第一篇：淺談研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略1

淺談研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

天水市八中：陳志平

我校于2010年開(kāi)設(shè)'研究性學(xué)習(xí)“必修課程。通過(guò)前一階段的摸索與實(shí)踐，下面將我們課題組在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)策略總結(jié)如下，以為后來(lái)者借鑒。

在中學(xué)開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的主要目的是讓學(xué)生通過(guò)課題設(shè)計(jì)、尋找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，獲得對(duì)科研、對(duì)社會(huì)的直接感受和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)每個(gè)課題的研究一般分成選題、開(kāi)題評(píng)審、研究實(shí)施、總結(jié)、結(jié)題展示與答辯等五個(gè)階段。高中的研究性學(xué)習(xí)課程注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，而不要求學(xué)生一定要拿出有價(jià)值的科研成果，這就使研究實(shí)施階段顯得尤為重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，選題階段和實(shí)施階段在研究方法和指導(dǎo)方法上有著很大的相似性和應(yīng)承關(guān)系，如何使這兩個(gè)階段順利銜接并能區(qū)別兩者在內(nèi)容、目的和任務(wù)上的差異，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施是至關(guān)重要的。

一、重視實(shí)施本指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)的應(yīng)承關(guān)系

選題和開(kāi)題評(píng)審階段的任務(wù)是選定研究課題、確定研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)研究方案、提出預(yù)想效果。雖然這里的內(nèi)容、方案、效果都是初定的，在實(shí)施階段可以根據(jù)進(jìn)展情況不斷調(diào)整，但是課題及主要內(nèi)容卻不宜有太大的變更。這一階段的工作對(duì)后面研究實(shí)施階段的工作具有很大的指導(dǎo)意義，其工作的到位與否，直接影響后階段的實(shí)施，如不充分考慮課題的可行性，甚至?xí)霈F(xiàn)研究活動(dòng)開(kāi)展不下去的情況。因此我們?cè)陂_(kāi)題評(píng)審時(shí)非常重視對(duì)課題的可行性評(píng)價(jià)。如①題目不宜過(guò)大，要易于研究實(shí)施的深入；②要找準(zhǔn)題目的切入口，切入口宜小、易于研究實(shí)施；③所需資料是否來(lái)源多、易搜集，當(dāng)?shù)厥欠裼袑?shí)地調(diào)查研究的地方和對(duì)象；④對(duì)所選課題的意義、內(nèi)容以及所要解決的問(wèn)題都要十分明確；研究方案要切實(shí)可行，如研究所需的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等條件是否具備。由于這些都是順利開(kāi)展研究實(shí)施階段工作的前提條件，因此，我們不能撇開(kāi)選題和開(kāi)題評(píng)審階段來(lái)談研究實(shí)施階段，而要充分考慮兩者的應(yīng)承關(guān)系。當(dāng)你想著手實(shí)施之前，應(yīng)先審視一下前一階段工作是否做得非常到位；當(dāng)你在實(shí)施過(guò)程中遇到了阻礙，你也可以回頭看一下是否是選題的問(wèn)題，抑或是開(kāi)題時(shí)擬定的內(nèi)容、方案中存在的問(wèn)題，并及時(shí)加以調(diào)整。在調(diào)整時(shí)仍要注重可行性問(wèn)題

二、認(rèn)識(shí)實(shí)施中指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)的差異

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，選題階段和實(shí)施階段在研究方法和指導(dǎo)方法上有著很大的相似性，如在活動(dòng)中大家都搞社會(huì)調(diào)查、都去搜集資料、都有資料的整理和分析；在教師指導(dǎo)方面，也都從知識(shí)、能力、科研、品德、行為等幾個(gè)方面加以指導(dǎo)。因此當(dāng)剛進(jìn)入研究實(shí)施階段時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得該調(diào)查的問(wèn)題、該走訪(fǎng)的單位已經(jīng)在選題階段做過(guò)調(diào)查或走訪(fǎng)過(guò)，接下來(lái)不知該做什么；教師指導(dǎo)時(shí)，也覺(jué)得由于指導(dǎo)方法的重復(fù)性而不知如何深入指導(dǎo)。其實(shí)這是由于缺乏對(duì)實(shí)施中指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)的差異性的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致的。實(shí)施中指導(dǎo)與選題中指導(dǎo)雖然在形式上有很大的相似性，但在目的、任務(wù)和指導(dǎo)內(nèi)容上卻是根本不同的。同樣是社會(huì)調(diào)查，在選題中是為了確定研究方向，在實(shí)施中則是有針對(duì)性地從自己選定的幾個(gè)角度去獲取有用資料，作為論證課題結(jié)論有力論據(jù)。很明顯，選題階段的主要工作是盡可能地從多途徑搜集資料，并從中篩選、比較、分析、定位，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，確定研究方向。而實(shí)施階段是科研論證階段。因此，教師在進(jìn)入實(shí)施階段時(shí)，就

要及時(shí)提醒學(xué)生注意兩者的差別，盡快地轉(zhuǎn)入圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行的有針對(duì)性的科研活動(dòng)中來(lái)。在指導(dǎo)時(shí)也要轉(zhuǎn)為加強(qiáng)有針對(duì)性的科研方法指導(dǎo)，如開(kāi)設(shè)一些諸如”資料的分類(lèi)整理、分析論證、綜合提煉“、”資料數(shù)據(jù)的處理及統(tǒng)計(jì)圖表的設(shè)計(jì)“、”實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)“等講座；指導(dǎo)學(xué)生整理以前的資料，查漏補(bǔ)缺，制定實(shí)施階段有針對(duì)性的資料搜集方案；圍繞中心問(wèn)題，設(shè)計(jì)多種可行的科研方法開(kāi)展研究論證等，從而使學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)施階段的研究

三、實(shí)施由指導(dǎo)的主要內(nèi)容及其策略

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，許多同學(xué)因缺乏科研知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中覺(jué)得無(wú)從著手或打不開(kāi)思路。真正做的時(shí)候也存在著操作不規(guī)范、方法不科學(xué)或方法單一的問(wèn)題。特別是高中學(xué)生，接受了九年的傳統(tǒng)教育，習(xí)慣于接受式的學(xué)習(xí)方式，存在著許多思維定勢(shì)。許多學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，受到挫折就心灰意冷，心理承受能力較差。這就要求教師在基礎(chǔ)知識(shí)、科研方法、科研思維和心理素質(zhì)等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。在實(shí)施中的指導(dǎo)還要加強(qiáng)針對(duì)性，圍繞對(duì)中心問(wèn)題的研究論證開(kāi)展指導(dǎo)工作

