第一篇：對研究性學(xué)習(xí)的認識及數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

對研究性學(xué)習(xí)的認識及數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

廣州市中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題組

一、開展研究性學(xué)習(xí)的意義

（一）研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

（二）設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的：改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。改變教師的教育觀念和教學(xué)行為。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者。建立新型的師生關(guān)系。

應(yīng)該從整個基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展需要去理解進行研究性學(xué)習(xí)的重要性。（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生6個“具有”。課程改革的具體目標(biāo)是要達到6個“改變”。

改變課程過于注重知識傳授的傾向；

改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；

改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；

改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能；

改變課程管理過于集中的狀況。

將研究性學(xué)習(xí)作為一項特別設(shè)立的教學(xué)活動。）

（三）研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1． 獲得親身參與研究探索的體驗

2． 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

3． 培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

4． 學(xué)會分享與合作

5． 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

6． 培育對社會的責(zé)任心和責(zé)任感

（四）研究性學(xué)習(xí)的特點

開放性、探究性、實踐性

二、研究性學(xué)習(xí)的實施

（一）研究性學(xué)習(xí)的類型

1． 內(nèi)容分課題研究類和項目設(shè)計類

2． 組織形式分小組合作研究、個人獨立研究、個人研究與集體討論相結(jié)合三種

（二）研究性學(xué)習(xí)的一般程序

1． 進入問題情境

2． 實踐體驗

3． 表達和交流

（三）研究性學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)

1． 組織者和建議者。切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。

2． 爭取家長和社會的支持

3． 指導(dǎo)學(xué)生對過程進行記錄，包括研究的進展和個人體驗

4． 在資料收集、方案設(shè)計、結(jié)論形成等不同的階段開展有不同重點的指導(dǎo)

（四）研究性學(xué)習(xí)的評價

1． 評價的一般原則

四個強調(diào)：過程、應(yīng)用、體驗、全員參與

三個重視：過程評價和在過程中評價；使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人；激勵進取

2． 評價的特點

評價主體的多元化（教師、學(xué)生、家長、社區(qū)或有關(guān)部門的代表）

評價內(nèi)容的豐富性和靈活性

（1）參與的態(tài)度

（2）參與的體驗情況

（3）學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握的情況

（4）創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展的情況

（5）結(jié)果的形式多樣（論文、調(diào)查報告、模型、展板、主題演講、口頭報告、研究筆記、活動設(shè)計的方案）

3．評價的實施（我市已經(jīng)決定采用學(xué)分制評價）

（1）要貫穿研究性學(xué)習(xí)的全過程，重點可抓三個環(huán)節(jié)：開題評價、中期評價和結(jié)題評價

（2）評價方案可以通過師生協(xié)商等多種形式形成（3）評價既要著眼于整體，又要關(guān)注個人差異

三、我市高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的開展規(guī)劃與建議

（一）在師生中廣泛開展學(xué)習(xí)與發(fā)動的建議（開學(xué)至第十周）

1． 組織學(xué)生學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)的意義和一般步驟，了解開展研究性學(xué)習(xí)的一般方法。（可參考上海科技出版社出版的《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》，見資料1）

2． 組織教師學(xué)習(xí)開展研究性學(xué)習(xí)的管理方法，包括學(xué)校層面和教師個體層面。（可參考上海市教委教研室編寫的《高中研究型課程實施案例選編》，見資料2）

3． 組織師生學(xué)習(xí)由“市研究性學(xué)習(xí)課題組”提供的“中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題（項目）指南”，認識數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)容和廣闊的空間，并從中選擇研究方向，醞釀具體的研究課題（項目）。該指南包括有6大方面：（見資料3）

（1）數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部規(guī)律的研究

（2）數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的研究（由陳丁權(quán)搜集整理）

（3）數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中的運用研究（由施永紅、周偉鋒搜集整理）

（4）數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法的研究（吳岳冬、查陽波搜集整理）

（5）現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究（李敏、吳曉焰搜集整理）

（6）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的研究（陳啟華、江秋明搜集整理）

（二）學(xué)生確定研究課題（項目），擬定研究計劃（第十三周前）

1． 組織學(xué)生初定研究內(nèi)容，初擬研究計劃

2． 以區(qū)為單位（具體工作由各區(qū)負責(zé)的數(shù)學(xué)教研員組織）進行校際交流，在對學(xué)生初定課題的分類、篩選、修改和整合的基礎(chǔ)上，形成具體明確的指導(dǎo)意見，為幫助學(xué)生選好研究課題做好有效的輔導(dǎo)

