第一篇：對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題組

一、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

（一）研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的：改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。改變教師的教育觀念和教學(xué)行為。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。建立新型的師生關(guān)系。

應(yīng)該從整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需要去理解進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要性。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生6個(gè)“具有”。課程改革的具體目標(biāo)是要達(dá)到6個(gè)“改變”。

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向；

改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀；

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀；

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；

改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能；

改變課程管理過(guò)于集中的狀況。

將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)。）

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1． 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)

2． 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3． 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4． 學(xué)會(huì)分享與合作

5． 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

6． 培育對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和責(zé)任感

（四）研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性

二、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）研究性學(xué)習(xí)的類型

1． 內(nèi)容分課題研究類和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類

2． 組織形式分小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與集體討論相結(jié)合三種

（二）研究性學(xué)習(xí)的一般程序

1． 進(jìn)入問(wèn)題情境

2． 實(shí)踐體驗(yàn)

3． 表達(dá)和交流

（三）研究性學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)

1． 組織者和建議者。切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。

2． 爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的支持

3． 指導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行記錄，包括研究的進(jìn)展和個(gè)人體驗(yàn)

4． 在資料收集、方案設(shè)計(jì)、結(jié)論形成等不同的階段開(kāi)展有不同重點(diǎn)的指導(dǎo)

（四）研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1． 評(píng)價(jià)的一般原則

四個(gè)強(qiáng)調(diào)：過(guò)程、應(yīng)用、體驗(yàn)、全員參與

三個(gè)重視：過(guò)程評(píng)價(jià)和在過(guò)程中評(píng)價(jià)；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人；激勵(lì)進(jìn)取

2． 評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

評(píng)價(jià)主體的多元化（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)的代表）

評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性

（1）參與的態(tài)度

（2）參與的體驗(yàn)情況

（3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握的情況

（4）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展的情況

（5）結(jié)果的形式多樣（論文、調(diào)查報(bào)告、模型、展板、主題演講、口頭報(bào)告、研究筆記、活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案）

3．評(píng)價(jià)的實(shí)施（我市已經(jīng)決定采用學(xué)分制評(píng)價(jià)）

（1）要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重點(diǎn)可抓三個(gè)環(huán)節(jié)：開(kāi)題評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)

（2）評(píng)價(jià)方案可以通過(guò)師生協(xié)商等多種形式形成（3）評(píng)價(jià)既要著眼于整體，又要關(guān)注個(gè)人差異

三、我市高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的開(kāi)展規(guī)劃與建議

（一）在師生中廣泛開(kāi)展學(xué)習(xí)與發(fā)動(dòng)的建議（開(kāi)學(xué)至第十周）

1． 組織學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義和一般步驟，了解開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一般方法。（可參考上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹堆芯啃詫W(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，見(jiàn)資料1）

2． 組織教師學(xué)習(xí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的管理方法，包括學(xué)校層面和教師個(gè)體層面。（可參考上海市教委教研室編寫(xiě)的《高中研究型課程實(shí)施案例選編》，見(jiàn)資料2）

3． 組織師生學(xué)習(xí)由“市研究性學(xué)習(xí)課題組”提供的“中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題（項(xiàng)目）指南”，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容和廣闊的空間，并從中選擇研究方向，醞釀具體的研究課題（項(xiàng)目）。該指南包括有6大方面：（見(jiàn)資料3）

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部規(guī)律的研究

（2）數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的研究（由陳丁權(quán)搜集整理）

（3）數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的運(yùn)用研究（由施永紅、周偉鋒搜集整理）

（4）數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法的研究（吳岳冬、查陽(yáng)波搜集整理）

（5）現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究（李敏、吳曉焰搜集整理）

（6）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究（陳啟華、江秋明搜集整理）

（二）學(xué)生確定研究課題（項(xiàng)目），擬定研究計(jì)劃（第十三周前）

1． 組織學(xué)生初定研究?jī)?nèi)容，初擬研究計(jì)劃

2． 以區(qū)為單位（具體工作由各區(qū)負(fù)責(zé)的數(shù)學(xué)教研員組織）進(jìn)行校際交流，在對(duì)學(xué)生初定課題的分類、篩選、修改和整合的基礎(chǔ)上，形成具體明確的指導(dǎo)意見(jiàn)，為幫助學(xué)生選好研究課題做好有效的輔導(dǎo)

