第一篇：團(tuán)隊主題研修（大全）

他山之石 可以攻玉

“黑龍江省小學(xué)語文團(tuán)隊主題研修現(xiàn)場會”學(xué)習(xí)體會

西林區(qū)新強(qiáng)小學(xué) 張海燕

2014年5月27日至5月30日，由任校長帶隊，我們一行四人觀摩了“黑龍江省小學(xué)語文（教科版）團(tuán)隊主題研修現(xiàn)場會”。這次現(xiàn)場會是由省教育學(xué)會“注?? 提”教學(xué)專業(yè)委員會主辦，鶴崗市蘿北縣教育局承辦的。本次現(xiàn)場會有來自全省七個市的八個團(tuán)隊從語文教學(xué)中的精讀課文教學(xué)、漢語拼音教學(xué)、略讀課文教學(xué)和習(xí)作教學(xué)四大版塊做展示。

各團(tuán)隊的展示采用的是“說、講、評、辯”主題研修模式，團(tuán)隊主題研修模式是校本教研的升級。我的匯報分以下三個部分：

一、“說、講、評、辯”團(tuán)隊主題研修模式解讀

（一）團(tuán)隊的組建

研修團(tuán)隊有6人或8人組成，團(tuán)隊成員里有業(yè)務(wù)校長和教研主任。團(tuán)隊展示時先由1人說課，接著作課，作課結(jié)束后進(jìn)行評課，由業(yè)務(wù)校長作為主持人主持評課環(huán)節(jié)，作課者先反思，團(tuán)隊成員全部參與評課和辯課。

（二）“說、講、評、辯”含義解讀

“說、講、評、辯”團(tuán)隊主題研修模式，是鶴崗市蘿北縣教育同仁通過三年的實踐總結(jié)出來的成果?！罢f”的是研修主題的背景、意義和實施主題的策略。主題的背景，通俗地講就是為什么要選定這個主題。主題的策略，就是通過哪些方法解決主題?！爸v”就是上一節(jié)能解決主題策略的課?！霸u”不是單純的教者反思和聽者評課，主要評議主題策略在課堂教學(xué)中的落實情況。“辯”由學(xué)科教研員、現(xiàn)場老師和省語委專家根據(jù)研修主題提出問題，團(tuán)隊成員現(xiàn)場答辯，目的是促使研修團(tuán)隊教師更加深入地思考探索，從而使教研更富實效。

（三）團(tuán)隊主題研修的主要步驟

我們看到的現(xiàn)場展示是團(tuán)隊主題研究的成果，前期的教研準(zhǔn)備我們是看不到的。蘿北縣教師進(jìn)修學(xué)校的楊輝主任在開幕式上作了《構(gòu)建團(tuán)隊主題研修 扎實推進(jìn)有效教研》的報告。在報告中，我明確了團(tuán)隊主題研修的主要步驟，確立主題、學(xué)習(xí)理論、集體探究、課例實踐、研討反思、總結(jié)提升。

主題如何確立呢？問題暨主題，比如，快樂讀書屋教學(xué)要求“精略交互”，到底“精”在哪里？“略”在哪里？略讀課文運用精讀課文所學(xué)到的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣，怎樣運用？精讀課文怎樣做到“言意兼得”？怎樣教給學(xué)生閱讀方法？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？習(xí)作教學(xué)怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生敢寫、愛寫、想寫、會寫？“用教材教而不是教教材”的理念，怎樣落實？這些問題，都可以確立為主題。我們組上學(xué)期研究的幾個主題也是從教學(xué)中的困惑出發(fā)的。比如，古詩精讀課《春曉》對于第一學(xué)段古詩閱讀教學(xué)詩意理解到什么程度和拓展環(huán)節(jié)如何落實我們展開了討論。第一學(xué)段寫話課如何上得生動有趣，如何讓學(xué)生樂于寫作，我們研究了《填寫讀書卡》。一課時三首古詩的略讀課如何完成教學(xué)目標(biāo)，我們研究了《古詩三首》。

主題確立后，教師要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和積累，收集相關(guān)的教學(xué)理論和實踐策略文章后互相交流。交流的內(nèi)容主要包括“你學(xué)習(xí)的文章哪一點值得推廣，這一點的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點的？在教學(xué)中，你是如何運用這一觀點的？你在教學(xué)中運用這一觀點的最大收獲、體會及經(jīng)驗教訓(xùn)是什么？”

教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實有效地提高教學(xué)能力，集中研修后，反復(fù)互相聽課，評議解決主題策略是否合理，反思教學(xué)效果，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)策略。

二、團(tuán)隊主題研修成果回顧

在大會的閉幕式上，我們得到了專家的正確引領(lǐng)，也明確了小學(xué)語文教學(xué)的大方向。漢語拼音仍應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化直呼，教方法，教規(guī)律，讓學(xué)生形成直呼能力，注音識字，提前讀寫；閱讀教學(xué)體現(xiàn)以讀為本，教給學(xué)生讀書方法，略讀教學(xué)簡單處理，拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀量；習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)簡化，不要過多束縛，主張求異，重講評，讓學(xué)生有興趣寫，因為作文是寫出來的，好作文是改出來的，作文能力是練出來的。我選取兩個團(tuán)隊的研修主題作匯報。