3． 學(xué)生確定研究課題（項目），各校將學(xué)生立項的情況上報各區(qū)教研員（包括學(xué)生制定的較好的課題計劃個案），由教研員匯總寫出學(xué)生立項報告上報市研究性學(xué)習(xí)課題組負責(zé)人（包括學(xué)生制定的較好的課題計劃個案）

4． 市研究性學(xué)習(xí)試點學(xué)校（廣雅、廣附、七中、89中）確立校本級活動的方案，上報市研究性學(xué)習(xí)課題組負責(zé)人

（三）研究性學(xué)習(xí)實施的過程的中期監(jiān)控（第十九周前）

1． 以區(qū)為單位各校組織實施交流（包括教師的輔導(dǎo)工作和學(xué)生的研究進展情況），選出較好的中期研究報告上報市研究性學(xué)習(xí)課題組

2． 市研究性學(xué)習(xí)試點學(xué)校向市教研室中數(shù)科和中數(shù)教研會作中期工作匯報，研究完善試點學(xué)校的工作

3． 市研究性學(xué)習(xí)課題組到試點學(xué)校了解和指導(dǎo)，選出部分學(xué)生的中期報告和學(xué)校的管理經(jīng)驗印發(fā)至各校，供面上學(xué)習(xí)參考

4． 各區(qū)對部分可能在本學(xué)期結(jié)題的研究進行重點關(guān)注，爭取在本學(xué)期拿出個別有分量的結(jié)題成果，并嘗試拿出研究性學(xué)習(xí)的評價方案和經(jīng)驗，報市研究性學(xué)習(xí)課題組

（四）本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)實施的階段總結(jié)（第21周）

1． 各區(qū)進行小結(jié)，表彰先進學(xué)校和個人，由教研會委員或教研員完成學(xué)期書面總結(jié)

2． 召開市中數(shù)研究性學(xué)習(xí)階段總結(jié)會（由市教研會領(lǐng)導(dǎo)、市研究性學(xué)習(xí)試點學(xué)校成員、市研究性學(xué)習(xí)課題組成員、各區(qū)教研員和教師代表參加），各區(qū)交流工作進展情況，表彰先進（附學(xué)校、教師組織輔導(dǎo)工作的優(yōu)秀個案和學(xué)生優(yōu)秀成果的書面材料），并準(zhǔn)備在下學(xué)期出在全市交流

以下是課題組成員搜集的部分資料，供教師們參考。

現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合的研究（李敏、吳曉焰搜集整理）

一、課題：

1、計算機能代替數(shù)學(xué)思維嗎？

2、計算器對運算能力的影響。

3、中學(xué)生上網(wǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、用幾何畫板做數(shù)學(xué)實驗。

