第一篇：設(shè)計和幸福有個約會

設(shè)計和幸福有個約會

創(chuàng)意和設(shè)計對人的幸福感具有特別重要的意義。為了保護創(chuàng)意者的設(shè)計成果，知識產(chǎn)權(quán)制度將工業(yè)品外觀設(shè)計作為知識產(chǎn)權(quán)加以保護，我國的專利法則把工業(yè)品外觀設(shè)計納入到專利的范疇。

從文化的角度上看，工業(yè)品外觀設(shè)計及外觀設(shè)計專利中流淌著濃濃的文化血液。工業(yè)品外觀設(shè)計是藝術(shù)靈感的產(chǎn)物，而藝術(shù)靈感則是文化的強烈表達。因之，以工業(yè)品外觀設(shè)計為成果的創(chuàng)意勞動更需要與之相適應(yīng)的軟環(huán)境，這就是良好的知識產(chǎn)權(quán)文化。

目前人們往往把知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)理解為“尊重知識，崇尚創(chuàng)新，誠信守法”的社會氛圍上，“誠信守法”是實施知識產(chǎn)權(quán)制度所必需倡導(dǎo)的公德，毫無疑問屬于知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的目標(biāo)之一。知識產(chǎn)權(quán)在本質(zhì)上是經(jīng)濟競爭工具，企業(yè)獲取知識產(chǎn)權(quán)的根本目的是獲得經(jīng)濟競爭優(yōu)勢。所以，知識產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是促使“尊重智慧、鼓勵創(chuàng)新、誠信守法、有序競爭”，這應(yīng)該成為人們的一種文化上的自覺。

世界知識產(chǎn)權(quán)組織把2011年世界知識產(chǎn)權(quán)日的主題確定為“設(shè)計未來”，由此悟到，人類對未來的規(guī)劃，就是對未來的設(shè)計嗎?！霸O(shè)計”要比“規(guī)劃”更貼切、更生動、更催人奮進。好的規(guī)劃必建立在好的設(shè)計的基礎(chǔ)上，沒有很好設(shè)計的規(guī)劃很可能就是“鬼話”。而對未來的“設(shè)計”，更需要知識產(chǎn)權(quán)文化的浸染與熏陶嗎。

本文由素材網(wǎng)收集整理發(fā)布。

海量設(shè)計素材下載http://.

第二篇：我們與幸福有個約會

我們和幸福有個約會

每個行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，教師也有屬于自己的幸福，而我們的幸福是與別的行業(yè)不同的，也是別的行業(yè)人群是不可能體會到的，因為我們面對的是一群活潑可愛的孩子，對象不同，這是最根本的區(qū)別。孟子說：君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自一些高尚的 評價，而是來源于教師的真情感受、切身體會，教師的幸福源于以下幾個方面：

一、幸福感來自學(xué)生的成長與進步

魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要?！彼倪@句話，不知慰藉過多少奉獻者的心靈！而我們的教師事業(yè)就如同一塊散發(fā)著春天氣息的土壤，經(jīng)過我們四季的辛勤耕耘，描繪出五彩的夢幻；一塊黑板書寫無限的深情；一個講臺，演繹出理想的前程?？粗鴮W(xué)生一天天成長，我們老師時刻都能感受到工作的價值和意義，這種成就感和幸福感，總是那么踏實、崇高。

記得每學(xué)年，我都要接手新的班級，剛開始時，學(xué)生的自我管理及學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不盡人意，所以每次開學(xué)，班級管理會特別吃力。首先在班內(nèi)開展班干部競選活動，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的能力競選不同的工作崗位，大到中隊長，小到圖書管理員。為了使班級的每一項活動落到實處，我還要每天配備值日班長。他就相當(dāng)于小老師，可以監(jiān)督各個班干部的工作到位與否，還可以及時處理一些班級小問題，如遇到難題可以直接向班主任匯報。有些班干部，由于第一次的工作，不懂工作方法，這時，就要經(jīng)常和他們交流，給予他們指導(dǎo)、鼓勵。經(jīng)過一段時間的鍛煉，那些班干部很快就能成長起來！作為班主任也就不用經(jīng)常跑教室了。看著這群管理能力強的學(xué)生，想想后階段再也不用這么辛苦地管理班級了，那前一階段的辛苦教育又算得了什么呢，這時心中全是滿滿的成就感和幸福感。

