第一篇：濱州實驗學(xué)校校本課題研究指南

濱州實驗學(xué)校校本課題

研究指南

德育

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究 2.小學(xué)生生活習(xí)慣培養(yǎng)研究 3.小學(xué)生文明習(xí)慣培養(yǎng)研究 4.小學(xué)生安全習(xí)慣培養(yǎng)研究 5.班風(fēng)建設(shè)研究 6.班級管理研究 7.班級文化建設(shè)研究 8.問題學(xué)生轉(zhuǎn)化研究 9.培優(yōu)研究 10.家校聯(lián)系研究 11.家委會職能研究

12.家長進(jìn)課堂“百家講壇”研究 13.校外活動陣地建設(shè)研究教學(xué)

14.課堂教學(xué)組織形式研究 15.小學(xué)生認(rèn)知心理研究 16.學(xué)科課堂教學(xué)模式研究 17.教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)研究 18.教學(xué)導(dǎo)語研究 19.教學(xué)結(jié)語研究 20.課堂情境創(chuàng)設(shè)研究 21.課堂問題機智處理研究 22.作業(yè)布置方式研究 23.作業(yè)批改優(yōu)化研究

24.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究 25.學(xué)生學(xué)習(xí)情緒研究 26.學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化研究 27.學(xué)困生輔導(dǎo)研究 28.學(xué)科測試效果研究 29.學(xué)生評價方式研究教研

30.教研組建設(shè)研究 31.教師團(tuán)隊建設(shè)研究 32.優(yōu)質(zhì)課指導(dǎo)案例研究 33.名師教學(xué)特色研究 34.教研活動效率研究 35.教研與課堂教學(xué)關(guān)系研究 36.說課與課堂教學(xué)關(guān)系研究 37.聽課模式優(yōu)化研究 38.與專家同上一節(jié)課研究課程建設(shè)

39.國家課程師本化案例研究 40.國家課程整合研究 41.綜合實踐活動優(yōu)化研究 42.地方課程教學(xué)研究 43.開發(fā)教材教育教學(xué)資源研究 44.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源研究 45.開發(fā)社會教育資源研究 46.選修課興趣培養(yǎng)研究 47.選修課組織教學(xué)研究 48.選修課教學(xué)效益研究

第二篇：課題研究指南

神木縣中小學(xué)（幼兒園）教育科研課題指南

第一部分 重點攻關(guān)課題

1．減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑和方法研究 2．普通高中多樣化、特色化發(fā)展實驗研究 3.神木縣中小學(xué)課堂教學(xué)評價研究 4.各學(xué)科課堂教學(xué)改革問題的研究； 5．各學(xué)科新教材使用問題的研究； 6．教輔資料的開發(fā)與使用問題的研究； 7．課程資源的開發(fā)與利用問題的研究；

第二部分 規(guī)劃課題

一．基礎(chǔ)教育研究 1．學(xué)校校園文化建設(shè)研究 2．優(yōu)質(zhì)教育資源合理配置研究 3．校本課程資源開發(fā)與利用研究 4．校本研訓(xùn)的探索與實踐 5.學(xué)生個性、特長的發(fā)展實踐研究

6．學(xué)生參加社會實踐活動的方法、途徑研究 7．學(xué)生在校有效學(xué)習(xí)時間調(diào)研與分析 8．學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

9．新課程初、高中學(xué)科教學(xué)過渡的問題與對策研究 10．中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)研究

11．中小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)與建設(shè)研究 12．教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究 13．解決學(xué)生厭學(xué)情緒的對策研究 14．提高中小學(xué)作業(yè)有效性的實驗研究 15．自主學(xué)習(xí)模式的探索與研究 16．課堂教學(xué)有效性研究 二．教育管理與教育評價研究 1．初中生學(xué)業(yè)考試評價研究 2．中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究 4．寄宿制學(xué)校學(xué)生管理研究

5．小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成與評價研究 6．城市流動人口子女教育研究 7．教師工作績效的評價研究

8．學(xué)校公共安全教育及管理模式研究 9．城鄉(xiāng)中小學(xué)教師交流機制的創(chuàng)新研究 10．.中小學(xué)生校內(nèi)外安全工作研究 三．德育與心理健康教育研究

1．家長委員會在學(xué)校和班級管理中的作用研究 2．德育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

3．構(gòu)建社區(qū)、學(xué)校、家庭三位一體德育網(wǎng)絡(luò)研究 4．信息時代中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究 5．中小學(xué)生誠信教育研究