1.基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)

包括科研基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)的介紹和學(xué)科知識(shí)的滲透。基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)應(yīng)著重于教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展研究，最好不要把課題中所需的知識(shí)材料直接提供給學(xué)生。即使是向?qū)W生推薦相關(guān)書(shū)籍，也不要把書(shū)籍直接給學(xué)生，而是指出獲取這些書(shū)籍的主要途徑

2．研究方法指導(dǎo)

包括常用科研方法介紹、資料收集和分類(lèi)指導(dǎo)、科學(xué)性指導(dǎo)等。首先，應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的科研方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類(lèi)比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪(fǎng)、現(xiàn)狀調(diào)查法、發(fā)展性調(diào)查法、相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法等。應(yīng)注意的是我們不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。特別要注意實(shí)施階段與選題階段研究方法的差異，以作不同的選擇。如《太倉(cāng)市機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣污染研究》課題組，在選子課題時(shí)，主要采用街頭觀察和采訪(fǎng)、現(xiàn)狀調(diào)查法進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以確定研究方向。進(jìn)入實(shí)施階段，則采用相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法，圍繞中心問(wèn)題有針對(duì)性地搜集證據(jù)，并采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)一步論證自己的結(jié)論。

在資料收集和分類(lèi)的指導(dǎo)方面，我們?cè)谫Y料整理加工上對(duì)學(xué)生提出較高要求，如必須制作一份完整的資料目錄，資料規(guī)格要統(tǒng)一，并按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。特別是在實(shí)施階段，更要對(duì)資料進(jìn)行及時(shí)（至少一周一次）的整理和篩選，去粗取精、去偽存真，以便資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補(bǔ)缺。由于研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，因此我們也要求學(xué)生及時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄，作為最有價(jià)值的原始資料。如《青少年違法、犯罪研究》課題組指導(dǎo)學(xué)生做好”四卡“：”資料卡“、”靈感卡“、”體驗(yàn)卡“、”網(wǎng)絡(luò)卡“。要求學(xué)生四卡隨身帶，利用”資料卡“規(guī)范記錄有價(jià)值的信息，利用”靈感卡“隨時(shí)捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感；利用”體驗(yàn)卡“，隨時(shí)記錄活動(dòng)時(shí)的心路歷程、收獲與體驗(yàn)；利用”網(wǎng)絡(luò)卡“（軟盤(pán)）隨時(shí)下載有價(jià)值的網(wǎng)上信息。

科學(xué)性指導(dǎo)要求學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：①資料來(lái)源的可靠性：如要求學(xué)生對(duì)每份資料寫(xiě)出詳細(xì)、可靠的信息來(lái)源；概念要在查閱辭典、百科全書(shū)后作出準(zhǔn)確的界定等。②研究程序的科學(xué)性：如抽樣調(diào)查時(shí)，要按一定的科學(xué)程序進(jìn)行，盡量做到調(diào)查結(jié)果的客觀。③結(jié)論的科學(xué)性：如分析推理要合理，結(jié)論要經(jīng)得起

推敲和檢驗(yàn)等

3．思維方法的指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維能力是研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)之一。數(shù)千年的文明史既鑄就了富有民族特色的思維方式--優(yōu)于形象、長(zhǎng)于視覺(jué)、注重整體、擅長(zhǎng)文學(xué)，但也留下了沉重的思維包袱--封建性、保守性、盲目性、盲從性，嚴(yán)格的形式分析和邏輯演繹，而科學(xué)思維不發(fā)達(dá)。傳統(tǒng)教育的思維訓(xùn)練存在著許多誤區(qū)：許多正規(guī)教育從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)，一直偏重于進(jìn)行求同思維、演繹思維（遺憾的是，大多不是嚴(yán)格的、系統(tǒng)的演繹思維訓(xùn)練）、左腦思維、言語(yǔ)思維、協(xié)調(diào)性思維的訓(xùn)練，有的甚至是在進(jìn)行教條式的、兩極化（非黑即白）的思維訓(xùn)練。其直接后果是使許多學(xué)生思維刻板、盲從權(quán)威和教師、怕出錯(cuò)、怕冒險(xiǎn)、過(guò)分追求確定性、缺乏創(chuàng)造性和想象力以及提問(wèn)能力（在許多學(xué)校，學(xué)生提問(wèn)少，提問(wèn)角度單調(diào)，視野狹窄，回答問(wèn)題的答案趨同）。此外，科學(xué)批判能力、綜合創(chuàng)新能力和次協(xié)調(diào)思維能力也不高。因此，我們十分注重在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)的思維方式，提高學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神。思維方式的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情，我們?cè)趯?shí)施指導(dǎo)過(guò)程中，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先讓學(xué)生嘗試運(yùn)用，然后是經(jīng)常運(yùn)用，最后是習(xí)慣運(yùn)用一些科學(xué)創(chuàng)新的思維方法（如求異思維、發(fā)散思維、類(lèi)比思維、右腦思維、非言語(yǔ)思維、次協(xié)調(diào)思維、辯證思維）去思考解決問(wèn)題

4．心理素質(zhì)指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是社會(huì)實(shí)踐性，要求學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，去關(guān)心社會(huì)發(fā)展，去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，去嘗試解決自己研究的社會(huì)問(wèn)題。在陌生的社會(huì)環(huán)境中，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、心理承受能力較差的同學(xué)受到挫折后就心灰意冷；而一些只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感的學(xué)生，從一開(kāi)始就對(duì)研究性學(xué)習(xí)缺乏熱情；習(xí)慣了個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，則一下子不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作要求。這些都是傳統(tǒng)的學(xué)校教育和家庭教育造成的學(xué)生心理偏差。因此，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的心理指導(dǎo)：①對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、意志教育，以培養(yǎng)學(xué)生耐挫力和意志力；②通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究活動(dòng)發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感以及關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的人文精神；③通過(guò)對(duì)集體成果的評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂(lè)于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神；④通過(guò)主動(dòng)深究的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲取親自參與研究。探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神