又如每學(xué)期，都會遇到一些后進生，我往往會對他們傾注更多的愛和精力。三年（1）班小何是全年級有名的后進生。我第一次進去上課時，其實覺得這孩子蠻聰明的，虎頭虎腦，個子不高，坐在班級的最前面。他不愿學(xué)，什么都不想拿出來，在他的桌子里滿是沒用的垃圾，讓他清理卻什么都懶得做。一節(jié)課對他來說，是那么漫長而無所事事，當(dāng)他感覺無聊時就會轉(zhuǎn)過去和后面的同學(xué)聊天，有時故意弄出聲音來引起老師的注意。當(dāng)要教育他時，他就低著頭，沒說他幾句就眼淚嘩啦嘩啦流下來。心理年齡遠遠小于實際年齡，對于這一孩子，到底應(yīng)該怎樣去教育他呢？通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他還有很多地方是可取的，比如他非常熱情，每次見到你，老遠就會跟你打招呼，而不像有些孩子一樣看到老師就退避三舍，還有就是他非常喜歡幫助老師做事，而且還有一定的工作能力，收作業(yè)本時，他會把全部本子收齊了再交給我，如果有同學(xué)沒交的，他就會把名字記錄下來給我。通過觀察，他是一個吃軟不吃硬的人，所以上課時我總是把一些簡單的問題留給他，鼓勵他，夸夸他，滿足一下孩子的虛榮心。并且不時地提醒他要多看書，學(xué)會從書中找答案，從書中吸取知識。一學(xué)期下來，我教的學(xué)科他竟然得了優(yōu)秀，其他的學(xué)科也進步不小?？粗樕祥_心的笑容，我的心里便蕩漾起無邊的幸福。

二、幸福感來自愛心的付出與收獲

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛是在你累起來仍然讓你笑的東西；愛是每個老師都擁有而又愿意和孩子們分享的心情，就是因為愛，于是有了責(zé)任，有了幸福的源泉。

3月7日下午，我布置了一項“愛心作業(yè)”——給媽媽寫一封信，讓學(xué)生在三八婦女節(jié)時給媽媽一個驚喜。

3月8日，我早早地來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)我班錦云同學(xué)在辦公室門前徘徊?？吹轿?，她靦腆地將一封信交給我，轉(zhuǎn)身跑了。信中最讓我感動的一句話是：老師，我很愛你，我把你當(dāng)成了我的媽媽，祝你節(jié)日快樂！我一想到自己在她的心中占據(jù)了如此重要的位置，不禁十分高興。上課了，我拿著這封信，來到講臺上欣喜地說：“同學(xué)們，今天早上，我收到一份很珍貴的禮物。我要向錦云同學(xué)說一聲——謝謝你！今后我會像媽媽一樣去愛你??” 話沒說完，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛已經(jīng)紅了。調(diào)皮的敏輝大聲說：“老師，讀給我們聽聽吧！”

當(dāng)我深情地讀完信，叫大家今后要多關(guān)心錦云時，錦云已經(jīng)哭出聲了。班長突然站起來說：“老師，我也像錦云一樣愛你?！?“老師，我也是。”“老師，我也愛您??”剎那間，班中“老師，我也愛您”的聲音響成一片。我沒想到會出現(xiàn)這種局面，望著一張張熱切地盯著我的小臉，我的眼淚止不住流了下來，我連忙說著：“老師也愛你們，會像媽媽一樣愛你們??”許多學(xué)生也都激動地掉下了眼淚。

望著還在抽泣的學(xué)生，我想，現(xiàn)在來教學(xué)預(yù)設(shè)的課文，他們肯定難以投入。這是一個多好的語文綜合學(xué)習(xí)的契機，何不趁勢引導(dǎo)，把今天發(fā)生的事寫下來呢？這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平，又能對他們進行情感教育，讓這份珍貴的愛的情感得以延續(xù)。于是，我便對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師和你們一樣激動，有許多話想說?，F(xiàn)在就把剛才發(fā)生的事和你心中的感受寫下來，好嗎？”