6．青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究 7．增強小學(xué)生珍愛生命意識研究 8．中小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)研究 9．優(yōu)秀班主任工作個案研究

10．網(wǎng)絡(luò)對青少年學(xué)生身心健康影響及對策研究 11．.中學(xué)生青春期教育研究

12．中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究 四．幼兒教育研究

1．幼兒身心和諧健康發(fā)展的研究 2．幼兒心理健康教育的研究 3．幼兒園語言教育研究 4．幼兒園科學(xué)教育研究 5．幼兒園社會教育研究 6．幼兒園藝術(shù)教育研究 7．農(nóng)村幼兒教育研究 8．幼兒園園本教研研究 9．幼兒教師專業(yè)成長研究 10．幼兒園師幼互動研究

11．現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教育實踐中的運用研究 12．0～3歲嬰幼兒教育研究

13．.幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同教育研究 14．幼兒園教育評價研究 15．幼兒發(fā)展評價研究 五．特殊教育研究

1．特殊幼兒教育研究

2．特殊家庭子女教育問題研究 3．特殊學(xué)生的教育與心理救助研究

4．特殊兒童家庭教育環(huán)境與特殊兒童發(fā)展的相關(guān)性研究 六．體育衛(wèi)生與美育研究

1．中小學(xué)生肥胖癥、近視等產(chǎn)生原因及對策研究 2．中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況與學(xué)校體育衛(wèi)生健康教育研究 3．體育、衛(wèi)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與教育因素研究 4．體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展研究 5．中小學(xué)體育教學(xué)有效性研究

6．開展“陽光體育運動”的理論與實踐研究 7．高中體育與健康課程選修學(xué)習(xí)研究 8．藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用研究 9．引進(jìn)社會音樂資源促進(jìn)校園文化建設(shè)研究 10.中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究

七、教育信息化研究

1．現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)有效整合研究 2．中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

3．區(qū)域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育教學(xué)資源共享研究 4．學(xué)科、專題資源網(wǎng)站建設(shè)研究 5．中小學(xué)信息技術(shù)教育資源的開發(fā)研究

八、教師隊伍建設(shè)研究

1．中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐研究 2．中小學(xué)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)研究 3．中小學(xué)校優(yōu)秀教師成長的個案研究 4．中小學(xué)專兼職教研員隊伍建設(shè)研究 5．教研員的專業(yè)發(fā)展研究 6．中小學(xué)校長專業(yè)化發(fā)展研究

7．課例研修與教師群體專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究

8.新課程背景下小學(xué)教師學(xué)科基本功體系與培養(yǎng)機制研究 9．提高中小學(xué)教師教育科研能力的實踐研究 10．中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問題對策研究 11．中小學(xué)教師心理健康與調(diào)適的研究 12．學(xué)科科研團(tuán)隊建設(shè)研究

第三部分 小課題

一．小學(xué)語文

1．小學(xué)中年級學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究 2．小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究 3．小學(xué)生課外閱讀有效性研究

4．小學(xué)各學(xué)段古詩詞教學(xué)策略與方法研究 5．小學(xué)生成長記錄袋對語文學(xué)習(xí)輔助性研究 二．小學(xué)數(shù)學(xué)

1．小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容體系研究 2．小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”內(nèi)容體系研究 3．小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計與圖形”內(nèi)容體系研究 4．小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合運用”內(nèi)容體系研究 5．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究 6．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效講解的實踐研究 7．小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化研究

8．交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運用研究 三．思想品德

1．品德與生活、品德與社會學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評價個案研究 2．小學(xué)品德課學(xué)生自主探究案例研究

3．小學(xué)品德課主題活動內(nèi)容與方法有效結(jié)合的案例研究 四．中學(xué)語文

1．培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究 2．作文評改方式創(chuàng)新研究

3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時文報刊方法研究 4．中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動設(shè)計研究 5．語文課堂導(dǎo)入特點及方法研究 6．語文教師板書設(shè)計藝術(shù)研究 五．中學(xué)數(shù)學(xué)

1．中學(xué)數(shù)學(xué)初高中過渡的實踐研究 2．普通高中新課程數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計研究 3．手持技術(shù)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合研究 4．中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題導(dǎo)語有效性研究 5．中學(xué)生運算能力的調(diào)查與分析研究 6．培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究

