第一篇：藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)模塊化教學(xué)研究

藥學(xué)類高職高?！痘A(chǔ)化學(xué)》模塊化、項目化教學(xué)的探討

本文作者：曾平莉 王東

摘 要：項目化教學(xué)是許多高等職業(yè)院校正在積極探索的一種教學(xué)方法。將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化,以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)方法的改革,使課程具有較強的專業(yè)針對性,真正發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習和實際工作的作用。

本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué) 模塊化 項目化 教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673－9795（2011）07（b）－0061－01

《基礎(chǔ)化學(xué)》是藥學(xué)類高等職業(yè)高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。從藥物的開發(fā)研制到市場銷售,整個整個過程的各個環(huán)節(jié),都必要化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、原理和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）作基礎(chǔ)。所以藥學(xué)類的各專業(yè)都將《基礎(chǔ)化學(xué)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。咱們需要以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)本領(lǐng)和教學(xué)方法的改革,真正發(fā)揮《基礎(chǔ)化學(xué)》內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習和實際工作的作用。將知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）內(nèi)容模塊化,進行項目化教學(xué)是許多高等職業(yè)院?，F(xiàn)在正在積極探索的一種教學(xué)方法。它遵照學(xué)習目標將課程綜合、細化成若干操縱性強的項目,針對具體項目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的整個過程中獲得知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的提升。教學(xué)實施（實際的行為）整個過程

1.1 教學(xué)方針

學(xué)生經(jīng)過《基礎(chǔ)化學(xué)》的學(xué)習,重點掌握好化學(xué)基本知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）和重要實驗技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）,處理好化知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）與職業(yè)本領(lǐng)的聯(lián)系,處理生產(chǎn)經(jīng)營中的實際難題,發(fā)展職業(yè)本領(lǐng),保障學(xué)生畢業(yè)背面向醫(yī)藥行業(yè)必須的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）。

知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）目標：（1）藥物合成、中西藥制劑、生產(chǎn)反應(yīng)所必須的化學(xué)反應(yīng)原理知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;（2）藥品檢測所必須的化學(xué)滴定研究方法、儀器研究方法的原理;（3）藥物作用原理所必須的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。本領(lǐng)目標：（1）具備夠用的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與原理;（2）必須的化學(xué)研究、儀器研究的方法與本領(lǐng);（3）重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。素質(zhì)目標：（1）方法本領(lǐng)——繼續(xù)學(xué)習綜合能力、邏輯思維本領(lǐng)、研究本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng);（2）社會本領(lǐng)——團隊合作本領(lǐng)、信息獲取能、自我發(fā)

展本領(lǐng)、靈活適應(yīng)本領(lǐng)。

1.2 教學(xué)組織及教學(xué)主要內(nèi)容

在準確研究醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的基礎(chǔ)上,對無機化學(xué)、研究化學(xué)、物理化學(xué)進行整合、優(yōu)化。其內(nèi)容包括對藥物合成、生產(chǎn)反應(yīng)所必須的化學(xué)反應(yīng)原理知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;對藥物作用原理所必須的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;對藥品檢測所必須的化學(xué)滴定研究方法、儀器研究方法的原理和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）;對中西藥制劑所必須的表面現(xiàn)象和膠體溶液等知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。沖破曾經(jīng)的章節(jié)排序,將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、項目化,使課程具有較強的專業(yè)針對性,為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ),并保障了學(xué)生畢業(yè)背面向醫(yī)藥行業(yè)從一線崗位必須所具備的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）。經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化,實施（實際的行為）模塊化、項目化教學(xué)后,突出重點,充實、精選授課內(nèi)容,可以處理《基礎(chǔ)化學(xué)》課時數(shù)相對比力少,內(nèi)容多的矛盾,課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次是：夠用的化學(xué)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）與原理;必須的化學(xué)研究、儀器研究的方法與本領(lǐng);重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。課程教學(xué)內(nèi)容的選取原則為：以必須為準,增強針對性;以夠用為度,增強實用性;維護科學(xué)性,反應(yīng)先進性。

1.3 教學(xué)方法和本領(lǐng)

現(xiàn)場教學(xué)法：教學(xué)整個過程中基本理論與實踐教學(xué)一體化便是現(xiàn)場教學(xué)法,即在真實工作任務(wù)環(huán)境中,學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。為了創(chuàng)造真實工作任務(wù)環(huán)境,促進基本理論和實踐的一體化教學(xué),創(chuàng)建一體化教室,在一體化教室進行基本理論和實踐的一體化教學(xué)。老師在課程教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容采取“先講后練”,“邊講邊練”,“先練后講”等方法,增加老師和學(xué)生交互性,變更學(xué)生的主觀能動性。

每個項目任務(wù)實施（實際的行為）整個過程如下：（1）老師引出項目工作任務(wù)內(nèi)容,發(fā)放項目工作任務(wù)信息表;（2）老師講授相關(guān)知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）,提出項目任務(wù)研究思路;（3）學(xué)生小組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）研究項目工作任務(wù),制訂完成項目工作任務(wù)的實施（實際的行為）方案（進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃）;（4）遵照實施（實際的行為）項目工作方案（進行工作的具體計劃或?qū)δ骋粏栴}制定的規(guī)劃）,老師演示實施（實際的行為）整個過程,發(fā)放工作觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查清朝官員的名稱）流程表,讓學(xué)生記錄操縱整個過程,組織學(xué)生小組操縱,還要在實施（實際的行為）整個過程中學(xué)生填寫操縱流程表;（5）老師觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）與提問,學(xué)生填寫聯(lián)系與觀察（細察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、口頭與難題清單作為整個過程考核依據(jù),最后檢查學(xué)生實施（實際的行為）效果做為結(jié)束考核依據(jù)。

1.4 考核與評價

《基礎(chǔ)化學(xué)》課程的考核評價按項目進行考核,每個項目分為知識（知識是人類生產(chǎn)和

生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）與態(tài)度三部分,分別考核,綜合評價。課程考核是項目考核的累積。課程考核：課程考核應(yīng)遵照項目分別考核,課程考核成績則是項目考核成績的累計。課程成績中每一個項目成績從知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）、技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）、素質(zhì)三方面考核,考核依據(jù)提交的成果、答復(fù)難題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行,考核方式可采用卷面、計算機模擬和實際操縱相聯(lián)合。項目考核：以班組為單位對成員進行考核,采用操縱與答題的方式進行考核。每個班組由組長負責小組考核,集體答卷,一人操縱其他成員評價,然后按答卷貢獻大小、操縱評價和態(tài)度對小組成員進行成績評定（排序）。老師根據(jù)各組答卷成績、操縱成績和完成項目整個過程中的態(tài)度對學(xué)生進行整體評價。工作評價成績按A（90分）、B（80分）、C（70分）、D（60分）、E（50分）劃分為5個等級?？己俗⒅貞?yīng)用,緊扣大綱,項目里重點介紹或講解的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）,便是重點考核的知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）;不出偏題、怪題。實施（實際的行為）效果的預(yù)期

項目教學(xué)法目的明確,充實變更了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性,已經(jīng)在國內(nèi)很多高等職業(yè)高專類院校的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)改革中中取得了明顯的教學(xué)效果。實行項目化教學(xué)之后,盡管平時的作業(yè)上繳、單元實驗和技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）訓(xùn)練對有部分學(xué)生來說是被動的,可是從實施（實際的行為）的總體效果來看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習的積極性明顯提升。在全面提升學(xué)生專業(yè)技能（對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復(fù)聯(lián)系或模仿而形成的熟練的動作）的并且,也提升了學(xué)生的信息處理本領(lǐng)、事務(wù)處理本領(lǐng)、團隊合作本領(lǐng)、溝通本領(lǐng)、自我學(xué)習和辦理本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng),更為注重的是在完成項目任務(wù)工作整個過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識和責任意識,方便于學(xué)生對社會及企業(yè)的認知,促進其可以進行持續(xù)發(fā)展。相比老師而言,教育教學(xué)理念得到極大變化,職業(yè)教育教學(xué)本領(lǐng)和實踐本領(lǐng)提到快速提升,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)得到充實積累。模塊化、項目化教學(xué)的難題研究

實行項目化教學(xué)是一個改革探索的整個過程,從現(xiàn)在全國各高等職業(yè)高專院校實施（實際的行為）的效果來看,項目化教學(xué)取得了一定的成功。這種教學(xué)方式是可取的、有實際價值的。項目化教學(xué)在實際操到了部分必要處理的難題,著重體現(xiàn)在用項目教學(xué)法完全代替過去教學(xué)法,大概在項目教學(xué)中不采用過去教學(xué)本領(lǐng)等機械化操縱現(xiàn)象。有時還存在教學(xué)整個過程中缺乏落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的具體環(huán)節(jié)和詳細設(shè)置,脫離學(xué)科課程的具體特征而盲目搬用和套用項目化教學(xué)方式等現(xiàn)象。這些難題都必要經(jīng)過咱們在今后的項目化教學(xué)中不停深化改革加以處理,使項目化教學(xué)不停得到完善和提升。

參考文獻

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作者簡介：曾平莉（1978～）：女,湖北神農(nóng)架人,學(xué)歷為碩士,浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校,職稱為講師,分析方向為無機、研究及相關(guān)教學(xué)分析。

第二篇：高職高專藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革

高職高專藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革

摘要：闡述了我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題。因此，加強對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。要在課程體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗方式、實驗考核模式等方面加大改革的力度，不斷改善實驗室環(huán)境條件，不斷端正學(xué)生實驗態(tài)度達到提高教學(xué)質(zhì)量.確?！案咚刭|(zhì)技能型”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)實驗：教學(xué)改革

根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點及《藥學(xué)類學(xué)生基本技能訓(xùn)練項目及其水平評估指標體系>的基本要求，我院藥學(xué)類專業(yè)采用“理論與實踐相結(jié)合;實驗、實訓(xùn)與資格證考核相結(jié)合;學(xué)校教學(xué)與社會用人單位相結(jié)合”的高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)模式。

對于藥學(xué)類專業(yè)而言，由無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等學(xué)科構(gòu)成的基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)學(xué)習和發(fā)展的基石?；A(chǔ)化學(xué)課程主要是兩個方面內(nèi)容：一是與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)基本原理、基本概念、基本方法及其在藥學(xué)中應(yīng)用即理論方面;二是規(guī)范化的化學(xué)實驗操作技能及其在藥品生產(chǎn)和檢驗中應(yīng)用即實驗方面。這兩方面是相輔相成的，缺一不可的。對于基礎(chǔ)化學(xué)理論和實驗教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)以“必須，夠用”的原則，而基礎(chǔ)化學(xué)又是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，眾多化學(xué)理論和化學(xué)規(guī)律的基本源泉和出發(fā)點都源于化學(xué)實驗，同時任何理論的檢驗、評價乃至應(yīng)用，又都是以實驗為依據(jù)的。它以其直觀性為學(xué)生提供豐富的感性認識，通過學(xué)生親自動手做實驗，觀察并分析實驗現(xiàn)象，既加深了學(xué)生對化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又對培養(yǎng)其形象思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力具有特殊的作用。對于藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習和掌握基礎(chǔ)化學(xué)實驗的理論和方法是學(xué)習后繼課程的重要基礎(chǔ)，同時也是今后從事藥物研究工作所必須掌握的方法和手段，因此基礎(chǔ)化學(xué)實驗在藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中處于關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，占有特別重要的地位。

本文主要分析我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)存在的一些問題，并提出一些基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革改革措施。

我院藥學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的目的是：“掌握實驗方法，正確掌握化學(xué)實驗的基本操作、基本技能技巧以及正確使用基本實驗儀器，并將這些知識在藥品生產(chǎn)和檢驗中應(yīng)用。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴肅的工作作風和良好的實驗工作習慣以及獨立工作的能力。但教學(xué)實踐告訴我們，現(xiàn)有的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題。

其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：① 課程體系設(shè)置不夠理想。由于實驗課程是依照理論課程體系設(shè)置的，在具體安排上需要盡量保證與理論課程設(shè)置的一致性，因此實驗課程變得成為了課堂教學(xué)的從屬地位。而其本身的規(guī)律和特點沒有被關(guān)注，也就很難充分發(fā)揮化學(xué)實驗自身的教學(xué)作用。②實驗內(nèi)容不夠合理，課時不足，不能很好的與藥學(xué)類專業(yè)聯(lián)系。實驗教學(xué)內(nèi)容大多依附于課堂理論教學(xué)的驗證性實驗和經(jīng)典實驗，而能夠反映學(xué)科前沿性的內(nèi)容以及有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究性、設(shè)計性實驗少。另外，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)與藥學(xué)類專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。③實驗教學(xué)方法單一。實驗教學(xué)中多采用“抱著走”的教學(xué)方法，實驗講義和實驗用品講解得越來越詳盡，學(xué)生“照方抓藥”進行操作，造成學(xué)習主動性被抹煞，創(chuàng)新思維和開拓進取的精神得不到培養(yǎng)。④ 考核形式和評價方式不夠全面。重理論、輕實驗的教學(xué)思維導(dǎo)致老師們不注重實驗考核，有的不考核，有的雖然有安排考核，但也只是簡單的考核。這種考核形式不利于學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑤ 實驗室儀器和條件相對落后。學(xué)院正處于剛起步發(fā)展階段，實驗室儀器和條件都相對落后。⑥學(xué)生的實驗態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生思想松懈，對化學(xué)實驗不夠重視，表現(xiàn)為實驗預(yù)習不夠認真。不夠充分;實驗過程經(jīng)常以應(yīng)付和完成任務(wù)為主，觀察和思考較少;課后抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)能力。

