第一篇：《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

這是磁鐵單元的第五課，屬于本單元偏后的一課，同學(xué)們對磁鐵已經(jīng)積累了一定的知識，所以本科直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直接出示一塊環(huán)形磁鐵，問同學(xué)們，這塊環(huán)形磁鐵怎樣知道它的磁力大小，一部分同學(xué)沒過一會(huì)就能想到，通過掛回形針來檢測。于是馬上出示自制的改良后的一次性塑料杯，作為實(shí)驗(yàn)小工具，解釋用法，并請一位同學(xué)上來演示操作，請下面的同學(xué)看上面的同學(xué)掛回形針的方法和以前一樣嗎。要求演示的同學(xué)測量三次，結(jié)果取中數(shù)或眾數(shù)。這一環(huán)節(jié)的目的一方面明確實(shí)驗(yàn)的方法（特別是掛回形針的方法），另一方面明確為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，測量三次是很有必要的，最后還打算要得出對于某一塊磁鐵來說磁力大小是不變的結(jié)論，但經(jīng)過兩個(gè)班級的教學(xué)活動(dòng)下來，這樣的設(shè)計(jì)要得出這個(gè)結(jié)論顯然是牽強(qiáng)了，三次測量多少都有一兩個(gè)回形針的差別，最后同學(xué)們還會(huì)因?yàn)檫@個(gè)差別而認(rèn)為一個(gè)磁鐵的磁力大小是會(huì)變的。最后只能問同學(xué)們，測量這塊磁鐵磁力大小會(huì)不會(huì)我今天測出來能掛6個(gè)，明天測出來能掛16個(gè)，從而將某塊磁鐵磁力大小在一般情況下不會(huì)變化這個(gè)結(jié)論硬是給扭轉(zhuǎn)過來。我想也許通過測試兩塊磁力大小不同的磁鐵（比如一塊條形一塊環(huán)形，或一大一?。?，來得出不同的磁鐵磁力大小會(huì)不一樣，再得出某一塊磁鐵大小是固定的，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)更加符合學(xué)生的思維，但這樣做的話就要測量兩塊磁鐵的磁力大小，每一塊都測量三次的話就會(huì)花費(fèi)很長時(shí)間。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的知識目標(biāo)，這一課只要求同學(xué)們認(rèn)識到幾塊磁鐵組合在一起后磁力大小會(huì)變化就可以了，具體怎么樣變化并沒有要求。做實(shí)驗(yàn)前先請同學(xué)們預(yù)測下兩塊磁鐵組合在一起磁力大小會(huì)變化嗎？我們要怎樣知道兩塊磁鐵組合在一起有沒有變化呢？（是一開始就測量兩塊磁鐵組合在一起的磁力大小碼？）

學(xué)生通過測試一塊環(huán)形磁鐵和兩塊磁鐵相吸后的結(jié)果，分析9個(gè)小組的數(shù)據(jù)得到磁力大小會(huì)變化且是變大的。緊接著問出，是不是只要兩塊組合在一起就一定是變大的，并提醒同學(xué)們，只有這一種組合方式嗎，于是同學(xué)們想到還可以并列，還可以相斥，于是我挑選其中的相斥的情況，再請一位同學(xué)上臺來演示3次，結(jié)果發(fā)現(xiàn)磁力又會(huì)變小。最后總結(jié)，兩塊磁鐵組合在一起磁力大小會(huì)變化，至于到底是變大還是變小要看具體怎樣組合。由于每個(gè)同學(xué)材料袋中都有三塊環(huán)形磁鐵，所以要求同學(xué)們回家測試三塊環(huán)形磁鐵吸在一起時(shí)能吸回形針的結(jié)果。

通過兩次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方亟待改進(jìn)，一個(gè)是在兩塊磁鐵相吸的情況下，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該先讓同學(xué)們預(yù)測是怎么變化的，是變大還是變小，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)測意識；另一個(gè)在實(shí)驗(yàn)前還應(yīng)該讓同學(xué)們說說有哪些注意點(diǎn)非常重要，一旦不注意就會(huì)怎樣影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一環(huán)節(jié)也可以放在同學(xué)們測量完一塊環(huán)形磁鐵磁力大小時(shí)提出，這樣同學(xué)們經(jīng)過一次測試也有了真切實(shí)感。

