第一篇：民辦學(xué)校高中住宿生自主管理能力的培養(yǎng)研究 活頁

附件4：

宿遷市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃“個人課題”申報評審活頁

課題名稱: 民辦學(xué)校高中住宿生自主管理能力的培養(yǎng)研究設(shè)計(jì)與論證報告(4000字以內(nèi)，不得出現(xiàn)學(xué)校和課題相關(guān)人員名字)

班主任管理效率的需要。少數(shù)班主任老師管理效率不高，許多工作都由班主任包辦代替，班委會、團(tuán)支部的作用被削弱。學(xué) 生在班主任面前一種模樣，班主任一走又是另一幅景象，真讓班主任傷透了腦筋。本課題研究的價值 就在于如何改變這種狀況，使教師的管理能喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與班級管理，在管理

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中培養(yǎng)學(xué)生的能力。解決的主要問題：（1）如何通過學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動中的主 體作用，提高學(xué)生的自主管理能力。（2）在目前社會發(fā)展的新形勢下如何進(jìn)一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教 育者的綜合素質(zhì)。

二、課題研究的價值（1）理論價值 通過研究可以更新教育者的教育理念，為提高學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性提供科學(xué)的方法理 論指導(dǎo)。研究中我們將深入調(diào)研班主任管理工作中的得失，家長對孩子教育中存在的問題，以及學(xué)生 自身對自主管理的認(rèn)識與做法，從學(xué)校、家庭、社會等多個視角探求解決學(xué)生自主管理工作中存在問 題的解決辦法。為提高學(xué)校管理水平提供更加健全的科學(xué)管理制度。（2）實(shí)踐價值 通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。研究過程中把主動權(quán) 真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理與自我管理，在參與中實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“人格自尊、行為自律、生活自理、學(xué)習(xí)自覺、成長自強(qiáng)”的自主發(fā)展目標(biāo)，給予 了學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自主管理中發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。

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三、課題的核心概念及其界定 “自主管理能力”指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，制定班級日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實(shí)施所形成的能力?！白灾鞴芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)”是指在教改實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想，在教師指導(dǎo) 下，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級管理、學(xué)習(xí)管理和校園文化建設(shè)等方面活動，從而使他們逐步形成 一定的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，成為積極主動、全面發(fā)展的人。課題以自主管理行動研究為主要研究方向，努力構(gòu)建高中學(xué)生自主管理的科學(xué)指導(dǎo)方法、有效管 理的途徑，形成高中學(xué)生自主管理的德育操作體系。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容 研究目標(biāo):（1）通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整 套有質(zhì)量的班級管理制度，為進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度準(zhǔn)備條件。（2）以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格中學(xué)生為宗

宗旨，著眼于學(xué)生身心發(fā)展的可塑性，通過教師苦干加巧干，逐 步培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的 素質(zhì)。（3）在校園文化建設(shè)中盡量讓學(xué)生參與活動、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學(xué)生都有用武之地。研究內(nèi)容：（1）教師、學(xué)生關(guān)于學(xué)生自主管理的調(diào)查與分析。（2）在班集體建設(shè)中學(xué)生自主管理能力提高的途徑與措施（3）在學(xué)校、班級主題教育中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與其中的積極性和創(chuàng)造 性。（4）學(xué)生家長關(guān)于學(xué)生自主管理能力的調(diào)查與分析。（5）通過家長學(xué)校專題講座的開設(shè)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高家長教育技能的研究。

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五、研究的思路、過程與方法 研究 ：

1、建立組織機(jī)構(gòu)，制定研究方案 成立研究領(lǐng)導(dǎo)小組和操作小組，以自愿為原則，吸收一些有能力、有科研意識的老師作為課題組 成人員。主要參與或完成：（1）搜集資料、布置任務(wù)。（2）討論自己所要承擔(dān)的子課題，并確定實(shí)施 的設(shè)計(jì)（3）經(jīng)過三次集體討論，確定分工，形成開題報告。（4）舉行一次由專家親臨指導(dǎo)的開題儀式。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會開展課題研究的意義，更新教育觀念，以尊重平等的態(tài)度對待學(xué)生。在研究過程中加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時發(fā)放資料、組 織聽專家報告等方式，對課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。

