第一篇：徐林忠磨課總結(jié)

徐林忠磨課總結(jié)磨課是基于問題解決的課例研究，磨課是基于過程體驗的行動研究，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。首先是“重研究，淡評價，重過程，輕結(jié)果”的活動原則，反映教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對教師思考研究問題的充分尊重。只有百家爭鳴，才能營造濃厚研究氛圍。我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多，由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對教學(xué)策略、方法的深層感悟。從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的培養(yǎng)基。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的教師的?；A(chǔ)，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲，使業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。

作為一名農(nóng)村教師，有機(jī)會參加這次雙對接研修，有機(jī)會充實(shí)和完善自己，回首這次的研修，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。研修中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)，還有我在教學(xué)中的教育教學(xué)實(shí)踐。這次的研修學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次研修，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次研修。通過這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念我增長了見識，同時又讓我不斷的審視自我，反思不足。通過研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過程，從而在整個磨課過程中我受益匪淺。

第二篇：范忠山磨課反思

分層教學(xué)法的實(shí)踐與探索

—“磨課”反思

樺川二中 范忠山

為了將我校省級科研課題《分層教學(xué)法》落到實(shí)處，響應(yīng)學(xué)?？蒲惺业奶栒伲露呷?，我校數(shù)學(xué)教師周立戰(zhàn)講授的《一元一次方程的解法》這節(jié)課，對分層教學(xué)法這一理念進(jìn)行了嘗試與探索，課堂上，周老師，做到了因材施教，以人為本，體現(xiàn)了分層教學(xué)，提高了課堂效率。

一、亮點(diǎn): 1．教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)分層。

教師在新課前為學(xué)生提供了三組學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不同的學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向及達(dá)到的要求，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)這一理念。

2.小組交流體現(xiàn)分層。

由于學(xué)生的個性差異，對同一問題的理解程度不同，教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行編組，每四人一組，編排序號，針對難度不同的題，選擇不同層次的學(xué)生回答，充分采用小組交流的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了以優(yōu)帶差，共同發(fā)展的目的。

二、困惑：

1.在實(shí)踐中，分層教學(xué)的影子還不多，如何設(shè)計，按照什么模式走，還不是很明確。理科分層重點(diǎn)放在了習(xí)題上，如何在教法與學(xué)法上體現(xiàn)分層，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)中，由于編組排序，指定同學(xué)回答問題，學(xué)生顯得有些被動，是否會影響學(xué)生能力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、個人看法：

倡導(dǎo)隱性和動態(tài)的學(xué)生分層。

一般的分層方法是教師在教學(xué)過程中，通過了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等實(shí)際情況，結(jié)合各種測試手段，將學(xué)生大致分成三個層次：優(yōu)秀、中等和欠佳。

隱性分層法即教師采用同樣的尺度和方法，暗中把同一班級中水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分配在同一組內(nèi)，學(xué)生之間只有“組”與“組”的區(qū)分而沒有類的差別，既達(dá)到了分層教學(xué)的目的，也避免了公開分層容易損傷學(xué)生的自尊心和自信心的弊端。教師需要在備課和教學(xué)記錄中做好相應(yīng)的記錄。

隱性分層更方便動態(tài)教學(xué)，隨著授課和訓(xùn)練的進(jìn)行，學(xué)生通過努力取得不同的成績可以立即改變自己的層次，有的提高，有的降低，增強(qiáng)競爭性，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生智力和能力得到和諧、全面的發(fā)展。

四、分層教學(xué)法應(yīng)該注意問題：

分層教學(xué)法雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對其帶來的問題也應(yīng)當(dāng)有充分的估計，需要認(rèn)真探究：

1、分層教學(xué)法對教師提出了更嚴(yán)格的要求

課堂教學(xué)模式的改革提升到了非常重要的高度，課堂的主角從以老師為主轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主，針對不同層次的學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危豢赡茉傺匾u從前的模式：“一個教案用到底”，“一種方法教到底”。學(xué)生的思維異?；钴S，提出的問題也是千差萬別，這就要求教師具有較廣的知識面，工作的難度和繁雜度大大增加。