六、英語

1．小學(xué)、初中英語教學(xué)銜接研究 2．初中、高中英語教學(xué)銜接研究 3．中學(xué)英語不同課型教學(xué)模式的研究 4．中小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計的有效性研究 5．運用英文報刊教學(xué)提高學(xué)生英文寫作能力研究 6．.工具書（詞典/電子詞典）在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 7．小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究 七．政治

1．中學(xué)政治課教學(xué)素材選取研究

2．中學(xué)政治課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究 3．思想品德課教學(xué)回歸生活的實踐研究

4．中學(xué)政治課教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性評價研究 5．中學(xué)政治課課堂中提問有效性研究 八．歷史

1．歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與有效達(dá)成案例研究 2．歷史課堂提問有效性的案例研究 3．歷史人物教學(xué)的案例研究 4．歷史課導(dǎo)言與結(jié)語的設(shè)計研究 5．歷史科作業(yè)的創(chuàng)新方式研究 6．板書的創(chuàng)新方式研究

7．歷史探究活動的有效開展案例研究 8．中學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的調(diào)查與分析 九．地理

1．提高地理課堂教學(xué)有效性研究 2．區(qū)域地理教學(xué)活動的案例遷移研究 3．初中地理閱讀方法的指導(dǎo)研究 4．地理學(xué)科情景教學(xué)研究 5．.初中地理教學(xué)激勵性評價研究 6．初中、高中地理教學(xué)的銜接研究 十．物理

1．物理實驗與課件演示實驗整合研究 2．中學(xué)物理課堂導(dǎo)入研究

3．物理課堂中“探究過程”的效率研究

4．中學(xué)物理課后作業(yè)與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)系研究 5．中學(xué)物理落實“三維目標(biāo)”的策略研究 6．物理教學(xué)資源挖掘和利用研究 7．高中物理的“STS”運用研究

十一、化學(xué)

1.中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究 2.化學(xué)學(xué)困測查與學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究 3.提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 4.中學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究

5.化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力研究 6.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法研究

十二、生物

1．生物學(xué)科教師備課方法改革研究 2．生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略研究 3．生物教學(xué)中“探究式教學(xué)”效果研究 4．生物教學(xué)中分層教學(xué)研究

十三、體育

1．提高體育課堂教學(xué)有效性相關(guān)手段研究 2．體育教學(xué)小教具、小練習(xí)器材開發(fā)研究 3．體育課教材教法案例研究

4．課外體育活動項目、組織管理的有效性研究 5．特殊體質(zhì)學(xué)生運動處方研究

十四、音樂

1．音樂教學(xué)中提問藝術(shù)研究 2．音樂教學(xué)中有效評價研究 3．歌曲教學(xué)教法研究

4．高中音樂鑒賞課教學(xué)方法研究 5．音樂課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究 6．新課導(dǎo)入方式與技巧研究

十五、美術(shù)

1．中小學(xué)美術(shù)教學(xué)示范有效性研究 2．中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)全過程評價研究 3．中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)研究

4．民間美術(shù)在課堂教學(xué)中的利用價值研究 5．高中版畫課培養(yǎng)學(xué)生動手能力研究 6．高中鑒賞課中抽象藝術(shù)的審美價值研究

十六、信息技術(shù)

1．信息技術(shù)學(xué)科中人文精神的培養(yǎng) 2．信息技術(shù)學(xué)科中游戲教學(xué)法研究 3．信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究

4．培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究 5．網(wǎng)絡(luò)教研對教師教學(xué)水平提升研究

第三篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實施越來越切合學(xué)生實際。對學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的設(shè)計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題研究的落實還不夠深入實際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機制，按學(xué)科特點及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月

第四篇：校本課題研究管理制度

校本課題研究管理制度

一、校本教研課題研究制度

1、學(xué)校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究有關(guān)案例，對發(fā)生的教育事件進(jìn)行集中討論。

2、教研組在每周指定的時間內(nèi)開展組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動，主要學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)科有關(guān)的專業(yè)知識等。

3、各備課組在集體備課時開展教研討論活動，備課組和教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容由備課組長和教師自定。提倡教師利用課余時間開展自學(xué)。

4、各教研組根據(jù)理論學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合本教研組實際情況，確定本學(xué)科的研究方向，在研究方向下，在待選的若干課題中，確立一個作為本教研組子課題，負(fù)責(zé)人安排人員撰寫、收集、記錄與整理相關(guān)材料，并及時進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，形成研究成果，將優(yōu)秀的科研成果在本教研組內(nèi)推廣。