3、建立全方位學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校政教處、團(tuán)總支、學(xué)生會選拔優(yōu)秀的工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“文明督察員”，開展全方位、全過 程、全天候管理，實(shí)行校內(nèi)校外管理，“做到事事有人管，人人有事管”。

4、創(chuàng)新班集體管理體制 建立以班長為龍頭的班級管理委員會，班長由全班學(xué)生參與競選民主選舉產(chǎn)生，由班長根據(jù)學(xué)生 意見及學(xué)生競選情況構(gòu)建班級管理小組，然后明確分工，各自認(rèn)真完成自己的管理職責(zé)。同時設(shè)立周 班長與值日班長，負(fù)責(zé)班級每周、每天的常規(guī)工作，并建立健全由學(xué)生定期對學(xué)生干部進(jìn)行考核、能 上能下的工作制度，定期對班風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行評價，總結(jié)不足，發(fā)現(xiàn)問題，全班同學(xué)全員參與獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，確定具體的可行的措施后，作為班級學(xué)風(fēng)制度，全員遵守。

5、以班級為單位開展以自主管理為主題的優(yōu)秀班級評比活動及以宿舍為單位評選“自主管理能力 優(yōu)勝宿舍”和“自主管理能手”

6、樹立典型，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)習(xí)交流研究心得，提交相關(guān)論文、計(jì)劃、總結(jié)。課題組的教 師要有隨筆和札記，每學(xué)期要有一次完全由學(xué)生

設(shè)計(jì)和組織的優(yōu)秀班會一次。

7、建立“自我管理“的保障體系。設(shè)立校長信箱、政教主任信箱、班級信箱，開通渠道，使下情上 達(dá)；同時學(xué)校建立公示欄，對學(xué)校的重大活動，重要工作進(jìn)行公示，讓學(xué)生了解學(xué)校動態(tài)，積極有效 地實(shí)施管理。研究過 ：

1、準(zhǔn)備階段（2009.11—12）具體工作：一是成立課題研究組織；二是學(xué)習(xí)研究方案、培養(yǎng)參加 研究的教師；三是召開研究主題會議；四是做好課題研究準(zhǔn)備工作。

2、常態(tài)研究階段（2010.1——2010.5）具體工作：認(rèn)真按實(shí)施方案進(jìn)行研究，確保課題研究的順 利進(jìn)行，積累原始材料，扎實(shí)做好階段總結(jié)。

3、鑒定驗(yàn)收階段（2010.6）具體工作：整理研究過程材料，自我測評研究結(jié)果，整理科研成果，申請鑒定驗(yàn)收。研究的方法： ：（1）文獻(xiàn)研究法。查找相關(guān)文獻(xiàn)，在先進(jìn)的德育理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并研究學(xué) 生自主管理的材料。（2）調(diào)查研究法。通過對教師、學(xué)生、家長關(guān)于學(xué)生自主管理能力的調(diào)查，掌握第一手資料，為 課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。（3）行動研究法。在班級自主管理過程中，將“學(xué)生自主管理行動與學(xué)生自主管理”課題研究相 結(jié)合，從實(shí)踐中尋找提高學(xué)生自主管理能力的途徑、方法、措施、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索，使理論 與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。（4）個案研究法。對個別學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班級、某一年級、某一群體等典型的個案進(jìn)行深入全面的調(diào) 查和剖析，力圖揭示教育中的某些特殊規(guī)律和本質(zhì)。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)學(xué)生自主管理過程中的經(jīng)驗(yàn)，查找新出現(xiàn)的問題與不足，及時調(diào)整并 改進(jìn)自主管理工作。

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六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處（1）研究觀念的創(chuàng)新性 本課題研究的基本內(nèi)容是道德的主體性，即主體參與和自主活動的問題。要求在教育管理過程中 尊重學(xué)生主體，把德育過程理解為“一個借助自己的智慧努力探索，不斷建構(gòu)從而達(dá)到自主、自覺的過 程”，幫助學(xué)生通過自己的實(shí)踐和理性思考作出自己的判斷和決策，不斷完善自己的道德生活。試圖找 到一條提高德育實(shí)效性的有效途徑。（2）注重心理學(xué)與德育的關(guān)系 德育的起點(diǎn)就是針對學(xué)生的品德心理結(jié)構(gòu)所提出的，德育的心理學(xué)化傾向也日漸符合教育改革的 要求。德育的對象是人，這就要求在德育的過程中要重視德育對象的心理特點(diǎn)。我們的研究無論是出發(fā) 點(diǎn)還是研究過程，都是以此為基礎(chǔ)的。

