第一篇：團隊研修總結

語文團隊“古詩教學”主題研修總結

西新區(qū)第十二小學

滿園綠樹春爛漫，桃展紅蕊品芬芳。在學校領導的幫助與鼓勵下，在所有語文教師的支持與努力下，經(jīng)過了近一個學期的團隊研修活動在此告一段落，忙碌中感受充實，辛苦中留下回味，勤勞中播下收獲。

回望這近一學期的團隊研修活動，讓我們感受頗豐。在研討方案之初的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！痹诖_定了方案開始實施時的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡阶詈蟮摹氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處?！痹谇О俅蔚貙で笾R與方法之后，回過頭來一看，忽然發(fā)現(xiàn)我們?yōu)橹畩^斗的目標就在眼前了，成功正向我們微笑！

第一階段：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

古詩教學對于大多數(shù)語文教師來說都是難以把握的，講深了學生理解不了，講淺了沒有意義，并且每個年段的教學方法、教學內容也都有著差別。這在教學中給語文教師造成了很多困擾。我們15位語文教師經(jīng)過研討、溝通與交流，把古詩教學做為本次研修的主題。我們制定了詳細的研修方案，開始了我們的研修之旅。

第二階段：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

世上無難事，只怕有心人。沒有學不懂的，就怕不愿學的，沒有做不好的，只怕不去做的。專家引領中我們聽了王崧舟特級教師的教學錄像與講座，每一位教師都認真地做著筆記，有的地方?jīng)]記下來，我們從頭再看一遍，在看過之后，大家坐到一起討論著課堂中的一些環(huán)節(jié)與方法，制定了符合我們自己的教學模式：低年級：中年級：高年級：。精彩呈現(xiàn)中由低、中、產(chǎn)，年段的教師集體構課，我們團隊的老教師毫無保留地向中、青年教師傳授著經(jīng)驗，讓中、青年教師逐步形成自己的教學風格。劉羽飛老師、張凌云老師、宮育新三位老師分別代表低、中、高學段的進行了展示課與匯報課。他們的課堂教學贏得了聽課領導與教師的好評。課后大家進行了觀點碰撞。對上課教師進行評課與議課，互相交換信息，達到經(jīng)驗共享。在研究過程中，大家大膽評點，各抒己見，充分發(fā)揮著集體之間的團結、互助、合作。在對上課教師的教學中的各個環(huán)節(jié)，其他聽課教師也進行了片斷異構，并且進行了激烈地交流。

第三階段：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

經(jīng)過主題研討、專家引領、構建模式、精彩呈現(xiàn)、觀點碰撞、片斷異構這幾大環(huán)節(jié)，我們團隊的所有教師，從思想到行動上有一次洗禮，研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著研修的智慧大餐，教育可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

第二篇：團隊研修活動總結

展示團隊力量 彰顯個性魅力

——逸夫小學開展團隊研修活動總結

教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。加強教師隊伍建設，不斷提升教師的整體素質，是全面推進新課改、全面實施素質教育的關鍵，也是全面提高教育質量、造就大批合格勞動者的基石。根據(jù)縣教育局《關于開展教師崗位大練兵訓練活動方案》的精神，我校本著以校為本、全員參與，注重過程、強化實效的原則，積極開展了教師崗位大練兵活動。以團隊活動為載體，重點對教師的“課前有效備課”能力進行了培訓。并成立了由數(shù)學教研組組建的“幸福團隊”和語文教研組組建的“求實團隊”。經(jīng)過近一年的理論學習與教學實踐，我校以“團隊活動”為主的校本研修方式已初見成效。現(xiàn)將我校開展團隊研修工作總結如下：

一、以龍頭學科為引領，積極組建研修團隊

為了提高教師的業(yè)務水平，更扎實有效地開展教育科研活動。在組建研修團隊的伊始，我校派出市級骨干教師到市教研院進行學習取經(jīng)。通過學習，我們對團隊研修這一校本研修形式，有了初步的了解和認知。怎樣能發(fā)揮我校教師的優(yōu)勢，打造一支能夠引領我校教研教改工作的先頭兵。根據(jù)我校師資情況，我們經(jīng)過研究、論證，決定以數(shù)學、語文為龍頭組建研修團隊。我們首先確定了省級語文骨干教師齊紅蓮為語文學科的團隊負責人;確定市級數(shù)學骨干教師周廣霞為數(shù)學團隊負責人。這兩名同志業(yè)務能力強，事業(yè)心強，并有極強的教育科研能力。這兩名同志欣然承擔起了這項重要的科研團隊工作。經(jīng)過十幾天的籌備，我們把數(shù)學、語文教研中業(yè)務過硬的教師確定為團隊成員。分為是周廣霞、張東明、楊明華、王海濤、劉麗娟五位教師組建的數(shù)學團隊，并以“幸福團隊”命名，意為：工作幸福、教研幸福；齊紅蓮、姜曉蘭、門秀云、尚寶麗、趙立波、王麗英、張曉茹七名教師組建的以“求實團隊”命名的語文團隊，宗旨為：求實，創(chuàng)新，務實。兩個團隊的組建為我校校本研修活動的深入開展奠定了基礎。