四、實(shí)施中指導(dǎo)還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

開(kāi)題方案只是指明了研究方向，實(shí)施階段應(yīng)該根據(jù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究對(duì)象的新發(fā)展不斷調(diào)整研究方案，使整個(gè)研究過(guò)程不斷有新的創(chuàng)意、成果，研究思路不斷向縱深拓展。實(shí)際上許多研究思路是在進(jìn)入實(shí)施階段，真正接觸大量的主題材料后引發(fā)的。對(duì)于一些同學(xué)死抱著開(kāi)題的方案，往往進(jìn)入研究的死胡同，使實(shí)施階段無(wú)法拓展和深入的情況，需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使學(xué)生突破原來(lái)的思維定勢(shì)，開(kāi)啟創(chuàng)造與想象的思維之門(mén)

1．實(shí)施過(guò)程的管理問(wèn)題

由于研究性學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐性，學(xué)生很大一部分時(shí)間在校外活動(dòng)，即使在校內(nèi)活動(dòng)，也是分散的自由活動(dòng)，這與易于控制的傳統(tǒng)課堂教育有著很大的不同，其最大的問(wèn)題就是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控的問(wèn)題。我們就曾發(fā)現(xiàn)有學(xué)生假借活動(dòng)之名實(shí)到網(wǎng)吧消閑的事情，這樣的情況不能不引起我們重視。我認(rèn)為要做到有效監(jiān)控，應(yīng)做好以下幾方面工作：在活動(dòng)前教師要了解學(xué)生的活動(dòng)計(jì)

劃并作相應(yīng)的安全論證，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃提出建議，使活動(dòng)計(jì)劃盡量周密，活動(dòng)任務(wù)布置到位?；顒?dòng)過(guò)程由學(xué)生自主管理，教師對(duì)其管理體制可作適當(dāng)指導(dǎo)?；顒?dòng)后教師應(yīng)及時(shí)檢查活動(dòng)記錄及所到單位簽證，并檢查每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)成果，把握其可能的活動(dòng)時(shí)間并作活動(dòng)效果評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中應(yīng)盡量做到師生、生生之間信息暢通，最好人手一冊(cè)本組通訊錄

2.實(shí)施過(guò)程中的思路疏導(dǎo)

開(kāi)題方案只是指明了研究方向，實(shí)施階段應(yīng)該根據(jù)研究過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，研究對(duì)象的新發(fā)展不斷調(diào)整研究方案，使整個(gè)研究過(guò)程不斷有新的創(chuàng)意、成果，研究思路不斷向縱深拓展。實(shí)際上許多研究思路是在進(jìn)入實(shí)施階段，真正接觸大量的主題材料后引發(fā)的。對(duì)于一些同學(xué)死抱著開(kāi)題的方案，往往進(jìn)入研究的死胡同，使實(shí)施階段無(wú)法拓展和深入的情況，需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路疏導(dǎo)，使學(xué)生突破原來(lái)的思維定勢(shì)，開(kāi)啟創(chuàng)造與想象的思維之門(mén)

3．實(shí)施過(guò)程中的分工合作問(wèn)題

由于組內(nèi)不可避免地存在個(gè)體差異，許多學(xué)生即使在分工明確的情況下，也不知自己該做什么，該怎么做，組內(nèi)的一些骨干分子就成了他們的依賴(lài)和推倭工作的對(duì)象，因此出現(xiàn)了少數(shù)人干活，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，整個(gè)活動(dòng)處于一種無(wú)序狀態(tài)，也不可能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。特別到了實(shí)施階段，工作量較大，如果仍有這類(lèi)情況，將影響研究活動(dòng)的順利開(kāi)展。為此，我們把組內(nèi)職責(zé)按照個(gè)人特長(zhǎng)分工到人，并制定了具體的崗位分工細(xì)則，使學(xué)生明確自己在活動(dòng)中的基本工作和基本要求，真正做到”小組的事事事有人做，小組的人人人有事做“，使活動(dòng)得以有序的開(kāi)展。我們一般把小組工作分成則組長(zhǎng)”、“資料管理員”、“上網(wǎng)員”、“記錄員”、“公關(guān)員”、“寫(xiě)作員”等六個(gè)崗位。下面僅舉“公關(guān)員”的崗位細(xì)則為例：①制定好課題小組每次活動(dòng)的公關(guān)計(jì)劃；②充分做好外出活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，預(yù)約、準(zhǔn)備好學(xué)校介紹信等；③做好活動(dòng)中的形象、禮儀設(shè)計(jì)；④建立小組的外交網(wǎng)絡(luò)等。除做好本職工作外，我們還要求學(xué)生平時(shí)常交流，遇事一起商量，積極為小組出謀劃策，使團(tuán)隊(duì)合作精神得到充分體現(xiàn)

4．實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：1小組成員出勤率；2活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性、真實(shí)性；3查閱資料的數(shù)量與質(zhì)量；4小組的團(tuán)隊(duì)合作精神；5活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度；6各種書(shū)面材料的規(guī)范性與完整性；7其他教師規(guī)定要求的達(dá)成；8活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與收獲等。實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)是研究性課程區(qū)別于只重結(jié)果評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)教育的重要特征，也是我們必須認(rèn)真做好的一項(xiàng)基本工作。過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主；以科研的精神與態(tài)度、活動(dòng)的體驗(yàn)與收獲為主；以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的開(kāi)展為主要目的。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)這些基本的人文精神，不要使過(guò)程評(píng)價(jià)異化為過(guò)程中的階段結(jié)果評(píng)價(jià)

第二篇：研究性學(xué)習(xí)選題策略

研究性學(xué)習(xí)選題策略研究性學(xué)習(xí)選題策略

什么是研究性學(xué)習(xí)？

從廣義理解，研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

從狹義看，作為一門(mén)獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。

研究性學(xué)習(xí)的課題大致有以下四類(lèi)：

（1）知識(shí)探究型。這是研究課題中的最低層次。學(xué)生學(xué)到某一方面知識(shí)，在教師指定下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以至形成學(xué)習(xí)報(bào)告。