一位學(xué)生寫的是《幸福的眼淚》，她寫道：“老師邊流淚邊說話，我的眼淚也掉下來了，許多同學(xué)都哭了，這真是幸福的眼淚。我們愛老師，老師是幸福的；老師愛我們，我們也是幸福的。”

另一位學(xué)生寫的是《愛的眼淚》，結(jié)尾寫得更為精彩：“如果有人問我，世界上什么最珍貴，我會不假思索地說：是愛。愛是世界上最珍貴的東西，無論是母愛，還是師生之間的愛，都是無私的，都是偉大的?！?/p>

??

學(xué)生根據(jù)剛剛發(fā)生的事和內(nèi)心真實的感受，一會兒就寫了幾百字，篇篇感人至深，與以前習(xí)作時苦思冥想的狀況大不相同。我再次沉浸在感動與成功的幸福中。

三、幸福感來自自身的專業(yè)成長

學(xué)習(xí)是教師成長永恒的主題。原國家教委副主任柳斌曾說：“一個人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展。”一個教師的專業(yè)知識、理論素養(yǎng)由哪里來？從根本上說還是學(xué)習(xí)。教師具備了學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，就意味著掌握了自我發(fā)展的訣竅，把握住了成長的主脈。縱觀現(xiàn)實生活中為數(shù)不少的教師，讀書少得可憐，甚至是厭惡讀書，自己僅有的一點點知識也是在學(xué)校讀書時，老師靠著應(yīng)試那一套逼出來的。在給學(xué)生講課時，除了課本和教參上的東西之外，一點輔助性的內(nèi)容都說不上來，課講得干癟癟，沒有一點新鮮氣息，試想這樣的教學(xué)能有好的效果嗎？我們知道，許許多多教育家的成長都是和他們終生勤奮學(xué)習(xí)分不開的，葉圣陶、于漪、魏書生無一例外的是博覽群書的典范，他們在廣泛吸收前人的教育教學(xué)寶貴經(jīng)驗的同時，又將其靈活地運用到自己的教學(xué)實踐中，觸類旁通、舉一反三，無愧于名副其實的教育家稱號。由此看來，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的知識層次，進行“自我充電”。變原來的“一桶水”為“長流水”，繼而升華為適合學(xué)生需要的“甘甜水”。將學(xué)生的“知識杯”與教師的“專業(yè)桶”都匯集到知識的大江大河上。變由師到生的知識單頻振動為師生共振，變“教學(xué)”為“學(xué)教”,確信教學(xué)不僅相長，而且互補，把學(xué)生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時長進，展現(xiàn)幸福的課堂。

四、幸福感來自自身平和的心態(tài)

或許在一些的教師心中，“三尺講臺”是灰暗的，它意味著不談回報的辛酸。在年復(fù)一年，日復(fù)一日的瑣碎 和嘮叨中，自己的青春與激情不知不覺如粉筆灰般灰飛煙滅。或許，臉上刀刻的皺紋，是萬千本作業(yè)本的重壓而留下的痕跡，那烏黑松弛的眼袋，是萬千個冥頑不化、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生為你涂抹的盛妝，爬上頭頂?shù)目|縷銀絲，是萬千個枯燥的日子為你留下的裝點，或許??太多的“或許”在我們的生活中流淌，流盡了我們當(dāng)初的激情，流盡了我們曾經(jīng)的豪言壯志。所有這一切表象在平庸者的眼中或許變成了事實，他們認(rèn)為站上了講臺，就是走入了永不消逝的枯燥生活的河流中。其實，是他們抵擋不了這激流的沖擊，只能任憑激流把他們沖向渺無邊際的海洋，沖向單調(diào)乏味的荒島??相反，對于那些真正辛勤勞作的園丁，支撐他們生命過程的正是那一天天平淡的日子。他們的價值勝似一顆璀璨的鉆石，它的光芒是在一個個平淡日子中洗練、打磨出來的。.畢淑敏說：“ 幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦?！毙膽B(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會覺得幸福。首先，教師要以平和的心態(tài)，面對教學(xué)的壓力。教師的工作千頭萬緒，繁重瑣碎，時而還要應(yīng)付上級部門的各項檢查，教學(xué)的壓力就更別說了，備課、寫教案、批改作業(yè)、家訪、輔導(dǎo)后進生??如果一個教師沒有平和的心態(tài)，那將會苦不堪言，每天生活在痛苦與煩躁之中。因此，只有擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉(zhuǎn)化成一種動力，踏踏實實地做好自己的工作，成功了不要趾高氣揚，失敗了也能坦然面對。盡自己最大的努力，讓自己每天活得精精彩彩的。其次，教師要以平和的心態(tài)，面對外界的誘惑。隨著社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)今的社會已經(jīng)成為經(jīng)濟型的社會，人們的生活處處離不開錢。雖然，教師們每天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要付出的體力和腦力，還要更多的付出自己的情感。付出了很多，但得到的卻不是很多。如果教師沒有一個平和的心態(tài)，那將會心理不平衡，而無心于教育教學(xué)工作。如果一個教師擁有了平和的心態(tài)，將會看到社會、政府也在不斷地為改善教師的生活所做的努力，教師的經(jīng)濟收入在逐步提高，教師在物質(zhì)方面善于滿足，才能每天獲得快快樂樂。平平淡淡也是一種幸福，擁有了平和的心態(tài)，幸福就會長駐你心田。