第二篇：《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

這節(jié)課是三年級下冊第四單元的第五課。我在自己學(xué)校試講了一次，在青云里學(xué)校正式

兩次教學(xué)《磁力大小會(huì)變化嗎》這一課，深有感觸。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的思維，有利于學(xué)生建構(gòu)知識。在第一次

教學(xué)中，引入課題《磁力大小會(huì)變化嗎》后，安排了讓學(xué)生說說兩塊磁鐵怎樣可以合在一起的環(huán)節(jié)。我的意圖是讓學(xué)生說出兩塊磁鐵可以相同磁極捆在一起，也可以不同磁極吸合在一起，但很顯然學(xué)生是沒有理解我的意圖，繞了很大一個(gè)圈子，最后還是由我自己說出這兩種方法。這不但浪費(fèi)了時(shí)間，更是把學(xué)生的思維與上一環(huán)節(jié)割裂開來，學(xué)生處于茫然的狀態(tài)。在第二次教學(xué)中，引出課題后，我真接就讓學(xué)生猜測你認(rèn)為兩塊磁鐵吸合在一起磁力大小會(huì)不會(huì)變化？這樣就比較順暢，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

測出一塊磁鐵磁力能吸幾枚回形針的實(shí)驗(yàn)是本課的重點(diǎn)。在第一次教學(xué)中，我只是自己演示一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并向?qū)W生講述了實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。接下來的環(huán)節(jié)中就是讓學(xué)生做一塊兩塊三塊四塊磁鐵的磁力大小。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題：

1、猜測不到位。由于學(xué)生年齡關(guān)系，他們還沒有形成良好的猜測習(xí)慣。我的要求是在實(shí)驗(yàn)過程中，先猜測一塊兩塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)非常好奇，急于動(dòng)手，不少的小組都沒有進(jìn)行猜測。

2、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范。盡管自己在演示的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)要注意的問題，但在操作過程中還是出現(xiàn)了很多問題，以致于影響了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。第二次教學(xué)，我針對出現(xiàn)的問題，把測量一塊磁鐵的磁力單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生先來測量一塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)時(shí)，并讓學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)要做成功，要注意什么。這樣學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手，就會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的要求，更有利于以后實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。測量完一塊磁鐵的磁力大小后，我又讓學(xué)生來猜測二塊三塊四塊磁鐵能吸幾枚回形針，并進(jìn)行記錄，交流，這樣就重視了學(xué)生的猜測，使學(xué)生的猜測不流于形式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的猜測能力。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要有效，切中 要害。

在這兩次教學(xué)中，我都非常注重對學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，通過自己的演示、講解，力求讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的要求和方法。但是課堂中所反映出來的情況卻是不容樂觀。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在吸回形針時(shí)，并沒有按照自己的方法都掛在鉤子上，而是直接吸在尺子上，這樣就出現(xiàn)了兩塊磁鐵比三塊磁鐵吸的回形針還要多的情況。課后想想，自己在講解要求時(shí)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要用相同的方法掛回形針，學(xué)生怎么就不按要求來了呢？說明自己在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中還不夠細(xì)致，學(xué)生這方面還考慮地不夠。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定要非常仔細(xì)，對于實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)自己強(qiáng)調(diào)還不夠，有時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不光可以由老師說出，更可以讓學(xué)生在動(dòng)手以后自己得出，怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)做成功。

三、要隨時(shí)把 把握課堂動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

這節(jié)課在四個(gè)班級都進(jìn)行了教學(xué)，每個(gè)班級都出現(xiàn)了不同的情況。學(xué)生是活的，教案是死的，在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這一課，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)許多問題，致使不少小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)失真，無法得出正確的結(jié)論，最后只能由老師告訴，這是非常違背科學(xué)理念的?，F(xiàn)在想想，當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題時(shí)，可以讓這一組學(xué)生上臺來還原一遍他們組當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)方法，讓全班學(xué)生幫他們找出問題所在，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的科學(xué)教育。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，暴露了自己在處理教材，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課堂應(yīng)變能力等方面存在著很多問題，這是自己今后努力的方向。