5、計算機幫我學(xué)數(shù)學(xué)。

6、如何計算一份試卷的難度與區(qū)分度。

7、多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用調(diào)查。

8、編程中的優(yōu)化算法問題。

9、編程進行擺動數(shù)列的計算。

10、如何利用電腦快速作圖。

11、利用“幾何畫板”對函數(shù)的性質(zhì)的研究。

12、用“幾何畫板”研究最值問題。

13、客機乘客的座位編排。

14、電腦的發(fā)展與中國科技發(fā)展的相關(guān)歷程。

15、數(shù)器的功能越來越強大了

16、我?guī)妥鏇_之算圓周率π

17、新技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響

18、“二進制”與計算機

19、編程解一元二次方程

20、數(shù)學(xué)對計算機發(fā)展的貢獻

21、對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的電腦軟件及其特點

22、數(shù)學(xué)專業(yè)人才為什么很容易成為電腦專家

23、設(shè)計未來的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂

24、電視機熒屏曲線的擬合函數(shù)的分析

二、制作：

1、用計算機軟件編制數(shù)學(xué)游戲

2、制作一個數(shù)學(xué)的練習(xí)與檢查反饋軟件

3、制作較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表格與分析軟件

4、I圖形計數(shù)器做的作業(yè)匯編

5、用《幾何畫板》制作函數(shù)圖象的作圖器

6、用《幾何畫板》制作中國地圖

7、《數(shù)學(xué)實驗室——立體幾何》機器證題的實踐

8、制作一個中學(xué)生數(shù)學(xué)網(wǎng)站

三、參考書籍：

1、秋森著《數(shù)學(xué)問題與模式探求》 華東理工大學(xué)出版社

2、張奠宙《數(shù)學(xué)的明天》 廣西教育出版社。

3、《十大數(shù)學(xué)家》作者：傅鐘鵬，廣西科技出版社。

4、《初等數(shù)學(xué)史話》作者：潘有發(fā)，陜西人民教育出版社。

5、《21世紀中國數(shù)學(xué)教育展望》作者：本課題組，北京師范大學(xué)出版社。

6、《面向21世紀的數(shù)學(xué)技術(shù)》作者：楊路，廣東經(jīng)濟出版社。

7、《面向21世紀的數(shù)學(xué)教育》作者：中學(xué)數(shù)學(xué)教育委員會，浙江教育出版社。

8、《數(shù)學(xué)化生存》作者：尼葛洛*龐蒂，中國經(jīng)濟出版社。

9、《資訊科技對解決數(shù)學(xué)開放題的影響》作者：黃榮金、莫雅慈，廣東經(jīng)濟出版社。

10、《網(wǎng)絡(luò)教育——21世紀的教育革命》作者：Glenn R.Jones，高等教育出版社。

11、《教育相信理論》作者：孫紹榮，上海教育出版社。

12、《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》作者：，教育科學(xué)出版社。

13、《Mathcad實用教程》作者：思索，人民郵電出版社。

14、《幾何畫板使用說明》

15、《學(xué)生計算器使用說明書》

16、《TI——92圖形計算器使用說明》

17、《數(shù)學(xué)實驗室——立體幾何使用說明》

四、相關(guān)網(wǎng)站

（1）21世紀數(shù)學(xué)網(wǎng)

http://liyistudio.home.chinaren.com/ 數(shù)學(xué)教育教學(xué)資源

http://.cn/ZHONGXUESHUXUE/cbs-math.htm人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)

（7）http:///epigone/mathchina 討論中國數(shù)學(xué)課程改革

（9）http:// 華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系網(wǎng)，談?wù)摂?shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)

第二篇：對研究性學(xué)習(xí)的認識

一、對“研究性學(xué)習(xí)”理念要有理性的認識

“研究性學(xué)習(xí)”相對于傳統(tǒng)的“接受式學(xué)習(xí)”而言，是一種新的教學(xué)理念，“研究性學(xué)習(xí)”要求教師不把現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)有以下鮮明的特點：

第一，自主性。研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以按自己的興趣以及所擁有的資源條件選擇和確定研究課題，這實質(zhì)上是賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。這也是“研究性學(xué)習(xí)”與“傳統(tǒng)的學(xué)科課程”完全不同的地方。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是研究課題的提出者、設(shè)計者、實施者。這一過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“像科學(xué)家工作一樣”的特點。

第二、綜合性?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)習(xí)活動，因此，“問題”就是這門課程內(nèi)容的基本構(gòu)成。這些“問題”，可以是學(xué)科知識的補充、拓展、延伸或演變，也可以是自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；可以是現(xiàn)實世界的客觀存在，也可以是心靈世界的虛構(gòu)幻想；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識領(lǐng)域；可以是單學(xué)科的；也可以是多學(xué)科的；可以是理論探索，也可以是實踐操作；可以涉及華夏國粹，也可以探源民風(fēng)民俗。總之，“問題”具有很強的綜合性。

二、對課堂教學(xué)實施“研究性學(xué)習(xí)”的思考

“研究性學(xué)習(xí)”運用于課堂必須整體優(yōu)化，充分體現(xiàn)教學(xué)的全員性、基礎(chǔ)性、探究性、開放性、實踐性、互動性和創(chuàng)新性等特點，給學(xué)生留足思維的空間和時間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程和實踐，為學(xué)生創(chuàng)造合作的氛圍和機會，使學(xué)生體驗研究的方法和樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”的情境