5、全校教師應(yīng)自動成為課題組成員，課題的研究由校長擔(dān)任第一責(zé)任人，由學(xué)校分管教研的副校長主抓，具體工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)部署，教研組長、學(xué)科組長、備課組長負(fù)責(zé)子課題的開展工作，層層負(fù)責(zé)搞好校本教研基地建設(shè)。

6、對各教研組的活動，教務(wù)處負(fù)責(zé)督促檢查，并將活動情況及時記錄。學(xué)校積極聯(lián)系校外專家參與教研活動，做指導(dǎo)報告或聽課評課。對需要外出的教研活動，學(xué)校安排人員和經(jīng)費。

7、學(xué)校對校本教研給予傾斜經(jīng)費支持政策。對教師提出的教研所需的硬件，學(xué)校在經(jīng)費許可的情況下，盡量滿足。

二、校本教研聽評說課制度

（一）教師聽課要求： 聽課節(jié)數(shù)：

校委會成員：每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，聽課要覆蓋所有年級和所有學(xué)科。

教師：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課以本專業(yè)的學(xué)科為主。

1、獨立聽課。學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長可隨時到班聽“推門課”，教師之間獨立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。

2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。教師外出聽課，必須以匯報課或書面專題匯報等形式把外地學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗向教師作匯報。

（二）聽課要求：

1、鼓勵教師隨堂聽課，聽課記錄要真實，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。

2、聽課前應(yīng)自行先調(diào)好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教務(wù)處協(xié)調(diào)，不能因教師聽課而耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、教研組以上的集體聽課，學(xué)科組長及所在班的班主任應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設(shè)備、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

4、聽課時，教師要提前3分鐘進(jìn)教室，關(guān)閉通訊工具。

5、要認(rèn)真做好聽課記錄。所有聽課者均應(yīng)寫聽課簡評。

（三）教師評課要求：

1、大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長補短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實事求是提出來，以利改進(jìn)和提高。

2、哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。并要求教師作詳實記錄、寫出教學(xué)反思、提出教學(xué)意見和建議。

3、評課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對教材的鉆研與把握，對學(xué)生的關(guān)注與了解，對教法的選擇與應(yīng)用，對學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各科組可以結(jié)合每次活動的研究重點進(jìn)行專項評課與研究。評課要認(rèn)真，從相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的愿望出發(fā)，客觀公正地從教學(xué)目的、教材處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、教學(xué)基本功、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)特色等方面作出評價。引導(dǎo)教師明確一堂優(yōu)質(zhì)課的要求，掌握課堂教學(xué)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高課堂教學(xué)水平。

4、評課前先說課，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評完課后，教研組長應(yīng)對執(zhí)教者的薄弱環(huán)節(jié)有針對性的指導(dǎo)。

三、校本教研交流制度

1、學(xué)期內(nèi)進(jìn)行一次課題進(jìn)展情況階段檢查和小結(jié)，每學(xué)年組織一次交流評獎，并在此基礎(chǔ)上匯編成冊。

2、每期將教案、教學(xué)實錄、教學(xué)故事和教學(xué)設(shè)計等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊。及時交流教研信息，刊發(fā)教師研究心得和研究成果，積累學(xué)校研究經(jīng)驗，反映學(xué)校教研發(fā)展軌跡。

3、堅持優(yōu)秀教育案例評析制，每月舉行一次案例分析會，教師每個學(xué)期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在學(xué)?；蚪萄薪M中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。每學(xué)期寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計，學(xué)校建立課改教師的個人成長檔案、課改的錄像資料等。

4、開展同學(xué)科、跨學(xué)科、跨年級及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領(lǐng)課、同課異構(gòu)等活動。

（1）研討課

根據(jù)初級中學(xué)的教學(xué)特點，課題研究的重點應(yīng)該放在課堂教學(xué)上，教研組通過開研討課，組織評課，反復(fù)研討，形成經(jīng)驗。

（2）同課異構(gòu)

通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對比分析課堂教學(xué)，將每次分析的結(jié)果及時反饋到授課者本人的課堂教學(xué)中，檢驗分析的結(jié)果，最終形成行之有效的教學(xué)檢驗。

（3）請進(jìn)走出。學(xué)校在盡可能的情況下，邀請教育專家來學(xué)校進(jìn)行報告，更新教師的教育、教學(xué)觀念，傳播新的教學(xué)理論。

