第一篇：南京師范大學(xué)2013年全日制教育碩士學(xué)費(fèi)及就業(yè)

北師大博仁心理學(xué)考研輔導(dǎo)班權(quán)威師資優(yōu)質(zhì)教學(xué)

南京師范大學(xué)2013年全日制教育碩士學(xué)費(fèi)及就業(yè)

針對南京師范大學(xué)全日制教育碩士的學(xué)費(fèi)信息，博仁在為大家整理歸納并第一時(shí)間為大家發(fā)布。

學(xué)制與學(xué)費(fèi)

（一）學(xué)制

碩士研究生在校學(xué)習(xí)年限實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)術(shù)型學(xué)制一般為3年，全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)制一般為2-3年。學(xué)術(shù)型碩士研究生中特別優(yōu)秀者，可按規(guī)定申請?zhí)崆爱厴I(yè)，也可按碩博連讀方式提前攻讀博士學(xué)位。

（二）學(xué)費(fèi)

擬錄取為國家計(jì)劃內(nèi)（非定向或定向培養(yǎng)）碩士研究生由國家提供培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。擬錄取為國家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)或自籌經(jīng)費(fèi)）碩士研究生須由委托培養(yǎng)單位提供或自籌培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)以當(dāng)年物價(jià)部門核定為準(zhǔn)。

獎(jiǎng)、助學(xué)金

國家計(jì)劃內(nèi)非定向碩士研究生均享受普通獎(jiǎng)學(xué)金，除此以外，全體碩士研究生均可按規(guī)定申請“校長特別獎(jiǎng)學(xué)金”、“朱敬文獎(jiǎng)學(xué)金”、“華藏獎(jiǎng)學(xué)金”和“朱敬文助學(xué)金”等獎(jiǎng)項(xiàng)。

畢業(yè)生就業(yè)

定向或委托培養(yǎng)碩士研究生畢業(yè)后回定向或委托單位就業(yè)。

非定向和自籌經(jīng)費(fèi)碩士研究生畢業(yè)時(shí)采取畢業(yè)研究生與用人單位“雙向選擇”的方式，落實(shí)就業(yè)去向，或按照培養(yǎng)合同就業(yè)。招生單位及所在地省級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)。

以上是博仁教育為大家整理的南京師范大學(xué)2013年全日制教育碩士的學(xué)費(fèi)及錄取類別信息，如有更多全日制教育碩士相關(guān)問題，歡迎到博仁教育的官網(wǎng)上進(jìn)行人工咨詢。

咨詢電話：（010）58808856；4006262918地址：北京師范大學(xué)國際學(xué)術(shù)交流中心1003

第二篇：(教育碩士) - 南京師范大學(xué)

2010年南京師范大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位委托培養(yǎng)協(xié)議書

編號(hào)：教碩委

協(xié)議方：甲方(接受培養(yǎng)單位)： 南京師范大學(xué)

乙方(委托培養(yǎng)單位)：

丙方(擬錄取考生)：

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位辦有關(guān)教育碩士專業(yè)學(xué)位招生培養(yǎng)的規(guī)定，經(jīng)協(xié)商，甲、乙、丙三方達(dá)成如下協(xié)議：

一、乙方推薦同志攻讀甲方2010級(jí)教育碩士專業(yè)學(xué)位專業(yè)研究生。經(jīng)國家統(tǒng)一入學(xué)考試、復(fù)試（部分專業(yè)或方向）和資格審查，甲方擬錄取丙方為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)制三年，課程學(xué)習(xí)以集中授課為主。

二、按規(guī)定，丙方作為我校委托培養(yǎng)的學(xué)生，需繳納規(guī)定委托培養(yǎng)費(fèi)共人民幣貳萬肆仟圓（￥24000.00），每年人民幣捌仟圓（￥8000.00）。第一年的費(fèi)用在報(bào)到前付清，否則甲方不予辦理丙方的報(bào)到手續(xù)；其它費(fèi)用分別在每年第一次面授前付清，否則甲方有權(quán)按規(guī)定對丙方作退學(xué)處理。

(注：1.丙方住宿費(fèi)將根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定另行收??；2.丙方的生活費(fèi)和醫(yī)療費(fèi)均自理。)