七、預(yù)期研究成果

成果名稱

成果形式

完成時間

中學(xué)生自主管理現(xiàn)狀調(diào)查問卷

調(diào)查問卷

2009.11

階段成果（限 3 項(xiàng)）

高中“宿舍文化大家談”征文活動

征文

2009.12

課

題研究理論學(xué)習(xí)資料匯編

資料匯編

2010.4

論文 最終成果（限 2 項(xiàng)）高中學(xué)生自主管理成果（專題報告）研究報告

論文

2010.5

研究報告

2010.6

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八、完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①課題主持人的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究 成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障 條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等。）課題主持人陳帥長期從事中學(xué)政治課教學(xué)工作，具有豐富的德育工作經(jīng)驗(yàn)。曾因工作成績突出被 縣教育局同時表彰為“先進(jìn)教師”“優(yōu)秀班主任”“十一五”期間多次參與市、縣級課題的研究并取得、。豐碩成果。08 年 4 月，參加了在南通如皋市舉辦的“和諧德育，校園文化建設(shè)”全國德育工作現(xiàn)場會后，其 教育理念得到進(jìn)一步升華，無論在教學(xué)工作還是對學(xué)生的管理工作中更加注重貫徹 “以人為本”的思想，致力于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究并初見成效。為進(jìn)一步加強(qiáng)對中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究，學(xué)校成立了以政教處副主任陳帥為核心的該課 題研究組。前期我們圍繞學(xué)生在生活、班級管理、課堂教學(xué)、學(xué)校文化建設(shè)等方面對學(xué)生家長、班主任、班級其他任課教師進(jìn)行了廣泛調(diào)研，獲得了大量可貴的第一手研究資料。課題組成員分工負(fù)責(zé)，通過到 校圖書館或上網(wǎng)等途徑查閱國內(nèi)外相關(guān)研究資料，為我們開展課題研究提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)校開展該課題研究的成員全部具有本科及以上的學(xué)歷，多年在教學(xué)一線工作，有學(xué)校教科室專 職人員，有懂心理學(xué)、教育學(xué)的中層管理者，有教學(xué)一線的骨干教師，其專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài) 度等素質(zhì)都能達(dá)到科研要求。學(xué)校制定了課題管理、學(xué)習(xí)、研討和激勵制度，以保證課題研究的順利進(jìn)行和預(yù)期完成階段性成 果。在研究的時間上，學(xué)校計(jì)劃用近一年的時間進(jìn)行本課題的研究。在此期間，保證全體參與研究的 人員有較多的可以用來進(jìn)行課題研究的時間，減少其在其他工作和事務(wù)上的時間和精力支出，對課題研 究的順利、有效進(jìn)行給予時間保證。在研究過程中，對教師的培訓(xùn)、研究資料、書籍資源等的購置等都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將 預(yù)算外資金中每年提取一定的數(shù)量的研究經(jīng)費(fèi)，以確保研究的正常運(yùn)作。

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第二篇：高中生自主管理能力的培養(yǎng)研究

高中生自主管理能力的培養(yǎng)研究

其實(shí)自主管理能力就是自己對自己進(jìn)行管理、教育的一種能力。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有自我教育，也就根本不可能有正常的教育?！薄按龠M(jìn)自我教育和自主管理能力，才是真正的教育。”

一、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的家庭、學(xué)校教育環(huán)境

中學(xué)生自我管理的實(shí)施環(huán)境在優(yōu)質(zhì)的家庭、學(xué)校教育環(huán)境中。蘇聯(lián)教育實(shí)踐家、理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切來進(jìn)行教育，這是教育過程中微妙的領(lǐng)域之一?！倍彝?、學(xué)校兩大環(huán)境在中學(xué)生自我管理中組成了完整的環(huán)境系統(tǒng)，即中學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)為家庭環(huán)境，關(guān)鍵為學(xué)校環(huán)境。