溫家寶總理曾經(jīng)說過：“一個民族應(yīng)該有一些仰望星空的人，這個民族才有希望?！蔽蚁虢處熅蛻?yīng)該成為仰望星空的人，懷揣著遠大的理想，充滿蓬勃的激情，奉獻給教育。老師們，讓我們小心輕放每一顆童心吧，且歌且行，守望信念，放飛夢想，與幸福教育來一場美麗的約會，一起遠走生命的幸福旅程！

第三篇：《我和動物有個約會》教學(xué)設(shè)計

《我和動物有個約會》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

人教版語文教材七年級下冊第六單元是以“關(guān)愛動物、善待生命”為主題的單元，展示了動物們鮮活的生命故事：令人憐惜的貓、飛渡懸崖的斑羚??學(xué)生們能夠從中真實地感受到在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。人類一直和千姿百態(tài)的動物相伴而生。從情感態(tài)度角度切入，更容易接近并打動這些年僅12、13歲的學(xué)生，喚起他們對動物的喜愛之情，并由此調(diào)動生活經(jīng)驗，用比喻、擬人的修辭手法和外貌、動作描寫，抒寫出自己與動物之間的感人故事或身邊感人的動物故事。所以，設(shè)計的網(wǎng)站由淺入深，先通過可愛的動物圖片吸引學(xué)生的注意力，接著讓學(xué)生自主配音，從情感上接受；然后閱讀文章片段《狼行成雙》收獲寫作方法；欣賞電影《導(dǎo)盲犬小Q》片段，激發(fā)寫作靈感；最后在網(wǎng)上或紙上進行片段作文實踐。

教學(xué)目標(biāo)： ◆知識與能力目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)輔助手段，創(chuàng)造學(xué)生充分閱讀的大量文字、欣賞影像圖片資料的條件，讓學(xué)生體會、了解動物不為人知的感情世界； ◆過程與方法目標(biāo)

通過閱讀體驗進行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用動作、外貌描寫，比喻、擬人等修辭手法表達自己的真情實感； ◆情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、尊重動物的情感，培養(yǎng)與動物和諧相處的意識。教學(xué)重點：

利用網(wǎng)絡(luò)輔助手段，讓學(xué)生體會了解動物不為人知的感情世界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、尊重動物的情感。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生寫出自己與動物之間的感人故事或身邊感人的動物故事，能靈活運用動作、外貌描寫，比喻、擬人等修辭手法表達自己的真情實感。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入、激發(fā)情趣

1、詩意的導(dǎo)語

展示一組動物圖片，提問：喜歡這些動物嗎？大家為什么喜歡呢？

從學(xué)生回答的直觀感受中引入主題。

除了可愛、有趣，難道動物就沒有悲傷、喜悅、親情和愛情嗎？難道一只猴子瞪大眼睛僅僅是在看眼前的水果嗎？難道兩只北極熊抱在一起僅僅是為了取暖嗎？不是，那它們在表達什么呢？

