diǎn)。

四、撰寫論文

意義：①呈現(xiàn)新成果②促進(jìn)交流與合作③有利于研究成果的轉(zhuǎn)化 程序：①確定類型②草擬提綱③寫作初稿④修改定稿 格式：①一般格式②調(diào)查研究論文的格式 注意的文題：①觀點(diǎn)和材料要相結(jié)合，通俗性和科學(xué)性要相結(jié)合②要重視研究方法和結(jié)果的闡述③分析討論時(shí)要用辯證的觀點(diǎn)④材料收集后不要急于動(dòng)筆，要深思熟慮。第五章

學(xué)前教育觀察研究

填空：學(xué)前教育觀察研究是學(xué)前教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法，是學(xué)前教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育觀察研究概述

1、定義：學(xué)前教育觀察研究是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集、分析事物感性資料的一種科學(xué)研究方法。

2、作用：①觀察是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提。②觀察是產(chǎn)生理論假設(shè)、驗(yàn)證理論的手段。③觀察是提供學(xué)前教育現(xiàn)象真實(shí)過程的手段。④觀察是幫助研究者了解被測(cè)試個(gè)體差異的手段。⑤觀察是解答各種特殊問題的手段。⑥觀察是教育評(píng)價(jià)的手段。

3、觀察應(yīng)注意的問題 ①要有明確的觀察目的。②要有正確的指導(dǎo)思想。③要善于記錄，便于整理。·正確無誤，如實(shí)記錄?！ぶ苊芡暾P記錄?！ぴ敿?xì)有序，有條不紊 ·可以輔以觀察設(shè)備

④要有確定的范圍，明確的指標(biāo)。⑤選擇適合的觀察方法。

二、學(xué)前教育觀察研究的種類

1、描述記敘法

定義：描述記敘法是指記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為和所處的情境，然后，對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。分類

日記描述法 系列記錄法 軼事記錄法 持續(xù)記錄法

①日記描述法即對(duì)同一個(gè)或同一組被試在一段延長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)觀察，把觀察到的被試的各方面的新行為、新發(fā)展記錄下來，進(jìn)行研究。優(yōu)點(diǎn)：·能提供較長(zhǎng)期，較詳細(xì)的第一手資料?！び涗洷辉嚢l(fā)展的真實(shí)過程，連續(xù)行為。·描述被試的生活環(huán)境及其各種行為，有利于對(duì)行為進(jìn)行質(zhì)的定性分析。缺點(diǎn)：·選擇被試往往都是受過良好教育的兒童，具有偏向性，缺乏代表性。·觀察者一般都是被試的親人，觀察容易出現(xiàn)偏差，高估兒童?！ぐ咐伲狈ζ毡樾??！ぷ粉櫶焯煊涗?，耗費(fèi)人力物力太大。

②系列記錄法是對(duì)被試某種行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察研究，以便系統(tǒng)的收集被試行為發(fā)展的資料。

系統(tǒng)記錄法與日記描述法的區(qū)別在于日記描述法是記錄被試各種行為表現(xiàn)，系列記錄法是記錄被試的某種行為表現(xiàn)。③軼事記錄法 ④持續(xù)記錄法

比軼事記錄法更詳細(xì)更完整，要求盡可能詳盡地捕捉最主要行為或事件的要素，是記錄連續(xù)行為的最好方法。

2、取樣觀察法

定義：取樣觀察法是以行為為樣本的研究方法，經(jīng)過選擇，使用預(yù)定類型，在一定時(shí)間內(nèi)，觀察者在各種各樣變化的背景中選取被試行為樣本，它不需要詳細(xì)地描述行為，可減少記錄的時(shí)間。分類

時(shí)間取樣觀察法 事件取樣觀察法 ①時(shí)間取樣觀察法

定義：時(shí)間取樣觀察法是在一個(gè)確定的短時(shí)間階段里觀察被試，主要記錄行為出現(xiàn)與否，行為發(fā)生的次數(shù)，以及持續(xù)的時(shí)間。要求：

·時(shí)間取樣法只適用于經(jīng)常發(fā)生的行為。·只適用于觀察外顯行為。

·必須要確定觀察目的、被試的數(shù)量、觀察的范圍和時(shí)間?！な褂脮r(shí)間取樣法對(duì)觀察行為與事件必須給以明確的操作定義?！?yīng)當(dāng)制定時(shí)間取樣編碼記錄表。優(yōu)點(diǎn)：

·可以使研究者在較短的時(shí)間內(nèi)收集較多的具有代表性的資料。

·時(shí)間取樣觀察法主要用于研究特定的行為和事件，可以控制，使研究客觀化?！た梢源_定行為、事件發(fā)生的頻率?！げ桓缮姹辉囌；顒?dòng)?！た梢匀〉枚炕馁Y料。缺點(diǎn)：

