第一篇：作文立意法

作文立意法

一、探究寓意法

有些作文題目，除了直白說法以外，還有一種比喻說法或者象征說法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象征義的方法。對于寓意性的命題作文立意要從其本義入手，寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。

例1、2006遼寧卷作文題：肩膀

“肩膀” ——擔(dān)當(dāng)、承受（作用）

擔(dān)當(dāng) ——責(zé)任

立意：我們要有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的勇氣

承受 ——壓力

立意：一個意志堅強的人應(yīng)該有一副堅韌的肩膀，承受得住各種壓力和打擊。

二、增補信息法

有一些命題作文題比較寬泛，有時 讓人摸不著邊際，可以采用“增補信息

法”，即在理解命題作文題的內(nèi)涵和外 延的基礎(chǔ)上，在題目的前或后或中間加

上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、縮小范

圍、立意明確的目的。

2008年湖北卷：以“舉手投足之間”為題寫一篇不少于800字文章。

增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點（立意）：

1、舉手投足之間，能反映一個人的內(nèi)心世界

2、舉手投足之間，反映一個人的道德修養(yǎng)。

3、舉手投足之間，反映一個人的品質(zhì)和學(xué)問

4、舉手投足之間，可以改變一個人的一生，可以改變一個國家的命運，甚至可以改寫

一個民族的歷史。

三、抓關(guān)鍵詞法

所謂“關(guān)鍵詞”是指命題作文題目中最能體現(xiàn)題旨的字詞，也就是寫作的重點。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分?？忌趯忣}時要重點對表修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。

2007湖南卷 ：詩意地生活

“詩意地生活”，關(guān)鍵詞在“詩意”上。所以立意時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的和諧，是一種超越物質(zhì)的心態(tài)，是一種樂觀豁達的精神等。

立意：用一種超越物質(zhì)的心態(tài)或樂觀豁達的精神去面對生活。

如果考生眼睛只盯著中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的義，立意就會走偏。

五、一分為二法

分析研究問題，既要看到它的這一個方 面，又要看到它的另一個方面；既要看到

正面，又要看到反面。只有運用一分為二 的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面性。這就是“一分為二 法”。

2008江蘇卷 ： 好奇心

這個題目，我們可運用一分為二的觀點來進行分析：

正面：是好奇心，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；是好奇心，讓愛迪生不懈探索點亮世界的燈芯；是好奇心，讓“嫦娥一號”遨游太空等。

立意1：“好奇心”能推動人類文明的進步

反面：是好奇心，讓魯迅筆下的那些“竭力伸長脖子”的看客喪失人格，甚至喪失了民族意識；是好奇心，讓哥倫布打開了歐洲通往美洲的航路，人類的殺戮從此更瘋狂等。

立意2：“好奇心” 讓人平庸，甚至釀成人類悲劇。

第二篇：材料作文審題立意十法

材料作文審題立意十法

作為高考作文的題型樣式，倘若不是事先已有接觸、曾經(jīng)操練的話，材料作文是最能考量考生的真實水準(zhǔn)的。因為在考你寫作能力之前，首先考你的閱讀能力，即對材料的理解、把握能力。較之那種類似話題、內(nèi)容寬泛、只要不超出范圍主題完全可由作者自己掌控的命題作文，材料作文基本能杜絕用所謂以往操練過的不變“經(jīng)典”來應(yīng)對萬變考題的套題弊端。

然而面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了。可見，材料作文的觀點提煉，至關(guān)重要。

那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當(dāng)新意、深意的觀點呢？以下方法謹(jǐn)供參考。

一、主旨領(lǐng)悟法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

示例

《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

二、關(guān)鍵把握法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

示例

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

示例

某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。

材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出 “事實勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時代氣息。

四、寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。

示例

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。

這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。

五、細節(jié)切入法

示例

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

從局部細節(jié)來看，大致有以下思路：

鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現(xiàn)其價值、立于不敗之地的真理。

六、傾向揣摩法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的情感，審題時必須充分捕捉這些語言信息，體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

示例

當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上維納斯斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計能取得普遍的贊賞。

“好事之徒”，“趨之若鶩”，貶斥之情溢于言表，顯然對想接上斷臂這種做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度?？梢蕴釤掃@樣的觀點：①要有獨特的美；②要順其自然，不必把自己的觀點強加與人。如不顧材料的傾向性而提煉 “攻關(guān)不怕難”、“堅持就能成功”之類的觀點，就有跑題之嫌。

七、多向發(fā)散法

有些材料作文的材料比較散。對于這樣的材料，審題時可以采用多向發(fā)散的思維方法，圍繞材料展開多角度立意。

示例

薛潭學(xué)謳于秦青，未盡秦青之技，自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢。撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛潭乃謝求反，終身不敢言歸。

從薛潭角度，我們可抓住他 “學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”，得出“要謙虛”的啟示；也可從他意識到自己遠未學(xué)到老師的本事而 “謝求反”，總結(jié)出“要知錯即改”的道理。從老師秦青的角度，我們可從他面對學(xué)生的自以為是，并未發(fā)怒，而是“弗止，餞于郊衢”，且“撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云”的不一般的舉動中，受到啟發(fā)：“教育要講究方法”。

然而薛潭 “終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話，那又何必 “終身不敢言歸”呢？我們完全可以理直氣壯地另行拜師，博采眾長。當(dāng)然，提煉出多個觀點后，應(yīng)擇優(yōu)而作。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

示例

公交車靠站停穩(wěn)后，車站上一位婦女為抓緊時間，抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動起身讓座。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說：“小家伙剛會走路，還是讓他自己站吧?！贝丝蹋妰扇嘶ハ嘀t讓，無人入座，一旁的時髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了?！?/p>

材料中共出現(xiàn)了三個“人物”。無論從讓座青年角度提倡 “要助人為樂”，還是從搶座位的時髦少婦方面提出“要文明禮讓”，似乎均無不可。然而從整個材料的重心、指向來看，應(yīng)舍棄后兩個次要人物，著眼點放在主角抱小孩的婦女身上，宜立意“盡早讓孩子自立”。

九、求同存異法

此法對組合性材料作文尤為適宜。如果提供的組合性材料內(nèi)涵是一致的，可以抽取其共同的、本質(zhì)的內(nèi)容，提煉出一個論點；如果提供的材料之間內(nèi)涵不一致，甚至相差很遠，那么應(yīng)摒棄相異的面，尋找交叉、重合的點。

示例

丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說：“讓小魚長大不更好嗎？ ”兩千多年前，我國孟子曾說過：“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。”

一中一外、一古一今的兩材料，告訴我們的是同一個道理：在急功近利、異常浮躁的當(dāng)今社會，務(wù)必“要有遠見卓識 ”。

十、互補完善法

示例

①佛羅倫薩詩人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說吧！”

②波蘭諺語：“常問路的人不會迷失方向。”

材料①“走自己的路”強調(diào)要有堅定的信念；材料②“常問路的人不會迷失方向”是講走路時要有虛心求教的精神，要聽從他人指導(dǎo)。兩者孰是孰非？兩者具有很強的互補性，若將兩者結(jié)合起來，就既全面又合理。因此，可以提煉這樣的觀點：只有既有“走自己的路”的堅定信念，又有“常問路”的虛心精神，才能走好自己的人生之路。

當(dāng)然，材料作文審題立意的方法還有很多，而各種方法也并非孤立的，可能互有交叉。若在具體的審題立意過程中能靈活地綜合運用，效果則更佳。

重視高考作文結(jié)構(gòu)安排 給你的文章增點亮色

一、堅持傳統(tǒng)的舊結(jié)構(gòu)

對于寫作能力較差者，可以采用“傳統(tǒng)的舊結(jié)構(gòu)”。所謂的“舊結(jié)構(gòu)”，乃是使用“傳統(tǒng)的、常規(guī)的”合情合理的先后順序來展開。

比如，最近我叫應(yīng)屆高三畢業(yè)生撰寫一篇題為《地球啊，地球》的800字高考模擬作文，我首先與同學(xué)們一起認真學(xué)習(xí)了 《詩經(jīng)·魯頌·閟宮》的八個部分內(nèi)容(《閟宮》一詩，是春秋時期的魯國大夫，敘述周朝先祖開國創(chuàng)業(yè)的偉大功德，以及頌揚魯僖公建廟祭祀、祝禱祈福的樂歌韻辭)，然后給它撰寫好精確而簡扼的段落大意，讓大家進一步了解文章的結(jié)構(gòu)安排。接下來，我又給同學(xué)們撰寫了《地球啊，地球》一文的八個寫作提綱，讓大家拿回去，尋找素材，初成草文。大家在進行認真交流之后，再形成正文。

這八個提綱的具體內(nèi)容如下：

(1)太陽行星的地球；(2)原始狀態(tài)的地球；(3)豐富資源的地球；(4)無私奉獻的地球；(5)人類損毀的地球；(6)帶來災(zāi)難的地球；(7)反思拯救的地球；(8)和諧共存的地球。

