第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)體會(huì)

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)體會(huì)

摘 要：從批閱作文的迷茫中發(fā)現(xiàn)新的、孩子們喜歡的批閱方式，從老師包改作文到學(xué)生自主修改作文，解放老師，學(xué)生樂在其中。正如葉圣陶先生所說的：文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。

關(guān)鍵詞：自主修改作文 提高作文質(zhì)量

文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。――葉圣陶

一、批閱作文，我的煩惱

我從事語文教學(xué)已經(jīng)有十余年了，在這十余年的教學(xué)中我感到，最令基層老師頭疼的是作文教學(xué)。就拿我來說吧，每次看到那四五十本作文本我就覺得頭暈。以前我一直認(rèn)為學(xué)生的作文就得教師改，好像不在學(xué)生的作文上圈圈畫畫、寫上幾句評(píng)語，就是不稱職教師一樣。因此批改起來辛辛苦苦的，有的一字一句全面開花，勾勾點(diǎn)點(diǎn)，圈圈畫畫，批批注注，總以為改得精改得細(xì)會(huì)更好一些，結(jié)果把自己壓得抬不起頭來，苦不堪言。這樣也導(dǎo)致學(xué)生的作文總是不能及時(shí)批閱出來，學(xué)生不能及時(shí)知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有時(shí)候作文批出來了也已經(jīng)過了半個(gè)多月了，對(duì)于當(dāng)時(shí)寫此作文時(shí)的審題、構(gòu)思、選材等學(xué)生都早已淡忘了，講評(píng)作文效果也差了很多。

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)印象很深。在完成一次作文后，應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)并提出修改意見，那么學(xué)生就很容易接受。然而老師的時(shí)間是有限的，想要在很短的時(shí)間內(nèi)把所有學(xué)生的作文全部瀏覽并修改一遍幾乎是不可能的事。長(zhǎng)時(shí)間來我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地對(duì)學(xué)生的作文做出及時(shí)的合理的評(píng)價(jià)，后來的一節(jié)課上孩子們的行為給了我啟發(fā)。

二、偶得靈感，改變方法

那天孩子們正在上自習(xí)課，班里的幾個(gè)同學(xué)圍在一起竊竊私語，他們一會(huì)兒低頭思索，一會(huì)兒相互爭(zhēng)論，一會(huì)兒又埋頭寫著什么，出于好奇我悄悄地走了過去想一看究竟。

原來他們是在共同修改一篇文章，這篇文章是班里一位同學(xué)寫的，當(dāng)時(shí)因?yàn)槲恼抡Z句不通、錯(cuò)別字多、條理比較混亂我只給他得了“中”，可當(dāng)我再次拿起這篇文章的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)原作上已經(jīng)用不同顏色的筆做了很多修改了：錯(cuò)別字被圈了出來、病句用修改符號(hào)修改了、段落的先后順序也用序號(hào)做了相應(yīng)的調(diào)整。重新讀讀，發(fā)現(xiàn)經(jīng)他們一改，這篇文章語句通了、條理清了、還用上了很多以前讓孩子們積累的好詞好句。這件事給了我啟示，我想：學(xué)生的自主修改能力如此強(qiáng)，何不訓(xùn)練他們自己修改自己的文章呢？這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。

三、初次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果喜人

幾天后的作文課上我并沒有長(zhǎng)篇大論地講如何才能寫好作文，而是讓他們把自己以前的作文隨便拿出來一篇多看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，然后交給別的同學(xué)請(qǐng)他們?cè)龠M(jìn)行修改。我還鼓勵(lì)學(xué)生在修改同學(xué)作文的同時(shí)能像老師一樣對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫上眉批和總批，最后署上自己的名字：××批。聽到我的話有的孩子面面相覷、有的孩子躍躍欲試。那節(jié)課孩子們都很認(rèn)真：輕聲朗讀、交頭討論、埋頭書寫、翻閱工具書……我只是在他們的周圍巡視，偶爾有同學(xué)拿著本子來請(qǐng)教我，我也欣然幫他們修改。

