第一篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課——《科學(xué)》課已逐漸取代了《自然》課，走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新形勢下社會對這一學(xué)科的教育思想、教學(xué)理念的必然要求，具有深刻而又長遠(yuǎn)的歷史意義。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一下自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺體會。

一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心。

任何一種教學(xué)活動都有一定的基本模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的探究教學(xué)也不例外。探究作為一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，它的程序是從科學(xué)研究的方法中借鑒而來的。即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——形成結(jié)論，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。小學(xué)生探究的事物是成年人熟知的事實(shí)。但這對于小學(xué)生而言，每一次探究都是真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。同時《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究中方法是很重要的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究以及在合作中探究等。

二、有效利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的契機(jī)。我市地處遼東山區(qū)，素有“八山一水一分田”的美稱。有著十分豐富的自然資源——優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動物、肥沃的土壤、天然的巖石、礦物??在科學(xué)教學(xué)中只要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生走出教室，置身于大自然中，結(jié)合學(xué)生原有的科學(xué)知識，把課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過最普通、最直接地觀察、實(shí)踐和探究等活動去了解、認(rèn)識身邊的科學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和動手實(shí)踐操作的能力。

例如：在教學(xué)三年級（下）《科學(xué)》“鳳仙花的一生”和“動物的生命周期”時，雖然課文中提供了很多圖片，但是如果讓學(xué)生區(qū)分每個時期生長變化情況是怎樣時，他們就不能講得很清楚。這時我就把學(xué)生帶到花農(nóng)和養(yǎng)蠶戶的家中，請他們來給學(xué)生們講解鳳仙花的一生和蠶寶寶的生命周期的相關(guān)知識，并請他們指導(dǎo)學(xué)生種植鳳仙花和飼養(yǎng)蠶寶寶。為此我們和他們建立長期聯(lián)系，使花房與蠶場成為我們的校外觀察、實(shí)踐活動基地。學(xué)生可以隨時隨地去觀察、請教有關(guān)問題，并做好詳細(xì)的記錄，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一次有效的觀察、種植、飼養(yǎng)活動，有助于學(xué)生對知識的消化理解，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。在整個活動中不僅培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、采用多元化的教學(xué)模式，靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

科學(xué)課的最大的特點(diǎn)是活動數(shù)量多，活動類型全，活動的可操作性強(qiáng)。而且每一個活動都有明確的目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)主要有觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、探究和交流討論等方法。我們可以根據(jù)每一節(jié)課中的認(rèn)識實(shí)踐活動的階段來靈活選擇合理的教學(xué)方法。

例如：在三年級（上）《科學(xué)》“各種各樣的葉”的教學(xué)過程中，主要采用觀察法、比較法、探究法和統(tǒng)計(jì)法。學(xué)生分別觀察自己撿到的葉片，從它們的顏色、氣味、形狀、大小等方面入手來進(jìn)行比較，并在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，以此來區(qū)分它們是不是同一種樹的樹葉，并利用統(tǒng)計(jì)的方法來記錄自己以及小組共撿到了幾種和幾片樹葉。培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“減慢食物變質(zhì)的速度”的教學(xué)中，主要采用觀察、比較、探究和研討的方法，學(xué)生通過觀察比較新鮮的小魚和腐敗變質(zhì)的小魚，尋找它們在外觀、顏色、氣味、手感等方面的差異，再通過探究和研討的方法來發(fā)現(xiàn)更好的保存食物的方法。此外，在四年級（下）《科學(xué)》“電路出故障了”一課的教學(xué)中，我采用觀察、推測、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析探究、得出結(jié)論、應(yīng)用等多種方法，使學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用電路檢測器來檢測出現(xiàn)故障的電路。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在全國的迅速鋪開更是給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有力的支持，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。

認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性才能獲得有效的知識。實(shí)踐證明在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會收到事半功倍的效果。多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境。把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

例如：在五年級（下）《科學(xué)》“像火箭那樣啟動小車”一課的教學(xué)中，如果只單獨(dú)講述小車是靠氣球的反沖力向前運(yùn)動的，學(xué)生不容易理解。此時我利用多媒體播放火箭發(fā)射升空時的錄像，配合講解，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際動手操作演示，這樣就把學(xué)生帶到一個“反沖現(xiàn)象”的世界里進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對知識的理解。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“把種子散播到遠(yuǎn)處”一課的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)將自然界中不同植物傳播種子的途徑以錄像的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，配合生動有趣的解說以及學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)，就會使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)是其它教育手段所無法實(shí)現(xiàn)的。