·只限于研究出現(xiàn)頻率高的外顯行為和事件?！ぶ荒塬@得行為出現(xiàn)頻率的資料?！げ荒鼙Ａ粜袨榘l(fā)生的順序。·不能保留行為的完整性。

·不是完全描述正在發(fā)生的事情。②事件取樣觀察法 定義：事件取樣觀察法是從被試多種多樣的行為中選出一種有代表性的行為進(jìn)行觀察，在自然的情境中，等待所要觀察的行為出現(xiàn)，然后記錄這一行為的全貌。經(jīng)典研究：達(dá)維對(duì)學(xué)前兒童爭(zhēng)執(zhí)事件的研究。優(yōu)點(diǎn)：·事件取樣觀察法是在自然情景中，觀察行為事件的全貌?！ぱ芯啃袨槭录姆秶鷱V泛?！な占Y料的時(shí)間相對(duì)是經(jīng)濟(jì)的。缺點(diǎn)：

·收集的是定性資料。

·忽略了與該事物相關(guān)的條件與情景。

3、等級(jí)評(píng)定法 定義：是用等級(jí)評(píng)定量表將所觀察的行為事件數(shù)量化，即用數(shù)量來判斷行為事件在程度上的差別。分類

數(shù)字評(píng)定量表法 圖示評(píng)定量表法 累計(jì)評(píng)定法

①數(shù)字評(píng)定量表法以指定的數(shù)字順序作為描述的類型，評(píng)定者根據(jù)實(shí)際情況在量表中適合的數(shù)字上標(biāo)記號(hào)。②圖示評(píng)定量表法

以一條直線表示一個(gè)行為特征維度，評(píng)定者根據(jù)實(shí)際情況在直線上確定與被試的行為描述相應(yīng)的點(diǎn)，并標(biāo)上記號(hào)。

③累計(jì)評(píng)定法將所有活動(dòng)項(xiàng)目按正反兩方面成對(duì)安排在兩欄內(nèi)，分別計(jì)算兩欄項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，最后將兩欄分?jǐn)?shù)總和累計(jì)評(píng)定。等級(jí)評(píng)定法 優(yōu)點(diǎn)

操作簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力。

主試只需極少訓(xùn)練，就能掌握此法。使用范圍廣泛。便于核查。缺點(diǎn)

資料可靠性較小。易造成評(píng)定等級(jí)誤差。難以分析行為的原因 應(yīng)注意的問題：

·防止評(píng)分過高或過低?！し乐苟即蚱骄??！し乐钩梢?。

·一個(gè)被試，最好由兩個(gè)評(píng)定者評(píng)定。

4、間接觀察法

定義：被試的一些信息不能直接觀察到，就要通過其他途徑而獲得，這種通過間接途徑觀察事物的方法，就叫做間接觀察法。第六章

學(xué)前教育訪談研究

一、學(xué)前教育訪談研究概述 1概念：是研究者通過與被研究對(duì)象進(jìn)行口頭談話的方式來從訪談對(duì)象那里收集有關(guān)其心理特征和行為表現(xiàn)的第一手資料的一種研究方法。

2特點(diǎn)：整個(gè)訪談過程是訪談?wù)吲c受訪者相互影響相互作用的過程。

訪談研究是訪談?wù)咧鲃?dòng)與受訪者建立主動(dòng)積極信賴關(guān)系的人際交往過程的體現(xiàn)。訪談研究具有特定的科學(xué)目的和一整套設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施的原則。3訪談與日常談話的區(qū)別

二、種類

1、按訪談結(jié)構(gòu)劃分種類：結(jié)構(gòu)性訪談：又稱標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的要求、按照有一定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行的比較正式的訪談。非結(jié)構(gòu)性訪談：沒有固定的訪談內(nèi)容，訪談?wù)吖膭?lì)受訪者用自己的語言發(fā)表自己看法的一種非正式訪談。

半結(jié)構(gòu)訪談：是在運(yùn)用訪談提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，訪談?wù)呦葴?zhǔn)備一個(gè)訪談提綱，對(duì)訪談問題的結(jié)構(gòu)具有一定的控制作用，在不斷提出新問題的同時(shí)也鼓勵(lì)受訪者提出自己的問題，根據(jù)訪談的具體情況對(duì)訪談的程序和內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。

2、按正式程度分：正式訪談、非正式訪談 按接觸方式分：直接訪談、間接訪談 按受訪者人數(shù)分：個(gè)別訪談、群體訪談 按訪談對(duì)象特點(diǎn)分：一般訪談、特殊訪談 按訪談次數(shù)分：一次性訪談、多次訪談

三、訪談研究的設(shè)計(jì)程序與實(shí)施技巧

一、1、明確訪談研究的目的和研究變量。

2、選擇具體訪談方式。

3、編制訪談問題、提綱及指導(dǎo)語

4、選擇訪談對(duì)象。

5、訪談?wù)叩倪x擇與培訓(xùn)。

6、訪談前的準(zhǔn)備工作。

充分熟悉訪談內(nèi)容、準(zhǔn)備好訪談所需的相關(guān)材料和設(shè)備、盡可能的了解訪談對(duì)象、確定訪談的時(shí)間地點(diǎn)。

7、預(yù)談與訪談程序的修訂 注意：

1預(yù)談對(duì)象應(yīng)與以后的正式訪談對(duì)象是同一群人，即在一定程度上代表著正式的訪談對(duì)象.2在預(yù)談過程中盡可能的作詳細(xì)的記錄。