“一切研究都始于問題，一切問題都源于興趣”。良好的學(xué)習(xí)情境來自于誘人的學(xué)習(xí)問題，因此，“問題”就是這門課的基本構(gòu)成，在課堂教學(xué)中實施“研究性學(xué)習(xí)”，需要正確處理教材，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)問題，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。教師要鼓勵學(xué)生主動地進入學(xué)習(xí)情境之中，久而久之，學(xué)生留心生活，尋根究底的質(zhì)疑習(xí)慣就能養(yǎng)成，而且水平也會不斷提高。指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法，一般為：感知問題分析問題解決問題（可以讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，查閱資料、相互討論）。

2組織合作式的學(xué)習(xí)活動

開展“研究性學(xué)習(xí)”教師在課堂教學(xué)的組織形式一定程度上發(fā)生變化，要盡可能地組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)習(xí)方式多樣化，并樂于探究，主動參與，勤于動手的局面。只有這樣，才能拉近師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會、與生活的距離。促進課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)新的變化。形成多思善問，遵紀求實的學(xué)風(fēng)。迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

三、“研究性學(xué)習(xí)”，教師角色的轉(zhuǎn)換

由于“研究性學(xué)習(xí)”不局限于某一學(xué)科，不局限于課堂，不局限于教材，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從單學(xué)科走向綜合學(xué)科，從個體走向合作，從學(xué)問的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者。失去了對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷和控制。因此，教師應(yīng)做好一是服務(wù)，二是指導(dǎo)。

教師為學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”服務(wù)，首先要利用自身的閱歷優(yōu)勢，幫助學(xué)生進入“像科學(xué)家工作一樣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進入問題情景。其次，教師要為學(xué)生提供解決問題，應(yīng)對困難的經(jīng)驗教訓(xùn)與心理準(zhǔn)備，盡可能讓學(xué)生少走彎路。同時，教師要熱心做好咨詢服務(wù)，力所能

及地提供資料，為學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

“研究性學(xué)習(xí)”教師指導(dǎo)顯得非常重要。怎樣指導(dǎo)：一要指導(dǎo)選題，這是決定“研究”方向，影響“研究”價值的大問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生“盯”住學(xué)科領(lǐng)域的問題，“盯”住自己學(xué)習(xí)生活中的問題，“盯”住社會現(xiàn)象和自然界的問題，為學(xué)生提供問題線索，而不是問題本身。當(dāng)然，學(xué)生在選擇和確定專題時，還要提醒學(xué)生“掂量掂量”問題的輕重緩急，防止選題過偏過難，難以完成。使學(xué)生對“研究”喪失興趣，使研究性學(xué)習(xí)喪失活力。二是要指導(dǎo)研究，教師在指導(dǎo)過程中，首先讓學(xué)生明白“只有親自做才能學(xué)會如何做”，要讓學(xué)生在親身實踐中逐漸了解科學(xué)研究的一般程序與方法，親自感受成功與失敗的情感體驗。讓學(xué)生感受知識的理解和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，“研究性學(xué)習(xí)”要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗，到同時重視通過實踐活動，體驗來獲得直接經(jīng)驗并解決問題；從單純地關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識的能力，到同時重視培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的搜集、分析、判斷、反思和運用能力；從僅僅追求教學(xué)的“知識目標(biāo)”轉(zhuǎn)向重視含知識在內(nèi)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會的需要為自己的任務(wù)。這無疑對基礎(chǔ)教育課程的改革，深入推進素質(zhì)教育有著實質(zhì)性的意義。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

隨著國際間的交往日益頻繁，以及全球一體化的發(fā)展，英語以其使用范圍廣泛性而逐漸成為一種全球性的語言，一些非英語國家先后將其作為一門專門學(xué)科，編定教材，作為本國中學(xué)生的必修科目。鑒于英語文化的重要性和濃厚的求知熱情，我積極參加了《對中西方文化習(xí)俗的對比研究》子課題《對中西方table manners所表現(xiàn)的差異比較研究》的課題研究。通過這次研究活動，我有如下幾點體會：