我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革的具體措施.課程體系改革根據(jù)2008年教育部的預(yù)評估專家給我院的建議，我院把藥學(xué)類專業(yè)原有的無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四門化學(xué)整合成一門基礎(chǔ)化學(xué)，在教學(xué)中，我充分認識到基礎(chǔ)化學(xué)實驗課在高職高專藥學(xué)類專業(yè)中的重要性，課程體系中基礎(chǔ)理論知識以“必須、夠用”為原則，更注重實踐能力的培養(yǎng)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗課的地位，將實驗課時從原來占該課程總課時的1/3提高到1/2甚至更多。對原有四大化學(xué)實驗基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，考慮到課程的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，改變了四大化學(xué)實驗“各自為政”的傳統(tǒng)模式，結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的特點，對實驗內(nèi)容進行了精簡和重組，將化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本操作技能單列，同時又滲透在各個具體實驗項目中，這樣既便于學(xué)生縱觀全貌，又利于學(xué)生得到基本技能的強化訓(xùn)練，同時又充分體現(xiàn)化學(xué)知識在藥學(xué)專業(yè)中應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習基礎(chǔ)化學(xué)的目的，學(xué)為專業(yè)所用，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習動力C33。實驗內(nèi)容的改革針對高職教育的特點，針對藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)的目的是為藥學(xué)類專業(yè)的后續(xù)專業(yè)課程奠定化學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要充分考慮本專業(yè)的需要。實驗教學(xué)也不例外，以“加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實際，解決實際問題”為原則，對實驗內(nèi)容進行重新調(diào)整。將化學(xué)與藥學(xué)、知識與技能有機地聯(lián)系起來，精選與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，保留基本操作實驗。第一.把實驗課的要求定位在對基本操作和基本技能及常用儀器的規(guī)范化訓(xùn)練和掌握上。涉及到玻璃儀器的洗滌和干燥。物質(zhì)的加熱與冷卻，化學(xué)試劑的取用，物質(zhì)的溶解，試紙的使用，藥物制備、產(chǎn)物分離和提純過程中的過濾、重結(jié)晶、萃取、蒸餾與分餾、干燥等基本操作技能，定量分析中的天平稱量，滴定管、移液管及容量瓶的正確使用和滴定基本操作，標準溶液的配制和標定等。這些操作都是藥品檢驗工作中的基本操作和技能。

第二，將化學(xué)基本操作和技能應(yīng)用于藥品生產(chǎn)和檢驗之中。以中國藥典為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生較為熟悉的藥物為實例進行分析和測定。這些實驗令學(xué)生將所學(xué)的分析方法有效地應(yīng)用到藥物檢驗中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：某種藥物的制備和檢測，涉及加熱回流、合成操作、分離操作以及藥物含量測定的基本方法以及標準曲線制作、數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。從而進一步鞏固藥品檢驗常用操作技能，并樹立正確的“量”的概念。

第三，實驗內(nèi)容盡量結(jié)合藥學(xué)知識進行綜合實驗技能的全面應(yīng)用。在學(xué)生已具備了一定實驗室知識、實驗技能、實驗方法和手段的基礎(chǔ)上從實用的角度選擇綜合實驗，或者鼓勵學(xué)生通過查閱文獻資料、學(xué)習相關(guān)學(xué)科理論進行設(shè)計方案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。激發(fā)其創(chuàng)新意識。

舉例1：以前實驗教學(xué)中乙酰苯胺(磺胺類藥物的原料，可用作止痛劑、退熱劑、防腐劑和染料中間體)的制備、乙酰苯胺的重結(jié)晶捉純、乙酰苯胺的熔點測定是四個單獨的實驗，而改革后把這四個實驗綜合成一個實驗，使學(xué)生對乙酰苯胺的制備和測定過程有個全面的認識。

舉例2：我們還選擇了“對氨基苯甲酸乙酯(通用名：苯佐卡因)的合成和鑒定”實驗，這也是一個綜合性實驗，先通過氧化、酯化和還原步驟合成制備得到對粗產(chǎn)物，在進一步通過分離提純得到較精制產(chǎn)物，最后將產(chǎn)物用KBr壓片法測定紅外光譜與標準圖對照。通過綜合實驗?zāi)苁箤W(xué)生更加系統(tǒng)全面學(xué)習知識，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

舉例3：課程中還安排了設(shè)計性實驗如“蔬菜中葉綠素的提取、分離和含量測定”實驗，第一步要求學(xué)生通過查閱文獻資料。對蔬菜中葉綠素的提取、分離和含量測定擬定出實驗方案，第二步根據(jù)所擬定的提取方案，在實驗室內(nèi)南自己準備所需的儀器和實際等，經(jīng)教師同意即可進行實驗，第三步是根據(jù)所擬定的分離方法對所提取的樣品進行分離得到葉綠素，第四步是應(yīng)用一定的測定方法測定提取的葉綠素含量。通過設(shè)計性實驗?zāi)苁箤W(xué)生積極思考、主動地參與實驗，既動腦又動手，更能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的思維能力和較強的動手能力。

實驗方式的改革 為了使學(xué)生能夠真正掌握實驗基本技能，在有限課時數(shù)里，我們不斷改進教學(xué)方法.分小班教學(xué)：過去整個班50多個同學(xué)同時實驗，實驗環(huán)境擁擠嘈雜，老師也沒辦法同時顧及所有學(xué)生，個別學(xué)生甚至整個實驗根本就沒有動手做過實驗，實驗結(jié)束后更加不知所云。為保證了實驗教學(xué)的質(zhì)量，我們改整班教學(xué)為分班教學(xué)，每次實驗人數(shù)一般在25～3O人，每人一組獨立完成實驗。

每個學(xué)生都必需親自動手獨立操作，由于人數(shù)較少，老師能夠觀察到每位學(xué)生做實驗的情況，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，手把手地進行指導(dǎo)。

多應(yīng)用多媒體：隨著多媒體技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)也得到了越來越廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)的結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于一些相對較復(fù)雜的基本操作，且儀器數(shù)量也比較少，可以先通過多媒體課件供學(xué)生在課前瀏覽，觀看，模仿，比如酸度計、可見分光光度計、紫外分光光度計、熒光分光光度計、旋光儀等儀器的操作，這樣能化抽象為具體，減少了演示工作量，提高實驗教學(xué)效果。還有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與且不易排污的實驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復(fù)觀察的實驗、反應(yīng)慢導(dǎo)致單位課時中難以完成的實驗等也可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段制作視頻資料或多媒體課件進行輔助教學(xué)。

抓好預(yù)習，強調(diào)實驗過程，重視實驗報告和課后總結(jié)：

在實驗前要求學(xué)生進行充分預(yù)習，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒炘?，熟悉實驗步驟和牢記注意事項，并要寫好實驗預(yù)習報告，使學(xué)生對實驗做到心中有數(shù)，有備而來，在學(xué)生進實驗室之前隨機檢查預(yù)習的情況，為了避免有些同學(xué)純粹為了完成預(yù)習報告而抄襲教材內(nèi)容，我們將采取實驗講解過程中隨機提問并將提問回答結(jié)果記錄他們的成績中，提問讓每個同學(xué)都更加認真預(yù)習和注意聽講，調(diào)動學(xué)生積極性。

在實驗教學(xué)過程中。通過講解和演示，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，嚴格把關(guān)，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生盡快養(yǎng)成規(guī)范操作的習慣;指導(dǎo)、督促學(xué)生認真觀察，要求學(xué)生在整個實驗過程所有的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)都必須記錄在預(yù)習報告本上，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;學(xué)會分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

實驗結(jié)束之后，要求學(xué)生在實驗結(jié)束后斷水斷電，清洗自己所用的實驗玻璃儀器，清理臺面，實驗室衛(wèi)生打掃，做到干凈爽潔。使學(xué)生養(yǎng)成良好的工作作風。最后對本實驗進行總結(jié)，要肯定好的方面，應(yīng)指出實驗過程出現(xiàn)的普遍性問題，較為突出的問題，避免下次再犯同樣的錯誤，要求每位同學(xué)下課后及時完成實驗報告。通過對實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié)，進行合理的解釋和得出結(jié)論，對實驗原始數(shù)據(jù)進行計算分析得出結(jié)果，并對結(jié)果進行分析討論其合理性和誤差分析或?qū)嶒炦^程中存在的問題。

改變教學(xué)模式：實驗課教學(xué)和理論課教學(xué)是不一樣的，理論課上是重點教學(xué)生理解某些內(nèi)容，解決某個問題，掌握某些知識;而在實驗教學(xué)過程中，一般先由老師講解實驗原理、操作、注意事項等基本內(nèi)容，然后就可以讓學(xué)生開始實驗了，然而在這個講解過程中大有學(xué)問，并不是把實驗步驟講解的越詳細越好，這種“被動式”、“機械式”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只會“照方抓藥”進行操作了，雖然實驗會做的很順利，但是這就是我們所說的“沒有問題是最大的問題”。經(jīng)過幾年的教學(xué)，逐漸地改變實驗教學(xué)模式現(xiàn)更多地采取啟發(fā)或探究模式.幫助學(xué)生明確實驗的目的要求及原理、激活學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的知識，并啟迪學(xué)生理清實驗中的思路，并處處都給學(xué)生留下問題。讓學(xué)生積極去思考，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這樣才能使學(xué)生更積極地參與實驗并能學(xué)而有獲，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

考核模式的改革通過考核提高學(xué)生對實驗課重要性的認識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。結(jié)合我院對考核方式要求多樣化的規(guī)定，我們將基礎(chǔ)化學(xué)實驗的考核方式也做了調(diào)整，實驗考核總評成績由平時成績(40%)、期末操作考試成績(30%)和期末實驗筆試成績(30%)3部分組成l6j。①平時成績：平時考核主要從實驗預(yù)習的認真到位程度;課堂提問回答完整程度;平時實驗過程中操作正確程度和規(guī)范程度;實驗現(xiàn)象數(shù)據(jù)的記錄清晰程度、完整程度、規(guī)范程度、實事求是;實驗結(jié)果合理程度;實驗報告中是否有對實驗現(xiàn)象分析、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果的討論等;實驗過程中主動性、獨立思考、分析問題、解決問題等一些態(tài)度和實驗過程的習慣、整潔、衛(wèi)生、安全等幾個方面來量化考核。② 期末操作考試成績：操作考試題目主要從一些已做過的實驗和基本操作中抽取，制定評分標準.由學(xué)生來抽簽決定在一定時問內(nèi)完成某個實驗，這種考核方式能有效地促使學(xué)生自覺學(xué)習，對學(xué)生全面掌握基本操作技能很有幫助。③實驗理論成績：書面考核主要考查基礎(chǔ)化學(xué)實驗的基本知識、實驗原理、注意事項、數(shù)據(jù)處理、分析討淪等。檢查學(xué)生對化學(xué)實驗基本知識和實驗內(nèi)容的掌握情況。

改善實驗室環(huán)境與條件 學(xué)院把實驗教學(xué)作為高職高專教育的一個重要組成部分，十分重視實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)等方面的重要性。

近幾年來，先后制定和出臺了一系列加強實驗教學(xué)的相關(guān)政策，制定和匯編了實驗室規(guī)章制度。為了滿足了實驗教學(xué)和科研的需要，學(xué)校非常重視實驗條件的改善。先后投入資金，添置基礎(chǔ)實驗室儀器、設(shè)備，用于改善實驗條件和更新教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)。

另外，實驗教師隊伍素質(zhì)的提高是不容忽視的。一個技術(shù)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師能夠把一些較為復(fù)雜繁瑣的儀器部件及其使用方法交待得清晰、簡練，易于學(xué)生理解掌握，自然會提高實驗的效率，調(diào)動了學(xué)生渴求知識的愿望，提高了學(xué)習的積極性。

端正學(xué)生的實驗態(tài)度 這門實驗課程屬于實驗啟蒙課程，對于學(xué)生建立正確、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，養(yǎng)成正確實驗操作的習慣以及為以后的實驗學(xué)習樹立信心至關(guān)重要。通過老師對學(xué)生不斷引導(dǎo)。在教學(xué)過程中也不斷強調(diào)實驗的重要性，課程體系改革后實驗課時增加了，分小班教學(xué)手把手教的時問更多了，實驗預(yù)習，實驗過程和實驗總結(jié)實驗報告都抓得更緊，考核評價方式比以前多樣，使學(xué)生思想上更加重視，認真充分地預(yù)習實驗;實驗過程注意觀察和認真思考，不斷地提出問題，在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。實驗失敗不要緊，關(guān)鍵足要找實驗失敗的原因，作一份實驗失敗的分析報告，萬萬不可杜撰、篡改實驗數(shù)據(jù)。