三、丙方在校學(xué)習(xí)期間，甲方按教育碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)和學(xué)籍管理，乙方應(yīng)主動(dòng)配合做好丙方的培養(yǎng)和管理工作。若丙方在學(xué)習(xí)期間因生病、學(xué)習(xí)成績不合格以及其它原因中途需停止培養(yǎng)的，由甲方根據(jù)有關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定處理，丙方停學(xué)后返回乙方，甲方不再收取下一學(xué)年的培養(yǎng)費(fèi)。

四、丙方學(xué)習(xí)成績合格，通過學(xué)位論文答辯，符合國家學(xué)位授予條例，可向甲方申請學(xué)位，經(jīng)甲方審查合格，甲方可向丙方授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

五、丙方畢業(yè)后須回乙方工作。

六、丙方的黨團(tuán)組織關(guān)系、人事檔案、戶口、糧油、工資關(guān)系等不轉(zhuǎn)入甲方。

七、乙、丙雙方可根據(jù)具體情況，另行簽訂有關(guān)協(xié)議作為本協(xié)議的補(bǔ)充，但其內(nèi)容不得與本協(xié)議沖突，否則以本協(xié)議為準(zhǔn)。

八、本協(xié)議書須在甲方發(fā)錄取通知書之前協(xié)商確定有效。

九、本協(xié)議書未盡事宜可由三方協(xié)商解決。

十、本協(xié)議一式三份，甲、乙、丙三方簽字蓋章后生效，三方均不得中止本協(xié)議，否則將依法追究違約責(zé)任。

甲方：南京師范大學(xué)乙方：丙方(簽字)：聯(lián)系部門：南師大研究生招生辦負(fù) 責(zé) 人：郵政編碼：聯(lián)系電話：025-85891892聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：單位蓋章(研究生招生辦代章):單位蓋章：郵寄地址：

2011年1月20日2011年月日2011年月日

第三篇：全日制教育碩士教育綜合大綱

但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱

（科目：教育綜合）

一、考查目標(biāo)

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實(shí)際問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時(shí)間

本試卷滿分為150分，考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) 各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理 約60分

中國教育史 約30分

外國教育史 約30分 教育心理學(xué) 約30分

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分 簡答題： 4小題，每小題10分，共40分 分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分

三、考查范圍

教育學(xué)原理

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動(dòng)的任務(wù)、過程、原則和方法。

3、能運(yùn)用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實(shí)問題。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

二、考查內(nèi)容

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的對象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價(jià)值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨(dú)立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

二、教育的概念

（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會(huì)現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點(diǎn)。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

（三）教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點(diǎn)；現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。

（四）教育概念的界定 廣義教育；狹義教育。

三、教育與人的發(fā)展

（一）人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點(diǎn)；人的發(fā)展的規(guī)律性。

（二）影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個(gè)體的能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用。

（三）教育對人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)；教育主要通過文化知識(shí)的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

四、教育與社會(huì)發(fā)展

（一）教育的社會(huì)制約性

生產(chǎn)力對教育的制約；社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。

（二）教育的社會(huì)功能

1、教育的社會(huì)變遷功能 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

教育的經(jīng)濟(jì)功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。

2、教育的社會(huì)流動(dòng)功能

教育的社會(huì)流動(dòng)功能的涵義；教育的社會(huì)流動(dòng)功能在當(dāng)代的重要意義。

3、教育的社會(huì)功能與教育的相對獨(dú)立性

（三）教育與我國社會(huì)主義建設(shè)

教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（二）教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會(huì)制約性；教育目的的價(jià)值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。

（三）我國的教育目的

1、我國教育目的的基本精神

培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”；堅(jiān)持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。

2、我國教育目的的實(shí)現(xiàn)

普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實(shí)踐活動(dòng)等概念及其相互關(guān)系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含義和特點(diǎn)；教育制度的歷史發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

七、課程

（一）課程概述

課程及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個(gè)主要問題。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（二）課程設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（三）課程改革

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。

八、教學(xué)（上）

（一）教學(xué)概述

教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。

（二）教學(xué)過程

1、教學(xué)過程的性質(zhì)

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程。

2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段

傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段；問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的基本階段。