（2）學(xué)術(shù)研究型。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚興趣，從而確定課題，尋找導(dǎo)師給予指點(diǎn)，花上數(shù)周、數(shù)月甚至年余時(shí)間研究探索，寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文。

（3）社會(huì)調(diào)查型。走向社會(huì)，走向生活，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課之后十分可喜的現(xiàn)象.學(xué)生通過(guò)對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（4）創(chuàng)造發(fā)明型。在學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”課程中，最高的研究層次應(yīng)當(dāng)屬科技的創(chuàng)新發(fā)明。學(xué)生通過(guò)自已的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明嘗試，并取得了成果。然后應(yīng)用于社會(huì)并為社會(huì)創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。

研究性學(xué)習(xí)課題的確立要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：

問(wèn)題的提出→問(wèn)題篩選→初步確立選題→可行性論證→確立課題

（一）問(wèn)題的提出

研究性學(xué)習(xí)的問(wèn)題從哪里來(lái)

（1）學(xué)科教學(xué)中引發(fā)

（2）生活實(shí)踐

（3）報(bào)刊、雜志論文

（4）熱門(mén)話(huà)題

（5）教師提供的課題

在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問(wèn)題，但當(dāng)我們要真正確定一個(gè)課題進(jìn)行探究時(shí)，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們深入研究的課題，怎樣在眾多的問(wèn)

題中選出一個(gè)轉(zhuǎn)化為研究課題呢？

（二）問(wèn)題篩選

一般說(shuō)，選題要遵循以下的原則：

（1）科學(xué)性原則

所選的課題必須有一定的理論依據(jù)和事實(shí)基礎(chǔ)，要符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)和事物發(fā)展的基本規(guī)律。

如果所選的課題在方向上發(fā)生差錯(cuò)，那么，不論你有多大的聰明才智，仍會(huì)遭到失敗。

（2）價(jià)值性原則

所選的課題必須具有一定的價(jià)值。主要表現(xiàn)在以下方面：符合道德法規(guī)；符合自身的需要，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題；有一定程度的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性，包括：①理論、觀點(diǎn)上的創(chuàng)新；②方法上的創(chuàng)新；③應(yīng)用上的創(chuàng)新，在低層次上重復(fù)別人已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的研究，就會(huì)

缺乏新意，研究的價(jià)值也就不高。但是，我們還應(yīng)當(dāng)看到，科學(xué)研究又是在前人研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總要有所繼承，有所借鑒。創(chuàng)新也并不是要求一切都是獨(dú)創(chuàng)的，更不能要

求同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)辟一個(gè)全新的研究領(lǐng)域。提出一個(gè)別人還沒(méi)有研究過(guò)的課題，這是創(chuàng)新；用與

別人不同的研究方法去進(jìn)行研究一個(gè)已經(jīng)研究過(guò)的課題，也是創(chuàng)新；將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)

首次應(yīng)用到實(shí)際中去，這是創(chuàng)新；將已經(jīng)在某一領(lǐng)域得到應(yīng)用的理論、觀點(diǎn)、方法和手段，應(yīng)用到新的領(lǐng)域中去，也是創(chuàng)新。

（3）可行性原則

這條原則要求學(xué)生，在選題時(shí)一定要充分考慮課題研究的主觀條件和客觀條件，要從自

己已有的所學(xué)知識(shí)水平、自身積累的經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、時(shí)間和精力及與其他人的配合等實(shí)際

情況出發(fā)，選擇自己通過(guò)努力可以獲得成功的課題。

貫徹這條原則需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

一是大和小的關(guān)系。一般說(shuō)大課題的研究?jī)r(jià)值高，成果的社會(huì)影響大，但它比較復(fù)雜，開(kāi)展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務(wù)單純，目標(biāo)集中，容易開(kāi)展，容

易出成果。作為學(xué)生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往

往也會(huì)有很重要的理論和實(shí)踐意義，它的價(jià)值并不比有些大課題低。

二是難和易的關(guān)系。難的課題往往比較有價(jià)值，但難度大的課題對(duì)研究者主觀和客觀條

件的要求高，需要花更長(zhǎng)的時(shí)間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導(dǎo)致半途

而廢。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇與自己能力相適應(yīng)的課題進(jìn)行研究應(yīng)該說(shuō)是比較合適的選擇課題時(shí)要注意體現(xiàn)以下基本要求：（1）尊重興趣愛(ài)好；（2）關(guān)注生活實(shí)際；（3）鼓勵(lì)動(dòng)

手實(shí)踐。

注意不選下列課題：

（1）不符合道德法規(guī)。例如：

“二戰(zhàn)”游戲卡牌設(shè)計(jì)（政治問(wèn)題）； 萬(wàn)能鑰匙設(shè)計(jì)（違反公德）；自行車(chē)看書(shū)架的設(shè)計(jì)

（違反交通法規(guī)、不安全）

（2）缺乏研究?jī)r(jià)值。例如：

姜銳同學(xué)不吃午飯生理原因考究。（缺乏事實(shí)根據(jù)）可轉(zhuǎn)化為：姜銳同學(xué)不吃午飯?jiān)?/p>

調(diào)查。

高速公路防連續(xù)追尾警報(bào)器研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：無(wú)雷達(dá)高速公路防連續(xù)追尾警

報(bào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

粵語(yǔ)方言者學(xué)習(xí)普通話(huà)障礙研究。（重復(fù)研究）可轉(zhuǎn)化為：對(duì)中學(xué)生校園習(xí)慣用語(yǔ)的調(diào)查。

（3）研究主客觀條件不具備的選題。例如：

①選題過(guò)大案例（研究主客觀條件均不具備）

21世紀(jì)海峽兩岸關(guān)系研究?？赊D(zhuǎn)化為：海淀區(qū)市民對(duì)海峽兩岸關(guān)系走向愿望調(diào)查。

中國(guó)足球素質(zhì)研究。可轉(zhuǎn)化為：中國(guó)青少年足球訓(xùn)練存在問(wèn)題調(diào)查研究。

WTO對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響?？赊D(zhuǎn)化為：加入WTO對(duì)我國(guó)農(nóng)藥生產(chǎn)帶來(lái)的影響調(diào)查。