2、教師現(xiàn)場配音，并作簡單的提示

圖1 茫茫雪地，漫無邊際，尋覓不到一個伙伴的蹤跡，這只落單的小熊會想什么呢？---“伙伴們，你們在哪里啊，我好想好想你們?。　?/p>

圖2 夕陽無限好，誰與共黃昏？在這美麗的時刻，相依相偎的小狗們會生發(fā)怎樣的感慨呢？“親愛的，能陪你一起看日落，好幸福噢！”

圖3 “媽媽，別離開我好嗎？我怕孤單。” 圖4 “我忍無可忍了，怎么沒人來幫我一把呢？” 圖5 “好郁悶，出來透透氣！”

教師提示，激起學(xué)生的思考：欣賞了這組配音圖片，對這些可愛的動物，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

動物們的動作、表情、眼神傳遞著孤獨、悲傷、喜悅等等豐富的情感。

3、學(xué)生活動、配音組圖

學(xué)生兩人一組，在配音圖片集中提供的四幅圖片中任意選取一幅，仔細觀察動物的動作、眼神以及圖片營造出的意境，配出一句動物的心聲。

（設(shè)計意圖：采用師生互動的形式，給學(xué)生示范性作用；采用生生互動的形式，讓學(xué)生合作式學(xué)習(xí)有助于進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，更深層地的感知動物本身所具有的情感。）

（示例配音 如：黃沙漫漫的大漠，駱駝的孤獨；從鳥兒喂食中表現(xiàn)出的濃濃母愛；丹頂鶴在葦叢中跳躍的歡暢……）

二、圖文欣賞獲取素材

1、美文欣賞學(xué)生自主閱讀《狼行成雙》后交流討論。

《狼行成雙》

一對狼夫妻，他的風(fēng)格是山，她的風(fēng)格是水。他為她戰(zhàn)斗，她為他療傷。這份共同戰(zhàn)斗生存的景象的確讓人羨慕，你給予了我力量和戰(zhàn)斗的勇氣，你給予我安全和寵愛。

在一個下雪的日子里成雙成對地外出巡食，誤入陷阱。狼丈夫護著妻子，讓她逃跑，她不肯，守著陷阱，寧愿和丈夫共存亡，在生死存亡之際不離不棄的感人故事。

啟悟?qū)W生談感受，并從中學(xué)習(xí)寫作技巧：外貌、動作描寫，比喻、擬人的修辭手法。

2、學(xué)生自主欣賞電影片段，教師作解說：

這個導(dǎo)盲犬的故事，改編自被譽為“感動一億亞洲人心”的暢銷書《再見了，可魯》。這是一只名叫小Q拉布拉多犬，長著一個特別的胎記，因為性格的沉穩(wěn)和內(nèi)斂而具有導(dǎo)盲犬的潛質(zhì)，在接受專業(yè)導(dǎo)盲訓(xùn)練后，開始了導(dǎo)盲生涯。

小Q成了渡邊先生明亮的眼睛，讓這位久居陰暗中的寂寞男人重新找回了對生命的感覺，感受到了風(fēng)吹來時的清新涼爽的美好，感受到了放飛心情后的歡暢。小Q，總是默默地陪在主人身邊，毫不張揚。年老的小Q回到了幼時生活的仁井家，這里的每一處都是溫馨而熟悉的，仁井夫婦陪著小Q渡過了生命中最后的時光。這源自心靈的人與犬的交流，不摻雜質(zhì)，散發(fā)著淡淡的久違了的愛與忠誠的氣息。

三、片段寫作實踐

出示寫作要求和寫作提示 片斷寫作實踐

親愛的同學(xué)，讀了文章，看了圖片、視頻，我們會發(fā)現(xiàn)動物也和人類一樣，具有恐懼與憤怒，歡樂與悲傷，愛和信任，還向人類傳遞著和諧相處的信息…… 喚醒了你記憶中的動物故事嗎？ 請把生活中你與動物之間的感人故事寫出來和大家交流分享吧。字?jǐn)?shù)300左右，時間15分鐘?！?寫作提示