作文收上來了，我懷著忐忑的心情打開了第一本作文本：文章比平時(shí)寫得更整齊，在文章里隨處可見“小老師”的批閱，這些眉批里有表揚(yáng)的、有提出建議和對(duì)文章的修改意見的，看來小作者和“小老師”是下了一番功夫來對(duì)待這篇作文的。看過之后我感到欣慰，隨手用筆在作文和“小老師”的總批下寫下了自己看了作文和批閱后的感受。很快四十五篇作文我就“批閱”完了，當(dāng)我把作文本再次拿到班里的時(shí)候，看到孩子們的眼神里沒了對(duì)作文的厭惡，反而多了些許期待。我選出其中幾本作文在班里進(jìn)行了評(píng)價(jià)，不但表揚(yáng)了“小作者”的認(rèn)真，還贊許了“小老師”的能力。孩子們聽了都很興奮，他們也有了成就感，覺得自己都可以當(dāng)老師來評(píng)閱同學(xué)的作文了。在后來的幾次作文練習(xí)中我都采用了這個(gè)辦法，不但節(jié)省了時(shí)間還提高了孩子們的寫作興趣和自主修改作文的能力。

四、后進(jìn)學(xué)生，耐心輔導(dǎo)

當(dāng)然不是所有的孩子都能夠適應(yīng)這樣的方式，班里就有個(gè)別同學(xué)自己寫作能力差，在修改別人作文時(shí)也有“無從下手”的時(shí)候，那么這個(gè)時(shí)候作為老師就更應(yīng)該關(guān)注他們了。我先是讓這些同學(xué)和學(xué)習(xí)好的批得好的同學(xué)一起批閱，并且交代那些學(xué)習(xí)好和批閱的好的同學(xué)：在批閱的過程中要?jiǎng)涌谡f，把自己的修改理由說出來。讓寫作能力差的同學(xué)參與其中，傾聽別人的修改理由，再讓他們自己修改自己的文章并且拿給我看，我在看的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)。久而久之，這些孩子對(duì)作文的興趣也越來越濃了，寫作水平也有所提高。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸完善

在整個(gè)自主修改作文的過程中也不是隨著孩子的性子想怎么改就怎么改的，老師必須提出要求：

首先是要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，對(duì)中心是否突出，觀點(diǎn)是否鮮明，材料是否典型，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)?shù)茸龀雠袛?，即?duì)修改的文章有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，這樣就算改不出什么，但對(duì)下次如何寫好作文卻大有幫助。

其次是推敲，在確認(rèn)文章總體框架的基礎(chǔ)上對(duì)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用等進(jìn)行推敲，然后加以修改。

最后是給文章潤(rùn)色加工，從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式，語言特色等方面加以考慮，期待成為最滿意的作品。要求并指導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地逐字逐句逐層地分析修改。如該增添的要會(huì)添，該刪的一定刪，對(duì)文章修改完成后。再指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)用眉批和總批，學(xué)寫評(píng)語，認(rèn)清為何要修要改，知道好在哪里差在哪里等等。這完全是一次再創(chuàng)作的過程，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，寫作能力的提高是有著不可估量的作用的。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。我的辦法也許還不夠成熟，但在我的班里是行之有效的，正如葉圣陶先生所說的：文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。在作文教學(xué)中我力求“通過自主修改，還學(xué)生的主體地位?！?/p>

第二篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，作文教學(xué)是老師們最頭痛的事，也是學(xué)生們最頭痛的事，甚至有的學(xué)生“談文色變”。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。結(jié)合我這幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累，堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)?？傊?，在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能參與到我們的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)和娛樂當(dāng)中掌握更多的新知識(shí)，為他們今后更高寫作水平提供扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

第三篇：略談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)體會(huì)

【內(nèi)容提要】

略談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。注重閱讀、關(guān)注日記，同時(shí)相應(yīng)地提高書面表達(dá)（即習(xí)作）能力。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村 作文 日記 提高 能力 【正文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界﹑認(rèn)識(shí)自我﹑進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)效益的高低也是語文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。從近年來的現(xiàn)狀看，作文教學(xué)的效益不佳，甚至呈愈來愈差的趨勢(shì)，許多語文教育家為此發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：“作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀”。有些教師出的題目更是枯燥無味，學(xué)生的寫作來源有兩個(gè)，一是來自于直接的觀察和體驗(yàn)，二是來自于讀或聽等間接的渠道。前者為源，后者為流，對(duì)于一個(gè)足不出戶的農(nóng)村小學(xué)生來講，對(duì)于一個(gè)個(gè)留守兒童來講，無源無頭，沒有寫作材料，就談不上寫作。有的是幾本課本，幾本畫冊(cè)和家里的一臺(tái)電視，再有的是平常生活。而有些教師的命題卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，自然寫出來得作文就沒有真情實(shí)感，也不會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣。那我就根據(jù)這幾方面談?wù)勛约旱淖龇ò伞?/p>