3可對(duì)預(yù)談過程進(jìn)行錄音、錄像，易于發(fā)現(xiàn)訪談設(shè)計(jì)中存在的問題，也有利于分析訪談?wù)叩念愋秃退?，以便?duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、訪談在實(shí)施時(shí)一般主要包括： 問（提問和追問）傾聽、答（回應(yīng)）

記錄（筆錄和錄音記錄）、結(jié)束和收尾、訪談結(jié)果的整理和編碼等。

四、訪談研究的評(píng)價(jià) 訪談的優(yōu)點(diǎn)

1、訪談研究有利于對(duì)對(duì)學(xué)前兒童的心理和教育問題進(jìn)行深入廣泛的探討。

2、訪談研究具有較大的靈活性。

3、訪談研究所收集的資料具有較高的可靠性。

4、訪談研究的適用范圍較廣。

5、訪談研究具有較問卷研究更高的回收率和有效率，研究者能保證使訪談研究中的所有問題都得到回答，提高被試回答的有效率。訪談的缺點(diǎn)

1、訪談研究相對(duì)于其他研究手段，花費(fèi)的時(shí)間、精力和物力都較多。

2、訪談研究結(jié)果的可靠程度受談話執(zhí)行者的能力、水平、態(tài)度等限制。

3、訪談研究所獲得的資料難以量化。訪談研究盡管有很大的適用范圍，但并不是所有研究問題都適宜采用訪談技術(shù)。

5訪談研究受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象情緒狀態(tài)制約，以及訪談對(duì)象思考問題時(shí)間短等特點(diǎn)的影響。第七章

學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究

一、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的 概念是在合理的控制條件下，有計(jì)劃地逐步操縱實(shí)驗(yàn)變量，觀測(cè)與這些實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實(shí)驗(yàn)因子與反應(yīng)現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。特點(diǎn)：

1有目的地控制變量。

2能夠揭示變量之間的因果關(guān)系。3能夠致物以變。

4有明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和確定的實(shí)驗(yàn)程序。原則：

1確定變量關(guān)系。2取樣和分組原則。3分組種類。分組種類：

單組：同一組被試先后接受所要研究的自變量的影響。單組比較的優(yōu)點(diǎn)是被試不變，避免了不同被試造成的誤差，缺點(diǎn)是同一組被試先后實(shí)驗(yàn)，會(huì)帶來練習(xí)誤差、疲勞誤差。

等組：把被試按相似條件分成兩組或幾組，分別接受自變量的影響。等組的優(yōu)點(diǎn)是可以避免單組比較中的學(xué)習(xí)誤差和疲勞誤差，缺點(diǎn)是不同組，被試盡管做同質(zhì)性考驗(yàn)，但不可能完全相等。

輪組：以不同的順序，使各組被試輪流接受所要研究的自變量的影響。

二、設(shè)計(jì)模式

1、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：根據(jù)研究目的提出假設(shè)，確定研究的自變量，控制無關(guān)因素，選擇被試和進(jìn)行分組，擬定實(shí)驗(yàn)程序，安排實(shí)驗(yàn)條件，草擬記錄表格，確定整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。

2、設(shè)計(jì)模式

1單組單因素一個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式 2單組單因素兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式 3等組單因素一個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式 4等組單因素兩個(gè)層次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式

三、學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的種類 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)或模擬生活環(huán)境高度控制的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地操縱自變量，控制無關(guān)變量，探究自變量與因變量的關(guān)系的研究。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是在真實(shí)的教育情景中，盡可能的操縱自變量，控制無關(guān)變量，以探討自變量與無關(guān)變量的因果關(guān)系。

前實(shí)驗(yàn)：是無法隨機(jī)分配被試，不能有效地控制無關(guān)變量，誤差高，效度低，往往不能說明因果關(guān)系。

準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)：是無法對(duì)被試進(jìn)行隨機(jī)取樣，一般按現(xiàn)存班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能對(duì)一部分無關(guān)變量進(jìn)行控制，無法完全控制無關(guān)變量。

真實(shí)驗(yàn)：能夠隨機(jī)抽取與分配被試，被試具有同質(zhì)性，能夠系統(tǒng)操縱自變量，嚴(yán)格地控制無關(guān)因素。

第八章學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究

一、概念 學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究是研究者把要研究的主題分為詳細(xì)的提綱，擬成簡(jiǎn)明易答的問題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問卷；然后由熟悉的幼兒教師或幼兒家長(zhǎng)針對(duì)問卷中的題目逐一對(duì)幼兒展開評(píng)定，從而獲得有關(guān)幼兒心理與教育的信息，最后再由研究者根據(jù)收回的答案，進(jìn)行系統(tǒng)的分析，驗(yàn)證理論和得出結(jié)論的一種研究方法。特點(diǎn)：多因素測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，收集資料時(shí)間短、樣本大。