結(jié)語實驗教學(xué)改革是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要循序漸進地進行。我院基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革過程中要提高基礎(chǔ)化學(xué)實驗的地位;將化學(xué)與藥學(xué)、知識與技能有機地聯(lián)系起來，精選與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，保留基本操作實驗，增加綜合性實驗。而在實驗教學(xué)方式中的改革，堅持改小班實驗，多應(yīng)用多媒體演示實驗，實驗教學(xué)過程中一定要抓好預(yù)習環(huán)節(jié)、強調(diào)實驗過程、重視實驗報告和課后總結(jié)，變“抱著走”的教學(xué)模式為“啟發(fā)式和探究式”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性;在考核方式上，以“平時成績(40%基本操作考核成績(30%)+實驗筆試成績(30%)”的考核模式綜合確定學(xué)生的學(xué)習成績，能更公平、合理、全面的考核學(xué)生的實驗動手能力;另外，不斷地完善學(xué)院的實驗室環(huán)境與條件，不斷地提高實驗教師隊伍素質(zhì)也是不容忽視的。

通過以上對基礎(chǔ)化學(xué)實驗的改革能調(diào)動和提高學(xué)生的實驗積極性和主動性，逐漸增強了學(xué)生觀察提出問題、分析問題和解決問題的能力，在提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實驗操作技能方面取得了較好效果。

第三篇：藥學(xué)類院士匯總

工程院院士 藥物化學(xué)專家 沈家祥 男 北京

工程院院士 微生物藥物與細胞工程學(xué)專家 甄永蘇 男 北京

工程院院士 臨床藥理學(xué) 桑國衛(wèi) 男 北京

工程院院士 藥理學(xué)專家 秦伯益 男 北京

工程院院士 天然藥物化學(xué)專家 于德泉 男 北京

工程院院士 軍事化學(xué) 陳冀勝 男 北京 工程院院士 藥用植物學(xué)家 肖培根 男 北京 工程院院士 生化藥理學(xué)家 劉耕陶 男 北京

工程院院士 藥物合成 安靜嫻 女 東北

工程院院士 中藥生物工程專家 胡之璧 女 上海

工程院院士 藥學(xué)專家 侯惠民 男 上海

工程院院士 中草藥開發(fā) 唐希燦 男 上海

工程院院士 藥理學(xué)家 池志強 男 上海

工程院院士 避孕藥物研究 李瑞麟 男 上海

工程院院士 藥物化學(xué)專家 周后元 男 上海 工程院院士 微生物制藥專家 許文思 男 上海

工程院院士 中藥及天然藥物化學(xué)專家 姚新生 男 沈陽

工程院院士 藥物化學(xué)專家 彭司勛 男 南京 工程院院士生藥學(xué)專家 徐國鈞 男 南京

中國工程院院士沈家祥教授

著名制藥工程專家。1921年出生于江蘇省揚州市，早年留學(xué)英國，1949年獲倫敦大學(xué)藥物化學(xué)博士學(xué)位，并于同年回國參加工作。1999年當選中國工程院院士，2001年被聘為天津大學(xué)藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院名譽院長?，F(xiàn)為北京集才藥物研究所所長、研究員、中國工程院院士。曾任中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所研究員；東北制藥總廠中心實驗室主任；化工部北京醫(yī)藥工業(yè)研究所副總工程師；國家醫(yī)藥管理局副總工程師；中國醫(yī)藥研究開發(fā)中心主任、名譽主任，兼任沈陽藥科大學(xué)藥物化學(xué)教授；國務(wù)院學(xué)位委員會醫(yī)學(xué)學(xué)科評議組成員；國家科委發(fā)明評審委員會醫(yī)藥衛(wèi)生組副組長和國家科學(xué)技術(shù)進步獎評審委員會醫(yī)藥衛(wèi)生組副組長；中國藥學(xué)會常務(wù)理事等職，1985年當選為法國國家藥學(xué)科學(xué)院通訊院士。

主要的學(xué)術(shù)成就：沈教授主要以本國資源為基礎(chǔ)，從事抗生素、維生素A和維生素D及其衍生物以及多種甾族激素類藥物的化學(xué)合成生產(chǎn)研究，是開發(fā)我國醫(yī)藥工業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的先驅(qū)者之一，獲得全國科學(xué)大會獎5項(1978年)，國家發(fā)明三等獎1項(1982年)。在天然藥物研究方面，他曾首次用全合成方法證明鶴草酚的獨特化學(xué)結(jié)構(gòu)，并以托品類和丹參醌類為題培養(yǎng)博士研究生。1992年他用民間力量創(chuàng)辦了集才藥物研究所，因發(fā)現(xiàn)阿奇霉素新晶型而獲得專利(1997年)及北京市科技進步二等獎(1999年)。此外還研究成功阿法骨化醇、替勃龍和布地奈德等較難合成的新產(chǎn)品。他重視培養(yǎng)人才，五十年代初通過工作培養(yǎng)出我國第一批制藥工程設(shè)計人員；近年來作為博士生導(dǎo)師培養(yǎng)了五名理學(xué)博士。

桑國衛(wèi)

桑衛(wèi)國，臨床藥理學(xué)家，中國工程院院士。1941年11月11日生于上海。1962年畢業(yè)于上海第一醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，同年考入上海第一醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)系藥理專業(yè)研究生，師從著名藥理學(xué)家張昌紹教授和顧漢頤教授，1966年研究生畢業(yè)。歷任浙江省醫(yī)學(xué)科學(xué)院（原名浙江衛(wèi)生實驗院）藥理室主任、臨床藥理室主任、計劃生育研究所兼藥物研究所所長、副院長、世界衛(wèi)生組織人類生 1 殖研究合作中心主任、國家新藥安全評價研究重點實驗室主任、浙江省衛(wèi)生廳副廳長、浙江省省長助理。現(xiàn)任國家藥品監(jiān)督管理局副局長、中國藥品生物制品檢定所所長、國際藥理聯(lián)合會（IUPHAR）理事。1979~1981年在英國劍橋大學(xué)生理系及倫敦大學(xué)皇家醫(yī)學(xué)研究生院進修。1983~1989年任世界衛(wèi)生組織長效避孕藥專題指導(dǎo)委員會委員。1989~1990年任美國康乃爾大學(xué)醫(yī)學(xué)院臨床藥理學(xué)防內(nèi)科學(xué)客座教授。浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院博士生導(dǎo)師。第七、八、九屆全國政協(xié)委員。桑衛(wèi)國先生對長效避孕藥及抗孕激素米司酮的藥代動力學(xué)及臨床應(yīng)用作了系統(tǒng)研究，獲全國科學(xué)大會獎2項、國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎2項、部委級科學(xué)技術(shù)進步二等獎4項及三等獎1項。是國家級有突出貢獻中青年專家、國家計劃生育科技功臣、全國“五一”勞動獎?wù)录?997年何梁何利基金科學(xué)技術(shù)進步獎（醫(yī)學(xué)藥學(xué)獎）獲得者。發(fā)表學(xué)術(shù)論文65篇，合著專著2本。

秦伯益，江蘇無錫人。中國共產(chǎn)黨黨員。1955年畢業(yè)于上海醫(yī)學(xué)院醫(yī)療系，1959年獲蘇聯(lián)列寧格勒小兒科醫(yī)學(xué)院藥理系醫(yī)學(xué)副博士學(xué)位。歷任軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥理毒理研究所研究實習員、助理研究員、副研究員、副所長，軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院教授、副院長、院長、博士生導(dǎo)師。中國藥理學(xué)會副理事長，國家衛(wèi)生部藥品審評委員會委員、西藥分委員會副主任委員，國家科委發(fā)明獎評審委員會醫(yī)藥組評委，國家計委“重點學(xué)科發(fā)展項目”專家組成員，中國癌癥基金會副主席，《中國藥理學(xué)報》、《中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志》、《中國藥理學(xué)通訊》等編委。長期致力于藥理學(xué)與毒理學(xué)研究，取得多項成果，獲得國家多次獎勵。著有《新藥評價概括》、《臨床用藥與新藥的發(fā)現(xiàn)》等。

于德泉，男，1932年10月出生，山東省蓬萊市人，教授。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所天然產(chǎn)物化學(xué)研究室研究員，博士生導(dǎo)師。1999年入選中國工程院院士。

1956年畢業(yè)于北京醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系藥物化學(xué)專業(yè)，同年分配至中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所天然產(chǎn)物化學(xué)研究室工作，歷任實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員。國家教委藥物化學(xué)重點學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，先后兼任中國藥學(xué)會《藥學(xué)學(xué)報》編委，中國化學(xué)會理 事兼天然有機專業(yè)委員會副主任等職，現(xiàn)任《亞洲天然產(chǎn)物化學(xué)研究》（英文版）副主編。于德泉研究員是我國著名的天然藥物化學(xué)專家，從事天然藥物化學(xué)研究工作40余年，完成了50余種中草藥化學(xué)成分研究，發(fā)現(xiàn)200余種新成分，完成結(jié)構(gòu)測定，首次發(fā)現(xiàn)過氧鍵為抗瘧有效基因團。參與主持了國家攻關(guān)項目“人工麝香”研究，該項目的投產(chǎn)創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，部分緩解了天然麝香緊缺問題。他系統(tǒng)地研究了三種藁本化學(xué)成分極其藥理作用，發(fā)現(xiàn)四種具明顯保肝和免疫抑制成分，完成全合成及構(gòu)效關(guān)系研究。他在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文190余篇，其中138篇被SCI收錄，研究工作獲得國家、部委級成果獎4項參與4部專著編寫，培養(yǎng)碩士生、博士生20余名。

劉耕陶，男，1932年生，湖南雙峰縣人。教授。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所藥理學(xué)研究二室研究員、博士生導(dǎo)師。1994年當選為中國工程院院士。

1956年于湖南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后分配到中央衛(wèi)生研究院藥物系（后為藥物所）工作。歷任實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員和藥理二室副主任、主任。先后兼任國家新藥研究與開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組專家委員會常委，衛(wèi)生部藥物咨詢委員會委員，中國藥理學(xué)會抗炎免疫專業(yè)委員會副 主任，中國生物物理學(xué)會中國自由基生物學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會副主任，藥物代謝專業(yè)委員會委員，以及《中國藥理學(xué)與毒理學(xué)》、《中國生理科學(xué)進展》等5種雜志編委，國際藥物代謝學(xué)會及美洲華人生物科學(xué)會會員。1995年被選為美國紐約科學(xué)院正式會員。40多年來，劉耕陶研究員一直從事生化藥理研究工作，先后參加過抗關(guān)節(jié)炎，抗糖尿病，抗腫瘤、內(nèi)分泌，抗動脈粥樣硬化及避孕藥物的研究。從70年代開始他在我國首先開辟肝臟生化藥理研究領(lǐng)域，把目光投向中草藥，決心從中草藥寶庫中尋求治療肝臟疾病的新途徑，先后對五味子、靈芝、黃皮葉、四氫黃蓮堿等抗肝細胞損傷藥理作用進行了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些化合物具有許多獨特的藥理活性。在開展抗肝炎藥研究方面，他從中草藥研究的實踐中選擇肝臟作為“扶正固本”中藥的靶器官，與課題組同事共同研究，首先證明中藥五味子中的多種成份能保護肝臟免受一些化學(xué)毒物的損害，并能拮抗氧自由基損傷，刺激肝臟的合成代謝和增強細胞色素P450的活性。五味子的藥理研究成果獲衛(wèi)生部科技進步獎一等獎。他與藥化及藥理專家合作，在合成五味子丙素的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其類似物聯(lián)苯雙酯具有明顯的降轉(zhuǎn)氨酶和保護肝臟的作用，治療慢性肝炎的效果優(yōu)于西德的西利馬林(Silymarin)和日本的甘草甜素。聯(lián)苯雙酯獲國家發(fā)明獎三等獎、衛(wèi)生部科技成果獎一等獎和35屆比利時布魯塞爾世界發(fā)明博覽會“尤里卡”金質(zhì)獎。

至今他已發(fā)表論文專著130余篇，完成科研課題30余項，已在國外申請專利13項，為國家培養(yǎng)了18名博士、碩士研究生。主編了《當代藥理學(xué)》一書。他多年的科研成果提高了中醫(yī)中藥在國際藥學(xué)界的聲譽。1987年他榮獲首都“五一”勞動獎?wù)拢?988年國家人事部授于他有突出貢獻中青年專家稱號

周同惠，男，1924年11月生于北京，原籍廣西桂林。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所分析化學(xué)室研究員，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士生導(dǎo)師。國家藥物及代謝產(chǎn)物分析研究中心主任。1991年當選為中國科學(xué)院院士，1992至1994年任中國科學(xué)院化學(xué)部常委，1994至1998年任化學(xué)部副主任。

1944年畢業(yè)于北京大學(xué)化學(xué)系，1948年8月赴美，在華盛頓大學(xué)深造，并于1952年獲得分析化學(xué)博士學(xué)位。1955年7月沖破美國政府的阻撓回