一、注重閱讀，豐富學(xué)生作文語言

小學(xué)課本的體裁多樣，內(nèi)容豐富。細(xì)細(xì)讀來也包羅萬象了。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀與其他能力的培養(yǎng)密不可分，這也說明了閱讀的重要性。小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生與教師的相互努力。其中有學(xué)生自己的興趣培養(yǎng)及閱讀積累，也有教師對(duì)閱讀的指導(dǎo)。小學(xué)語文新課程標(biāo)總目標(biāo)規(guī)定“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！睆倪@里可以看出，閱讀的過程也就是積累的過程。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。因此，稱閱讀教學(xué)為語文教學(xué)的重中之重，而又不失其基本性也不為過。所以，我培養(yǎng)他們，引導(dǎo)他們，激勵(lì)他們由粗讀到細(xì)讀到精讀到談體會(huì)寫體會(huì)。

二、關(guān)注日記，注重日常積累

寫日記是一個(gè)很好的習(xí)慣，可以很好的提高小學(xué)生的寫作能力。日記應(yīng)該每天都寫一寫，至于字?jǐn)?shù)最好不要限制，讓他們把每天發(fā)生的事，心里的不愉快都寫下來，也可以說寫日記是一種發(fā)泄的方法，也可以寫一些令自己高興的事。日記不是簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的羅列，必須以有一定意義和有價(jià)值的事作為寫作內(nèi)容，掛流水帳寫法不可取。日記，是一扇窗口。透過它，你可以看到一個(gè)迷人的世界。在那里，有和藹可親的人物，有五彩斑斕的景物，有生動(dòng)有趣的動(dòng)物、植物，以及他們之間發(fā)生的種種動(dòng)人的故事。而這些，我只能引導(dǎo)孩子們?cè)谄? 常的生活中，電視節(jié)目中，去品位，去感悟，去發(fā)揮，只有這樣才可以幫助學(xué)生在更快更好地達(dá)到課程目標(biāo)的同時(shí)形成極具個(gè)性的寫作能力。

（一）、發(fā)揮日記的心靈獨(dú)白功能，促進(jìn)學(xué)生在與自己的“對(duì)話”中形成自己的寫作能力。

在寫日記時(shí)，不少學(xué)生能通過心靈獨(dú)白，與自己“對(duì)話”。有位學(xué)生在乘公交車時(shí)沒有給老人讓座，后悔不已。她在日記中寫道：“今天，我連最起碼的禮貌都不懂，只想自己舒服，不為他人著想，真是自私自利。以后還有許多乘公交車的機(jī)會(huì)，我一定要有禮貌，用實(shí)際行動(dòng)尊老愛幼?！?/p>

還有一位學(xué)生在日記中寫下了對(duì)自己的提醒：“最近，我發(fā)現(xiàn)自己越來越馬虎了。有好幾道數(shù)學(xué)題，我明明會(huì)做，卻搬錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)。做英語作業(yè)，我經(jīng)常漏做。我一定要改變馬虎這個(gè)壞習(xí)慣?！?這樣的“自白”真實(shí)地反映了內(nèi)心深處的感受，長(zhǎng)期訓(xùn)練，能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成有感而發(fā)的寫作習(xí)慣。

以上案例可以看出，指導(dǎo)學(xué)生與自己的心靈交流，能促使他們將文字表達(dá)的觸角伸向內(nèi)心深處，促進(jìn)心靈的成熟與發(fā)展。發(fā)掘并構(gòu)建日記的心理獨(dú)白功能，目的就在于激發(fā)學(xué)生心底潛藏的表達(dá)欲望，在寫日記的過程中逐漸懂得寫作是自我表達(dá)的需要，從而為發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）、發(fā)揮日記的評(píng)述功能，促進(jìn)學(xué)生在描述、評(píng)價(jià)生活的是非中形成自己的寫作能力。

一位學(xué)生在興趣課上練琴時(shí)為多練些時(shí)間，和同練一架琴的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)吵。后來，兩人共同想出了辦法，一個(gè)在高音區(qū)彈，一個(gè)在低音區(qū)彈。她在日記中寫道：“通過這件事，我覺得同學(xué)之間如果有了矛盾，應(yīng)該互相理解，共同想辦法解決?？砍匙靵斫鉀Q問題，只會(huì)越弄越糟?！辈浑y看出，這位學(xué)生對(duì)怎樣相處有了正確的認(rèn)識(shí)。