《磁力大小會(huì)變化嗎？》這節(jié)課讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“直接提出問題———猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——演示和分組實(shí)驗(yàn)——交流評價(jià)——得出結(jié)論”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，在自己感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。這節(jié)課的亮點(diǎn)從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)。開門見山提出問題，導(dǎo) 入課堂教學(xué)。體現(xiàn)了簡約有效課堂的理念。我直接出示一塊環(huán)形磁鐵，問學(xué)生：“你能測出它的磁力大小嗎？”我還直接提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，學(xué)生很快進(jìn)入了測試一 塊環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)，突出了需要解決的問題，以便學(xué)生集中精力思考問題，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。學(xué)生明白了做實(shí)驗(yàn)至少要做三次或三次以上，也明白了用回 形針測試一塊環(huán)形磁鐵磁力大小的方法。接著我再拿出同型號的另一個(gè)磁鐵，緊緊拽住學(xué)生的思維。問：“兩個(gè)磁鐵組合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？怎樣組合？” 學(xué)生上臺展示了兩塊磁鐵的組合方式。我引導(dǎo)學(xué)生把組合方式分成兩類：相吸組合和相斥組合。我提問：“你怎么知道它們的磁力變大、變小還是不變呢？”學(xué)生知 道必須做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。我要求學(xué)生說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么設(shè)計(jì)，把學(xué)生的思維展現(xiàn)出來，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。

突出探究主題，凸顯重點(diǎn)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)充分實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓教學(xué)更有效。提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，教師在教學(xué)中要打消思想上的顧慮，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上大膽地去說去做。四人小組合作分工，先根據(jù)兩塊磁鐵相吸組合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先測試一塊磁鐵能吸引幾個(gè)回形針，再把兩塊磁鐵吸合在一起能吸引幾個(gè)回形針，3塊磁鐵呢？吸合情況完成后，再進(jìn)行相斥組合方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我 們要大膽放手，給足學(xué)生探究的時(shí)間和空間，放“活”學(xué)生手腳，讓他們探究知識形成的過程。學(xué)生失敗了，教師要鼓勵(lì)他們查找原因，再次實(shí)驗(yàn)，以挖掘?qū)W生的聰 明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有經(jīng)歷了這樣的過程，才會(huì)不斷思索，不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、預(yù)測、反思，真正做到“在探究中學(xué)會(huì)探究?！?/p>

激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。探究活動(dòng)兩種磁鐵的不同組合方式引起磁力變化的實(shí)驗(yàn)，從思維的角度來說比一塊一塊不斷疊加的方式思維難度更高，能具有挑戰(zhàn)性更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手研究的欲望。同時(shí)研究過程中的實(shí)驗(yàn)操作更需要教師的指導(dǎo)和同學(xué)們的協(xié)助與分析。學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也非常重要，我引導(dǎo)學(xué)生橫著看，發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué) 生從匯報(bào)的數(shù)據(jù)中，可以看出磁鐵吸合數(shù)量增加，磁力會(huì)變大，但不是成倍增加的；反之，相斥的磁鐵數(shù)量增加，磁力會(huì)變小。豎著看你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)一塊 磁鐵吸引的回形針個(gè)數(shù)也不同，我就告訴大家不是同一塊磁鐵磁力大小也不一樣。同時(shí)在不同的組合方法中每一種組合的磁力變化都是不一樣的，并不完全如同書本 中1—4塊磁鐵疊加前期所產(chǎn)生的有一定的增加規(guī)律，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。

回顧整節(jié)課，老師為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作探究活動(dòng)。整堂課學(xué)生探究的氛圍濃郁，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。

《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

大樂安寨小學(xué)