3、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系。

（三）教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

九、教學(xué)（下）

（四）教學(xué)方法

1、教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。

2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

（五）教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式概述

個(gè)別教學(xué)制；班級(jí)上課制；分組教學(xué)制。

2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評(píng)價(jià)。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià) 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

1、教學(xué)評(píng)價(jià)概述

教學(xué)評(píng)價(jià)的概念；教學(xué)評(píng)價(jià)的意義；教學(xué)評(píng)價(jià)的種類。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與方法

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)

4、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特點(diǎn)；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。

（二）德育過程

德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。

（三）德育原則 理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

（四）德育途徑與方法

1、德育途徑

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動(dòng)與其他社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、心理咨詢、班主任工作等途徑。

2、德育方法

說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎(jiǎng)懲等方法的涵義和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。

（二）班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法

（三）班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會(huì)活動(dòng)；組織課外活動(dòng)、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動(dòng)；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評(píng)定學(xué)生操行；做好班主任工作的計(jì)劃與總結(jié)。

十二、教師

（一）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的示范性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的專業(yè)性。

2、教師勞動(dòng)的價(jià)值

教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值；教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值；正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)。

3、教師的權(quán)利與義務(wù)

4、教師職業(yè)的角色扮演

教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會(huì)變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

（二）教師的素養(yǎng) 高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。

（三）教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

十三、學(xué)校管理

（一）學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負(fù)責(zé)制。

（二）學(xué)校管理的目標(biāo)與過程

學(xué)校管理目標(biāo)；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。

（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢

學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。

主要參考書

王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年。

中國教育史

一、考查目標(biāo)

1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識(shí)，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

要的教育制度、重大的教育事件。

2、認(rèn)真閱讀和準(zhǔn)確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

3、能夠運(yùn)用教育史學(xué)的基本原理分析、評(píng)價(jià)中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實(shí)教育改革與發(fā)展的理論啟示。

4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

二、考查范圍

一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。

二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1、私人講學(xué)的興起

私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。

2、孔丘的教育實(shí)踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會(huì)發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。

3、孟軻的教育思想 思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。

4、荀況的教育思想 荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

5、墨家的教育實(shí)踐與教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標(biāo)；以科技知識(shí)和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動(dòng)、創(chuàng)造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

1、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實(shí)行察舉，任賢使能。

2、封建國家學(xué)校教育制度的建立

經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。

3、董仲舒的教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

四、封建國家教育體制的完備

1、魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。

2、隋唐學(xué)校教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機(jī)構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點(diǎn)。

3、科舉制度的建立

科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

4、顏之推的教育思想 顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

5、韓愈的教育思想 道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

2、書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會(huì)；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。

3、私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展、種類和教育特點(diǎn)；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。

4、朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

5、王守仁的教育思想 “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

六、早期啟蒙教育思想

1、倡導(dǎo)新的教育主張

“公其非是于學(xué)校”與學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價(jià)值觀。

2、顏元的學(xué)校改革思想

顏元與漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

1、教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會(huì)”與“中華教育會(huì)”；教會(huì)學(xué)校的課程。

2、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。

3、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

1、維新派的教育實(shí)踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會(huì)與發(fā)行報(bào)刊。

2、“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。

3、康有為的教育思想

維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

4、梁啟超的教育思想 “開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

5、嚴(yán)復(fù)的教育思想 “鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

6、清末教育新政與近代教育制度的建立

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。

九、近代教育體制的變革

1、民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。

2、蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。

3、新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)

新文化運(yùn)動(dòng)抨擊傳統(tǒng)教育促進(jìn)教育觀念變革；平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀主義教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動(dòng)；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。

4、學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計(jì)教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。5、1922年“新學(xué)制”

“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標(biāo)準(zhǔn)和體系；“新學(xué)制”的特點(diǎn)；“新學(xué)制”的課程標(biāo)準(zhǔn)；“新學(xué)制”評(píng)價(jià)。6．收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)

教會(huì)教育的擴(kuò)張與變革；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。

十、南京國民政府的教育建設(shè)

1、教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時(shí)須作平時(shí)看”的教育方針。

2、教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

3、學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教科書審查制度；實(shí)行畢業(yè)會(huì)考。

4、學(xué)校教育的發(fā)展

幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的學(xué)校西遷。

十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

1、新民主主義教育的發(fā)端

工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

2、新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

3、革命根據(jù)地的干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。

4、革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育

群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗(yàn)

