第一篇：教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究

《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題個(gè)人總結(jié)

貴港市覃塘高級(jí)中學(xué) 黃子易

《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》課題在我校開(kāi)展以來(lái)，我本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)的宗旨，積極參與其中，嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃，扎實(shí)有效地開(kāi)展研究工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索現(xiàn)，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下總結(jié)：

一、積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)

課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)。我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》、《新課程改革與實(shí)踐》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識(shí)和能力，更缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”的心向，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我也著重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)會(huì)了聽(tīng)他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。

三、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流探討

問(wèn)題即課題。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有 1

價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與化學(xué)組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。

四、積極深入探索，研究成效明顯

課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作，不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。課題研究下來(lái)，我開(kāi)始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑，讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。同時(shí)，我還撰寫(xiě)了《淺議新課標(biāo)下打造高中優(yōu)質(zhì)高效課堂的策略》等研究論文。

是學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。我所教的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?cè)趨^(qū)乃至全市都名列前茅。本人也因此獲得了自治區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任等10多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

在課題探究和實(shí)踐的過(guò)程中，我盡了自己的力量，但是仍然存在許多不足的地方。一是自己的研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。二是課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，很多停留在交流討論上，還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。今后，我還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索新，進(jìn)一步拓寬、拓深研究領(lǐng)域，取得更加好的成績(jī)。

隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大進(jìn)步。

第二篇：2012中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究計(jì)韋

“教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究”_數(shù)學(xué)__學(xué)科課研組

2012年秋學(xué)期計(jì)劃

柳江縣進(jìn)德中學(xué) 韋美慈

一、我的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要包括以下三個(gè)方面：

理論素養(yǎng)方面：通過(guò)自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開(kāi)展主題教研活動(dòng)。引導(dǎo)全體教師積極參與教科研，認(rèn)識(shí)教科研的意義，引領(lǐng)全組數(shù)學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來(lái)。

二、我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己：

1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，力爭(zhēng)成為市教學(xué)骨干。

2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好主題研究：在確立備課組研究主題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)》的基礎(chǔ)上，按照主題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，提高專業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結(jié)得失，完成主題研究報(bào)告。

三、未來(lái)兩年的專業(yè)規(guī)劃

１、養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論，并能結(jié)合自己的教育教學(xué)心得形成論文在市或市級(jí)以上教育刊物發(fā)表。

２、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。

３、對(duì)課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。４、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，在愛(ài)心中成長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)與教師的溝通。

第三篇：教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究課題個(gè)人總結(jié)

教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究課題個(gè)人總結(jié)

我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我嚴(yán)格按照學(xué)?？蒲刑幹贫ǖ恼n題研究計(jì)劃和科組計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我

為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)與大家進(jìn)行交流、討論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認(rèn)真解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我組研究的子課題進(jìn)行集體備課，通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。

二、能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實(shí)驗(yàn)中，我充分貫徹了以下原則：（1）創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。（2）拓展內(nèi)容，以美促情。（3）審美示范，以美創(chuàng)美。同時(shí)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過(guò)課題組的活動(dòng)，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)美育氛圍，探尋美育途徑，最終達(dá)到美育目標(biāo)。

三、在集體備課，聽(tīng)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準(zhǔn)備。課題研究重在過(guò)程，上好每一堂研究課，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題，并通過(guò)上教研課，聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、按照課題研究的要求，認(rèn)真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注重積累，通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)方案。

五、以活動(dòng)為載體，理論聯(lián)系實(shí)際。課堂是我們音樂(lè)教師的主陣地，在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思，本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂(lè)，不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合

作能力，提高了學(xué)生的審美能力。通過(guò)音樂(lè)的熏陶，豐富其精神世界，培養(yǎng)其高尚情操，這也是我們千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”。可見(jiàn)音樂(lè)教育的重要性，作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴恼n題研究過(guò)程中，一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。

第四篇：教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究課題個(gè)人總結(jié)

課題個(gè)人總結(jié)