王 園

第三篇：《磁力的大小會(huì)變化嗎》教學(xué)反思

（1）

本次教研活動(dòng)，組長給我們定了三下最后一個(gè)單元中的一課《磁力的大小會(huì)變化嗎》，我們組內(nèi)三個(gè)人同上這節(jié)課。拿到教學(xué)內(nèi)容后，我首先思考這節(jié)課的定位，我想這是三年級的學(xué)生，也是剛接觸科學(xué)，對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究更是剛剛開始學(xué)習(xí)，所以這個(gè)階段應(yīng)該是在老師的“扶持”之下的學(xué)習(xí)。有了這樣的想法之后，教學(xué)設(shè)計(jì)中我比較詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時(shí)間，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)如何做會(huì)使實(shí)驗(yàn)更公平。在這個(gè)不斷挖掘，不斷深入，然后不斷清晰明確的引導(dǎo)過程中，使學(xué)生明白科學(xué)實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、要規(guī)范，明白科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。從起始階段樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

從實(shí)際的課堂上反映，這樣的設(shè)計(jì)引起了一部分學(xué)生積極地思考，同學(xué)們的發(fā)言也很精彩，但過于嚴(yán)謹(jǐn)也帶來了拘謹(jǐn)，一部分學(xué)生也只能做個(gè)聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以后遇到類似的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)想到該從哪些方面去思考，使實(shí)驗(yàn)更加地科學(xué)，合理。我想這樣的指導(dǎo)是有必要的，因?yàn)榉此嘉覀兊恼n堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)給予孩子思考的時(shí)間顯得少了些，學(xué)生真正意義上是學(xué)習(xí)的主體并沒有很好的體現(xiàn)出來，所以我們時(shí)常會(huì)抱怨為什么孩子總不動(dòng)腦筋，同一個(gè)問題變一變就不會(huì)了，講過的題做到作業(yè)本又做錯(cuò)了……我想關(guān)鍵真的是我們的孩子去認(rèn)真思考的時(shí)間太少了，他們學(xué)得很浮燥。

科學(xué)課堂上要給孩子們什么呢？要給予孩子思考的習(xí)慣。我們說做任何事情我們都要?jiǎng)幽X筋?？茖W(xué)課更是如此，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，我們首先要讓孩子們想想要怎么去做，怎樣做才能保證實(shí)驗(yàn)的公平，正確。有了認(rèn)真地思考后，再去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就做到心中有數(shù)，就會(huì)控制影響實(shí)驗(yàn)正確性的其他因素，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性提高。要給予孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。興趣是孩子們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，想想如果一節(jié)課上孩子們學(xué)得津津有味，意猶未盡，那么不但是課堂上他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，甚至于課外孩子們也會(huì)利用課堂上所學(xué)，再去探索，自主研究。

要給予孩子怎樣學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)了之后干什么？我想學(xué)了之后，學(xué)生能內(nèi)化成自己的能力，去學(xué)習(xí)新的東西。這節(jié)課中我結(jié)合《在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以小課題研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力》這個(gè)課題，在課內(nèi)給予孩子詳細(xì)地指導(dǎo)如何比較磁鐵大小的變化，在課內(nèi)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)前怎樣思考注意點(diǎn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣分析得到的數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強(qiáng)行結(jié)合在一起，它們的磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？這是課內(nèi)的延伸，有了課內(nèi)相吸的兩塊磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小會(huì)增大的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，學(xué)生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學(xué)生自身的需求，也是讓學(xué)生進(jìn)一步利用課堂上掌握的技能進(jìn)行課外探索的好題材，還是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的好辦法。

（2）

我?guī)е粋€(gè)理念：小學(xué)科學(xué)課注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我?guī)е鴰追旨?dòng)，也帶著一種平實(shí)走上了科學(xué)講臺，與孩子們共同經(jīng)歷了提出問題，猜測，測量獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程。我?guī)е鴰追帚裤?，與孩子們分享著科學(xué)研究的快樂。

在課堂設(shè)計(jì)的一些細(xì)節(jié)上工力還不夠，心里還沒有達(dá)到從容的境界。對科學(xué)學(xué)科的研究還需要往細(xì)、往深、往遠(yuǎn)發(fā)展。自身的語言修養(yǎng)、課堂應(yīng)變能力、教學(xué)機(jī)智等很多方面都還需要向更高一點(diǎn)的目標(biāo)努力。

