第一篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)（范文模版）

高中地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)

在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們可能會(huì)在選題、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、收集材料、實(shí)地研究等環(huán)節(jié)遇到一系列困難，從而引起其思想和態(tài)度出現(xiàn)反復(fù)和波動(dòng)，教師適時(shí)介入指導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和成效具有十分重要的作用。

一、選題指導(dǎo)

確立研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課題是研究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它不僅決定著學(xué)生活動(dòng)的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，也在一定程度上規(guī)定了研究時(shí)應(yīng)采用的方法和途徑，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)。

1．幫助學(xué)生從生活中或課業(yè)學(xué)習(xí)中提煉出感興趣的問題或熱點(diǎn)問題，上升成研究課題.研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中以“問題”為載體，創(chuàng)設(shè)情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。因此，主動(dòng)性、自主性是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)。

2．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題進(jìn)行推敲，使其具體明確可行 在選擇課題過程中，學(xué)生會(huì)憑自己的感覺定題，選擇的課題往往存在研究范圍過大，內(nèi)容空洞抽象，研究方向不明確等。這時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選題具體化，符合實(shí)際，具有可行性。作為一次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種選題明顯存在涉及范圍過大，研究任務(wù)指向不明確以及學(xué)生的能力和主客觀條件不相符等問題。因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生將選題分解，使其具體化。比如引導(dǎo)學(xué)生圍繞“隨著越來越多的人購(gòu)買小汽車，城市大氣污染和交通問題越來越嚴(yán)重”這一事實(shí)，把研究課題改為“城市交通污染的調(diào)查”會(huì)更方便操作。

二、研究方法指導(dǎo)

研究課題確定以后，就需構(gòu)思研究思路，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究方法，制定研究計(jì)劃。教師就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的具體指導(dǎo)或有關(guān)知識(shí)的專題講座，讓每一位學(xué)生明白自己所要研究課題的主要內(nèi)容，需要查詢的資料和數(shù)據(jù)，完成每一項(xiàng)任務(wù)所要運(yùn)用的方法等。研究性學(xué)習(xí)是一門活動(dòng)課程，一般以小組的方式展開，全部過程會(huì)用到多種方法，如文獻(xiàn)研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法

等。

1．文獻(xiàn)研究法，是查閱文獻(xiàn)資料來理解和解決問題。如上例中“宇宙中是否有外星人”課題的研究，主要是通過文獻(xiàn)研究法。這種研究方法簡(jiǎn)單易行，目前主要有查閱圖書資料或搜尋網(wǎng)絡(luò)資料兩種途徑。查閱文獻(xiàn)的過程，就是一個(gè)向他人學(xué)習(xí)與交流的過程。

2．觀察法，即用我們的眼睛、耳朵等感覺器官和我們的大腦來展開研究。我們應(yīng)要求學(xué)生有觀察計(jì)劃，要做好觀察記錄，對(duì)觀察結(jié)果要及時(shí)整理等。

3．實(shí)驗(yàn)研究法，實(shí)驗(yàn)與觀察不同，在實(shí)驗(yàn)中，我們要人為控制一些條件，以引發(fā)某些預(yù)期現(xiàn)象，證明某因果關(guān)系的存在。例如，在做“熱力環(huán)流”實(shí)驗(yàn)時(shí)，玻璃缸內(nèi)一頭是一盆熱水，另一頭是一盆冰塊。如果把冰塊換成一盆冷水，實(shí)驗(yàn)效果就不明顯了。

4．調(diào)查研究法，即采用問卷、訪談、測(cè)量等方法收集資料，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，解決問題。為了完成課題研究，我們可能進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目的綜合調(diào)查，也有可能是單一的專題調(diào)查。我們可用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、個(gè)別訪問、抽樣調(diào)查或用網(wǎng)絡(luò)工具來調(diào)查，無論采用何種調(diào)查方式，都要有過程和結(jié)果的記錄，以便分析。

三、研究過程指導(dǎo)

課題類型不同，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程也會(huì)有所差異，但大體過程是這樣幾步驟：

制定研究課題——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)施研究方案——整理分析信息——終期成果形成其中實(shí)施研究方案是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，也是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)性階段，這一階段，學(xué)生可能會(huì)遇到一個(gè)個(gè)意想不到的困難，既有數(shù)據(jù)、材料駕馭和處理過程中的困難，也有因研究方法和思路欠完善引起的一系列問題。此時(shí)，學(xué)生常會(huì)失去信心，或因?qū)W習(xí)態(tài)度、能力水平等因素的影響，出現(xiàn)研究不認(rèn)真，敷衍了事，缺乏科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的狀況。對(duì)此，教師應(yīng)一一對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)。