到祖國，被安排在中央衛(wèi)生研究院藥物學(xué)系（后為中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所）工作，歷任副研究員、研究員、分析化學(xué)室主任。先后兼任中國興奮劑檢測中心主任，中國科學(xué)院應(yīng)用化學(xué)研究所電分析化學(xué)開放實驗室學(xué)術(shù)委員會主任，北京大學(xué)兼職教授，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，國家自然科學(xué)基金委員會學(xué)科評審組委員，國家自然科學(xué)獎評審委員會評審組委員，衛(wèi)生部藥典委員會委員，衛(wèi)生部藥品審評委員會委員，中國分析測試協(xié)會副理事長，中國化學(xué)會常務(wù)理事，中國化學(xué)會色譜專業(yè)委員會主任委員，北京化學(xué)會理事長，北京分析測試學(xué)會副理事長，北京市科學(xué)技術(shù)協(xié)會委員，《中國藥學(xué)》英文版主編、《藥學(xué)學(xué)報》、《藥物分析雜志》、《色譜》等期刊副主編，《分析化學(xué)》、《分析測試學(xué)報》、《分析科學(xué)學(xué)報》、《Water, Air and Soil Pollution》和《Phytochemical Analysis》期刊編委等職。

回國40多年來，他把全部精力致身于祖國藥物分析研究工作，將國內(nèi)外新技術(shù)新方法很快應(yīng)用于我國藥物分析領(lǐng)域，特別是色譜分析和電化學(xué)分析。他將多種色譜方法，極譜方法，庫侖分析，離子選擇電極等新方法應(yīng)用于有機藥物與中草藥的分析。在他的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過兩年多的努力，建立了五大類100種興奮劑藥物的檢測方法，并通過國際奧委會的資格考試，于1989年建成了我國第一個興奮劑檢測中心，填補了我國體育運動禁用藥物檢測工作的空白，為第11屆亞運會在我國順利召開作出重要貢獻。此項工作獲1991年國家體委科技進步獎特等獎和1992年國家科技進步獎一等獎，還獲得1993年中國分析測試協(xié)會特等獎。他近年來主要從事藥物代謝研究，完成了丁苯酞類化合物的體內(nèi)外代謝及代謝產(chǎn)物研究工作，闡明了其氨基衍生物活性異常的原因。由于他在發(fā)展我國科技事業(yè)中取得的這些重要成績，1997年榮獲光華科技基金一等獎。

幾十年來他為國家培養(yǎng)了一批博士、碩士研究生和其他科技人員，發(fā)表論文100余篇，主編與參加編寫專著、書籍和詞匯7部。由他與其他同志共同編著的《儀器分析及其在生理科學(xué)中的應(yīng)用》一書已成為我國醫(yī)藥界第一部全面介紹分析化學(xué)新技術(shù)新方法及其應(yīng)用的專著。3 此外，《紙色譜和薄層色譜》一書曾獲新聞出版署第六屆全國優(yōu)秀科技圖書獎二等獎及衛(wèi)生部科技進步獎三等獎。

1989年北京市授予他教書育人先進個人稱號，1990年榮獲首都勞動獎?wù)?，當選為北京市宣武區(qū)人大代表，1992年再度榮獲首都勞動獎?wù)拢s獲中華全國總工會五一勞動獎?wù)拢?995年又被評為北京市先進工作者。他的名字已載入《中國文化名人辭典》、《中國當代文化名人辭典》和1986年英國的《國際醫(yī)學(xué)界科學(xué)家名人錄》。

梁曉天，男，1923年7月生于河南舞陽，教授。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所化學(xué)藥物合成研究室研究員，博士生導(dǎo)師，1980年當選為中國科學(xué)院學(xué)部委員（院士）。1946年畢業(yè)于重慶中央大學(xué)化學(xué)工程系，1947年考取美國西雅圖華盛頓大學(xué)化學(xué)系研究生，1951年博士學(xué)位畢業(yè)后在哈佛大學(xué)任博士研究員。1954年他擺脫美國政府阻撓，毅然回到祖國，受到敬愛的周恩來總理的親切接見并被安排在中央衛(wèi)生研究院藥物系（后為藥物所）工作，歷任研究員、合成室主任。先后兼任中國化學(xué)會理事長，中國質(zhì)譜學(xué)會理事長，中國藥典委員會委員，國家科委藥學(xué)組成員，國家新藥研究與開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組專家委員會顧問，中醫(yī)研究院中藥研究所兼職教授，北京市醫(yī)藥總公司技術(shù)顧問，《中國科學(xué)》、《科學(xué)通報》、《有機化學(xué)》、《中國化學(xué)》、《化學(xué)學(xué)報》編委，《藥學(xué)學(xué)報》副主編，《中國化學(xué)快報》主編，聯(lián)邦德國藥用植化學(xué)會會員和《藥用植物》(Planta Medica)編輯顧問，《四面體》（Tetrahedron）及《四面體通訊》（Tetrahedron Letters）顧問編輯。1981年被選為中國科學(xué)院化學(xué)學(xué)部常委，1982年榮獲北京市勞動模范稱號，1996年當選為中國科學(xué)院學(xué)部主席團成員。他的名字已載入《中國名人詞典》和《中國當代自然科學(xué)人物傳略》。

由他編譯的《核酸共振解析簡論》和編著的《核磁共振高分辨氫譜的解析和應(yīng)用》是我國在核磁共振方面較早的中文專著，為在全國推廣應(yīng)用這項新技術(shù)起了積極作用，因此獲得1978年科學(xué)大會著作獎。40多年來，他先后發(fā)表了200多篇有價值的學(xué)術(shù)論文，對曾獲國家三等發(fā)明獎的驅(qū)蟲特效藥鶴草酚，以及獲國家各級獎勵的川楝素、創(chuàng)新霉素、鷹抓甲素、海南粗榧、杜鵑素等數(shù)十種主要新藥進行了天然產(chǎn)物化學(xué)結(jié)構(gòu)的測定，成為我國將核磁共振、波譜、光譜等技術(shù)引進和應(yīng)用于測定化學(xué)結(jié)構(gòu)的先驅(qū)者，為填補我國新的波譜學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用推廣做出了重大貢獻。為此曾獲1994年首屆中國醫(yī)學(xué)科學(xué)獎，1995年獲何梁何利化學(xué)獎。

黃量，女，1920年5月出生，上海市人。教授。中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所化學(xué)藥物合成研究室研究員，博士生導(dǎo)師。1980年當選為中國科學(xué)院（學(xué)部委員）院士。

1942年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)化學(xué)系，1946年赴美國康乃爾大學(xué)深造，1949年獲有機化學(xué)博士學(xué)位。1956年底回到祖國，被安排在中央衛(wèi)生研究院藥物系（后為藥物所）工作，歷任副研究員、研究 員、合成室主任、國家教委藥物化學(xué) 重點學(xué)科點學(xué)術(shù)帶頭人。先后兼任國家計劃生育專題委員會顧問，腫瘤研究領(lǐng)導(dǎo)小組顧問，國家新藥研究與開發(fā)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組專家委員會顧問，中國化學(xué)會常務(wù)理事，中國癌癥研究基金會理事，發(fā)展中的國際化學(xué)組織（IOCD）委員，《醫(yī)學(xué)百科全書》、《腫瘤雜志》等編委。她不僅是著名的有機化學(xué)家，還是公認的藥物化學(xué)家。她先后被評為全國三八紅旗手、北京市先進工作者，并當選為第五、六、七屆全國政協(xié)委員。她的名字已載入《中國名人詞典》。

80年代初，她注意到了化合物手性的重要性，除對研究生做了不對稱合成的講座外，還進行了不對稱合成的研究工作。如以立體專屬性合成了脫氧及高三尖杉酯堿及其相應(yīng)的表酯堿。在對中草藥黃皮葉水浸膏中成分的研究的基礎(chǔ)上提出了“生源假說”并設(shè)計了仿生合成 4 路線，完成了所有提出成分的合成，為所提出的“生源假說”提供了有利的實驗證據(jù)。黃量教授為國家培養(yǎng)了20多名碩士、博士及博士后研究生。她治學(xué)嚴謹，嚴格要求自己，以她工作刻苦，好學(xué)不倦，力求上進的精神影響和教育學(xué)生，她的學(xué)生在國內(nèi)外學(xué)習及工作崗位上均得到好評。她已發(fā)表了有較高學(xué)術(shù)價值的科學(xué)論文、專著百余篇，并獲多項專利。

陳冀勝藥物化學(xué)專家。1932年生，天津人。1952年畢業(yè)于清華大學(xué)化學(xué)系。歷任國防科委某研究院研究所副所長、防化研究院四所所長，院總工程師、全軍環(huán)境科學(xué)研究中心主任、藥物化學(xué)研究所所長等職?，F(xiàn)為防化研究院研究員。

陳冀勝研究員在元素有機化學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)藥物化學(xué)、藥物構(gòu)效關(guān)系與分子設(shè)計、天然生物毒素等領(lǐng)域取得了一系列創(chuàng)新成果，多次立功受獎，曾獲全軍科技進步一等獎l項，二等獎4項。主編有《中國有毒植物》及《英漢生命科學(xué)詞典》，并參與編著《分子藥理學(xué)》。《海洋生物毒素學(xué)》、《生命科學(xué)中的化學(xué)問題》?！抖舅氐难芯亢屠谩芳啊禩oxin-Related Diseases: Poisons Originating from Plants, Animals and Spoilage》等專著。

肖培根院士是中國藥用植物及中藥研究的主要奠基人和學(xué)術(shù)帶頭人，也是國際上著名的傳統(tǒng)藥物學(xué)家。1932年2月2日出生于上海市。1953年從廈門大學(xué)畢業(yè)分配到中央衛(wèi)生研究院（現(xiàn)中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院），從事藥用植物及中藥研究工作?，F(xiàn)任藥用植物研究所名譽所長、研究員、重點實驗室-中藥資源利用和保護研究中心主任、博士生導(dǎo)師、中國工程院院士。近五十年來，他一直致力于藥用植物及中藥的研究和提高，為中藥的現(xiàn)代化和國際化作出了杰出貢獻。

早在五十年代，肖培根就領(lǐng)導(dǎo)并投身于全國中藥資源的普查，足跡遍及全國各地，在調(diào)查的基礎(chǔ)上主持編寫了〖中藥志〗（6卷），〖新華本草綱要〗（3卷），〖中國本草圖錄〗（12卷）及〖原色中國本草圖鑒〗等大型科學(xué)著作，為中藥的整理提高，開發(fā)和利用奠定了良好的基礎(chǔ)。他也是我國民族醫(yī)藥的開拓者，曾六次赴西藏，首次對藏醫(yī)藏藥進行了科學(xué)系統(tǒng)的調(diào)查整理。在長期的實踐中他還對一些重要類群開展了多學(xué)科的深入研究，創(chuàng)建了一門包括植物系統(tǒng)-化學(xué)分份-療效相關(guān)性的新學(xué)科-藥用植物親緣學(xué)。1983年以肖培根為代表的一批藥用植物研究專家，組建了中國第一個國家級的藥用植物資源開發(fā)研究所（及現(xiàn)在的藥用植物研究所），肖培根出任首任所長。他結(jié)合中國的實際，提出了藥材原料、藥品制劑和新藥為目標的三級開發(fā)理論，在西洋參，天麻，靈芝，金喬麥，沙棘等一批重要中草藥的開發(fā)方面也取得了顯著的社會經(jīng)濟效益。

從1963年以來，肖培根應(yīng)邀訪問了46個國家。先后在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文400余篇，科學(xué)專著20余部（卷）。由于在傳統(tǒng)藥物研究領(lǐng)域的造詣，肖培根教授被國際上著名雜志〖藥用植物〗、〖傳統(tǒng)藥物學(xué)雜志〗、〖植物療法研究〗、〖植物藥〗等聘為編委；兼任《中國藥學(xué)會》常務(wù)理事，中藥與天然藥物專業(yè)委員會主任委員，《中國中藥雜志》、《時珍國藥研究雜志》主編，《中國中西醫(yī)結(jié)合雜志》副總編輯，《藥學(xué)學(xué)報》、《植物分類學(xué)報》常務(wù)編輯，《中西醫(yī)結(jié)合雜志》（英文版、日文版）、《中國藥理學(xué)通訊》、《中國藥學(xué)》（英文版）、《人參研究》、《中國中醫(yī)藥信息雜志》、《中草藥》、《國外醫(yī)藥植物藥分冊》、《中藥新藥與臨床》、《中國藥學(xué)年鑒》等雜志的編委或顧問。同時兼任中國藥學(xué)會常務(wù)理事、中藥與天然藥物專業(yè)委員會主任委員、廈門大學(xué)客座教授、北京中醫(yī)藥大學(xué)客座教授、中藥學(xué)院名譽院長、成都中醫(yī)藥大學(xué)名譽教授、廣州中醫(yī)藥大學(xué)客座教授、香港浸會大學(xué)名譽教授、香港理工大學(xué)客座教授、衛(wèi)生部國際交流中心理事、國家藥品監(jiān)督管理局新藥、進口藥評審委員、衛(wèi)生部保健食品、化妝品評審委員會評審委員、國務(wù)院學(xué)位委員會醫(yī)藥組委員、海峽兩岸醫(yī)藥衛(wèi)生交流協(xié)會會長等職。并一直擔任世界衛(wèi)生組織傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)咨詢團顧問。在1994年，他主持 5 召開了第三屆國際傳統(tǒng)藥物學(xué)術(shù)大會，并當選為國際傳統(tǒng)藥物學(xué)會主席。