（三）、發(fā)揮日記的心理宣泄功能，促進(jìn)學(xué)生在平衡自身情緒的過程中形成自己的寫作能力。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒波動(dòng)強(qiáng)烈，內(nèi)心世界充滿矛盾和沖突，常處于非常不穩(wěn)定、不平衡的狀態(tài)中。他們時(shí)而激動(dòng)、振奮，時(shí)而消沉、憤怒。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以引導(dǎo)他們?cè)谌沼浿袑懴伦约旱南敕?，通過宣泄，平衡自己的心情。

有位學(xué)生因?yàn)榉噶隋e(cuò)，遭到老師的嚴(yán)厲批評(píng)。他在日記中記下了這件事，向老師提出意見：對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生“少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)；少點(diǎn)指責(zé)，多點(diǎn)交談?！币灿袑W(xué)生對(duì)班主任的過于“呵護(hù)”表示出反感。她寫道：“老師，您知道嗎，我們不是三歲小毛孩，已經(jīng)長(zhǎng)大了。我們有能力有思想了，有些事不用您再為我們操勞了。您該放放手，讓我們自己去做事了。我們也要鍛煉鍛煉自己的能力呀！”其實(shí)，學(xué)生內(nèi)心的想法得到合理宣泄的同時(shí)，也在鍛煉他們的表達(dá)能力。構(gòu)建日記的心理宣泄功能，鼓勵(lì)學(xué)生寫“放膽”文，表達(dá)自己內(nèi)心深處的真情實(shí)感，養(yǎng)成講真話講實(shí)話的寫作品質(zhì)，從而提高他們的文字表達(dá)能力。

四、發(fā)揮日記的聯(lián)想功能，促進(jìn)學(xué)生在自由自在的狀態(tài)下形成自己的寫作能力。

每顆心靈都渴望飛翔，學(xué)生更是如此。指導(dǎo)學(xué)生把日記看作是獨(dú)特的“自由言論空間”，或者看作是一個(gè)虛擬的個(gè)人世界，他們完全可以在這個(gè)想象的天堂里寫自己想說的話，寫想象中的事物，盡情抒發(fā)自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。

5.12四川地震后，不少同學(xué)在日記中表達(dá)震的看法。一位男生寫道：“地震呀！你看看這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)有多少人死傷？有多少人無家可歸？有多少小朋友失去了父母？又有多少人為了死去的家屬痛哭流涕！我們都狠你！但我們不怕你，不會(huì)被你打倒，我們有戰(zhàn)勝你的決心，有戰(zhàn)勝你的信心。我們一定回重組一個(gè)新的家園，一定會(huì)讓那些無家的親人重新有個(gè)溫暖的家！”

這樣的日記為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的樂園，使他們真切地感受到寫作是吐露自己的心聲，是不可缺少的生活享受，是一種心靈的放飛、人性的發(fā)展。在指導(dǎo)寫日記的實(shí)踐中，筆者欣喜地感覺到：堅(jiān)持不斷發(fā)掘日記的新作用，發(fā)揮日記的獨(dú)特功能，學(xué)生就會(huì)逐步習(xí)慣在日記中傾訴，習(xí)慣與自己對(duì)話，從而充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛力，更好地表情達(dá)意，更積極與更自覺地形成自己的寫作能力。

三、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！鞭r(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。

5（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。

（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

（3）注目農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景。相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸。勞動(dòng)對(duì)孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，可結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。

（4）改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫；寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽，農(nóng)業(yè)技術(shù)員、鄉(xiāng)路清潔工寫；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動(dòng)，公路硬化，特色種植，家畜家禽飼養(yǎng)寫。

總之，完成一篇佳作，它必須是學(xué)生情感的積極參與，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，學(xué)生的內(nèi)部語言也就高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)，所寫之作有血有肉，展示出小學(xué)生那天真的心靈，從而達(dá)到習(xí)作的目的。農(nóng)村小學(xué)教師只要充分發(fā)揮農(nóng)村孩子的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，讓孩子們的作文走進(jìn)生活，讓豐富的生活充實(shí)孩子們的作文，激發(fā)他們的寫作興趣，喚起他們的寫作欲望，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)目標(biāo)也將日漸達(dá)成。

【參考書目】

1、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

2、http://news.juren.com/200808/162444.html

3、http://

4、《語文教改論壇》2008年第9期

第四篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

【摘要】作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力？本文從“作文要與生活相結(jié)合、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合、作文要與自然相結(jié)合”談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；作文教學(xué)；體會(huì)

