第一篇：磁力片教學(xué)

磁力片課件

一、活動目標: 1.通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形等圖形的基本特征。2.運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。3.激發(fā)幼兒探索的欲望。

二、活動準備: 磁力片套裝

三、活動過程：

（一）興趣激發(fā)

老師：小朋友好，今天老師請了一些朋友來我們班做客，仔細看老師手里拿的是什么？（老師拿出磁力片套裝盒子并搖動，讓幼兒大膽猜想）

（二）認識圖形

1.老師依次拿出磁力片中的不同圖形，讓幼兒觀察各種圖形特征。2.說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？

（三）拼圖小能手

老師給幼兒分發(fā)磁力片讓幼兒自由拼圖，拼完后幼兒相互間進行分享學(xué)習(xí)(四)變魔術(shù)

1.老師向幼兒展示磁力片拼成的立體圖形。

2.幼兒跟著老師一起模仿學(xué)習(xí)拼立體圖形。（一節(jié)課教兩個）

四、活動結(jié)束及延伸 1.幼兒動手收拾自己的磁力片并整齊地放進盒子內(nèi)。2.幼兒可以將學(xué)習(xí)到的圖形在紙上畫出來。

第二篇：神奇的磁力 教學(xué)設(shè)計

《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計

竹溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 付艮燕

教學(xué)目標：

科學(xué)探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗 獲取事實并做出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀：在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂 于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

科學(xué)知識：引領(lǐng)學(xué)生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力;了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。學(xué)習(xí)重點：

認識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)生提出有價值的問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學(xué)解決問題。教學(xué)準備

觀察實驗用： 紙質(zhì)小汽車 條形磁鐵

學(xué)生實驗用: 條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁片、紙片、棉線、木塊、塑料三角板、橡皮、鐵粉 教學(xué)過程: 一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境：（談話）同學(xué)們你們喜歡小汽車嗎？看，老師今天帶來了一輛我親手折的小汽車（出示小汽車）好看嗎？光好看沒用，我還能讓它跑起來！先給它點魔力吧?。◣熡檬衷谄嚿涎b模作樣的灑一下）看！

師演示讓小汽車在紙板下面跑動，質(zhì)疑

師：有意思吧？（有）猜猜是什么給了小汽車力量?（學(xué)生思考，交流想法）學(xué)生可以聯(lián)系平時玩磁鐵的經(jīng)驗回答他的猜想

學(xué)生回答（磁鐵）教師追問：你玩過嗎？你是怎樣玩的？(學(xué)生介紹)這節(jié)課，我們就來研究磁鐵吧?。ò鍟捍盆F）

你想研究磁鐵的哪些方面？（我想看看磁鐵可以吸引哪些東西？……）相機板書（能吸什么？為什么能吸？）二.磁鐵探物活動

實驗一:探物游戲 磁鐵能吸哪些東西？

1、師:首先解決第一個問題吧!磁鐵到底能吸什么呢？孩子們，拿出1號實驗記錄單，把你認為能被磁鐵吸引的物體在“我的猜想”一欄中打上√，你認為不能被磁鐵吸引的在“我的猜想”一欄中打×。馬上開始吧，完成后迅速做端正！

學(xué)生完成猜想

師：誰想來給大家分享一下呢？（抽生匯報自己的猜想）

師：有不同的想法嗎？（再抽一學(xué)生匯報）有不同的看法！結(jié)果到底是什么？我們怎樣來進行驗證呢?(生：進行實驗)

2、師：好，你們知道怎樣實驗嗎？（生：拿磁鐵去吸）很好，用磁鐵去靠近物體（師邊說邊示范拿磁鐵的方法）孩子們，老師把給大家準備的實驗材料都在實驗袋里，實驗前把實驗袋里的東西全部拿出來擺放在桌上實驗結(jié)束后，實驗時認真觀察完成你的1號實驗單“試驗驗證”一欄，實驗后收好材料，并在小組討論后完成“我的發(fā)現(xiàn)”，明白了嗎?閱讀完實驗要求后，請實驗組長拿出實驗袋！開始實驗吧！

實驗驗證，師巡視指導(dǎo)

3、師：剛才同學(xué)們都非常認真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，誰想來代表你們小組進行匯報？

抽一個小組上講臺匯報，師：和你們的結(jié)果相同嗎？（相同）

師：實驗結(jié)果出來了，和你猜想的結(jié)果相同嗎？

（抽生交流，說不同的部分）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？能被磁鐵吸的東西都是都是什么材料做成的？

生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引用鐵這種材料制作的物品。我們把磁鐵的這種吸引力稱為磁力。（板書：磁力）除了鐵以外，磁鐵還對鈷、鎳這兩種材料的物品有吸引力，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到的。