由于他在藥用植物領(lǐng)域的突出貢獻，1988年被評為國家級有突出貢獻的專家;1994年當選為中國工程院醫(yī)藥衛(wèi)生工程學(xué)部的首批院士;1998年獲第三屆立夫中醫(yī)藥學(xué)術(shù)獎;2000年獲首屆地奧藥學(xué)科技獎（中藥）一等獎;2001年獲求是科技基金會中醫(yī)藥現(xiàn)代化杰出科技成就集體獎；2002年獲“全國杰出專業(yè)人才”稱號。

安靜嫻

安靜嫻 女，1997年11月28日,我國化學(xué)制藥工業(yè)的搖籃沈陽東北制藥總廠教授級高級工程師安靜嫻女士被增選為中國工程院院士,成為全國制藥工業(yè)企業(yè)中第一位院士。

安靜嫻1929年2月出生于山東煙臺。1952年從北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系畢業(yè)后,一直工作在東北制藥總廠,主要從事化學(xué)合成制藥,為我國化學(xué)醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻,以豐碩的科研成果和為醫(yī)藥科技獻身的精神受到人們普遍敬仰。她通曉英、日、俄、德四門外語,對化學(xué)結(jié)構(gòu)的近代理論及藥物合成造詣頗深,在全國醫(yī)藥界有著廣泛的影響。

建國初期,新中國化學(xué)制藥工業(yè)剛剛起步,沒有產(chǎn)品是最大的難題。50年代初,安靜嫻首創(chuàng)了抗生素藥磺膠嘈院合成新路線,當年投產(chǎn)后,填補了國內(nèi)該藥品的空白。之后,她對該藥品的生產(chǎn)工藝不斷改進，使廠房面積減少三分之一。該項成果獲1978年全國科學(xué)大會獎。60年代初,我國瘧疾猖獗。1967年,國家成立了全國性“五二三”協(xié)作組，集中力量攻克瘧疾病。安靜嫻承擔了這一項目,她與同事們從5800個化合物中篩選了有效的抗瘧疾新藥“腦瘧佳”,并負責該化合物合成路線的選擇,經(jīng)過反復(fù)試驗,最后確定了較易控制的合成方法獲得國家發(fā)明專利。

改革開放后,安靜嫻全身心地投入到世界先進化學(xué)藥品的研制開發(fā)和追蹤之中。先后研制了“頭孢氨芐”、“頭孢氨噻肟鈉”、“頭孢唑啉”、“頭孢三嗪”、“頭孢他啶”等。其中頭孢菌素C菌種發(fā)酵、提取、裂解新工藝達到國際先進水平, 頭孢氨噻肟鈉、頭孢三嗪、頭孢他啶作為替代進口產(chǎn)品投入生產(chǎn),填補了國內(nèi)空白。在她的主持下,一大批新產(chǎn)品新技術(shù)被開發(fā)利用,腦血管用藥“長春西汀”、磷霉素、黃連素、腦復(fù)康等陸續(xù)開發(fā)成功,并投入生產(chǎn)。

安靜嫻對年輕科技人員的培養(yǎng)傾注了大量心血。在她的言傳身教下,很多人都成為化學(xué)制藥界和東藥總廠的科技帶頭人和骨干。她把全部身心都投入到化學(xué)醫(yī)藥科技工作,自己的生活一直也非常簡樸,多少次獎勵都拒絕領(lǐng)取多奉獻,少索取“是她做人的基本原則。

胡之璧教授，1934年11月3日生于南京，原籍安徽潛山。1956年畢業(yè)于華東藥學(xué)院（現(xiàn)中國藥科大學(xué)），1959年該校研究生畢業(yè)，1984年獲德國圖平根大學(xué)理學(xué)博士?，F(xiàn)任上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥研究所所長，國家中醫(yī)藥管理局中藥生物工程重點研究室主任和上海市教育委員會中藥學(xué)重點學(xué)科帶頭人。1994年當選為中國工程院院士。

胡之璧院士主要從事中藥生物技術(shù)研究，應(yīng)用現(xiàn)代植物基因工程和細胞工程高新技術(shù)，培育出國際上轉(zhuǎn)化得率最高的洋地黃細胞株，即著名的“胡氏細胞株”。率先將農(nóng)桿菌Ri質(zhì)粒成功地引入幾十種中藥基因組，為開創(chuàng)中藥生產(chǎn)與研究的新局面做了杰出貢獻。多次獲得全國和上海市重大科技成果獎并榮獲“全國三八紅旗手”，“全國五一勞動獎?wù)隆?，“全國僑界優(yōu)秀教師”，“上海市勞動模范”等稱號。

簡介: 侯惠民,上海市人,1940年10月出生于上海。

1963年畢業(yè)于上海第一醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系(現(xiàn)名上海醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院),同年分配在上海醫(yī)藥工業(yè)研究院從事藥物制劑研究,歷任工程師、副研究員。1984年在日本北海道醫(yī)療大學(xué)藥學(xué)院進修。1990年獲該校藥學(xué)博士學(xué)位。

1996年當選中國工程院院士，現(xiàn)為藥物制劑國家工程研究中心主任,兼國家新藥研究與開發(fā)常務(wù)專家委員會委員,國家科技進步獎、發(fā)明獎評審委員會委員。擔任的社會職務(wù)還有:衛(wèi)生部第三屆藥品審評委員會委員,中華人民共和國藥典委員會委員,國家醫(yī)藥管理局科技進步獎評審委員會委員,國家計劃生育藥具重點實驗室學(xué)術(shù)委員會委員,中國藥學(xué)會上海分會常務(wù)理事，上海市科協(xié)高級會員，《中國醫(yī)藥工業(yè)雜志》編委。

2001年10月特聘為武漢大學(xué)藥學(xué)院兼職教授。

70時代，他首先在國內(nèi)開發(fā)出新劑型――”膜劑“。產(chǎn)品有:”速效長效氨哮素膜劑“、”載藥半透明接觸鏡救滬眼膜“、”硝酸甘油貼膜“等。這些產(chǎn)品均為我國首創(chuàng)，該劑型已被中國藥典1995年版收載?？蒯尵忈屩苿┐碇F(xiàn)代藥物制劑發(fā)展的方向,成為世界研究的熱點。侯惠民在70年代末就為開展這一領(lǐng)域進行了探索,并逐漸組成了科研隊伍,籌建了儀器裝備、動物試驗齊全的研究室。

1980年首先 在國內(nèi)研制成控釋氯化鉀和硫酸亞鐵片劑并投入生產(chǎn)。他在承擔的國家”七五“重點攻關(guān)項目”鹽酸地爾硫胃漂浮控釋片“的研究中,成功地以親水性凝膠為控釋材料,并通過一般的制粒壓片技術(shù)制得緩釋片。這項研究具有工藝簡單、易于生產(chǎn)、藥物緩釋性能優(yōu)良、生物利用度高、重現(xiàn)性好等優(yōu)點,為我國控釋制劑生產(chǎn)開拓了一條簡易而有效的方法。10多年來他共開發(fā)出治療青光眼的藥膜、硝酸甘油透皮給藥、頭孢氨芐緩釋膠囊等20多種控制釋放的藥物制劑品種,這些科研成果在一定程度上推動了我國藥物控釋制劑中這一新興學(xué)科的研究和開發(fā),從而縮短了與先進國家的差距。他的研究成果不僅為國家節(jié)約了外匯,還創(chuàng)造了很大的經(jīng)濟效益,據(jù)估算僅硝酸透皮貼膜片的設(shè)計制造就為國家節(jié)100~300萬美元,ppc,pcp兩種新包裝材料創(chuàng)年1500萬元產(chǎn)值。我國藥物制劑的工程研究還非常薄弱,影響了新技術(shù)、新產(chǎn)品的普及與推廣。1995年11月在國家計委支持下,侯惠民與同事一起以最快的速度,高質(zhì)量地建成藥物制劑國家工程研究中心，該中心將成為我國藥物制劑工程化研究的基地;同時,也為我國藥物制劑的研究開創(chuàng)新的局面。

侯惠民常說:”我是新中國培養(yǎng)出來的一個科技人員,要有民族自豪感,中國人并不比外國笨“。為此,無論在國外,或參加國際學(xué)術(shù)討論會都顯示出中國科技人員學(xué)識廣博的氣質(zhì)和風采。在日本進修時,導(dǎo)師對這位中國學(xué)生刮目相看,竭力要他讀完博士學(xué)位。在國際學(xué)術(shù)交流講席臺上,他介紹中國大陸近些年來醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展所取得的成就，為祖國贏得了聲譽。在臺灣向醫(yī)藥同仁介紹大陸藥物制劑發(fā)展的信息,促進了兩岸之間的交流。他和國人研究的科研成果正走出國門,預(yù)示著中國藥物制劑研究正向國際水平發(fā)展。

30多年來侯惠民付出了許多許多,甚至難以言表。在實驗研究中他為了親身感受第一手材料,曾抽取自己的血樣30多次;服得－99放射性制劑,進行X光照射;在研究中他不知熬過了多少不眠之夜,克服了多少困難和解決了多少難題。所有這些,都閃現(xiàn)著他的一種熱切的追求和不懈的奮斗精神。勤奮和執(zhí)著賜給他才干和睿智,使得他對事業(yè)的追求益顯輝煌。他完成了30多項成果并獲國家、部級獎10項,發(fā)表論文70余篇。1977年被評為上海市先進工作,1991評為第二屆上海市科技精英,同年被評為全國醫(yī)藥系統(tǒng)先進個人。1992年享受政府特殊津貼。

侯惠民深知我國藥物制劑要屹立于世界之林尚需幾代人的艱苦奮斗。為此,他把年青科技人才的培養(yǎng)視為自己生命和事業(yè)的延續(xù)而傾注自己的心血,他象當年老師帶他那樣帶教自己的學(xué)生。10多年的嘔心瀝血,精心的培育,在藥物制劑國家工程研究中心形成了人才梯形發(fā)展的良好態(tài)勢?，F(xiàn)在,這位年輕的中國工程院院士正帶領(lǐng)著這批青年人向新的科研高峰沖擊。

唐希燦，男，1932年12月出生。對中草藥進行科學(xué)整理，從中開發(fā)成功新藥6個。首先報道草藥蛇足石杉中活性成分石杉堿甲是迄今天然界中最強效、選擇性最高的乙酰膽堿酯酶抑 7 制劑，并報導(dǎo)了其系列藥理作用；證明石杉堿甲優(yōu)于美國FDA近年批準的治療早老性癡呆新藥他克林和多奈哌齊。為臨床治療早老性癡呆研究提供扎實的動物實驗資料并參與石杉堿甲臨床應(yīng)用推廣工作。率先發(fā)現(xiàn)石杉堿甲改善記憶障礙作用有多個作用靶點參與，具有保護神經(jīng)細胞對抗β-淀粉樣肽（早老性癡呆重要病因之一）產(chǎn)生的氧化應(yīng)激毒性及誘發(fā)細胞凋亡作用，該保護作用是通過調(diào)控凋亡相關(guān)基因表達而實現(xiàn)的。已發(fā)表研究論文97篇，結(jié)合自己研究工作的綜述10篇，其中有關(guān)石杉堿甲的研究論文55篇，均發(fā)表在國內(nèi)一級及國際期刊。47篇論文被519篇文獻引用，其中石杉堿甲、乙論文被他人引用272篇，45篇論文被SCI收錄。獲中國及美國專利各一項。應(yīng)特邀在5次國際學(xué)術(shù)會議上報告烏頭止痛成分及石杉堿甲研究成果，應(yīng)3家國際著名期刊主編邀請，撰寫石杉堿甲研究綜述。獲得國家級獎6項，省部級科技獎5項，國際科技獎（歐洲專家評委評審?fù)ㄟ^）1項。特邀為香港科技大學(xué)開設(shè)的生物技術(shù)高級課程講課。

唐希燦神經(jīng)藥理學(xué)專家。1932年出生于廣東省潮陽縣。1957年畢業(yè)于北京大學(xué)人體及動物生理專業(yè)。中科院上海藥物研究所研究員。他對中草藥進行了科學(xué)的整理，成功開發(fā)新藥6個。他首先報道了草藥蛇足石杉中活性成分石杉堿甲是迄今天然界中最強效、選擇性最高的乙酰膽堿酯酶抑制劑，并報道了其系列藥理作用，并證明石杉堿甲優(yōu)于美國FDA近年批準的治療早老性癡呆新藥他克林和多奈哌齊。他率先發(fā)現(xiàn)石杉堿甲改善記憶障礙作用有多個靶點參與，具有保護神經(jīng)細胞對抗β-淀粉樣肽（早老性癡呆重要病因之一）產(chǎn)生的氧化應(yīng)激毒性及誘發(fā)細胞凋亡作用，該保護作用是通過調(diào)控凋亡相關(guān)基因表達而實現(xiàn)的。曾獲中國及美國專利各一項，獲國家級獎6項，省部級科技獎5項，國際科技獎1項。