我校確立了《教師教學(xué)技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我嚴(yán)格按照學(xué)校科研處制定的課題研究計(jì)劃和科組計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：

一、在理論學(xué)習(xí)中提升自我為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動(dòng)及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行和課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，在教研活動(dòng)時(shí)及時(shí)與大家進(jìn)行交流、討論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認(rèn)真解讀教材、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我組研究的子課題進(jìn)行集體備課，通過(guò)集體研討、教后反思的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學(xué)課堂實(shí)效的最大化。

二、能認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在課題實(shí)驗(yàn)中，我充分貫徹了以下原則：（1）創(chuàng)設(shè)情境，以美激趣。（2）拓展內(nèi)容，以美促情。（3）審美示范，以美創(chuàng)美。同時(shí)我認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。通過(guò)課題組的活動(dòng)，以課堂為陣地，以活動(dòng)為載體，力求學(xué)科滲透，綜合操作，形成學(xué)校美育網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)美育氛圍，探尋美育途徑，最終達(dá)到美育目標(biāo)。

三、在集體備課，聽(tīng)課、評(píng)課、反思等活動(dòng)中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗(yàn)，為更進(jìn)一步的做好課題研究工作準(zhǔn)備。課題研究重在過(guò)程，上好每一堂研究課，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中尋找并解決問(wèn)題，并通過(guò)上教研課，聽(tīng)取課題成員的建議更好的改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

四、按照課題研究的要求，認(rèn)真及時(shí)的收集和整理課題研究資料。如，積累學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)筆記，課堂教學(xué)教案等。實(shí)驗(yàn)教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)的成敗。前者尤為關(guān)鍵。在日常的工作中有較強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，注重積累，通過(guò)實(shí)踐不斷豐富和完善實(shí)驗(yàn)方案。

五、以活動(dòng)為載體，理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中我能結(jié)合課題邊教學(xué)邊反思，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

本學(xué)期選用了一些優(yōu)秀音樂(lè)，不僅提升了學(xué)生的演唱水平、合

第五篇： 教師教學(xué)技能

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能

北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專家

朱筱新

一、正確理解《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。

——教育部關(guān)于印發(fā)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為一部教師職業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，旨在規(guī)范中小學(xué)教師的教育教學(xué)行為，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。這對(duì)于促進(jìn)全國(guó)基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時(shí)代的意義。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》首次明確了中小學(xué)教師必須理解和掌握的專業(yè)理念，必須具備的教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中小學(xué)教師履行教育教學(xué)職責(zé)、教育和管理學(xué)生、組織和實(shí)施學(xué)科教學(xué)，提供了重要的依據(jù)和指標(biāo)。

二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能

1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)技能的表述

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

2.教師教學(xué)技能的理論依據(jù)

教學(xué)，是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組合成的一種共同活動(dòng)。是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。

教學(xué)技能是由各種教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式構(gòu)成的一種行為能力，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障?？鬃拥摹耙虿氖┙獭?，就是一種教學(xué)技能。

教師的教學(xué)技能，與自身的專業(yè)理念、職業(yè)道德（師德）和專業(yè)知識(shí)關(guān)系密切。專業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等要素。

專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)生發(fā)展知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師、教材和課堂為中心，“教書(shū)匠”、“讀書(shū)郎”?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也?！?——韓愈《師說(shuō)》

韓愈對(duì)教師職業(yè)的解釋，就反映了中國(guó)古代的教育觀和教學(xué)論。教師承擔(dān)的是向?qū)W生傳輸哲理、知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是“教師中心論”。

傳統(tǒng)的學(xué)校教育，教師是向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是講和傳授學(xué)生讀、寫(xiě)、背、默等技巧和方法。

基礎(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是教師組織和實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)技能的理論依據(jù)。

所謂學(xué)生主體，并非簡(jiǎn)單地指學(xué)生個(gè)體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及興趣、愛(ài)好等因素。