當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不善于駕馭和處理材料時(shí)，教師可通過具體指導(dǎo)或?qū)で笸橹С值确绞絹斫鉀Q。例如幫助其對(duì)材料進(jìn)行歸類分析，概括主要觀點(diǎn)，或撰寫提綱等。而對(duì)于數(shù)據(jù)處理問題，教師一方面要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，另一

方面，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和判斷推理能力，讓學(xué)生善于抓住不同要素及變量之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生隨著研究的深入，遇到知識(shí)性障礙，或發(fā)現(xiàn)自己能力有限而失去信心時(shí)，教師可通過點(diǎn)撥引導(dǎo)、介紹參考書、開設(shè)輔導(dǎo)講座、小組個(gè)別教學(xué)等方式予以解決。

四、結(jié)題階段指導(dǎo)

終期成果形成階段，也就是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)題階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題研究引用材料的詳實(shí)程度、文章結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系、觀點(diǎn)主張和研究結(jié)論的科學(xué)性進(jìn)行反復(fù)推敲，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心得與感悟，加工制成的實(shí)物或軟件等以展板、模具、圖片或課件等形式展示給大家，或者開展小組成果交流會(huì)等。展示、交流等活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織大家進(jìn)行課題研究的最終評(píng)價(jià)考核，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，反思小組的活動(dòng)過程，利用評(píng)價(jià)考核的機(jī)會(huì)，促進(jìn)自己在課題研究中成長(zhǎng)。

通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)科研的艱辛和快樂，在與他人的合作與交往中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。在教師的介入下，讓其學(xué)會(huì)從多方面獲取信息，處理信息，使其既能在“學(xué)中做”，又能在“做中學(xué)”，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)

高中地理研究性學(xué)習(xí)

—————日食的變化及影響

指導(dǎo)老師：曾呈進(jìn)

組長(zhǎng)：夏燁

組員：李揚(yáng)，周思偉，林端強(qiáng)，葉庭幀，葉建飛，徐孫慶

學(xué)校：福鼎市第一中學(xué)

一 課題研究背景09年7月22日的世紀(jì)大日食深深震撼了我們，使我們對(duì)日食產(chǎn)生了濃厚的興趣，懷著

對(duì)科學(xué)真理的執(zhí)著追求，因此本研究小組對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查研究。二 課題研究意義

通過這次課題研究，了解日食各方面的情況，認(rèn)識(shí)到日食對(duì)人類生產(chǎn)，生活等方面的影

響，同時(shí)也對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的日食的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展，使我們能課內(nèi)外結(jié)合，對(duì)日食的知識(shí)有

更加深入的了解。

三 課題研究過程

1、小組成員通過互聯(lián)網(wǎng)搜索和去圖書館查閱有關(guān)日食的資料

2、整理收集到的資料，并一同觀看09年世紀(jì)大日食的記錄影像

3、對(duì)影像內(nèi)容和資料進(jìn)行分析，再經(jīng)過小組成員的認(rèn)真討論研究，得出大體結(jié)論

4、對(duì)于不懂的部分請(qǐng)教有關(guān)專家或地理老師，并驗(yàn)證已得出結(jié)論的正確性

5、對(duì)研究成果進(jìn)行修改完善

四 課題研究成果

（一）日食形成的原因：日食一定發(fā)生在朔，即農(nóng)歷初一當(dāng)日。此時(shí)月球位于地球和太陽(yáng)之間時(shí)，但因太陽(yáng)軌道

（黃道）與月球軌道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食發(fā)生，而日食發(fā)生時(shí)，日月兩者皆一定在“黃白交點(diǎn)”（升交點(diǎn)或降交點(diǎn)）附近發(fā)生。

簡(jiǎn)單的說，月球把太陽(yáng)遮擋住，也就是月球的影子落到地球上，這就是日食。

另外，月球的公轉(zhuǎn)軌道平面和地球的公轉(zhuǎn)軌道平面不重合，而是有一個(gè)大約5度的夾角，因此只有當(dāng)太陽(yáng)、月球、地球三者在一條直線上，且月球位于兩個(gè)平面的交點(diǎn)附近時(shí)才會(huì)發(fā)生日食。所以不是每個(gè)月都有日食和月食。

當(dāng)月球正好轉(zhuǎn)到太陽(yáng)和地球中間，而三者又在一直線上時(shí)，太陽(yáng)射向地球的光線被月球擋住，又因?yàn)樵虑虮忍?yáng)小得多，它的直徑大約是太陽(yáng)直徑的四百分之一，而月球與地球間距離也差不多是太陽(yáng)與地球間距離的四百分之一，所以從地球上看，月亮與太陽(yáng)的圓面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影籠罩的地區(qū)，就看不到太陽(yáng)了，或者只看到一部分，這就是日食。

