第一篇：神奇的磁力教學(xué)設(shè)計、反思、說課稿

執(zhí)教：陳春連

2014.4 《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計、說課稿、教學(xué)反思

《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計

科學(xué)探究：

1.能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。2.能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀： 1.在實驗中尊重科學(xué)事實?？茖W(xué)知識：

1.認(rèn)識不同形狀的磁鐵。

2.認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。3.知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學(xué)重難點：

通過實驗探究磁鐵的磁性強弱分布情況。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、回形針、圖釘、水杯等 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課題

（師出示一杯水，水杯內(nèi)有一個大頭針）

同學(xué)們，剛才老師不小心把一枚大頭針掉到水杯里了，我不愿意把手弄濕，也不想倒掉杯中的水，但又想取出大頭針，怎么辦呢？

（預(yù)設(shè)方案一：學(xué)生想不出辦法的情況）師：看來只有請我的魔棒幫忙了，別看這小小的魔棒，它的威力可大了！不信，你們瞧！師用魔棒吸出圖釘。

這個魔棒可真神奇，那么誰知道它的魔力在哪里呢？

其實魔棒就是一塊磁鐵，從今天起，就讓我們一起來探究磁鐵的奧秘，一起來研究《神奇的磁力》（課件出示課題，板書課題）

（預(yù)設(shè)方案二：學(xué)生能夠想到用磁鐵的情況，則請學(xué)生用磁鐵演示杯中取物，由此導(dǎo)入新課）

二、認(rèn)識各種各樣的磁鐵 1.課件出示各種各樣的磁鐵

2.請同學(xué)們根據(jù)磁鐵的形狀為磁鐵命名。師作補充說明，并借助課件演示“條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵”（像長方形的叫條形磁鐵；像拼音字母U的叫蹄形磁鐵；像圓環(huán)的叫環(huán)形磁鐵）3.學(xué)生說說自己桌上的磁鐵是什么磁鐵？

三、活動一：探物游戲

1.師：我們已經(jīng)知道了常見磁鐵的名稱，下面我們來進行一個有趣的游戲——找朋友！看看誰跟磁鐵是好朋友。

游戲方法：用磁鐵去吸引桌上物品或教室內(nèi)物品，填寫記錄表 游戲要求：（1）小組成員分工合作，一人用磁鐵去吸身邊的物體，一人填寫記錄單。

（2）注意事項：由于手表、電腦及許多電器中都有磁鐵，磁鐵之間會想到干擾，所以我們在活動中不能長時間靠近電腦、手表及電視機等電器。

2.以同桌2人一小組，開始活動。

3.小組匯報、交流之后，分析實驗現(xiàn)象：這些能被磁鐵吸引的物 體是用什么材料做的？（發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是用鐵做的這一事實）

4.師小結(jié)：磁鐵能吸引鐵，磁鐵的這種吸引力就是磁力。（板書：磁力）磁鐵不僅能吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。（多媒體出示含鎳的硬幣，并作說明）

通過以上探究我們知道了，用磁鐵能把大頭針從水中吸引出來，是因為大頭針是鐵制成的，而磁鐵具有——磁力。

四、活動二：哪里磁力大

1.小調(diào)查：剛才同學(xué)們用磁鐵吸物體時用的是磁鐵的哪個部位？為什么？

2.對于磁鐵各個部位的磁力，你有什么問題想說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)（也就是磁力大?。┫嗤瑔?？

3.學(xué)生猜測

4.設(shè)計實驗：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，借助教材中“第三小組的實驗”來設(shè)計實驗證明自己的猜想？（課件出示第三小組的實驗）

5.學(xué)生分四人小組合作實驗 6.匯報實驗結(jié)果

7.交流：通過實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？（磁鐵兩端吸的回形針更多，中間的更少）引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：條形磁鐵兩端的磁力強，中間的磁力弱）

8.師小結(jié)：磁鐵磁力最大的部分稱為磁極

五、全課總結(jié) 同學(xué)們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了磁鐵的好多秘密，象磁鐵有磁力、磁力最大的部分叫磁極等，實際上這些都是磁鐵的性質(zhì)，是好多科學(xué)家費盡周折才研究出來的，可我們一節(jié)課就有這么多重大發(fā)現(xiàn)，真了不起！老師真為你們感到高興。

六、課外拓展

師：同學(xué)們，科學(xué)探究是永無止境的，只要你善于思考，經(jīng)常動手實驗，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師這里有兩個難題，想請我們聰明的小朋友們來幫忙？

1.這有一個條形磁鐵，它有幾個磁極？（生答：兩個）可是老師不小心把它摔斷了（演示一分為二），摔斷后的磁鐵每塊又有幾個磁極呢？課后認(rèn)真研究一下。

2.自己設(shè)計實驗探索究蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各個部位的磁力是否相同？它們的磁極又在哪里呢？