在基礎(chǔ)教育課程改革背景下的學(xué)校教育，是以學(xué)生為中心；教師的教育教學(xué)活動(dòng)，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件、搭建必要的認(rèn)知途徑、提供所需的學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.中小學(xué)教師教學(xué)技能的構(gòu)成 中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。

教師的教學(xué)技能，實(shí)際屬于教師職業(yè)技能，是教師從事學(xué)科教學(xué)必須具備的基本技能。教師的教學(xué)技能，是教師專業(yè)技能的重要組成部分，實(shí)際涵蓋了課堂教學(xué)的全過(guò)程：從教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)的組織實(shí)施；從組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運(yùn)用各種教學(xué)手段，到正確評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師為組織課堂教學(xué)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課制訂的實(shí)施方案。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課（教案）的區(qū)別：

備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為依據(jù)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：

合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源，科學(xué)編寫(xiě)教學(xué)方案。中學(xué)：

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)和所教學(xué)生的實(shí)際，確定學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并隨學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度目標(biāo)，循序推進(jìn)。

搭建教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)難點(diǎn)破解與學(xué)習(xí)技能和方法應(yīng)用的橋梁。

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、熟悉的社會(huì)生活相連系。

強(qiáng)調(diào)理解，不鼓勵(lì)死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。鼓勵(lì)學(xué)生參與和完成具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)作出信息反饋。

規(guī)劃除教科書(shū)之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，并向?qū)W生提供針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括分析學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選和補(bǔ)充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)等能力。

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。明確規(guī)定學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)方面達(dá)到的目標(biāo)。

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》是從學(xué)生的認(rèn)知角度和需要出發(fā)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)學(xué)什么？怎么學(xué)？需掌握的基本技能和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成關(guān)系。

教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“前言”中，提煉本學(xué)科課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路等信息，作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參考和依據(jù)。

依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)主要的認(rèn)知途徑，需要運(yùn)用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）教科書(shū)

教科書(shū)，是教師設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)教科書(shū)的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置或地位，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系等。

正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系

一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。

二、文字與圖片的關(guān)系。

三、課文與補(bǔ)充資料的關(guān)系。

四、課文學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)的關(guān)系。

五、師生同用一本教科書(shū)的關(guān)系。（3）學(xué)情

學(xué)生是教育的主體，能否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能否取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

不同學(xué)段、年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)、知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，以及興趣和愛(ài)好等方面，存在著很大的差異。教師應(yīng)了解和掌握所教學(xué)生的這些具體情況，作為選擇和補(bǔ)充教學(xué)資源、選用教學(xué)方式和方法、組織課堂活動(dòng)的依據(jù)。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）的關(guān)系

學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”，分為“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三項(xiàng)具體目標(biāo)，或稱“三維目標(biāo)”。

“三維目標(biāo)”是為學(xué)生制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理應(yīng)稱為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

在“三維目標(biāo)”中，知識(shí)目標(biāo)是落實(shí)其他二項(xiàng)目標(biāo)的關(guān)鍵和基點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)其他二項(xiàng)目標(biāo)的載體和平臺(tái)。不同類型和內(nèi)容的知識(shí)，決定了學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)能力，也決定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，更決定了學(xué)生能夠生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教師必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)在課堂教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式、方法和手段，引導(dǎo)和幫助、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)，亦即重點(diǎn)知識(shí)。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)的確定，應(yīng)是知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點(diǎn)。難點(diǎn)絕對(duì)不能以知識(shí)點(diǎn)的形式表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，尤其是學(xué)生在理解中可能遇到的障礙、困難等，確定本課教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)，屬于知識(shí)的范疇，需在知識(shí)的層面上確定。

教學(xué)難點(diǎn)，屬于認(rèn)知的范疇，需在認(rèn)知層面上確定。即必須依據(jù)學(xué)生在分析、理解時(shí)的難度，亦即學(xué)生認(rèn)知的水平和能力確定。

對(duì)于不同學(xué)校、不同班級(jí)，每課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是一致的，難點(diǎn)則會(huì)出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。