二、學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷的形式

1、開放式評(píng)定問卷

是在問卷上只提出問題，不列出答案，讓評(píng)定者根據(jù)被試的實(shí)際情況作出回答。功能：開放式評(píng)定問卷適合于研究者在說不清或難以預(yù)料回答結(jié)果的初始研究階段，經(jīng)常用于預(yù)測(cè)性研究。

封閉式評(píng)定問卷是在問卷中不僅僅要提出問題，還要提供可選擇的答案，限制回答的方向和數(shù)量，讓評(píng)定者在限定的選擇答案中評(píng)定有關(guān)幼兒的實(shí)際情況。優(yōu)點(diǎn)：1能夠解決多因素復(fù)雜問題； 2樣本大有代表性； 3客觀真實(shí)；

4簡(jiǎn)單易行，省力、省時(shí)； 5標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，便于統(tǒng)計(jì)。

缺點(diǎn)：缺乏靈活性、指導(dǎo)性、深入性、容易受到社會(huì)因素的影響、容易受評(píng)定者主觀性的影響。

3使用評(píng)定問卷研究應(yīng)注意的問題

1、問卷項(xiàng)目要有針對(duì)性，源于幼兒實(shí)際生活。

2、問卷項(xiàng)目組成要標(biāo)準(zhǔn)化。

3、問卷項(xiàng)目數(shù)量要適中。

4、封閉式問卷和開放式問卷相結(jié)合。

5、問卷題目在編制時(shí)應(yīng)注意避免社會(huì)系統(tǒng)誤差。

6、問卷應(yīng)做到公平、公正。

7、正式評(píng)定問卷制定前，要進(jìn)行預(yù)測(cè)和信都、效度的檢驗(yàn)。

三、評(píng)定問卷的編制

1、問卷的一般結(jié)構(gòu)： 標(biāo)題 前言 指導(dǎo)語

問題及選擇答案 結(jié)束語

2、明確問題的變量——建立理論建構(gòu) 獲得問卷的理論建構(gòu)三種方式： 理論推導(dǎo)方式、因素分析方式、實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)方式。

3、如何編制問卷的問題

a 在時(shí)間順序上，可按照由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)的時(shí)間順序。對(duì)于有時(shí)間順序的問題，應(yīng)該依次排列，有連續(xù)性。

b 在內(nèi)容順序上，由錢到深、由易到難。

c 在類別的順序上，一般遵循人口學(xué)資料問題、實(shí)際行為性問題和態(tài)度性問題。

4、回答方式：選擇式、排序式、量表式、是否式、填空式、自由回答式。第九章

學(xué)前教育文獻(xiàn)研究

一、學(xué)前文學(xué)研究是指搜集、鑒別、整理有關(guān)的學(xué)前教育文獻(xiàn)資料，摘取與學(xué)前教育研究題有關(guān)的內(nèi)容和信息，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)學(xué)前教育事實(shí)和規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種方法。

意義：1；有助于研究者更具體地限制和確定研究課題及形成假設(shè)。2：有助于研究者對(duì)有關(guān)領(lǐng)域的情況有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)和了解。3：提供一些可能對(duì)當(dāng)前研究有用的研究思路及方法，搞好研究設(shè)計(jì)。4：對(duì)研究方案提出一些適當(dāng)?shù)男薷囊庖?，以避免預(yù)想不到的困難。5：把握在研究中可能出現(xiàn)的差錯(cuò)。6：為解釋研究結(jié)果提供背景材料。優(yōu)點(diǎn)：1：文獻(xiàn)研究沒有時(shí)空限制。2：文獻(xiàn)研究比較客觀真實(shí)。

3：文獻(xiàn)研究比較方便、經(jīng)濟(jì)、效率高。4：文獻(xiàn)研究擺脫了個(gè)人研究的局限性。缺點(diǎn)

1：文獻(xiàn)資料所反映的事實(shí)往往帶有傾向性，與客觀事實(shí)之間存在一定的距離。2：文獻(xiàn)資料具有不完全性，且難以排出非真實(shí)成分。

3：文獻(xiàn)研究獲得的結(jié)論往往是通過事實(shí)判斷、歸納、演繹等邏輯分析和推導(dǎo)手段而形成的，較為注重理論研究，是否是客觀現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫照，還需借助其他較為客觀的研究方法和手段來證實(shí)。

二、學(xué)前教育文獻(xiàn)研究的原則 1;文獻(xiàn)收集的有用性 2：文獻(xiàn)收集的完整性 3:文獻(xiàn)搜集的新穎性 4：鑒別文獻(xiàn)的可靠性 5：文獻(xiàn)積累的科學(xué)性 6：文獻(xiàn)研究的批判性

三：文獻(xiàn)研究的搜集工作包括查閱文獻(xiàn)和積累文獻(xiàn)兩個(gè)部分。1：查閱文獻(xiàn)

