第一篇：高二英語組合作學(xué)習(xí)小課題

高二英語組合作學(xué)習(xí)小課題

全程導(dǎo)學(xué)案中課堂限時訓(xùn)練設(shè)計的研究—匡華芬

全程導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的研究—張曉燕

全程導(dǎo)學(xué)案中課后限時訓(xùn)練設(shè)計、組織實施、評價的研究—許麗麗 學(xué)生合作小組的組織策略的研究—張燕

“三有三動合作探究式”模式學(xué)科化研究—崔桂月

第二篇：美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

美術(shù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

合作學(xué)習(xí)究竟在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中起著什么作用呢？我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來分析這個問題。首先合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識、有助于因材施教。其次可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。筆者試著談一談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用。

在以往的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了講清一個知識，教師往往掰開了，揉碎了，使盡渾身解數(shù)講解，但是，效果往往不盡如人意。究其原因，由于每個學(xué)生的個體差異，教師的教學(xué)難以適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組合作中廣泛地參與，通過討論式、表現(xiàn)式（游戲、表演等等）、探究式，在活動中獲得了深層次的情感體驗，在組內(nèi)的合作中，將個人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識成果，通過組內(nèi)互助，不同智力類型的學(xué)生相互之間共同研究，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了合作精神。

我在教學(xué)中體會到：大家研究、共同完成的好處是：一是集思廣益，人多注意多；二是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神；三是不讓一個人掉隊。全體參與，能者多做，能力弱者少作，共同把一件事情做好。

第三篇：英語小課題

小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一一英語課題研究小結(jié)

人的興趣是多種多樣的，趣味不同的人會有不同的價值。不同的興趣產(chǎn)生不同的追求。一個人一旦有了某種興趣，他就必定要竭力去實現(xiàn)它，甚至不顧一切地去追求。高尚者，對自己、對人民、對祖國都有好處，他們投身革命，成了中流砥柱、中堅力量。如：馬克思對剩余價值產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過調(diào)查，寫出了《資本論》，創(chuàng)立了馬克思主義學(xué)說。牛頓對蘋果為什么會從樹上掉下來產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，解決了自然界中的許多奧秘。比爾蓋茨從小對電腦軟件產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過努力，他逐步擁有了windows等軟件。他的微軟公司成了“電腦軟件王國”，促進(jìn)了社會科技的進(jìn)步。李時珍對大自然的各種花草產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過多年的努力，嘗遍各種藥草，寫下了《本草綱目》，推動了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。這些典型的事例說明高尚的興趣催人向上，激人奮進(jìn)，促人進(jìn)取，以頑強(qiáng)的意志克服不可想象的困難而達(dá)到目的。初學(xué)英語，興趣第一。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個特點(diǎn)：(1)學(xué)前階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，應(yīng)對英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。(2)在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態(tài)，會導(dǎo)致興趣的下降。(3)在學(xué)會了一些基本句型后，因?qū)W生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。(4)在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會因為語法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)n畏難一隋緒而使興趣下降。(5)到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時，由于學(xué)生渴求新知識產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢?！缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求》指出，小學(xué)英語教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度，建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家烏申斯基說過。“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！薄芭d趣是最好的老師”，由此更能體現(xiàn)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。下面，我將自己在教學(xué)實踐中的一些做法和體會介紹如下。

一、興趣的培養(yǎng)能夠提高師生間的親和力。

學(xué)生對英語教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好。而學(xué)生對于英語課感興趣與否，又直接影響著他對這個教師的情感。如果他不喜歡英語課，就不可能會喜歡教這門課的英語教師，二者患患相關(guān)。在推行素質(zhì)教育的今天，師生間的關(guān)系有了新的定位。新型的師生關(guān)系是建立在互相尊重，互相信任的基礎(chǔ)上，師生之間是平等交往的關(guān)系，老師和學(xué)生彼此接納，彼此溝通，相互激勵，共同提高。師生間和諧的關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。班上有些學(xué)生，英語成績比較差，他們平時看到英語老師都有意避開，雖然很多次英語老師都主動和他們打招呼，但情況還是不夠理想。為