4、師：現(xiàn)在，你們明白剛才是什么讓我的小汽車動起來？（是磁力）猜猜我的小汽車里可能會藏著什么？磁力可以讓汽車模型動起來，真是神奇的磁力呀?。ò鍟?神奇的磁力）

教師補充完課題。

三、認識各種形狀的磁鐵

師:看，這是我們剛才實驗中用到的兩種磁鐵，他們叫-（生說）除此之外，我們常見的磁鐵還有這幾種（出示課件）根據(jù)他們的形狀命名。

四、認識磁極 實驗二：哪里磁力大？ 1.提出問題、分清部位

師：孩子們，在剛才的實驗中，你們是用磁鐵的那個部位去吸釘子和回形針的？（生回憶，抽生回答：兩頭）我們稱為兩端，用中間不行嗎？為什么會這樣呢？（抽生說，生說不來師直接提出問題）難道磁鐵各部分吸鐵的本領(lǐng)不同？你們猜猜磁鐵哪部分磁力大？

板書：磁力→大??？

2、孩子們，科學(xué)不能只有猜想，必須要有理論的支撐！同學(xué)們打算怎樣來驗證自己的猜想呢？先看看我們的教材，他們是怎樣制定實驗方案的呢？再在小組里討論討論吧！

（學(xué)生思考，設(shè)計實驗）

3、師：你想通過哪些方法來進行實驗?zāi)兀浚ㄉ懻摻涣?，師積極鼓勵）老師為大家準備的實驗方案一的材料是回形針和磁鐵，在做這個實驗時如圖所示（出示課件）先找出5個點，再一個點一個點逐一掛回形針，（點擊課件）要一顆一顆有順序地掛，一個點不行了，掛下一個；（點擊課件）實驗方案二的材料是磁鐵和鐵粉，我們把鐵粉倒入紙盤，把磁鐵靠近鐵粉再提起來。(師示范)實驗完成后收好材料，小組討論完成2號試驗單！明白了嗎?請你們小組先商量再派組長上來選擇一種材料進行實驗吧！閱讀完實驗要求后就進行實驗吧！

4、生活動

5、師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（抽生匯報）分別抽兩種不同實驗的小組進行匯報交流

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同位置吸回形針的數(shù)量不同，磁鐵兩端吸回形針的數(shù)量最多，中間最少；磁鐵兩端吸鐵粉較多，中間較少；以上這些現(xiàn)象都說明了什么？（磁鐵兩端的磁力大。同一磁鐵上不同位置的磁力是----不一樣的）去掉板書大小中的問號

師：同學(xué)們,我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，每塊磁鐵上都有兩個磁極。

6、升華

師;師：孩子們，你們看，剛才老師在準備材料的時候不小心把一塊蹄形磁鐵摔斷了，你猜，它有幾個磁極?你能幫老師找到它嗎？(生說，老師動手操作)師：再次驗證了，每塊磁鐵都有兩個磁極！

五、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學(xué)們，其實在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人??！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

六、談收獲

1、師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。

抽生回答

2、適是擴展，觀看視頻

師：孩子們，研究這么久的磁鐵，我們來看看科學(xué)家們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)玩磁鐵的吧！

觀看視頻

師：孩子們，剛才我們看到的現(xiàn)象是磁鐵的另外一種性質(zhì)，只要你細心觀察生活，勇敢探究，你一定會發(fā)現(xiàn)磁鐵令物體漂浮在空中的秘密的！

七、作業(yè)設(shè)計

第三篇：神奇的磁力教學(xué)反思

《神奇的磁力》教學(xué)反思

榆林中心小學(xué) 劉麗娜

在本節(jié)課教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中，利用多媒體的圖片讓學(xué)生觀看極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生通過操作實驗發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認識和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在信息技術(shù)下教學(xué)的實踐中使我認識到：重視學(xué)生的個體差異、因材施教，更有利于實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最大效益。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了越來越多的便利，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用也越來越廣泛。在新課改的形勢下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了更大的便利，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、表達能力、合作探究能力，讓學(xué)生更加輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，全面提高了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，大大提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一．創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。

教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準確地表達的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在教學(xué)中中，由于一些物質(zhì)看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境 ,變靜為動，引起學(xué)生的注意，提升學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生身臨其境的感覺。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間和效率，不但教育教學(xué)活動得到了豐富，而且學(xué)生的知識視野也得到了拓展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀形象的教學(xué)手段可以使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動而又具體，使科學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。