全文以“地球”為中心線索，先后有序地按此結(jié)構(gòu)提綱去寫，給人一種清晰明白、有章有節(jié)的感受。

二、緊連時代的新結(jié)構(gòu)

對于寫作能力較好者，可以采用“緊連時代的新結(jié)構(gòu)”。所謂“新結(jié)構(gòu)”，那就是要有一些突破和變化。下面我例舉曾是高中語文教材中的 《為了六十一個階級弟兄》這篇“通訊”文。

上世紀(jì)六十年代，在山西省平陸縣發(fā)生61名民工食物中毒，急需一千支“二巰基丙醇”救命的事件?！吨袊嗄陥蟆返淖髡咴趫蟮来耸聲r，就采用了較新的結(jié)構(gòu)形式，具體寫作提綱如下：

第一部分——北京接到平陸求救電話。

(1)1960年2月3日，農(nóng)歷正月初七，下午4點鐘(倒敘；點；詳；抒議之一)

第二部分——平陸向北京求救的緣由。

(2)2月2日(傍晚七點)(回敘；面；詳；短語之一)(3)就在同一時間(平敘；點、面；詳；抒議之二；短語之二)

第三部分——北京、平陸各方急救狀。(4)2月3日，下午4點多(順敘；面；詳；抒議之三)(5)現(xiàn)在，已經(jīng)是下午五點多了(順敘；點；略)(6)時間將近晚上七點(順敘；點；略)(7)7點半以后(順敘；點；略；抒議之四)

第四部分——空投藥品，并搶救成功。(8)夜里9點零三分(順敘；點；略)(9)夜里11點23分(順敘；面；詳)(10)就在同一時間內(nèi)(平敘；點；略)(11)2月3日，深夜(順敘；點；略；抒議之五；短語之三)

全文結(jié)構(gòu)，以11條具體細致的時間標(biāo)題為主線，又穿插同一時間之不同地點空間轉(zhuǎn)移的“點面、詳略”內(nèi)容，倒敘開文；文中再伴以三處精妙的排比或整散短句，以及段尾五處抒情兼議論的精悍簡潔文字，把主旨步步提煉升華?？傊?，“時空交錯”與“多元寫法”的和諧運用，使文章結(jié)構(gòu)“緊湊嚴(yán)謹(jǐn)、緊張疾速”。

三、創(chuàng)造時尚的奇結(jié)構(gòu)

對于寫作能力特佳者，可以采用“創(chuàng)造時尚的奇結(jié)構(gòu)”。所謂 “奇結(jié)構(gòu)”，那就是選擇“標(biāo)新立異、獨創(chuàng)奇特”的別樣結(jié)構(gòu)。

我們都已經(jīng)看到了前幾年考場上出現(xiàn)的一些“別樣結(jié)構(gòu)”的好文章。比如，南京考生運用“寓言故事”撰寫《赤兔之死》；上?？忌\用“網(wǎng)絡(luò)博客”撰寫的 《與先圣孔子論文化遺產(chǎn)》；汶川考生運用“七律+騷體”撰寫的《悲中行》；湖北考生運用“古體長詩”撰寫 《站在黃花崗陵園的門口》；四川考生運用“甲骨文”撰寫高考作文……應(yīng)該說，肯定這些“冒犯”與“嘗試”的行為，是高考制度變化的一點小小進步吧。

當(dāng)然，還要在這里特別指出一點：寫作結(jié)構(gòu)的個性創(chuàng)新，必須是“合情合理、可信可讀、有節(jié)有度”的范疇，而不是胡編亂造、隨心所欲的過分惡搞。否則，將會導(dǎo)致寫出非馬非驢、淺薄庸俗的作品來?？傊还苓\用哪種結(jié)構(gòu)寫文，我都希望你能打破框框、追求新意，讓閱卷老師看到你的高考作文，會產(chǎn)生當(dāng)場“精神為之一振、評定為之一新”的意外效果。

第三篇：2017高考材料作文審題立意10法

2017高考作文寫作指導(dǎo)：材料作文審題立意10法

1、抓住任務(wù)，梳理要素

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

中國古代的文化領(lǐng)域存在一個“三教合一”的現(xiàn)象，“三教”指的是儒教、佛教和道教。古人從“三教”的主體觀念的價值作用中，提取出很有意思的思想：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，對古人的道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都各自起過積極的作用。這三種人生修養(yǎng)的方式在現(xiàn)代生活中也有積極的影響。

那么，你認為治世、治心、治身三者中，哪一個更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲。分析：

這是一個多元立論要素作文題。

看看作文的具體任務(wù)有什么？作文任務(wù)是作文的規(guī)定動作必須完成。

作文任務(wù)是：你認為治世、治心、治身三者中，哪一個更重要？請做出你的選擇，闡述你的看法和理由。

三選一，選擇一個你認為更重要的一個一一這是作文的話題（治世、治心、治身）、也是思維的維度，這是作文的觀點（如，我認為治世更重要）。

更一一是寫法，必須比較。

闡述你的看法和理由一一這是文體要求，必須寫議論文。先寫看法（論點）后寫理由，這是作文內(nèi)容，必須回答“為什么”。

與任務(wù)相關(guān)的立論要素有（這是一個多要素的題注意：分析要素、分類分層）： 道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績一一這是衡量更重要的理由、標(biāo)準(zhǔn)，也是分論點中的關(guān)鍵概念。

人生修養(yǎng)一一這是貫穿全文的紅線。

提綱舉例： 總說：

雍正帝說：儒教治世，佛教治心，道家治身。治世、治心、治身，這三種人生修養(yǎng)的方式，對古人對今人的道德精進、思想完善、人格建立、成就業(yè)績都有積極的影響和積極的作用。治世更能提高人生修養(yǎng)，所以我認為治世更重要（論點）。

分說：

1、什么是治世、治心、治身它們的主要觀點 評說。

2、治世能使人道德精進。（結(jié)合例子對比著治心、治身說。以說治世為主。）

3、治世能使人思想完善。

4、治世能使人人格建立。（人格：性格、氣質(zhì)、能力）

5、治世能使人成就業(yè)績。（2、3、4是5的因，5可略寫）

6、青年人尤其要積極入世。家事國事事事關(guān)心。加強人生修養(yǎng)。（聯(lián)系實際）總說：

回溯材料，總結(jié)全文，升化主題。中國夢我的夢。中華偉大復(fù)興。吳炳忠。

2、抓住核心概念

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

陜西洋縣人為了保護朱鹮這一古老物種，放棄了很多眼前利益，但十多年后，他們的付出正得到大自然慷慨的回報：這里的綠色無污染、比普通大米貴好幾倍的“朱鹮大米”十分搶手，洋縣成為有機產(chǎn)品第一縣，“朱鹮之鄉(xiāng)”的美名也讓旅游業(yè)風(fēng)生水起。

某國家自然保護區(qū)生態(tài)破壞問題嚴(yán)重，環(huán)保部檢查時，一個當(dāng)?shù)刎撠?zé)人解釋說：“不發(fā)展經(jīng)濟就沒有面包吃，沒有面包吃會餓死人的?！?/p>

這兩則材料，引起你怎樣的思考？

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

分析：

立意的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在整體把握材料的含意，整體把握的一個基本做法就是抓重要概念，然后依據(jù)核心概念進行立意。

關(guān)鍵概念：

保護物種、放棄眼前利益（追求長遠利益）、付出與回報、生態(tài)環(huán)保、發(fā)展經(jīng)濟（與保護自然環(huán)境）

核心概念：生態(tài)環(huán)境。它應(yīng)貫徹文章的始終。舉例子、分析議論，都得緊扣住它。立意：保護好生態(tài)環(huán)境，理念先行。（洋縣人用實際行動保護生態(tài)環(huán)境，某自然保護區(qū)不保護生態(tài)環(huán)境，還強詞奪理。）

寫作重點：怎么樣保護好生態(tài)環(huán)境。（從關(guān)鍵概念得知）

3、抓住中心話題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）人際關(guān)系的和諧是社會和諧的基石，和諧社會需要健康的人際關(guān)系。那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？有人說需要“微笑”，有人說需要“贊美”，有人說是“共情”（即同感，同理心，同情），有人說是“傾聽”，有人說應(yīng)當(dāng)奉行“己所不欲，勿施于人”的原則，有人說生活中應(yīng)多作換位思考??

