第一篇：發(fā)揮社區(qū)教育功能,促進學(xué)校教育發(fā)展

發(fā)揮社區(qū)教育功能，促進學(xué)校教育發(fā)展

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義烏稠州中學(xué)劉國進

黨的十五大報告中指出：“要切實把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我們巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀社會主義事業(yè)的全局?！睆纳鐣l(fā)展的角度看，素質(zhì)教育的提出，對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義，在新形勢下，尤其要重視社區(qū)教育工作。

在種種教育事業(yè)中，社區(qū)教育是剛開展不久的新生事物，關(guān)于社區(qū)教育這一概念，有廣義與狹義兩種解釋。廣義的認為社區(qū)教育是與該社區(qū)所有成員相結(jié)合的教育，其根本目的在于促進社區(qū)建設(shè)、實現(xiàn)社會進步，提高社區(qū)全體成員的思想素質(zhì)與文化水平，使之共同積極參與社區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)與文化建設(shè)。而狹義的則認為社區(qū)教育是以某所中小學(xué)為中心聯(lián)系該校周圍的居委會、各種政企事業(yè)單位及家長共同來搞好教育事業(yè)的一種方式。本文主要探討?yīng)M義的社區(qū)教育，并且是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的狹義的社區(qū)教育。

社區(qū)教育與經(jīng)濟的關(guān)系，也就是經(jīng)濟與教育的關(guān)系，也就是經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建設(shè)的關(guān)系。只有經(jīng)濟發(fā)展了，才能使教育的發(fā)展與改革獲得強有力的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時，經(jīng)濟的發(fā)展也更需要教育來為經(jīng)濟的鞏固與進一步繁榮作出必要的服務(wù)。所以在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，通過種種途徑的努力，籌集教育資金是比較方便的，學(xué)校的設(shè)備通過各方面的資助也容易達到現(xiàn)代化水平；但由于物質(zhì)生活的富裕、生活方式、生活內(nèi)容的迅速變化，青少年一代的思想就會更趨復(fù)雜，更不容易納入軌道，而且教育者本身也較容易受到商潮的侵蝕，另一方面社區(qū)經(jīng)濟的繁榮卻對社區(qū)下一代的文明素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的這些特點，社區(qū)教育也就必須通過相應(yīng)的行之有效的方法來發(fā)揮它的功能。

義烏是個改革開放后才繁榮起來的縣級市，從1982年開始興起小商品市場到現(xiàn)在不過15年。市場的攤位從開始的300來個增加到目前的三萬多個，參加商業(yè)的人數(shù)從初期的幾萬人發(fā)展到如今的十幾萬人。市場擴大了再擴大；從半條街發(fā)展到小商品市場、賓王綜合市場、生產(chǎn)資料市場、農(nóng)貿(mào)市場等四大市場，建筑面積達二百多萬平方米的新格局。小商品市場的交易額也從開始時的幾百萬元猛增到近二百億元，連續(xù)五年居全國各小商品市場之首。由于商業(yè)的繁榮，帶動了各行各業(yè)的繁榮：交通上新建了火車站、新建了飛機場，并有輻射全國各大中城市的汽車托運站，電信設(shè)備大大加強了，工業(yè)產(chǎn)值從1986年的4.94億猛增到如今的三百多億，服

務(wù)行業(yè)更是如雨后春筍一般興起，這各行各業(yè)的發(fā)展使義烏城區(qū)面積從1984年的2.84平方公里增長到了將近40平方公里，城區(qū)人口也從1985年的2萬增加到如今的將近50萬，同時，農(nóng)民人均收入也從幾百元增加到目前的七千多元。

義烏市稠州中學(xué)是1987年建立的，至今不過十七年，她的地理位置正處在寸土寸金的中國小商品城的附近，其學(xué)生的家庭近70%都是做生意的，經(jīng)濟生活都較寬裕。由于⑴家長做生意較忙而且經(jīng)常外出經(jīng)營；⑵家長文化水平較低缺乏教育方法；⑶家長的業(yè)余文化生活檔次較為低下；⑷孩子身上零用錢較多；⑸“前人種樹后人乘涼”的傳統(tǒng)思想使孩子們衣食住行樣樣富足，失去了后顧之憂；⑹一切只為后代的傳統(tǒng)思想使家長們對自己的一兩個子女特別嬌生慣養(yǎng)等原因形成了這些學(xué)生特別難于教育的一面。