（一）哈爾濱市道里區(qū)團(tuán)隊——主題拓展 精講遷移

1、主題說明

單元主題拓展閱讀，是以教材為主體，圍繞單元及教材特點確定主題，并依靠和教科版教材配套的《閱讀資源》進(jìn)行選文。在課堂四十分鐘里，精講多讀，保證閱讀量。在實踐中采用縱向和橫向兩種方式進(jìn)行主題構(gòu)建與拓展，橫向就是拓展閱讀與教材的思想內(nèi)涵、內(nèi)容、寫作方法等相一致的文章，課堂上形成一帶二帶一的模式（即一篇課文帶兩篇課外閱讀，由一個單元帶一本書），使閱讀拓展有了寬度。以二年級下冊讀書屋五《夸父追日》這篇課文為例，拓展課文是《女蝸補(bǔ)天》和《精衛(wèi)填海》，帶的一本書是《山海經(jīng)》?？v向就是把教材內(nèi)主題、思想內(nèi)涵相似，教材內(nèi)容相符的文章放在一起進(jìn)行重組構(gòu)建，集中進(jìn)行拓展，采用大單元教學(xué)法，使閱讀拓展有了深度。

2、單元主題拓展閱讀步驟及方法

團(tuán)隊首先嘗試的是對快樂讀書屋中的課文進(jìn)行拓展閱讀，采用的方法是：1.圍繞閱讀提示自讀，教師輔導(dǎo)點撥，積累好詞佳句。2.自讀拓展文章，學(xué)著閱讀提示提問，批注閱讀解決，交流閱讀收獲。因為快樂讀書屋的課文屬于半獨立閱讀，沒那么多的目標(biāo)，教學(xué)時間比較寬裕便于拓展閱讀。能不能在精讀課文的教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀呢？團(tuán)隊大膽創(chuàng)新，進(jìn)行嘗試。具體方法是：

（1）精心選文。在選文時注重選取思想內(nèi)涵、課文內(nèi)容相符、字詞出現(xiàn)頻率較多、寫作手法一致的文章。

（2）注重精講。摒棄課堂上串講串問，胡子眉毛一起抓的教學(xué)。大膽取舍，側(cè)重一個或兩個讀寫訓(xùn)練點，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言文字的運用。

（3）拓展遷移。把精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，在拓展篇目中有效地應(yīng)用，加以鞏固。

（4）推薦閱讀。推薦給學(xué)生閱讀篇目，讓學(xué)生有興趣地進(jìn)行課外閱讀。

3、本節(jié)課的具體做法 課例是二年級下冊第八單元以“美與丑”為主題的一篇精讀課文《一群光頭男孩兒》。

（1）精心選文

本課選擇的拓展篇目是《蘇珊的帽子》（這是《閱讀資源》里的）、艾青的《礁石》、《掌聲》、《一只巴掌也能拍響》。課堂上完成《蘇珊的帽子》和艾青的《礁石》。推薦課后閱讀《掌聲》、《一只巴掌也能拍響》。體現(xiàn)了主題相同、內(nèi)涵一致、訓(xùn)練點相同。

（2）精講遷移

①訓(xùn)練點的落實與遷移

本課教學(xué)進(jìn)行兩個訓(xùn)練點的訓(xùn)練：一是串聯(lián)詞語講故事；二是抓住人物的表現(xiàn)體會人物的內(nèi)心。在精讀課文《一群光頭男孩兒》中落實訓(xùn)練目標(biāo)，在《蘇珊的帽子》中巧妙地運用。真正做到知識遷移，舉一反三，觸類旁通。

②思想內(nèi)涵的感悟與深化

通過拓展閱讀，讓幾篇故事中的善良情感浸潤學(xué)生的心靈；通過艾青的《礁石》，使學(xué)生學(xué)會堅強(qiáng)，能直面困難，能笑對人生。

第一個訓(xùn)練點串聯(lián)詞語講故事，實際上是概括文章主要內(nèi)容的一種方法，是這樣落實的：

課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀生字

第一組詞語 美國 印第安納州 小鎮(zhèn)（故事的地點）第二組詞語 布萊恩 藥物治療 漂亮的金發(fā) 掉光 很丑 難過 躲在家里（故事的起因）第三組詞語 一群男孩兒著急 剃光 柔軟的金發(fā) 高高興興（故事的結(jié)果）

把這些詞語連起來說一說，就知道了課文的主要內(nèi)容。第一個訓(xùn)練點是這樣遷移的：

在拓展閱讀《蘇珊的帽子》時，讓學(xué)生用課文中學(xué)到的串聯(lián)詞語講故事的方法先畫出文章中表示時間、地點、事件的起因、結(jié)果的詞，再將這些詞語串聯(lián)起來講《蘇珊的帽子》這個故事。