作文教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必須，跟說話完全一樣?！睂W(xué)生的寫作能力水平的高低，作文能力的優(yōu)劣，是衡量學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、組織、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村的小學(xué)生由于見識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到學(xué)語文難，寫作文更難，作文之路難于上青天。每每寫起作文，總是覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆，于是隨便寫幾句，空洞無物，或者是從優(yōu)秀作文上抄幾段完成任務(wù)。作為農(nóng)村教師如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過總結(jié)自己二十余年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、作文要與生活相結(jié)合

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會(huì)生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說說自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)（事情）來進(jìn)行具體的描寫。通過指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合

冰心說過：“創(chuàng)作來源于生活，沒有生活中的真情實(shí)感，寫出來的東西就不鮮明、、不生動(dòng)；沒有生活中真正感人的情境，寫出來的東西，就不能感人?！卑炎魑慕虒W(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，通過親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做生活的小主人。通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了做――》）的作文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、作文要與自然相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，平日里都是家長(zhǎng)安排自己的生活，如參加一系列的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，根本就無暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對(duì)這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化?；貋碇螅捎诿總€(gè)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力不同，看問題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。因而寫出來的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會(huì)

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)體會(huì)

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課——《科學(xué)》課已逐漸取代了《自然》課，走進(jìn)了小學(xué)生的課堂。這絕不僅僅是名稱的改變，而是在新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)這一學(xué)科的教育思想、教學(xué)理念的必然要求，具有深刻而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)談一下自己在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心。

任何一種教學(xué)活動(dòng)都有一定的基本模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式形成的探究教學(xué)也不例外。探究作為一種發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，它的程序是從科學(xué)研究的方法中借鑒而來的。即：發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——形成結(jié)論，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。小學(xué)生探究的事物是成年人熟知的事實(shí)。但這對(duì)于小學(xué)生而言，每一次探究都是真正經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。同時(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在探究中方法是很重要的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究以及在合作中探究等。

二、有效利用農(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)教學(xué)。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的契機(jī)。我市地處遼東山區(qū)，素有“八山一水一分田”的美稱。有著十分豐富的自然資源——優(yōu)美和諧的生態(tài)環(huán)境、品種多樣的植物、形形色色的動(dòng)物、肥沃的土壤、天然的巖石、礦物??在科學(xué)教學(xué)中只要充分利用這一資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走出教室，置身于大自然中，結(jié)合學(xué)生原有的科學(xué)知識(shí)，把課內(nèi)外教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，通過最普通、最直接地觀察、實(shí)踐和探究等活動(dòng)去了解、認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

例如：在教學(xué)三年級(jí)（下）《科學(xué)》“鳳仙花的一生”和“動(dòng)物的生命周期”時(shí)，雖然課文中提供了很多圖片，但是如果讓學(xué)生區(qū)分每個(gè)時(shí)期生長(zhǎng)變化情況是怎樣時(shí)，他們就不能講得很清楚。這時(shí)我就把學(xué)生帶到花農(nóng)和養(yǎng)蠶戶的家中，請(qǐng)他們來給學(xué)生們講解鳳仙花的一生和蠶寶寶的生命周期的相關(guān)知識(shí)，并請(qǐng)他們指導(dǎo)學(xué)生種植鳳仙花和飼養(yǎng)蠶寶寶。為此我們和他們建立長(zhǎng)期聯(lián)系，使花房與蠶場(chǎng)成為我們的校外觀察、實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)生可以隨時(shí)隨地去觀察、請(qǐng)教有關(guān)問題，并做好詳細(xì)的記錄，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一次有效的觀察、種植、飼養(yǎng)活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。在整個(gè)活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、采用多元化的教學(xué)模式，靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。

科學(xué)課的最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)的可操作性強(qiáng)。而且每一個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)課的教學(xué)主要有觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、探究和交流討論等方法。我們可以根據(jù)每一節(jié)課中的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的階段來靈活選擇合理的教學(xué)方法。