（二）日食的過程

初虧

由于月亮自西向東繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，所以日食總是在太陽(yáng)圓面的西邊緣開始的。當(dāng)月亮的東邊緣剛接觸到太陽(yáng)圓面的瞬間（即月面的東邊緣與日面的西邊緣相外切的時(shí)刻），稱為初虧。初虧也就是日食過程開始的時(shí)刻。

食既

從初虧開始，就是偏食階段了。月亮繼續(xù)往東運(yùn)行，太陽(yáng)圓面被月亮遮掩的部分逐漸增大，陽(yáng)光的強(qiáng)度與熱度顯著下降。當(dāng)月面的東邊緣與日面的東邊緣相內(nèi)切時(shí)，稱為食既。此時(shí)整個(gè)太陽(yáng)圓面被遮住，因此，食既也就是日全食開始的時(shí)刻。

食甚

食既以后，日輪繼續(xù)東移，當(dāng)月輪中心和日面中心相距最近時(shí)，就到食甚。

生光

對(duì)日偏食來說，食甚是太陽(yáng)被月亮遮去最多的時(shí)刻。月亮繼續(xù)往東移動(dòng)，當(dāng)月面的西邊緣和日面的西邊緣相內(nèi)切的瞬間，稱為生光，它是日全食結(jié)束的時(shí)刻。在生光將發(fā)生之前，鉆石環(huán)、貝利珠的現(xiàn)象又會(huì)出現(xiàn)在太陽(yáng)的西邊緣，但也是很快就會(huì)消失。接著在太陽(yáng)西邊緣又射出一線刺眼的光芒，原來在日全食時(shí)可以看到的色球?qū)印⑷甄?、日冕等現(xiàn)象迅即隱沒在陽(yáng)光之中，星星也消失了，陽(yáng)光重新普照大地。

復(fù)圓

生光之后，月面繼續(xù)移離日面，太陽(yáng)被遮蔽的部分逐漸減少，當(dāng)月面的西邊緣與日面的東邊緣相切的剎那，稱為復(fù)圓。這時(shí)太陽(yáng)又呈現(xiàn)出圓盤形狀，整個(gè)日全食過程就宣告結(jié)束了。

（三）日食的種類

1、日食共有三種：

日偏食：太陽(yáng)一部分被月球的陰影遮蓋，但另一部分仍繼續(xù)發(fā)光叫日偏食。

日環(huán)食：月球只遮住太陽(yáng)的中心部分，在太陽(yáng)周圍還露出一圈日面，好象一個(gè)光環(huán)似的叫日

環(huán)食。

日全食：太陽(yáng)光球完全被月亮遮住，原本明亮的太陽(yáng)圓盤被黑色的月球陰影遮蓋。

2、形成不同種類的原因：

這三種不同的日食的發(fā)生跟太陽(yáng)、月球和地球三者的相互變化著的位置有關(guān)，并且也決定于月球與地球之間的距離變化。

地球公轉(zhuǎn)和月球公轉(zhuǎn)軌道都是橢圓，不論是太陽(yáng)與地球間距離，還是月球與地球間距離，并不是固定不變的，而有時(shí)比較遠(yuǎn)，有時(shí)又比較近，因此月球本影的長(zhǎng)短也不一樣，月球本影最長(zhǎng)時(shí)有379660公里，最短時(shí)為367000 公里，而地球與月球之間的距離最近時(shí)為356700公里，最遠(yuǎn)時(shí)達(dá)406700公里。如果某個(gè)時(shí)刻月球本影比地球與月球之間的距離大，地球上被月球本影掃過的地帶就可以看到日全食。如果月球本影比地球與月球之間的距離小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延長(zhǎng)出來的小影錐（叫偽本影）掃過的地帶可以看到日環(huán)食。被月球半影掃過的地帶均可以看到日偏食，在偏食區(qū)內(nèi)離全食區(qū)越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影沒有掃過的地方，根本看不見日食。

（四）日食產(chǎn)生的影響：

1、日食對(duì)地球的影響

在現(xiàn)代的原子鐘出現(xiàn)之前，天文學(xué)家通過對(duì)日食的古代記錄進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)日食現(xiàn)象導(dǎo)致地球旋轉(zhuǎn)的周期每個(gè)世紀(jì)變慢了0.001秒。