那么，你的看法呢？

:要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍

作文，不要套作，不得抄襲。分析：

此題的中心話題十分明顯：

“那如何構(gòu)建和諧的人際關(guān)系呢？”一一規(guī)定了寫作的中心話題，必須圍繞這個話題說理論證。（注意“如何”，如何就是怎么辦、怎么樣。也就是說作文主要內(nèi)容必須回答“怎么樣”，而不是“為什么”等。）

“那么，你的看法呢？”一一關(guān)于什么的看法？答：關(guān)于如何構(gòu)建和諧人際關(guān)系的看法。題中的六個有人說都是回答這個問題的。

立意：你可以在六種中選擇一個，也可以自己另擬一個（看法）觀點（省略號，表明可以另擬。）

4、抓住材料內(nèi)容及含意

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某大學(xué)“紙質(zhì)圖書發(fā)燒友”協(xié)會通過走訪、問卷調(diào)查以及深入城市社區(qū)觀察，對實體書店進行了廣泛而深入的調(diào)查研究，他們發(fā)現(xiàn)：由于網(wǎng)絡(luò)書店和電子圖書的沖擊，近半實體書店關(guān)閉或轉(zhuǎn)行：一部分書店改變經(jīng)營模式，滿足讀者多元化需求，如“24小時書店”設(shè)有供“背包客”借住的小房間，“老書蟲”書店每周舉辦朗誦會、讀書會、藝術(shù)電影欣賞等文化活動：極少數(shù)書店堅守傳統(tǒng)經(jīng)營模式，走特色書店、專業(yè)書店道路，如那美書店精心打造中國最全電影文字書庫，蒲蒲蘭繪本館專注經(jīng)營兒童繪本??

結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，寫一篇文章。

要求選好角度，確定立意，明確文體。自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。分析：

這是一則任務(wù)驅(qū)動型事實（社會現(xiàn)象）類材料作文。材料主要內(nèi)容為“實體書店擺脫閑境的出路”。

材料含意可理解為“傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑）”。

立意說明：

可以從材料內(nèi)容的角度立意，也可以從材料含意的角度立意。立意的多元選擇主要體現(xiàn)在“出路（方式或途徑)”上，在這一點上，材料體現(xiàn)出一定的矛盾沖突，但末尾的“省略號”淡化了這種沖突。材料對列舉的三種“出路（方式或途徑)“只是客觀敘述，沒有任何傾向，因此可褒可貶，同時也允許考生提出更多的“出路（方式或途徑)”。

立意大忌：撇開材料的內(nèi)容與含意泛談堅守、與時俱進、創(chuàng)新、變通、舍棄等（建議評分不超過35分）。

立意參考一一

內(nèi)容層面的立意：(1)適應(yīng)時代潮流，實體書店轉(zhuǎn)行實為明智之舉。（實體書店關(guān)張，并非識時務(wù)之舉。）(2)為實體書店改變經(jīng)營模式點贊。（實體：書店改變經(jīng)營模式，走出了困境，卻失去了純粹，淡化了書香。）

(3）堅守傳統(tǒng)經(jīng)營模式，為紙質(zhì)圖書發(fā)燒友留一方凈土。（固守一種與時代脫節(jié)的經(jīng)營模式，非智者所為。）

(4)實體書店要走出困境不妨和網(wǎng)絡(luò)書店“聯(lián)姻”。含意層面的立意：

(1)優(yōu)秀傳統(tǒng)行業(yè)（文化）豈能輕言退出。(不妨為傳統(tǒng)行業(yè)的自然消亡唱一曲挽歌。）(2)與時俱進，傳統(tǒng)行業(yè)方能脫胎換骨，煥發(fā)生機。（傳統(tǒng)行業(yè)融入現(xiàn)代元素不能以失去自我為代價。)(3)堅守自我，走出困境，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)有文化自信。(窮則變，變則通，通則久。）3.關(guān)于立意的層級

第一層：本材料內(nèi)容范疇內(nèi)，實體書店擺脫困境的出路；

第二層：文化學(xué)范疇，傳統(tǒng)行業(yè)（或傳統(tǒng)文明）擺脫困境的方式（途徑)；

第三層：哲學(xué)范疇，發(fā)展需要不斷地推陳出新，辯證地看待傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展變化，事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律。（從第一個層面寫起，從第二或第三個層面中立意，體現(xiàn)立意格局高的要求。含意層面立意比內(nèi)容層面立意深刻，更有優(yōu)勢。）

5、抓住問題，問什么答什么

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章 電影表演學(xué)把演員分為兩類，一類叫本色演員，就是按自己的個性去塑造角色的演員，比如演員天生幽默，他就把幽默融入到他扮演的所有角色中；另一類叫角色演員，就是按劇本需要去塑造角色，忘掉生活中的自我，不把生活中的個性帶入到表演中。

當(dāng)我們走向社會的時候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個超我呢？

對此，你有何看法？寫一篇論述類的文章闡明你的觀點。

注意：①題目自擬，觀點自定。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。分析：

該題的問題是什么？題目給了，十分明確： 當(dāng)我們走向社會的時候，該像本色演員一樣活出自我呢，還是該像角色演員一樣活出個超我呢？

面對這個問題，老老實實的給予回答就是了。如：

1、社會舞臺，本色出演

2、做自己的主宰，活出自我

3、拓寬個性，活出超我。----------問你什么你就首先答什么，問哪一個更重要，就回答“治世更重要”，這是“態(tài)度”，問你的態(tài)度，你就必須首先表明態(tài)度。你為什么說這個更重要（更有價值）一句話回答（理由）就是你的論點了。把這個論點，分解開就形成了若干個小理由，就是分論點了。中心論點和分論點都是你說更重要的理由。

其實啊，作文“答題而已”，問什么答什么，只不過答800字而已。如，人物評選，問：小米雷軍、航天團隊、作家劉震云，你投誰一票？闡述你的看法和理由。論點（看法）：因為劉震云的小說，深入挖掘了人心、人性，所以我投劉震云。“因為--------”是論點，“所以------”是態(tài)度，可見，一般說，這樣的題的論點是由論點+態(tài)度構(gòu)成的，或說是由一個因果復(fù)句構(gòu)成的。作文的題目呢？一般情況下是“態(tài)度”。

有的學(xué)生，面對這樣的題，不表明態(tài)度，不說誰更重要，非要弄出個有“哲理”呀“文采”呀一類的論點，其實，是沒有搞清楚“態(tài)度與觀點”的關(guān)系，思維還在舊的作文材料題里，思想還在舊的框框里，造成“答非所問”。作文態(tài)度要老老實實，作文一裝腔作勢，準(zhǔn)出錯。

6、抓住整體，切合題意

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

大一寒假，被國內(nèi)一所著名高校高分錄取的小王，見到他高中最要好的同學(xué)小劉，聊起各自的大學(xué)生活。小王說，他進了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)：身邊有不少人不但學(xué)習(xí)拔尖，而且多才多藝，課余生活也很豐富；在這里，自己引以為豪的高考分?jǐn)?shù)變得蒼白無力。他后悔自己高中三年多數(shù)時間都在“題?！敝卸冗^了。

小劉對他說，不要這樣輕易地否定自己的過去，如果沒有曾經(jīng)的付出，你如今連說后悔的機會都沒有。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

材料分析：

材料屬于觀點討論型的材料，材料的背景為考上大學(xué)一個學(xué)期后，兩位高中時候要好的同學(xué)的感想交流。

立意分析：

這則材料可以用一句話來概括：小王和小劉對是否后悔自己的高中學(xué)習(xí)生活選擇的感想。這句話就表明了這則材料的整體含意，這是我們寫作的邊界，也是我們整體把握題意的依據(jù)。我們的立意，可以從這一句話中提取重點，我們的立意，可以重點放在“是否要后悔”的問題上，可以放在“我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？”

1.是否要后悔？

（1）確實后悔，光是刷題的高中生活，太無趣，過來之后也覺得意義不大。（2）不應(yīng)該后悔，這是現(xiàn)實，我們無法改變。

（3）不應(yīng)該后悔，只要我們努力了，就不應(yīng)該后悔。（4）辯證看“是否要后悔”的問題。??

2.我們的高中生活應(yīng)該做怎么樣的選擇？（1）學(xué)習(xí)為主，高考為目的。

（2）學(xué)習(xí)為主，也可以兼顧全面發(fā)展

（3）不要以考上大學(xué)為目的，要以自己的全面發(fā)展為目的。??