中學(xué)生的自我意識一般強(qiáng)于小學(xué)和初中生，他們對任何事物都抱有自身的觀點(diǎn)、看法和分析、判斷及評價，因此針對家庭教育觀念錯誤、方式單一等情況，本校成立了家庭委員會，并有計(jì)劃地通過這一委員會開展了專家講座、教育沙龍等活動，幫助指導(dǎo)家長修正教育觀念，建立更明白平等的家庭關(guān)系和環(huán)境。同時，學(xué)習(xí)環(huán)境也是教育中的重要因素，會影響到學(xué)生的思想、情感、性格等，對中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生隱形效應(yīng)，例，當(dāng)人面對雜草叢生、滿地雜亂的地方，他會隨意扔垃圾、吐痰等，可如果他進(jìn)入五星級酒店時，他會時刻控制自己的言行舉動，從而也就減少了不文明行為，因此，環(huán)境對人的影響極為重要。而本校為提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，投入了不少力氣和資金，所有的布置設(shè)計(jì)都從人性化出發(fā)，各個地方都露出環(huán)境育人的功能，促使學(xué)生在這樣溫馨、文明的學(xué)習(xí)環(huán)境里，更好地培養(yǎng)自我管理能力。

二、提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

提高學(xué)生自我認(rèn)知能力，筆者是這樣做的：首先要求學(xué)生寫出對自己的評價。而在學(xué)生動手寫之前，先引導(dǎo)他們做自我鑒定，讓他們在自我總結(jié)中客觀地認(rèn)識自己，從而達(dá)到對自己進(jìn)行正確的評價和自我教育及自我管理。在寫自評時學(xué)生會反思自己的言行舉動，當(dāng)自評后筆者以小組形式組織學(xué)生評議，在評議中學(xué)生能更正確地對自己進(jìn)行認(rèn)知，并明確自身的目標(biāo)，促使他們的自主管理能力得以提升。此外，筆者還通過讓學(xué)生寫筆記、周記和班務(wù)日志等方式來提高他們的自我認(rèn)知，讓他們能夠更好地培養(yǎng)其自我管理能力。

綜上所述，要培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力，就必須從家庭、學(xué)校以及中學(xué)生本身出發(fā)，這樣才能促使他們培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

周方華.高中生自主管理研究[D].天津師范大學(xué)，2012.編輯 馬燕萍

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

管仁福 2010年6月3日 08:57

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2培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

——新課改背景下普通高中學(xué)生主體性教育管理模式研究

膠南市第一中學(xué) 管仁福

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心?；A(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強(qiáng)化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學(xué)校學(xué)生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，實(shí)踐理性化的科學(xué)管理與非理性化的人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理論，探索提高學(xué)生自主管理能力的途徑，解決現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理中片面強(qiáng)調(diào)理性教育的問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界。而要真正地實(shí)現(xiàn)這個三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華，因此學(xué)校大力實(shí)施主體性教育活動，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了德育在目前以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容的學(xué)校教育中的重要地位。而德育工作的實(shí)效性、針對性和主體性要求，最終必須落實(shí)

到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對學(xué)校德育工作的必然要求。同時，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進(jìn)一步增大，自主活動的時空進(jìn)一步拓展，自我發(fā)展的彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)生作為學(xué)校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學(xué)生內(nèi)心有不斷進(jìn)步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極開展自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生獲得真正意義上的成長。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識、自主性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。這就決定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校教育必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主教育的能力。在活動和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在不斷體驗(yàn)的過程中，逐步把社會道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會控制自己的活動和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學(xué)生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點(diǎn)，針對學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的新的生長點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。

我校是一所縣市級普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國

各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟(jì)狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。在工作實(shí)踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性發(fā)展，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)制性管理模式，突出人性化管理，給學(xué)生以更大的自由發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)理性主義的科學(xué)管理和人本主義的人文管理的有機(jī)融合，即突出學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。因此，要把全校學(xué)生動員起來，建立健全各種類型級別的學(xué)生組織和各項(xiàng)規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊(duì)伍，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，真正把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，并使學(xué)生在自治自理中受到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自我教育是學(xué)校教育中極重要的因素”，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力理當(dāng)成為學(xué)校一項(xiàng)長期的根本性的工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的方法與途徑