教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；依靠群眾辦教育。

十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論 論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐

職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn) “四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實(shí)施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐 生活教育實(shí)踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索 兒童教育和“活教育”實(shí)驗(yàn)；“活教育”思想體系。

主要參考書

孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

外國教育史

一、考查目標(biāo)

１、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實(shí)，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

2、了解外國教育史的基本文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀和理解國外名著。

3、能運(yùn)用歷史方法和知識(shí)分析教育現(xiàn)象。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育 事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

二、考查范圍

一、古希臘教育

（一）古風(fēng)時(shí)代的教育

斯巴達(dá)教育。雅典教育。

（二）古典時(shí)代的教育

1、“智者派”的教育活動(dòng)與觀念。

2、蘇格拉底的教育活動(dòng)與思想：美德即知識(shí)；“蘇格拉底方法”。

3、柏拉圖的教育活動(dòng)與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》。

4、亞里士多德的教育活動(dòng)與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。

二、古羅馬教育

（一）共和時(shí)期的羅馬教育

（二）帝國時(shí)期的羅馬教育

（三）古羅馬的教育思想

1、西塞羅的教育思想

2、昆體良的教育思想

三、西歐中世紀(jì)教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的機(jī)構(gòu)與內(nèi)容

2、基督教教育的特點(diǎn)

（二）世俗教育

1、宮廷學(xué)校

2、騎士教育

3、城市學(xué)校與行會(huì)學(xué)校

4、中世紀(jì)大學(xué)

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育機(jī)構(gòu)

2、歷史影響

四、文藝復(fù)興時(shí)期的教育

（一）人文主義教育家

1、弗吉里奧；

2、維多里諾；

3、伊拉斯謨；

4、莫爾；

5、蒙田

（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn) 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

五、宗教改革時(shí)期的教育

（一）新教的教育思想與實(shí)踐

1、馬丁·路德的教育實(shí)踐與思想

2、加爾文的教育實(shí)踐與思想

（二）天主教教育

1、耶穌會(huì)學(xué)校

六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

（一）英國教育的發(fā)展

公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報(bào)告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法國教育的發(fā)展

啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費(fèi)里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（三）德國教育的發(fā)展

國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校；實(shí)科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時(shí)期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》。

（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展

彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》； 20世紀(jì)20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；20世紀(jì)30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。

（五）美國教育的發(fā)展 殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯?曼與公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計(jì)教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)；《國家在危機(jī)中》。

（六）日本教育的發(fā)展

明治維新時(shí)期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀(jì)70－80年代的教育改革。

七、歐美教育思想的發(fā)展

（一）夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實(shí)施；論學(xué)年制和班級(jí)授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。

（二）洛克的教育思想

白板說；紳士教育。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（三）盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

（四）裴斯泰洛齊的教育思想

教育實(shí)踐活動(dòng)；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

（五）赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

（六）福祿貝爾的教育思想

教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。

（七）斯賓塞論教育

生活準(zhǔn)備說；知識(shí)價(jià)值論；科學(xué)教育論；課程論

（八）馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會(huì)主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的重大意義。

（九）19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

新教育運(yùn)動(dòng)歷程；新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)；梅伊曼、拉伊的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚摚幻膳_(tái)梭利的教育思想；進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)歷程；昆西教學(xué)法；有機(jī)教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)法。

（十）杜威的教育思想

論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

（十二）蘇聯(lián)教育思想

馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。

主要參考書目： 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社２００８年。

教育心理學(xué)

一、考查目標(biāo)

1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對學(xué)校教育工作的啟示。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

2、運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實(shí)際問題。

二、考查范圍

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵；認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論：認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)；影響認(rèn)知發(fā)展的因素；認(rèn)知發(fā)展的階段；認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。

（三）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

（四）社會(huì)性發(fā)展與教育

社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會(huì)行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

（五）心理發(fā)展的差異性與教育

認(rèn)知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

三、學(xué)習(xí)及其理論

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（二）行為主義的學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

（三）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論

布魯納的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說：認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評(píng)價(jià)。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要層次理論；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價(jià)值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價(jià)值理論。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素

五、知識(shí)的學(xué)習(xí)