② 選題過(guò)難案例（研究主客觀條件均不具備）

汽車(chē)防碰撞緩沖外環(huán)境裝置設(shè)計(jì)。可轉(zhuǎn)化為：對(duì)現(xiàn)有汽車(chē)防碰撞裝置缺陷的調(diào)查。

睡眠對(duì)青少年學(xué)習(xí)生活的影響研究。可轉(zhuǎn)化為：對(duì)青少年最佳睡眠時(shí)間的調(diào)查。

夾竹桃毒性研究?？赊D(zhuǎn)化為：利用夾竹桃滲出液殺滅孓孑的實(shí)驗(yàn)研究。

③ 知識(shí)準(zhǔn)備不足案例（研究主觀條件不具備）

中國(guó)相聲與外國(guó)幽默比較研究。可轉(zhuǎn)化為：中國(guó)相聲藝術(shù)發(fā)展障礙調(diào)查研究。

垃圾的回收及資源化綜合利用研究?？赊D(zhuǎn)化為：利用蚯蚓處理生活垃圾實(shí)驗(yàn)。

我國(guó)股票市場(chǎng)異常波動(dòng)的研究?？赊D(zhuǎn)化為：海淀南路6號(hào)樓股民回報(bào)率調(diào)查。

④ 選題抽象案例（研究主客觀條件均不具備）

眼鏡的附加功能開(kāi)發(fā)?？赊D(zhuǎn)化為：眼鏡的后視功能開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。

中外電影風(fēng)格比較研究?？赊D(zhuǎn)化為：中美電影道白風(fēng)格比較研究。

⑤物質(zhì)、環(huán)境條件缺乏案例（研究客觀條件不具備）

恐怖組織與社會(huì)關(guān)系研究?？赊D(zhuǎn)化為：人們對(duì)“9.11”事件看法的調(diào)查。

智能語(yǔ)音密碼鎖設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：語(yǔ)音提示門(mén)鎖設(shè)計(jì)。

（4）不符合科學(xué)原理。例如：

體育彩票中獎(jiǎng)規(guī)律研究?？赊D(zhuǎn)化為：體育彩票回報(bào)概率建模設(shè)計(jì)。

“水變油”發(fā)明設(shè)計(jì)?？赊D(zhuǎn)化為：提高“水煤氣”效率研究。

（三）課題的確立

下面是課題常用的陳述形式：

×××的現(xiàn)狀和展望×××的調(diào)查研究×××的研究綜述關(guān)于×××的思考

關(guān)于×××的研究×××的實(shí)驗(yàn)研究×××的分析和對(duì)策研究×××初探

×××對(duì)×××的影響(研究)×××的×××測(cè)定×××的處理方法的研究×××在×××中的應(yīng)用

下面提供幾個(gè)案例以供參考：

（1）上海市七寶中學(xué)的“角色體驗(yàn)”

七寶中學(xué)在高三年級(jí)開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程定位在“走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活。”具體安排是，要

求學(xué)生自由組合，3－5人一小組，利用暑假時(shí)間去社區(qū)或企業(yè)單位，親身體驗(yàn)管理人員的工

作和生活。有一個(gè)小組的5位同學(xué)，在擔(dān)任兩周見(jiàn)習(xí)居委會(huì)主任后，寫(xiě)成了讓人“刮目相看”的論文：《淺談新區(qū)管理體制的改革》。文中對(duì)居委干部的年齡結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)、輪崗和民主評(píng)議，對(duì)成立功能性的社區(qū)服務(wù)、管理組織，如勞動(dòng)服務(wù)所、法律服務(wù)所、治安巡邏隊(duì)、智囊團(tuán)，宣傳組等，提出了頗有參考價(jià)值的建議。其他小組撰寫(xiě)的論文如《新區(qū)管理中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》、《新城鎮(zhèn)發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)》、《環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及整改措施》、《大力發(fā)展垂直綠化》、《從明星村的企業(yè)及其發(fā)展談起》等，盡管其中的建議或觀點(diǎn)總體上還較稚嫩，但卻不時(shí)閃出思想的火

花。這樣的論文與語(yǔ)文學(xué)科中的命題作文，與一般的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告有著本質(zhì)上的不同。

學(xué)生的角色體驗(yàn)過(guò)程也不是隨意的，而是帶著特定的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)“持證上崗”的。七寶的同學(xué)在座談會(huì)上深情地說(shuō)：我們不會(huì)忘記“持證上崗”的特殊經(jīng)歷，不會(huì)忘記小組成員集體撰

寫(xiě)論文的過(guò)程，因?yàn)槲覀儚闹械玫降乃?、甜、苦、辣的體驗(yàn)是真切的，獲得的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真、善、美與假、惡、丑的感受是深刻的，所引發(fā)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)是不可低估的。

（2）上海市大同中學(xué)的'專(zhuān)題研究“

為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究，大同中學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)”課題的選擇與確立“、”資料的收集與整理“、”調(diào)查研究的方法與步驟“、”實(shí)驗(yàn)研究的基本方法“、”論文撰寫(xiě)的基本要求“等輔導(dǎo)講座，還向輔導(dǎo)老師和學(xué)生提供了《研究性活動(dòng)課資料包》。大同中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)課程成果頗豐：除有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力外，還收到了有一定質(zhì)量的由學(xué)生撰寫(xiě)，并經(jīng)校課題組評(píng)審、鑒定的論文130余篇，其中的優(yōu)秀論文已匯編成冊(cè)。學(xué)生論文《來(lái)自九曲橋下的呼喚一一對(duì)豫園荷花池的考察及治理設(shè)想》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展城市綠化》、《清水綠韻創(chuàng)建浦東新天地--對(duì)浦東新區(qū)環(huán)境的考察及治理構(gòu)想》等先后獲市級(jí)以上論文一等獎(jiǎng)。