4.現(xiàn)場交流紀(jì)實摘要

本節(jié)課不僅有效的完成了兩篇課文的拓展，更在于他對主體課文訓(xùn)練點完成的全面具體到位。不是主體課文講什么，在拓展文章中就練什么，在主體課文中抓住了一個訓(xùn)練點講深講透，完成與拓展文本的有效聯(lián)系的同時，在主體課文中又完成了朗讀訓(xùn)練，閱讀方法的指導(dǎo)，語感訓(xùn)練，滲透著寫法指導(dǎo)及學(xué)生交際能力的訓(xùn)練，所有這些都在于體現(xiàn)兩篇文章處理上的一種區(qū)別。我們一定要明確一個觀念就是要在精講的基礎(chǔ)上拓展，還是為了拓展才精讀。主體課文該完成的訓(xùn)練點一定要講深講透，在此基礎(chǔ)上的拓展才是有效的。

開展主題閱讀時，不僅關(guān)注一個單元，更關(guān)注整本書的縱向聯(lián)系。比如：把主題、思想內(nèi)涵相近的單元進(jìn)行合并，集中進(jìn)行拓展，或是結(jié)合訓(xùn)練點做出拓展調(diào)整。像五年級下第五單元的習(xí)作是推薦一本書，我們梳理教材后把它后置到第六單元主題課文《我和祖父的花園》后進(jìn)行，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，而且有了大半學(xué)期的閱讀拓展基礎(chǔ)，學(xué)生在寫作時更會達(dá)到一種水到渠成的必然，真正把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合。

主題拓展的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，除了圍繞單元主題拓展的篇目書籍外，也可以結(jié)合具體文章的內(nèi)容，選出相應(yīng)的文章，選文不僅僅是完整、獨立的文章，也可以是與主體課文相關(guān)聯(lián)的詩詞歌賦，神話傳說等等。例如：教學(xué)《趵突泉》一課時，給學(xué)生們推薦了像曾鞏的“滋榮冬茹溫常早；潤澤春茶味更真”等關(guān)于趵突泉的詩聯(lián)，并讓學(xué)生閱讀了趵突泉由來的神話傳說。這樣不僅增進(jìn)了學(xué)生對于趵突泉的了解，提高了學(xué)生的閱讀量，更使學(xué)生體會到為什么老舍先生對趵突泉如此喜愛贊美，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。另外，像教學(xué)五年級上冊《愚公移山》這篇課文的時候，可以把原文也就是文言文中的相應(yīng)段落推薦給學(xué)生，這樣的拓展既可以為學(xué)生初中文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更能讓孩子們在古文的聲韻中，尋找古文的魅力，親近我們的經(jīng)典。

（二）雙鴨山友誼縣團(tuán)隊——快樂閱讀 拓展整合 追求實效

1、主題說明

長期以來，閱讀教學(xué)少慢差費的問題始終沒有從根本上得到解決，究其原因，很重要的問題就是精讀和略讀教學(xué)區(qū)分不開，沒有從“教教材”變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，教?nèi)容者多，教方法者少，以至于學(xué)生的閱讀能力得不到有效的提高。學(xué)生的閱讀能力要靠課內(nèi)外大量閱讀來培養(yǎng)。略讀課文是課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁，略讀課怎么才能搭好這座橋梁，不僅取決于教師的個人素養(yǎng)與教學(xué)行為，更取決于教師的課程理念。教師要充分考慮到了課程的價值取向，承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀文化的重任。以略讀課為契機(jī)，整合拓展體現(xiàn)中華民族文化的詩、詞、故事，把課堂教學(xué)上升到文化的高度。課堂容量之大，可以說是梅花的詞典。

2、落實主題的方法（1）大膽取舍

選取六年級上讀書屋二《古詩三首》（《早梅》、《新柳》、《北陂杏花》）中的《早梅》，用梅花魂作為課題。（2）精心整合

選取了一組最有代表性的詠梅詩詞，淋漓盡致地詮釋梅花的姿態(tài)、意境、精神美，進(jìn)而上升到梅花文化。

(3)拓展閱讀

由詩過渡到詞，對比閱讀陸游的《卜算子?詠梅》和毛澤東的《卜算子?詠梅》，說說不同。

3、本課的具體做法（1）精心整合

在學(xué)生用一個詞來形容張謂筆下的梅花時，老師先后出示了彰顯梅花特點的詩句，幫助學(xué)生理解梅花的姿態(tài)美。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了梅花早的特點時，教者拓展了唐齊己的《早梅》和元楊維楨的《道梅之節(jié)氣》。