（4）公開課賽課

通過校內(nèi)的公開課展示自己教學(xué)研究的成果。

5、每周至少組織一次學(xué)科集體備課。

6、開展師徒結(jié)對活動，實施“青藍(lán)幫扶”工程。進(jìn)入學(xué)校的青年教師自選或者由學(xué)校指派一名老教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，新老教師應(yīng)經(jīng)常就教育教學(xué)問題進(jìn)行溝通，幫助青年教師盡快的成長，新老教師共同進(jìn)步。

7、學(xué)校每期要適時組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機制，增強與外校的交流、聯(lián)系與溝通。學(xué)校積極爭取外出學(xué)習(xí)的機會，將學(xué)校優(yōu)秀教師選送出去學(xué)習(xí)交流。

第五篇：如何開展校本課題研究

文章

來源 蓮山課

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j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠(yuǎn)，但其實與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發(fā)現(xiàn)問題，那么解決這些問題的過程，其實就是研究，應(yīng)該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學(xué)最近、也最實用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實踐。

先來分享兩個耳熟能詳?shù)拿裕?/p>

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破?！?/p>

我的理解：作為教師面對教學(xué)中的問題并取得突破，其實就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實際問題；有利于積累研究經(jīng)驗；有助于提高科研能力；有助改變工作環(huán)境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當(dāng)作一個研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結(jié)合自己的例子。談自己對校本課題的理解：

我從事教務(wù)工作十年，每年的計劃、很多，有計劃、就有總結(jié)，這些材料存放與檢查成了我的一項“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進(jìn)行研究，于是在教科所陳主任的指導(dǎo)下，結(jié)合上級經(jīng)常性檢查的情況進(jìn)行梳理，經(jīng)過和老師們溝通、研究，開發(fā)了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務(wù)管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應(yīng)該就是校本課題研究的例證。我在2010年評選XX市創(chuàng)新教師的時候，在創(chuàng)新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“XX市創(chuàng)新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們在教學(xué)中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規(guī)范、高效，那么，我們的研究就是有價值的。

所以，我今天我發(fā)言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關(guān)。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教育教學(xué)課題研究活動。

校本課題研究的基本特征表現(xiàn)為：

（1）基于學(xué)校：學(xué)校是教育的主體，是教學(xué)行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責(zé)任人，校本課題是學(xué)校教學(xué)管理的重要抓手。②學(xué)校教師是校本課題研究的主體，參與教學(xué)研究是所有教師（而不只是少數(shù)人員）的權(quán)力和責(zé)任，學(xué)校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學(xué)校中：學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進(jìn)行的，它不能靠簡單移植，靠“取經(jīng)”，而是要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學(xué)校的教學(xué)活動，貫穿于學(xué)校教學(xué)活動的過程，并為所有的教師所體驗、所認(rèn)同，其研究的成果將逐步沉淀為學(xué)校的傳統(tǒng)和文化。

（3）為了學(xué)校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動，還是作為一種機制，其直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學(xué)研究對中小學(xué)教師而言，不能解決自身真實教學(xué)問題的研究，不能提升教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的研究，不能促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的研究，就不是真正意義上的教學(xué)研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實際問題，推動工作有效進(jìn)展的課題才是“自己的課題”；

對教師的專業(yè)成長有著實際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移?！敖鉀Q身邊具體問題，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實效解決自己教育教學(xué)實際問題的研究。

因此，應(yīng)該把研究的重點指向教師日常的教育教學(xué)實踐，旨在引領(lǐng)教師不斷重構(gòu)實踐性知識，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，倡導(dǎo)廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關(guān)的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結(jié)合我校實際談一下：

1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯(lián)合教研（同課異構(gòu)，一課多上）、常態(tài)課賽課、聽課和評課等形式加以實施。

2.抓好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是做好校本研究的關(guān)鍵。涉及到提高課堂教學(xué)效率的一切教學(xué)活動如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎(chǔ)，離開這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學(xué)校注意有關(guān)研究資料的匯總、編輯，教師注意相關(guān)研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實，這不僅是迎接檢查之需要，更是進(jìn)行研究反思之必須。