日全食發(fā)生的前后，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象會(huì)吸引國(guó)際諸多科學(xué)家和媒體的關(guān)注：地球上的重力儀數(shù)據(jù)出現(xiàn)突然降低。這種現(xiàn)象會(huì)發(fā)生，是由于在日食期間，月球處于地球與太陽(yáng)之間，從而減弱太陽(yáng)的引力場(chǎng)，而月球的引潮力開始起作用。

2、日食對(duì)人類的影響

日全食發(fā)生時(shí)，光線會(huì)穿過樹葉的縫隙投影出新月的影子。這時(shí)，動(dòng)物常常行為異常，比如飛鳥歸巢和蝙蝠等夜行生物會(huì)出來活動(dòng)，而當(dāng)?shù)氐臏囟韧ǔ?huì)下降至少20攝氏度。

發(fā)生日食時(shí)常會(huì)出現(xiàn)幾分鐘的“黑暗”，這可能會(huì)對(duì)道路交通、航運(yùn)、高空和野外作業(yè)、建筑施工以及社會(huì)治安等帶來安全隱患。同時(shí)，日全食造成的天體引力、光度等變化，有可能會(huì)對(duì)通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)傳播、電力輸送和使用等產(chǎn)生不確定的影響。且發(fā)生日食時(shí)伴有強(qiáng)烈的 電磁射線，還可能會(huì)危及人的眼睛。

雖然目前沒有證據(jù)能夠證明日食會(huì)對(duì)人的身體產(chǎn)生影響，但是這種自然現(xiàn)象對(duì)人們的心理造成了嚴(yán)重的影響。幾千年來，地球上的幾乎所有文明都把日食看成是災(zāi)難的預(yù)兆，而歷史上很多次日食發(fā)生時(shí)都會(huì)引起社會(huì)的騷亂。

（五）日食有助于科學(xué)研究 1.探索太陽(yáng)耀斑和日冕物質(zhì)拋射謎團(tuán)

古今中外的天文學(xué)家還曾經(jīng)數(shù)千次地觀測(cè)到，在太陽(yáng)周圍的日冕層和較低一點(diǎn)的色球?qū)樱袝r(shí)亮度突然增加，這一現(xiàn)象被稱為“太陽(yáng)耀斑”。大的太陽(yáng)耀斑爆發(fā)時(shí)，其瞬間的亮度可以達(dá)到平時(shí)的幾千倍，有的如一條巨龍?jiān)谔?yáng)上飛舞，有的則像從太陽(yáng)上發(fā)射的絢麗禮花；此外，太陽(yáng)大氣中還有一種活動(dòng)最為劇烈的現(xiàn)象“日冕物質(zhì)拋射”，這一現(xiàn)象爆發(fā)時(shí)，等離子體物質(zhì)從接近日面的低日冕噴出，就像從太陽(yáng)發(fā)射出的猛烈炮彈一樣，瞬時(shí)釋放出巨大的能量，當(dāng)這些物質(zhì)和能量傳播到地球附近時(shí)，可以造成短波通訊中斷、衛(wèi)星工作失常等破壞現(xiàn)象。對(duì)“太陽(yáng)耀斑”和“日冕拋射物質(zhì)”現(xiàn)象的成因，科學(xué)家至今無法解釋，更無法

準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

“耀斑是最強(qiáng)烈的太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象，因?yàn)槟壳皩?duì)太陽(yáng)磁場(chǎng)的精確測(cè)量只限于光球?qū)?。所以人們認(rèn)為，耀斑是受太陽(yáng)磁場(chǎng)影響而成，但其實(shí)太陽(yáng)耀斑起源于日冕磁場(chǎng)，日全食的上演可以提供研究的良好觀測(cè)時(shí)機(jī)?！?/p>

2.尋求太陽(yáng)黑子的變化原因

太陽(yáng)黑子是太陽(yáng)上的小黑點(diǎn)。科學(xué)家通過對(duì)太陽(yáng)黑子幾百年來的系統(tǒng)觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)日面上的太陽(yáng)黑子的數(shù)目具有平均為１１．１年的周期變化，這一周期被稱為“太陽(yáng)活動(dòng)周”。太陽(yáng)黑子較多的年份，太陽(yáng)上的活動(dòng)現(xiàn)象如太陽(yáng)耀斑、日冕物質(zhì)拋射等就比較頻繁。此外，人們還發(fā)現(xiàn)，不僅黑子的數(shù)目呈現(xiàn)周期性的變化，它們?cè)谔?yáng)表面上出現(xiàn)的位置也呈現(xiàn)出規(guī)律性的變化。但直至現(xiàn)在，科學(xué)家仍然不能解釋太陽(yáng)為什么會(huì)產(chǎn)生黑子？為什么在不同的時(shí)段、在不同的地點(diǎn)產(chǎn)生黑子？為什么有些黑子的出現(xiàn)會(huì)引發(fā)太陽(yáng)活動(dòng)，而有些黑子則不會(huì)引發(fā)太陽(yáng)活動(dòng)？