我們的科學(xué)課是快樂的，是充滿挑戰(zhàn)的。我們應(yīng)該更多地去了解學(xué)生需要什么樣的科學(xué)課。更多地給予孩子自主發(fā)展的舞臺。

通過這次賽課，我重新認(rèn)識著科學(xué)學(xué)科，重新認(rèn)識著自己。痛苦的成長過后，心里的沉淀厚重了一些、坦然了一些。

第四篇：《磁力大小會(huì)變化嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁力大小會(huì)變化嗎》

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。過程與方法

1.提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。2.學(xué)習(xí)改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生改變。

【教學(xué)難點(diǎn)】具體、細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:4個(gè)——6個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個(gè)杯子(或其他支撐物)，塑料尺、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不同形狀的磁鐵，下面我們來認(rèn)一認(rèn)，看誰最棒。（出示課件：條形磁鐵、槽形磁鐵、蹄形磁鐵、圓形磁鐵、環(huán)形磁鐵、方形磁鐵）

二、提出問題，進(jìn)行猜測

1.這是一塊環(huán)形磁體，它的磁力大小會(huì)變化嗎？（不會(huì)，它的磁力大小是一定。）2.我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個(gè)磁鐵磁力大小是不變的。）

3.兩個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)變化嗎?（會(huì)）如果磁力大小會(huì)變化，是增大還是減小呢?（增大）如果繼續(xù)吸上磁鐵，磁力還會(huì)怎樣變化？（繼續(xù)增大）

請同學(xué)們猜一猜，一塊環(huán)形磁鐵可以吸多少個(gè)回形針？兩塊呢？

三、四塊呢（學(xué)生猜測，記錄并交流。）

二、測量磁力，收集數(shù)據(jù)

1.你們猜得對不對呢？讓我們來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)器材擺在你們桌上，誰來告訴我該怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（把兩個(gè)杯子倒扣在桌上，在兩個(gè)倒扣著的杯子上放上塑料尺，塑料尺上面放上環(huán)形磁鐵，塑料尺下面吸上一個(gè)掰成鉤狀的回形針。逐個(gè)地在小鉤上掛回形針，當(dāng)小鉤掉落時(shí)，記錄小鉤掛上的回形針的數(shù)量。）3.講解實(shí)驗(yàn)步驟：把兩個(gè)杯子倒扣在桌上，上面放上一把塑料尺，塑料尺下面掛上一個(gè)回形針，并把它掰開成鉤形。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（要一個(gè)一個(gè)地掛，要穩(wěn)拿輕放，手不要觸碰杯子和塑料尺，記錄員要認(rèn)真計(jì)數(shù)。）

實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，還要注意：（1）幾個(gè)磁鐵的磁力大小要相同。（2）測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的塑料尺要相同，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。

（1）教師演示并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)磁鐵能吸多少個(gè)回形針的實(shí)驗(yàn)。（注意提醒學(xué)生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）

（2）指導(dǎo)填寫記錄表。

（3）學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示學(xué)生，最好把實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下，后吸上的磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

6.交流匯總。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1.觀察匯總表里的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。（兩個(gè)或多個(gè)環(huán)形磁鐵吸在一起時(shí)，磁力會(huì)增大，但吸回形針的數(shù)量不成倍。）

2.我們先前的猜測對嗎？（不對）

3.由此，我們可以推出什么結(jié)論？（兩個(gè)或多個(gè)相同的環(huán)形磁鐵吸在一起時(shí)，磁力會(huì)增大，但不是成倍增大。）

四、總結(jié)延伸：

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2.如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？請課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。