（3）浙江省瑞安中學(xué)的”社會(huì)調(diào)查“

瑞安中學(xué)從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才出發(fā)，在教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心應(yīng)俊峰副主任的指導(dǎo)下，本著”生活是創(chuàng)造的源泉“的基本理念，設(shè)置了主題為”走向自然、走向社會(huì)、走向生活“的研究性學(xué)習(xí)課程。課程目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者懷疑的精神，探索的興趣及初步的研究能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。課程實(shí)施途徑是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。其中，高一年級(jí)社會(huì)調(diào)查研究課題實(shí)施流程為：組織輔導(dǎo)報(bào)告，班級(jí)布置與動(dòng)員個(gè)人選擇題目，擬定計(jì)劃、方案→班主任初審，合并相近題目一公布初選題目，同學(xué)自由組成課題組→小組選舉組長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案→開(kāi)題報(bào)告，方案評(píng)審→小組獨(dú)立實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)→形成調(diào)查報(bào)告。

校課題組設(shè)計(jì)了很有新意的”專(zhuān)題調(diào)查研究課程“實(shí)施用表1－5。學(xué)生調(diào)查的課題有：”關(guān)于瑞安垃圾處理問(wèn)題調(diào)查“、”對(duì)瑞安城關(guān)助動(dòng)車(chē)廢氣污染的調(diào)查“、”關(guān)于一次性筷子的衛(wèi)生問(wèn)題調(diào)查“、”瑞安市區(qū)外來(lái)打工人口生活狀況的調(diào)查“、”關(guān)于城市防盜窗弊端的調(diào)查“等20余個(gè)。在不久前舉行的”瑞安中學(xué)'走向自然、走向社會(huì)、走向生活'專(zhuān)題調(diào)查研究課題實(shí)施"總結(jié)報(bào)告會(huì)上，與會(huì)者饒有興致地觀摩了學(xué)生的匯報(bào)表演，并對(duì)瑞安中學(xué)在研究性學(xué)習(xí)課程方面的探索給予了充分的肯定。

（4）重慶市第37中“中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)”

通過(guò)調(diào)查研究，了解同學(xué)們對(duì)班級(jí)文化作用的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，研究以怎樣的建設(shè)方式才能給班級(jí)文化注入新的活力，使學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩?；顒?dòng)過(guò)程為：調(diào)查研究；我班文化活動(dòng)述要，包括教師節(jié)自制賀卡、快來(lái)認(rèn)識(shí)我、班級(jí)生日會(huì)、同學(xué)自己排座位、班旗班徽班歌體育活動(dòng)比賽等。課題立足于學(xué)生生活，參與面大，使大家意識(shí)到自己是班級(jí)里不可缺少的成員，有責(zé)任為班級(jí)文化建設(shè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（5）重慶市萬(wàn)州二中“何其芳早期思想及文學(xué)創(chuàng)作”

重慶萬(wàn)州是何其芳的故鄉(xiāng)，有何其芳故居，何其芳陳列館，三峽學(xué)院有何其芳研究所，課題充分利用這些人文資源，通過(guò)參觀訪(fǎng)問(wèn)，請(qǐng)教授作報(bào)告，讀何其芳作品等形式深入研究何其芳早期（去延安前）經(jīng)歷、思想和文學(xué)創(chuàng)作。課題深入挖掘本地人文資源，培養(yǎng)了學(xué)生為國(guó)家民族獻(xiàn)身的人生觀和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》中央民族大學(xué)出版社

2、《重慶市高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例選編》主編：李常民西南師范大學(xué)出版社

第三篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

隨著國(guó)際間的交往日益頻繁，以及全球一體化的發(fā)展，英語(yǔ)以其使用范圍廣泛性而逐漸成為一種全球性的語(yǔ)言，一些非英語(yǔ)國(guó)家先后將其作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，編定教材，作為本國(guó)中學(xué)生的必修科目。鑒于英語(yǔ)文化的重要性和濃厚的求知熱情，我積極參加了《對(duì)中西方文化習(xí)俗的對(duì)比研究》子課題《對(duì)中西方table manners所表現(xiàn)的差異比較研究》的課題研究。通過(guò)這次研究活動(dòng)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

拓寬了我對(duì)西方文化的了解，特別是通過(guò)對(duì)外籍老師的采訪(fǎng)后，我對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的層次，對(duì)西方的人和事不再盲目地崇拜或抵制，能夠重新樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再為“我是中國(guó)人，不須學(xué)abc”和“英語(yǔ)至上”的觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科和西方文化，以及正確對(duì)待在學(xué)習(xí)中母語(yǔ)與英語(yǔ)的關(guān)系，促進(jìn)兩語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

再次使我們認(rèn)識(shí)到了學(xué)好英語(yǔ)的重要性以及提高了我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)調(diào)查和研究我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)代的中國(guó)社會(huì)，具有一定的英語(yǔ)水平是一個(gè)人升學(xué)或就業(yè)所必須的最基本素質(zhì)，特別是發(fā)達(dá)地區(qū)這一觀點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。從某種程度上講，英語(yǔ)能力的高低可能決定著一個(gè)人今后生活質(zhì)量的好壞。而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又理所當(dāng)然地離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，也離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)民族人文知識(shí)和人文現(xiàn)象的了解。只有更了解目的語(yǔ)文化背景，才能使我們對(duì)它學(xué)習(xí)更有推動(dòng)力，更能在實(shí)際交際中提高我們的跨文化交際能力。

豐富了我們的課余生活。高中生活幾乎是被定格了的，每天都重復(fù)地過(guò)著同一模式的生活，每天都在學(xué)校、食堂、宿舍之間來(lái)來(lái)往往，這樣的生活或多或少都有些枯燥乏味。而自從參加了這次研究活動(dòng)之后，隔三差五就要外出采訪(fǎng)、調(diào)查，采訪(fǎng)期間可以盡情放松被作業(yè)，被課本壓得有些疲倦的心情，而且還可以學(xué)到一些課本上所從未學(xué)到過(guò)的知識(shí)，了解一些民風(fēng)民情，這樣既開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了獨(dú)立處事的能力。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

12010-2011學(xué) 研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)方案

一、研究性學(xué)習(xí)課題

課題：課題組長(zhǎng) 成員班級(jí) 中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利網(wǎng)絡(luò)聊天

軟件的利與弊

二、課程目標(biāo)1）課題1：中學(xué)生接觸

互聯(lián)網(wǎng)的弊與利 知識(shí)與技能：

1、懂得去圖書(shū)館、上網(wǎng)、采訪(fǎng)老師、學(xué)生等途

徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過(guò)程與方法：

1、去圖書(shū)館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪(fǎng)老師、學(xué)生。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價(jià)值的信息，并能合理有效的管理