（一）針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自主意識

自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發(fā)展是一個從沒有自主感覺到認(rèn)識到自己的存在；從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實(shí)證明，高中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨(dú)立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。因此，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。為此，學(xué)校可以為學(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識“自我”，讓學(xué)生增強(qiáng)“自主意識”。例如，在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)生全員值周，常規(guī)管理工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會實(shí)踐活動等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂部，校刊編輯部，學(xué)生社團(tuán)讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我發(fā)展?！扒啻憾Y贊”詩會、讀書報告會、課本劇表演、“小課題研究”結(jié)題報告會成為學(xué)生展

示自我的舞臺，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會，足球、籃球俱樂部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”“校園舞林大會”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空。

（二）構(gòu)建學(xué)生主體性教育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

1、在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學(xué)校三個層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個性、鍛造自我搭建平臺。

①學(xué)生個人自主管理模式

學(xué)校為每個學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長的歷程。階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。如制定個人發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自控、自制。同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，達(dá)到自主管理。

②班級學(xué)生自主管理模式

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)班級情況，共同制定班級目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己評價自己，班主任從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。

在構(gòu)建班級自主管理模式中，主要從三個方面來構(gòu)建。一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級文化。例如，讓學(xué)生了解班級目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做縱向和橫向的分析，確定班級的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進(jìn)的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約，提出班級的口號，在大型集會或上課間操時迸發(fā)出全班同學(xué)的心聲，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識。二是豐富班級管理角色，強(qiáng)化班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如可以設(shè)置眾多的班干部，采用A、B角，讓每個人都能發(fā)揮出自己的聰明才智，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而提高每個學(xué)生的自主管理能力，讓所有的學(xué)生都有管理崗位并采用輪崗制，讓每一個學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體。三是自查互查相結(jié)合，實(shí)行自我臨監(jiān)控。

③學(xué)校學(xué)生自主管理模式

（1）設(shè)立“校長信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)立“金點(diǎn)子獎”。

（2）建設(shè)校團(tuán)委——學(xué)生會——班委會為主線的學(xué)生自主管理架構(gòu)。

（3）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會。在抓好課堂教學(xué)主渠道的同時，進(jìn)一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學(xué)生指南》、《學(xué)法指導(dǎo)》，刊發(fā)校報?？蛯W(xué)生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學(xué)生深入工廠企業(yè)參加社會實(shí)踐和社會調(diào)查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動交互作用，學(xué)生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。

2、在課程體系和評價體系方面，從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)改革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與選修課程的設(shè)置，并全員參與、評價學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程。

借助專家智力支持，進(jìn)行教師在崗培訓(xùn)，獲取診斷校本課程設(shè)置的信息，提供教師有關(guān)課程開發(fā)的知識與技能。

分析學(xué)生的興趣、能力與需求，分析社區(qū)、家長的需求，分析教師的知識、能力、態(tài)度與經(jīng)驗(yàn)，合理評估、分析學(xué)校的現(xiàn)有的課程資源。

合理分配教學(xué)時間，靈活采用大課時和標(biāo)準(zhǔn)課時兩種形式，使必修、選修、活動、自修四類教學(xué)模塊與基礎(chǔ)、拓展、探究三種課程的實(shí)施，在時間上得到保證。

倡導(dǎo)和推廣與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生活動更加貼近學(xué)生實(shí)際。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，大量使用討論式、全員參與式、學(xué)生主講式、講座式、自學(xué)式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法。

②深化課堂教學(xué)改革，全面推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，學(xué)生在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合一，也實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學(xué)生走向?qū)W習(xí)資

源，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于教師的專業(yè)化成長，有利于知識鞏固落實(shí)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