A：文獻(xiàn)的種類及來源 B：查閱文獻(xiàn)的流程

1:確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容

2:確定合適的索引和修正、限定系統(tǒng)的材料。3確定與研究報(bào)告相關(guān)的潛在標(biāo)題。4將資料按內(nèi)容和重要程度排序

5對(duì)包含相關(guān)的信息材料作摘要和總結(jié)。6寫出文獻(xiàn)綜述和完整的書目。C：查閱文獻(xiàn)的方法

1：檢索工具查找法，即利用現(xiàn)有的檢索工具查找文獻(xiàn)的方法，一般適用于檢索工具較為齊全的圖書館或情報(bào)機(jī)構(gòu)。

2：參考文獻(xiàn)查找法，也叫追溯查找法，即以文章或?qū)Ｖ┪菜絽⒖嘉墨I(xiàn)目錄為基礎(chǔ)，追蹤查找有關(guān)文獻(xiàn)資料的方法。

3：綜合查找法，即將前面兩種方法綜合起來，交替使用的查找方法。在文獻(xiàn)查找中一般應(yīng)遵循從寬到窄、由近及遠(yuǎn)、從易到難得路線。2：積累文獻(xiàn)的方法： 1抄錄式 2,標(biāo)記與批語式 3提要式 4札記式 5綜述式

文獻(xiàn)綜述是在全面搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料的基礎(chǔ)上通過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某一學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的綜合敘述和評(píng)論。

3：鑒別文獻(xiàn)是辨別文獻(xiàn)的真假及質(zhì)量高低，其方法分為“外審”和“內(nèi)審” 外審：指對(duì)文獻(xiàn)本身真?zhèn)蔚蔫b別。

內(nèi)審：指對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屬實(shí)的鑒別。內(nèi)審方法

:1文字性文獻(xiàn)互證

2用實(shí)物來佐證文字性文獻(xiàn)

3把文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背景對(duì)照，看是否與當(dāng)時(shí)的政治、文化背景相悖，如是，文獻(xiàn)內(nèi)容則有可能有偽

4研究佐證的生平、立場(chǎng)與基本思想，以此來判斷作者是否可能比較客觀地?cái)⑹鍪聦?shí)并作出公允的評(píng)價(jià)，以分析作者的傾向。第十章

學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究

一、所謂學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究是指在不受控制的狀態(tài)下，對(duì)幼兒教師和實(shí)際教育工作者提出的先進(jìn)的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析和概述，使之上升到幼兒教育理論一定高度的一種總結(jié)性研究。

二、意義與作用

1;它有利于從學(xué)前教育實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)前教育科學(xué)的研究水平2:它有助于增強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。:3幼兒教師通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，不僅是對(duì)自身和他人的實(shí)踐成果的肯定，而且也為于他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流提供了機(jī)會(huì)，這也將大大的刺激和調(diào)動(dòng)幼兒教師的研究和工作熱情。

三、學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究經(jīng)歷了一：先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)的積累和提出階段 二：對(duì)先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)階段。

四、學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究的步驟

1：篩選先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，確定研究的課題與對(duì)象 2：幼教經(jīng)驗(yàn)的核實(shí)與驗(yàn)證 3：查閱有關(guān)的參考資料 4：制定總結(jié)計(jì)劃

5：分析綜合，將幼教經(jīng)驗(yàn)理論化 6：組織論證

7：修改、定稿，形成書面總結(jié)報(bào)告

五、學(xué)前教育總結(jié)研究基本要求

1：篩選先進(jìn)幼教經(jīng)驗(yàn)，選擇總結(jié)對(duì)象要有代表性，具有典型意義 2：要依據(jù)客觀事實(shí)，反映經(jīng)驗(yàn)的本來面貌 3：要全面考察，注意不可控因素的影響

4：要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出規(guī)律性的結(jié)論 5：要有創(chuàng)新精神，擺脫舊觀念的束縛 第十一章

學(xué)前教育行動(dòng)研究

一、學(xué)前教育行動(dòng)研究是指情景參與者以學(xué)前教育情景中的實(shí)際問題為研究主題，與專家學(xué)者或其他相關(guān)人員協(xié)作，在這一情景中邊研究邊反思，以解決問題的一種研究方法。

二、行動(dòng)研究特征

1：以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo)（為行動(dòng)而研究）

2：邊行動(dòng)邊研究，注重研究環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)性（在行動(dòng)中研究）3：行動(dòng)者既是行動(dòng)研究者又是行動(dòng)應(yīng)用者（對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究）4：以“共同合作”的方式進(jìn)行，揚(yáng)長(zhǎng)避短 5：行動(dòng)研究是一個(gè)不斷擴(kuò)展的螺旋過程

行動(dòng)研究類型：合作模式、支持模式、獨(dú)立模式 行動(dòng)研究適用范圍： 在學(xué)前教育過程中將新的改革措施引入固有的體系中，使之得到創(chuàng)新 作為職業(yè)訓(xùn)練手段，提供新的技術(shù)和方法，提高幼兒教師的職業(yè)分析能力和自我意識(shí) 3 在特殊情況下，對(duì)已確診的問題加以補(bǔ)救，或使環(huán)境因素得到改善 4 對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行中、小規(guī)模的研究與改革