二．有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內(nèi)容進行教學(xué)。同樣，科學(xué)課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)活動中，教師要充分抓住教學(xué)的重點和難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。然而在科學(xué)教學(xué)中，對微觀世界的精細結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識，教師無法準確表達，學(xué)生也學(xué)得一片迷茫?，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。在不知不覺中就突破了教學(xué)難點。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能突出教學(xué)的重點，更能化解教學(xué)中的難點。

三．有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與科學(xué)探究能力

在這個知識爆炸的時代，教師不可能成為“萬寶金書”，教師就得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供的資源，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力。放手讓孩子們自己上網(wǎng)收索，孩子們找到的資料是多種多樣的，學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了有關(guān)的知識，還學(xué)會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。他們才真正的參與到學(xué)習(xí)中。這樣將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于在整個學(xué)習(xí)過程，既拓展了學(xué)生的知識視野，又增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，有力地促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為新時代的教師要本著“終身學(xué)習(xí)”的理念，抽出更多的時間和精力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的新成果，掌握一些簡單的視頻剪輯、動畫制作技巧，加強自身能力的培養(yǎng)。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，努力引導(dǎo)他們廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種資源，使他們更多地體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、表達能力、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：神奇的磁力 教學(xué)實錄

《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

科學(xué)探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀：在實驗中尊重科學(xué)事實。

科學(xué)知識：引領(lǐng)學(xué)生自主探究，認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。

教學(xué)重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。認識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學(xué)準備

磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、紙片、玻璃球、塑料棒等。

教學(xué)過程:

一、直接導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,昨天我去一個好朋友家做客，看見他家門口的墻壁上貼著像這樣的木塊，只要將鑰匙輕輕往上一搭，就不會掉下來，老師百思不得其解，你們知道這是為什么嗎？ 生:自由發(fā)言。（師適時評價）

師:原來這種木頭內(nèi)置磁鐵，今天我們這節(jié)課就一起來研究神奇的磁力。（板書：神奇的磁力）

二.科學(xué)探究

1,認識磁鐵

師:你們玩過磁鐵嗎,？那么大家玩過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵，條形、蹄形、環(huán)形)2,實驗：探物游戲

師:同學(xué)們，我們認識了各種形狀的磁鐵，那你們知道為什么它們會被稱為‘磁鐵’？ 生：（因為它是鐵制成的）（因為他能夠吸引鐵）……

師：同學(xué)們，猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步，太了不起了。那么，磁鐵真的能吸引鐵嗎？它還能吸引其他的東西嗎？老師為大家準備了一些材料，這么多的材料中，哪些能被磁鐵吸引？哪些不能被磁鐵吸引？請小組討論一下，待會兒將討論后的猜想分 1 享給大家。（記錄猜想：請大家拿出實驗記錄單一，將本組猜想記錄下來）（小組討論————匯報————師質(zhì)疑——匯報）

師：光靠猜還不夠，我們還需要動手試一試。（師說實驗要求）老師這兒有一段音樂，音樂起，大家開始動手，音樂停，大家停手。請小組長拿出紅色信封，老師要獎勵最先做完實驗的一組上臺來擺一擺。

生做實驗———上臺分類——質(zhì)疑————發(fā)現(xiàn)

師：大眼睛—看黑板，我們比較一下這兩組材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：能被磁鐵吸引的物品是用鐵做的。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學(xué)上我們稱磁鐵的這種吸引力為磁力。（板書：磁鐵——吸鐵——磁力）

師：同學(xué)們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們了解的還真多，老師將一種用鎳金屬做的物品放到了你們的粉紅信封里，你們快看看，那是什么？它能和磁鐵做朋友嗎？快試試吧！生實驗（做完收好歸位）

師：哦，磁鐵除了可以吸鐵以外還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學(xué)上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學(xué)生自由提出問題。

師：你們的問題太有價值了，剛才大家實驗時，我觀察到你們都是用磁鐵的兩端來吸引物品，你們?yōu)槭裁床荒弥虚g部分試呢？ 生猜想、回答。

師：是這樣嗎？下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學(xué)們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學(xué)們準備了一些實驗材料，請小組長拿出藍色材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。（請將材料袋放在中間）

師：請組內(nèi)討論一下，根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料，我們應(yīng)該怎么設(shè)計這個實驗？ 生：討論——匯報

師：同學(xué)們真厲害，這些方法都足以證明你們的猜想，現(xiàn)在我們選第-組方法，它最直觀、最有說服力。我們瞧，磁鐵上貼了五個點，（師邊說邊示范）將螺帽一個接一個進行疊加，直到不能再加了為止，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求（分工，一人拿著磁鐵的上端，拿出實驗記錄單二，它就在背面，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，同樣，音樂停，大家停，開始吧）。生：活動