信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)必修課學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4、培養(yǎng)與人交流的能力。

5、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

6、培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。課題2：網(wǎng)絡(luò)聊天軟

件的利與弊知識(shí)與技能：

1、懂得去圖書(shū)館、上網(wǎng)、采訪(fǎng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)

等途徑去獲得相關(guān)的資料。

2、能熟練應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處

理，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。過(guò)程與方法：

1、去圖書(shū)館和上網(wǎng)獲得相關(guān)的資料

2、采訪(fǎng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)。

3、能夠根據(jù)需求選擇有價(jià)值的信息，并能合理有

效的管理信息。

4、應(yīng)用所掌握的信息技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理。情感態(tài)度與

價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、培養(yǎng)與人交流的能力。

4、培養(yǎng)鑒別信息的能力。

5、培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行加工處

理的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

三、課題實(shí)施方法

1、文獻(xiàn)法去圖書(shū)館

查閱資料，利用學(xué)校電腦室，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。

2、交流法

2開(kāi)展課外交流。（課外交流不統(tǒng)一組織，由各課題小組利用課外時(shí)間進(jìn)行）

四、課題實(shí)施步驟研究性學(xué)習(xí)課程安排：每周三第八節(jié)和其他課外時(shí)間。1、2010年10月介紹與課題相關(guān)知識(shí)。

2、2010年11---2011年4月各小組

制訂研究計(jì)劃，查找資料。3、2010年4月各小組整理材料、總結(jié)、成文。4、2010年5月課題成果交流，對(duì)各小組及成員進(jìn)行考核。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、完成課題的計(jì)劃及分工，填寫(xiě)項(xiàng)目計(jì)劃表和分工表：分工表

組長(zhǎng)： 組員 分工 主要任務(wù)項(xiàng)目計(jì)劃表

項(xiàng)目主題： 編號(hào) 任務(wù) 完成時(shí)間 完成情況 存在問(wèn)題

2、討論課題研究的策略與方法，并開(kāi)始實(shí)施。

3、師生共同制定評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，各小組間對(duì)匯報(bào)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值 標(biāo)準(zhǔn) 小組自評(píng) 小組互評(píng) 教師評(píng)價(jià)

4、師生對(duì)所做主題研究進(jìn)行總結(jié)。

六、課題成果： 論文

第五篇：研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得

“美國(guó)白蛾的研究與防治”教師指導(dǎo)心得平陰縣龍山小學(xué)

開(kāi)學(xué)后，我們四年級(jí)組的老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了小課題“美國(guó)白蛾的研究與防治”的研究，隨著課題研究的不斷深入，我們都覺(jué)得在這次研究中收獲頗多，受益匪淺

一、我們的研究小組，我們共同的選擇

我們的研究小組的確立就是一個(gè)雙向選擇，平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。我們以“問(wèn)題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。我們指導(dǎo)教師先各自說(shuō)出個(gè)人的想法，然后由學(xué)生根據(jù)自身情況和他們自己確定的內(nèi)容來(lái)選擇我們。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道。由于是雙方的自主選擇，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生更愿意接受老師的指導(dǎo)，更愿意向老師提出自己真實(shí)的想法。配合也就越默契。在引導(dǎo)學(xué)生研究的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，成立課題小組、進(jìn)行人員分工。資料搜集、數(shù)據(jù)處理到結(jié)題報(bào)告、成果展示與交流等，都由學(xué)生獨(dú)立完成。老師僅僅是引導(dǎo)者，幫助者。在小課題研究活動(dòng)中，我們和學(xué)生的感情日益加深，既是師生，又是研究的伙伴。

二、我們的研究方案，我們一起設(shè)計(jì)

在活動(dòng)的開(kāi)題階段，就面臨一個(gè)難題——“設(shè)計(jì)活動(dòng)研究方案”，這種似乎只出現(xiàn)在大學(xué)校園的活動(dòng)形式，忽然間要在我們小學(xué)的校園內(nèi)實(shí)行，要求四年級(jí)小學(xué)生自主完成，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生們對(duì)此感到一片茫然，不知從何著手，一雙雙期盼和求知的眼睛轉(zhuǎn)向了我。

作為指導(dǎo)教師的我也感到很棘手。自己也剛認(rèn)識(shí)美國(guó)白蛾幾天，有關(guān)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的制定更是一塌糊涂。這樣怎么指導(dǎo)學(xué)生？于是，我四下查找有關(guān)資料，上網(wǎng)、跑圖書(shū)館、向林業(yè)局的專(zhuān)家請(qǐng)教請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)，并征求學(xué)生的意見(jiàn)，幾經(jīng)討論終于把活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的框架弄清楚了。接下來(lái)我召集小組成員開(kāi)會(huì)，給他們介紹活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，幫助他們明確分工。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥，立即信心倍增，通過(guò)討論，很快制定出一份較為完備的活動(dòng)方案。這一良好的開(kāi)端，讓我們

都異常興奮。

通過(guò)這段經(jīng)歷，我覺(jué)得綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師要從一個(gè)指揮者變?yōu)閷W(xué)生的伙伴和“參謀”，教師只是站在學(xué)生旁邊，當(dāng)他旁邊照路的一盞明燈，讓學(xué)生借著他的光亮不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，教師只能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”。學(xué)生把課題方案搞出來(lái)了，老師俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的設(shè)想，提出自己的合理建議。這一切都是建立在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，雖然活動(dòng)不是自己親手“策劃”，但是從學(xué)生的“策劃”中，我們看到了學(xué)生的自信，看到了學(xué)生那被埋沒(méi)已久的潛能。在學(xué)生激動(dòng)的眼光中，教師分明讀到了學(xué)生對(duì)老師給予的信任所回報(bào)的感激與欣喜。

教學(xué)相長(zhǎng)，師生都豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了研究能力。在小課題研究活動(dòng)中，我們一起走出校園，深入社會(huì)，拓展了視野。學(xué)生學(xué)會(huì)了與人相處，學(xué)會(huì)了協(xié)作，學(xué)會(huì)了搜集和處理信息，有了自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)踐能力。擴(kuò)大了知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)。