但另一方面，由于⑴隨著經(jīng)濟繁榮所引起的對文化的更高需求使家長們越來越認識到文化的重要性，自己既已有了較多的資金，就甘愿下大決心給學(xué)校提供贊助，將孩子有償?shù)赝懈督o教師代管，這就使學(xué)校有了較充足的辦學(xué)資金，也使教師有了更高的物質(zhì)待遇；⑵社會生活的越來越豐富也打開了孩子們的眼界，在正確的引導(dǎo)下就能促發(fā)他們對現(xiàn)代知識的強烈求知欲望，從而使他們產(chǎn)生極高的學(xué)習積極性。我們學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費多數(shù)靠家長贊助，最高的一次贊助達55000元；有些孩子學(xué)習成績并不見得好，但打電報啦、聯(lián)系業(yè)務(wù)啦卻很能干，打起電腦來也非常敏捷，有的甚至對世界足球界形勢與中國足球隊各個隊員的實力都能評論得頭頭是道，實在令人驚訝，這就更說明了我們必須從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，使青少年一代的各種特長都能獲得發(fā)揮。

我們是金華地區(qū)首家成立社區(qū)委員會的中學(xué)，社區(qū)教育對我們來說完全是個新事物，實踐得很少，大致上還只在理論研究階段。

從狹義的中小學(xué)的社區(qū)教育來說，它包括學(xué)校為社區(qū)服務(wù)和社區(qū)促進學(xué)校教育這兩個方面。但是目前還只是對社區(qū)如何參與學(xué)校教育考慮得多，而對學(xué)校如何為社區(qū)服務(wù)的問題就考慮得較少，這是需要今后努力加強的。

⑴學(xué)校對社區(qū)的貢獻，首先在于學(xué)校為社區(qū)不斷地培養(yǎng)較高素質(zhì)的初中生。我校一貫注重對學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，在這十七年中已培養(yǎng)出15屆畢業(yè)生，共計8000余人，畢業(yè)后基本上都升上普高或職高，從普高與職高畢業(yè)的，近1/3升上了大學(xué)，其余的則走上各種工作崗位。

其次，學(xué)校還可以利用自己的師資力量，開辦各種成人教育：全日制成人高中班、外語培訓(xùn)班、電腦培訓(xùn)班、應(yīng)用文寫作培訓(xùn)班等等以及各種咨詢服務(wù)。這方面的事，我們將作為一個方向去進行努力。

再其次，學(xué)校還可以發(fā)揮自己的教育輻射功能：圖書館閱覽室對居民開放；參加街道文藝演出及街道體育活動；組織學(xué)生上街宣傳、上街搞衛(wèi)生；為社區(qū)提供學(xué)習、開會等活動場所等等。我們學(xué)校師生已多次參加了

通匯廣場的群眾演出，獲得普遍的好評。我們學(xué)校不但自己是金華地區(qū)衛(wèi)生先進單位，而且也為創(chuàng)建衛(wèi)生文明城市建立功勛，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生上街搞你丟我撿活動，并為楊樹塘住宅區(qū)的各幢樓房的公用樓梯進行了擦洗，贏得了社會上高度的贊譽。我們學(xué)校還為財稅局、建行、城建委、消防大隊、巡特警大隊、科委等單位提供了設(shè)備場地服務(wù)并提供業(yè)務(wù)咨詢。

⑵社區(qū)參與學(xué)校教育方面，首先是資金投入。家長贊助是社區(qū)資金投入的主要來源。近兩年來已達六百余萬。其次，社區(qū)對學(xué)校提供多種服務(wù)：巡特警大隊是我們的共建單位，每逢學(xué)校有慶典、有重大考試、有其他重大活動，他們總給我校派來武警，協(xié)助學(xué)校門衛(wèi)維持秩序。天旱時，附近的消防隊派出消防車為校園澆水。每年開學(xué)前，駐義部隊都派出人員來為新生進行一定時期的軍訓(xùn)。