此，英語老師專門找他們進(jìn)行了談心溝通，他們向英語老師反映說因為不喜歡英語，學(xué)習(xí)成績差，所以也就特別地怕英語老師、避開英語老師、不喜歡英語課了。這就是由于他們在英語學(xué)習(xí)方面沒有濃厚的興趣所導(dǎo)致的，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、興趣的培養(yǎng)能夠引起和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。

子日。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币馑际钦f，對于學(xué)識，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它的人。諾貝爾獎金獲得者丁肇中說過?！叭魏慰茖W(xué)研究，最重要的是看對于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫，…小學(xué)生對感興趣的事物，總是愉快地去探究它。比如搞物理試驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實驗室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！蓖ㄟ^長期努力，他和他的同事們終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”。小學(xué)生天生好動、好玩，注意沒有持久性。在教學(xué)的過程中，我們可以利用手勢、表情、動作、圖片、簡筆畫等形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海。而如果在教學(xué)中，我們不講究任何的教學(xué)方法，就無法使學(xué)生感興趣，就不能把這些好動的小孩子的注意力都集中在所需要教授的內(nèi)容上，也就無法使學(xué)生掌握這些知識了。

三、興趣的培養(yǎng)能夠營造和諧寬松的課堂氛圍。

只要那些對外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認(rèn)識活動激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學(xué)得最好。如果小學(xué)生對某一門課特別地感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就感覺不到壓力了。當(dāng)學(xué)生處于這種和諧寬松的課堂氛圍時，就可以使他們懷著輕松。喻快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。（山東省專用）《外研新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用最靈活多樣的教學(xué)方掛，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段、激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)。例如，在教數(shù)字時，為了避免學(xué)生枯燥，我就利用歌曲《Ten Little Indians》以及各種小游戲，如：快速報數(shù)，逢5出局等未進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛非常活躍，這樣大大地提高了教學(xué)的效果，一堂課下來，學(xué)生掌握情況非常好，而且不容易遺忘。

四、興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

興趣是人們從事活動的強(qiáng)大動力。凡是符合個體興趣的活動，就能提高人們的積極性，使人積極愉快地從事這個項目。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以直接興趣為主，即對學(xué)習(xí)活動本身感興趣。教師要利用小學(xué)生的這一心理特征，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學(xué)過程中，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘困或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如，在教學(xué)外研新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語《Where?》時，為了操練句型“Ican' tfind-．Where's he/she/it? He s/She' s/lt' s-．”，老師出示了一幅掛圖，上面有餐廳、書房、臥室等，然后再準(zhǔn)備一男一女的人物頭像。把全班分成4個小組進(jìn)行比賽，看哪一組編的對話最多最好，就可以成為優(yōu)勝組。當(dāng)然事先老師讓他們回去預(yù)習(xí)了一下。學(xué)生興趣很濃，積極性很高，紛紛開動腦筋，有的把上個學(xué)期學(xué)過的書本、桌子、沙發(fā)等運(yùn)用到對話中。一些平時上課不積極舉手的學(xué)生也參與到其中未，學(xué)習(xí)的效呆很好。

興趣是最好的老師。就心理學(xué)而言，興趣是一個人探究事物或進(jìn)行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先對一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動性中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師的一項重要任務(wù)，也是搞好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才會變得輕松，才能提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