五、師生自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會。實(shí)踐證明有效的科學(xué)探究是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的成敗將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。而教具學(xué)具的好壞是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配備上明顯不足。加之教材內(nèi)容的不斷更新，原有的教具學(xué)具已無法滿足新教材的需要，使得很多實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重的影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為使科學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，通過精心設(shè)計(jì)，制作出簡便而有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

例如：在進(jìn)行四年級（下）《科學(xué)》“我們選擇了什么”教學(xué)時，針對學(xué)生容易混淆的串聯(lián)、并聯(lián)電路，我分別制作了（電池和小燈泡）串聯(lián)和并聯(lián)電路板，給學(xué)生以直觀的印象。使學(xué)生通過對比的方法來認(rèn)識串聯(lián)、并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)。又如：在四年級（下）《科學(xué)》“里面是怎樣連接的”一課的教學(xué)中，我制作了一塊電路游戲板，將它與學(xué)過的知識聯(lián)系起來，以智力競賽的方式把學(xué)生吸引到對知識的學(xué)習(xí)與探究上來。

此外，我認(rèn)為在教具學(xué)具的制作上，我們可以廣泛發(fā)動學(xué)生參與到其中來。

因?yàn)閷W(xué)生的智慧和創(chuàng)造能力是無窮盡的。只要教師有計(jì)劃有目的地去引導(dǎo)學(xué)生解決某項(xiàng)問題，學(xué)生就會在開拓思維、動手動腦的情況下，明確所學(xué)知識。在制作活動中明確科學(xué)道理。成就感與滿足感就會激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的制作和研究，會不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐活動中，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

六、注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。

每一門學(xué)科的設(shè)置都不是孤立存在的，都或多或少與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，科學(xué)課也不例外。由于科學(xué)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容廣，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在探究活動的過程中，綜合運(yùn)用從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中學(xué)到的語言表達(dá)、寫作、計(jì)算、繪畫等能力。

例如：在進(jìn)行三年級（上）《科學(xué)》“我的大樹”一課的教學(xué)時，學(xué)生用圖畫、拓印作記錄、搜集一些實(shí)物標(biāo)本等方法來觀察、描述樹木。不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐告訴我們，作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師要做一個有心人，要善于利用我們身邊的一切可以利用的因素，立足于農(nóng)村現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地使用教材，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。通過勤動手、勤實(shí)踐、巧設(shè)計(jì)、巧安排，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中不斷提高創(chuàng)新能力、動手操作能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會

小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)大都取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因?yàn)樗麄兒闷嫘詮?qiáng)，求知欲旺，對感興趣的問題總要弄個清楚。所以教師在教學(xué)過程中，就要根據(jù)學(xué)生的這一點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，我在教小學(xué)五年級科學(xué)第二單元《光》2-1光和影子一課中，為了激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我安排了一個做手影的游戲?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生明白影子產(chǎn)生的條件需要光、擋光的物體、屏。學(xué)生在游戲過程中興趣極高，認(rèn)認(rèn)真真投入實(shí)驗(yàn)探究過程中。

在探究影子的特點(diǎn)這一活動中，我采用了自學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，教師再作必要的講解和提示。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。這一節(jié)課雖然教學(xué)時間比原來超出了一些，但是學(xué)生學(xué)到了較好的效果。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處

郵編：413000 詳細(xì)單位：修山鎮(zhèn)花橋港小學(xué) 姓名：鐘文武 職務(wù)：教師 職稱：待定 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址： 桃江縣建設(shè)東路9號

在教學(xué)過程確定學(xué)生的主體地位是課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。而完成教學(xué)任務(wù)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格的過程。

完成教學(xué)任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生獲取知識。

一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處

對學(xué)生的分析不外乎4個階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析學(xué)期末學(xué)情分析。學(xué)期初學(xué)情分析

在學(xué)期初總是有意無意地對學(xué)生進(jìn)行分析。例如剛接一個新班時,教師通常會了解學(xué)生上學(xué)期成績,了解學(xué)生操行評語,與相關(guān)教師了解班級大體情況,通過對學(xué)生已學(xué)過的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。