1.記敘一件你與動物間發(fā)生的感人故事或者一件發(fā)生在你身邊的動物與人之間的感人故事。

2.注意記敘中動作、外貌描寫和擬人等修辭手法的運用。3.如果打字速度快的同學(xué)，可以直接按照課堂導(dǎo)航上介紹的方法在bbs論壇上寫作發(fā)布；愿意在紙上寫的同學(xué)請直接寫作你的稿紙上，期待你的妙筆生花！兩種方式都可以，關(guān)鍵在用自己最擅長的方式花最短的時間做最好的事情！

4.“范文欣賞”中提供了兩個片段欣賞借鑒。（教師演示上網(wǎng)等各環(huán)節(jié)的操作；出示寫作提示）學(xué)生開始限時寫作

四、點評交流 1.教師評。在學(xué)生寫作過程中，教師從bbs上抽出不同層次的三四篇習(xí)作，通過網(wǎng)上回復(fù)作出評價，大屏幕展示。（教師從情感和技巧上作點評）

2.互評。學(xué)生完成后，自行在bbs上閱覽、點評。請學(xué)生朗讀選擇的一篇習(xí)作，集體評改。一看內(nèi)容是否有真情，有創(chuàng)新；二看是否有動作描寫等技巧體現(xiàn)。

五、課堂小結(jié) 學(xué)生談網(wǎng)絡(luò)課堂收獲

教師結(jié)語：打開你心靈的窗戶，挖掘生活中的感動，靈感將無處不在。意猶未盡的話，課后同學(xué)們還可以點擊首頁的鏈接網(wǎng)站，走進更多的動物朋友！

第四篇：我和同學(xué)有個約會

我和同學(xué)有個約會

今天是星期五，本來我和媽媽要去參加她同事女兒婚禮的，但我突然改了主意，因為我和“斯多恩”、“兔小子”、“累呀”，約好在晚上7點一起聊天，所以我沒去婚禮現(xiàn)場。

晚上七點，我準(zhǔn)時打開了電腦，qq也打開了，忽然，電腦發(fā)出了“滴滴滴”的聲音，原來是“斯多恩”在叫我，只見他敲了一行字：“你媽媽不在吧？”

“是的。”

“你玩賽爾號怎樣？”

“還好吧，6個50級，3個100級，1個200級。”

“今天作業(yè)是什么？”

“一篇日記，訂正的寫完??”

“什么什么，史記？”

“哈哈哈哈哈??”我爆笑。

“咦，怎么又有人來了？”我嘀咕著。是“累呀”。

“hi，你作業(yè)寫完了嗎？”

“就剩一篇作文了?！?/p>

“聽說CF很好玩，我們要不要玩玩？”

“算了吧，我不感興趣?！?/p>

“從開學(xué)以來，數(shù)學(xué)老師就布置這么多作業(yè)，煩死人了?！彼г沟?。

難怪他的網(wǎng)名叫“累呀”，的確夠辛苦的。

“你作業(yè)寫完了嗎？”我問道。

“不少，還早著。”

我可真替他著急啊。

咦，“兔小子”又來了。我只能跟他聊了。

“晚飯吃了木？”

“當(dāng)然吃了?！?/p>

“可以幫我練級嗎？”

“可以，不過不許盜我號?！?/p>

“對了，你玩過盜車賊嗎，超好玩一個?！?/p>

“真的嗎？”

??