第三、社區(qū)為學(xué)校提供了活動基地。附近的福利院、中國小商品城等都給我校提供了德育基地，社區(qū)范圍內(nèi)的五保戶成了學(xué)雷鋒小組的幫助對象，整個社區(qū)還是學(xué)校為創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市作貢獻的基地。

第四、社區(qū)參與德育工作，形成三位一體德育網(wǎng)絡(luò)。與居委會及其他單位簽訂有關(guān)德育教育的條文；居委會及其他單位派出老干部作為學(xué)校的校外輔導(dǎo)員；學(xué)校還聘請居委會、派出所、司法局等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生宣傳法制知識；聘請交通局領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生做交通安全問題的講座。

第五、學(xué)校定期分年級召開家長會，并決定成立專門的家長委員會。與家長經(jīng)常通氣、經(jīng)常交流，一方面向家長報告其子女在學(xué)校內(nèi)的德智勞方向的狀況，另外一方面也專門聽取家長對學(xué)校提出的種種意見，消除雙方隔閡，使學(xué)校與家長能協(xié)調(diào)地為學(xué)生的全面發(fā)展共同努力。

總之，由于努力發(fā)揮了社區(qū)教育的功能，在社區(qū)各方面與學(xué)校的共同努力下，雖然城南中學(xué)地處中國小商品城義烏的主要商業(yè)區(qū)，處于商品大潮沖擊最有力的地域，但我們能因勢利導(dǎo)，揚長避短，使學(xué)校面貌日新月異，近年來更有了突飛猛進的發(fā)展。義烏市城南中學(xué)已被評為義烏市先進學(xué)校、義烏市德育先進集體、義烏市文明單位、金華市衛(wèi)生先進單位、浙江省書法實踐基地，國家教委基教司、省教委、省教科院、金華市教委、義烏市教委等領(lǐng)導(dǎo)都給予我校高度評價。稠州中學(xué)已被公認為是浙江省初中教學(xué)教研基地和窗口學(xué)校之一。

第二篇：發(fā)揮遠程教育功能 促進社區(qū)和諧發(fā)展

依托遠程教育 服務(wù)農(nóng)村發(fā)展

白云街道亭川村，位于衢州西區(qū)，全村轄6個村民小組，268戶，792人。自2006年農(nóng)村黨員干部遠程教育實施以來，村黨支部積極健全完善“讓干部經(jīng)常受教育，使群眾長期得實惠”的長效機制，在“建、管、學(xué)、用”上下功夫，成立了遠程教育工作小組，自村里來了“大學(xué)生村官”后，充分利用“大學(xué)生村官”會電腦、懂電腦的優(yōu)勢，由“大學(xué)生村官”擔任遠程教育A崗管理員一職，與村B崗管理員一起負責遠程教育站點日常管理工作。同時，不斷完善A、B崗管理員工作職責、站點管理制度及學(xué)習培訓(xùn)制度，提高了遠程教育站點工作的規(guī)范化水平。

為了開展好站點教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習工作，村里根據(jù)轄區(qū)范圍內(nèi)失地農(nóng)民較多，再就業(yè)意愿強烈的現(xiàn)狀，廣泛征求黨員群眾意見，摸清培訓(xùn)需求，結(jié)合村實際情況，把學(xué)習培訓(xùn)的主要內(nèi)容定位在實用技能學(xué)習上。村充分利用遠程教育平臺，組織黨員群眾學(xué)習政策法規(guī)、實用技術(shù)等知識和信息，并結(jié)合街道開展的培訓(xùn)活動，組織了一系列的插花、面點制作、來料加工等培訓(xùn)班，深得村民喜愛。

亭川村還積極利用遠教平臺，開展保持黨員先進性教育活動，通過組織黨員干部開展學(xué)習培訓(xùn)，增強了黨組織對黨員和入黨積極分子的感召力和凝聚力。同時還為村干部學(xué)習先進管理經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變干部觀念，樹立和諧穩(wěn)定的發(fā)展理念提供學(xué)習幫助。