③實(shí)行以學(xué)生為主體的學(xué)校教育評價方式。

在新課改背景下實(shí)施學(xué)生主體性教育管理模式結(jié)出了豐碩成果，學(xué)生的各類獲獎層次不斷提升，多名學(xué)生獲得山東省優(yōu)秀學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部、省十佳中學(xué)生、青島市十佳中學(xué)生等稱號。多名學(xué)生參加北大、清華、中國政法等學(xué)校的自主招生并取得優(yōu)異成績；奧賽及各類學(xué)科競賽有大批學(xué)生獲省級以上獎勵。學(xué)生盧柯宏在2007年青島市雙語大賽中榮獲高中組個人比賽第一名，唐松民的文章《奧運(yùn)暢想》獲《青島早報》寒假征文高中組特等獎。08屆畢業(yè)生趙登輝考入中央音樂學(xué)院，舉辦個人演唱會答謝學(xué)校，這在膠南尚屬首次，07屆畢業(yè)生程艷迪代表香港中文大學(xué)參加全球華人大專辯論賽獲得優(yōu)異成績，08屆畢業(yè)生盧柯宏、陳清鑫又因素質(zhì)全面被香港中文大學(xué)以全額獎學(xué)金錄取，2009屆學(xué)生楊碩被推薦參加了青島奧帆夏令營。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級教育教學(xué)工作會議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。

二、背景分析：

1、當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

2、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校?！芭囵B(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。

第一階段：通過廣泛動員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。1

第三階段：加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強(qiáng)化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機(jī)構(gòu)

我?！皩W(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級“學(xué)管會”，鼓勵每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員?！皩W(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)校←→年級←→班級←→個體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時、定點(diǎn)進(jìn)行，會議由?！皩W(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《校“學(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強(qiáng)對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動，分別對五個年級各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級“學(xué)管會”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進(jìn)班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價機(jī)制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系，通過多元化的量化評價系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《?！皩W(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的?！皩W(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《校“學(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風(fēng)采?！靶@小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時間，其體育活動的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進(jìn)班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報、評估、授牌、監(jiān)督四個階段。申報階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報項(xiàng)目，并寫出申報項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒印ⅰ昂霌P(yáng)和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。同時，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點(diǎn)評等等，進(jìn)一步推進(jìn)班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開設(shè)特色課程?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，校“學(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園?！痹豪镄W(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！

第五篇：如何培養(yǎng)住宿生的自我管理能力

如何培養(yǎng)住宿生的自我管理能力我校是一所六年一貫制（半住宿制）學(xué)校，如何使行為規(guī)范成為住宿生的自覺行為，培養(yǎng)住宿生的自我管理能力，是學(xué)校管理日常工作中的重要課題，也是班主任的責(zé)任所在。目前住宿生中有些學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣：⑴衛(wèi)生習(xí)慣差：如隨地吐痰，亂扔垃圾，在寢室內(nèi)亂刻亂畫，亂貼不健康的漫畫圖片，不整理衣物、疊被子，不值日等?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，有的從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的生活習(xí)慣，亂扔垃圾紙屑，導(dǎo)致寢室內(nèi)亂七八糟、狼藉一片，形成了人人制造垃圾無人主動打掃衛(wèi)生的懶惰局面，學(xué)生衛(wèi)生意識淡薄，做事隨心所欲，欲所欲為，不遵守公共衛(wèi)生，不珍惜別人的勞動成果。⑵缺乏社會公德：如故意損壞公物等⑶行為道德差：不遵守午休和晚休時間，說粗話臟話，甚至有的還辱罵值班教師，抵觸家長和老師的，學(xué)生一旦養(yǎng)成了不道德的行為習(xí)慣，必須及時糾正，否則走入社會將是害人害己。⑷缺乏紀(jì)律意識：如抽煙、上網(wǎng)、斗毆等不良習(xí)慣，有些學(xué)生無視學(xué)校的紀(jì)律，把社會上的一些不好的習(xí)慣帶入校園，嚴(yán)重影響學(xué)校的正常秩序，也影響了學(xué)生身心健康。有人說：播種行為,可以收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,可以收獲性格。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的根本保證。所以，作為班主任必須從根本上加以引導(dǎo)、鼓勵和培養(yǎng)培養(yǎng)住宿生的自我管理能力，以達(dá)到事半功倍的效果。

㈠培養(yǎng)學(xué)生自理能力

住宿生的管理事多、繁瑣、責(zé)任重大，最有效的管理是提高學(xué)生的生活自理能力，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。因此，我就在培養(yǎng)學(xué)生自理能力方面下大功夫，花大力氣。從穿衣、洗漱、疊被、物品擺放等逐一進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。組織班級學(xué)生進(jìn)行穿脫衣服、疊被子比賽，開展文明寢室、文明住宿生評比活動，激勵和引導(dǎo)他們養(yǎng)成自理、自立、自信、自強(qiáng)的良好個性。讓學(xué)生意識到寢室衛(wèi)生人人有責(zé)，大家共同愛護(hù)自己的家園，學(xué)會珍惜別人的勞動成果，從小事做起，先掃一屋再掃天下。同學(xué)之間互幫互助，相互鼓勵，融入集體，確立服務(wù)意識，關(guān)心寢室每人每事，擺脫依賴，逐漸走向自立。