《神奇的磁力》說課稿

一、說教材

《神奇的磁力》是湘教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質(zhì)世界中能量部分的入門課。學(xué)生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗比較豐富，對磁鐵的性質(zhì)應(yīng)用都有一定的認(rèn)識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為本節(jié)課就是要求通過學(xué)習(xí)使學(xué)生已有的經(jīng)驗有所提高，原來不知道的現(xiàn)在知道了，原來不會的現(xiàn)在會了。《神奇的磁力》從探索游戲開始，讓學(xué)生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導(dǎo)下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學(xué)習(xí)過程來學(xué)習(xí)神奇的磁力。仔細閱讀教材后，我從四個方面確定了本課教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵。

2、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。德育目標(biāo)：在實驗中尊重科學(xué)事實。心育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識。

二、說教法和學(xué)法

教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴。《神奇的磁力》是一節(jié)實驗操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

因此本節(jié)課，我將采用以下教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣；

2、交給方法，組織實驗；

3、鼓勵質(zhì)疑，大膽探索的教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽實踐；

2、尋求方法，自主探索；

3、合作交流，敢于創(chuàng)新。

三、說教學(xué)過程

在《神奇的磁力》這一課中，根據(jù)兒童的好奇心，好動，我采用魔術(shù)形式作為教學(xué)導(dǎo)入。

接著我提問，你們玩過磁鐵嗎？生活中哪些物體上有磁鐵？讓學(xué)生交流自己的想法并給磁鐵取名字。并板書課題：《神奇的磁力》。我認(rèn)為這樣的導(dǎo)入從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，既輕松的解決了簡單的磁鐵應(yīng)用問題，又把應(yīng)用與創(chuàng)設(shè)問題情境巧妙地結(jié)合起來，很自然吸引了學(xué)生的注意力。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學(xué)生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發(fā)學(xué)生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體 有什么共同點，從而得出結(jié)論。

在學(xué)生分組實驗過程中，根據(jù)三年級學(xué)生的實驗?zāi)芰?，我除了指?dǎo)實驗方法外，還指導(dǎo)學(xué)生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學(xué)生操作完畢，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發(fā)言的同學(xué)清楚地說明自己的發(fā)現(xiàn)，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽，待別人發(fā)言結(jié)束后，進行補充和質(zhì)疑，這樣有利于學(xué)生良好的習(xí)慣的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的技能。然后師生共同整理，形成共識——磁鐵的這種吸引力就是磁力（板書：磁力）。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節(jié)課教學(xué)重點，為了學(xué)習(xí)好這部分知識，我在學(xué)生探究出磁力的基礎(chǔ)上，及時組織學(xué)生探究磁力的大小，讓學(xué)生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大……在學(xué)生充分猜想的基礎(chǔ)上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學(xué)生猜想是需要根據(jù)的，絕不能瞎蒙。接下來，要學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證猜想。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又抓住了學(xué)生深入探究的心理，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力；接著讓學(xué)生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現(xiàn)由“扶”到“放”，由“導(dǎo)”到“探”的學(xué)習(xí)過程。一般人觀察自然現(xiàn)象往往止于表象，很少探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，因此常常與重要的發(fā)現(xiàn)擦肩而過。這樣的實驗讓學(xué)生在探究中意識到 科學(xué)總是有規(guī)律的?？茖W(xué)是一種有規(guī)律之美。

4、組織交流：關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。

整節(jié)課我都關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學(xué)之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認(rèn)識是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與價值觀方面確定的一個重要目標(biāo)。活動中，我讓學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

5、最后引導(dǎo)回顧，課堂總結(jié)。

同時也保持和延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，為學(xué)生的課余探究增添了動力?！渡衿娴拇帕Α方虒W(xué)反思

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要這就是，希望自己是一個發(fā)明者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！毙抡n程改革，使得科學(xué)課真正走上了生活化、活動化、自主化、情感化的道路，也使得科學(xué)課真正走上了貼近自然，貼近經(jīng)驗，貼近生活，充滿活力，從而滿足了兒童的精神需要！《神奇的磁力》是湘教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第四單元《磁鐵的奧秘》的第一課，是物質(zhì)世界中能量部分的入門課。學(xué)生都非常熟悉磁鐵，相關(guān)生活經(jīng)驗十分豐富，對磁鐵的性質(zhì)應(yīng)用都有一定的認(rèn)識。如果本課僅僅是進行“浮光掠影式”的研究，不足以促進學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為本節(jié)課就是要求通過學(xué)習(xí)使學(xué)生已有的經(jīng)驗有所提高，原來不知道的現(xiàn)在知道了，原來不會的現(xiàn)在會了?！渡衿娴拇帕Α窂奶剿饔螒蜷_始，讓學(xué)生在游戲中感受磁力；然后通過研究磁力大小的問題，在教師引導(dǎo)下，按照“提出問題——作出猜想——制定計劃——實驗驗證——表達與交流”的學(xué)習(xí)過程來學(xué)習(xí)神奇的磁力。

一、仔細閱讀教材后，我從三個方面確定了本課教學(xué)目標(biāo)： ①能用簡單器材做簡單的觀察實驗并做實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