拓寬了我對西方文化的了解，特別是通過對外籍老師的采訪后，我對西方文化的認識達到了一個新的層次，對西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能夠重新樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為“我是中國人，不須學(xué)abc”和“英語至上”的觀點所誤導(dǎo)，正確對待英語學(xué)科和西方文化，以及正確對待在學(xué)習(xí)中母語與英語的關(guān)系，促進兩語學(xué)習(xí)的共同發(fā)展，共同進步。

再次使我們認識到了學(xué)好英語的重要性以及提高了我們學(xué)習(xí)英語的興趣。通過調(diào)查和研究我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代的中國社會，具有一定的英語水平是一個人升學(xué)或就業(yè)所必須的最基本素質(zhì)，特別是發(fā)達地區(qū)這一觀點表現(xiàn)得尤為突出。從某種程度上講，英語能力的高低可能決定著一個人今后生活質(zhì)量的好壞。而對英語語言的學(xué)習(xí)又理所當(dāng)然地離不開對英語文化的學(xué)習(xí)，也離不開對英語民族人文知識和人文現(xiàn)象的了解。只有更了解目的語文化背景，才能使我們對它學(xué)習(xí)更有推動力，更能在實際交際中提高我們的跨文化交際能力。

豐富了我們的課余生活。高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復(fù)地過著同一模式的生活，每天都在學(xué)校、食堂、宿舍之間來來往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自從參加了這次研究活動之后，隔三差五就要外出采訪、調(diào)查，采訪期間可以盡情放松被作業(yè)，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學(xué)到一些課本上所從未學(xué)到過的知識，了解一些民風(fēng)民情，這樣既開闊了視野，又培養(yǎng)了獨立處事的能力。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

12010-2011學(xué) 研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)方案

一、研究性學(xué)習(xí)課題

課題：課題組長 成員班級 中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利網(wǎng)絡(luò)聊天

軟件的利與弊

二、課程目標(biāo)1）課題1：中學(xué)生接觸

互聯(lián)網(wǎng)的弊與利 知識與技能：

1、懂得去圖書館、上網(wǎng)、采訪老師、學(xué)生等途

徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對信息進行加工處理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過程與方法：

1、去圖書館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪老師、學(xué)生。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價值的信息，并能合理有效的管理

信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對信息進行加工處理。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)對信息技術(shù)必修課學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力。

4、培養(yǎng)與人交流的能力。

5、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

6、培養(yǎng)對信息進行加工處理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。課題2：網(wǎng)絡(luò)聊天軟

件的利與弊知識與技能：

1、懂得去圖書館、上網(wǎng)、采訪老師、學(xué)生、家長

等途徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對信息進行加工處

理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過程與方法：

1、去圖書館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪老師、學(xué)生、家長。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價值的信息，并能合理有

效的管理信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對信息進行加工處理。情感態(tài)度與

價值觀：

1、培養(yǎng)對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、培養(yǎng)與人交流的能力。

4、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

5、培養(yǎng)對信息進行加工處

理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

三、課題實施方法

1、文獻法去圖書館

查閱資料，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。

2、交流法

2開展課外交流。（課外交流不統(tǒng)一組織，由各課題小組利用課外時間進行）

四、課題實施步驟研究性學(xué)習(xí)課程安排：每周三第八節(jié)和其他課外時間。1、2010年10月介紹與課題相關(guān)知識。

2、2010年11---2011年4月各小組

制訂研究計劃，查找資料。3、2010年4月各小組整理材料、總結(jié)、成文。4、2010年5月課題成果交流，對各小組及成員進行考核。

五、過程設(shè)計：

1、完成課題的計劃及分工，填寫項目計劃表和分工表：分工表

組長： 組員 分工 主要任務(wù)項目計劃表

項目主題： 編號 任務(wù) 完成時間 完成情況 存在問題

2、討論課題研究的策略與方法，并開始實施。

3、師生共同制定評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，各小組間對匯報進行自評、互評，填寫評價表。

評價表評價內(nèi)容 分值 標(biāo)準(zhǔn) 小組自評 小組互評 教師評價

4、師生對所做主題研究進行總結(jié)。

六、課題成果： 論文

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

“美國白蛾的研究與防治”教師指導(dǎo)心得平陰縣龍山小學(xué)