立意的層級：

（1）本材料范疇的層面：高中階段是陷于題海還是要全面發(fā)展?（2）社會層面：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系（3）哲學(xué)層面：現(xiàn)實與理想的關(guān)系

（胡老師說：整體立意就要抓住材料的主要矛盾，提煉出關(guān)鍵詞，依關(guān)鍵詞立意。這樣才能切合題意。把握整體比部分把握更有優(yōu)勢。切合題意比符合題意更有優(yōu)勢。綜合理解材料比單一理解材料更有優(yōu)勢。格局高的立意更有優(yōu)勢。）

7、定位好角色，準(zhǔn)確立意

2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。不同的交往，會形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。例如：

張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時間陪孩子，見證孩子的成長。沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達人的園丁。吳市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊。上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認識，對你有什么啟發(fā)？你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想？請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。分析：

這是一個“交際語境寫作”題。福州一中語文教研組組長王兆芳

點評2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題 還是“選擇式”材料，但未必要“呼應(yīng)其他”。

眾人矚目的2017年福建省4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及2015年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。

雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”。可以看出本次命題在話題和立意上，加大了對考生的限制和引導(dǎo)，也提供了一定的寫作空間。

這種空間體現(xiàn)在三對不同的關(guān)系上?！肮餐洃洝笔俏ㄒ坏膶懽髟掝}，“三對關(guān)系”是可選擇的空間。子女對應(yīng)張爸爸，共同記憶是親情；學(xué)生對應(yīng)沈老師，共同記憶是師生情；市民對應(yīng)吳市長，共同記憶是城市文化。只要選擇其一即可。實際上也只能選擇其一。因為三者之間是從不同角度切入的，既然是“沈老師”，就不可能是“吳市長”，也不可能是“張爸爸”，可見無法像以往的任務(wù)驅(qū)動型材料作文那樣“選擇其一”“呼應(yīng)其它”。這是本次命題的一大特點。

另外，題目要求從子女、學(xué)生、市民三個角度，任選一個角度來寫，“張爸爸”、“沈老師”、“吳市長”僅僅是各自對應(yīng)的對象，他們的話也僅僅是子女、學(xué)生、市民的輔助、點撥和啟發(fā)，而不是“共同記憶”話題的全部，否則就難以拓開思路。比如，張爸爸說，共同記憶是親情的紐帶，再忙我也要陪同孩子成長。若從子女的角度，當(dāng)然可以贊同張爸爸的觀點，但也可以大膽反對，甚至反思批判，挖掘?qū)懽骺臻g，認為即使無法陪伴，也不會影響親情；或者，過度陪伴，反而會消磨親情；親情與陪伴無必然聯(lián)系，有時雖遠隔千里，但依然相愛；反而有時近在眼前，卻形同陌路。另外兩對關(guān)系也同理。

總之，敏銳發(fā)現(xiàn)題目的限制，努力拓展寫作的空間，是每一次考試無法回避的任務(wù)。

優(yōu)文展示

同城共憶

城市化的進程日益加快，高樓大廈數(shù)月峻工已不是神話，而我們對于一座城市獨特文化的共同記憶似乎也隨之漸漸消逝，淡忘在歲月里，埋藏在童年時，留下的只有鋼鐵森林構(gòu)筑的現(xiàn)實。日復(fù)一日的霓虹閃爍、車水馬龍，不免令人心生厭倦。我們只能在記憶深處尋找這座城，這些市民們所珍藏的共同記憶。

城市的共同記憶是具體而微的。幼時常去的老公園，上學(xué)路上走過的每一條青石小巷，還有那些見證了城市歷史變遷的老建筑??那一點一滴匯聚成鮮明的共同記憶。當(dāng)然，社會在發(fā)展，生活在變化，時代在前進，城市不可能一成不變，永遠保持著同一個樣子。一座城市的共同記憶也恰恰在這變化發(fā)展之中慢慢形成、積淀，成為一座城市的底蘊。作為市民，我們承續(xù)著記憶，也創(chuàng)造著記憶，并在共同記憶中認同一座城市。歷史與現(xiàn)狀交織，市民和城市互相影響，使得城市有了體溫與個性。

現(xiàn)在的問題是，城市發(fā)展太快了，快到令人措手不及。公園被翻修了，景觀樹木大量種植，各大商場紛紛入駐，每個現(xiàn)代化的街區(qū)都成了同一模樣。我所在的城市，老 舊的房屋被“景觀改造”了，從市中心到市郊，灰、白、紅三色構(gòu)筑的模板景觀隨處可見；老街、老建筑也沒能擋住翻新和改建的潮流，千篇一律的包漿漆色、青磚黛瓦、檐角飛揚。這些都不是我們的共同記憶，而是他們的。

文化是有邊緣效應(yīng)的。人們往往不愿去品讀前人用生命編著的文化記憶，許多城市的記憶就只能在一代代父母子女口中相傳。方言的失落是無數(shù)語言學(xué)家心中的痛楚，民俗文化的流失引起老一輩人無聲的慟哭。我們還能在何處尋找它們？在父母、祖父母只言片語的提及下？在不發(fā)達的、偏僻的鄉(xiāng)村田野里？似乎也只能如此了，在現(xiàn)代化浪潮未曾席卷之處，依稀還能辨識出一座城市獨有的記憶。而年輕的我們，心中關(guān)于城市的共同記憶已經(jīng)是支離破碎的，修復(fù)和重新生長的線索，可能只在那些更傳統(tǒng)的“邊緣地區(qū)”中了。

拯救、挽回失落的文化和記憶，是我們亟需完成的任務(wù)。它是我們精神世界中不可或缺的土層，刻印著過去，涵養(yǎng)著現(xiàn)在，映射在未來。我們的成長，離不開精神之土的涵濡與深耕，正如植物扎根于廣袤的土壤，高樓依托于堅實的地基。

城市的共同記憶應(yīng)該深埋在每個市民的精神土壤中，城市的魂應(yīng)蘊藏在每個市民的精神世界里。文化傳承是它的根基，它與每一個市民共同成長于此，一起記憶于此。

陳文卿老師點評：

與其他提供事件或現(xiàn)象的材料相比，本次作文題情境比較復(fù)雜，任務(wù)設(shè)置看似簡單卻內(nèi)藏玄機，考生一不小心就會迷失題旨?？梢哉f，省質(zhì)檢作文題所給的話題并沒有太大的新意，但是任務(wù)設(shè)置的方式卻非常精巧，對考生準(zhǔn)確理解并在寫作中貫徹題旨的能力要求較高。題目要求學(xué)生選擇一個角色，思考共同記憶的意義，任務(wù)看似很明確，但是有兩個關(guān)鍵的問題卻還留待學(xué)生去琢磨，其一是和誰的共同記憶即共同記憶的內(nèi)容，其二是共同記憶對誰的意義即意義的指向。對這兩個問題的提示，自然隱含在材料中三位長輩的話里，但是這個提示又是模糊的。張爸爸說：“共同記憶是親情的紐帶。”從中可以體會到，所謂共同記憶在這里可以指父母子女因共同生活而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也指向父母子女的關(guān)系。吳市長說：“共同記憶是城市的根和魂。”我們就不能相類似地把這里的共同記憶理解為市長與市民因共同經(jīng)歷而產(chǎn)生的共同記憶，其意義也不是指向市長和市民，而是指向城市。綜合三位長輩的話，上述兩個問題的答案就比較清楚了：其一，共同記憶可以指父母子女之間的，也可以指家庭的；可以指師生之間的，也可以指校園的；可以指市長與市民之間的，也可以指對城市歷史與文化的。其二，共同記憶的意義，可以是對子女而言的，也可以是對家庭而言的；可以是對學(xué)生可言的，也可以是對學(xué)校而言的；可以是對市民而言的，也可以是對城市而言的。

如上面所言，這個作文題的任務(wù)設(shè)置看似簡單，其實不易準(zhǔn)確把握。不僅如此，材料中三位長輩的話，各有兩句，前一句是核心，后一句看似重要，其實卻造成干擾?？忌⒁馊リU釋這后一句話，強調(diào)父母應(yīng)該多陪伴子女，強調(diào)高樓大廈和底蘊的關(guān)系，就是受了誤導(dǎo)，忽視了身份的特點。

面對這樣的題目，只有寫作基礎(chǔ)非常扎實的同學(xué)才能“隨機應(yīng)變”。能夠充分理解題旨，并能言之有物地圍繞中心話題進行闡釋，這樣的文章已算得是佳作。

通常來講，考場佳作有兩種情況：一是高度吻合閱卷老師對本次寫作的期待；二是發(fā)人所未發(fā)，讓閱卷老師感到耳目一新。那么，對這次省檢作文，我們期待看到的佳作是什么樣的呢？就議論文來說，既要有比較深入的闡發(fā)，又不失于抽象枯燥；既要有具體鮮活的體驗，又不失于細瑣感性。譬如，從市民角度立論，應(yīng)基于具體可感的甚至親身經(jīng)歷的典型事件，采擷城市的風(fēng)物、生活習(xí)俗、重大事件等，進而就城市的共同記憶的留存與消失、遺忘與珍藏深入思考，既有可讀性，又有思辨性，這樣的文章自然可稱 佳作。就記敘文來說，則應(yīng)該有曲折生動的故事、貫穿始終的題旨以及自然的升華。記憶本身是私人的，是感性的，是帶著情感的，而不同的人在一起又自然形成共同的記憶，從而體現(xiàn)出群體的、理性的、普遍的特點，能夠通過個別的人物與獨特的事件，寫出對家庭父子、校園師生、城市人群的共同記憶的體悟與感懷，也會很精彩。

俳羽這篇文章能緊扣題旨，內(nèi)容樸實具體，對共同記憶的理解不空泛，其中還不乏細膩精彩之處，能反映出其閱讀與表達的素養(yǎng)。至于其不足，則主要在不夠大氣，視野稍狹。