②知道磁力和磁鐵的磁力最大部分為磁極。

③在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣。我認(rèn)為是本節(jié)課教學(xué)重點：①認(rèn)識磁鐵可以吸引鐵。②設(shè)計實驗認(rèn)識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。教學(xué)難點為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學(xué)解決問題。

二、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴?！渡衿娴拇帕Α肥且还?jié)實驗操作課，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探究，合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《神奇的磁力》這一課中，根據(jù)兒童的好奇心，好動，我采用猜謎形式作為教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是主動參與和能動的過程。實驗開始我首先讓學(xué)生試一試，“魔”棒還能吸引哪些物體？啟發(fā)學(xué)生打開思路，探究實驗的方法。在 “試”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗操作：動手——用磁鐵去接近物體，觀察記錄——把被磁鐵吸引的物體與不能被磁鐵吸引的物體分別記錄下來，從記錄單中比較分析能被磁鐵吸引的物體有什么共同點，從而得出結(jié)論。在學(xué)生分組實驗過程中，根據(jù)三年級學(xué)生的實驗?zāi)芰?，我除了指?dǎo)實驗方法外，還指導(dǎo)學(xué)生在實驗中：如何具體分工，如何觀察，怎樣邊實驗邊記錄，學(xué)生操作完畢，我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再分組匯報，個別補充，同時要求發(fā)言的同學(xué)清楚地說明自己的發(fā)現(xiàn)，其他的同學(xué)認(rèn)真傾聽，待別人發(fā)言結(jié)束后，進行補充和質(zhì)疑，這樣有利于學(xué)生良好的習(xí)慣的形成，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的技能。

本課的第二個知識點是：磁鐵哪里磁力大。這也是本節(jié)課教學(xué)重點，為了學(xué)習(xí)好這部分知識，我在學(xué)生探究出磁力的基礎(chǔ)上，及時組 織學(xué)生探究磁力的大小，讓學(xué)生大膽作出自己的猜想，在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言：有的說磁鐵磁力一樣大；有的說中間的磁力大；有的說兩端的磁力大??在學(xué)生充分猜想的基礎(chǔ)上，接著教師提問：“你為什么做出這樣的猜想”？這一提問其目的是要告訴學(xué)生猜想是需要根據(jù)的，絕不能瞎蒙。接下來，要學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證猜想。這樣既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又抓住了學(xué)生深入探究的心理，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力；接著讓學(xué)生將回形針一個接一個分別靠近在一個磁鐵的中間、兩端觀察回形針在不同位置上被吸引的個數(shù)，同時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用探究磁力概念的方法去完成探究磁力大小的實驗，觀察記錄分析、匯報，實現(xiàn)由“扶”到“放”，由“導(dǎo)”到“探”的學(xué)習(xí)過程。一般人觀察自然現(xiàn)象往往止于表象，很少探究現(xiàn)象背后的規(guī)律，因此常常與重要的發(fā)現(xiàn)擦肩而過。這樣的實驗讓學(xué)生在探究中意識到科學(xué)總是有規(guī)律的。科學(xué)是一種有規(guī)律之美。

三、組織交流：關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展。整節(jié)課我都關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，由扶到放來層層遞進，這樣由淺入深，符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展規(guī)律。讓同學(xué)之間愿意交流，分享自己對磁力、磁力大小的感知和認(rèn)識是我本節(jié)課在情感、態(tài)度與價值觀方面確定的一個重要目標(biāo)?；顒又?，我讓學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的不同觀點和評議，能用口頭語言或圖畫來表達自己的想法，初步進行觀察結(jié)果的描述。這些，都有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、最后引導(dǎo)回顧，課堂總結(jié)?！按蠹覍W(xué)到了哪些知識？”、“不同的磁鐵，磁力最大的部位是不是也在磁鐵的兩端了？”用這樣的問 題引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和質(zhì)疑，具有一定的開放性，有利于引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，說出自己的感受。同時也保持和延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，為學(xué)生的課余探究增添了動力。

第二篇：神奇的磁力教學(xué)反思

《神奇的磁力》教學(xué)反思

榆林中心小學(xué) 劉麗娜

在本節(jié)課教學(xué)中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進熟知的生活情景中，利用多媒體的圖片讓學(xué)生觀看極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學(xué)生通過操作實驗發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在信息技術(shù)下教學(xué)的實踐中使我認(rèn)識到：重視學(xué)生的個體差異、因材施教，更有利于實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最大效益。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了越來越多的便利，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用也越來越廣泛。在新課改的形勢下，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與新課改的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了更大的便利，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、表達能力、合作探究能力，讓學(xué)生更加輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，全面提高了科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，大大提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一．創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高課堂效率。

教師可以充分利用多媒體的直觀性，將有時用語言難以完整而準(zhǔn)確地表達的一些抽象的理論、復(fù)雜的實驗過程等通過多媒體進行呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出生動直觀的學(xué)習(xí)情境，化抽象為直觀。例如：在教學(xué)中中，由于一些物質(zhì)看不見、摸不著，學(xué)生理解會有一定的難度，利用多媒體直觀演示，用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境 ,變靜為動，引起學(xué)生的注意，提升學(xué)習(xí)效果。給學(xué)生身臨其境的感覺。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間和效率，不但教育教學(xué)活動得到了豐富，而且學(xué)生的知識視野也得到了拓展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀形象的教學(xué)手段可以使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動而又具體，使科學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。