3． 學(xué)生確定研究課題（項(xiàng)目），各校將學(xué)生立項(xiàng)的情況上報(bào)各區(qū)教研員（包括學(xué)生制定的較好的課題計(jì)劃個(gè)案），由教研員匯總寫(xiě)出學(xué)生立項(xiàng)報(bào)告上報(bào)市研究性學(xué)習(xí)課題組負(fù)責(zé)人（包括學(xué)生制定的較好的課題計(jì)劃個(gè)案）

4． 市研究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校（廣雅、廣附、七中、89中）確立校本級(jí)活動(dòng)的方案，上報(bào)市研究性學(xué)習(xí)課題組負(fù)責(zé)人

（三）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程的中期監(jiān)控（第十九周前）

1． 以區(qū)為單位各校組織實(shí)施交流（包括教師的輔導(dǎo)工作和學(xué)生的研究進(jìn)展情況），選出較好的中期研究報(bào)告上報(bào)市研究性學(xué)習(xí)課題組

2． 市研究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校向市教研室中數(shù)科和中數(shù)教研會(huì)作中期工作匯報(bào)，研究完善試點(diǎn)學(xué)校的工作

3． 市研究性學(xué)習(xí)課題組到試點(diǎn)學(xué)校了解和指導(dǎo)，選出部分學(xué)生的中期報(bào)告和學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)印發(fā)至各校，供面上學(xué)習(xí)參考

4． 各區(qū)對(duì)部分可能在本學(xué)期結(jié)題的研究進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，爭(zhēng)取在本學(xué)期拿出個(gè)別有分量的結(jié)題成果，并嘗試拿出研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)市研究性學(xué)習(xí)課題組

（四）本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的階段總結(jié)（第21周）

1． 各區(qū)進(jìn)行小結(jié)，表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人，由教研會(huì)委員或教研員完成學(xué)期書(shū)面總結(jié)

2． 召開(kāi)市中數(shù)研究性學(xué)習(xí)階段總結(jié)會(huì)（由市教研會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、市研究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校成員、市研究性學(xué)習(xí)課題組成員、各區(qū)教研員和教師代表參加），各區(qū)交流工作進(jìn)展情況，表彰先進(jìn)（附學(xué)校、教師組織輔導(dǎo)工作的優(yōu)秀個(gè)案和學(xué)生優(yōu)秀成果的書(shū)面材料），并準(zhǔn)備在下學(xué)期出在全市交流

以下是課題組成員搜集的部分資料，供教師們參考。

現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究（李敏、吳曉焰搜集整理）

一、課題：

1、計(jì)算機(jī)能代替數(shù)學(xué)思維嗎？

2、計(jì)算器對(duì)運(yùn)算能力的影響。

3、中學(xué)生上網(wǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、用幾何畫(huà)板做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5、計(jì)算機(jī)幫我學(xué)數(shù)學(xué)。

6、如何計(jì)算一份試卷的難度與區(qū)分度。

7、多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用調(diào)查。

8、編程中的優(yōu)化算法問(wèn)題。

9、編程進(jìn)行擺動(dòng)數(shù)列的計(jì)算。

10、如何利用電腦快速作圖。

11、利用“幾何畫(huà)板”對(duì)函數(shù)的性質(zhì)的研究。

12、用“幾何畫(huà)板”研究最值問(wèn)題。

13、客機(jī)乘客的座位編排。

14、電腦的發(fā)展與中國(guó)科技發(fā)展的相關(guān)歷程。

15、數(shù)器的功能越來(lái)越強(qiáng)大了

16、我?guī)妥鏇_之算圓周率π

17、新技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響

18、“二進(jìn)制”與計(jì)算機(jī)

19、編程解一元二次方程

20、數(shù)學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的貢獻(xiàn)