8、抓住不同角度，深挖信息

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）小朱向父母坦陳了自己醞釀很久的一個想法：辭職回家和父母一起養(yǎng)螃蟹。父親覺得小朱好不容易讀完大學(xué)，當(dāng)了大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師，待遇又好，工作又體面；如果回家養(yǎng)螃蟹，這些不都白費了？母親則建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。小朱抓了一天螃蟹，才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦。不過，他仍然覺得發(fā)揮自己的專長，做“電商”賣螃蟹也很有前景；如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄漏個人信息。

一、對材料的分析

這是一個事例類型的材料，人物就涉及三個：小朱、小朱的父親、小朱的母親。我們從文字上簡要分析一下這段材料：

小朱：“坦陳”自己的想法，表明了小朱對父母是很信任的，兩代人是可以交流的。小朱的想法是：辭掉待遇又好、又體面的大公司的網(wǎng)絡(luò)工程師的工作，回家養(yǎng)螃蟹。他的想法不是一時頭腦發(fā)熱提出來的，而是“醞釀已久”的。按照母親的意見，小朱去體驗了一天抓螃蟹，得到的收獲是“才真正體會到父母養(yǎng)蟹的辛苦”，“才”字，表明小朱以往對父母養(yǎng)螃蟹的辛苦有所了解，但未真正體會到其中的辛苦，這次的體驗，要比他想象中的養(yǎng)蟹生活要更辛苦。但是他仍然沒有改變自己的想法，仍覺得發(fā)揮他作為大公司網(wǎng)絡(luò)工程師的技術(shù)專長，認為做電商賣螃蟹也很有前景，而且他的心態(tài)很樂觀，如果成為鎮(zhèn)里第一個賣螃蟹的大學(xué)生，也是挺光彩的。

父親：心里是糾結(jié)的，培養(yǎng)小朱讀大學(xué)，希望就是他以后找到一份好的工作，待遇高又體面，不用回家務(wù)農(nóng)；現(xiàn)在小朱提出辭職回家養(yǎng)螃蟹，跟他的想法出入太大，要是養(yǎng)螃蟹又何須費那么多時間去讀書，辛辛苦苦那么多年讀大學(xué)呢？這不是以往的讀書都是白費了？他對兒子的想法感到不解。

母親：建議小朱先跟著他們到蟹塘去體驗一下。母親沒有直接反對兒子的想法，而是讓兒子去體驗養(yǎng)蟹的生活，讓兒子對真正的養(yǎng)蟹的辛苦有所體驗才來作出決定。

二、對題目立意的理解

整件事情就是一家子對于小朱想辭職回家養(yǎng)螃蟹的不同看法，這個就是整個材料的整體含意，在這個整體含意的框架內(nèi)，可以有不同的立意方向，大致歸納起來，大的立意方向有三個：

1.兩代人關(guān)于擇業(yè)的不同心態(tài)的比較：小朱不安于現(xiàn)狀，希望通過發(fā)揮自己的專長，實現(xiàn)自己的價值；父親則是希望他安安穩(wěn)穩(wěn)地工作，不要太辛苦。學(xué)生對這樣的擇業(yè)觀都可以作出自己的評價，無所謂好，無所謂壞。

2.兩代人對于讀書是為了什么的理解的比較：小朱是為了實現(xiàn)自己的價值，父親則認為是找一份合適的工作。學(xué)生可以有不同的理解與判斷，進行相關(guān)的立意。

3.家庭交流方面的立意：這個家庭的氛圍是很好的，大家坦誠交流，沒有家長霸道作出決定。無論結(jié)果是如何，小朱作如何的決定，對于父母和小朱來說，都不會是一件遺憾的事情，因為他們之間經(jīng)過了真心的交流。

學(xué)生能夠把握這樣的要素，在這樣的要素提煉出自己的立意觀點，寫出自己的感受、體驗、觀念，都應(yīng)該是符合題意的。

注意：敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動審題要點（葛福安）

1.要對敘事中的人物、情節(jié)、問題有總體把握解讀。尤其要關(guān)注關(guān)鍵情節(jié)和關(guān)鍵句背后的問題指向。

2.關(guān)鍵情節(jié)指向問題的核心，在行文時無論哪個角度選取觀點都不能繞過關(guān)鍵情節(jié)。本材料中不能繞過的關(guān)鍵詞與情節(jié)是：小朱辭職創(chuàng)業(yè)的想法及實施、小朱和父母的意見交流。

附：

如何寫好贊類的文章 ——以深圳市一模作文題目為例

“點贊”本來是網(wǎng)絡(luò)語言，源于各大網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的“贊”功能，后引申為“贊同、喜愛、認可”等意思。在高考作文中，我們會遇到一類材料作文，其中體現(xiàn)出來的價值觀不僅正確，而且讓人高度贊同，讓考生情不自禁為之贊嘆、欣賞、鼓掌、喝彩，這類文章可以統(tǒng)稱為“點贊類”。但是，“點贊”只是表態(tài)，就如同對著你欣賞的人高高豎起大拇指，這是一種態(tài)度，是一種姿態(tài)，至于你為何點贊，背后的理由有多充分，寫出的文章有多深刻，顯現(xiàn)出的語言有多見功力，可能不能僅靠豎一個拇指就能獲得的。因此，點贊只是這類文章寫作的起點，就如同選擇了一條路，站在路的零公里處，你要讓你的點贊深得被點贊者的內(nèi)心，那還要看你一路上的功力。因此，點贊文章的好，更在點贊外！在具體的寫作中，申述點贊的理由是不可省缺的內(nèi)容，點贊理由的申述順序也是不可不考慮的問題，寫出文章，要讓被點贊者覺得是“真點贊”而不是“浮夸”或“忽悠”，還要讓讀到你的點贊文的人覺得你這“點贊者”水平高，寫作能力強，價值觀正能量，有情懷。因此，要寫好點贊并不是三分鐘熱度，浮于表面的情感流露，而是要寫出材料體現(xiàn)的價值觀“好在哪里”，“為什么要點贊”，“怎樣點贊”因此點贊類作文不僅要重發(fā)乎情，要重論乎理，更重論乎序。

1.態(tài)度背后有觀點 人們常說，議論文寫作要有明確的立場、態(tài)度和觀點。其實，這三個詞語是有區(qū)別的，立場，是站在何處，態(tài)度，是傾向于什么，而觀點則是立場、態(tài)度的具體表達。它是一個“點”，由這個“點”，可以看出寫作者的思想的集中表達，也可以看出作者思想表達的力度和表達的藝術(shù)。因此，點贊類文章，在豎起拇指的同時，就要有明確的觀點句提煉出來。而且，這樣一個觀點句還要成立文章的寫作核心，它是類似“金句”般的有表達力的句子，是文章意思的核心表達。在2017年深圳一模的高分作文中有為數(shù)不少的“點贊類”題目，有的表明了小朱行為背后值得點贊的精神價值，如“為堅定自己的想法點贊”，而更多的則是僅僅確定了值得點贊的“行為”，如“選擇職業(yè)值得點贊”“為小朱回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)點贊”“辭職想法，值得點贊”，那么，這類只是在題目中標(biāo)明點贊內(nèi)容的文章，應(yīng)該說，并沒有把點贊的精神層面的內(nèi)容明確出來，還要在文章中再次明確。9 如《辭職想法，值得點贊》一文，作者最終得出的值得點贊的理由是“收獲的是一個嶄新的人生新篇章”，這個理由，應(yīng)該是非常明確的。

2、分析出價值觀的個人價值

值得點贊的價值觀一定包含著很有意義的個人價值，諸如生命的真實感、事業(yè)的成就感、靈魂的自由感、生活的幸福感、選擇的智慧與勇氣等，這些都是在個人方面能夠引起讀者共鳴、具有普世價值的內(nèi)容，自然值得點贊。

比如，深圳一模作文題目中的主角“小朱”放棄了虛榮、選擇了質(zhì)樸、遵從了本心，不顧體面工作當(dāng)起了自己喜愛的“泥腳子”，進而活出生命的真實感，這一點值得點贊；同時他開拓了自己的事業(yè)，獲得了事業(yè)的成就感，擁有自己的一畝三分“蟹塘”，不管辛苦與否，均獲得一種令人羨慕的成就感，值得點贊；小朱之所以放棄網(wǎng)絡(luò)工程師的體面工作，他更喜歡廣闊的蟹塘與網(wǎng)絡(luò)電商，他獲得了靈魂的自由感，這讓人敬佩；他和父母在一起，家人團聚，共同謀劃“螃蟹大業(yè)”，是一種生活的幸福感，還有什么比這種生活還幸福呢；同時，他的勇氣都決定都透露出一種智慧，別出機杼，這一點也值得點贊。因此，點贊作文要分析出具體的點贊原因，否則不就變成了溜須拍馬屁，空洞而引起閱卷老師的厭惡而難以獲得高分。