亭川充分發(fā)揮遠程教育服務(wù)功能，積極探索遠程教育在社會主義新農(nóng)村創(chuàng)建活動中的作用，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村、構(gòu)建和諧社會奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：發(fā)揮美術(shù)評價功能促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展

發(fā)揮美術(shù)評價功能 促進美術(shù)教學(xué)發(fā)展

馮英杰

近年來，我們在教學(xué)目標的制定、課型設(shè)計的研究、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合研究等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價的研究和實踐，對它的功能一直不太重視。隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教學(xué)評價相對滯后以及由此引發(fā)的教學(xué)問題日益凸現(xiàn)。作為教學(xué)第一線的教師，筆者將自己在學(xué)習及教學(xué)實踐中的點滴體會寫出來與大家交流探討。

一、關(guān)于教學(xué)評價

評價即評估價值。它是根據(jù)一定的目的和原則，利用所有可行的評價方法和技術(shù)對事物（事情）的發(fā)展過程及預(yù)測的一切效果給予價值上的判斷，具有一定的價值取向。馮平在其《價值論》中指已“人類的一切活動都是為了發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值。實現(xiàn)價值和享用價值，而評價就是人類發(fā)現(xiàn)價值、揭示價值的一種根本方法?！彼哉f，教育評價是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評價就是檢驗和改進我們課堂教學(xué)，促進美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨特的價值。

二、關(guān)于過往教學(xué)評價中存在的問題及現(xiàn)象的檢索

1．不可否認，教學(xué)評價在我們過往的教學(xué)過程中是存在的，只不過，它的評價內(nèi)容過于片面和隨意，從一定程度上導(dǎo)致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的片面性，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2．對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習欠缺全面與客觀的評價判定，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正確地反映出來，導(dǎo)致學(xué)生未能及時掌握學(xué)習信息，檢討學(xué)法，亦不可避免地壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習積極性。

3.教師缺乏對其預(yù)期教學(xué)目標的檢測方法，教學(xué)過程中不能對學(xué)生的學(xué)習作出及時、全面的反饋與評估，從而影響了教師對教學(xué)過程的調(diào)控，影響教學(xué)方法的改革與教學(xué)效果的進一步優(yōu)化。

4．在評價過程中，教師一人說了算，沒有讓學(xué)生積極主動地參與自評、互評，學(xué)生評價結(jié)果缺乏深刻的認識和反思，學(xué)生之間缺乏學(xué)習結(jié)果優(yōu)劣的交流，這樣既影響了學(xué)生能力與個性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對學(xué)習方法的掌握。

5．教師沒有擺脫原來美術(shù)大綱的束縛，對待學(xué)生學(xué)年美術(shù)成績評價方法單一，僅憑一幅畫、一一份問卷或以平時作業(yè)批改的平均等級大概而定。未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中各方面素質(zhì)的形成水平。

三、關(guān)于美術(shù)評價的實踐和再認識

經(jīng)過對美術(shù)課國家新課程標準的認真學(xué)習和領(lǐng)會，尤其是通過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，筆者對美術(shù)教學(xué)的評價有了新的認識和轉(zhuǎn)變。

1．教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，思想是行動的指南，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常把自己放在至高無上的主導(dǎo)核心位置上，教師的權(quán)威性的“神圣”不容置疑，而把學(xué)生視為知識的被動接受者，是灌輸?shù)膶ο?，在這種思想的支配下，教學(xué)評價的主要對象是教師，評價的內(nèi)容都是圍繞教師的“教”展開的。而這恰恰違背了“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念。新的教學(xué)評價的主要對象是學(xué)生，當然也對教師進行評價，但評價的出發(fā)點從教變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)沒有利于學(xué)習的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習。評價的標準也從知識轉(zhuǎn)向了能力——學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師已經(jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的幫助者、促進者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，所以作為教師必須改變以往舊的思想理念，要自我審視；看自己是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)習提高的情境；是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機、主動精神，并使其保持學(xué)習興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對基本理論和概念的理解等，至于一些表面形式的東西真的需要徹底摒棄了。