3.磁鐵還有很多形狀，還有很多的組合方式，它們在一起磁力大小會(huì)變化嗎？同學(xué)們課外可以選幾種情況，去研究研究。

板書設(shè)計(jì)：

磁力大小會(huì)變化嗎

兩塊、多塊→相吸→增大（不成倍）

第五篇：磁力大小會(huì)變化嗎教案（推薦）

教材分析：

《磁力大小會(huì)變化嗎》是三下磁鐵單元的第5課。主要引導(dǎo)學(xué)生研究兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)不會(huì)改變的問題，這是學(xué)生感興趣的問題，許多學(xué)生在以前自己的生活或游戲經(jīng)歷中已有變這樣的經(jīng)驗(yàn)，兩塊磁鐵吸在一起磁力會(huì)大一點(diǎn)，但他們不曾通過科學(xué)的方法來研究驗(yàn)證過。本課的科學(xué)問題，順應(yīng)了學(xué)生的興趣指向，對發(fā)展兒童的科學(xué)思維有著積極的推動(dòng)作用。

本課教材安排了兩個(gè)主要的探究活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是：測量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對問題作出猜測后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，需要耐心和細(xì)致。第二個(gè)活動(dòng)是分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)建立在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，如果前一個(gè)活動(dòng)中采集的數(shù)據(jù)不對，那么對數(shù)據(jù)的分析就更為重要了。實(shí)踐證明，由于孩子的年齡特征、實(shí)驗(yàn)的操作難度，學(xué)生采集的數(shù)據(jù)與理論上存在較大差距，分析數(shù)據(jù)將是科學(xué)思維培養(yǎng)的一個(gè)重要陣地。教材最后，自然地引發(fā)出“把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢?”有了前面的研究作基礎(chǔ)，這個(gè)問題學(xué)生可以在課外自己獨(dú)立解決了。

本課教學(xué)希望學(xué)生通過以上的研究活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識磁鐵之間是相互作用的，相互影響的。在研究中，學(xué)生經(jīng)歷：理清問題，進(jìn)行猜測；測量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的完整過程，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的好題材。這一課教學(xué)的知識基礎(chǔ)是：第2課《磁鐵有磁性》，知道磁鐵具有磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，第3課《磁鐵的兩極》，知道磁鐵具有兩極，兩個(gè)磁極的磁力最強(qiáng)，第4課《磁極的相互作用》，知道磁極與磁極的相互作用，知道磁鐵具有異極相互吸引，同極相互排斥的規(guī)律。這一課在過程與方法層面的基礎(chǔ)是：第3課《磁鐵的兩極》中已經(jīng)歷過問題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論，只是沒有本課這么明顯地指出來。在這一課中還有一個(gè)重要的方法是：怎樣測量各部分磁力的大小。學(xué)生通過簡單實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，這對三年級學(xué)生來說很重要，無法跨越。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念： ·兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力大小會(huì)發(fā)生變化。

·知道磁鐵之間會(huì)相互影響，使磁力發(fā)生變化。

過程與方法： ·提出問題，作出猜測。做實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

·理解根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)思想，試著對一些特殊的數(shù)據(jù)作出自己的推測和解釋，學(xué)習(xí)初步的質(zhì)疑。

·學(xué)習(xí)改變磁力的一些方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

·體會(huì)細(xì)致、有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

·體會(huì)證據(jù)的重要性，學(xué)習(xí)用證據(jù)說話。

教學(xué)重點(diǎn)·提出問題，作出猜測，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)·有效數(shù)據(jù)的采集，對數(shù)據(jù)作出自己的解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備小組材料：每組4個(gè)大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵、回形針、實(shí)驗(yàn)記錄表（裝塑料盤），兩

個(gè)杯子，薄的塑料直尺。

知識儲備：磁鐵有不同形狀、第三課《磁鐵的磁極》測量磁力的方法、磁鐵的想到作用、磁力大就是吸鐵本領(lǐng)