3、深挖價值觀的社會意義

點贊作文要寫的更好，立意高妙，分析深刻，還要深挖價值觀的社會意義。社會意義是比較空泛的概念，不要求全，只要被大多數(shù)人認可就行。如果材料的價值觀體現(xiàn)出時代感，引發(fā)了正向反應(yīng)，爆發(fā)出正能量，給平凡普通的人智慧啟發(fā)或者心靈震撼，讓渾渾噩噩的人猛然驚醒，使尋尋覓覓的人突然找到答案，讓那些迷途羔羊找到了青草地，讓那些浪子們幡然醒悟、痛哭流涕，甚至透露出深沉的大愛、感動了蕓蕓眾生，天地為之動容，這些都值得點贊，甚至歌頌。

高考作文材料中提到的一般是平凡普通的小人物，卻能夠“以小見大”，折射出平凡人身上的不平凡，這顯然需要客觀公正地分析材料，既不拔高，又可以深挖出具體的社會價值。

深一模有一篇題為“選擇職業(yè)值得點贊”的54分作文，開門見山，采用平行結(jié)構(gòu)來給小朱的選擇點贊。雖然是高分，但不是滿分，這篇作文仍然可以升格。這篇作文的作者認為：

我們無法說三百六十行，行行出狀元，但有多少人愿意真正邁出那一步，站到一些偏見目光的對立面，弘揚職業(yè)的平等性？很多人不是在人云亦云中迷失方向，就是在紛紛議論中退縮，回到大眾群體。而小朱，他認為成為鎮(zhèn)里的第一個賣螃蟹的大學(xué)生光彩何其真摯。他不忘初心，始終堅守內(nèi)心的向往，值得點贊。

這一點挖掘得非常好，很機智！可以推測，小朱選擇回家養(yǎng)螃蟹應(yīng)該不是要主觀上體、宣言職業(yè)平等，但客觀上的確起到了這個作用。從材料中間也可以看出來，父母潛意識里面認為網(wǎng)絡(luò)工程師高于賣螃蟹的，但是小朱的選擇卻帶給那些有職業(yè)分別心的人一定的啟發(fā)，讓更多的人認識到職業(yè)平等和認識到職業(yè)平等的重要性。這一段寫得很精彩，遺憾的是處于文章末尾，抑或是時間不夠，沒有深入論述。人的職業(yè)，不僅是個人價值的體現(xiàn)，更是社會奉獻的載體，不分貴賤。農(nóng)村也需要小朱這樣的網(wǎng)絡(luò)工程師，來做好螃蟹電商。

筆者點評了一篇名為“給父母的一封信”的53分作文，其最大的亮點就是發(fā)掘了小朱的社會價值：回到家鄉(xiāng)，運用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識為鄉(xiāng)親們服務(wù)。高考真正的目的是“立德樹人”，這篇考生的語文基本功一般，邏輯性并不強，但高在能夠想到為鄉(xiāng)親們做貢獻，10 帶動大家致富。這一點立意，超出了絕大多數(shù)考生緊緊圍繞“個人發(fā)展”的見解，獲得高分也在情理之中。

4、各個點贊原因的層次與邏輯安排

點贊原因既然分析好了，考生還要考慮如何安排點贊理由的層次和各點之間的關(guān)系。比如《選擇職業(yè)值得點贊》這篇文章三個理由：一是自由擇業(yè)的明智，二是舐犢情深的孝順，三是正視職業(yè)不論高低的真摯。這三點，其實是并列結(jié)構(gòu)，但三個分論點之間關(guān)系不大。如果改成層層遞進的結(jié)構(gòu)邏輯會更加嚴(yán)密一些。自由擇業(yè)的明智，其實背后的原因是有更多的機會來照顧父母，這二者就構(gòu)成了因果關(guān)系。小朱自由擇業(yè)回家與父母呆在一起，其實不僅是從行動上體現(xiàn)“小孝”，更是讓父母認識到職業(yè)沒有高低貴賤的大孝。孝有四層，讓父母身體健康，心情愉悅，更要讓父母獲得人生的意義、充滿智慧。如此安排，各分論點之間不再是各自孤立的，作文不再是一個拼盤，而是層層推進、邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)清晰的整體。

9、信息解讀法立意

閱讀下面的材料。根據(jù)要求寫一篇不少于”800字的文章。(60分)‘

清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹寫入家規(guī)，世代守護。每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家人總能挺身而出護樹。經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

信息解讀法的具體演示：吳炳忠

1、信息切分：

材料共有四句話，且以為有四條信息。

（1）清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹寫入家規(guī)，世代守護。

（2）每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家入總能挺身而出護樹。

（3）經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。

（4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。

2、信息解讀（角度與含意）：

（1）清朝初年，為紀(jì)念定居浙江省開化縣大郡村，金土根的族祖在屋后的山腳種下一棵紅豆杉，金家后人將保護此樹寫入家規(guī)，世代守護。

一一樹的來歷：紀(jì)念定居，族祖種樹。

一一怎樣守護：后人定家規(guī)，世代保護。以法的形式定下來，時間長。（2）每當(dāng)災(zāi)難來臨，金家人總能挺身而出護樹。一一怎樣守護：遇難挺身而出。不怕犧牲。

（3）經(jīng)過十六代人三百多年的悉心守護，這棵紅豆杉已長成需要三人才能合抱的參天大樹，繁育出幾十萬株紅豆杉苗，村里大大小小的紅豆杉苗，大多來自這棵紅豆杉。

一一守護時間：十六代，三百多年。時間長，持之以恒。一一守護結(jié)果：參天大樹，幾萬株樹苗。碩果累累。（4）目前，大郡村紅豆杉種植面積達1000多畝，每年給村里帶來數(shù)百萬元的收益。一一守護結(jié)果：種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬。恩澤后世，惠及百姓。

3、信息總結(jié)（求同）：

（1）材料的核心概念：守護。

“守護”在材料中出現(xiàn)兩次，與“守護”直接相關(guān)的詞語：“保護”出現(xiàn)一次，“護樹”出現(xiàn)一次，我以為，“保護”“護樹”兩個詞語，在這個語境中，與“守護”是同義詞。都是“盡力照顧，使不受損害”的意思。這樣多次出現(xiàn)“護”，顯然是命題人的有意提示：作文時要圍繞“守護”哦。另外，材料從事情的起因、經(jīng)過到結(jié)果，也是緊緊圍繞“護”在敘述?！笆刈o”是材料的核心詞語無疑。

（2）從分析的信息看，主要敘述了兩個方面的內(nèi)容：怎樣守護和守護結(jié)果。這也暗示了作文內(nèi)容也要有這兩方面的內(nèi)容，否則，作文內(nèi)容殘缺。

4、信息延展追問（立意）： 一一紀(jì)念定居，族祖種樹。是種一顆紅豆杉那么簡單的事嗎？是先輩警示后人不忘先輩的艱苦卓絕，那是一棵樹啊，是一座紀(jì)念碑，紀(jì)念定居有功績之人，紀(jì)念定居這個重大事件。紀(jì)念是一種是守護，守護是一種敬畏、一種信仰。今天應(yīng)該紀(jì)念什么、怎樣紀(jì)念？紀(jì)念是一種守護、堅守。

一一后人定家規(guī)，世代保護；遇難挺身而出。守護，以法的形式定下來；不怕犧牲。懷念祖先，不忘初心。守護是一種恪守，一種傳承。今天我們怎樣守護我們應(yīng)該守護的？

一一世世代代歷經(jīng)十六代、三百多年的守護。守護一棵樹（好規(guī)矩、好家風(fēng)）養(yǎng)成世代人；守護需要共同奮斗，需要持之以恒。

一一參天大樹，幾萬株樹苗；種植面積1000多畝，收益數(shù)百萬。碩果累累。恩澤后世，惠及百姓。守護是一種付出，是一種回報；守護美好，結(jié)出碩果；守護美好，繁榮富強；守護美好，福如東海；守住美好，夢終成真。

10、抓住核心矛盾立意

閱讀材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

大學(xué)生小閆發(fā)現(xiàn)自家大門外有個鳥窩，和朋友架了個梯子將鳥窩里的12只鳥掏了出來，養(yǎng)了一段時間后把鳥的照片發(fā)到網(wǎng)上，沒想到有人愿意出價買鳥，兩人因此獲利1200多元，后來他們又掏了4只。原來，他們掏的這種鳥叫燕隼，是國家二級保護動物。結(jié)果，小閆和他的朋友以非法獵捕珍貴瀕危野生動物罪，分別被判刑10年半和10年，并處罰款。此事引發(fā)不小的爭議。

小閆父親：兒子對小動物特別喜歡，在我們心里，農(nóng)村孩子逮鳥抓魚不用管，沒想到會被判得這么重。

熱心網(wǎng)友：量刑太重，10年牢獄生活足以毀了人的一生。

法律專家： 知不知道燕隼是二級保護動物，以及知不知道因此受到嚴(yán)懲，這叫法律認識，法律認識錯誤是不免責(zé)的，理由就是公民應(yīng)當(dāng)知法守法。