前村深雪里，昨夜一枝花。——《早梅》

萬花敢向雪中去，一樹獨先天下春?！兜烂分?jié)氣》 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了梅花白的特點時，教者拓展了王安石的《梅花》、蘇子卿的《梅花落》和晁補(bǔ)之的《鹽角兒?毫社觀梅》。

遙知不是雪，為有暗香來?！睹坊ā?只言花似雪，不悟不香來。——《梅花落》

開時似雪,謝時似雪,花中奇絕。——《鹽角兒?毫社觀梅》 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了梅花香的特點時，教者拓展了盧梅坡的《雪梅》 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——《雪梅》

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了梅花美的特點時，教者拓展了了秋瑾的《詠白梅》、高啟《梅花九首》和李清照的《漁家傲》。

花壇獨步盈盈立，嫩萼含葩淡淡姿?！对伆酌贰?雪滿山中高士臥，月明林下美人來?！睹坊ň攀住?香臉半開嬌旖旎，當(dāng)庭際，玉人浴出新妝洗?！稘O家傲》。以上這些是教者在探索梅花的姿態(tài)美時拓展的詩句。在這之后，教者拓展了魯迅先生“只有梅花是知己”的小故事。（2）拓展閱讀

拓展閱讀林逋的《山園小梅》，體會梅花的意境美，期間穿插了林逋“梅妻鶴子”的故事。拓展閱讀陸游的《卜算子?詠梅》和毛澤東的《卜算子?詠梅》，體會梅花的精神美。魯迅先生用梅樹比喻中國的文字。這些描寫梅花的姿態(tài)、意境和品格的經(jīng)典詩詞和故事，組成了中華民族特有的梅花文化。

（3）追求實效 老師和學(xué)生的詠梅詩。4.現(xiàn)場交流紀(jì)實摘要

如果從價值取向這個角度來分析，我們可以對教材提出幾個關(guān)乎價值本身的問題。

一、《早梅》這首詩的價值是什么；

二、它被選入教材進(jìn)入課程，價值又是什么；

三、在課堂上，我們對《早梅》進(jìn)行怎樣的處理才算有價值，有多大價值。對課程價值的思考，對課程價值的終極追問，是一個語文老師應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。一個語文老師要考慮每堂課價值的最大化?！对缑贰肥橇昙壣系诙卧浴爸参铩睘橹黝}的略讀課《古詩三首》中的一首詩，如果就教學(xué)內(nèi)容來講，一節(jié)課可以完成這三首詩，也能拓展關(guān)于梅花、柳樹、杏花的詩，只求量大是幾年前的做法，我本人喜歡梅花，梅花是國之精魂的典型代表，這么有價值能夠傳承中華民族優(yōu)秀文化的內(nèi)容如果錯過了就非常可惜。

略讀教學(xué)一直提倡要一篇帶多篇，多篇如何帶，帶多少？一直是困擾著我們。我們從文字，到文學(xué)，到文化，這一路走來，一直在反思，在超越。七年來，關(guān)于略讀教學(xué)的幾個重要的轉(zhuǎn)折點，希望能給大家一些思考。

七年前，田老師的《字字皆辛苦》砍掉了精講精問，拓展了《春風(fēng)又綠江南岸》和《推敲的來歷》兩篇文章，在當(dāng)時看來，已經(jīng)打破了固有的模式，超越了自我，非常難能可貴。如今看來，那時的拓展只不過是量的疊加，材料之間沒有層次的遞進(jìn)，也沒有深入，只是單純的課上閱讀量的加大。第二屆“精英杯”宋楊老師的《伯牙碎琴》，當(dāng)時也是一篇帶多篇的形式，拓展閱讀以“知音”為主題，把一些相近主題的文章并列地組合在一起進(jìn)行主題教學(xué)，但是在選材上還是沒有達(dá)到層層深入的遞進(jìn)。邱峰老師的《世說新語》拓展了《楊氏之子》又帶給大家新的啟示：略讀不等于略教，要使學(xué)生從精讀到略讀的過程中習(xí)得方法從而走向課外。我們要明確“教材只是個例子”。

三、我組教研工作現(xiàn)狀反思及展望

我們組上學(xué)期共研究了四節(jié)課，有二年級下童話精讀課《小貓咪穿鞋子》、二年級下寫話課《填寫讀書卡》、一年級下古詩精讀課《春曉》，二年級下古詩略讀課《古詩三首》。

開學(xué)初，我們制定計劃時，就考慮到了教學(xué)研究要有實效性，研究要與實踐相結(jié)合，作課后有反思總結(jié)和二次備課。所以，制定計劃時，我們設(shè)計一周研討教學(xué)設(shè)計，一周反思和二次備課?，F(xiàn)在看來，這些步驟都是正確的，是值得肯定的。