例如：在三年級(jí)（上）《科學(xué)》“各種各樣的葉”的教學(xué)過程中，主要采用觀察法、比較法、探究法和統(tǒng)計(jì)法。學(xué)生分別觀察自己撿到的葉片，從它們的顏色、氣味、形狀、大小等方面入手來進(jìn)行比較，并在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，以此來區(qū)分它們是不是同一種樹的樹葉，并利用統(tǒng)計(jì)的方法來記錄自己以及小組共撿到了幾種和幾片樹葉。培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如：在四年級(jí)（下）《科學(xué)》“減慢食物變質(zhì)的速度”的教學(xué)中，主要采用觀察、比較、探究和研討的方法，學(xué)生通過觀察比較新鮮的小魚和腐敗變質(zhì)的小魚，尋找它們?cè)谕庥^、顏色、氣味、手感等方面的差異，再通過探究和研討的方法來發(fā)現(xiàn)更好的保存食物的方法。此外，在四年級(jí)（下）《科學(xué)》“電路出故障了”一課的教學(xué)中，我采用觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析探究、得出結(jié)論、應(yīng)用等多種方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用電路檢測(cè)器來檢測(cè)出現(xiàn)故障的電路。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行輔助教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)也走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在全國(guó)的迅速鋪開更是給現(xiàn)代教育技術(shù)提供了有力的支持，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。

認(rèn)知學(xué)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能獲得有效的知識(shí)。實(shí)踐證明在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的效果。多媒體的運(yùn)用能創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的情境。把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

例如：在五年級(jí)（下）《科學(xué)》“像火箭那樣啟動(dòng)小車”一課的教學(xué)中，如果只單獨(dú)講述小車是靠氣球的反沖力向前運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生不容易理解。此時(shí)我利用多媒體播放火箭發(fā)射升空時(shí)的錄像，配合講解，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作演示，這樣就把學(xué)生帶到一個(gè)“反沖現(xiàn)象”的世界里進(jìn)行探究，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。又如：在四年級(jí)（下）《科學(xué)》“把種子散播到遠(yuǎn)處”一課的教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)將自然界中不同植物傳播種子的途徑以錄像的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，配合生動(dòng)有趣的解說以及學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中去，使課堂教學(xué)走向立體化，這一點(diǎn)是其它教育手段所無法實(shí)現(xiàn)的。

五、師生自制教具學(xué)具，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明有效的科學(xué)探究是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)驗(yàn)的成敗將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。而教具學(xué)具的好壞是影響實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配備上明顯不足。加之教材內(nèi)容的不斷更新，原有的教具學(xué)具已無法滿足新教材的需要，使得很多實(shí)驗(yàn)無法開展，嚴(yán)重的影響了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為使科學(xué)教學(xué)順利的進(jìn)行，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，通過精心設(shè)計(jì)，制作出簡(jiǎn)便而有實(shí)用價(jià)值的教具學(xué)具來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足。確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

例如：在進(jìn)行四年級(jí)（下）《科學(xué)》“我們選擇了什么”教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易混淆的串聯(lián)、并聯(lián)電路，我分別制作了（電池和小燈泡）串聯(lián)和并聯(lián)電路板，給學(xué)生以直觀的印象。使學(xué)生通過對(duì)比的方法來認(rèn)識(shí)串聯(lián)、并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)。又如：在四年級(jí)（下）《科學(xué)》“里面是怎樣連接的”一課的教學(xué)中，我制作了一塊電路游戲板，將它與學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，以智力競(jìng)賽的方式把學(xué)生吸引到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究上來。

此外，我認(rèn)為在教具學(xué)具的制作上，我們可以廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到其中來。

因?yàn)閷W(xué)生的智慧和創(chuàng)造能力是無窮盡的。只要教師有計(jì)劃有目的地去引導(dǎo)學(xué)生解決某項(xiàng)問題，學(xué)生就會(huì)在開拓思維、動(dòng)手動(dòng)腦的情況下，明確所學(xué)知識(shí)。在制作活動(dòng)中明確科學(xué)道理。成就感與滿足感就會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的制作和研究，會(huì)不斷地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

六、注重與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。

每一門學(xué)科的設(shè)置都不是孤立存在的，都或多或少與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，科學(xué)課也不例外。由于科學(xué)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容廣，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中，綜合運(yùn)用從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等其他學(xué)科中學(xué)到的語言表達(dá)、寫作、計(jì)算、繪畫等能力。

例如：在進(jìn)行三年級(jí)（上）《科學(xué)》“我的大樹”一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生用圖畫、拓印作記錄、搜集一些實(shí)物標(biāo)本等方法來觀察、描述樹木。不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐告訴我們，作為一名農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教師要做一個(gè)有心人，要善于利用我們身邊的一切可以利用的因素，立足于農(nóng)村現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地使用教材，為科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。通過勤動(dòng)手、勤實(shí)踐、巧設(shè)計(jì)、巧安排，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。