二．有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內(nèi)容進行教學(xué)。同樣，科學(xué)課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)活動中，教師要充分抓住教學(xué)的重點和難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。然而在科學(xué)教學(xué)中，對微觀世界的精細結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識，教師無法準(zhǔn)確表達，學(xué)生也學(xué)得一片迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。在不知不覺中就突破了教學(xué)難點。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既能突出教學(xué)的重點，更能化解教學(xué)中的難點。

三．有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與科學(xué)探究能力

在這個知識爆炸的時代，教師不可能成為“萬寶金書”，教師就得培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供的資源，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的能力。放手讓孩子們自己上網(wǎng)收索，孩子們找到的資料是多種多樣的，學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了有關(guān)的知識，還學(xué)會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。他們才真正的參與到學(xué)習(xí)中。這樣將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于在整個學(xué)習(xí)過程，既拓展了學(xué)生的知識視野，又增強了學(xué)生科學(xué)探究的能力，有力地促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的課堂教育提供極大的便利。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及信息技術(shù)和科學(xué)課程整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了巨大的影響，同時對教師也提出了更高的要求。作為新時代的教師要本著“終身學(xué)習(xí)”的理念，抽出更多的時間和精力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的新成果，掌握一些簡單的視頻剪輯、動畫制作技巧，加強自身能力的培養(yǎng)。同時，教師要積極鼓勵學(xué)生親身體驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動，努力引導(dǎo)他們廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種資源，使他們更多地體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力、表達能力、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：神奇的磁力 教學(xué)設(shè)計

《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計

竹溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 付艮燕

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗 獲取事實并做出結(jié)論。

情感態(tài)度與價值觀：在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂 于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣。

科學(xué)知識：引領(lǐng)學(xué)生自主探究，認(rèn)識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力;了解磁鐵磁力最強的部分是磁鐵的磁極，并且有兩個磁極。學(xué)習(xí)重點：

認(rèn)識磁鐵有磁極，磁極的磁力最大。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)生提出有價值的問題，作出假設(shè)，設(shè)計研究方案，科學(xué)解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察實驗用： 紙質(zhì)小汽車 條形磁鐵

學(xué)生實驗用: 條形磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁片、紙片、棉線、木塊、塑料三角板、橡皮、鐵粉 教學(xué)過程: 一.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)情境：（談話）同學(xué)們你們喜歡小汽車嗎？看，老師今天帶來了一輛我親手折的小汽車（出示小汽車）好看嗎？光好看沒用，我還能讓它跑起來！先給它點魔力吧?。◣熡檬衷谄嚿涎b模作樣的灑一下）看！

師演示讓小汽車在紙板下面跑動，質(zhì)疑

師：有意思吧？（有）猜猜是什么給了小汽車力量?（學(xué)生思考，交流想法）學(xué)生可以聯(lián)系平時玩磁鐵的經(jīng)驗回答他的猜想

學(xué)生回答（磁鐵）教師追問：你玩過嗎？你是怎樣玩的？(學(xué)生介紹)這節(jié)課，我們就來研究磁鐵吧?。ò鍟捍盆F）

你想研究磁鐵的哪些方面？（我想看看磁鐵可以吸引哪些東西？……）相機板書（能吸什么？為什么能吸？）二.磁鐵探物活動

實驗一:探物游戲 磁鐵能吸哪些東西？

1、師:首先解決第一個問題吧!磁鐵到底能吸什么呢？孩子們，拿出1號實驗記錄單，把你認(rèn)為能被磁鐵吸引的物體在“我的猜想”一欄中打上√，你認(rèn)為不能被磁鐵吸引的在“我的猜想”一欄中打×。馬上開始吧，完成后迅速做端正！

學(xué)生完成猜想

師：誰想來給大家分享一下呢？（抽生匯報自己的猜想）

師：有不同的想法嗎？（再抽一學(xué)生匯報）有不同的看法！結(jié)果到底是什么？我們怎樣來進行驗證呢?(生：進行實驗)

2、師：好，你們知道怎樣實驗嗎？（生：拿磁鐵去吸）很好，用磁鐵去靠近物體（師邊說邊示范拿磁鐵的方法）孩子們，老師把給大家準(zhǔn)備的實驗材料都在實驗袋里，實驗前把實驗袋里的東西全部拿出來擺放在桌上實驗結(jié)束后，實驗時認(rèn)真觀察完成你的1號實驗單“試驗驗證”一欄，實驗后收好材料，并在小組討論后完成“我的發(fā)現(xiàn)”，明白了嗎?閱讀完實驗要求后，請實驗組長拿出實驗袋！開始實驗吧！

實驗驗證，師巡視指導(dǎo)