回顧上學(xué)期的教研，結(jié)果是可喜的，過程確是艱辛的。我作為主備人的二年級下寫話課《填寫讀書卡》，時間緊，任務(wù)重。我三天內(nèi)完成了教學(xué)設(shè)計和課件。第一次試講，我是借班上課，學(xué)生和我不熟悉，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。課下，我進(jìn)行了反思，這個班的學(xué)生程度稍差一些，如果是我自己班的學(xué)生不會出現(xiàn)這樣的問題。聽課的教師們提出了異議，針對不同程度的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有所調(diào)整。我聽取了同事們的建議，將讀書卡的“概括主要內(nèi)容”一項進(jìn)行簡要的講解，將整節(jié)課的故事情境創(chuàng)設(shè)到底，變成一節(jié)與“喜羊羊和灰太狼”有關(guān)的故事。對于同事提出的出示一篇范文，我還是保留自己的意見。第二次試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的填寫速度還是很慢，完成的還是不多，而且概括文章主要內(nèi)容的方法掌握得不好。第三次試講，我加入了和學(xué)生共同填寫一張讀書卡環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，再讓學(xué)生們自己練習(xí)。這次試講成功，也取得了很好的效果。

反思我們組的教研，還停留在集體備課這個短板上，沒有變?yōu)橐粋€研修主題。新課程背景下，我們該思考主題的產(chǎn)生，思考如何解決主題的策略，思考主題的策略如何落實。所有的這些都不是空穴來風(fēng)，都要求我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文章，有了知識的儲備，我們的研究才會堅如磐石，事半功倍。暑假前夕，我們接到了教研室的教研示范的任務(wù)，我們準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)期的古詩教學(xué)研究，把研究重點放在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和拓展閱讀上。我們提出了“想象畫面體會意境有效拓展”的研修主題。主題確立之后，我們利用假期時間學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《竇桂梅談主題教學(xué)》、《如何結(jié)合文本進(jìn)行主題拓展閱讀》等文章。本學(xué)期，我們將結(jié)合具體的課例進(jìn)行教學(xué)實踐，最終形成主題研修的經(jīng)驗材料。

他山之石，可以攻玉。希望我的匯報能給老師們一些啟示，祝愿我區(qū)的校本教研工作更上一層樓，早日開花結(jié)果。

第二篇：團(tuán)隊研修

關(guān)于《端午節(jié)》的思考與實踐

柳城縣柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團(tuán)隊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家下午好！

我是柳僑學(xué)校語文學(xué)科研修團(tuán)隊的代表人。我們的團(tuán)隊成員有羅美燕老師和我兩個人。在參加這一次的賽教課活動中，通過對參賽課《端午日》教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)、研修及備課、研課、反思、改進(jìn)和參賽等活動，我們學(xué)校的教師從活動中得到歷練與提高，受益匪淺?，F(xiàn)在我把研修的過程說一說。主題研修：

通過對這文章的研讀，我們最終把課題的主題定為：

1、通過了解湘西茶峒人民過端午的習(xí)俗，達(dá)到讓學(xué)生理解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

2、理解用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法去描寫一個場面。教材分析：

《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風(fēng)情”主題單元的一篇課文。這個單元要求學(xué)生讀課文，結(jié)合調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)而了解祖國和世界各國的風(fēng)情?！抖宋缛铡肥潜締卧袃?nèi)容與學(xué)生生活最貼近的一篇，起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究并反映生活的重任。這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習(xí)俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景, 展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。對于這樣的文本，除了讓學(xué)生掌握精彩的場面描寫方法之外，更應(yīng)該使學(xué)生從對文本的學(xué)習(xí)，了解祖國民俗文化的豐富內(nèi)涵，去感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。從感受船手賽場上的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。學(xué)情分析：

對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，從年齡特點來看,他們好動,好奇,好表現(xiàn)。當(dāng)然，也要考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，大部分來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力還處于一個比較低的層次，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累較少。再加上沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，理解能力較薄弱，很難一下子就能理解文章內(nèi)容，解答時缺少條理。針對這種情況，我們在備課時充分考慮到這一點，盡量采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，多加表揚，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極主動參與到課堂教學(xué)上來。同時，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課堂學(xué)生交流討論時，教師要多提供一些智力幫助。例如，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不要太多，一節(jié)課解決一個問題足矣。在導(dǎo)學(xué)案的知識準(zhǔn)備和交流討論這部分里，盡量給學(xué)生提供一些需要理解或掌握的相關(guān)知識和答題技巧（答題格式、答題思路），降低答題的難度。給學(xué)生在課前或課上思考答題時墊上一塊墊腳石，使得每個學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。研磨歷程：

當(dāng)知道了賽教課題之后，我們就開始了對課題的研讀。

在一番對課文和相關(guān)資料的細(xì)致研讀后，大致的教學(xué)思路逐漸形成。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點，并設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。然后拿學(xué)校七年級的學(xué)生上課，四十分鐘的課根本沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)。課后我們進(jìn)行了深入的分析，得出以下結(jié)論：