三、學(xué)前教育行動(dòng)研究的意義

1為反思型教師教育思潮的興起做了很好的前期方法論準(zhǔn)備和實(shí)踐探索工作 2 是學(xué)前教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐性中介 3 是大教育研究結(jié)構(gòu)層次體系不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié) 4 教師參與學(xué)前教育改革，教育改革更徹底 5 使教育研究方法產(chǎn)生變革 6 溝通幼兒園、家庭與社會(huì) 為廣大幼兒教師提供大量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)案列 8 是提高幼兒教師教育教學(xué)水平的有效途徑

四、學(xué)前教育行動(dòng)研究對(duì)學(xué)前教育研究的啟示 1 堅(jiān)持應(yīng)用性，不能學(xué)術(shù)化 2 堅(jiān)持高尚性，不能低俗化 3 堅(jiān)持通俗性，不能庸俗化 4 堅(jiān)持自主性，反對(duì)依賴性

五、學(xué)前教育行動(dòng)研究的基本步驟

1：勒溫的四環(huán)節(jié)模式行動(dòng)研究包括計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思

2：我國(guó)學(xué)者的行動(dòng)研究七步驟：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、擬訂計(jì)劃、收集資料、批判與修正、試行與考驗(yàn)、提出報(bào)告

六、行動(dòng)研究的實(shí)施方法 1 觀察陳述方法 非觀察性調(diào)查及自我報(bào)告技術(shù) 3 情境分析與問題解決方法 4 批判反省與批評(píng)技術(shù)

七、行動(dòng)研究實(shí)施的原則

1：行動(dòng)研究是一系列的行動(dòng)，是在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程。2：行動(dòng)研究要求合作，需要與他人合作研究問題。3：行動(dòng)研究在解決問題是采取彈性態(tài)度。

4：行動(dòng)研究需要不斷地考核或檢討，不斷考察工作的結(jié)果。

八、實(shí)施學(xué)前教育行動(dòng)研究時(shí)的注意事項(xiàng)

1a認(rèn)真選擇課題b避免選擇自己無能為力的課題c課題選擇應(yīng)該與改善行動(dòng)聯(lián)在一起 2：建立有道德義務(wù)的協(xié)作關(guān)系

3：具體計(jì)劃、詳細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、持續(xù)研究 4：選擇最佳報(bào)告形式

九、聯(lián)系實(shí)際，圍繞“怎樣培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)研究方案 1：確定問題

a列出你認(rèn)為的大班幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾個(gè)主要內(nèi)容 b 你認(rèn)為這幾項(xiàng)內(nèi)容哪些是可以幫助與指導(dǎo)的 c 按內(nèi)容的重要性一次排列順序

d 選擇其中最主要的三個(gè)內(nèi)容與全園教師研討，在研討中修改，使研究課題更切合幼兒園實(shí)際。

e 陳述你的選題，并解釋研究的重要意義 2：尋找培養(yǎng)途徑 3：實(shí)施培養(yǎng)方法 4：分析結(jié)果 5：理論的發(fā)展

a 對(duì)自己的實(shí)踐有哪些觀念上的改變 b 計(jì)劃在將來的實(shí)踐中有哪些變化 c 有哪些觀點(diǎn)可以與大家共享 第十二章

學(xué)前教育統(tǒng)計(jì)分析研究

一：學(xué)前教育統(tǒng)計(jì)分析研究是關(guān)于收集、整理、分析由實(shí)驗(yàn)或調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些資料所傳遞的信息進(jìn)行推斷的一門科學(xué)。

二：統(tǒng)計(jì)分析的基本內(nèi)容 1 描述統(tǒng)計(jì)

主要研究如何整理、分類和簡(jiǎn)化由實(shí)驗(yàn)或調(diào)查得來的大量數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)的全貌以表明研究對(duì)象的性質(zhì)。2 推論統(tǒng)計(jì)

主要研究如何利用局部的數(shù)據(jù)資料信息，推論全局的情形。3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的在于使研究者能夠科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地以及更有效的 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、統(tǒng)計(jì)分析的作用 統(tǒng)計(jì)分析是學(xué)前教育科學(xué)研究的重要工具 2 統(tǒng)計(jì)分析有助于研究者科學(xué)研究能力的發(fā)展 統(tǒng)計(jì)分析是了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，積極開展教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) 促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的重要手段

四、統(tǒng)計(jì)分析的局限 統(tǒng)計(jì)分析往往是對(duì)真實(shí)總體的概率估計(jì)，它具有一定的誤差范圍，并非絕對(duì)的精確 2不能僅僅因?yàn)檫\(yùn)用了統(tǒng)計(jì)方法就認(rèn)為是科學(xué)的，這里還存在是否正確運(yùn)用的問題 3 統(tǒng)計(jì)上的顯著性，有時(shí)并不能真正代表教育與心理科學(xué)意義上的顯著性 4 學(xué)前教育與心理現(xiàn)象中尚有許多方面仍無現(xiàn)成的材料作為參數(shù)來加以檢驗(yàn)

第五篇：0881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作

高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作復(fù)習(xí)題

（課程代碼0881）

一、單項(xiàng)選擇題

1．“教育發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程”，這個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的【B】

A．客觀性原則

C．系統(tǒng)性原則B．發(fā)展性原則 D．漸變性原則

2．陳會(huì)昌等人通過對(duì)1595名3-9歲的中、澳兒童的社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行的研究屬于 【B】