21、對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的電腦軟件及其特點(diǎn)

22、數(shù)學(xué)專業(yè)人才為什么很容易成為電腦專家

23、設(shè)計(jì)未來(lái)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

24、電視機(jī)熒屏曲線的擬合函數(shù)的分析

二、制作：

1、用計(jì)算機(jī)軟件編制數(shù)學(xué)游戲

2、制作一個(gè)數(shù)學(xué)的練習(xí)與檢查反饋軟件

3、制作較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表格與分析軟件

4、I圖形計(jì)數(shù)器做的作業(yè)匯編

5、用《幾何畫(huà)板》制作函數(shù)圖象的作圖器

6、用《幾何畫(huà)板》制作中國(guó)地圖

7、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室——立體幾何》機(jī)器證題的實(shí)踐

8、制作一個(gè)中學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)站

三、參考書(shū)籍：

1、秋森著《數(shù)學(xué)問(wèn)題與模式探求》 華東理工大學(xué)出版社

2、張奠宙《數(shù)學(xué)的明天》 廣西教育出版社。

3、《十大數(shù)學(xué)家》作者：傅鐘鵬，廣西科技出版社。

4、《初等數(shù)學(xué)史話》作者：潘有發(fā)，陜西人民教育出版社。

5、《21世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》作者：本課題組，北京師范大學(xué)出版社。

6、《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)技術(shù)》作者：楊路，廣東經(jīng)濟(jì)出版社。

7、《面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育》作者：中學(xué)數(shù)學(xué)教育委員會(huì)，浙江教育出版社。

8、《數(shù)學(xué)化生存》作者：尼葛洛*龐蒂，中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社。

9、《資訊科技對(duì)解決數(shù)學(xué)開(kāi)放題的影響》作者：黃榮金、莫雅慈，廣東經(jīng)濟(jì)出版社。

10、《網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀(jì)的教育革命》作者：Glenn R.Jones，高等教育出版社。

11、《教育相信理論》作者：孫紹榮，上海教育出版社。

12、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》作者：，教育科學(xué)出版社。

13、《Mathcad實(shí)用教程》作者：思索，人民郵電出版社。

14、《幾何畫(huà)板使用說(shuō)明》

15、《學(xué)生計(jì)算器使用說(shuō)明書(shū)》

16、《TI——92圖形計(jì)算器使用說(shuō)明》

17、《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室——立體幾何使用說(shuō)明》

四、相關(guān)網(wǎng)站

（1）21世紀(jì)數(shù)學(xué)網(wǎng)

http://liyistudio.home.chinaren.com/ 數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源

http://.cn/ZHONGXUESHUXUE/cbs-math.htm人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)

（7）http:///epigone/mathchina 討論中國(guó)數(shù)學(xué)課程改革

（9）http:// 華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系網(wǎng)，談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

第二篇：對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

一、對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”理念要有理性的認(rèn)識(shí)

“研究性學(xué)習(xí)”相對(duì)于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，是一種新的教學(xué)理念，“研究性學(xué)習(xí)”要求教師不把現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)有以下鮮明的特點(diǎn)：

第一，自主性。研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以按自己的興趣以及所擁有的資源條件選擇和確定研究課題，這實(shí)質(zhì)上是賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。這也是“研究性學(xué)習(xí)”與“傳統(tǒng)的學(xué)科課程”完全不同的地方。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“像科學(xué)家工作一樣”的特點(diǎn)。

第二、綜合性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”主要圍繞著問(wèn)題的提出和解決來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，“問(wèn)題”就是這門(mén)課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。這些“問(wèn)題”，可以是學(xué)科知識(shí)的補(bǔ)充、拓展、延伸或演變，也可以是自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；可以是現(xiàn)實(shí)世界的客觀存在，也可以是心靈世界的虛構(gòu)幻想；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域；可以是單學(xué)科的；也可以是多學(xué)科的；可以是理論探索，也可以是實(shí)踐操作；可以涉及華夏國(guó)粹，也可以探源民風(fēng)民俗?？傊?，“問(wèn)題”具有很強(qiáng)的綜合性。