2001年當選中國工程院院士

池志強 藥理學(xué)家。浙江黃巖人。1949年畢業(yè)于浙江大學(xué)藥學(xué)系。1959年獲前蘇聯(lián)列寧格拉兒科醫(yī)學(xué)院副博士學(xué)位（PHD）。中國科學(xué)院上海藥物所研究員。早期研究抗血 吸蟲藥物銻劑的毒理及解毒劑。六十年代從事防治電離輻 射損傷的藥物研究。七十年代以來，主要研究鎮(zhèn)痛劑，他 領(lǐng)導(dǎo)的研究組發(fā)現(xiàn)羥甲芬太尼(Ohmefentanyl)，為一高強 效的鎮(zhèn)痛劑。八十年代開展阿片受體的選擇性配體及阿片 受體結(jié)構(gòu)功能研究。證明羥甲芬太尼是一高親和力，高選 擇性u阿片受體激動劑，得到國際承認。這一研究成果獲 國家自然科學(xué)二等獎(1991)。對阿片受體結(jié)構(gòu)功能研究在 系統(tǒng)進行中。

1997年當選為中國工程院院士。

池志強：

中國工程院院士，1924年11月出生，藥理學(xué)家，浙江黃巖人。1949年畢業(yè)于浙江大學(xué)藥學(xué)系。1959年獲前蘇聯(lián)列寧格拉兒科醫(yī)學(xué)院副博士學(xué)位（Ph.D）。中國科學(xué)院上海藥物所研究員。早期研究抗血吸蟲藥物銻劑的毒理及解毒劑。六十年代從事防治電離輻射損傷的藥物研究。七十年代以來，主要研究鎮(zhèn)痛劑，他領(lǐng)導(dǎo)的研究組發(fā)現(xiàn)羥甲芬太尼（Ohmefentanyl），為一高強效的鎮(zhèn)痛劑。八十年代阿片受體的選擇性配體及阿片受體結(jié)構(gòu)功能。證明羥甲芬太尼是一高親和力，高選擇性u阿片受體激動劑，得到國際承認。這一研究成果獲國家自然科學(xué)二等獎（1991）。對片受體結(jié)構(gòu)功能研究在系統(tǒng)進行中。

通訊地址：中國科學(xué)院上海藥物研究所，上海太原路294號，200031；33＃209室；64311833－513；工程院院士。

李瑞麟，男，1928年9月出生，中共黨員，研究員。1996年先后被評為上海市科技功臣、國家計生委科技功臣，同年被選為中國工程院院士。口口李瑞麟自60年代起一直從事避孕藥物研究工作，是我國口服避孕藥物的創(chuàng)始人之一。他先后研制成功了1號避孕藥（炔諾酮）、53號探親避孕藥（雙炔失碳酯），填補了國內(nèi)空白，為國際首例，1978年獲全國科學(xué)大會獎。這些藥物成為具有我國特色的安全、有效、簡便、經(jīng)濟的避孕藥系列的主要品種，為我國實行計劃生育、落實基本國策做出了突出貢獻?？诳?0年代，抗早孕藥物受到國內(nèi)外的廣泛關(guān)注。李瑞麟悉心探索具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的抗早孕藥物。當時他在國外考察得知國外科學(xué)家研制抗早孕藥物RU--486后，節(jié)省下自己的生活費用購買了試劑，回國后馬上開始研究工作。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)國外的合成路線收率偏低，生產(chǎn)成本較高，而且需要進口試劑，便帶領(lǐng)課題組的科技人員一起，根據(jù)自己多年從事甾體激素藥物研究的經(jīng)驗，大膽設(shè)計了改進國外研究的合成路線的方案，決心走自己的路。在”七五“期間，李瑞麟申請了國家重點科技攻關(guān)項目米非司酮研制項目，擔任課題組長。經(jīng)過無數(shù)次探索和集體努力，終于自行設(shè)計一條新的合成路線，形成了具有專一性強、工藝簡化、收率高、試劑國產(chǎn)化的新的米非司酮合成路線，完成了米非司酮的研制任務(wù)。該化學(xué)合成路線獲得國家發(fā)明專利，李瑞麟是第一發(fā)明人。

口口抗早孕藥物米非司酮是世界上第一個可從高度選擇性地阻斷內(nèi)源性孕酮與其受體結(jié)合，使授精卵不能著床或早期妊娠不能維持而自然流產(chǎn)的孕酮拮抗劑。與低劑量橫前列酮或其它前列腺素藥物序貫合并用藥可以代替人工流產(chǎn)手術(shù)，使非意愿性妊娠49天內(nèi)的早孕婦女完全流產(chǎn)，是一種安全、有效、使用方便、易于被接受的生育調(diào)節(jié)新方法。進一步的研究還發(fā)現(xiàn)米非司酮在口服避孕、月經(jīng)調(diào)節(jié)、激素依賴性疾病治療，某些類型腫瘤治療等方面都具有巨大的應(yīng)用前景，是人類生育調(diào)節(jié)和孕酮生物學(xué)研究的突破性進展?？乖缭行滤幟追撬就兄瞥晒?，先后獲得上海市科技進步二等獎；上海市首屆科技博覽會金獎；國家計生?quot;七五”科技攻關(guān)成果二等獎；國家計生委1992科技進步二等獎，國家1993科技進步二等獎。李瑞麟還注重將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)，他和課題組成員與上海華聯(lián)制藥公司密切合作，毫無保留地將全部技術(shù)關(guān)鍵交給工廠，在較短的時間內(nèi)幫助工廠順利完成了由中試到生產(chǎn)的技術(shù)過渡。1992年11月該藥獲衛(wèi)生部批準投產(chǎn)，使我國成為世界上第二個能夠生產(chǎn)該種藥物的國家，1993年即實現(xiàn)產(chǎn)值7000萬元，創(chuàng)利稅2000萬元。1993年被列為上海市高新技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化重點項目。并在全國得到廣泛的推廣應(yīng)用，臨床證實完全流產(chǎn)率可達95%，是一只安全有效、副反應(yīng)少的抗早孕藥物，深受群眾歡迎，開創(chuàng)了避孕藥物生產(chǎn)不僅不虧損而且產(chǎn)生了巨大的社會效益和直接的經(jīng)濟效益的先例。

口口李瑞麟研究的1號避孕藥、53號避孕藥，形成了中國特色的避孕藥系列，這些安全、有效、簡便、經(jīng)濟的避孕藥目前仍為我國市場上主要避孕用藥。抗早孕藥物米非司酮已逐步替代人工流產(chǎn)手術(shù)，使妊娠婦女免受人流后帶來的痛苦和后遺癥。1993年，米非司酮轉(zhuǎn)讓上海華聯(lián)制藥股份有限公司，并已投入生產(chǎn)多年，每年產(chǎn)值超億元?quot;九五“期間，李瑞麟針對米非司酮藥物流產(chǎn)存在出血時間較長、費用較高的問題，又組織開展了國家”九五"科技攻關(guān)項目復(fù)方抗早孕藥的研制，該藥物研究又申請專利，正在復(fù)審之中。復(fù)方米非司酮片由兩種藥物復(fù)合制劑組成，用于終止停經(jīng)49天內(nèi)的早孕，經(jīng)動物實驗證明，在兩藥的無效劑量下合并用藥，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理有明顯的協(xié)同作用。經(jīng)獲國家藥品監(jiān)督管理局1999XL0090新藥臨床研究批文已完成三期臨床研究。臨床研究采用隨機雙盲雙模擬2：1對照法，觀察結(jié)果表明：其流產(chǎn)效果、胎囊排出、出血、月經(jīng)恢復(fù)及不良反應(yīng)，試驗組對照相似。復(fù)方米非司酮片在米非司酮劑量下降60%情況下，其療效與單方米非司酮片一樣，由此可見，復(fù)方米非司酮片具有由于減少米非司酮用量所造成的對肝功能損傷和抗糖皮質(zhì)激素副作用，還具有服藥更簡便的優(yōu)點。該藥研制正在報批新藥證書和生產(chǎn)批文，一旦上市將有較大的社會效益和經(jīng)濟效益。

口口李瑞麟長期從事于避孕藥物的研究工作，不畏艱難，勇于探索。他在一次深入工廠指導(dǎo)放大試產(chǎn)時，反應(yīng)瓶突然爆炸，玻璃碎屑嵌胙劬Γ 9 ξ?.1。他并沒有退卻，更加努力地投入新的避孕藥物的研究工作中去。現(xiàn)李瑞麟雖然體弱多病，年過花甲，但依舊常年堅持在科學(xué)實驗第一線孜孜不倦地工作著，還在為我國生殖保健藥物研制中繼續(xù)發(fā)揮作用，無私地奉獻著自己的智慧和力量。最近，李瑞麟在研究工作中不斷創(chuàng)新，又申請了兩項中國專利《有治療前列腺增生藥效的化合物及制備方法》和《一種有抗生育作用的化合物及制備方法》，在生殖保健技術(shù)開發(fā)方面做出新的貢獻。

周后元（1932.12.22－）化學(xué)藥品合成專家。湖南衡陽人。1956年沈陽藥學(xué)院制藥系畢業(yè)。歷任上海第三制藥廠技術(shù)員，上海醫(yī)藥工業(yè)研究院化學(xué)合成室工程師、副研究員、研究員、博士生導(dǎo)師。1995年當選為中國工程院醫(yī)藥與衛(wèi)生工程學(xué)部院士。是中國化學(xué)會上?；瘜W(xué)化工學(xué)會有機專業(yè)委員會委員。長期從事藥物合成研究，先后主持負責糖精、維生素A、環(huán)已亞硝脲及卡氮芥、維生素Bo和萘普生等重大產(chǎn)品的合成研究和工業(yè)化工作。研究成果“有機合成維生素A”獲1964年國家科委工業(yè)新產(chǎn)品獎二等獎、“維生素Bo惡唑合成新工藝“獲1985年國家發(fā)明三等獎、1991年國家專利局中國專利優(yōu)秀獎。化學(xué)藥品合成投入生產(chǎn)，產(chǎn)生了顯著的社會效益和經(jīng)濟效益。1994年獲首屆吳階平醫(yī)藥研究獎和保羅、楊森藥學(xué)研究二等獎。撰有《鄰苯二甲酸酐合成糖精技術(shù)改進》、《維生素A工業(yè)合成的研究》、《維生素Bo惡唑法合成新工藝》等論文。

許文思 1925年3月5日出生。微生物制藥專家。臺灣省高雄縣人。上海醫(yī)藥工業(yè)研究院名譽院長、研究員。1994年當選為中國工程院院

姚新生 教授 博士生導(dǎo)師 性別：男 民族：漢

出生年月：1934年10月 出生地：上海市 [簡歷] 1955年于東北藥學(xué)院（現(xiàn)沈陽藥科大學(xué)）藥學(xué)系畢業(yè)，留校擔任生藥學(xué)教研室助教。1960年作為我國著名藥物化學(xué)專家朱延儒教授助手負責組建天然藥物化學(xué)研究室。1978年起任天然藥物化學(xué)教研室主任，講師。1981年6月派去日本東京大學(xué)藥學(xué)部留學(xué)，1983年6月回國。在兩年時間內(nèi)取得了東京大學(xué)藥學(xué)博士學(xué)位?；貒罄^續(xù)擔任天然藥物化學(xué)教研室主任。1987年任沈陽藥學(xué)院（現(xiàn)沈陽藥科大學(xué)）教授。1995年當選為中國工程院院士。1996年擔任沈陽藥科大學(xué)校長。[兼職] 現(xiàn)在擔任國務(wù)院學(xué)位委員會藥學(xué)評議組召集人、國家自然基金委中醫(yī)中藥學(xué)科評審組組長、全國博士后管委會醫(yī)學(xué)專家組成員、國家新藥研究專家委員會委員、遼寧省藥學(xué)會理事長、中國科協(xié)遼寧省副理事長等職。是journal of Asian Natural Products Research、中國藥理學(xué)通報等雜志的編委。[研究方向] 中藥及天然藥物活性成分的研究

中藥復(fù)方作用物質(zhì)基礎(chǔ)及作用機理的研究

采用生物技術(shù)進行中藥生理活性成分的生產(chǎn)研究 [具體研究]：

姚新生教授長期從事中藥及天然藥物化學(xué)教學(xué)及研究工作。文革前后先后從事了重要人參、10 線麻葉、淫羊霍、板蘭根等活性成分研究工作，研制開發(fā)了用于治療大動物腸梗阻的線麻葉注射液、治療心血管疾病的羊霍片（商品名新神靈片）及治療肝炎的板蘭根注射葉（商品名201注射葉），均獲衛(wèi)生行政部門批準投產(chǎn)。線麻葉注射液并獲得了1978年全國科學(xué)大會獎。1981-1983年在日本留學(xué)期間，從事前列腺素生物合成抑制劑的研究，首次采用活性追蹤分離方法從中藥軟紫草中追蹤分離得到5種微量抗炎活性成分，并采用波譜解析技術(shù)測定了他們的結(jié)構(gòu)。其中3種為新活性成分，由此在日本申請獲得了兩項物質(zhì)專利?；貒笾两?，先后研究了薤白、獨活、銀杏葉、粉背蓽解、了哥網(wǎng)、龍葵等十余種中草藥的抗血栓及抗癌活性成分，分離并測定了上百種活性成分的結(jié)構(gòu)，其中新化合物約三十種，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志上先后發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，應(yīng)邀在國際學(xué)術(shù)論壇商進行大會講演約12次，其中僅應(yīng)邀訪問日本即達15次以上。申請了8項專利，研制開發(fā)成功銀杏葉口服液、銀杏葉標準提取物的產(chǎn)品。