2、分層教學(xué)法對課堂紀(jì)律帶來的影響需要引起重視

教師長期在班級授課的體制下，比較容易控制課堂秩序，分層教學(xué)法釋放了大多數(shù)學(xué)生的主觀能動性，同時也使得個別不夠自覺的學(xué)生有機(jī)可乘，趁著教師單個輔導(dǎo)之時玩游戲、聊天甚至私自走出課室，這種現(xiàn)象不是分層教學(xué)的必然后果，不能因噎廢食，但是確實(shí)需要教師以高度負(fù)責(zé)的精神去重視

總之，《分層教學(xué)法》這一課題的提出，為我校注入了新鮮活力，更為我校教師提供了一個創(chuàng)造自我，提高素質(zhì)的平臺。

今后我一定虛心學(xué)習(xí)《分層教學(xué)法》教育理念，爭取在科研活動中取得優(yōu)異成績，力爭成為科研型教師。

第三篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

“磨課”是每一位教師必經(jīng)的一種成長經(jīng)歷，是促進(jìn)我們成熟，提升專業(yè)發(fā)展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協(xié)作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現(xiàn)了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執(zhí)教這節(jié)課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學(xué)過程中，喬老師特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。在學(xué)習(xí)花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面并積累了相關(guān)詞語。學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導(dǎo)學(xué)生緊抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系生活實(shí)際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

課后，我們組的老師靜下心，結(jié)合各自的觀察量表一起對這堂課進(jìn)行了深入的剖析，精彩的點(diǎn)評。根據(jù)同行的建議，喬老師重新對自己的課例進(jìn)行反思與提煉，捕捉蘊(yùn)藏其中的教學(xué)規(guī)律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經(jīng)歷一個反復(fù)打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學(xué)道路上，磨課一定會成為一種常態(tài)的教研方式，引導(dǎo)全體小語教師實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。

第四篇：磨課總結(jié)

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟(jì)南開班了。本次研修分為基本式、同課異構(gòu)式、行為導(dǎo)向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導(dǎo)老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務(wù)。經(jīng)過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發(fā)，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美?；厥孜覀兊哪フn過程就是我們團(tuán)隊的成長過程，每一步都踏踏實(shí)實(shí)讓人奮進(jìn)。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團(tuán)隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學(xué)設(shè)計更精了，我們的教學(xué)理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ?，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。

我們的專業(yè)發(fā)展離不開“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而磨課則是三者融合的體現(xiàn)。磨課活動促使我們實(shí)時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)設(shè)計，在實(shí)踐中不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力。其實(shí)，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執(zhí)教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達(dá)成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。磨課同時也是集眾人教學(xué)智慧，共同進(jìn)步的良好平臺。一篇教案經(jīng)過一次次的反復(fù)，就經(jīng)過了一次次的升華和提煉。在集體中反復(fù)觀摩、反復(fù)修改中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業(yè)成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進(jìn)過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進(jìn)步與成功。實(shí)踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復(fù)思考。我們的課例打磨就是引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質(zhì)疑知識，創(chuàng)造知識，這樣循環(huán)往復(fù)，才能把課本知識轉(zhuǎn)化成智慧知識。我們的專業(yè)發(fā)展如果經(jīng)過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。

第五篇：磨課總結(jié)

磨課總結(jié)

時光如梭，轉(zhuǎn)眼間本次研修即將結(jié)束了。在這個過程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個專題一個專題的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動。整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔?！币宦纷邅恚覀兪斋@頗多。

一、磨課過程規(guī)范，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進(jìn)度，出現(xiàn)問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實(shí)實(shí)，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

二、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能成為學(xué)校的常青樹。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)文化知識，才能在教學(xué)中站得高望得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確的評價學(xué)生知識掌握的程度并適時調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會。

磨課讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。

結(jié)合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。仇立運(yùn)老師感慨：“研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結(jié)：“通過這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨(dú)立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑?！敝心杲處煯呅Ⅺ愓f：“磨課使我增長了見識，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力打造生本課堂?！?/p>

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學(xué)的思考遠(yuǎn)沒有結(jié)束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動，我們對教學(xué)技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續(xù)??