目前，國(guó)際天文學(xué)家普遍認(rèn)為，要解開太陽(yáng)的這些謎團(tuán)，謎底就藏在太陽(yáng)的磁場(chǎng)中，是磁場(chǎng)控制著太陽(yáng)上的各種活動(dòng)現(xiàn)象。而日全食的發(fā)生，十分有助于科學(xué)家進(jìn)一步研究太陽(yáng)磁場(chǎng)。

3.有助開展尋找引力波的探測(cè)實(shí)驗(yàn)

由于引力波探測(cè)是關(guān)系到能否打開一扇天文觀測(cè)窗口的大事。所以上世紀(jì)至今,世界少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家傾注大量的人力、物力、財(cái)力于引力波的實(shí)驗(yàn)探測(cè)。但是截至今天還沒有人宣布直接測(cè)量到引力波。而日全食可以為引力波及其他基本物理問題的探索提供機(jī)會(huì)。我國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)用高精度微伽重力儀，在日全食的“初虧”和“復(fù)圓”時(shí)檢測(cè)到兩個(gè)“重力谷現(xiàn)象”，這是中國(guó)人成功探測(cè)到引力波的重大實(shí)驗(yàn)。

4.人類在日全食中發(fā)現(xiàn)氦元素

１９世紀(jì)前，人們普遍認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)不可能知道天體的化學(xué)組成，因?yàn)槿祟惒豢赡馨研切悄玫降厍蛏献龌?yàn)。但是，１９世紀(jì)初，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)光譜不是連續(xù)的，而是有許許多多的暗線，其叫做吸收線。光譜就像人類的指印，不同的化學(xué)元素對(duì)應(yīng)不同的光譜。人們分析光譜就可以知道太陽(yáng)有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在現(xiàn)孟加拉國(guó)附近，有一次條件比較好的日全食，法國(guó)天文學(xué)家讓桑在觀測(cè)日全食的時(shí)候，看到日珥光譜里面有一條奇特的黃線。這條黃線跟鈉線的位置相似，但不是鈉，而是一種未知的元素。

讓桑于是寫了一封信寄往巴黎科學(xué)院，這個(gè)信在路上走了兩個(gè)多月才到達(dá)巴黎。無巧不成書，這個(gè)時(shí)候巴黎科學(xué)院收到了另外一封信，是英國(guó)天文學(xué)家洛克耶寄過去的，也報(bào)告了在日全食觀測(cè)中同樣的發(fā)現(xiàn)。同樣的兩封信報(bào)道了一樣的情況，引起了科學(xué)界的高度重視?？茖W(xué)家們給這種新元素起名為Ｈｅｌｉｕｍ（氦），這個(gè)詞源自古希臘語(yǔ)太陽(yáng)，意思是“太陽(yáng)元素”。這時(shí)候，人們還沒有在地球上發(fā)現(xiàn)氦元素。人們?yōu)榇丝嗫嗵剿?。終于在１８

９５年，科學(xué)家通過分析太陽(yáng)的釔鈾光光譜發(fā)現(xiàn)了氦。

（六）課題研究總結(jié)

課題研究不僅讓我們了解了許多知識(shí)，也讓我們懂得了團(tuán)隊(duì)中的合作精神，懂得了自主學(xué)習(xí)，使我們更貼近生活，了解了生活中的許多事情和某些問題，使我們見識(shí)更加廣闊，吸收外界更多的知識(shí)，課題研究讓我們受益匪淺!

五 參考文獻(xiàn)

百度百科

維基天文網(wǎng)

《2009.7.22 日食權(quán)威資料 NASA 》（來源自新浪網(wǎng)）

《日食和月食》北京天文館,上海自然博物館天文組 /人民出版社

西祠胡同網(wǎng)《日食對(duì)人類的巨大影響和安全隱患》

第三篇：高中地理研究性學(xué)習(xí)

為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，高中地理課每一學(xué)期要求學(xué)生至少做一次專題研究。每一研究課題，學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作完成；要明確研究目的，擬定研究題目，采取可行的方法和步驟，得出結(jié)論（探究報(bào)告）。下列課題供參考，學(xué)生也可以自行選擇或設(shè)計(jì)其他課題。

1．連續(xù)觀測(cè)一個(gè)月（至少半個(gè)月）的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，嘗試分析月相變化的原因。