二、以團隊研修為載體，深入開展校本研修活動。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。自團隊組建以后，學校就組織兩個團隊的教師對如何開展課前的有效備課進行了理論學習。通過團隊集體學習、個人研修、外出學習等形式使團隊教師對教育科研有了更深的理解。在理論學習的基礎上，我們將理論與實踐相結合，扎實有序地開展了團隊研修活動。

每月一次的團隊研修活動，我們都要確定主題，每次輪換做課教師，分五個步驟進行課前有效備課。在研修的過程中團隊的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。首先，它改變了以往的以教研組為單位的“小”教研活動，而是在針對一課教學進行研討中，讓各個年級教師進行優(yōu)勢互補。讓這類課型乃至這節(jié)課在整個小學教材中的知識要點凸顯出來。特別是當我們在教研中發(fā)現(xiàn)了高年級孩子們在學習中存在的問題。我們低年級的教師，就針對這一個缺陷，及時查缺補漏，做到防患于未然，這樣收到了很好的教研效果。在不斷的探索和研討中，本學期我們又總結出了五步教研法：集體備課——講課——評課、反思——再講課——再評課的研修模式方法，使研修活動更具有實效性。

其次，團隊的研修活動比較靈活，有時在教學時發(fā)現(xiàn)了問題，大家隨時就可以研究、探討，及時解決了平時教學中的實際問題。

本學期語文團隊在以三年級“掌聲”為載體的教研課中，大家在討論中碰撞出火花，趙立波和尚寶麗兩位教師的同課異構的課堂教學，更是精彩紛呈，讓我們看到了不同的教學方法的優(yōu)勢。真是磨刀不誤砍柴工，全體教師在團隊研修中不斷成長。同時團隊研修也促進了我校校本研修活動的深入開展。三、一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

兩年多的團隊教研活動，真是碩果累累，十幾名教師科研論文在黑龍江教育、中國教師等刊物發(fā)表；語文“求實”團隊齊紅蓮老師的“古詩” 教學在縣里團隊展示中受到一致好評。數(shù)學幸福團隊的同課異構也搞得有聲有色；特別是本學期我校有七名教師在縣里的教研活動中做教研課，受到進修各學科教研員及與會教師的高度好評。這和團隊建設的扎實有效開展是分不開的。

在今后的工作中，我們要發(fā)揮兩個團隊的輻射引領作用，陸續(xù)成立小學科團隊：音體美——藝術團隊；科學、技術——科學創(chuàng)新團隊；地方課程團隊等。

相信，“做研究型教師，做科研型教師”將會在逸夫小學蔚然成風，一定會呈現(xiàn)出百花齊放春色滿園的喜人景象！

第三篇：團隊研修活動總結（推薦）

“自主互助學習型課堂”團隊研修

活動總結

為了深化基礎教育課程改革，縮小教師間差距，促進我校教育均衡發(fā)展，推進“自主互助學習型課堂”建設，在教導處精心組織策劃下，我校成功開展“自主互助學習型課堂”團隊研修活動，其主旨是：以公開教學為載體，促進教師對優(yōu)質教學資源的運用，更主要的是為教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究“自主互助學習型課堂”教學模式，探求高效教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優(yōu)化課堂教學結構，最終實現(xiàn)提高教育教學質量的目的。

一、活動概況：這次團隊研修活動，學校領導的高度重視和教研組成員的大力支持，教師積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了多媒體課件等教學資源和媒體設備進行了公開教學。課后,在教導處的引領下，所有聽課教師結合教研主題進行了分組研討。因為這些教研主題源于教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了個體壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和領導的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對“自主互助學習型課堂”建設有了一個全新的理解。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身于教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。在集中研討總結會上，學年的主管校長分別做了總結性發(fā)言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環(huán)節(jié)不同程度地提出改進意見，為我校今后“自主互助學習型課堂”工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、課堂實踐：“自主互助學習型課堂”的主題研究，著眼點必須聚焦課堂教學，在這個主陣地上要強調教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團體精神。我們要求部分教研組推出一節(jié)涉及實驗教學的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學探索課。采用學校評價獎勵相結合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內驅力。組員對課堂進行定性和定量地觀察。課后全組老師參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，教師在評價的過程中，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學能力。