㈡培養(yǎng)學(xué)生自立能力

加強(qiáng)教育，采取定期與不定期對住宿生進(jìn)行自我教育、思想教育，以增強(qiáng)住

宿生獨(dú)立生活能力、自我保護(hù)能力。要讓學(xué)生體驗(yàn)人生、感受生活,使學(xué)生的生活成為學(xué)生的教育；培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為什么要學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，懂得為自己學(xué)，為社會學(xué)，為國家的繁榮富強(qiáng)而學(xué)。

首先幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。沒目標(biāo)就沒有奔頭。每個學(xué)生情況不同，目標(biāo)要切合實(shí)際，不能定得太高，讓孩子“跳一跳，夠得著”。如果定得太高，總也達(dá)不到，學(xué)生會失去信心。對于問題較多的孩子，目標(biāo)要具體，內(nèi)容要少一點(diǎn)，不能一下子貪多，多了達(dá)不到，難以建立自信。學(xué)生每達(dá)到一個小的目標(biāo)，就及時肯定，學(xué)生就增加一分自信，增加一點(diǎn)自強(qiáng)精神。

其次幫助學(xué)生成功。每個學(xué)生都有成就動機(jī)，問題再多的學(xué)生，也渴望有成功的機(jī)會，品嘗成功的喜悅。當(dāng)幫助學(xué)生訂出了具體奮斗目標(biāo)時，還必須有達(dá)到目標(biāo)的具體措施，比如可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞動計(jì)劃，具體內(nèi)容要求，檢查辦法等。家長要有自己明確的任務(wù)和責(zé)任。成功由小到大，在于點(diǎn)滴積累。在追求成功過程中，遇到困難最需要支持、鼓勵和具體幫助，這是培養(yǎng)自立精神的關(guān)鍵。

第三變責(zé)備為激勵。缺乏自強(qiáng)的學(xué)生，越責(zé)備越?jīng)]信心，嚴(yán)重的會自暴自棄。班主任要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找學(xué)生的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)，從否定評價變?yōu)榭隙ㄔu價，從責(zé)備變?yōu)榧睢?/p>

第四取消包辦代替，多給學(xué)生自主機(jī)會。不管是在生活中，還是在學(xué)習(xí)上，凡是應(yīng)該學(xué)生自己做的，老師就不要越俎代庖。老師應(yīng)該堅(jiān)持這樣的原則：你能干的，我絕不替你干；你不會干的，我教你干；你讓我干的，我要考慮該不該干。如果老師包辦代替，孩子就養(yǎng)成依賴性，依賴是自立的大敵。有的老師認(rèn)為在生活方面多替學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生把時間用在學(xué)習(xí)上會有好處。其實(shí)不然，生活上的依賴會干擾、阻礙學(xué)習(xí)上自立精神的形成。有自立精神的學(xué)生，生活上也不依賴家長。

第五教育學(xué)生正確對待挫折。學(xué)生的成長，必須經(jīng)過各種考驗(yàn)。作為班主任必須經(jīng)常教育學(xué)生在遇到挫折時，不灰心，不喪氣，總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，繼續(xù)前進(jìn)。這是培養(yǎng)自立精神的重要時機(jī)。讓學(xué)生從小懂得“人生無坦途”，“要樹立大無畏的精神和勇氣。

㈢培養(yǎng)學(xué)生自律能力

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真

正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時班主任要做到以理服人,以德服人；言傳身教,依法教人；循循善誘,全面引導(dǎo)；從小事做起,從身邊做起,讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。對極個別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道.但一定要堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念,以批評教育為主,不輕率處分,以免嚴(yán)重挫傷他們的自尊心。

盡管住宿生管理工作千頭萬緒，但只要班主任本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切的原則，一定會使行為規(guī)范成為住宿生的自覺行為，幫助住宿生形成良好的自我管理能力。