課前學(xué)情分析

課前學(xué)情分析是在備課過程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達(dá)到的目的是:了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況,確定教學(xué)的起點(diǎn),以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。

課中學(xué)情分析

課中學(xué)情分析是整個教學(xué)過程中最不好操作的一個內(nèi)容,需要教師在最短的時間內(nèi)對學(xué)生的狀況作出判斷、分析,并及時作出回應(yīng),這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧直接相關(guān)。在教學(xué)中我嘗試用以下兩種方法對學(xué)生進(jìn)行分析。（1）提問分析學(xué)情

由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒有辦法作出分析處理時便一閃而過。面對這種情況,教師不妨有意設(shè)計(jì)幾個不同層次的問題來主動對學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。（2）田野表格記錄分析學(xué)情

課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動地分析學(xué)情之外,對那些一閃即逝,無法或還沒來得及處理的學(xué)生信息該何時進(jìn)行分析處理呢?質(zhì)性科學(xué)研究方法中的田野研究是一種非常簡單又行之有效的方法。田野研究法就是在自然情境下,觀察并記錄個體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實(shí)地進(jìn)行課堂學(xué)情記錄和分析。通過這樣的分析,可以使教師在課中分析時變被動為主動,有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時調(diào)整教學(xué)策略。

課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗(yàn)等來實(shí)現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行反思是非 的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1)實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。(2)材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。(3)材料選擇要具有代表性。(4)日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡單易得的器材或自己動手制作一些簡易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。

2．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法探究解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時，在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，第二個實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能看到或感覺到熱的傳遞方向，根據(jù)書上設(shè)計(jì)是要準(zhǔn)備兩個鐵架臺中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)時就可對材料進(jìn)行了處理。利用以前學(xué)具袋里的材料，把實(shí)驗(yàn)中的鐵絲換成了銅棒，因?yàn)殂~棒較粗夾在一個鐵架臺上就行了，而且火柴棒粘上去也更為方便，也不影響實(shí)驗(yàn)效果。另外,學(xué)生對于老師提供的材料還會有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實(shí)驗(yàn)方案時，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的。基于這點(diǎn)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了多種適合學(xué)生探究的材料，為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。讓學(xué)生根據(jù)需要自由選取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在選取材料時必須仔細(xì)認(rèn)真地考慮各種因素，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

四、教學(xué)手段運(yùn)用要落在“實(shí)”處 1．多媒體課件制作設(shè)計(jì)要實(shí)用

利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時，可以利用課件進(jìn)行動態(tài)演示，指出用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)，這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時間，而且讓學(xué)生理解起來也更容易，大大提高課堂教學(xué)效率。

但是，有許多教師認(rèn)為課件做得越華麗越漂亮就是一個好課件，實(shí)際上這樣反而會喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)，降低了一節(jié)課的效率。例如在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會和情境過濫的現(xiàn)象。如：“放大鏡下的昆蟲世界”這一課件展示，放大鏡下各種昆蟲的圖案：蝴蝶、蝗蟲、蠅、蟋蟀等。學(xué)生一邊看一邊叫：真漂亮?。∵@時教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生搶著回答：我看到了蝴蝶美麗的翅膀，蝗蟲的大腿??這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時間和精力。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，但它并不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容。

第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴體會

定安縣嶺口中心學(xué)校

韋春紅

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)指出：“每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題?！彪S著新課改以及新的教育理論的提出，如何遵循教學(xué)基本原則，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們每個教育工作者都必須都要遵循的，并能與時俱進(jìn)的大事。不能把教育口號、理論、研究混為一談，因?yàn)槊恳惶谜n都是師生不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。在這里作為一名小學(xué)科學(xué)教師我將對在教學(xué)實(shí)踐中如何順應(yīng)小學(xué)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，并達(dá)到提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效益談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)理解和認(rèn)識。