強(qiáng)，磁力小就是磁鐵本領(lǐng)弱。

一、提出問題，作出猜想。

1、同學(xué)們，你看這是什么？

2、這可不是一個(gè)特殊的回形針，它還會(huì)做運(yùn)動(dòng)呢，我們一起來看看它是怎么運(yùn)動(dòng)的。（實(shí)物投影）

3、原來是磁鐵在幫助它呀，3、磁鐵隔著這張紙能吸引回形針，隔著這把尺子，磁鐵還能把回形針吸住嗎？

4、我們來試一試，（放上一個(gè)回形針）還真的吸住了，原來磁鐵還有這個(gè)本領(lǐng)呀！

5、你覺得它可以吸多少個(gè)回形針呢？（學(xué)生預(yù)測）

6、接下來這些回形針該怎么掛好呢?不同的方法，掛回形針的個(gè)數(shù)會(huì)一樣嗎？

7、為了方便研究，我們今天就采用其中的一種方法，將回形針的一邊往外拉，看這就是一個(gè)——鉤子，我們就將回形針掛在這個(gè)鉤子上。

8、教師演示實(shí)驗(yàn)，邊演示邊討論注意點(diǎn)。（小心輕放、掉了重新吸、試2—3次）

9、如果我過幾分鐘在再來試一試，會(huì)不會(huì)多吸幾個(gè)呢？（不會(huì)）

10、這節(jié)課我們就來研究《磁力大小會(huì)變化嗎》

11、剛才我們說了，如果只有一塊磁鐵，它的磁力大小是（不會(huì)變化的），有沒有辦法讓它的磁力發(fā)生變化呢？

12、（再放上去一個(gè)磁鐵）你覺得他能放多少個(gè)回形針呢？為什么？

13、如果四塊磁鐵吸在一起，磁力還會(huì)怎么變？

14、我們大家都有自己的想法，這個(gè)想法對不對現(xiàn)在還不知道，科學(xué)上我們稱它叫“猜想”或“假設(shè)”，你能用一句話來說說我們剛才的猜想是什么嗎？我們把我們的猜想認(rèn)真地寫下來。

二、驗(yàn)證猜想，測量磁力，收集數(shù)據(jù)。

1、有猜想就要有證明，我們怎么證明我們的猜想是正確的呢？

2、我們怎樣才能公平地比較出不同塊數(shù)磁鐵的磁力大小呢？

（討論實(shí)驗(yàn)公平：回形針的大小相同，掛法相同（一個(gè)鉤子），）

3、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么要提醒大家注意的嗎？（課件—圖片）

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。

4、匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，先完成的把數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到黑板上的大表里。

測量磁鐵磁力大小的記錄表組別

磁鐵數(shù)量（塊）

吸回形針數(shù)量（個(gè)）

三、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

1、把你們組的實(shí)驗(yàn)和我們剛才的猜測對比一下，他們一樣嗎？

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、我們能得出什么結(jié)論？

4、兩塊磁鐵在一起還有一種情況是相互排斥，如果我們把兩塊相斥的環(huán)形磁鐵強(qiáng)行組合在一起，磁力大小會(huì)變化嗎？我們來試一試。

5、板書：磁力減小

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

1、同學(xué)們，研究到這里，你覺得磁力大小會(huì)變化嗎？會(huì)怎樣變化呢？

2、磁鐵還有很多形狀，比如條形磁鐵，它的磁力變化情況是不是和環(huán)形磁鐵一樣呢？同學(xué)們可以課后在去試一試。

提出問題，進(jìn)行猜測：

1、今天這節(jié)課，我們一起來玩磁鐵。磁鐵都有吸鐵的本領(lǐng)，我們把它稱為磁性。磁鐵吸鐵本來的大小稱為磁力。

（在講臺上擺好實(shí)驗(yàn)裝置，手拿一塊環(huán)形磁鐵）問：同學(xué)們，你知道這塊磁鐵的磁力有多大嗎？具體點(diǎn)，它最多能吸引多少個(gè)回形針呢？

2、師：那就讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來找到答案吧。我們把尺子搭在杯子上，磁鐵放在尺子這個(gè)圓圈的位置上，把一個(gè)回形針彎成小鉤子，把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸，看看磁鐵能不能吸住。我第一次可以掛幾個(gè)回行針呢？為什么？

我們可以根據(jù)自己的猜測，決定第一次掛的個(gè)數(shù)，如果少了，可以再一個(gè)一個(gè)的往上加，如果多了，可以一個(gè)一個(gè)的往下減。

3、（師演示）一個(gè)，兩個(gè)??