二、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的思考

“研究性學(xué)習(xí)”運(yùn)用于課堂必須整體優(yōu)化，充分體現(xiàn)教學(xué)的全員性、基礎(chǔ)性、探究性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，給學(xué)生留足思維的空間和時(shí)間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍和機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)研究的方法和樂(lè)趣。

1、創(chuàng)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的情境

“一切研究都始于問(wèn)題，一切問(wèn)題都源于興趣”。良好的學(xué)習(xí)情境來(lái)自于誘人的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因此，“問(wèn)題”就是這門(mén)課的基本構(gòu)成，在課堂教學(xué)中實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”，需要正確處理教材，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中，久而久之，學(xué)生留心生活，尋根究底的質(zhì)疑習(xí)慣就能養(yǎng)成，而且水平也會(huì)不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，一般為：感知問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題（可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，查閱資料、相互討論）。

2組織合作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)

開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”教師在課堂教學(xué)的組織形式一定程度上發(fā)生變化，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)方式多樣化，并樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手的局面。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。促進(jìn)課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新的變化。形成多思善問(wèn)，遵紀(jì)求實(shí)的學(xué)風(fēng)。迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三、“研究性學(xué)習(xí)”，教師角色的轉(zhuǎn)換

由于“研究性學(xué)習(xí)”不局限于某一學(xué)科，不局限于課堂，不局限于教材，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單學(xué)科走向綜合學(xué)科，從個(gè)體走向合作，從學(xué)問(wèn)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。失去了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷和控制。因此，教師應(yīng)做好一是服務(wù)，二是指導(dǎo)。

教師為學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”服務(wù)，首先要利用自身的閱歷優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入“像科學(xué)家工作一樣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)入問(wèn)題情景。其次，教師要為學(xué)生提供解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與心理準(zhǔn)備，盡可能讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)，教師要熱心做好咨詢服務(wù)，力所能

及地提供資料，為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

“研究性學(xué)習(xí)”教師指導(dǎo)顯得非常重要。怎樣指導(dǎo)：一要指導(dǎo)選題，這是決定“研究”方向，影響“研究”價(jià)值的大問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生“盯”住學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題，“盯”住自己學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，“盯”住社會(huì)現(xiàn)象和自然界的問(wèn)題，為學(xué)生提供問(wèn)題線索，而不是問(wèn)題本身。當(dāng)然，學(xué)生在選擇和確定專題時(shí)，還要提醒學(xué)生“掂量掂量”問(wèn)題的輕重緩急，防止選題過(guò)偏過(guò)難，難以完成。使學(xué)生對(duì)“研究”喪失興趣，使研究性學(xué)習(xí)喪失活力。二是要指導(dǎo)研究，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，首先讓學(xué)生明白“只有親自做才能學(xué)會(huì)如何做”，要讓學(xué)生在親身實(shí)踐中逐漸了解科學(xué)研究的一般程序與方法，親自感受成功與失敗的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感受知識(shí)的理解和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，“研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生從全部地只是獲得書(shū)本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，到同時(shí)重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問(wèn)題；從單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)的能力，到同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的搜集、分析、判斷、反思和運(yùn)用能力；從僅僅追求教學(xué)的“知識(shí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)向重視含知識(shí)在內(nèi)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會(huì)的需要為自己的任務(wù)。這無(wú)疑對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革，深入推進(jìn)素質(zhì)教育有著實(shí)質(zhì)性的意義。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

隨著國(guó)際間的交往日益頻繁，以及全球一體化的發(fā)展，英語(yǔ)以其使用范圍廣泛性而逐漸成為一種全球性的語(yǔ)言，一些非英語(yǔ)國(guó)家先后將其作為一門(mén)專門(mén)學(xué)科，編定教材，作為本國(guó)中學(xué)生的必修科目。鑒于英語(yǔ)文化的重要性和濃厚的求知熱情，我積極參加了《對(duì)中西方文化習(xí)俗的對(duì)比研究》子課題《對(duì)中西方table manners所表現(xiàn)的差異比較研究》的課題研究。通過(guò)這次研究活動(dòng)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