一、在科學(xué)課堂上要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識

教學(xué)目標(biāo)有預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)，有直接目標(biāo)和間接目標(biāo)。至于原來我們特別關(guān)注的知識，它只是用來整理的其中一個目標(biāo)，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一或主要目標(biāo)。如：科學(xué)三上年級的《我的大樹》一課教學(xué)中不是追求學(xué)生對大樹的知識究竟知道多少，而是引導(dǎo)學(xué)生如何確定觀察內(nèi)容，如何充分利用各種感官進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過活動體會和領(lǐng)悟“什么是觀察”“觀察和看有什么不同”，學(xué)會如何收集信息，如何匯報(bào)交流等等。學(xué)生在活動中通過看、摸、聞、聽等多種方式全身心的感受和體驗(yàn)；用測量的方法知道大樹的粗細(xì)、高矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語言和動作向大家描述大樹??這些活動不僅使學(xué)生對自己觀察的大樹有了直接的認(rèn)識，對科學(xué)探究活動的過程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中形成了。

因此，在科學(xué)課堂上要有強(qiáng)烈的新課程所要求的目標(biāo)意識，沒有目標(biāo)意識或目標(biāo)偏失的課就是沒有質(zhì)量的課。

二、正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”

當(dāng)然要提高科學(xué)課堂教學(xué)效益，就要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程，并要重視教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的合理性，要看教師是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有價(jià)值的探究活動。

我們教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動時往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的程序性，不敢漏掉一個環(huán)節(jié)，并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。我們以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。在這樣的認(rèn)識指導(dǎo)下，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)上時常出現(xiàn)偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)時間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場的現(xiàn)象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐“科學(xué)探究”。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具，而是教師放飛設(shè)想的起點(diǎn)和創(chuàng)造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。因此，要做到這幾點(diǎn)：

首先教師要真正鉆研教材，不斷地創(chuàng)新。從多個方面、多個角度去理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中在能夠熟練把握教材、吃透教材內(nèi)部深層次的含義、熟練運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上大膽的進(jìn)行創(chuàng)新型處理。一切現(xiàn)存事物都是不可能盡善盡美的，根據(jù)自己所在的大教育環(huán)境，因地制宜地用批判性的精神對待教材。

其次，教師在教學(xué)的時候要很好的把握教材難易的“度”。如在六年級下冊《小蘇打和白醋的變化》這節(jié)課的教學(xué)過程中：通過小蘇打和白醋混合全過程的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動?？茖W(xué)探究一般要經(jīng)過提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動。那么這節(jié)課該如何開展才能使探究活動更具合理性與有效性呢？我們先來分析學(xué)生提出的問題：把小蘇打和醋放在一起會怎樣？會不會變成其他物質(zhì)？會不會變氣味？這些問題對已經(jīng)學(xué)過《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》的學(xué)生來說沒有什么難度，也沒有多大意義。因此，這節(jié)課中就這一問題而言，提出問題不是重點(diǎn)！再來看學(xué)生的猜測結(jié)果：會變成糊狀，會改變顏色等等，就是沒猜到會冒氣泡。其實(shí)我們也能想到學(xué)生的猜測結(jié)果，因?yàn)樵谄匠Ｉ钪袑W(xué)生幾乎沒有接觸小蘇打的可能。對未知物質(zhì)的混合進(jìn)行猜測，有點(diǎn)瞎猜，所以猜測也不是重點(diǎn)。再來看制定“小蘇打和醋混合”的計(jì)劃：學(xué)生討論需要什么材料？該怎么做？這個實(shí)驗(yàn)材料是明擺著的，需要的是小蘇打、醋、筷子和杯子，看來價(jià)值不大。關(guān)于怎么做，學(xué)生們提出了順序問題、數(shù)量問題，如：是讓醋倒入小蘇打還是讓小蘇打倒入醋？倒入多少？是一點(diǎn)一點(diǎn)倒入還是一下子倒入？等等。這里就包含科學(xué)混合方法問題，混合就是倒在一起，倒在一起就有不同的倒法，不同的倒法就可能會有不同的發(fā)現(xiàn)。這就是科學(xué)課要追求的東西，是具有重要的科學(xué)探究價(jià)值的。其實(shí)我們只要從各環(huán)節(jié)所用的教學(xué)時間出發(fā)，就能達(dá)到教學(xué)過程的合理性與有效性。