三、我們的研究主題，我們一起實(shí)施

接下來(lái)的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)更多的問(wèn)題。讓學(xué)生查找關(guān)于美國(guó)白蛾的資料，他們說(shuō)有很多資料、圖片、知識(shí)短片等，如何讓查找的資料更加有效，達(dá)到合理的資源共享。我們便教給學(xué)生如何就自己查找的資料進(jìn)行有必要的取舍，教給他們一些“瀏覽法”、“抓住重點(diǎn)法”等方法取舍有用的資料；然后引導(dǎo)學(xué)生從同桌交流到小組交流到全班交流，使信息更加具有實(shí)用價(jià)值，而不是泛泛的資料累積。

如訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查就甚是讓我擔(dān)心，我擔(dān)心他們不知該怎樣與人聯(lián)系，擔(dān)心他們會(huì)忘帶什么東西，更擔(dān)心他們的安全??因此，活動(dòng)前再三的囑咐，一再的強(qiáng)調(diào)，反復(fù)的問(wèn)“你們行嗎？”而學(xué)生只給我一句話(huà)：“老師，我們自己來(lái)，你放心吧！”事后看來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心確實(shí)是多余的。雖然在活動(dòng)過(guò)程中的確遇到一些阻礙，但他們?nèi)皂樌刈龊昧艘磺泄ぷ?，交給我看的是一份份原始的采訪(fǎng)筆錄、錄音及調(diào)查問(wèn)卷，成功地預(yù)約并采訪(fǎng)了家長(zhǎng)、老師及校內(nèi)外學(xué)生。在這近一年的研究活動(dòng)中，作為指導(dǎo)老師，深深感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生能力的實(shí)效性。

本次小課題研究讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師及時(shí)了解了學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

四、我們的研究成果，我們共同收獲

俗話(huà)說(shuō)：三人行，必有我?guī)煛Ｔ诒敬位顒?dòng)中，學(xué)生的潛能得到了挖掘，有許多才干超過(guò)了老師，這時(shí)就要求老師們放下“身架”，甘愿做一名虛心求教的學(xué)生。比如在最后的成果展示階段，需要用多種多樣的形式呈現(xiàn)我們的研究成果，我和學(xué)生一起繪圖，做手抄報(bào)，做課件，排節(jié)目??有些時(shí)候，我的動(dòng)手能力不及學(xué)生，他們往往會(huì)和我開(kāi)一些善意的玩笑，然后高興地跑來(lái)指導(dǎo)我。這樣不僅不會(huì)降低身份，反而能更強(qiáng)烈地激起學(xué)生展示的欲望，獲得學(xué)生的信任。

在這次綜合時(shí)間活動(dòng)中，我的小組研究的課題就涉及科學(xué)、攝影、新聞、信息、交通、社會(huì)、美術(shù)以及計(jì)算機(jī)運(yùn)用等方面的知識(shí)。不要說(shuō)學(xué)生，就是我，知識(shí)含量也很有限。但作為指導(dǎo)老師，我必須幫助學(xué)生出謀劃策，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行研究，就算不懂的也要學(xué)。那么無(wú)形中促使我們老師不斷充實(shí)自己各方面的知識(shí)，拓展自己的視野。同時(shí)在與學(xué)生共同研究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生各方面的能力有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的個(gè)性有了更加深入的了解，這也使我今后的課堂教學(xué)更加有針對(duì)性。可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)不但提高了教師和學(xué)生的能力，也對(duì)學(xué)科教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。

總之，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究小組的指導(dǎo)老師，通過(guò)這段時(shí)間的與學(xué)生一起“摸爬滾打”，一起在綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中的體驗(yàn)與探索，使我對(duì)小課題研究有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，使我能夠重新思考作為指導(dǎo)教師如何在活動(dòng)甚至自己的課堂教學(xué)中更好的定位自己的角色來(lái)指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)??我和學(xué)生們一同在參與綜合實(shí)踐課程研究的活動(dòng)中，感受、摸索、學(xué)習(xí)、收獲、成長(zhǎng)。

教師在研究的大環(huán)境中交流學(xué)習(xí)，不斷提高，師生在共同研究中快樂(lè)成長(zhǎng)。最值得一提的是，學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行研究，促使老師也要不斷創(chuàng)新。他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法——大榕樹(shù)自述法、傾聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的心聲等方法都應(yīng)用于研究想到了白蛾自述；我是一只毛毛蟲(chóng)，我的殺傷力很強(qiáng)??隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們的知識(shí)水平和研究能力在不斷提高，老師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)才跟得上學(xué)生的步伐。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，搜集信息的技能有了進(jìn)一步的提高，更加?jì)故?，學(xué)生在做手抄報(bào)中養(yǎng)成的專(zhuān)心、細(xì)心、耐心等良好習(xí)慣和品質(zhì)，一定能有效遷移至學(xué)習(xí)和生活中。一幅作品需要學(xué)生靜下心來(lái)，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去想、去畫(huà)，去寫(xiě)。從而開(kāi)闊學(xué)生眼界，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)知識(shí)的世界中去，通過(guò)這次的研究性學(xué)習(xí)，使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方面，他們的虛心，他們的好學(xué)，他們的想象力，以及他們的創(chuàng)造力等等，都是我在平時(shí)的課堂教學(xué)中所沒(méi)有看到過(guò)的，這使我想到我的課堂也要轉(zhuǎn)變一下思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。

每個(gè)孩子都會(huì)幻想得到一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，每一個(gè)老師都希望擁有教育的良方。我們相信，深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育任務(wù)的提出，我們的研究水平會(huì)進(jìn)一步提升，學(xué)生的研究興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。全體師生受益匪淺，本次研究將成為學(xué)生生命中的一段重要?dú)v程，陪伴他們走入新的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)永遠(yuǎn)在我們師生的記憶里閃光。

讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中自主發(fā)展總之，“小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”中“小課題研究“通過(guò)學(xué)生自主探究，自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中

學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲得信息時(shí)代所需要的能力，最重要的是孩子在實(shí)踐中體味到了課題研究的艱辛，酸甜苦辣，成為他們一筆無(wú)形的財(cái)富，我們堅(jiān)信我們的學(xué)生能在研究性學(xué)習(xí)這自主發(fā)展的天空中展翅高翔。