A．縱向研究

C．定性研究B．橫向研究 D．定量研究

3．在等距隨機(jī)抽樣過程中，間隔距離的計(jì)算方法為【A】

A．R=N/n

B．R=n/N D．R=n*N/Ni C．R=n*Ni/N

4．對(duì)某種行為進(jìn)行連續(xù)的定期觀察研究，稱為【B】

A．日記記錄法

C．定期記錄法B．系列記錄法 D．持續(xù)記錄法

5．按照訪談?wù)吲c受訪者接觸的方式，訪談可分為【A】

A．直接訪談與間接訪談

C．私人訪談與公眾訪談B．正式訪談與非正式訪談 D．結(jié)構(gòu)性訪談與非結(jié)構(gòu)性訪談

6．心理學(xué)家皮亞杰使用臨床訪談法來研究?jī)和乃季S，這種方法屬于【C】

A．結(jié)構(gòu)性訪談

C．非結(jié)構(gòu)性訪談B．半結(jié)構(gòu)性訪談D．特殊訪談

7．按照訪談結(jié)構(gòu)化的程度，訪談可分為【D】

A．直接訪談與間接訪談

B．正式訪談與非正式訪談

C．私人訪談與公眾訪談

D．結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談與半結(jié)構(gòu)性訪談

8．社會(huì)系統(tǒng)誤差主要由（）導(dǎo)致?！綛】

A．社會(huì)組織

C．群體系統(tǒng)B．社會(huì)規(guī)范 D．被試的不合作

9．學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是【A】

A．計(jì)劃階段

C．執(zhí)行階段B．搜集階段 D．分析階段

10．統(tǒng)計(jì)分析包括個(gè)（）部分。【B】

A．2

C．4B．3D．5

11．在右側(cè)檢驗(yàn)中，如果H0成立的可能性是95%，那么，大于總體水平的可能性為

【C】

A．0

C．5%B．2.5% D．10%

12．科學(xué)研究重要特點(diǎn)在于【D】

A．繼承性

C．系統(tǒng)性 B．借鑒性 D．創(chuàng)造性

13．強(qiáng)調(diào)采用多種方法和多學(xué)科角度去探討學(xué)前教育現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)前教育科學(xué)研究的【B】

A．生態(tài)化 B．綜合化

C．現(xiàn)代化 D．?dāng)?shù)學(xué)化

14．學(xué)前教育科學(xué)研究的哲學(xué)方法論是

A．唯物辯證法 B．系統(tǒng)論

C．協(xié)同論 D．控制論

15．學(xué)前教育研究首先要解決的問題是

A．怎么研究 B．誰來研究

C．研究什么 D．為什么研究

16．把研究分為縱向研究和橫向研究的根據(jù)是

A．研究方式 B．研究手段

C．研究對(duì)象 D．研究地點(diǎn)

17．下面屬于收集資料類的研究方法是

A．歷史法 B．實(shí)驗(yàn)法

C．文獻(xiàn)法 D．統(tǒng)計(jì)分析法

18．學(xué)前教育科學(xué)研究的第二個(gè)階段是

A．選擇課題 B．設(shè)計(jì)研究方案

C．執(zhí)行研究方案 D．撰寫論文

19．兩組以上的被試，如果是不連續(xù)數(shù)值，應(yīng)采用

A．t檢驗(yàn) B．Z檢驗(yàn)

C．χ2檢驗(yàn) D．F檢驗(yàn)

20．檢查材料的真實(shí)可靠性，看問卷的真實(shí)性主要方法是運(yùn)用

A．測(cè)謊題 B．效度

C．信度 D．區(qū)分度

21．研究論文的摘要一般在A．100字以內(nèi) B．200字左右

C．400字左右 D．500字左右

22．學(xué)前教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎(chǔ)的是

A．實(shí)驗(yàn)法 B．調(diào)查法

C．問卷法 D．觀察法

23．最早使用日記描述法的人是【A】【C】【A】【C】【D】【B】【A】【B】【C】【C 】

A．達(dá)爾文

C．皮亞杰 B．普萊爾 D．裴斯泰洛齊

24．活動(dòng)產(chǎn)品分析法最早最常用的一種方法是分析兒童的【C】

A．繪畫

C．手工作品 B．科學(xué)小制作 D．作文

25．我國(guó)古代的“采風(fēng)問俗”屬于【B】

A．觀察研究

C．文獻(xiàn)研究 B．訪談研究 D．歷史研究

26．能較好地收集人類心理特征和行為表現(xiàn)的方法是【D】

A．觀察法

C．訪談法 B．實(shí)驗(yàn)法 D．文獻(xiàn)法

27．學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究最本質(zhì)的特點(diǎn)是【D】

A．揭示變量之間的因果關(guān)系

C．能夠致物以變 B．有明確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) D．有目的地控制變量

28．誤差最大，被有些人稱為“非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”的是【B】

A．假實(shí)驗(yàn)

C．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) B．前實(shí)驗(yàn) D．真實(shí)驗(yàn)