1、由于七年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力較差，每個學(xué)習(xí)小組里只有一個學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，加上學(xué)生也沒得到高效課堂模式的培訓(xùn)，基本還是按照小學(xué)的老模式學(xué)習(xí)。所以，在交流討論時發(fā)言的學(xué)生很少，形成書面表達(dá)后的展示環(huán)節(jié)就更加沒有學(xué)生展示了，結(jié)果就又走回老路，老師講。

2、學(xué)案在上課的時候發(fā)，教師為了完成一節(jié)課任務(wù)，給學(xué)生思考的時間有限，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對文本的不熟悉，很難在三至五分鐘里，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對這一節(jié)課上存在的問題，我們不斷地想辦法改進(jìn)，決定第二天用八年級來是上課。八年級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要比七年級強(qiáng)，而且他們初一時學(xué)過《端午日》，雖然過去有一年了，但完成這節(jié)課的任務(wù)應(yīng)該沒問題。再加上他們是我?guī)У膶W(xué)生，而且分小組學(xué)習(xí)也有了一年。有了這樣的保證，我信心滿滿地去第二次試教。結(jié)果，上的比第一次還糟糕。這一次的失敗令我們很沮喪，我甚至懷疑自己之前的教學(xué)。沮喪之余是我更多地反思，因為教學(xué)流程沒有多大變化，學(xué)案提前一節(jié)課發(fā)，學(xué)生有十分鐘預(yù)習(xí)、思考。為什么在這樣的班級里上這堂課還會失敗呢？經(jīng)過自己的思考和跟學(xué)生的交流，得出了問題的病癥所在。

1、老師學(xué)生都知道是在炒舊飯，情緒激發(fā)不起。老師沒激情，學(xué)生被動地學(xué)。

2、沒有教材全解（參考書），這是學(xué)生告訴我的。

3、在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的那十分鐘里，我對學(xué)生不看文本，不看學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識準(zhǔn)備就下筆做題，答題亂七八糟的情況進(jìn)行狠狠的批評，學(xué)生本來就不高的熱情被我澆了一盆冷水。從這三個問題來看，第一個和第三個問題是老師個人的問題。我不應(yīng)該因為他們是我?guī)У膶W(xué)生而缺乏激情，更不能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中做錯的行為而生氣發(fā)火，這無形就把學(xué)生拒于千里之外了，造成學(xué)生害怕老師，特別是做錯后更不敢再向老師請教了的心理。第二個問題令我觸動很大，因為學(xué)生剛上七年級時，我就建議他們不要買教材參考書，一定要買也要正確使用（我教過學(xué)生如何使用參考書）?？稍谶@一堂課上，沒有參考書在手的學(xué)生真的就像瞎子摸路，答題思路亂七八糟。因為學(xué)生沒有自己的思考，答題時更不知怎樣回答才完整，這一句那一句。學(xué)生依賴參考書的壞習(xí)慣不改變，學(xué)習(xí)語文的能力如何提高呢？這引起了我極大的重視，在今后的教學(xué)中，我打算把“怎樣讓學(xué)生沒有參考書也能學(xué)好語文”當(dāng)作一個小課題來研究。

分析問題的原因之后，我和羅老師在失敗兩次后重新從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，修改學(xué)案。針對前兩次學(xué)生出現(xiàn)問題的地方多次研讀，在學(xué)生有疑難的地方在進(jìn)行修改補(bǔ)充，提供了一個個解決問題的平臺，設(shè)計了現(xiàn)有的學(xué)案和教學(xué)流程。第三次試教拿六年級的學(xué)生來上課，文本和學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，提醒學(xué)生要認(rèn)真閱讀文本和學(xué)案里的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識準(zhǔn)備，最少要讀三遍。自己能解決的問題盡量完成。要求學(xué)生走進(jìn)文本，真正去感受賽場的氛圍。通過課前的這些準(zhǔn)備，第三次試教，六年級的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比七八年級的學(xué)生還棒。研修收獲：

一周時間，一篇課文，三次試教。這樣的經(jīng)歷也只有參加本次賽教課才有的。在一個星期的研磨歷程中，我感觸頗多：

1、這已不是一次賽教，是對自己一次大的歷練與提升。我教學(xué)的思想、態(tài)度，教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平的認(rèn)知均有了很大的提高。

2、只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。

3、力量來自于團(tuán)隊。感謝教研員吳婉燕老師的熱情相邀，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持和幫助。

第三篇：團(tuán)隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)組研修匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉(xiāng)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)組團(tuán)隊。在這春暖花開的季節(jié)，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，師資及硬件設(shè)施相對比較落后，因此接到這次賽課任務(wù)，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機(jī)會。結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，小組成員經(jīng)過討論，決定將“把握學(xué)生認(rèn)知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會更有