3、師：剛才同學(xué)們都非常認(rèn)真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，誰想來代表你們小組進行匯報？

抽一個小組上講臺匯報，師：和你們的結(jié)果相同嗎？（相同）

師：實驗結(jié)果出來了，和你猜想的結(jié)果相同嗎？

（抽生交流，說不同的部分）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？能被磁鐵吸的東西都是都是什么材料做成的？

生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引用鐵這種材料制作的物品。我們把磁鐵的這種吸引力稱為磁力。（板書：磁力）除了鐵以外，磁鐵還對鈷、鎳這兩種材料的物品有吸引力，在以后的學(xué)習(xí)中我們會接觸到的。

4、師：現(xiàn)在，你們明白剛才是什么讓我的小汽車動起來？（是磁力）猜猜我的小汽車?yán)锟赡軙刂裁矗看帕梢宰屍嚹Ｐ蛣悠饋?，真是神奇的磁力呀！（板?神奇的磁力）

教師補充完課題。

三、認(rèn)識各種形狀的磁鐵

師:看，這是我們剛才實驗中用到的兩種磁鐵，他們叫-（生說）除此之外，我們常見的磁鐵還有這幾種（出示課件）根據(jù)他們的形狀命名。

四、認(rèn)識磁極 實驗二：哪里磁力大？ 1.提出問題、分清部位

師：孩子們，在剛才的實驗中，你們是用磁鐵的那個部位去吸釘子和回形針的？（生回憶，抽生回答：兩頭）我們稱為兩端，用中間不行嗎？為什么會這樣呢？（抽生說，生說不來師直接提出問題）難道磁鐵各部分吸鐵的本領(lǐng)不同？你們猜猜磁鐵哪部分磁力大？

板書：磁力→大小？

2、孩子們，科學(xué)不能只有猜想，必須要有理論的支撐！同學(xué)們打算怎樣來驗證自己的猜想呢？先看看我們的教材，他們是怎樣制定實驗方案的呢？再在小組里討論討論吧！

（學(xué)生思考，設(shè)計實驗）

3、師：你想通過哪些方法來進行實驗?zāi)?？（生討論交流，師積極鼓勵）老師為大家準(zhǔn)備的實驗方案一的材料是回形針和磁鐵，在做這個實驗時如圖所示（出示課件）先找出5個點，再一個點一個點逐一掛回形針，（點擊課件）要一顆一顆有順序地掛，一個點不行了，掛下一個；（點擊課件）實驗方案二的材料是磁鐵和鐵粉，我們把鐵粉倒入紙盤，把磁鐵靠近鐵粉再提起來。(師示范)實驗完成后收好材料，小組討論完成2號試驗單！明白了嗎?請你們小組先商量再派組長上來選擇一種材料進行實驗吧！閱讀完實驗要求后就進行實驗吧！

4、生活動

5、師：通過剛才的實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（抽生匯報）分別抽兩種不同實驗的小組進行匯報交流

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)磁鐵的不同位置吸回形針的數(shù)量不同，磁鐵兩端吸回形針的數(shù)量最多，中間最少；磁鐵兩端吸鐵粉較多，中間較少；以上這些現(xiàn)象都說明了什么？（磁鐵兩端的磁力大。同一磁鐵上不同位置的磁力是----不一樣的）去掉板書大小中的問號

師：同學(xué)們,我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，每塊磁鐵上都有兩個磁極。

6、升華

師;師：孩子們，你們看，剛才老師在準(zhǔn)備材料的時候不小心把一塊蹄形磁鐵摔斷了，你猜，它有幾個磁極?你能幫老師找到它嗎？(生說，老師動手操作)師：再次驗證了，每塊磁鐵都有兩個磁極！

五、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學(xué)們，其實在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。師：真是生活中的有心人?。〈盆F在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

六、談收獲

1、師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。

抽生回答

2、適是擴展，觀看視頻

師：孩子們，研究這么久的磁鐵，我們來看看科學(xué)家們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)玩磁鐵的吧！

觀看視頻

師：孩子們，剛才我們看到的現(xiàn)象是磁鐵的另外一種性質(zhì)，只要你細心觀察生活，勇敢探究，你一定會發(fā)現(xiàn)磁鐵令物體漂浮在空中的秘密的！

七、作業(yè)設(shè)計

第四篇：科學(xué)神奇的磁力的教學(xué)設(shè)計

《神奇的磁力》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題—進行預(yù)測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學(xué)知識：

1、認(rèn)識不同形狀的磁鐵。

2、引領(lǐng)學(xué)生自主探究，認(rèn)識磁鐵的磁性，知道磁鐵有磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。

科學(xué)探究：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：

1、在實驗中尊重科學(xué)事實。

2、在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中體會合作與交流的愉快，樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：探究磁鐵的磁極和磁力大小。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。教學(xué)準(zhǔn)備

觀察實驗用:各種形狀的磁鐵。(條形磁鐵、環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵)學(xué)生實驗用: 磁鐵、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊、塑料卡片等。