三、研討反思：每位教師就自己的研究主題進行反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。

四、下步工作

1、以常規(guī)教學工作為基礎，進一步加大“自主互助學習型課堂”工作力度，把我校團隊研修工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經(jīng)驗，不斷完善，促進“自主互助學習型課堂”工作深入開展。

3、以“自主互助學習型課堂”活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學行為，促進教師對優(yōu)質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次團隊研修活動能夠獲得成功，離不開教研組長鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以后的教研工作中，我們繼續(xù)加強教研組之間的教研合作，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛煉、獲得提升，讓教研工作在我們的研究中開花結果。

第四篇：團隊研修

關于《端午節(jié)》的思考與實踐

柳城縣柳僑學校語文學科研修團隊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

我是柳僑學校語文學科研修團隊的代表人。我們的團隊成員有羅美燕老師和我兩個人。在參加這一次的賽教課活動中，通過對參賽課《端午日》教學目標的學習、研修及備課、研課、反思、改進和參賽等活動，我們學校的教師從活動中得到歷練與提高，受益匪淺?，F(xiàn)在我把研修的過程說一說。主題研修：

通過對這文章的研讀，我們最終把課題的主題定為：

1、通過了解湘西茶峒人民過端午的習俗，達到讓學生理解民俗文化的豐富內涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、理解用正面描寫與側面描寫相結合的方法去描寫一個場面。教材分析：

《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風情”主題單元的一篇課文。這個單元要求學生讀課文，結合調查，了解家鄉(xiāng)的風俗進而了解祖國和世界各國的風情。《端午日》是本單元中內容與學生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學生興趣，引導學生觀察、探究并反映生活的重任。這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。對于這樣的文本，除了讓學生掌握精彩的場面描寫方法之外，更應該使學生從對文本的學習，了解祖國民俗文化的豐富內涵，去感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。從感受船手賽場上的風采，培養(yǎng)學生團結合作的意識。學情分析：

對于剛從小學升入初中的學生來說，從年齡特點來看,他們好動,好奇,好表現(xiàn)。當然，也要考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生，大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，學生自主學習，合作探究的能力還處于一個比較低的層次，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。再加上沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內容，解答時缺少條理。針對這種情況，我們在備課時充分考慮到這一點，盡量采用形象生動、形式多樣的教學方法，多加表揚，激發(fā)起學生學習的興趣，讓他們積極主動參與到課堂教學上來。同時，在設計導學案和課堂學生交流討論時，教師要多提供一些智力幫助。例如，導學案的問題設計不要太多，一節(jié)課解決一個問題足矣。在導學案的知識準備和交流討論這部分里，盡量給學生提供一些需要理解或掌握的相關知識和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。給學生在課前或課上思考答題時墊上一塊墊腳石，使得每個學生跳一跳就能摘到蘋果。研磨歷程：

當知道了賽教課題之后，我們就開始了對課題的研讀。

在一番對課文和相關資料的細致研讀后，大致的教學思路逐漸形成。確定學習目標、教學重難點，并設計導學案。然后拿學校七年級的學生上課，四十分鐘的課根本沒有辦法完成教學任務。課后我們進行了深入的分析，得出以下結論：

1、由于七年級學生整體學習能力較差，每個學習小組里只有一個學習能力較強的學生，加上學生也沒得到高效課堂模式的培訓，基本還是按照小學的老模式學習。所以，在交流討論時發(fā)言的學生很少，形成書面表達后的展示環(huán)節(jié)就更加沒有學生展示了，結果就又走回老路，老師講。

2、學案在上課的時候發(fā)，教師為了完成一節(jié)課任務，給學生思考的時間有限，學習能力差的學生對文本的不熟悉，很難在三至五分鐘里，完成相關的學習任務。

針對這一節(jié)課上存在的問題，我們不斷地想辦法改進，決定第二天用八年級來是上課。八年級學生的整體學習能力要比七年級強，而且他們初一時學過《端午日》，雖然過去有一年了，但完成這節(jié)課的任務應該沒問題。再加上他們是我?guī)У膶W生，而且分小組學習也有了一年。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。結果，上的比第一次還糟糕。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學。沮喪之余是我更多地反思，因為教學流程沒有多大變化，學案提前一節(jié)課發(fā)，學生有十分鐘預習、思考。為什么在這樣的班級里上這堂課還會失敗呢？經(jīng)過自己的思考和跟學生的交流，得出了問題的病癥所在。