效”?！蹲钚」稊?shù)》這個內(nèi)容是在學(xué)生掌握倍數(shù)概念和分解質(zhì)因數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。求最小公倍數(shù)主要是為通分做準(zhǔn)備的，是學(xué)生學(xué)好異分母分?jǐn)?shù)加減法的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容學(xué)得不好將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。把握這些要點，我們找到了教學(xué)設(shè)計的落腳點。接著通過與學(xué)生的溝通，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一個數(shù)的倍數(shù)特點和分解質(zhì)因數(shù)有了一定的理解，只是對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義還是比較抽象，于是把握學(xué)生的認(rèn)知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標(biāo)。

經(jīng)過這樣的研讀，我們對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點做了如下的設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1：知識與技能目標(biāo)：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義； 2：過程與方法目標(biāo)：初步掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法，會求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

3：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)和概括能力；培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、完善教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)高效課堂。

在確定了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學(xué)實效。

由于我們這里地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是課伊始，我們選用學(xué)生較熟悉的 報數(shù)活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過學(xué)生“報數(shù)”進(jìn)一步體會和認(rèn)識公倍數(shù)，最小公倍數(shù)，理解最小公倍數(shù)知識形成的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)特征，這樣學(xué)生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質(zhì)材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗，感受數(shù)學(xué)價值。

怎樣準(zhǔn)確無誤地找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？通過觀察2和3的最小公倍數(shù)，3和4 的最小公倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？是不是所有兩個數(shù)的最小公倍數(shù)都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的三組數(shù)的最小公倍數(shù)的規(guī)律。總結(jié)出求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有：列舉法、圖示法、分解質(zhì)因數(shù)法、還有從較大數(shù)的倍數(shù)中找較小數(shù)的倍數(shù)的方法。課中給足學(xué)生主動思考的時間與空間，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解算理和算法，使學(xué)生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學(xué)習(xí)不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數(shù)的公倍數(shù)和公約數(shù)，目的就是向?qū)W生初步滲透集合思想。首先讓學(xué)生分別填寫“2的倍數(shù)”和“3的倍數(shù)”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數(shù)，使共有的倍數(shù)都落在相交的區(qū)域內(nèi)，最后讓學(xué)生說說每個區(qū)域內(nèi)的數(shù)分別表示什么，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當(dāng)出現(xiàn)困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現(xiàn)“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經(jīng)過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學(xué)理念得到彰顯，更磨練了大家的團(tuán)隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團(tuán)隊研修照片），“漸行漸遠(yuǎn)漸無窮”學(xué)習(xí)才剛剛開始，還有很多工作等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，很多成績要我們?nèi)コ?，在實踐中要我們?nèi)ゲ粩嗟膶W(xué)習(xí)和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達(dá)成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團(tuán)隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩！（）在磨課中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學(xué)習(xí)中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內(nèi)心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強(qiáng)，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團(tuán)隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！

第四篇：團(tuán)隊研修總結(jié)

語文團(tuán)隊“古詩教學(xué)”主題研修總結(jié)

西新區(qū)第十二小學(xué)

滿園綠樹春爛漫，桃展紅蕊品芬芳。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與鼓勵下，在所有語文教師的支持與努力下，經(jīng)過了近一個學(xué)期的團(tuán)隊研修活動在此告一段落，忙碌中感受充實，辛苦中留下回味，勤勞中播下收獲。

回望這近一學(xué)期的團(tuán)隊研修活動，讓我們感受頗豐。在研討方案之初的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！痹诖_定了方案開始實施時的“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”到最后的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”在千百次地尋求知識與方法之后，回過頭來一看，忽然發(fā)現(xiàn)我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)就在眼前了，成功正向我們微笑！

第一階段：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路

古詩教學(xué)對于大多數(shù)語文教師來說都是難以把握的，講深了學(xué)生理解不了，講淺了沒有意義，并且每個年段的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也都有著差別。這在教學(xué)中給語文教師造成了很多困擾。我們15位語文教師經(jīng)過研討、溝通與交流，把古詩教學(xué)做為本次研修的主題。我們制定了詳細(xì)的研修方案，開始了我們的研修之旅。

第二階段：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

世上無難事，只怕有心人。沒有學(xué)不懂的，就怕不愿學(xué)的，沒有做不好的，只怕不去做的。專家引領(lǐng)中我們聽了王崧舟特級教師的教學(xué)錄像與講座，每一位教師都認(rèn)真地做著筆記，有的地方?jīng)]記下來，我們從頭再看一遍，在看過之后，大家坐到一起討論著課堂中的一些環(huán)節(jié)與方法，制定了符合我們自己的教學(xué)模式：低年級：中年級：高年級：。精彩呈現(xiàn)中由低、中、產(chǎn)，年段的教師集體構(gòu)課，我們團(tuán)隊的老教師毫無保留地向中、青年教師傳授著經(jīng)驗，讓中、青年教師逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。劉羽飛老師、張凌云老師、宮育新三位老師分別代表低、中、高學(xué)段的進(jìn)行了展示課與匯報課。他們的課堂教學(xué)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。課后大家進(jìn)行了觀點碰撞。對上課教師進(jìn)行評課與議課，互相交換信息，達(dá)到經(jīng)驗共享。在研究過程中，大家大膽評點，各抒己見，充分發(fā)揮著集體之間的團(tuán)結(jié)、互助、合作。在對上課教師的教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，其他聽課教師也進(jìn)行了片斷異構(gòu)，并且進(jìn)行了激烈地交流。