再次，在教學(xué)中要精簡探究活動數(shù)量，控制活動中的變量。新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗(yàn)。因而活動多了，如何保證給學(xué)生充分的時間？那就必須要精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個點(diǎn)，做深做透，通過完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。而千萬不能浪費(fèi)時間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著你草草收場。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分地時間，把每一部分做透了，做細(xì)了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，可以涉及科學(xué)探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。因此，科學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)靈活性比較大的工作，不同的教學(xué)內(nèi)容就有不同的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、要體現(xiàn)學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的“雙主體”

針對新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的科學(xué)課要體現(xiàn)學(xué)生主體與教師指導(dǎo)、活動的趣味性與探究性、活動的量和質(zhì)這三對關(guān)系是否和諧。學(xué)生主體與教師指導(dǎo)的關(guān)系的具體表現(xiàn)之一是：尊重孩子的學(xué)習(xí)意愿和教師控制教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，一方面教師要尊重孩子做出的回答、選擇以及結(jié)果、結(jié)論，而學(xué)生的活動往往非教師所能控制，因此任意性的學(xué)生主體作用將直接影響后續(xù)教學(xué)的方向和質(zhì)量；另一方面教師必須把課堂教學(xué)引向課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，因此教師的引領(lǐng)必不可少。但引得多了，學(xué)生主體就淡化了，引得少了，學(xué)習(xí)效率就下降了。本人認(rèn)為：教師在處理這對關(guān)系時要承認(rèn)學(xué)生和教師是課堂教學(xué)的“雙主體”，即教師是在學(xué)生主體活動中發(fā)揮著主體作用，及時介入、及時提煉，做到心中有譜；活動的趣味性與探究性的關(guān)系表現(xiàn)在：趣味性的活動不一定具有探究性，而探究性的活動也不一定具有趣味性，兩者往往不可兼得。本人認(rèn)為：教師在處理這對關(guān)系時要從學(xué)生的特點(diǎn)、生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行考慮，允許學(xué)生探究生成性的大家都興趣的又有價(jià)值的問題。至于事先考慮好的問題，教師應(yīng)根據(jù)需要有機(jī)地穿插在教學(xué)過程中，在不影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提下，讓學(xué)生自由選擇自由探究。另外，教師還可以針對不同學(xué)生的興趣把課內(nèi)的多種有價(jià)值的探究性問題延伸到課外，做到趣味性和探究性的統(tǒng)一；活動的量和質(zhì)的關(guān)系主要表現(xiàn)在活動的結(jié)構(gòu)及內(nèi)涵的研究上?？茖W(xué)課就是有一個個有關(guān)聯(lián)的活動組成的，這些活動存在著一定的結(jié)構(gòu)性，好的結(jié)構(gòu)不但能使活動達(dá)到好的效果。也有意想不到的收獲。如小學(xué)五年級下冊的《物體在水中是沉還是浮》一課，由于材料的問題，學(xué)生得出“輕的物體浮，重的物體沉”的研究結(jié)論。教師要尊重事實(shí)，所以沒有也無法予以否定。于是針對這種情況教師準(zhǔn)備好材料再上一節(jié)課，學(xué)生在進(jìn)一步的研究中，終于發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的結(jié)論錯了。這樣的教學(xué)雖然多化了一節(jié)課的時間，但學(xué)生得到的絕不是原來一節(jié)課所能得到的收獲。其實(shí)讓學(xué)生真正經(jīng)歷完成真實(shí)任務(wù)的全過程，這不僅能夠考察學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力，而且這個過程本身就有助于提高學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的能力。再如，在《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，學(xué)生面對教師演示的能使馬鈴薯浮起來的那杯水，因?yàn)槭俏粗后w學(xué)生不能嘗，蒸發(fā)一滴水，發(fā)現(xiàn)了白色粉末狀物體，學(xué)生猜測是鹽，但不能確定。于是換一個角度倒過來思考，把馬鈴薯放在鹽水里能浮嗎？結(jié)果確實(shí)浮起來了。在這節(jié)課中始終未能確定是什么液體的過程就包涵著十分重要“科學(xué)內(nèi)涵”，涉及到科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的問題。因此我們不能認(rèn)為一節(jié)沒有結(jié)果或出現(xiàn)錯誤結(jié)論的探究活動課就是沒有“質(zhì)量”的課。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生心態(tài)，鼓勵大膽表述。