2．你的家鄉(xiāng)有哪些資源優(yōu)勢(shì)？目前對(duì)這些資源利用的現(xiàn)狀如何？要促進(jìn)家鄉(xiāng)資源可持續(xù)利用及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，需要采取哪些措施？你能為此做哪些工作？

3．調(diào)查當(dāng)?shù)啬骋宦糜尉包c(diǎn)，分析該景點(diǎn)的形成條件，并提出發(fā)展建議，思考發(fā)展旅游業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)氐挠绊憽?/p>

4．當(dāng)?shù)赜袥]有突出的環(huán)境問題？如果有，探討該環(huán)境問題的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因及影響，并提出可行的防治措施。

5．調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？

6．針對(duì)“地球溫室效應(yīng)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致海平面上升？”這一問題，有正反兩方面的意見。你支持哪一方意見？用搜集的資料論證你的觀點(diǎn)。

7．觀察你熟悉的某交通路線（或路段）常出現(xiàn)的交通問題，分析產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法。

8．調(diào)查各種生活垃圾所造成的污染。你認(rèn)為采取哪些措施會(huì)減少垃圾污染？實(shí)施這些措施需要哪些部門的參與？你計(jì)劃用什么辦法協(xié)調(diào)這些部門間的聯(lián)系，促使其共同參與治理垃圾污染？

9．找兩幅或兩幅以上不同時(shí)期的家鄉(xiāng)地圖，對(duì)比地理要素的變化，結(jié)合該區(qū)域面積、人口等統(tǒng)計(jì)資料，分析變化的特點(diǎn)和原因。

10．對(duì)比你的家鄉(xiāng)與你所觀察或通過傳媒了解的地理區(qū)域，分析這兩個(gè)區(qū)域在自然和文化方面的差異及其對(duì)各自經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。

11．你的家鄉(xiāng)附近有山地或丘陵嗎？如果有，目前該山地、丘陵開發(fā)和保護(hù)的現(xiàn)狀怎樣？你對(duì)此有何看法和建議？

12．近幾年來，你家鄉(xiāng)農(nóng)村的種植業(yè)結(jié)構(gòu)有什么變化？為什么？

13．當(dāng)?shù)赜袥]有人外出謀生？到什么地方去謀生？有沒有外地人來本地工作？他們主要從事哪些行業(yè)？這種人口流動(dòng)的現(xiàn)象說明了什么問題？

14．觀察商店里的某種商品，了解它是哪個(gè)公司的品牌；這個(gè)公司的總部設(shè)在哪個(gè)國(guó)家或國(guó)內(nèi)的哪座城市；這種商品是在什么地方生產(chǎn)的，該地區(qū)生產(chǎn)這種商品有何優(yōu)勢(shì)條件；這種商品在當(dāng)?shù)氐匿N售情況如何。對(duì)此，你有何更深入的思考。

15．統(tǒng)計(jì)自己衣食住行所使用的各類商品，哪些是本地、本國(guó)生產(chǎn)的，哪些是外國(guó)生產(chǎn)的。你從中受到哪些啟示？請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)加以分析說明。

16．你的家鄉(xiāng)附近有河流、湖泊或池塘嗎？如果有，自你記事以來，它發(fā)生了怎樣的變化？你是否滿意這種變化？請(qǐng)分析河流（湖泊或池塘）變化的原因，并為該河流（湖泊或池塘）的發(fā)展前景提出自己的設(shè)想和建議。

17.連續(xù)一周收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目，記錄與地理有關(guān)的報(bào)道。選擇其中的一則報(bào)道，用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行討論、分析或評(píng)論。

18．搜集近年所發(fā)生的一件國(guó)家間沖突的報(bào)道資料，分析這一事件的地理背景，以及對(duì)相關(guān)國(guó)家和世界的影響，并就此發(fā)表個(gè)人評(píng)論。

19．調(diào)查你居住的城鎮(zhèn)是否已有建設(shè)與發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃。你對(duì)家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)規(guī)劃有何建議？請(qǐng)給有關(guān)部門寫一封可行性建議書。

20．你所居住的鄉(xiāng)村是否需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃？請(qǐng)你用所學(xué)的地理知識(shí)繪制一幅簡(jiǎn)單的規(guī)劃圖，為家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的美好圖景出謀劃策。

21．假如你的學(xué)校建筑可以像玩具積木一樣移動(dòng)到你想任意選擇的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、內(nèi)陸等地，你將選擇何處？請(qǐng)用你學(xué)過的自然地理和人文地理知識(shí)，說明你所選擇的依據(jù)和道理。