（一）知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制

知識(shí)含義及其類型；知識(shí)獲得的機(jī)制：陳述性知識(shí)獲得的機(jī)制；程序性知識(shí)獲得的機(jī)制。

（二）知識(shí)的理解

知識(shí)理解的類型；知識(shí)理解的過程；影響知識(shí)理解的因素。

（三）知識(shí)的整合與應(yīng)用

知識(shí)的整合：記憶及其種類；遺忘的特點(diǎn)與原因；促進(jìn)知識(shí)整合的措施；知識(shí)的應(yīng)用與遷移：知識(shí)應(yīng)用的形式；知識(shí)遷移的種類與理論；促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用與遷移的措施。

六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特點(diǎn)；技能的類型；技能的作用。

（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)

注意策略；精細(xì)加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué) 元認(rèn)知及其作用；元認(rèn)知策略。

（四）資源管理策略及其教學(xué)

時(shí)間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）有關(guān)能力的基本理論

傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

（二）問題解決的實(shí)質(zhì)與過程

問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

（三）問題解決能力的培養(yǎng)

影響問題解決的因素：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的智能與動(dòng)機(jī)、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

九、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)

社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點(diǎn)；品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

（二）社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認(rèn)同、內(nèi)化。

（三）品德的形成過程與培養(yǎng)

影響品德形成的因素；道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

（四）品德不良的矯正

品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

十、心理健康及其教育

（一）心理健康的內(nèi)涵

心理健康的實(shí)質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

（二）心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

心理健康教育的目標(biāo)；心理健康教育的內(nèi)容。

（三）心理健康教育的途徑

心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。

主要參考書： １、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年。２、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。

【說明：本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)組織專家編寫，其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫，教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫，中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫，外國教育史部分由北京師范大學(xué)張斌賢教授和王晨副教授編寫】 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號(hào)北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室

第四篇：全日制教育碩士的相關(guān)信息

1、什么是全日制教育碩士？

全日制教育碩士，全稱為全日制教育碩士專業(yè)研究生。專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在修完規(guī)定的學(xué)業(yè)、達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后，可授予相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生畢業(yè)證書和碩士專業(yè)學(xué)位證書（雙證）

2、全日制教育碩士的重要性。

一、充分認(rèn)識(shí)開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性

（一）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新知識(shí)、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。世界各國高等教育都主動(dòng)適應(yīng)這種變化，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競爭力。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才。研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)于國家和社會(huì)發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。

（二）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要。我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來源于博士研究生。為促進(jìn)我國研究生教育的更好發(fā)展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位教育制度的需要。

我國自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會(huì)影響不斷增強(qiáng)，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面日益發(fā)揮著重要的作用，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。專業(yè)學(xué)位教育既要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們在職提高、在崗學(xué)習(xí)的需要，也要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強(qiáng)就業(yè)競爭力的需要。根據(jù)不同培養(yǎng)對象，學(xué)習(xí)方式可以全日制攻讀，也可以非全日制攻讀。目前，我國專業(yè)學(xué)位教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒有得到充分體現(xiàn)。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會(huì)多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

二、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量

（一）科學(xué)定位

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須科學(xué)確立專業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位，深入研究和準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)要求

課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程要重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)年限一般2年，實(shí)行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程要緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實(shí)習(xí)、實(shí)踐可以在現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實(shí)踐要求

專業(yè)實(shí)踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。要提供和保障開展實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動(dòng)機(jī)制。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。要對研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)位論文

要正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文須獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題，靈活確定。學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

三、做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的組織實(shí)施工作

（一）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和有關(guān)教育主管部門要高度重視，將此項(xiàng)工作納入學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才

培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，具有同等重要的地位和作用。要抓住機(jī)遇，著力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化培養(yǎng)機(jī)制改革，加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育的健康、快速發(fā)展。

（二）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要在各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，制訂全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實(shí)施細(xì)則，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。要充分借鑒、吸收國際上專業(yè)學(xué)位研究生教育的先進(jìn)做法，積極探索、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。要重視構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立健全合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。要強(qiáng)化過程管理，建立和完善包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。

（三）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要切實(shí)加大投入，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例庫以及教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。要樹立服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件。要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。要建立和完善全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的資助辦法。要不斷推進(jìn)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范化發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量不斷提高。要采取有力措施，確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的順利實(shí)施。