2．評價方式的轉(zhuǎn)變。隨著教學(xué)環(huán)境的變化。教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。美術(shù)教學(xué)就應(yīng)盡最使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學(xué)生必須達到的硬性發(fā)展標準，井用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。對學(xué)生美術(shù)行為的正確評價，應(yīng)是從素質(zhì)教育的內(nèi)涵的情感、認知、操作、能力幾方面進行的綜合評價，應(yīng)是貫穿教學(xué)總過程的評價；是師生互動、學(xué)生互動、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗，要體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點。例如在上小學(xué)美術(shù)第一冊《我的太陽》一課時，教材以幾歌的形式對學(xué)生提出作業(yè)要求：畫一畫自己喜愛的太陽，它新奇又美麗。這樣的作業(yè)要求很“寬松”，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無拘無束，他們創(chuàng)造的太陽有的帶帽子，有的扎小辮，有的瞪著大大的眼睛，有的長著紅紅的嘴唇，色彩也是五顏六色的，充滿了兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解，甚至無法定出高低。所以，作業(yè)完成后我讓學(xué)生把它們張貼在作業(yè)展示臺上，然后評價提問，一是：“你認為惟畫的太陽既神奇又美麗？”二是：“說說自己的小太陽?！钡?個問題是讓學(xué)生自己做老師，從自己的角度去分析、評價自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價值。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，也提高了他們對美的鑒賞能力。第二個問題我提供給動手能力相對“差”的學(xué)生，讓他進行自我評價，說說自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽。（說出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時的心理過程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使作品的客觀評價闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）通過學(xué)生積極的參與，學(xué)生可認識自己的價值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評價的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來優(yōu)化教學(xué)過程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．站在評價者的角度評價教學(xué)。前兩點是筆者個人的實踐學(xué)習體會，當我們站在評價者的角度去評價一節(jié)課時，同樣要以科學(xué)的、客觀的標準去評判，去規(guī)范我們的美術(shù)教學(xué)工作?？匆豢唇處熓侨绾谓痰?，他的教學(xué)目標是否十分明確；看一看一節(jié)課里學(xué)生理解了什么，學(xué)到了什么，創(chuàng)造了什么，發(fā)展了什么；看一看學(xué)生的主體地位和參與度、情緒和思維反應(yīng)、個性化的學(xué)習成果。每一位美術(shù)教師都要敞開心扉，多做交流和探討，充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極功能，以促進美術(shù)課堂教學(xué)的整體的進步和發(fā)展。

當然，任何評價標準和方式的確定，都受到社會的需要和價值觀的影響，同時也需要我們?nèi)ゲ粩嗟爻鋵嵑屯晟??！皩嵺`是檢驗真理的惟一標準?！辈还苌鐣l(fā)展到哪個階段，不管教學(xué)如何改革，只要我們遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展、實現(xiàn)人格完善的整體素質(zhì)教育精神為前提的，我們的工作就應(yīng)是受到尊重和肯定的，我們的美術(shù)教學(xué)就能得以健康地發(fā)展。

第四篇：發(fā)揮“微教育”功能

發(fā)揮“微教育”功能

有人說，當今時代是“微時代”。微言、微博、微信等正在進入人們的生活。某部借鑒和運用這種時尚化元素開展“微教育”活動，激活了思想工作一池春水。

“微時代”的到來，為思想政治工作注入生機與活力，也對傳統(tǒng)的教育方法提出了挑戰(zhàn)。如何借助時代元素為思想教育添彩，搭乘網(wǎng)絡(luò)快車為政治工作提速，是各級必須直面的時代課題。開展“微教育”的做法，對此做出了有益的探索和嘗試。微博，新的平臺交流思想感情;微談，一點一滴凝聚無形關(guān)愛;微信，只言片語帶來無聲幫助;微影，原汁原味記錄軍旅進步。這種新的教育形式和方法，適應(yīng)青年官兵特點，為大家所喜聞樂見。