五、教師應(yīng)該發(fā)動有條件的學(xué)生用高科技學(xué)習(xí)工具---步步高點(diǎn)讀機(jī)T800提高聽說讀寫譯

步步高點(diǎn)讀機(jī)，解決孩子沒有興趣，不愿學(xué)的問題：一二年級剛開始學(xué)英語，孩子總是感覺枯燥無味，不愿學(xué)，導(dǎo)致成績一直上不去。其實，愛玩是孩子的天性，興趣是最好的老師！孩子只要有興趣就能自覺去學(xué)。步步高點(diǎn)讀機(jī)，獨(dú)家擁有寵物學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將寵物的成長貫穿于孩子學(xué)習(xí)的整個過程之中，孩子用點(diǎn)讀機(jī)的時間越長，發(fā)音練習(xí)、輔導(dǎo)、測驗、背單詞、聽課文等功能全面使用，保證孩子不偏科，學(xué)習(xí)成績越好，寵物的成長就越快，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。另外，針對孩子的學(xué)習(xí)各個功能都有一些激勵性語言，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。解決孩子學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問題：有時候孩子學(xué)習(xí)雖然很努力。但是成績就是一直上不去，這與孩子的學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系。步步高點(diǎn)讀機(jī)對孩子的輔導(dǎo)非常全面，從小學(xué)到高中，九門功課全面視頻輔導(dǎo)，針對英語，聽說讀寫譯五個方面都有專門的輔導(dǎo)，讓孩子能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在此特別提醒欲購點(diǎn)讀機(jī)的廣大客戶，目前市面上的所有品牌，所有型號的點(diǎn)讀機(jī)，只點(diǎn)讀小學(xué)階段一年級到六年級的語文、數(shù)學(xué)、英語三科，到了初中只點(diǎn)讀七年級、八年級、九年級的英語，外加從小學(xué)到初中直到高中的九門功課的名師講堂。所謂的“全學(xué)科、九門功課”點(diǎn)讀機(jī)是在賣概念、欺騙客戶，特別是農(nóng)

村客戶（促銷員說什么，農(nóng)村客戶就信以為真，沒有鑒別能力）。另外，家長能通過步步高點(diǎn)讀機(jī)的“家長助手”功能了解孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子是否學(xué)習(xí)了，學(xué)的怎么樣，都能一目了然，有利于家長監(jiān)督和指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓孩子自覺養(yǎng)成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步步高教育電子，擁有13大版權(quán)，接近70本版權(quán)詞典，40多部專業(yè)詞典，并與全國首屈一指的黃岡中學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，獨(dú)家合作，僅步步高教育電子獨(dú)此一家，共同打造名校視頻學(xué)習(xí)機(jī)。步步高全國目前有341家客戶服務(wù)中心，在二級城市也設(shè)有售后服務(wù)中心，目前所有品牌的教育電子可能僅步步高在濰坊擁有完整的售后服務(wù)中心，客戶在產(chǎn)品的保修卡上可以驗證，1500個下載中心，安丘市新華書店是經(jīng)其官方授權(quán)的下載中心之一，從官方網(wǎng)站http:///可找到。步步高教育電子包含了適合3歲到30歲使用的電子產(chǎn)品。步步高點(diǎn)讀機(jī)系列、步步高名校視頻學(xué)習(xí)機(jī)系列、步步高電子詞典系列、步步高復(fù)讀機(jī)系列，等產(chǎn)品。其產(chǎn)品從購機(jī)之日起三個月包換，一年保用，終生免費(fèi)維護(hù)并免費(fèi)下載資料，是新華書店的主推品牌，是安丘市新華書店電子產(chǎn)品部極力向客戶推薦的品牌，是完成全年任務(wù)指在此，新華書店步步高教育電子部，強(qiáng)烈向家長推薦步步高點(diǎn)讀機(jī)T800，用了你就有比較事半功倍---步步高。

第四篇：英語小課題

《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》結(jié)題報告

摘要：在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實踐閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)

一、課題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識，了解英語國家的社會文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識的主要手段?！?當(dāng)前，“學(xué)英語難,學(xué)好英語更難”，我們每個初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么,怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因為語感是語言的靈魂，而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，在初中階段，雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視，但效果卻不理想。問題的關(guān)鍵在哪里呢？

我們在多年教學(xué)實踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時空受到一定的限制，許多學(xué)生知道一個個單詞的意思，但連詞成句，連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢，也是時代發(fā)展的必然趨勢。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實踐意義：

1.有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3.有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動閱讀課外材料。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個認(rèn)識和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

語言學(xué)研究成果。語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的有益經(jīng)驗。可見閱讀在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

2.分級目標(biāo)：六年級能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。七年級能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶υ挘涛?能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