4.建議：學(xué)校結(jié)合學(xué)生、教師中存在的主要問題，多方調(diào)研，確立學(xué)校自己的大課題，然后教師結(jié)合自己的教學(xué)實際在大課題指導(dǎo)下選擇子課題，這樣無論是學(xué)校還是教師，能形成群體效應(yīng)，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質(zhì)和眼界確須進(jìn)一步提高的工作需求，學(xué)校校委會一直在尋找適合學(xué)校自身發(fā)展的新標(biāo)桿，直到在教育網(wǎng)絡(luò)上偶然讀到《中國教育報》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進(jìn)學(xué)校——永威學(xué)校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學(xué)而言，而小學(xué)所借鑒的意義并不是很大，而永威學(xué)校恰恰是集幼兒園、小學(xué)、初中、高中四部15年一貫制的學(xué)校，并且課堂教改模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)在各學(xué)段都得到了有效落實和運用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統(tǒng)教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業(yè)需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來后，我們召開了專題會議：“進(jìn)一步統(tǒng)一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學(xué)模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導(dǎo)下：明確了“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式課題實驗研究方案。

將課題研究的內(nèi)容確定為以下內(nèi)容：

（1）研究“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的科學(xué)性和科學(xué)性。

（2）正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。

（3）探究合作學(xué)習(xí)的有效性

（4）研究精講與點撥的策略。

（5）研究“當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)設(shè)置的有效性、層次性和針對性。

并在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)校從、“先學(xué)后教，反饋矯正”有關(guān)理論的研究、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的研究、“先學(xué)后教，反饋矯正”課堂教學(xué)模式的研究等三個方面確定了《“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課題實驗微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。這樣形成學(xué)校大課題、教師小課題共同發(fā)展的格局，同時，我們對上課、備課、作業(yè)、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課題發(fā)展。

歷時一年的實踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學(xué)各學(xué)科的電子教案基本完成，現(xiàn)在在整理編輯之中、各學(xué)科的模式構(gòu)建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報中，結(jié)合一年的對“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的總結(jié)，我校柳XX校長申報的《“先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正”課堂教學(xué)模式的實驗與研究》被推薦參加山東省重點課題的評選并立項。我們將校本課題提檔變?yōu)槭×㈨椪n題，既是對我校前期課題研究的一個總結(jié)，也是說明我們的發(fā)展方向是正確的，也是我校進(jìn)一步推進(jìn)改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實現(xiàn)教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動

堅持一個賽課原則：強力推進(jìn)，強力執(zhí)行，以賽促能，整體提升。

落實兩個賽課措施：一是評價的時效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當(dāng)堂評課教研；二是評價的實效性。賽課及評課過程全程錄像，并上傳至學(xué)校博客，聽課教師及時跟帖評論。

三個賽課層面：

第一層面：“同課異構(gòu)（本級部備課組，展示自己教學(xué)風(fēng)采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進(jìn)行，展示備課組才智）。

第三層面：學(xué)校賽課，（學(xué)校范圍進(jìn)行，展示教研組智慧）。

同時規(guī)定并要求，參加校級比賽的教師轉(zhuǎn)入評委庫和指導(dǎo)教師團(tuán)隊，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導(dǎo)其他教師。直至全體教師賽課結(jié)束。

四個堅持到位：

堅持理論聯(lián)系實際到位。邊實踐邊創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

堅持嚴(yán)明賽課紀(jì)律到位。各賽課組設(shè)點名簿，在上課前兩分鐘點名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅持結(jié)果及時公示到位：每一輪結(jié)束，及時公布賽課結(jié)果，對上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運用教學(xué)模式經(jīng)歷的“教學(xué)相長體會”及時評價。

堅持階段成果匯編到位。每一輪結(jié)束，及時將相關(guān)資料匯編成冊，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。結(jié)合學(xué)校的實際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補充。如我校一直重視寫字教學(xué)，并將此作為學(xué)校特色發(fā)展的一個亮點，那么實際教學(xué)中就出現(xiàn)了一個問題，一說寫字就是語文老師的事情，學(xué)生上語文時能做到雙姿正確，而上其他課時，則恢復(fù)原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學(xué)中如何落實寫字教育”，教師們結(jié)合寫字教學(xué)從各自學(xué)科和理解以及平時的落實情況進(jìn)行了闡述總結(jié)，理清的寫字教育在各學(xué)科的思路，也為學(xué)校的寫字教育健康發(fā)展積累的寶貴的經(jīng)驗。

結(jié)束語：

正確理解創(chuàng)新變來變?nèi)ゲ唤袆?chuàng)新，沒有方向不叫進(jìn)步，只破不立不叫發(fā)展。

什么是創(chuàng)新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實這就是我們做教師尋找自己職業(yè)幸福必走之路。文章

來源 蓮山課

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