開學(xué)后，我們四年級組的老師指導(dǎo)學(xué)生開展了小課題“美國白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺

一、我們的研究小組，我們共同的選擇

我們的研究小組的確立就是一個雙向選擇，平等對話的過程。我們以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為目的。我們指導(dǎo)教師先各自說出個人的想法，然后由學(xué)生根據(jù)自身情況和他們自己確定的內(nèi)容來選擇我們。俗話說，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動開展過程中，學(xué)生更愿意接受老師的指導(dǎo)，更愿意向老師提出自己真實的想法。配合也就越默契。在引導(dǎo)學(xué)生研究的過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點，成立課題小組、進行人員分工。資料搜集、數(shù)據(jù)處理到結(jié)題報告、成果展示與交流等，都由學(xué)生獨立完成。老師僅僅是引導(dǎo)者，幫助者。在小課題研究活動中，我們和學(xué)生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。

二、我們的研究方案，我們一起設(shè)計

在活動的開題階段，就面臨一個難題——“設(shè)計活動研究方案”，這種似乎只出現(xiàn)在大學(xué)校園的活動形式，忽然間要在我們小學(xué)的校園內(nèi)實行，要求四年級小學(xué)生自主完成，這對老師和學(xué)生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們對此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉(zhuǎn)向了我。

作為指導(dǎo)教師的我也感到很棘手。自己也剛認識美國白蛾幾天，有關(guān)活動方案設(shè)計的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導(dǎo)學(xué)生？于是，我四下查找有關(guān)資料，上網(wǎng)、跑圖書館、向林業(yè)局的專家請教請教、向同事學(xué)習(xí)，并征求學(xué)生的意見，幾經(jīng)討論終于把活動方案設(shè)計的框架弄清楚了。接下來我召集小組成員開會，給他們介紹活動方案設(shè)計的有關(guān)知識及注意事項，幫助他們明確分工。學(xué)生們經(jīng)過這一點撥，立即信心倍增，通過討論，很快制定出一份較為完備的活動方案。這一良好的開端，讓我們

都異常興奮。

通過這段經(jīng)歷，我覺得綜合實踐活動的指導(dǎo)教師要從一個指揮者變?yōu)閷W(xué)生的伙伴和“參謀”，教師只是站在學(xué)生旁邊，當(dāng)他旁邊照路的一盞明燈，讓學(xué)生借著他的光亮不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。學(xué)生把課題方案搞出來了，老師俯下身來聽聽學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了學(xué)生那被埋沒已久的潛能。在學(xué)生激動的眼光中，教師分明讀到了學(xué)生對老師給予的信任所回報的感激與欣喜。

教學(xué)相長，師生都豐富了知識，增長了研究能力。在小課題研究活動中，我們一起走出校園，深入社會，拓展了視野。學(xué)生學(xué)會了與人相處，學(xué)會了協(xié)作，學(xué)會了搜集和處理信息，有了自己的見解，增強了創(chuàng)新意識，提高了實踐能力。擴大了知識面，促進了學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、我們的研究主題，我們一起實施

接下來的活動實施過程中出現(xiàn)更多的問題。讓學(xué)生查找關(guān)于美國白蛾的資料，他們說有很多資料、圖片、知識短片等，如何讓查找的資料更加有效，達到合理的資源共享。我們便教給學(xué)生如何就自己查找的資料進行有必要的取舍，教給他們一些“瀏覽法”、“抓住重點法”等方法取舍有用的資料；然后引導(dǎo)學(xué)生從同桌交流到小組交流到全班交流，使信息更加具有實用價值，而不是泛泛的資料累積。

如訪問、調(diào)查就甚是讓我擔(dān)心，我擔(dān)心他們不知該怎樣與人聯(lián)系，擔(dān)心他們會忘帶什么東西，更擔(dān)心他們的安全??因此，活動前再三的囑咐，一再的強調(diào)，反復(fù)的問“你們行嗎？”而學(xué)生只給我一句話：“老師，我們自己來，你放心吧！”事后看來，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實是多余的。雖然在活動過程中的確遇到一些阻礙，但他們?nèi)皂樌刈龊昧艘磺泄ぷ?，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄、錄音及調(diào)查問卷，成功地預(yù)約并采訪了家長、老師及校內(nèi)外學(xué)生。在這近一年的研究活動中，作為指導(dǎo)老師，深深感受到綜合實踐活動對提高學(xué)生能力的實效性。