彭司勛(1919.7.28－)

藥物化學(xué)家。土家族。湖南保靖人。

1942 年重慶國立藥學(xué)?？茖W(xué)校畢業(yè)。曾在國立中央衛(wèi)生實驗院和上海藥物食品檢驗局從事藥物和毒物分析和研究工作。1948年赴美，先后入馬里蘭大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)藥學(xué)院進修。1950年獲哥倫比亞大學(xué)藥學(xué)碩士學(xué)位。同年回國，歷任南京藥學(xué)院（后改名中國藥科大學(xué)）副教授、教務(wù)長、教授、副院長、顧問、學(xué)術(shù)委員會主任、博士生導(dǎo)師，先后兼任江蘇省藥品檢驗所所長，南京藥物研究所所長、名譽所長。1996年當選為中國工程院醫(yī)藥與衛(wèi)生工程學(xué)部院士。是國務(wù)院學(xué)位委員會第一、二屆學(xué)科評議組成員兼藥學(xué)組召集人，中國藥典委員會委員，衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)科學(xué)委員會藥學(xué)委員會委員，中國藥學(xué)會藥物化學(xué)學(xué)會第一、二屆副主任委員，中國藥學(xué)會江蘇分會和南京藥學(xué)會副理事長，九三學(xué)社中央常委、江蘇省委副主委、主委，政協(xié)江蘇省第二至五屆委員、第六屆常委、第七屆副主席，全國政協(xié)第七屆委員、八屆常委。長期從事藥物化學(xué)研究和藥學(xué)教育工作，專長中樞系統(tǒng)藥物、抗癌藥物、計劃生育藥物、中老年心腦血管病藥物的研究和開發(fā)。創(chuàng)建新藥研究中心，倡導(dǎo)利用中草藥資源，開發(fā)具有特色的新藥。對異喹啉類化合物心臟血管活性有系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)“86017 ”有抗室顫和心律失常作用，申請了國內(nèi)外專利；研制成愛卡眠（Emylcamate）、5,6 ─次甲二氧吲哚─3─乙基甲基呱嗪（代號Izh）等安定、鎮(zhèn)痛和降壓新藥，六甲密胺（HMM）（獲江蘇省 1980 年科技成果獎）等抗癌藥物。主編有《藥物化學(xué)》（1992年獲全國優(yōu)秀教材獎）、《藥學(xué)化學(xué)》、《藥學(xué)進展》等；撰有《藥物設(shè)計和新藥研究》、《α─(N)雜芳醛縮氨脲抗腫瘤的研究》等論文100余篇。

徐國鈞(1922一)中國科學(xué)院院士。江蘇常熟東張鎮(zhèn)人。1945年畢業(yè)于國立藥學(xué)專科學(xué)校(本科四年制)。曾任中國藥科大學(xué)教授；國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員，香港中文大學(xué)《Abstracts of Chinese Medicines》國際顧問，國際中草藥學(xué)會(日本)常務(wù)理事；日本富山醫(yī)科藥科大學(xué)名譽博士。1995年當選為中國科學(xué)院生物學(xué)部院士。

50多年來致力于生藥鑒定、品質(zhì)評價、資源開發(fā)及學(xué)科建設(shè)。著作 46 部，發(fā)表論文270多篇。首編大型《藥材學(xué)》，對繼承和發(fā)揚祖國醫(yī)藥學(xué)起到重要作用?！吨兴幉姆勰╄b定》及《中成藥顯微分析研究》專著使我國粉末生藥學(xué)躍居國際領(lǐng)先地位。“七五”，與“八五

”期間任國家重點課題“常用中藥材品種整理和質(zhì)量研究”南方組組長，該課題對111類多來源中藥進行本草考證、生藥鑒定、化學(xué)成分、藥理作用等10項系統(tǒng)研究，對澄清混亂品種，提高鑒定技術(shù)水平，保證藥材質(zhì)量，保障用藥安全有效，修訂、制定藥品標準，開發(fā)利用新藥源均有重要的科學(xué)意義和實用價值。南、北方組前后獲國家科技進步一等獎及三等獎，徐國鈞排名第一。

為了弘揚祖國醫(yī)學(xué)，徐國鈞多次出訪東西方國家，30 次作學(xué)術(shù)講演，與日本、香港6所大學(xué)共同培養(yǎng)博士生或互派博士進修。共培養(yǎng)博士24名，碩士60多名。共獲國家、部級等獎15項。

徐國鈞先后被評為全國衛(wèi)生大會先進工作者，全國醫(yī)藥系統(tǒng)勞動模范，全國高等學(xué)校先進科技王作者，江蘇省高等學(xué)校優(yōu)秀學(xué)科帶頭人；日本岐阜藥科大學(xué)特別榮譽獎，美國章美科研教學(xué)獎等。第一批享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。

第四篇：化學(xué)教育專業(yè)化工基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究

2011 年12 月

第32卷第6期江西教育學(xué)院學(xué)報（綜合）Dec.2011

Journal of Jiangxi Institute of Education（Comprehensive）Vol.32 No.6

化學(xué)教育專業(yè)化工基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究

應(yīng)用化學(xué)2班 孫健銘

（寶雞文理學(xué)院，寶雞，721013）

摘要：高師化學(xué)教育專業(yè)主要面向中學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師，該專業(yè)應(yīng)該學(xué)習一定的化工基礎(chǔ)知識?；せA(chǔ)課是化學(xué)教育專業(yè)唯一的一門工程課程，是聯(lián)系化學(xué)基礎(chǔ)課程與工業(yè)生產(chǎn)實際的橋梁和紐帶。文章介紹了化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習化工基礎(chǔ)課程的必要性，介紹了化工基礎(chǔ)課應(yīng)開設(shè)的內(nèi)容，與工科《化工原理》的差別，以及理論教學(xué)與實驗教學(xué)的改革。學(xué)習這門課能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和技術(shù)經(jīng)濟觀點，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。關(guān)鍵字：高師化學(xué)；化學(xué)教育；化工基礎(chǔ)；教學(xué)研究

The Teaching Research of Basic Curriculum of Chemical Industry of

Chemistry Education Subject

Chemical education, SUN JIAN MINGi

（BaoJi University of Arts and Sciences,ShanXi BaoJi 721013）

Abstract: The chemistry in pedagogic college which face to the high school to train the teachers.The one who lean thissubject must have some knowledge of chemical industry.The chemical industry basic curriculum is the only engineeringcourse of chemistry education.It is the bridge and the link which contact with the chemical basic curriculum and theindustrial production.This article introduces the necessity of the students in chemical education department who study the chemical industrial basic curriculum, the content of the chemical basic curriculum should be set up, the differencebetween the “Chemical Engineering” of engineering course and the reform of the theory teaching and the experimentalteaching.The curriculum can train the engineering and the technical view and create the environmental awareness and theinnovation capability.Key words: the chemistry in pedagogic college;chemical education;chemical industry

basic;teaching research

高師化學(xué)教育專業(yè)主要面向中學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)化學(xué)教師，當然也不排除寬口徑就業(yè)。當前在中學(xué)全面實施新課程的形勢下，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，同時要求中學(xué)老師擴展自己的知識面，加強知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系?；せA(chǔ)課是一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，也是化學(xué)教育專業(yè)唯一一門工程課程，是聯(lián)系化學(xué)基礎(chǔ)課程與工業(yè)生產(chǎn)實際的橋梁和紐帶。其教學(xué)目的是學(xué)習化工生產(chǎn)過程中基本概念、基本原理、基本計算，典型設(shè)備的構(gòu)造、性能和操作，了解化學(xué)工業(yè)的新發(fā)展 收稿日期：2011-10-16

作者簡介：姚菊英（1964—），女，江西南城人，副教授，從事化工原理教學(xué)研究

及發(fā)展過程中所面臨的問題,（諸如資源和

能源利用、潔凈生產(chǎn)和環(huán)境保護等問題），尋找最佳的工藝條件，探索強化生產(chǎn)過程及設(shè)備的方法與途徑，使學(xué)生具備一定的化工基礎(chǔ)知識和解決化工生產(chǎn)中遇到的一些簡單問題的能力。對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著重要作用。

[1]中學(xué)新課程化學(xué)課對中學(xué)化學(xué)老師的新要求

化學(xué)新課程標準重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，[2]強調(diào)化學(xué)與日常生活的聯(lián)系，要求老師對中學(xué)化學(xué)教材能“上通下

第6期孫健：化學(xué)教育專業(yè)化工基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究

達”，也就是對于中學(xué)有直接或間接聯(lián)系的大學(xué)教材內(nèi)容熟悉，對與中學(xué)化學(xué)有關(guān)的新知識、新技術(shù)要了解。例如高中化學(xué)涉及到硫酸、純堿、合成氨等內(nèi)容。以硫酸的工業(yè)生產(chǎn)為例，要求掌握化工生產(chǎn)過程中的一

些基本問題：如依據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理確定生產(chǎn)過程；生產(chǎn)中原料的選擇；生產(chǎn)中反應(yīng)條件的控制；生產(chǎn)中“三廢”的處理；能量的充分利用等。這就要求中學(xué)化學(xué)教師熟練掌握制備硫酸的化學(xué)反應(yīng)原理、生產(chǎn)過程以及典型設(shè)備。掌握硫酸工業(yè)“三廢”污染的防止和處理以及“廢熱”利用的相關(guān)知識。認識環(huán)境保護與節(jié)約的意義，強化環(huán)保與節(jié)約意識?；せA(chǔ)課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涉及化工單元操作、化學(xué)反應(yīng)工程、工藝過程優(yōu)化、技術(shù)經(jīng)濟分析、環(huán)境保護與三廢處理及化工過程開發(fā)等內(nèi)容，[3]

同時介紹了化學(xué)工業(yè)的新發(fā)展如精細化工、生物化工等新技術(shù)，注重對工程技術(shù)研究思想和方法進行科學(xué)傳授，讓學(xué)生熟悉各種研究方法，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自我獲取知識、擴展知識的能力，突出素質(zhì)教育。學(xué)生學(xué)好這門課程，能更好地適應(yīng)中學(xué)新課程的要求： 具有創(chuàng)新的教育理念，注重研究性學(xué)習?；せA(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和創(chuàng)新能力

2.1 培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念

目前，化學(xué)面臨人類可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn)，[4]綠色化學(xué)的觀念已深入人心。它主要包括兩方面：第一，資源的合理開發(fā)與利用；第二，廢水、廢氣及廢渣的綜合治理及能量的綜合利用。當代大學(xué)生應(yīng)該在化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展方面和治理化工環(huán)境污染方面有充分的了解，所以對大學(xué)生進行綠色化學(xué)教育是十分必要的。化工基礎(chǔ)是理科化學(xué)專業(yè)與實際聯(lián)系比較緊密的一門基礎(chǔ)課，要求學(xué)生不僅要學(xué)習理論知識，更要學(xué)習這些知識在實際中的應(yīng)用。由于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習這門課之前，幾乎沒有接觸過工廠的生產(chǎn)實際，缺乏對化工生產(chǎn)過

程的感性認識，而對生產(chǎn)中的“三廢”等問題更是沒有仔細的思考。因此，在向他們講解生產(chǎn)工藝的同時，適時強化他們的環(huán)保意識，增強他們的可持續(xù)發(fā)展觀念，是十分有益的。在化工基礎(chǔ)課程中，結(jié)合由張近主編、高等教育出版社出版的教材《化工基礎(chǔ)》，其中講解了典型化工產(chǎn)品工藝學(xué)，包括硫酸生產(chǎn)、丙烯腈生產(chǎn)、合成氨生產(chǎn)。在講授硫酸生產(chǎn)中的粉塵處理、丙烯腈生產(chǎn)中的廢水廢氣處理和熱能的綜合利用方法、合成氨生產(chǎn)中的循環(huán)氣中氫氣的再利用和三廢治理及廢熱的綜合利用等內(nèi)容時，可擴展書本知識，強化環(huán)保概念，使學(xué)生增強可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)工程基礎(chǔ)課程主要傳授化工基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)觀點，增強理科化學(xué)專業(yè)學(xué)生在化學(xué)工程技術(shù)設(shè)計與計算方面的訓(xùn)練，加強化學(xué)科學(xué)與工程技術(shù)的聯(lián)系。通過學(xué)習這門課程，能夠開闊思維，更好地了解化學(xué)實驗室研究和化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的差別與聯(lián)系，建立化學(xué)工程概念，掌握傳遞過程和化學(xué)反應(yīng)過程的基本原理，熟悉化工過程常用設(shè)備的原理、構(gòu)造和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。以制取無水乙醇為例，有多種方法。實驗室可用生石灰脫水，再加鎂和碘回流，然后蒸餾得到無水乙醇。在化工基礎(chǔ)實驗中，利用共沸精鎦或萃取精餾來制備無水乙醇。另外滲透氣化膜分離技術(shù)也可以制備無水乙醇。通過多種實驗操作，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的想像力和創(chuàng)造能力。高師化工基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與工科的差別