學(xué)會了傾聽別人的觀點(diǎn)，還要勇于表達(dá)自己的意見，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激活兒童心態(tài)，讓他們有話可說，有話敢說，使學(xué)生愿意在別人面前表達(dá)自己的想法；要求學(xué)生在說話時聲音響亮、條理清楚、語言精煉且重點(diǎn)突出，這需要教師平時多一些激勵性的語言：“看誰最先發(fā)表自己的觀點(diǎn)？”“看誰能比他說得更清楚？”等。只要教師平時對學(xué)生的發(fā)言，特別是學(xué)生回答錯誤時少批評，多鼓勵，耐心傾聽，學(xué)生就會敢說。學(xué)生敢說了，教師再及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力。這樣的訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對知識的理解能力，還能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣，并充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)習(xí)的積極性，有利于思維的發(fā)展。

總而言之，新課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。從而更有效達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)課課堂教學(xué)效益的目的。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)體會

六圩中心小學(xué)韋及第隨著社會的發(fā)展和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的全面實(shí)施，使原來高不可攀的信息技術(shù)課程也“飛入尋常百姓家”，信息技術(shù)已逐漸成為拓展人們思維、開掘人類技能的創(chuàng)造性工具，已經(jīng)成為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的必備能力。作為一名農(nóng)村信息技術(shù)教育教師，應(yīng)該上好信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識，讓孩子們了解信息技術(shù)基本知識，使孩子們具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。下面我結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勆虾棉r(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育課的幾點(diǎn)體會：

一、走出信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)

信息技術(shù)作為一門全新的課程，在農(nóng)村孩子的心中還是十分神秘的。由于孩子們對信息技術(shù)接觸的少，就形成了許多認(rèn)識上的誤區(qū)，作為老師，我們首當(dāng)其沖的工作就是幫他們驅(qū)散認(rèn)識上的迷霧，客觀、科學(xué)地認(rèn)識這一門新興課程。

首先，我們要消除孩子們的恐懼心理。農(nóng)村的孩子由于條件的局限，很多孩子在上信息課以前還沒有見到過電腦，上信息課時，相當(dāng)一部分孩子對計(jì)算機(jī)“敬若神靈”，不敢碰。老師要充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)物（外部設(shè)備）、壞計(jì)算機(jī)的拆卸與安裝進(jìn)行教學(xué)，揭開計(jì)算機(jī)的神秘面紗，排除孩子們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心理障礙。當(dāng)然，我們也要告誡孩子們：計(jì)算機(jī)不是玩具，不是可以隨意捶打的機(jī)器。要做到既大膽使用，又細(xì)心呵護(hù)。

其次，要消除孩子們的輕視心理。一般的農(nóng)村孩子心中，在剛開始接觸這門課程的時候，認(rèn)為“信息技術(shù)”課就是“電腦”課，總認(rèn)為這門課程好玩、容易學(xué)習(xí)，以為能打打字、玩玩游戲就叫做學(xué)會了信息技術(shù)。其實(shí)，教育部關(guān)于《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)孩子們對信息技術(shù)的興趣和意識。在具體的學(xué)習(xí)中，“打字”只是信息技術(shù)課程中的必修內(nèi)容，而“游戲”只是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的手段。我們要讓孩子們明白，信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分廣泛，而學(xué)好信息技術(shù)，對于成為一個有文化，有技術(shù)的高素質(zhì)人才是必不可少的。

二、游戲激趣，主動學(xué)習(xí)。

在日常學(xué)習(xí)中，我們常常錯誤地將孩子們對“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為是對“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為孩子們對信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問題。然而大量的調(diào)查表明，孩子們對信息技術(shù)課非常感興趣，然而這種興趣卻只是一種“表面繁榮”，是一種對“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，由此，常常會出現(xiàn)了孩子們喜歡到電腦室上信息技術(shù)教育課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的奇怪的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。然而，玩是孩子們的天性，作為教師要“寓教于樂”，積極從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、正確引導(dǎo)孩子們，讓孩子們將對“電腦”的興趣發(fā)展為對“信息技術(shù)教育”的興趣，讓孩子在玩中學(xué)到知識，在快樂中開發(fā)智力。比如，我們可以開辟一定的時間，讓孩子們玩”掃雷、紙牌、跳棋、象棋、拼圖”等各種益智游戲，讓孩子們在畫畫板上創(chuàng)作自己喜歡的作品??這樣，既加強(qiáng)了孩子們的自己動手的實(shí)踐操作能力，又開動了他們的腦筋，開發(fā)了他們的智力，激發(fā)了他們對信息技術(shù)教育的興趣。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué) 1