29．學(xué)前教師、家長(zhǎng)評(píng)定問卷研究的特點(diǎn)是【C】

A．多因素測(cè)試

C．客觀真實(shí) B．靈活性強(qiáng) D．嚴(yán)格控制變量

30．問卷中放在最前面的應(yīng)是【B】

A．人口學(xué)資料問題

C．態(tài)度性資料問題 B．實(shí)際行為資料問題 D．綜合性資料問題

31．問卷項(xiàng)目的數(shù)量最好有【B】

A．20－50個(gè)

C．100－150個(gè)

二、填空題

1．學(xué)前教育科學(xué)研究的方法論體系包括三個(gè)方面：哲學(xué)方法論、和具體的研

究方法。

2．課題的來源主要有：理論、3．一般而言，研究中的變量可分為。

4．問卷回答方式有選擇式、5．學(xué)前教育行動(dòng)研究的原則是、彈性和不斷考核或檢討。

6．定量統(tǒng)計(jì)分析的基本步驟包括__數(shù)據(jù)處理_、_繪制圖表_和差異顯著性檢驗(yàn)。

7．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是__離差_和__標(biāo)準(zhǔn)差_的比值。

8．根據(jù)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，可以把實(shí)驗(yàn)分為_實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)_和_ 現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)_。

三、名詞解釋

1．教育科學(xué)研究。它是一種認(rèn)識(shí)過程,是人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)工科學(xué)的B．50－100個(gè) D．150－200個(gè)

方法，研究學(xué)前教育科學(xué)的知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象，探索與發(fā)現(xiàn)教育與人的全面發(fā)展、教育與社會(huì)進(jìn)步的客觀規(guī)律，深化學(xué)前教育改革，提高學(xué)前教育質(zhì)量的創(chuàng)造性活動(dòng)。

2．學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。是指在不受控制的自然狀態(tài)下，對(duì)幼兒教師和實(shí)際教育工作者的先

進(jìn)的教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析和概括，使之上午到幼兒教育理論一定高度的一種總結(jié)性研究。

3．社會(huì)系統(tǒng)誤差。在研究過的過程中，由于社會(huì)態(tài)度、社會(huì)規(guī)范的影響，導(dǎo)致測(cè)定值傾向

性的偏大或偏小，這類誤差即是社會(huì)系統(tǒng)誤差。

4．描述記敘法。是指記錄被在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為和所處的情境，然后，對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。

四、簡(jiǎn)答題

1．積累文獻(xiàn)應(yīng)該注意哪些問題？

答：

1、在指向性明確的前提下，文獻(xiàn)積累在內(nèi)容上應(yīng)發(fā)發(fā)盡量做到充分而全面。

2、在積累文獻(xiàn)的時(shí)，應(yīng)特別注意第一手文獻(xiàn)的積累。

3、研究者應(yīng)注意對(duì)有關(guān)信息資料的搜集和積累。4積累信息時(shí)，應(yīng)注意對(duì)文獻(xiàn)信息的組織與分類。

2．簡(jiǎn)述課題選擇的原則。

答：

1、進(jìn)取性原則

2、需要性原則

3、意義性原則4創(chuàng)造性原則

5、前沿性原則

6、可行性原則。

五、計(jì)算題

某6歲兒童的身高為120cm，體重為24kg，而這一年齡兒童的身高和體重的總體平均值分別為108．6cm和17．39kg，身高和體重的標(biāo)準(zhǔn)差分別為4．5cm和2．05kg，試求這一兒童的身高和體重的Z分?jǐn)?shù)各是多少？（結(jié)果保留2位小數(shù)）

略。

六、論述題

舉例說明訪談研究的設(shè)計(jì)程序。

略。

七、材料分析題

某幼兒園為了研究自主性教育對(duì)于提高幼兒獨(dú)立性的影響，研究者安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)組被試測(cè)試獨(dú)立性水平，然后在教育實(shí)踐中對(duì)實(shí)驗(yàn)班兒童進(jìn)行自主性教育，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一年。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒獨(dú)立性水平進(jìn)行測(cè)試，然后比較前后兩次測(cè)試成績(jī)，以考查自主性教育對(duì)幼兒獨(dú)立性發(fā)展的效果。

請(qǐng)根據(jù)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)案例回答下列問題：

(1)歸屬于哪一類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式?其程序是怎樣進(jìn)行的？

(2)該實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

(3)該實(shí)驗(yàn)有哪些缺陷?

答（1）它是單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式。它是研究者對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的被除數(shù)試先進(jìn)行前測(cè)，再施加

一個(gè)層次的一種自變量，然后進(jìn)行后測(cè)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后被試反應(yīng)比較，進(jìn)行差異顯著懷檢驗(yàn)，以確定自變量與因變量的關(guān)系。

（2）程序操作簡(jiǎn)單，不用考慮實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的教師、學(xué)生的同質(zhì)性。

（3）這種程序沒有比較，隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的推移，兒童年齡在增長(zhǎng)，心理水平、知識(shí)技能在發(fā)

展，只用實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前做比較，不能完全正確肯定實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)變量造成的，或許是年齡因素所致。