本次小課題研究讓學(xué)生回歸生活世界；立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實施過程中，教師及時了解了學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點。針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

四、我們的研究成果，我們共同收獲

俗話說：三人行，必有我?guī)?。在本次活動中，學(xué)生的潛能得到了挖掘，有許多才干超過了老師，這時就要求老師們放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生。比如在最后的成果展示階段，需要用多種多樣的形式呈現(xiàn)我們的研究成果，我和學(xué)生一起繪圖，做手抄報，做課件，排節(jié)目??有些時候，我的動手能力不及學(xué)生，他們往往會和我開一些善意的玩笑，然后高興地跑來指導(dǎo)我。這樣不僅不會降低身份，反而能更強烈地激起學(xué)生展示的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在這次綜合時間活動中，我的小組研究的課題就涉及科學(xué)、攝影、新聞、信息、交通、社會、美術(shù)以及計算機運用等方面的知識。不要說學(xué)生，就是我，知識含量也很有限。但作為指導(dǎo)老師，我必須幫助學(xué)生出謀劃策，協(xié)助學(xué)生進行研究，就算不懂的也要學(xué)。那么無形中促使我們老師不斷充實自己各方面的知識，拓展自己的視野。同時在與學(xué)生共同研究的過程中，對學(xué)生各方面的能力有了一個全新的認識，對他們的個性有了更加深入的了解，這也使我今后的課堂教學(xué)更加有針對性?？梢哉f，綜合實踐活動不但提高了教師和學(xué)生的能力，也對學(xué)科教學(xué)具有很大的促進作用。

總之，作為綜合實踐活動課題研究小組的指導(dǎo)老師，通過這段時間的與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實踐活動的整個過程中的體驗與探索，使我對小課題研究有一個更深刻、更全面的認識，使我能夠重新思考作為指導(dǎo)教師如何在活動甚至自己的課堂教學(xué)中更好的定位自己的角色來指導(dǎo)

學(xué)生進行綜合實踐活動??我和學(xué)生們一同在參與綜合實踐課程研究的活動中，感受、摸索、學(xué)習(xí)、收獲、成長。

教師在研究的大環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，不斷提高，師生在共同研究中快樂成長。最值得一提的是，學(xué)生創(chuàng)造性的進行研究，促使老師也要不斷創(chuàng)新。他們把語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法——大榕樹自述法、傾聽畫眉鳥的心聲等方法都應(yīng)用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛蟲，我的殺傷力很強??隨著學(xué)生年齡的增長，他們的知識水平和研究能力在不斷提高，老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)才跟得上學(xué)生的步伐。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，搜集信息的技能有了進一步的提高，更加嫻熟，學(xué)生在做手抄報中養(yǎng)成的專心、細心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，一定能有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。一幅作品需要學(xué)生靜下心來，花費長時間去想、去畫，去寫。從而開闊學(xué)生眼界，把學(xué)生帶入了一個充滿知識的世界中去，通過這次的研究性學(xué)習(xí)，使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方面，他們的虛心，他們的好學(xué)，他們的想象力，以及他們的創(chuàng)造力等等，都是我在平時的課堂教學(xué)中所沒有看到過的，這使我想到我的課堂也要轉(zhuǎn)變一下思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

每個孩子都會幻想得到一把打開知識大門的金鑰匙，每一個老師都希望擁有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育任務(wù)的提出，我們的研究水平會進一步提升，學(xué)生的研究興趣也會越來越濃厚。全體師生受益匪淺，本次研究將成為學(xué)生生命中的一段重要歷程，陪伴他們走入新的學(xué)習(xí)生活，也會永遠在我們師生的記憶里閃光。

讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中自主發(fā)展總之，“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”中“小課題研究“通過學(xué)生自主探究，自己動手實踐，在實踐中體驗，在實踐中

學(xué)習(xí)，在實踐中獲得信息時代所需要的能力，最重要的是孩子在實踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無形的財富，我們堅信我們的學(xué)生能在研究性學(xué)習(xí)這自主發(fā)展的天空中展翅高翔。