1、老師學生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。老師沒激情，學生被動地學。

2、沒有教材全解（參考書），這是學生告訴我的。

3、在學生預習學案的那十分鐘里，我對學生不看文本，不看學習目標和知識準備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進行狠狠的批評，學生本來就不高的熱情被我澆了一盆冷水。從這三個問題來看，第一個和第三個問題是老師個人的問題。我不應該因為他們是我?guī)У膶W生而缺乏激情，更不能對學生在學習中做錯的行為而生氣發(fā)火，這無形就把學生拒于千里之外了，造成學生害怕老師，特別是做錯后更不敢再向老師請教了的心理。第二個問題令我觸動很大，因為學生剛上七年級時，我就建議他們不要買教材參考書，一定要買也要正確使用（我教過學生如何使用參考書）?？稍谶@一堂課上，沒有參考書在手的學生真的就像瞎子摸路，答題思路亂七八糟。因為學生沒有自己的思考，答題時更不知怎樣回答才完整，這一句那一句。學生依賴參考書的壞習慣不改變，學習語文的能力如何提高呢？這引起了我極大的重視，在今后的教學中，我打算把“怎樣讓學生沒有參考書也能學好語文”當作一個小課題來研究。

分析問題的原因之后，我和羅老師在失敗兩次后重新從學生的角度進行備課，修改學案。針對前兩次學生出現(xiàn)問題的地方多次研讀，在學生有疑難的地方在進行修改補充，提供了一個個解決問題的平臺，設計了現(xiàn)有的學案和教學流程。第三次試教拿六年級的學生來上課，文本和學案提前一天發(fā)給學生，提醒學生要認真閱讀文本和學案里的學習目標、知識準備，最少要讀三遍。自己能解決的問題盡量完成。要求學生走進文本，真正去感受賽場的氛圍。通過課前的這些準備，第三次試教，六年級的學生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級的學生還棒。研修收獲：

一周時間，一篇課文，三次試教。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。在一個星期的研磨歷程中，我感觸頗多：

1、這已不是一次賽教，是對自己一次大的歷練與提升。我教學的思想、態(tài)度，教學理念、教學經(jīng)驗、教學水平的認知均有了很大的提高。

2、只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發(fā)來設計教學。

3、力量來自于團隊。感謝教研員吳婉燕老師的熱情相邀，以及學校領導和全體教師的支持和幫助。

第五篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學數(shù)學組研修匯報

各位領導、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學的數(shù)學組團隊。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠山區(qū)的小學，師資及硬件設施相對比較落后，因此接到這次賽課任務，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結合我們農(nóng)村學校數(shù)學課堂教學存在的問題，小組成員經(jīng)過討論，決定將“把握學生認知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內容，明確教學目標。

新課標指出：“學生的數(shù)學活動應當是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學活動。學習內容來自于生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，學習才會更有

效”?！蹲钚」稊?shù)》這個內容是在學生掌握倍數(shù)概念和分解質因數(shù)的基礎上進行教學的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準備的，是學生學好異分母分數(shù)加減法的關鍵，這部分內容學得不好將直接影響后續(xù)的學習。把握這些要點，我們找到了教學設計的落腳點。接著通過與學生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學生對一個數(shù)的倍數(shù)特點和分解質因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學生的認知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標。

經(jīng)過這樣的研讀，我們對這節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點做了如下的設想：

教學目標：

1：知識與技能目標：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過程與方法目標：初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學生自主探究的精神，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的信心。

二、完善教學設計，實現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學目標以及教學重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內達成教學目標，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學實效。

由于我們這里地處邊遠山區(qū)，學生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學生的學習興趣。于是課伊始，我們選用學生較熟悉的 報數(shù)活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發(fā)學生的學習興趣，另一方面通過學生“報數(shù)”進一步體會和認識公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識形成的內部知識結構特征，這樣學生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調動起已有的生活經(jīng)驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數(shù)學體驗，感受數(shù)學價值。

怎樣準確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導學生經(jīng)歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質關系、倍數(shù)關系、一般關系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律?？偨Y出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學生主動思考的時間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學習不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向學生初步滲透集合思想。首先讓學生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內，最后讓學生說說每個區(qū)域內的數(shù)分別表示什么，讓學生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠漸無窮”學習才剛剛開始，還有很多工作等著我們去改進，很多成績要我們去超越，在實踐中要我們去不斷的學習和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學習中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！