拓寬了我對(duì)西方文化的了解，特別是通過(guò)對(duì)外籍老師的采訪后，我對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的層次，對(duì)西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能夠重新樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為“我是中國(guó)人，不須學(xué)abc”和“英語(yǔ)至上”的觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科和西方文化，以及正確對(duì)待在學(xué)習(xí)中母語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系，促進(jìn)兩語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

再次使我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好英語(yǔ)的重要性以及提高了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)調(diào)查和研究我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代的中國(guó)社會(huì)，具有一定的英語(yǔ)水平是一個(gè)人升學(xué)或就業(yè)所必須的最基本素質(zhì)，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)這一觀點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。從某種程度上講，英語(yǔ)能力的高低可能決定著一個(gè)人今后生活質(zhì)量的好壞。而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又理所當(dāng)然地離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)民族人文知識(shí)和人文現(xiàn)象的了解。只有更了解目的語(yǔ)文化背景，才能使我們對(duì)它學(xué)習(xí)更有推動(dòng)力，更能在實(shí)際交際中提高我們的跨文化交際能力。

豐富了我們的課余生活。高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復(fù)地過(guò)著同一模式的生活，每天都在學(xué)校、食堂、宿舍之間來(lái)來(lái)往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自從參加了這次研究活動(dòng)之后，隔三差五就要外出采訪、調(diào)查，采訪期間可以盡情放松被作業(yè)，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學(xué)到一些課本上所從未學(xué)到過(guò)的知識(shí)，了解一些民風(fēng)民情，這樣既開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了獨(dú)立處事的能力。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

12010-2011學(xué) 研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)方案

一、研究性學(xué)習(xí)課題

課題：課題組長(zhǎng) 成員班級(jí) 中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利網(wǎng)絡(luò)聊天

軟件的利與弊

二、課程目標(biāo)1）課題1：中學(xué)生接觸

互聯(lián)網(wǎng)的弊與利 知識(shí)與技能：

1、懂得去圖書(shū)館、上網(wǎng)、采訪老師、學(xué)生等途

徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過(guò)程與方法：

1、去圖書(shū)館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪老師、學(xué)生。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價(jià)值的信息，并能合理有效的管理

信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)必修課學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)與人交流的能力。

5、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

6、培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。課題2：網(wǎng)絡(luò)聊天軟

件的利與弊知識(shí)與技能：

1、懂得去圖書(shū)館、上網(wǎng)、采訪老師、學(xué)生、家長(zhǎng)

等途徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處

理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過(guò)程與方法：

1、去圖書(shū)館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價(jià)值的信息，并能合理有

效的管理信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理。情感態(tài)度與

價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)與人交流的能力。

4、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

5、培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工處

理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

三、課題實(shí)施方法

1、文獻(xiàn)法去圖書(shū)館

查閱資料，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。

2、交流法

2開(kāi)展課外交流。（課外交流不統(tǒng)一組織，由各課題小組利用課外時(shí)間進(jìn)行）

四、課題實(shí)施步驟研究性學(xué)習(xí)課程安排：每周三第八節(jié)和其他課外時(shí)間。1、2010年10月介紹與課題相關(guān)知識(shí)。

2、2010年11---2011年4月各小組

制訂研究計(jì)劃，查找資料。3、2010年4月各小組整理材料、總結(jié)、成文。4、2010年5月課題成果交流，對(duì)各小組及成員進(jìn)行考核。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、完成課題的計(jì)劃及分工，填寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃表和分工表：分工表

組長(zhǎng)： 組員 分工 主要任務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃表

項(xiàng)目主題： 編號(hào) 任務(wù) 完成時(shí)間 完成情況 存在問(wèn)題

2、討論課題研究的策略與方法，并開(kāi)始實(shí)施。

3、師生共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，各小組間對(duì)匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 標(biāo)準(zhǔn) 小組自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià)

4、師生對(duì)所做主題研究進(jìn)行總結(jié)。

六、課題成果： 論文

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

“美國(guó)白蛾的研究與防治”教師指導(dǎo)心得平陰縣龍山小學(xué)