3、全日制教育碩士的報(bào)名條件。

教育碩士專業(yè)學(xué)位的基本要求

1、教育碩士專業(yè)學(xué)位的基本要求

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士在處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的實(shí)行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度的要求，根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)、科技和教育事業(yè)發(fā)展的需要，以及本專業(yè)學(xué)位工作的進(jìn)展情況，與有關(guān)部門協(xié)商，逐步使教育碩士專業(yè)學(xué)位成為普通中學(xué)專任教師或中、小學(xué)管理人員的任職和擔(dān)任較高職務(wù)的資格條件之一。

2、招生與考試

教育碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象主要為具有大學(xué)本科學(xué)歷、具有三年以上第一線教學(xué)經(jīng)歷的在職人員，主要是普通中學(xué)的專任教師或中、小學(xué)教育管理人員。招生采取計(jì)劃內(nèi)委托、定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。

入學(xué)考試按照國家的有關(guān)規(guī)定，采取參加全國研究生統(tǒng)一入學(xué)考試或單位單獨(dú)考試的方式進(jìn)行。專業(yè)課考試科目由各試點(diǎn)單位根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向等方面的情況，參照培養(yǎng)方案，自行確定。

3、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限

采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等各種培養(yǎng)方式。學(xué)習(xí)年限可根據(jù)培養(yǎng)方式的不同從二年到四年不等。

4、課程設(shè)置和教學(xué)方式

課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和特定培養(yǎng)方向的要求，參照參考性培養(yǎng)方案來確定。既要開設(shè)學(xué)科教學(xué)或教育管理基礎(chǔ)理論課程，又要開設(shè)現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的方

法論等方面的課程，以及外語、計(jì)算機(jī)等必修課程。教學(xué)安排既有培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一的要求，又應(yīng)體現(xiàn)不同培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，重在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)或教育管理基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，重視案例教學(xué)。應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的聯(lián)系，要聘請教育實(shí)際工作部門中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參與研究生的培養(yǎng)工作。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。已有一定教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)和改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)位論文和學(xué)位授予

學(xué)位論文選題要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本職工作，對學(xué)科教學(xué)或教育管理中存在的問題進(jìn)行分析、研究并提出解決方法。對論文的評(píng)價(jià)著重于考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)際問題的能力。

學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)至少有一名基礎(chǔ)教育學(xué)科或管理方面的具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。課程考試合格和論文大便通過者，可授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

第五篇：2009級(jí)全日制教育碩士實(shí)習(xí)計(jì)劃

2009級(jí)全日制教育碩士實(shí)習(xí)計(jì)劃

教育實(shí)習(xí)是全日制教育碩士培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有十分重要的意義，因此各學(xué)院必須高度重視、認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

一、目的任務(wù)

通過教育實(shí)習(xí)使教育碩士研究生進(jìn)一步了解本專業(yè)高中教學(xué)的一般規(guī)律，掌握教學(xué)的基本過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法，培養(yǎng)教育碩士研究生的專業(yè)教學(xué)能力、班級(jí)管理能力和指導(dǎo)課外活動(dòng)的能力。

通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)院同中學(xué)的聯(lián)系，積極籌建教育實(shí)習(xí)基地。教育碩士研究生要結(jié)合學(xué)位論文題目進(jìn)行教育調(diào)查，為學(xué)位論文的完成做好基礎(chǔ)工作。

二、工作步驟及要求

1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組

各學(xué)院成立教育碩士研究生實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長為院長，副組長為主管研究生工作的副院長，成員為研究生的導(dǎo)師、研究生教學(xué)秘書等，連同實(shí)習(xí)計(jì)劃一同上報(bào)研究生學(xué)院培養(yǎng)科。

2．實(shí)習(xí)時(shí)間

根據(jù)教育碩士培養(yǎng)方案要求和高中實(shí)際情況，將2009級(jí)教育實(shí)習(xí)安排在下學(xué)期進(jìn)行。開始時(shí)間以各高中開學(xué)時(shí)間為準(zhǔn)，結(jié)束時(shí)間是下學(xué)期末前兩周，剩余兩周時(shí)間為學(xué)位論文開題時(shí)間。