第三階段：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

經(jīng)過主題研討、專家引領(lǐng)、構(gòu)建模式、精彩呈現(xiàn)、觀點碰撞、片斷異構(gòu)這幾大環(huán)節(jié)，我們團(tuán)隊的所有教師，從思想到行動上有一次洗禮，研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！享受著研修的智慧大餐，教育可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

第五篇：團(tuán)隊研修匯報材料

《我們也有隱私權(quán)》團(tuán)隊研修

三江縣梅林中學(xué)團(tuán)隊研修報告

尊敬的各位評委、老師們：

大家上午好！

我們是梅林中學(xué)政史組課題研修團(tuán)隊，我們團(tuán)隊成員有侯大地，肖桃甜，羅曉春，石彥輝，潘清林五位老師。本次青賽課我們選定的內(nèi)容是《我們也有隱私權(quán)》，由侯老師代表團(tuán)隊主講。

一、教材分析

本課是湘師大廣西版《思想品德》八年級下冊第四單元《關(guān)注我們的人身權(quán)利》，是法律知識的學(xué)習(xí)，整個內(nèi)容非常清晰地展示了法律有關(guān)人身權(quán)利的三個方面規(guī)定，即人身自由和生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)。這三個方面并列存在，其中人身自由和生命健康權(quán)是公民人身權(quán)利的主要內(nèi)容，人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)為公民人身權(quán)利的重要內(nèi)容。其中《我們也有隱私權(quán)》為第三節(jié)內(nèi)容，是本單元的一個重點和難點，主要闡述公民的人格尊嚴(yán)中的隱私權(quán)問題，教材分“法律保護(hù)公民的個人隱私”、“維護(hù)我們的隱私權(quán)”和“尊重他人的隱私權(quán)”三部分展開。新課標(biāo)明確制定了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道法律保護(hù)公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私，樹立關(guān)注自身人身權(quán)利的意識，形成一定的維護(hù)自己人身權(quán)利的能力。

二、學(xué)情分析

作為未成年人，社會生活經(jīng)驗相對缺乏，辨別是非能力不強(qiáng)，自我保護(hù)能力較弱，自身的合法權(quán)利受到不法侵害時往往意識不到，或者由于法律知識的匱乏，會產(chǎn)生錯誤的想法或做法，而在現(xiàn)實生活中侵犯我們隱私權(quán)的事情時有發(fā)生，所以維權(quán)意識必須加強(qiáng)。希望通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深刻地認(rèn)識保護(hù)自己和他人的隱私權(quán)，是道德和法制雙重要求，將隱私意識內(nèi)化于青少年價值觀中。

三、教學(xué)流程

在課堂教學(xué)中，我們以“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究——討論想象、展示交流——實例突破難點——課堂練習(xí)—— 課外拓展、課外作業(yè)”為思路和環(huán)節(jié)，其中加以教師的適宜引導(dǎo)、及時點撥和歸納小結(jié)，并將自主學(xué)習(xí)案、多媒體等多種的材料運用于教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，突出學(xué)生的情感

體驗，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，讓學(xué)生獲得正確知識取向的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種“自主體驗、探究質(zhì)疑、互助解疑、共同提高”的師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，以實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，切實構(gòu)建擁有新課程改革理念的高效課堂。

四、研磨歷程

由于臨時改選本課題，時間比較緊，拿到課題，我們第一時間開會研討分工。圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)行了交流教案與集體備課，各個成員提出自己教學(xué)思路，教學(xué)設(shè)計，經(jīng)討論，制定初步教學(xué)方案，由侯老師編輯教案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)案和課件等。

4月26日，研修團(tuán)隊的全體成員聆聽了侯老師的公開課。在這堂課教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：1課堂內(nèi)容過多，時間比較趕，留給學(xué)生的思考空間不夠。

2、課堂，導(dǎo)致給學(xué)生發(fā)言的時間不夠充足。

3、由于在課堂設(shè)問環(huán)節(jié)用的時間較多，結(jié)果下課時間到了還沒完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂小結(jié)效果不佳。針對課堂中出現(xiàn)的問題我們對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改，（如何研修，寫出來）再次磨課，以便取得更好的教學(xué)效果。

研課的過程漫長而痛苦，尤其在思索得不到正解的時候，讓人揪心?？墒且驗橛辛藞F(tuán)隊的力量，研磨又變得輕松和快樂！尤其在碰撞之后找到了令人滿意的解決方案，讓人寬心！走在痛并快樂的追夢之旅上，我們感受到了幸福。我的匯報完畢，謝謝大家?。由侠Щ笈c收獲）

匯報人：吳成樹 2017年5月27日