開(kāi)學(xué)后，我們四年級(jí)組的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了小課題“美國(guó)白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺(jué)得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺

一、我們的研究小組，我們共同的選擇

我們的研究小組的確立就是一個(gè)雙向選擇，平等對(duì)話的過(guò)程。我們以“問(wèn)題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。我們指導(dǎo)教師先各自說(shuō)出個(gè)人的想法，然后由學(xué)生根據(jù)自身情況和他們自己確定的內(nèi)容來(lái)選擇我們。俗話說(shuō)，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生更愿意接受老師的指導(dǎo)，更愿意向老師提出自己真實(shí)的想法。配合也就越默契。在引導(dǎo)學(xué)生研究的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，成立課題小組、進(jìn)行人員分工。資料搜集、數(shù)據(jù)處理到結(jié)題報(bào)告、成果展示與交流等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。老師僅僅是引導(dǎo)者，幫助者。在小課題研究活動(dòng)中，我們和學(xué)生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。

二、我們的研究方案，我們一起設(shè)計(jì)

在活動(dòng)的開(kāi)題階段，就面臨一個(gè)難題——“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”，這種似乎只出現(xiàn)在大學(xué)校園的活動(dòng)形式，忽然間要在我們小學(xué)的校園內(nèi)實(shí)行，要求四年級(jí)小學(xué)生自主完成，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉(zhuǎn)向了我。

作為指導(dǎo)教師的我也感到很棘手。自己也剛認(rèn)識(shí)美國(guó)白蛾幾天，有關(guān)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導(dǎo)學(xué)生？于是，我四下查找有關(guān)資料，上網(wǎng)、跑圖書(shū)館、向林業(yè)局的專家請(qǐng)教請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)，并征求學(xué)生的意見(jiàn)，幾經(jīng)討論終于把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的框架弄清楚了。接下來(lái)我召集小組成員開(kāi)會(huì)，給他們介紹活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，幫助他們明確分工。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，立即信心倍增，通過(guò)討論，很快制定出一份較為完備的活動(dòng)方案。這一良好的開(kāi)端，讓我們

都異常興奮。

通過(guò)這段經(jīng)歷，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要從一個(gè)指揮者變?yōu)閷W(xué)生的伙伴和“參謀”，教師只是站在學(xué)生旁邊，當(dāng)他旁邊照路的一盞明燈，讓學(xué)生借著他的光亮不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。學(xué)生把課題方案搞出來(lái)了，老師俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了學(xué)生那被埋沒(méi)已久的潛能。在學(xué)生激動(dòng)的眼光中，教師分明讀到了學(xué)生對(duì)老師給予的信任所回報(bào)的感激與欣喜。

教學(xué)相長(zhǎng)，師生都豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了研究能力。在小課題研究活動(dòng)中，我們一起走出校園，深入社會(huì)，拓展了視野。學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，有了自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、我們的研究主題，我們一起實(shí)施

接下來(lái)的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)更多的問(wèn)題。讓學(xué)生查找關(guān)于美國(guó)白蛾的資料，他們說(shuō)有很多資料、圖片、知識(shí)短片等，如何讓查找的資料更加有效，達(dá)到合理的資源共享。我們便教給學(xué)生如何就自己查找的資料進(jìn)行有必要的取舍，教給他們一些“瀏覽法”、“抓住重點(diǎn)法”等方法取舍有用的資料；然后引導(dǎo)學(xué)生從同桌交流到小組交流到全班交流，使信息更加具有實(shí)用價(jià)值，而不是泛泛的資料累積。

如訪問(wèn)、調(diào)查就甚是讓我擔(dān)心，我擔(dān)心他們不知該怎樣與人聯(lián)系，擔(dān)心他們會(huì)忘帶什么東西，更擔(dān)心他們的安全??因此，活動(dòng)前再三的囑咐，一再的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)的問(wèn)“你們行嗎？”而學(xué)生只給我一句話：“老師，我們自己來(lái)，你放心吧！”事后看來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。雖然在活動(dòng)過(guò)程中的確遇到一些阻礙，但他們?nèi)皂樌刈龊昧艘磺泄ぷ?，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問(wèn)卷，成功地預(yù)約并采訪了家長(zhǎng)、老師及校內(nèi)外學(xué)生。在這近一年的研究活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師，深深感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生能力的實(shí)效性。