生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。

三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

四、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

五、提高課堂教學(xué)實(shí)效

現(xiàn)在我們學(xué)校一般下午每節(jié)課只上30分鐘，如何在這短暫的時間內(nèi)提高課堂效率，最大限度地讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲取知識，形成一定的能力呢？在實(shí)際的教學(xué)中我覺得有以下幾個方面：

首先，要放手讓孩子們實(shí)際操作。“只有打鐵才能成為鐵匠！”單純靠教師的講解灌輸，無法讓孩子們掌握技能、形成能力。小學(xué)信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科：加之現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)都趨于智能化，所以對于小孩子們所學(xué)的操作系統(tǒng)、部分軟件，老師在介紹時不必過于理論化，更不要深入講解專業(yè)術(shù)語甚至令其死記硬背。教師要讓他們大膽的實(shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去推論，這樣才能避免禁錮他們的思維，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

其次，講解點(diǎn)撥要生動形象。信息技術(shù)課程中，也有一些基本的概念、理論，教師對這些必要知識的講解不能太專業(yè)化、理論化、成人化，要善于聯(lián)系農(nóng)村孩子們的生活實(shí)際，精心選用生動形象的語言，讓孩子們聽起來趣味無窮。例如：教學(xué)“硬盤”、“文件”、”文件名”，我們可以打個比方：硬盤——好比一間大房子，可以放東西在里面，也可以把東西取出來；文件——就象一篇文章、一份作業(yè)、一幅畫等；文件名——好比文章的標(biāo)題；而文件內(nèi)容——就像文章的正文??

再次，要采用多種學(xué)習(xí)形式。我們應(yīng)該努力構(gòu)建開放而有活力的信息技術(shù)教育課堂。信息課堂中，教師可以親自示范，教會孩子們正確鍵盤鼠標(biāo)操作方式，教會他們?nèi)绾尾檎?、收集、加工、存取信息；可以開展各種比賽，比如比一比誰先找到一個文件、誰的打字速度更快；可以讓孩子們展示自己的成果、如自己畫的畫、自己打的文稿、在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的最美的圖片??等等?？傊?，只有采取多樣的教學(xué)形式，孩子們才會始終保持對信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)課理想的教學(xué)環(huán)境是擁有先進(jìn)的機(jī)房，能做到人手一機(jī)，具備多媒體教學(xué)功能，最好都能上英特網(wǎng)，由于理想環(huán)境建設(shè)投資較大，非一般農(nóng)村學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)得起，在機(jī)房建設(shè)方面最好采取與自身承受能力折中的方案。上不了網(wǎng)可暫時不上，做不到人手一機(jī)，可以多人一機(jī)。最好用多媒體電子教室教學(xué),新上的機(jī)房大多具有多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，使教師演示與學(xué)生練習(xí)時間比控制在1：3到1：5之間。教師注意利用實(shí)例作品教學(xué)，向?qū)W生展示一些實(shí)踐中做得較好的作品（文檔，圖片等等）。教師最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)，使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合。

機(jī)房維護(hù)管理要有專項(xiàng)資金保障，有人認(rèn)為機(jī)房建好就可以了，后續(xù)資金不必要，實(shí)際上，機(jī)房的正常運(yùn)行及效率提高離不開后續(xù)資金投入，自然的設(shè)備損耗品，如：鍵盤鼠標(biāo)，需要更替，設(shè)備升級需要資金，新的軟件購置也要花費(fèi)，機(jī)房維護(hù)得好設(shè)備運(yùn)行正常率高，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量才有保障。

作為一個農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，我們要使課堂充滿活力，用我們自己對信息技術(shù)教育的滿腔熱情去感染孩子們，同孩子們一起創(chuàng)造和諧、愉悅的氛圍。我們要在充滿生命活力的信息技術(shù)課堂里，讓孩子們帶著理想、帶著憧憬、帶著對生活的熱愛，起出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的學(xué)習(xí)、生活世界。