傳統(tǒng)的教育手段，大多是一張桌子、一塊黑板、一疊講稿;做個別人的思想工作，也往往是兩個小板凳，二人相對促膝而坐，你說我聽，你問我答。而在網(wǎng)絡(luò)條件下，教育者與被教育者的界限逐漸模糊，官兵可以直接參與教育，是一種互動交流的方式。有人說，如果把傳統(tǒng)的思想工作比作一次會議，那么，網(wǎng)絡(luò)時代的思想工作，則更像一場持續(xù)的大討論，是從“一對多”到“多到多”的轉(zhuǎn)變，教育雙方全程參與、相互影響，在各種觀點的交流、交融與交匯中最終形成共識。

大型教育解決共性問題，“微教育”則可以針對不同的思想實際，解決個別問題?，F(xiàn)在，有的單位喜歡搞大型教育活動。一項教育布置下來，成百上千號人，幾堂大課一上了事。豈知人的思想千差萬別、千變?nèi)f化。共性問題的解決，不能替代個性問題的解決。因而即使是大型教育活動，也應(yīng)該化“大”為“小”、變“巨”為“微”，根據(jù)不同思想差異，量體裁衣，對癥下藥，使教育適應(yīng)不同層次官兵的特點，滿足不同群體官兵的需要。

恩格斯曾說，人們酷肖他的時代，遠勝于酷肖他們的生身父母?，F(xiàn)代青年官兵價值取向多元，個人追求多樣，有著酷肖于這個時代的鮮明特征?！拔⒔逃弊鳛闀r代的產(chǎn)物，適應(yīng)了當代青年官兵的需要。搞好“微教育”，搶占思想教育新陣地，掌握輿論引導(dǎo)主導(dǎo)權(quán)，其意義不可低估。

第五篇：發(fā)揮教育功能,為當?shù)乜萍及l(fā)展服務(wù)`

發(fā)揮學(xué)校教育功能

多渠道為當?shù)亟?jīng)濟、科技發(fā)展服務(wù)

黑龍江省密山市知一中學(xué)

一、總體思路

2001年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出“農(nóng)村中學(xué)課程設(shè)置要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，深化‘農(nóng)科教相結(jié)合’和‘三教統(tǒng)籌’等項改革。實行‘綠色證書’教育與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣等結(jié)合?！?003年9月20日閉幕的全國農(nóng)村教育工作會議發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。該《決定》指出，要在農(nóng)村初、高中適當增加職業(yè)教育的內(nèi)容，繼續(xù)開展“綠色證書”教育，并積極創(chuàng)造條件或利用職業(yè)學(xué)校的資源，開設(shè)以實用技術(shù)為主的課程，鼓勵學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時獲得職業(yè)資格證書。農(nóng)村學(xué)校為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)、科技發(fā)展發(fā)展服務(wù)功能及育人功能都得到了拓展。

結(jié)合上級文件精神，我們認真地分析的當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀：初中畢業(yè)升學(xué)的約有66%，其余的34%的學(xué)生畢業(yè)后依然會選擇農(nóng)村。而我鎮(zhèn)是個人多地少的小鎮(zhèn)，許多畢業(yè)生回鄉(xiāng)之后因為沒有任何技能而無所事事，為了使這部分學(xué)生帶著一技之長畢業(yè)回鄉(xiāng)，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，我們解放思想，開動腦筋，因地制宜，建立一種升學(xué)與就業(yè)兼顧、普通教育中滲透綠證教育、職業(yè)技能教育的多元化教育思路，確立“三教”統(tǒng)籌，“基教”為先，實現(xiàn)人人可成才，人人能成才的多層次人才觀目標，最大限度發(fā)揮教育的功效，使我校畢業(yè)的學(xué)生，上高中的能榜上有名，畢業(yè)回鄉(xiāng)的腳下有路，都能成為社會有用人才。

二、具體目標

（一）開展實用技術(shù)培訓(xùn)，實施“綠色證書”工程。建立勞動基地，1

按教學(xué)大綱的規(guī)定開設(shè)勞動課和勞動技術(shù)課，“三田一園”作為實踐實習基地，努力做到教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合。