對于以上事情，你怎么看？請寫一篇文章表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。不要套作，不得抄襲。

分析：

材料中的事件，是由幾部分組成的：小閆和朋友掏鳥、將照片發(fā)到網(wǎng)上、賣鳥獲利、再次掏鳥、小閆及其朋友被起訴并判刑、小閆父親的意見、網(wǎng)友的意見、法律專家的意見。這些事件是不是寫作的話題與選取的角度呢？例如從這些事件的側(cè)面可以提煉出如 下觀點；興趣與道德的沖突，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，觸犯法律就要受到懲罰，不要將興趣“利益化”。其實，這些都不是材料的核心立意。

舉一個反面例子，也是較多同學(xué)會選擇的立意，即“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”，這個立意是法律專家的意見，那是不是文章最主要的討論話題呢？或者說，這則材料要求討論的話題是公民要不要知法和守法的問題嗎？很明顯不是。從學(xué)科性質(zhì)上看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個政治學(xué)科的話題，不論其思維還是語言表述，都不是語文學(xué)科的考查內(nèi)容。從話題本身看，“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”是一個無需討論的問題，或者說是一個公理，是大家普遍認同的道理，不需要證明。寫作時，肯定沒有學(xué)生對這個觀點提出異議，認為“公民不應(yīng)該知法守法”。既然是一個不屬于語文學(xué)科的又無需證明的觀點，那肯定不是這篇文章的核心話題。

仔細閱讀小閆父親、熱心網(wǎng)友、法律專家的三種意見，我們進一步發(fā)現(xiàn)，三種人在“小閆和朋友是否犯法”這個問題上持相同的意見，即都認為小閆和朋友觸犯了法律。但是他們的區(qū)別在于：小閆父親和熱心網(wǎng)友認為量刑過重，法律專家認為罪罰相當(dāng)。換一句話說，三種人在“公民應(yīng)當(dāng)知法守法”這個問題上的意見是一致的，即使是小閆的父親，也會認為公民應(yīng)當(dāng)知法守法。他們意見不同的焦點在于（核心矛盾）：量刑的輕重。表面看，量刑的輕重也是一個專業(yè)的法律問題，但材料并非要求學(xué)生從專業(yè)的眼光幫助或評價法院的量刑，而是表明自己對“判刑10年”的態(tài)度及原因。也就是說，這則材料要求學(xué)生論述的不是公民應(yīng)不應(yīng)該守法的問題，而是如何看待小閆和朋友分別被判處10年半和10年有期徒刑的問題。可見，只有把握到材料事件中的具體的話題與寫作對象，即找出材料的主要矛盾沖突點，材料準(zhǔn)確立意。（豫北閑人）

第四篇：高考作文審題立意七法

高考作文審題立意七法

一、問答審題法

即通過提出問題、回答問題的形式進行推斷思考，把與問題有關(guān)的內(nèi)容一一羅列，然后篩選分析，進而將“寫什么”“怎么寫”等清晰地凸顯出來。如請以“走出這個圈子”為題寫一篇文章，此題就可采取“問答審題法”來審題。

一問：這是一個什么樣的圈子？

答：是一個現(xiàn)實的環(huán)境，是一種生活的狀態(tài)，是一個難解的糾紛，是一段難言的情感，是一個痛苦的回憶，是一個不現(xiàn)實的追求……

二問：為什么要走出這個圈子？

答：因為這個圈子對我或別人而言，是一種尷尬，是一種困擾，是一種束縛，是一種折磨，是一種無奈……

三問：怎樣走出這個圈子？

答：看清這個圈子的實質(zhì)，清醒地認識自己，果斷快捷理智地作出抉擇。

四問：走出這個圈子后會怎樣？

答：走出這個圈子，是山重水復(fù)后的柳暗花明；走出這個圈子，是迷惘困頓時的茅塞頓開；走出這個圈子，是陰雨寒冷后的晴朗溫暖；走出這個圈子，是郁郁寡歡后的愉悅欣喜……四個問題的自問自答，文章寫什么、怎么寫就清楚明白了。

二、角度審題法

材料作文和話題作文的材料中往往蘊涵著非常豐富的信息，包含了很多審題立意的切入點，怎樣準(zhǔn)確快速地審題立意，找出并選好角度至關(guān)重要。怎樣找準(zhǔn)角度？我們可以將材料中的某些關(guān)鍵字詞或有深刻含義、特別韻味及有特定指向的句子作為依據(jù)，結(jié)合上下文的語境，進行合理和有針對性的推斷和想象，提煉出自己的觀點和看法，形成一定的角度，然后選擇一個角度作文。如2010年廣東卷高考作文題“與你為鄰”，材料為：

你我為鄰，相互依存?！澳恪笨梢允怯行蔚?，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

寫作時，要注意材料中的“有形”“無形”等詞語。所謂“有形”，指的是客觀存在的事物，如今人、古人，世界、環(huán)境，動物、植物等；所謂“無形”，指抽象的思想、觀念，精神、品格，心靈、胸懷等。據(jù)此，就可有多種角度的立意：

與自然為鄰。人是大自然的一部分，生于斯，長于斯；取于斯，成于斯，因而我們要懂

得保護自然，回饋自然，與大自然和睦相處，和諧發(fā)展。

與書籍為鄰。書籍是人類智慧的結(jié)晶，是豐厚歷史的沉淀，與書為伴，可以增長見識、開闊眼界，可以愉悅身心、陶冶性情，可以昂揚精神、激勵斗志……書籍，是我們?nèi)≈槐M用之不竭的寶貴財富。

……

三、由果溯因法

就是由材料所給出的結(jié)果，經(jīng)合理的推理想象，導(dǎo)出其原因。例如：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

世界歌王帕瓦羅蒂到北京來的時候，順便去了一趟北京音樂學(xué)院。當(dāng)時很多有背景的人都想讓這位歌王聽一聽子女的歌唱，帕瓦羅蒂耐著性子聽，不置可否。這時，窗外一男生引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無人入眠》，歌者就是從陜北來的黑海濤。他知道自己沒有機會見到帕瓦羅蒂，只能憑借歌聲推薦自己。

聽到窗外的歌聲，帕瓦羅蒂很是欣賞，了解情況之后親自為黑海濤聯(lián)系出國深造事宜，后來還親自給意大利總統(tǒng)寫信，讓黑海濤如愿參加了在意大利舉行的世界音樂大賽，并獲得了較好名次。

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。

黑海濤由一個默默無聞的學(xué)生，最終在世界音樂大賽上“獲得了較好名次”，取得了成功，這是材料給出的結(jié)果。究其原因，是黑海濤的歌聲得到了帕瓦羅蒂的欣賞。為什么會得到帕瓦羅蒂的欣賞？再深究一步，除了黑海濤本身所具有的潛質(zhì)和歌唱功底外，還在于他充滿自信，適當(dāng)?shù)卣故咀约海其N自我。

因此，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，本段材料的立意就清楚了：

1.人應(yīng)當(dāng)多一點自信。2.應(yīng)當(dāng)學(xué)會適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自我，推薦自我。3.千里馬不能靜等伯樂，有時需要自己嘶鳴。4.要敢于毛遂自薦。5.弄斧還需到班門。6.要善于抓住機遇。7.好酒還怕巷子深，璞玉尚需名人捧。

四、聯(lián)想審題法

由文題或材料生發(fā)聯(lián)想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推斷思考，追求新發(fā)現(xiàn)，獲得新觀點。

比如，2007年安徽卷高考一道無材料、無提示語的命題作文“提籃春光看媽媽”就可采用聯(lián)想審題法。

此題審題難度較大，主要是“提籃春光”四個字連在一起令人費解，讓人云里霧里，似乎

山重水復(fù)疑無路。但是抓住關(guān)鍵詞語“春光”并由此推斷開去，生發(fā)聯(lián)想，就會柳暗花明，別有洞天。由“春光”聯(lián)想到美好的事物，由美好的事物又聯(lián)想到“豐碩的成果”“驕人的成績”“甜蜜的笑容”“學(xué)會了理解”“懂得了尊重”等。有了這樣兩個層面、逐級推斷的聯(lián)想，審題立意就簡單多了，文章可以寫成：帶著成果、成績、笑容、理解、尊重、感激去回報媽媽。另外，由“媽媽”還可以繼續(xù)生發(fā)聯(lián)想，“媽媽”既可實指，也可虛指，還可泛指。如果“媽媽”是實指，就可寫成得到母愛浸潤的子女在取得優(yōu)異成績之后探望辛勤操勞一生的媽媽，表達無限感激之情；如果“媽媽”是虛指，就可寫成功成名者對養(yǎng)育自己成長的家鄉(xiāng)、祖**親表達熱愛之情；如果是泛指，則可寫成帶著豐碩的成果或感激的心情看望體貼關(guān)愛學(xué)生的女教師、親切慈祥的女長輩等，表達崇敬、愛戴之情。