化學(xué)教育專業(yè)屬于理科，在學(xué)習化工基

礎(chǔ)課程之前，基本上都是學(xué)習一些化學(xué)的純理論知識，很少與生產(chǎn)實際相聯(lián)系?；せA(chǔ)課程能讓學(xué)生了解理論知識在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，了解化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。這門課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括“化工單元操作”、“基本化學(xué)反應(yīng)器”和“化學(xué)生產(chǎn)工藝”三

部分內(nèi)容。一個化工產(chǎn)品從原料到最終產(chǎn)品，整個生產(chǎn)過程除了化學(xué)反應(yīng)之外，還有各種物理過程。（主要是動量傳遞、熱量傳遞和物質(zhì)傳遞，簡稱“三傳”過程），這些物理過程對產(chǎn)品的質(zhì)量、工廠的經(jīng)濟效益甚至環(huán)境效益都有直接的影響。再比如工廠的連續(xù)反應(yīng)，其反應(yīng)釜和實驗室中的間歇式反應(yīng)裝置，在其濃度、溫度、反應(yīng)時間、反應(yīng)速度等方面都有所不同，所以“三傳”和反應(yīng)器方面的知識是必須要學(xué)習的。此外，化學(xué)工藝是研究如何利用天然原料或半成品通過適當?shù)幕瘜W(xué)和物理的方法加工成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程的，是以化學(xué)和化學(xué)工程（單元操作和反應(yīng)器）原理為基礎(chǔ)的，化學(xué)工程學(xué)(又稱為過程科學(xué))是化學(xué)加工技術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)。在化工基礎(chǔ)課程中，應(yīng)該適當學(xué)習一些有代表性的生產(chǎn)工藝，如氨的合成、硫酸生產(chǎn)、純堿生產(chǎn)等。

理科的化工基礎(chǔ)與工科的化工原理還是有差別的。工科學(xué)生為了培養(yǎng)工程觀點，提高解決實際生產(chǎn)問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容上更加強調(diào)工程技術(shù)?；ぴ韺俟こ炭茖W(xué)，強化對化工過程定量計算、定性分析及設(shè)計能力的訓(xùn)練，重視理論和實際相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生認識問題、分析問題及解決問題的能力，要解決的往往是復(fù)雜的、真實的生產(chǎn)過程?；ぴ碜鳛橐婚T應(yīng)用性課程，包括理論、實驗和課程設(shè)計三個環(huán)節(jié)。要求學(xué)生進行化工原理課程設(shè)計，如列管式換熱器的設(shè)計、板式塔精餾裝置設(shè)計、填料塔吸收裝置設(shè)計、噴霧干燥裝置設(shè)計等等。化工原理課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程及化工原理課之后，進一步學(xué)習化工設(shè)計的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生化工設(shè)計能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，[5]也是學(xué)生綜合運用《化工原理》和相關(guān)先修課程的知識，聯(lián)系化工生產(chǎn)實際，完成以化工單元操作為主的一次化工設(shè)計的實踐。通過課程設(shè)計，使學(xué)生初步掌握化工單元操作設(shè)計的基本程序和方法，熟悉查閱技術(shù)資料、國家技術(shù)標準，正確選用公式和數(shù)據(jù)，運用簡潔文字和工程語言正確表述設(shè)計思想和結(jié)果；并在此過程中使學(xué)生養(yǎng)成尊重實際向?qū)嵺`學(xué)習，實事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立正確的設(shè)計思想、經(jīng)濟觀點和

嚴謹認真的工作作風，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立解決實際問題的能力。課程設(shè)計經(jīng)歷的流程涉及到工藝流程設(shè)計計算、主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計和附屬裝置的選用等過程，因此學(xué)生在具體的設(shè)計中必須全面理解綜合運用所學(xué)的化工原理相關(guān)知識。由于在課程設(shè)計中會運用到計算機編程、AutoCAD 機械制圖、化工設(shè)備機械基礎(chǔ)、化工制圖等方面的知識，而這些課程對于化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生一般是不開設(shè)的，所以高師化工基礎(chǔ)課程一般只上理論課和少量的實驗課程，課程設(shè)計可以不開設(shè)?；せA(chǔ)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的改革

4.1 課堂教學(xué)

化工基礎(chǔ)的理論課程主要在課堂進行，在教學(xué)上，盡可能采取先進的教學(xué)方法，利用板書與多媒體教學(xué)并舉。例如在講解化工設(shè)備、化工過程、工藝流程的內(nèi)容時，利用多媒體教學(xué)，通過圖像演示，具體、形像、直觀，便于學(xué)生加深認識和理解。在講授化學(xué)工業(yè)和化學(xué)工程學(xué)的發(fā)展前沿時，多媒體教學(xué)生動、真實，易于理解和接受。在課堂教學(xué)中，可以采取多種形式的教學(xué)方法，如講授、提問、討論、演示、練習、探究等等，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地掌握化工基礎(chǔ)理論知識。4.2 實驗教學(xué)

化工基礎(chǔ)實驗是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰凸こ虒嵺`技能，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的能力。在實驗之前，可先觀看仿真實驗，掌握實驗原理和實驗條件，然后結(jié)合具體的實驗項目，認真思考，找出實驗的關(guān)鍵點和難點，還有實驗中可能會出現(xiàn)的問題以及解決問題的方法。實驗類型分為基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，實驗課程教學(xué)形式為課堂實驗教學(xué)（化工實驗室完成）、開放實驗和參觀學(xué)習相結(jié)合的形式。開放實驗的內(nèi)容可以是選作沒有做過的實驗，也可以是學(xué)生自主設(shè)計的實驗。通過開放實驗，不僅可以充分利用教學(xué)資源，而且

有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性?？傊瘜W(xué)教育專業(yè)的化工基礎(chǔ)課，是該專業(yè)與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課

程，通過這門課程的學(xué)習，使學(xué)生具備工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

［1］婁向東，姜聚慧，田圣軍，宋世理，席國喜.高師化工基礎(chǔ)課教學(xué)改革初探［J］.大學(xué)化學(xué)，2003,(2).［2］唐艷茹，王影.適應(yīng)新課程化學(xué)老師的專業(yè)化定位［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報，2004,(3).［3］張近.化工基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2002.［4］李運清，婁向東，姜聚慧，趙曉華.化工基礎(chǔ)課與綠色化學(xué)教育［J］.大學(xué)化學(xué)，2006,(2).［5］大連理工大學(xué)化工原理教研室.化工原理課程設(shè)計［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，1994.

第五篇：化學(xué)實驗教學(xué)研究綜述

化學(xué)實驗教學(xué)研究綜述

摘要：本文將通過探究性實驗設(shè)計，探究性實驗教學(xué)，驗證性實驗設(shè)計，這幾個方面來具體闡述化學(xué)教學(xué)中有關(guān)實驗從設(shè)計到完成給我們的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：探究性實驗，改進實驗，實驗教學(xué)

前言：化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，實驗是科學(xué)探究的基礎(chǔ)。新課程將科學(xué)實驗探究作為改革的突破口，貫穿于化學(xué)學(xué)習的全過程，將科學(xué)探究專設(shè)為學(xué)習主題，而這樣的改革也為相應(yīng)的實驗教學(xué)提供了更多可能。

一、改進實驗

化學(xué)教學(xué)中涉及到非常多的實驗實驗設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、實用性、簡約性、安全性、環(huán)保性和創(chuàng)新性等特點，從這些特點來看，現(xiàn)行化學(xué)教科書中的一些實驗需要重新設(shè)計或改進。我在實驗教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，在文獻中有關(guān)改進實驗概括如下。

1、電解飽和食鹽水實驗的優(yōu)化設(shè)計

課本中關(guān)于此實驗存在以下不足，1，兩極看到的氣泡少,。2，檢驗氯氣的過程不夠簡便也不環(huán)保。由于采用一支U型管，U型管上端已存在部分空氣，會對氣體的收集有所影響。通過改進設(shè)計出用J型管，改進后，由于J型管低端預(yù)先是裝滿液體排盡了空氣，所以產(chǎn)生的氣體較為純凈，檢驗起來現(xiàn)象很明顯，反應(yīng)時間短，不用收集一試管的氫氣來檢驗氫氣，只要有少量就可以吹出肥皂泡，且驗證氫氣安全。

2、鈉在空氣中燃燒實驗的探究

鈉在空氣中燃燒淡黃色固體生成較少，黑色固體生成較多，產(chǎn)生淡黃色固體不多的原因有1，鈉本身的用量較少，2，鈉在空氣中劇烈燃燒，過氧化鈉都是以煙的形式分散在空氣中。做了如下改進實驗，1、金屬鈉不能放在石棉網(wǎng)上加熱，同時要保證鈉與空氣充分接觸。

2、鈉燃燒以后迅速移開酒精燈。

3、鈉塊選擇應(yīng)適當大點。

3、石灰石能與硫酸持續(xù)反應(yīng)的實驗探究

在中學(xué)已有的知識基礎(chǔ)中，石灰石不能與硫酸持續(xù)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但是，事實不然，我們往里面加氯化鈉可以使生成的CaSO4脫離石灰石，是反應(yīng)進一步發(fā)生。從而否定了原來的說法石灰石不能喝硫酸持續(xù)反應(yīng)。

4、銅鏡和銀鏡實驗的一體化方案設(shè)計

在中學(xué)生前面的學(xué)習中，學(xué)習了乙醇催化氧化及乙醛的銀鏡反應(yīng)的實驗的認識，現(xiàn)在就是要對這兩個相對獨立的實驗方案重新整合進行一體化設(shè)計，簡要操作裝置如圖，操作原理是，該方案的優(yōu)點是操作簡便，現(xiàn)象直觀明顯，乙醇的催化氧化實驗中黑色氧化銅與銅鏡能反復(fù)呈現(xiàn)及富趣味性，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)習效率，多班教學(xué)時，裝置無須重新拆裝，氧化銅覆蓋層可重復(fù)使用，只需更換小試管即可，大大節(jié)省了課間準備時間。

二、探究性實驗

1、如何利用銀氨溶液來檢驗CO

如何檢驗CO氣體這是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中一個不容回避的問題，這邊介紹一個比較實用的檢驗CO氣體方法。常溫下CO能將銀氨溶液中的Ag+還原為黑色的銀單質(zhì)。該實驗裝置簡單，操作方便，現(xiàn)象明顯和廢物可以用等優(yōu)點。

2、“食醋中總酸含量的測定”學(xué)案設(shè)計與評價

“食醋中總酸含量的測定”是高中《實驗化學(xué)》（蘇教版）關(guān)于“物質(zhì)的定量分析”專題研究的開始，將學(xué)生帶入定量研究學(xué)習狀態(tài)尤為重要。為此，學(xué)案設(shè)計的基本思想是利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)誘思，促進學(xué)生積極主動地投身入定量實驗探究活動。設(shè)計了如下方案：方案 1：利用醋酸與活潑金屬反應(yīng)，測 H2體積確定醋酸含量。方案 2：利用醋酸與碳酸鹽反應(yīng)，測 CO2的量確定醋酸含量。

3、“硝酸鉀與氯化鈉的分離提純”的教學(xué)設(shè)計與反思

對于硝酸鉀與氯化鈉的分離提純，把硝酸鉀與氯化鈉的分離提純問題設(shè)計成兩道計算題，讓學(xué)生根據(jù)定量計算的結(jié)果，經(jīng)過理性思考，得到硝酸鉀與氯化鈉的分離提純的方案。

4、堿性條件下硫氰化鐵溶液平衡移動的實驗探究

分析硫氰化鉀與三氯化鐵溶液反應(yīng)達到平衡狀態(tài)時，在弱堿性條件下的平衡移動，應(yīng)考慮三氯化鐵的水解作用；在觀察其反應(yīng)現(xiàn)象時，要注意區(qū)別生成氫氧化鐵膠體與沉淀的不同現(xiàn)象。找出其混合液中三氯化鐵和氫氧化鈉最佳用量，才能直觀反映濃度對化學(xué)平衡的影響。試管內(nèi)加入 5 mL 0.005 mol/L FeCl3溶液再加入5 mL 0.01 mol/L KSCN 溶液，搖勻后，均分置于兩支試管中：（1）分別上述盛有混合液的兩支試管①中滴加飽和 FeCl3溶液和試管②中滴加 1 mol/L KSCN 溶液各 4 滴；（2）再向上述兩支試管中各滴加 0.01 mol/L NaOH 溶液 3~5 滴。

5、有關(guān) Na2CO3和 NaHCO3溶液鑒別的實驗探究

對 CaCl2溶液能否用于 Na2CO3和 NaHCO3溶液的鑒別，進行了實驗和分析并對 MgCl2溶液能否有效地鑒別 Na2CO3和NaHCO3溶液進行了實驗探究。結(jié)果表明對Na2CO3和NaHCO3溶液的鑒別應(yīng)該分情況進行，在c(NaHCO3)＜ 0.05 mol/L 并且與選用試劑兩者物質(zhì)的量濃度之積不大于 2.0×10-3mol2·L-2時可選用 CaCl2（或 BaCl2）溶液對 Na2CO3和 NaHCO3溶液的進行鑒別；反之，應(yīng)選用 MgCl2溶液對 Na2C3和 NaHCO3溶液進行鑒別。

參考文獻

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