3．實(shí)習(xí)計(jì)劃

各學(xué)院必須在6月15日前上報(bào)實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、要求、實(shí)習(xí)監(jiān)督管理措施、實(shí)習(xí)生具體分布學(xué)校、中學(xué)的指導(dǎo)教師名單及聯(lián)系方式、實(shí)習(xí)學(xué)校教導(dǎo)處及實(shí)習(xí)生本人的聯(lián)系方式等（其中后五項(xiàng)填寫在附件2上），實(shí)習(xí)計(jì)劃加蓋公章后上報(bào)研究生學(xué)院培養(yǎng)科，同時(shí)上報(bào)電子版。

4．實(shí)習(xí)準(zhǔn)備及動(dòng)員工作

實(shí)習(xí)前做好組織動(dòng)員工作：要說明實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、成績評(píng)定、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)工作步驟等。同時(shí)各學(xué)院在實(shí)習(xí)前必須對本科為非師范專業(yè)畢業(yè)的教育碩士研究生進(jìn)行講課訓(xùn)練。

5．上報(bào)實(shí)習(xí)材料

（1）實(shí)習(xí)返校后各學(xué)院應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生座談，總結(jié)交流（包括實(shí)習(xí)匯報(bào)，實(shí)習(xí)展覽等），收齊實(shí)習(xí)材料。

（2）實(shí)習(xí)返校后兩周內(nèi)各學(xué)院將教育實(shí)習(xí)總結(jié)（學(xué)院總結(jié)），教育實(shí)習(xí)成績考核表（一式兩份）上報(bào)研究生學(xué)院培養(yǎng)科，學(xué)生實(shí)習(xí)工作手冊及其它表格各學(xué)院留存。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容要求

1．教學(xué)實(shí)習(xí)工作

實(shí)習(xí)講課不得少于36節(jié)，平均每周2節(jié)，其中講新課不得少于20節(jié)。每節(jié)新課都必須編寫教案，送交指導(dǎo)教師審閱簽字，試講合格，方可進(jìn)行正式課堂教學(xué)。

2．班主任實(shí)習(xí)工作

（1）在原班主任的指導(dǎo)下，制定實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃，并按計(jì)劃開展工作。

（2）做好班主任工作，熟悉班級(jí)情況，了解和分析學(xué)生、進(jìn)行家訪、個(gè)別談話。

（3）每名實(shí)習(xí)生至少主持5次班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

3．教育調(diào)查及第二課堂活動(dòng)

（1）要結(jié)合學(xué)位論文題目做好教育調(diào)查工作，為學(xué)位論文的寫作做好基礎(chǔ)工作。

（2）要組織開展第二課堂活動(dòng)，或參加指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)校原有的第二課堂活動(dòng)。

四、實(shí)習(xí)成績評(píng)定

1．成績評(píng)分比例

（1）教學(xué)工作實(shí)習(xí)成績占總成績的50％；

（2）班主任工作實(shí)習(xí)成績占總成績的30％；

（3）教育調(diào)查成績占總成績的20％。

2．成績計(jì)算方法

實(shí)習(xí)成績首先由中學(xué)指導(dǎo)教師進(jìn)行初評(píng)，返校后由學(xué)院按標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一聯(lián)評(píng)后，公布實(shí)習(xí)成績。

3．實(shí)習(xí)成績等級(jí)劃分

成績劃分為優(yōu)秀（90 — 100）、良好（80 — 89）、中等（70 — 79）、及格（60 — 69）、不及格（60分以下）五級(jí)。

4．學(xué)分計(jì)算方法

實(shí)習(xí)成績及格以上（含及格）者，計(jì)8學(xué)分。

5．成績不合格處理辦法

（1）教育實(shí)習(xí)成績不及格者需重新實(shí)習(xí)，累計(jì)兩次不合格者，按結(jié)業(yè)處理。

（2）凡有下列情況之一者，實(shí)習(xí)成績應(yīng)予降等，或按不及格處理。

累計(jì)事假8—10天、病假12—15天、無故缺勤2—4天，按降等處理。

事假超 10天、病假超15天、無故缺勤4天以上，按不及格處理。

五、檢查巡視

各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要對教育實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行巡視檢查，加強(qiáng)同實(shí)習(xí)學(xué)校的聯(lián)系，共同加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)督管理。

研究生學(xué)院

2010年5月24日