原來這塊磁鐵最多能吸 5個(gè)回形針。它的磁力還不小呢。

4、我們能改變一個(gè)磁鐵的磁力大小嗎？（不能，一個(gè)磁鐵的磁力大小是不變的。板書）

5、如果在這塊磁鐵上再吸上一塊同樣的磁鐵，最多吸引回形針的數(shù)量還一樣嗎？就是說，它的磁力大小會(huì)變化嗎？

6、出示課題：磁力大小會(huì)變化嗎？

（出示ppt，三個(gè)問題）如果會(huì)的話，磁力是增大呢還是減??？把更多個(gè)環(huán)形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會(huì)怎樣呢?想一想，要說說你為什么這么猜測。

請幾個(gè)學(xué)生說說自己的想法

二、測量磁力，收集數(shù)據(jù)：

1、為了檢驗(yàn)我們的猜測到底是對還是錯(cuò)，我們可以用什么方法來驗(yàn)證呢？。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銜?huì)做嗎？請一個(gè)學(xué)生講述一下實(shí)驗(yàn)過程，其他同學(xué)補(bǔ)充。[通過學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)方法和補(bǔ)充保障每個(gè)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)過程。]

3、對，基本上就是這樣做。那么實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了公平比較磁力的大小，你覺得要注意什么？（用一樣的磁鐵，用一樣大小的回形針，一樣的方法鉤住回形針等）

（出示提示）

1、用一樣的磁鐵

2、用同樣大小的回形針

3、同樣的方法鉤住回形針

4、用同一塊尺子，磁鐵在尺子上的位置最好不變

5、第二塊磁鐵吸在第一塊磁鐵上面，第三塊吸在第二塊上面??

6、掛上最后一個(gè)后，吸不起來的那個(gè)不能算

7、測完一項(xiàng)之后及時(shí)記錄

都明白了都明白了嗎？讓我們來看一下實(shí)驗(yàn)記錄單。

4、我們可以先測出一塊磁鐵可以吸多少枚回形針，記錄下來。做2塊磁鐵磁力大小的時(shí)候，我們先要猜測一下，可以比1塊磁鐵多吸或少吸多少回形針，填到猜測這一欄上。再實(shí)驗(yàn)操作，把實(shí)際操作的數(shù)據(jù)填到實(shí)際這一欄上。最后計(jì)算出二塊磁鐵比一塊磁鐵多吸了多少枚回針，再填到與前面磁鐵比較這一欄上。完成了之后，再以同樣的方法，做三塊磁鐵吸在一起時(shí)的磁力大小的實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄。師巡回指導(dǎo)

3、（師示意實(shí)驗(yàn)結(jié)束）學(xué)生完善小組記錄單。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、現(xiàn)在我們請幾個(gè)小組報(bào)告一下你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師記錄在班級記錄單上）。

2、請大家觀察我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

一塊磁鐵上吸上另一塊相同的磁鐵后，磁力大小變化了嗎？是增大還是減小？繼續(xù)吸上磁鐵，磁力是怎樣變化的？

學(xué)生應(yīng)該一致得出結(jié)論：一塊磁鐵上吸上別的磁鐵后，磁力增強(qiáng)；繼續(xù)吸上磁鐵，磁力繼續(xù)增強(qiáng)。

每次增加磁鐵后，多吸回形針的數(shù)量，是不是和我們最初預(yù)計(jì)的一致？實(shí)際多吸數(shù)量比我們猜測的多還是少？這說明了什么？[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際磁鐵吸回形針的數(shù)量不是成倍增加而是比預(yù)計(jì)的要少。磁鐵增加越多，多吸回形針的數(shù)量越少。]

猜測：如果磁鐵繼續(xù)增加到5塊，你能猜出能吸多少枚回形針嗎？

四、總結(jié)延伸：

1、如果把相互排斥的兩個(gè)磁鐵結(jié)合在一起，磁力大小又會(huì)怎樣變化呢？如果不用環(huán)行的磁鐵，改成條形的或其他的磁鐵，那結(jié)果又將如何呢？請課后進(jìn)行研究，并與大家及時(shí)交流。

2、今天的課，你有什么收獲？