教學(xué)過程: 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識與技能

1、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。

2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。過程與方法

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，設(shè)計實驗并進行驗證。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀：在實驗中尊重科學(xué)事實。教學(xué)重點：探究磁鐵的磁力和磁極

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用多種方法研究磁鐵各部分磁力的大小。

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師就為同學(xué)們表演一個魔術(shù),看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.1 老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術(shù)表演結(jié)束了,同學(xué)們誰看出其中的奧秘了? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風(fēng)機;

3、不是,我認(rèn)為,是科技發(fā)達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學(xué)們,你們看一看,著磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發(fā)揮的作用.今天,這節(jié)課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學(xué)習(xí)新課 1,認(rèn)識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,游戲:找朋友

師:老師最近得知一個消息,聽說磁鐵可孤單了,它想交朋友,聽到了這個消息,泡沫、鐵釘、銅線、木條等等都來和它玩,想和它做朋友.老師把它們都帶來了,我們來認(rèn)識認(rèn)識它們.(師介紹材料)老師課前為每個小組都發(fā)了同樣的材料盒,請各小組長拿出來.同學(xué)們,你們想不想知道磁鐵最終和誰做朋友了? 生:想

師:下面我們來玩一個游戲,到游戲當(dāng)中去找答案。老師要告訴同學(xué)們一個好消息，喜洋洋也來到了我們班級，我們有請喜洋洋：（出示課件）師：同學(xué)們聽清楚要求了嗎？ 生：清楚了。師：開始游戲吧！生：找朋友。

師：剛才同學(xué)們找的都非常認(rèn)真，相信大家肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們就開始匯報吧！生：學(xué)生匯報。

師：同學(xué)們?yōu)榇盆F找到了這么多的好朋友，老師代表磁鐵向你們表示感謝。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？磁鐵的這些朋友都是什么材料做成的？ 生：鐵。

師：對。磁鐵它能夠吸引鐵。在科學(xué)上我們稱磁鐵的這種吸引力稱為為磁力。（板書：磁鐵——吸引力——磁力）

師：同學(xué)們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品是磁鐵的朋友呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們了解的還真多，老師也為磁鐵找到了一些朋友，請看大屏幕（出示課件）

師：大家知道嗎？磁鐵除了可以吸鐵以為還可以吸引鎳、鈷等金屬。（例如：一元錢的硬幣就是有鎳金屬制成的）

實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學(xué)上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們關(guān)于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學(xué)生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學(xué)們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師：好，下面請小組長介紹一下你們小組的實驗材料。生:介紹。

師：下面根據(jù)你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師提出了一些實驗要求。(指名讀要求)生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學(xué)們剛才就像科學(xué)家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不同。（課件演示）在科學(xué)上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學(xué)們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：真是生活中的有心人啊！其實，我們中國是最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家之一。古人利用這個原理，發(fā)明了司南。司南成為舉世矚目的四大發(fā)明之一！磁鐵在我們現(xiàn)代的生活中的應(yīng)用也很廣泛，比如說文具盒，還有呢？磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演示)師：同學(xué)們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學(xué)家，發(fā)明家，今天老師就給同學(xué)們提供一次機會，應(yīng)用這節(jié)課所學(xué)的知識——想發(fā)明什么呢？ 生：說。

師：老師真佩服你們，真棒！

四、談收獲

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間 3 靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學(xué)的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。

一、知識目標(biāo)：

1、了解各種形狀的磁鐵。

2、認(rèn)識磁鐵能夠吸引 鐵、鎳、鈷等金屬，知道磁鐵有 磁力。

3、知道磁鐵磁力最大的部分是

磁極。

二、能力目標(biāo)： 學(xué)會提出問題，作出猜想，設(shè)計研究方案，科學(xué)解決問題。

三、情感態(tài)度與價值觀： 懂得在實驗中尊重科學(xué)事實。

四、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)：看圖形，說說常見的磁鐵有哪些形狀 常見的有：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、圓餅形磁鐵。

五、合作學(xué)習(xí)—小組合作探究活動

（一）活動指導(dǎo)一：探物游戲 1．問題思考： 看哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引? 2．游戲要求：（1）學(xué)生猜想小組準(zhǔn)備的物體（或班級里的物體）中，哪些物體能被磁鐵吸引？（2）記錄猜測結(jié)果。（3）實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結(jié)果寫在實驗報告記錄單上。（4）找小組代表匯報實驗結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。（5）游戲時間：約5分鐘 注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其他同學(xué)，要愛護實驗用品。各組組長在下課時，把實驗用品收回。

（二）活動指導(dǎo)二：磁鐵哪里磁力大 1．問題思考： 磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎? 2．實驗要求：（1）學(xué)生猜想磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎?（2）記錄猜測結(jié)果。（3)實驗驗證，小組的記錄員把你們小組的實驗結(jié)果寫在實驗報告記錄單上。（4)找小組代表匯報實驗結(jié)果，交流各小組的發(fā)現(xiàn)。