22．在電話簿里查找本地主要的大學(xué)、黨政機(jī)關(guān)、工業(yè)公司等單位的地址，并把它們標(biāo)到地圖上，分析其分布規(guī)律，并闡述你的看法。

23．請(qǐng)你為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)綠化方案，提出主要的樹種、花卉的名稱，計(jì)算完成綠化方案需要的經(jīng)費(fèi)和管理辦法。向?qū)W校管理部門提交一份可行性方案。

24．把學(xué)生分成五個(gè)組，假設(shè)分別到地球上的某類型自然區(qū)域（如熱帶草原、熱帶沙漠、熱帶雨林、高山地區(qū)、極地等）走訪或旅游，要求學(xué)生思考去適應(yīng)那里環(huán)境所必須攜帶的物品，并說明攜帶這些物品的理由。

25．請(qǐng)將你居住的城市劃分為若干功能區(qū)（利用該城市的地圖）。你對(duì)這種已經(jīng)形成的功能區(qū)有何評(píng)價(jià)？請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)城市合理發(fā)展的思考，在地圖上劃分出新的功能分區(qū)，比較兩者的異同，并就此發(fā)表個(gè)人見解。

26．結(jié)合當(dāng)年某種肉眼可以觀察到的天文現(xiàn)象，進(jìn)行定時(shí)觀察，并查閱有關(guān)的資料。然后寫一篇觀察報(bào)告，說明自己觀察到的天象情況和觀察體會(huì)。

27．調(diào)查當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)，了解企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向，對(duì)此作出評(píng)價(jià)，提出合理化建議。

28．設(shè)計(jì)一份對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)境意識(shí)的調(diào)查問卷，開展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查結(jié)果，提出社會(huì)環(huán)境教育的建議。

29．結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，了解自然災(zāi)害對(duì)人民生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的危害，提出減輕和防治災(zāi)害的建議。

高中地理研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題 ：

進(jìn)行研究的課題應(yīng)是學(xué)生熟悉的，并能有意識(shí)的與學(xué)生學(xué)過的地理知識(shí)相整合；教師提出的問題要具有吸引力和可探索性，能喚起學(xué)生的求知欲望和興趣；問題要難易適度、具有層次感，適合不同學(xué)生；問題應(yīng)具有示范性，使學(xué)生可以借之舉一反三；要著眼于學(xué)生自主研究能力水平的提高。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，由于缺乏某些知識(shí)或認(rèn)知策略陷于困境時(shí)，教師必須給以啟發(fā)指導(dǎo)。在實(shí)際操作中，學(xué)生的質(zhì)疑和教師的釋疑、點(diǎn)撥，二者環(huán)節(jié)是緊密結(jié)合進(jìn)行的，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)生的解疑，應(yīng)在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中完成的。善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生多方位啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，這樣才能達(dá)到理想的效果。

不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是目標(biāo)研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。對(duì)學(xué)生而言，研究性學(xué)習(xí)只是全部學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)部分，它并不意味著開展研究性學(xué)習(xí)就應(yīng)否定記憶、理解等層面的學(xué)習(xí)方式，甚至也不否定有意義的接受式學(xué)習(xí)方式。它與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)之間不是互相排斥的關(guān)系，而恰恰應(yīng)表現(xiàn)為互相滲透和融合。因此在研究性活動(dòng)過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩者的關(guān)系，使學(xué)生不斷自覺地完善自己的學(xué)習(xí)能力和方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)的高考指揮棒下的應(yīng)試教育始終在無形中使人們?cè)谛睦砩洗嬖谥蓱]：研究性學(xué)習(xí)對(duì)高考有用嗎？對(duì)學(xué)生原來各科的學(xué)習(xí)會(huì)造成沖擊嗎？這些都是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生必然會(huì)面對(duì)的疑問。而且社會(huì)上似乎潛移默化地形成了一種廣泛的價(jià)值意識(shí)：急功近利！什么東西在短期內(nèi)可以追逐到，而且對(duì)己有益，則不遺余力地去追求，至于長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，人們往往是看不到的（包括學(xué)生己），也不愿意為之投入寶貴的時(shí)間。因此，教師還要在轉(zhuǎn)變教、學(xué)觀念上下大的氣力，牢固樹立可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到開展研究性學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的鑰匙，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮中永不落伍；同時(shí)教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地、合理地利用節(jié)假日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)，這不僅充實(shí)、豐富了課余生活，更為研究性學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。