就這樣，我和幾個同學(xué)在網(wǎng)上聊了幾個小時，可真痛快啊，原來，網(wǎng)絡(luò)聊天也能增進人們的感情呀！

四年級:汪博彥

第五篇：我和春天有個約會

我和春天有個約會

春天，這南方總是乍暖還寒，料料峭峭，詩人說她是一位多情的江南女子獨自多愁善感，這讓多情的我難免也心潮蕩漾了。

驚蟄一過，我失望的的發(fā)現(xiàn)，季節(jié)并未從冬天的尾巴上掉落下來，干燥的土地上仍是布滿了枯草荒枝；也不知是在默等誰的赴約，柳絮黯然低垂，長日慢慢里已是神色憔悴。為了盛迎陽春的來臨，一道強烈的陽光頃然灑下；戶外的人們好像剛從寒冬的被窩里鉆出來，來不及適應(yīng)這突然變亮的白晝，個個臉色醺醺然瞇起了惺忪般的眼縫；面對世人的倦色，艷陽似乎察覺到了自己的冒昧造訪不合時宜，竟也拘謹(jǐn)似的泛起微涼。高空被白亮的陽光一染如洗，不見一點云跡，好像一張微藍的白紙被無盡的鋪張，正中裸露著一圈給太陽灼燒得慘白的疤痕。這就是楚天嗎？這就是江南的春天嗎？我總覺得它少了點什么，就好像明明是一壺酒，卻被暗中兌成了水。也許今年的春天變得矜持了吧，故意放緩了腳步，我只得心中如此自慰。

日子過去了一日又是一日，時間像流水一樣自顧地前行著；在日歷上細算著天數(shù)，我目視著清明的臨近，內(nèi)心蟄伏的情愫再一次蠢蠢欲動。不知是誰凌駕東君而來，未見其面卻聞玉鳴清啼，陣陣瓏璁空絕如唱；楊柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，好似專門來引誘東君的主人現(xiàn)身竟也舞弄起了身姿，鶯鶯燕燕也趕熱鬧似的伴其左右上下歡躍，淑氣催黃鳥，晴光轉(zhuǎn)綠萍，也許是被這愉悅的氣氛吸引了，湖岸邊不知名的花草也從灌木里冒出了頭，個個頂著或紅或綠，或白或黃的小帽；江心泱泱，秀水微瀾，零星的散落著幾只水禽洑水而戲，春江水暖鴨先知，原來春天已姍姍而來。

春日遲遲，卉木萋萋，倉庚喈喈，采蘩祁祁。清明佳節(jié)，春色如宴，橋頭水榭人頭攢動，其間不時有快門的閃光在跳動，不知又是誰成了誰的風(fēng)景，誰又落進了誰的夢境。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。原來春天也懂詩曉詞，特意攜著一簾煙雨從遠山飄來，一頁江南半湖墨，好似只為詩人?繹幾絲靈感，淋淋漓漓，淅淅瀝瀝，那山溟蒙，這雨瀟湘，可是效仿古事又給誰心頭平添了一江春愁？柳色生煙，如夢如幻里，不知是誰的烏船漸漸浮出了幽影，斷橋水榭處盼立著游人，爭相呼喚船家的吶喊伴著時而嘈嘈，時而切切的雨聲桴鼓相應(yīng)。

像時光一樣匆匆，一場歡聚無人收場，隨著游人狼狽的腳步，客船斷斷續(xù)續(xù)的駛離，青色的天空徒起暮色蒼茫，浩渺的江山如一川詩畫無人收卷。原來春天也是一位畫家啊！雨色彌漫，我暫且用自家窗兒將其框入裝幀，林花著雨燕支濕，水葕牽風(fēng)翠帶長。不料這景太濃太膩，竟是活了一般溢了出來，濕了窗桌上的紙卷，有紅色的墨跡被其洇滲而氤氳開來，及像了一朵出墻的杏花，沾著雨水淡澀如羞。我趕緊掏起手機將這春色定格成永恒，當(dāng)我把鏡頭轉(zhuǎn)向那一簾雨色時，外面已經(jīng)沒有了光的布景，只有滿屏黑暗掩去了春的芳跡，讓人頓時興味索然。

春天啊，你隨風(fēng)而來，來到我的窗前，垂下一簾煙雨江南，卻又隨著夜幕匆匆而去，徒留我的筆下一紙朦朧，誰來揭開？夜闌，陣陣轉(zhuǎn)輾里，突然雨聲漸起，我欣喜的側(cè)耳凝聽，時而嘈嘈如拌珠，時而切切如私語，仿佛一曲琵琶細彈。這雨不是愁，是歡，是纏??！原來這春天竟是舍不得孑然離去，長夜未央里奏著音律借以傳信，與我共度春宵。夢里夢外，相約漫漫。湖北咸寧崇陽縣崇陽縣第一中學(xué)三（11）班高三:甘洋