注意：在實驗的時候一定要注意安全，不要吞食或用鋒利的物體刺其

（一）填空題： 1．磁鐵能吸引

一類的材料做的各種物體。像這種吸引力就是。2．磁鐵除了吸引鐵，還能吸引

和

等金屬。3．磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫。4.常見的磁鐵有

形磁鐵、形磁鐵、形磁鐵。5.磁極通常分為、兩極，分別用符號、表示

第五篇：科學(xué)神奇的磁力的教學(xué)設(shè)計

神奇的磁力

教學(xué)設(shè)計

教材分析教

本課選自湘版三年級下冊第四單元“磁鐵的奧秘”第一課《神奇的磁鐵》。本單元以“磁鐵”為教學(xué)載體，設(shè)計了“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課。單元呈現(xiàn)是“分—總”的結(jié)構(gòu)。在實驗教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動完成從“猜想—問題—試驗—結(jié)論”的探究過程。結(jié)論是學(xué)生對事實進行加工、整理、抽象和概括、歸納總結(jié)的過程，這是很重要的思維過程，是科學(xué)探究不可缺少的一部分。認(rèn)識磁鐵從認(rèn)識磁力開始，本課設(shè)計了“水中取物”的教學(xué)導(dǎo)入和“探物游戲”、“哪里磁力大”兩個探究活動。以激發(fā)學(xué)生探究的欲望、創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生猜想的情境。接著引導(dǎo)學(xué)生順著猜想的思維軌跡去進行“探物游戲”，讓學(xué)生通過“探物”活動發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識磁力?！澳睦锏拇帕Υ蟆钡膯栴}就會在學(xué)生的頭腦里產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生從“問題—猜想—實驗”的過程深入探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識磁鐵的磁極。本課遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，圍繞“磁力”逐步展開教學(xué)，在活動中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

學(xué)情分析

這冊教材從學(xué)生的知識背景和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，進一步提升學(xué)生的觀察能力，重點訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰?、實驗過程的描述能力。通過第一單元“冷與熱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)嘗試著根據(jù)問題，進行猜測，然后進行驗證的實驗探究過程。本單元繼續(xù)對實驗探究能力進行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行自主，深入的探究，并能實驗想象，將數(shù)據(jù)進行加工、整理，概括總結(jié)出結(jié)論?？紤]到學(xué)生年齡較小，課堂設(shè)計了多個情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計理念

整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，提出問題—進行預(yù)測—實驗探究—記錄現(xiàn)象—得到結(jié)論。通過這樣的一個活動過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

1、能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的猜想，并進行實驗。

2、能通過實驗獲取事實并做出結(jié)論。情感態(tài)度與價值觀 在實驗中尊重科學(xué)事實。

科學(xué)知識

1、認(rèn)識磁鐵能夠吸引鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。知道磁鐵有磁力。

2、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點

探究磁鐵的磁極和磁力大小。教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法研究磁鐵各部分磁性的強弱。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、各種形狀的磁鐵。

2、回形針、鐵釘、銅絲、鋁絲、大頭針、紙片、玻璃球、木塊等，硬幣一元、五角、一角。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入: 師:同學(xué)們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天老師就為同學(xué)們表演一個魔術(shù),看,桌子上放著這是什么?對,圖釘.鐵釘,回形針,老師能讓它跳舞,你們相信嗎? 生:不相信

師:不信,你們瞧!(教師表演)師:怎么樣?老師厲害吧!魔術(shù)表演結(jié)束了,同學(xué)們誰看出其中的奧秘了嗎? 生:

1、老師,你的桌子下放著一個磁鐵;

2、老師,桌子下放著一個吹風(fēng)機;

3、不是,我認(rèn)為,是科技發(fā)達了,利用高科技研究出一種看不見的手。

師:你們的想象力太豐富了,謎底到底是什么呢?看,原來是磁鐵在作怪,同學(xué)們,你們看一看,這磁鐵并沒有手,也沒直接接觸圖釘,為什么圖釘會動起來呢?誰知道原因呢? 生:因為磁鐵有磁力.師:你了解的還真不少,是啊!這都是磁鐵的磁力發(fā)揮的作用.今天,這節(jié)課就來研究神奇的磁力.(板書:神奇的磁力)二.學(xué)習(xí)新課 1,認(rèn)識磁鐵

師:磁鐵對我們來說并不陌生,我們在生活中也常常接觸到,那么大家見過什么形狀的磁鐵? 生:說

師:我們來看大屏幕,師介紹.(課件出示:各種形狀的磁鐵)2,磁鐵探物游戲。

師：既然大家玩過磁鐵，那還記得你是怎么玩的嗎？ 生：說

師：這節(jié)課我們就用磁鐵來玩?zhèn)€探物游戲。首先我們一起來看看老師給你們準(zhǔn)備了哪些物體呢？

師：先來預(yù)測一下這些物體中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。我們就以小組為單位進行討論預(yù)測，把你們的預(yù)測結(jié)果填寫在記錄單上猜測那一欄里，認(rèn)為能被吸引的物體就打√，不能被吸引的物體就打×。（小組討論，填寫預(yù)測結(jié)果。）