研究性學(xué)習(xí)讓全體學(xué)生都得到發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的水平和能力，一般與學(xué)生綜合素質(zhì)成正相關(guān)。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力、合作精神和積極表達(dá)的欲望，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與討論分析。很難想象，一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)或文化課成績(jī)很差，而研究性學(xué)習(xí)能夠取得相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。學(xué)業(yè)成績(jī)的高低通常是與開展研究性學(xué)習(xí)的熱情和能力成正相關(guān)關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)分組時(shí)具有一定的指導(dǎo)意義。因此，在劃分課題小組時(shí)，教師要注意將不同學(xué)習(xí)程度、不同能力（如動(dòng)手能力、表達(dá)能力、寫作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）的同學(xué)適當(dāng)搭配。要注意指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作方法，如討論時(shí)，首先讓那些學(xué)習(xí)略差的學(xué)生發(fā)表看法，然后讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生補(bǔ)充，避免小組內(nèi)一人講別人聽的做法，要使每一個(gè)學(xué)生都積極投入到問題思考之中。通過思考和發(fā)表意見，同學(xué)之間互相交流，互相補(bǔ)充，共同完成課題的探究，并使每一位學(xué)生都能在研究性學(xué)習(xí)中得到提高。

第四篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項(xiàng)改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運(yùn)用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊(cè)的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊(cè)的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國(guó)主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國(guó)自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點(diǎn)，其中我國(guó)有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國(guó)的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識(shí)非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對(duì)不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于素質(zhì)教育模式要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解我國(guó)主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對(duì)自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對(duì)人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)過程〗： ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)我國(guó)自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：“我國(guó)的水旱災(zāi)害”“我國(guó)的沙塵暴”“我國(guó)的水土流失”“我國(guó)的荒漠化”“我國(guó)的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。

第五篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

高中政治教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 “價(jià)格變動(dòng)的因素及影響”

素質(zhì)教育逐漸深入，教學(xué)課改也如火如荼，其中最為重要的一項(xiàng)改革便是在學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)課程，旨在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，并體驗(yàn)成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我校師生都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國(guó)迅速全面展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，我們便運(yùn)用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治 《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格變動(dòng)的因素及影響這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

《經(jīng)濟(jì)生活》中的價(jià)格變動(dòng)的因素及影響這節(jié)內(nèi)容，首先介紹價(jià)格變動(dòng)的原因，然后歸納出價(jià)格變動(dòng)受供求關(guān)系的影響，課本上的介紹比較條理化，而且在課本中原因有些抽象，難以滿足學(xué)生的求知欲望。但是學(xué)校附近有市場(chǎng)，可供學(xué)生親自調(diào)查，因此，先組織學(xué)生分組到附近市場(chǎng)實(shí)地調(diào)查，然后分組討論，得出結(jié)論，這樣，就能把抽象的東西具體化。

【學(xué)生情況】：

教育要求教師先設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或幻燈片并進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中離不開計(jì)算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】： 〖教學(xué)目的〗：

1、在知識(shí)方面，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響，并找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

2、在情感方面，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中常見經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響及影響的了解，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)生活中常見價(jià)格變動(dòng)的成因及影響的思想，并對(duì)人們盲目的經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行反思；同時(shí)在小組研究時(shí)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

〖教學(xué)過程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，“你對(duì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)成因知多少？”學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以及制定多媒體演示評(píng)價(jià)量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對(duì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)成因知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的制作和美化工作。

［交流評(píng)價(jià)階段］：

1、教師簡(jiǎn)單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識(shí)的本身，這一點(diǎn)我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評(píng)價(jià)只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)于這些我們進(jìn)行評(píng)價(jià)并予以表?yè)P(yáng)。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁(yè)的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對(duì)展示組按評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、教師對(duì)本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并公布小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』： “價(jià)格變動(dòng)是季節(jié)造成的” “價(jià)格變動(dòng)有地域性” “價(jià)格變動(dòng)受天氣變化影響” “價(jià)格變動(dòng)影響生產(chǎn)和生活” 【教后反思】： 〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁(yè)中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題，對(duì)研究?jī)?nèi)容外的知識(shí)缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時(shí)也不盡如人意。

〖今后的計(jì)劃〗：

在下一屆班級(jí)中，選擇一個(gè)各方面基礎(chǔ)條件較好的班級(jí)再次實(shí)施該學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免本次實(shí)驗(yàn)中存在的弊端，與這次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在政治課堂中真正地參與和體會(huì)研究性學(xué)習(xí)，掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識(shí)的殿堂上空。

【教后體會(huì)】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動(dòng)地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識(shí)，最后通過評(píng)價(jià)體驗(yàn)成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時(shí)間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實(shí)施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。堅(jiān)持持久，定能取得預(yù)期效果。