（二）圍繞農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，加強和改革基礎(chǔ)教育。實行普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合的辦學(xué)模式。使學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)文化知識的同時，學(xué)到一定的生產(chǎn)知識和技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）積極推動農(nóng)科教結(jié)合，大力實施“燎原計劃”。進一步完善農(nóng)科教結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制和運行機制，最大限度地提高人才、科技、資源和資金的整體效益。利用學(xué)校知識和技術(shù)密集的優(yōu)勢以及聯(lián)系面廣的特點，為農(nóng)村培養(yǎng)人才、開發(fā)項目、推廣技術(shù)、傳播精神文明，為農(nóng)民脫貧致富服務(wù)，切實在當?shù)仄鸬绞痉蹲饔谩?/p>

（四）開展初中后職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)工作。針對部分初中畢業(yè)未升學(xué)人員，學(xué)校集中辦班，短期培訓(xùn)，培養(yǎng)他們扎實的農(nóng)村實用技術(shù)，為當?shù)亟?jīng)濟、科技發(fā)展服務(wù)。

三、渠道措施

（一）開展“綠色證書”教育。

我們考慮到我校的資源優(yōu)勢，大力開發(fā)校本課程，進一步拓展密山市教育局提出的 “綠色證書”教育之路。學(xué)校以職技課為主渠道，以“三田一園”為實訓(xùn)基地，對學(xué)生進行農(nóng)村實用知識和實用技能的培訓(xùn)，理論與實踐相結(jié)合。六年級——九年級每周2節(jié)職技課。六年級學(xué)生主要學(xué)習蔬菜栽培技術(shù)，七年級學(xué)生主要學(xué)習果樹栽培技術(shù)，八年級學(xué)生主要學(xué)習農(nóng)作物栽培技術(shù)，九年級學(xué)生主要學(xué)習白瓜的種植、牛羊的養(yǎng)殖、大豆的豐產(chǎn)、葡萄的越冬等農(nóng)村實用技術(shù)。理論課后是實訓(xùn)課，教師把學(xué)生領(lǐng)出了教室，走進“三田一園”，在實驗基地，學(xué)生親眼目睹學(xué)習，親自動手操作，實習實踐，學(xué)到了多種實用技術(shù)，最后獲得 “綠色證書”。近三年來，一共有400余名學(xué)生獲得了“綠色證書”。我們通過對學(xué)生進行綠色證書教育，提高了學(xué)生的農(nóng)業(yè)知識與技能，使他們即使畢業(yè)回鄉(xiāng)，也能靠學(xué)得的技術(shù)發(fā)家致富。

（二）、開展“4＋X”教育。

“4+X”教育，就是在農(nóng)村初中四年級開設(shè)4+X 課程，即在保證完成九年義務(wù)教育階段初中四年的學(xué)習任務(wù)基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)職業(yè)技術(shù)課。讓所有畢業(yè)生都能參加引導(dǎo)性培訓(xùn)和技能性培訓(xùn)，掌握必備的社會道德公約和法律法規(guī)基本知識，了解技能學(xué)習的重要性，并掌握一定的基本操作技能。

我校對于部分畢業(yè)生，在他們完成了四年的基礎(chǔ)教育后，結(jié)合職技課上學(xué)到的知識，有針對性地進行勞動技能專業(yè)培訓(xùn)，使他們更加扎實地掌握相應(yīng)的農(nóng)村實用技能。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有：白瓜增產(chǎn)技術(shù)、水稻科學(xué)種植、果樹的修剪和嫁接、牛羊的養(yǎng)殖等。幾年來，我們培養(yǎng)了200余名農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，他們?nèi)缃褚殉蔀楫數(shù)亟?jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)頭人。山里村的“白瓜大王”張可勇、嘉禾村的“水稻能手”崔永強、企林村的“果樹大王”徐杰，在他們的帶動和輻射下，不僅增加了收入，而且形成了特色經(jīng)濟，推動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。

（三）、組織開展短期實用技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)

遵照2005年雞西市人民政府《關(guān)于加強農(nóng)村初高中畢業(yè)未升學(xué)人員職業(yè)技能培訓(xùn)的實施意見》和密山市農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移辦公室的批示精神，我們對部分初中畢業(yè)未升學(xué)的學(xué)生和已畢業(yè)的社會青年進行集中辦班，短期培訓(xùn)，由教師講授專業(yè)技術(shù)知識，開設(shè)課程有應(yīng)用文寫作、禮儀常識、蔬菜和果樹栽培、電工理論，每年的6月15日—7月30日辦班開課，學(xué)校不收取學(xué)生任何費用。