五、補充審題法

就是把文題或者話題當(dāng)做一個詞語或短語，在其前或其后添加相關(guān)的成分和內(nèi)容，使其具體完善。然后，在此基礎(chǔ)上進行推斷思考，使文章的立意指向更加清楚更加明白。比如，2008年湖北卷高考命題作文“舉手投足之間”。怎樣審題呢？我們可以采用給標(biāo)題添加詞語或成分的辦法來明確立意指向，即改成“舉手投足之間的”的形式，再填空立意。如“舉手投足之間的智慧”，添加“智慧”一詞，我們可以推斷思考，聯(lián)想到諸葛亮空城之上，古琴在手，琴童于側(cè)，輕攏慢捻，一舉手一投足，悠閑自得，神情自若，不用一兵一卒，不費一鏃一矢，就嚇退司馬懿十萬大軍的智慧。

還可以從反面立意，鞭笞不禮貌不文明的言談舉止，如“舉手投足之間的粗野”“舉手投足之間的狂妄”等。

六、壓縮審題法

有的作文材料是一個短小的故事、一則寓言、一首小詩或一句名人名言，為了準(zhǔn)確立意，可以將其壓縮成一個詞，或一個短語，或一個句子，這樣，審題就簡單多了。如2010年山東卷高考作文材料：

人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的。——列夫·托爾斯泰“光明”和“陰影”是一個物體的兩個方面，是緊密相連的，但側(cè)重點又應(yīng)放在“陰影”上。也就是說，文章應(yīng)該寫如何正確對待“陰影”的問題，引申開來就是如何看待人生中的逆境、挫折、不利、痛苦等。這是考查考生的情感、態(tài)度、價值觀，引導(dǎo)他們理性地認識陰影：陰影也是美麗人生中一個不可或缺的方面，人生正因為有了這些陰影才更精彩，正如“失敗是成功之母”“無限風(fēng)光在險峰”一樣。

七、概括審題法

這種方法適合于幾則材料同時出現(xiàn)時通過綜合、概括的方法來確定立意。這樣的審題難度較大，審題時必須準(zhǔn)確地捕捉幾則材料的共同點。如果單從一則材料出發(fā)，確定立意，則難免會失之偏頗。例如下面兩則材料：

1.孔子有個學(xué)生救了一個落水的孩子。小孩的父親送給救人者一頭牛表示感謝，他接受了。當(dāng)時牛的價格很昂貴，為此，有人認為他很貪心，這讓他很苦惱。孔子聽說此事后，對這個學(xué)生說，你做得對，因為你的行為向社會宣告：只要冒著危險救了人，無論多大的獎賞都可以心安理得地收下，這樣可以鼓勵更多的人去做好事。

2.一位黑龍江大學(xué)的學(xué)生是在崔永元的資助下完成學(xué)業(yè)的。后來，崔永元每到黑龍江，那位接受過他資助的年輕人都會買貴重的禮物去看他。崔永元看出來了，年輕人這樣做是在不斷地還債，他總覺得自己欠崔永元的，一直背著感恩和還債的雙重心理負擔(dān)。崔永元說：“掙了錢嗎？掙錢就把錢還給我吧?！蹦贻p人立刻從兜里掏出了3000元錢，交給了崔永元。崔永元對年輕人說：“兩清了，你不再欠我什么了，以后我們都放下包袱，各自都好好地生活。”

審題時需要把兩則材料都考慮進去。第一則材料中，孔子的學(xué)生救了落水兒童，家長送頭牛表示謝意，孔子的學(xué)生接受了，而輿論讓他很苦惱?？鬃勇犝f此事后對他進行安慰、勸解，學(xué)生的心理負擔(dān)減輕了，心里也坦然了。從這一角度講，孔子的做法讓學(xué)生放下了心理包袱。

第二則材料，注意捕捉關(guān)鍵詞，即崔永元的一句話“兩清了，你不再欠我什么”，讓大學(xué)生減輕了心理負擔(dān)。

由此可見，兩則材料的共同點為：放下包袱。

大千世界，“原點”無所不在?！霸c”可以是道路的起點，可以是長河的源頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本。請以“回到原點”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗與認識，寫一篇認識，自定文體，不少于800字(含標(biāo)點符號)。

第五篇：2015年高考考前指導(dǎo)：材料作文立意法（定稿）

[考前指導(dǎo)6]

高考材料作文如何審題立意

面對材料作文，不少考生因未能真正吃透材料，熟練掌握審題立意、觀點提煉的方法，時常造成所提煉的觀點與材料若即若離、似是而非，差之毫厘、失之千里，甚至南轅北轍、風(fēng)馬牛不相及的重大失誤——即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美，也只能是“瞎子點燈白費蠟”了?？梢?，材料作文的觀點提煉，至關(guān)重要。

那么，如何方能吃透材料，緊扣材料`，選好角度，確立一個具有相當(dāng)新意、深意的觀點呢？以下方法可供參考。

一、主旨領(lǐng)悟法

這是材料作文最為常用且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。如果能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟材料的中心，并以之為文章的主旨，那么，所寫文章定能既切題又有深度。

示例

《華爾街日報》報道：海灣戰(zhàn)爭前夕，該報記者到駐沙特的美國陸戰(zhàn)隊采訪時，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在沙漠的帳篷里，待命的軍艦上，美國的官兵正在爭相研讀中國的《孫子兵法》。陸戰(zhàn)隊司令格雷將軍指令：《孫子兵法》為陸戰(zhàn)隊官兵必讀書。

綜觀材料，我們不難發(fā)現(xiàn)，美國官兵之所以學(xué)習(xí)中國的《孫子兵法》，是用以指導(dǎo)他們的戰(zhàn)術(shù)，材料的主旨十分清晰，據(jù)此，可提煉“他山之石可以攻玉”之類的觀點。當(dāng)然，這是顯性的；從隱性看，外國人尚且如此重視對我國文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)，那么作為中國人的我們，則更應(yīng)“重視祖國文化遺產(chǎn)的傳承”，而這在某種意義上更具深意。

二、關(guān)鍵把握法

關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨。因此，可將其作把握材料、選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵詞句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

示例

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

這“下一個”三個字，既體現(xiàn)出永不滿足的進取精神，又蘊含著藝無止境、不斷創(chuàng)新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關(guān)鍵詞，便抓住了材料的靈魂實質(zhì)。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

示例

某膠粘劑公司研制成強力萬能膠水，在推向市場之前，別出心裁地將一枚價值可觀的大金幣，用該膠水粘在該公司的大理石柱上，并稱誰能將其取下而不損壞門柱，金幣歸誰。一時間，門前人頭攢動，不少人紛紛一試身手，結(jié)果力氣耗盡，金幣卻巋然不動。人群中爆發(fā)出熱烈掌聲，各色人等稱贊有加，消息不脛而走。新產(chǎn)品一上市，廠家即獲得巨大效益。

材料中新產(chǎn)品一上市，之所以“獲得巨大效益”，一是因為該強力萬能膠水粘后能“巋然不動”的有目共睹的過硬質(zhì)量，二是由于公司采用了非同尋常的營銷宣傳策略，于是，我們便能順理成章地分別得出 “事實勝于雄辯”、“酒香還需巧吆喝”的結(jié)論。相比之下，后者更富有時代氣息。

四、寓意揭示法

對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”、“由物及事”的聯(lián)想，即由材料中的物聯(lián)想到人，進而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，挖掘其真正的內(nèi)涵，從而確立論點。

示例

驢子馱鹽渡河，它滑了一下，跌進水里，鹽溶化了，它站起來時輕了許多。這件事使它很高興。又有一天，它馱了海綿走到河邊，故意一滑，跌進水里，那海綿吸了水，驢子站不起來，終于淹死了。

這則寓言告訴我們，一切應(yīng)從實際出發(fā)，情況變化了，我們的思想和工作方法也應(yīng)隨之變化，如果墨守成規(guī)，或盲目套用，必將招致失敗。寫作時要透過驢子馱鹽和海綿的表象，把握并取其寓意作為文章的論點。

五、細節(jié)切入法

示例

鄭板橋的書法，用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今，俗稱“板橋體”。他的作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味，有人說“這種作品不可無一，不可有二”。

從局部細節(jié)來看，大致有以下思路：

鄭板橋書法，“用隸書參以行楷，非隸非楷，非古非今”，啟示人們要“善于借鑒”，學(xué)會融合；“作品單個字體看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”，提示我們要注重個體與總體、局部與整體關(guān)系的和諧，即“和諧就是美”；而“這種作品不可無一，不可有二”，則揭示出任何事物唯有 “彰顯個性”，具有鮮明的個性特色，方能體現(xiàn)其價值、立于不敗之地的真理。