（二）課題研究主要內(nèi)容

我們在進(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。

研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實施內(nèi)容：（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會進(jìn)入了信息的社會，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚?。所以學(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地擷取信息來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時代的快速發(fā)展。（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對理解程度的要求要適當(dāng)，對同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對象

（一）研究的方法 1.觀察法

在教學(xué)過程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2.實驗法

根據(jù)實驗?zāi)康?，對小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設(shè)計、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3.案例分析法

對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

（二）研究的對象

汶水學(xué)校初中六、七、八年級學(xué)生

五、課題研究的主要步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段 2005年9月——2006年9月

1.加強(qiáng)宣傳發(fā)動，營造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長建議的：“如果你想讓教師的勞動能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?05年9月我們成立了由校長組成的課題研究實施小組，、由校長帶動教師，營造濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級審批立項后，我們成立了課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，并及時召開全體英語教師參加的課題研究專題動員大會，鼓勵全體老師積極參與課題研究工作，從而拉開了課題研究活動的大幕。

2.組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長的不竭動力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動。05年10月我們在網(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料，發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)與交流研討，不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情，加深對課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。

（二）第二階段：初步試驗階段：2006年9月——2007年9月

開展系列活動，全面普及課題基本理念。①課堂調(diào)研活動：課題組根據(jù)所申報的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對課題理念的理解。②教學(xué)現(xiàn)場研討活動：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動，提高課題理念的運(yùn)用水平。③階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗論文評選活動。

（三）第三階段：中期試驗階段2007年9月——2009年6月

1.開展校本研討：開展校本研究活動，主要形式包括：開設(shè)研究課，組織聽課、評課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。

2.學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí)，搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料，建立課題研究資料庫，營造全員參與，分工協(xié)作的課題研究氛圍。實驗教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。每個月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實驗成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。

3.跟蹤分析，實時指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對實驗班開展實驗跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實踐指導(dǎo)。

（四）第四階段：成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：2009年6月——2008年11月

搜集整理資料，對課題研究及實驗情況進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)題申報，匯編課題研究成果性文章。

六、課題研究結(jié)果與分析

（一）理論成果

1.進(jìn)一步驗證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。

在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗、審美經(jīng)驗去理解把握新的閱讀對象、審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

2.營造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營造盡可能“理解、寬容、平等”的對話平臺，認(rèn)真傾聽，并樂意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

3.調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為：“動機(jī)是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因，但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動中起定向作用。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中求實、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。（2）學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合，喜歡生動的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗。教師要根據(jù)教學(xué)實況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。（3）個別差異。教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，就能使每個學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個體的審美情趣而閱讀，為提升個體的生活觀而閱讀。

（二）實踐成果

在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略： 1.師生互動型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《A Big Turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動作。（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計一些YesNo question 或簡單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會。（3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。如五年級PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時學(xué)生能結(jié)合自己的實際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。2.主動參與型策略

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？

Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。3.自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級使用?？梢杂袃煞N安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and ears.It has no legs, but it has three hands.It has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們試著推斷結(jié)論，猜出謎底。

七、課題研究的結(jié)論與反思

我們的課題已實施了四年，在實踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對六、七、八年級部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對課外閱讀的重要性認(rèn)識明確，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。（4）男、女生在閱讀活動中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。（5）課外閱讀活動與學(xué)生成績之間也存在相關(guān)性，但具有年級特點(diǎn)。其中，閱讀習(xí)慣對于三個年級學(xué)生的成績都呈顯著性相關(guān)。

所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對英美文化有了更深的了解。家長對我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵我們繼續(xù)實踐和研究下去。

當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會更加完善。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見

小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之我見

淮安市碼頭鎮(zhèn)小學(xué)

莊娟

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視，本文結(jié)合自身的教學(xué)實踐對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)英語小組合作教學(xué)策略在英語教學(xué)中，將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。各國的小組合作學(xué)習(xí)在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學(xué)習(xí)”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育”。綜合來看，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