本次小課題研究讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)了解了學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

四、我們的研究成果，我們共同收獲

俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)煛Ｔ诒敬位顒?dòng)中，學(xué)生的潛能得到了挖掘，有許多才干超過(guò)了老師，這時(shí)就要求老師們放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生。比如在最后的成果展示階段，需要用多種多樣的形式呈現(xiàn)我們的研究成果，我和學(xué)生一起繪圖，做手抄報(bào)，做課件，排節(jié)目??有些時(shí)候，我的動(dòng)手能力不及學(xué)生，他們往往會(huì)和我開(kāi)一些善意的玩笑，然后高興地跑來(lái)指導(dǎo)我。這樣不僅不會(huì)降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在這次綜合時(shí)間活動(dòng)中，我的小組研究的課題就涉及科學(xué)、攝影、新聞、信息、交通、社會(huì)、美術(shù)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面的知識(shí)。不要說(shuō)學(xué)生，就是我，知識(shí)含量也很有限。但作為指導(dǎo)老師，我必須幫助學(xué)生出謀劃策，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究，就算不懂的也要學(xué)。那么無(wú)形中促使我們老師不斷充實(shí)自己各方面的知識(shí)，拓展自己的視野。同時(shí)在與學(xué)生共同研究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各方面的能力有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的個(gè)性有了更加深入的了解，這也使我今后的課堂教學(xué)更加有針對(duì)性?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)不但提高了教師和學(xué)生的能力，也對(duì)學(xué)科教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

總之，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究小組的指導(dǎo)老師，通過(guò)這段時(shí)間的與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的體驗(yàn)與探索，使我對(duì)小課題研究有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，使我能夠重新思考作為指導(dǎo)教師如何在活動(dòng)甚至自己的課堂教學(xué)中更好的定位自己的角色來(lái)指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)??我和學(xué)生們一同在參與綜合實(shí)踐課程研究的活動(dòng)中，感受、摸索、學(xué)習(xí)、收獲、成長(zhǎng)。

教師在研究的大環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，不斷提高，師生在共同研究中快樂(lè)成長(zhǎng)。最值得一提的是，學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究，促使老師也要不斷創(chuàng)新。他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法——大榕樹(shù)自述法、傾聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的心聲等方法都應(yīng)用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛蟲(chóng)，我的殺傷力很強(qiáng)??隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)水平和研究能力在不斷提高，老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)才跟得上學(xué)生的步伐。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，搜集信息的技能有了進(jìn)一步的提高，更加?jì)故?，學(xué)生在做手抄報(bào)中養(yǎng)成的專心、細(xì)心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，一定能有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。一幅作品需要學(xué)生靜下心來(lái)，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去想、去畫(huà)，去寫(xiě)。從而開(kāi)闊學(xué)生眼界，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿知識(shí)的世界中去，通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方面，他們的虛心，他們的好學(xué)，他們的想象力，以及他們的創(chuàng)造力等等，都是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中所沒(méi)有看到過(guò)的，這使我想到我的課堂也要轉(zhuǎn)變一下思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

每個(gè)孩子都會(huì)幻想得到一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，每一個(gè)老師都希望擁有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育任務(wù)的提出，我們的研究水平會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生的研究興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。全體師生受益匪淺，本次研究將成為學(xué)生生命中的一段重要?dú)v程，陪伴他們走入新的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)永遠(yuǎn)在我們師生的記憶里閃光。

讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中自主發(fā)展總之，“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”中“小課題研究“通過(guò)學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力，最重要的是孩子在實(shí)踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無(wú)形的財(cái)富，我們堅(jiān)信我們的學(xué)生能在研究性學(xué)習(xí)這自主發(fā)展的天空中展翅高翔。