2009年，我校畢業(yè)生總數(shù)為136人，其中畢業(yè)返鄉(xiāng)75人。對于這些畢業(yè)未升學(xué)人員，從校長到學(xué)年主任、班主任、任課教師，做了大量工作，深入到一部分學(xué)生家中家訪動員，幫助他們轉(zhuǎn)變思想，提高認識。同時，我們采取了緩發(fā)畢業(yè)證的辦法，對不參加技能培訓(xùn)的畢業(yè)生，延緩畢業(yè)證發(fā)放時間，以達到敦促其參加技能培訓(xùn)的目的。對于已畢業(yè)的社會青年，鎮(zhèn)政府采取了多項激勵措施，鼓勵他們學(xué)習職業(yè)技術(shù)。一是采取了誤工補工政策。即對參加技能培訓(xùn)的社會青年，因其在學(xué)習期間耽誤了農(nóng)活，政府給予適當?shù)难a貼。二是優(yōu)先轉(zhuǎn)移。即對于一些好的轉(zhuǎn)移崗位，政府優(yōu)先考慮這部分經(jīng)過培訓(xùn)的人員，積極為他們創(chuàng)造外出工作的良機。三是實行貸款優(yōu)惠政策。即對經(jīng)過技能培訓(xùn)的人員，若其發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)業(yè)需要資金，政府將積極與有關(guān)方面溝通，幫助他們解決資金方面的困難。通過以上措施，2009年，有71名應(yīng)屆畢業(yè)生和19名社會青年接受了短期技能培訓(xùn)?，F(xiàn)在，他們中的大部分已被市政府推薦到哈爾濱、大慶等地用人單位，或在本地找到了合適的工作。其中09屆畢業(yè)生陳家興、吳兆吉現(xiàn)在大慶市龍鳳區(qū)陽光小區(qū)當保安，月薪1600元。張喜峰在大連做市場營銷工作，月薪1800元。姜楠、劉瑩瑩分別在知一“溢香居”、“興盛園”飯店當服務(wù)員，月薪800元。

（四）拓寬教育渠道，鞏固掃盲成果。

知一鎮(zhèn)在2001年完成了掃盲工作。為鞏固掃盲成果，全面貫徹落實我省職業(yè)教育精神，以振興知一鎮(zhèn)經(jīng)濟為中心，我鎮(zhèn)加大了“三農(nóng)”服務(wù)力度。鎮(zhèn)政府以我校為培訓(xùn)基地，建立農(nóng)科教結(jié)合服務(wù)實體。利用“燎原之冬”、“科技之冬”，開設(shè)“農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班”，由我校職技教師和各村有經(jīng)驗的致富帶頭人講授，扎實開展了農(nóng)民實用技術(shù)培訓(xùn)工作。鎮(zhèn)政府每年投入培訓(xùn)經(jīng)費13000余元，用于購買培訓(xùn)資料和提供教學(xué)設(shè)備。全鎮(zhèn)每年約有460余人接受培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是：白瓜實用增產(chǎn)技術(shù)、養(yǎng)貉專業(yè)技術(shù)、大豆豐產(chǎn)技術(shù)、葡萄的越冬技術(shù)等。通過培訓(xùn)，提高了他們的農(nóng)業(yè)實用技術(shù)水平，帶動了我鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展。

如今，知一中學(xué)真正地發(fā)揮了培養(yǎng)人才的育人功能、校園經(jīng)濟的創(chuàng)收功能、農(nóng)業(yè)科技的傳播功能、農(nóng)業(yè)技術(shù)信息的服務(wù)功能、精神文明建設(shè)的輻射功能，面向農(nóng)村經(jīng)濟、科技的發(fā)展和全面進步，知一中學(xué)的教育改革正向著讓學(xué)生“升學(xué)有基礎(chǔ)、務(wù)農(nóng)有技術(shù)”的農(nóng)村教育培養(yǎng)的目標不斷前進。