一、精心創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的情境

在會話教學(xué)中，我通過班級授課講清語境，因為任何語言都是在一定情境下產(chǎn)生并運(yùn)用。這有利于學(xué)生盡快地掌握會話內(nèi)容，這便是合作學(xué)習(xí)的開始，在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個小組共同完成，在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有答疑員，由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學(xué)生與差一點(diǎn)學(xué)生積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率。在實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作學(xué)習(xí)還有一個收獲是改變了課堂教學(xué)人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的整體，無論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位，發(fā)揮團(tuán)隊作用。

二、巧妙設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的類型。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)首先是將學(xué)生分成若干小組，有效的分組是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動。教師需要了解班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，充分考慮學(xué)生的個體差異、合理搭配小組成員，恰當(dāng)分組。在教學(xué)中本人常用的分組方式是按照學(xué)生的英語水平、能力傾向、性格特征及性別等方面的差異進(jìn)行合理搭配，使每個小組相對均衡，充分發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用。小組合作學(xué)習(xí)的類型，主要以小組活動的方式呈現(xiàn)

1、合理分組

我將學(xué)生按其知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成10人一組，同時小組內(nèi)再結(jié)對子組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

2、分工協(xié)作

每個小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果。

3、策劃

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時，要明確分組活動的目的和要求，精心策劃分組活動的形式、內(nèi)容、時間等，準(zhǔn)備分組活動的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4、實施

小組合作學(xué)習(xí)的過程：個體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識，新的信息，每個成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

5、恰當(dāng)利用競爭機(jī)制

將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎的機(jī)會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。小學(xué)英語教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)可讓每一個學(xué)生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。

三、靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾個環(huán)節(jié)中進(jìn)行。

1．在“Warming up”環(huán)節(jié)應(yīng)用

為了鞏固復(fù)習(xí)上一節(jié)所學(xué)內(nèi)容以及為呈現(xiàn)新內(nèi)容作準(zhǔn)備，往往有問答練習(xí)或者表演對話或課文，這就需要小組來完成。如四年級上冊第一單元I like dogs在進(jìn)行第二課時教學(xué)時，這一環(huán)節(jié)我就安排了這兩項活動：首先是示范問答，T(師)：Do you like dogs? S1(生)：Yes, I do./No, I don't.然后要求學(xué)生同座一組進(jìn)行問答(Pair works)，誰搶到誰問,另一個同學(xué)回答，氣氛非常熱烈，學(xué)生積極性都很高，然后是表演上一單元學(xué)過的對話，并讓學(xué)生按照課前準(zhǔn)備來表演，效果也特別好。

2．在“Presentation”環(huán)節(jié)后應(yīng)用

在“呈現(xiàn)”新的語言項目后，就轉(zhuǎn)入操練這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項目的書面和口頭形式。此時的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實物、提示詞等啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時最好穿插Pair work，直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地(pair by pair)、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項目。

3．在“Practice”環(huán)節(jié)應(yīng)用

這一階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時有較寬的選擇余地。這時適宜穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的小組進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)“助手(helper)”或“引導(dǎo)者(guide)”的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。

4．在“Consolidation”環(huán)節(jié)應(yīng)用

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時候最好以“組練”方式，如進(jìn)行角色扮演(一般用學(xué)生真實姓名為好)、會談、討論解難、模擬采訪等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判(judge)、評委(commentator)的身份。這時的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。

四、科學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的評價。

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以合作互動學(xué)習(xí)小組為基本形式，以“合作”思想為靈魂，以小組成員合作性活動為主體的教學(xué)活動，它系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)而互相合作、互助性學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)友誼，培養(yǎng)合作意識，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)。通過這種評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)

學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師及時地獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。

小組合作學(xué)習(xí)的評價主要有師評和組評。①師評

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

②組評

我常常鼓勵小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的評價，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評價中，由小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價。我還嘗試設(shè)置了一些獎勵形式，比如 “最佳表演獎” “最有創(chuàng)意獎” “最有合作精神獎” “最努力活動獎”等，使組內(nèi)的每一個成員都受到鼓勵。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)理論開展小組合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們在小組里團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極主動，興趣大增，既活躍了課堂氣氛又提高了團(tuán)體學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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