師：請小組派代表將你們的實驗數(shù)據(jù)展示在黑板上。（生板）（收好實驗袋）質(zhì)疑

師：我們來觀察這幾組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩端的磁力大，中間的磁力小。課件演示（板書:兩端大、中間?。?/p>

師：（課件演示）在科學(xué)上我們稱磁鐵磁力最大的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、拓展延伸

師：同學(xué)們，這么神奇的磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，我國古代四大發(fā)明之一司南（它是古代的指南針）就是一種天然的磁石。那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人??！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)

四、小結(jié)

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學(xué)的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。

第五篇：電磁鐵的磁力教學(xué)反思

《電磁鐵的磁力

（一）》教學(xué)反思

課型：校級公開課

時間：2014.12.18

講課人：陶志琴 《電磁鐵的磁力

（一）》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級上冊能量單元中第三課時的內(nèi)容。

其實這節(jié)課是一節(jié)老課。為什么這樣說呢？因為本課的實驗性很強，所以無論講什么樣的公開課，很多老師搜會選擇這堂課，也正是因為這樣，所以我這次公開課也選擇了它，并不是想借鑒什么，而是我覺得越是容易上的課越容易出現(xiàn)問題，所以想在這節(jié)常規(guī)課上找個突破口。

本課的“科學(xué)概念”是：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。“過程與方法”是：

1、有一定根據(jù)地進行假設(shè)，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法?！扒楦小B(tài)度、價值觀”是：

1、能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗。

在上這課時我的思路是首先根據(jù)電磁鐵的組成。再根據(jù)電磁吸引大頭釘?shù)亩嗌?，提出怎樣增強我的制作的電磁鐵磁力？來研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)。通過電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)研究，讓學(xué)生們經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程：提出問題—做出假設(shè)—設(shè)計實驗—進行檢驗—匯報交流—共享成果；能創(chuàng)造性地、有根據(jù)地對電磁鐵磁力大小的影響因素提出各種假設(shè)；能根據(jù)條件科學(xué)合理地選擇研究內(nèi)容。本節(jié)課我做到了以下幾點：（1）著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進行科學(xué)驗證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的探究全過程。在活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認知，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中，進行適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué)、更有效的方向進行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。（3）激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)研究的興趣 學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實驗過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！

當然這節(jié)課也仍存在很多不足，比如：

1、對學(xué)生的各種假設(shè)要進行分類整理，不能簡單板書。在我提出問題：哪些因素可能會影響電磁鐵的磁力，根據(jù)什么理由這樣假設(shè)？分組討論，進行假設(shè)之后，匯報，我只是將學(xué)生的各種假設(shè)板書出來。沒有引導(dǎo)學(xué)生對各種假設(shè)進行分類整理，這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：各種假設(shè)都是圍繞著電磁鐵的結(jié)構(gòu)而提出的。

2、研究實驗計劃時間不能過長。實驗中要注意的細節(jié)很多，要在實驗前讓學(xué)生把要注意的東西全部弄清楚，研究計劃寫得很完美，費時也沒有意義。反而站用了學(xué)生實驗動手的時間。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意研究計劃時間不易過長，不完善可以等實驗完后再補充也可以。要給學(xué)生更多的時間動手實驗、分析實驗數(shù)據(jù)。

3、要注重對學(xué)生的激勵和評價。這節(jié)課有的教師對我的評價是“激勵機制不夠，課堂氣氛顯得沉悶。”我在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)該讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動和探究發(fā)現(xiàn)中獲得充分的自由。在科學(xué)課堂中學(xué)生可以隨意表達觀點、交換意見、相互溝通，得到獨立人格的認可和尊重。讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)過程中思考的愉悅和交流的快感，感受學(xué)習(xí)的魅力，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在激勵性因素的優(yōu)勢作用，加速學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的發(fā)展。同時評價應(yīng)成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，激勵學(xué)生繼續(xù)向下一個目標努力邁進。使每個學(xué)生都品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進一步發(fā)展的機會。語言的魅力是無窮的！激勵性評價我們科學(xué)老師也要開發(fā)好，利用好！

4、兩次的小組討論，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補充、促進。

5、學(xué)生通過實驗后，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對比每一組的實驗結(jié)論，以此加深學(xué)生對結(jié)論的認同感。

6、課前幾分鐘時間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。

以上是我在本次實驗教學(xué)中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗，自己還沒有意識到的問題肯定也有，但我會在以后教學(xué)中繼續(xù)做好反思，爭取上好每一堂科學(xué)課。