2、各小組交流預(yù)測的的情況。

師：同學(xué)們的預(yù)測結(jié)果是否正確呢？怎么辦？ 生：用磁鐵去靠近或接近物體看能否被吸引。

師：請小組長拿出實驗材料，開始我們的探物游戲，游戲之前我們一起來學(xué)習(xí)下實驗要求師：老師特別提醒大家請及時把驗證的實驗結(jié)果填寫在記錄單上。實驗完畢后整理好材料。并交給組長再裝好就可以舉手了，只有這樣老師才認(rèn)為你們完成了老師交給你們的任務(wù)，相信你們是最棒的。

4、學(xué)生匯報結(jié)果，及小組的發(fā)現(xiàn)。（教師課件演示，填寫驗證后的結(jié)果）

5、教師小結(jié)：

師：驗證的結(jié)果和我們預(yù)測的結(jié)果一樣嗎？ 師：看來能不能被磁鐵吸引要親自試試才行。請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些能被磁鐵吸引的物體，都是用什么材料做的？

師：從這個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？ 生：磁鐵能吸鐵一類的物體。（學(xué)生說，教師板書：磁鐵能吸鐵類物體。）

師：老師還給大家?guī)砹艘恍┪矬w，看是什么？（硬幣）有一元的，兩種不同的五角一角的硬幣。這些硬幣哪個能被磁鐵吸引，哪個不能？（學(xué)生預(yù)測）師：究竟能不能被磁鐵吸引呢？怎么辦？ 生：還是老辦法親自做實驗看看。

7、學(xué)生實驗，交流。師：：知道為什么這幾枚硬幣能被磁鐵吸引嗎？因為都含有鎳，是鎳的合金。鎳是什么呢？（課件演示）

師：原來磁鐵不僅能吸引鐵，還能吸引鎳（板書：還能吸引鎳）還能吸引什么物體呢，在 2 今后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的。

9、小結(jié)：通過這兩個活動我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引鐵類物體，還能吸引鎳，這是磁鐵的性質(zhì)，我們把這個性質(zhì)叫磁性，把能吸引鐵、鎳這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）（板書：磁鐵——吸引力——磁力）

師：同學(xué)們,動腦想一想，在我們的周圍，還有哪些物品能用磁鐵吸住呢？ 生：自由發(fā)言。

師：同學(xué)們了解的還真多，真是生活中的有心人。實驗二：磁力的強弱

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了磁鐵能夠吸鐵，在科學(xué)上稱磁鐵的這種吸引力為磁力，了解到了磁鐵的性質(zhì)，你們關(guān)于磁鐵你們還想了解磁鐵哪些神奇的地方？ 生：學(xué)生自由提出問題。

師：你的問題太有價值了，下面，我們就共同來研究一下磁鐵磁力的大小，同學(xué)們你們猜想一下，磁鐵的各部位吸鐵本領(lǐng)相同嗎？ 生：猜想。

師：你們想驗證自己的猜想嗎？ 生：想。

師：真聰明，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實驗材料，請小組長拿出材料袋。師并介紹有什么材料。

師：下面根據(jù)你們手中的實驗材料來做實驗，在做實驗之前老師為了不讓你們走彎路，所以簡單的給大家一點小提示。生：活動

生：小組匯報。生板前演示實驗過程。

師：同學(xué)們剛才就像科學(xué)家一樣通過自己動手實驗得到了磁鐵的不同部位吸鐵本領(lǐng)不同。（課件演示）在科學(xué)上我們稱磁鐵磁力最強的部位為磁極，磁極通常分為南北兩極分別用S、N表示。

三、磁鐵在生活中的應(yīng)用

師：同學(xué)們，磁鐵與我們的生活有著密切的聯(lián)系，在我們的生活中有很多地方都應(yīng)用到了磁鐵，那你們回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁鐵？

生：文具盒的開關(guān)處；皮包的開口處；冰箱門；門簾的開口處等等。

師：看來大家真是生活中的有心人啊！磁鐵在我們生活中的應(yīng)用真的是很多，比如：(課件演 3 示)師：同學(xué)們，你們是最聰明的。你們將是未來的科學(xué)家，發(fā)明家，今天老師就給未來的小科學(xué)家們在你成功道路上制作了一點點小障礙，看看你是否能通過老師的障礙，到達勝利的彼岸呢？

四、談收獲

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的收獲肯定很多很多，誰來說一說。生：談收獲。

師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，就有這么多的發(fā)現(xiàn)真了不起，為我們的成就鼓鼓掌吧。

師：磁鐵給人們的生活帶來了便利，但是磁鐵不能長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器，長時間靠近會影響它們的使用壽命。記住了嗎？

師：科學(xué)的探究是永無止境的，只要你善于觀察思考動手實驗?zāi)阋欢〞懈嗟氖斋@。而在科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題比解決一個問題更重要，平時我們和磁鐵打交道的機會很多很多，只要大家留心觀察，一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。相信你們都會成為未來最偉大的科學(xué)家。