第一篇：幼兒園科學(xué)教育

我國幼兒園科學(xué)教育的改革與進(jìn)展

——讓幼兒園的科學(xué)教育充滿樂趣和發(fā)現(xiàn)

中央教科所劉占蘭

一、幼兒園科學(xué)教育的途徑與方式

?探究是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動(dòng)有趣、靈活多樣的，自然地滲透于一日生活之中。

探究式科學(xué)活動(dòng)能讓幼兒親歷探究——發(fā)現(xiàn)的過程，初步體驗(yàn)科學(xué)與科學(xué)探究的真諦。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)富有樂趣和游戲性，滲透于一日生活之中。區(qū)域活動(dòng)、種植與飼養(yǎng)、散步與郊游、以及生活中的各種觀察和實(shí)踐活動(dòng)，都能積累幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)以外的其他各領(lǐng)域活動(dòng)中也有許多內(nèi)容和契機(jī)能夠豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

?幼兒的科學(xué)活動(dòng)既應(yīng)該有高結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，也應(yīng)該有豐富的低結(jié)構(gòu)的幼兒自主探究活動(dòng)。

教師應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和組織高質(zhì)量的探究活動(dòng)。

物質(zhì)材料、自然現(xiàn)象：

如：水中的小船、裝米豆、水和冰；顏色的變化、光和影子

動(dòng)物和植物：

如：小蝌蚪變青蛙、小雞和小鴨、蝸牛、玉蘭與海棠、秋天的大樹、秋天的爬墻虎、測量大樹等。

技術(shù)設(shè)計(jì)：

如發(fā)響的玩具、風(fēng)中的玩具、會(huì)翻跟頭的玩具等。

?教師還應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒的自由探究與發(fā)現(xiàn)。

冬天里的自然角、由一片龜殼引起的、蠶的一生、天氣預(yù)報(bào)。

學(xué)習(xí)資料：

1.《小學(xué)科學(xué)教育案例精選》，法國科學(xué)院“動(dòng)手做”組，江蘇教育出版社，2003年。

2.《中國“做中學(xué)”科學(xué)教育》，中國“做中學(xué)”科學(xué)教育組，教育科學(xué)出版社，2005年。

3.《“做中學(xué)”優(yōu)秀案例選》，北京“做中學(xué)”科學(xué)教育組，北京師范大學(xué)出版社，2005年。（？）

4.《科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動(dòng)》，【美】戴維.A.溫尼特等，北京師范大學(xué)出版社，2005年。

5.《蚯蚓 影子和漩渦》，北京師范大學(xué)出版社，2007年

二、概念及其在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的作用

當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)兒童的探究必須圍繞著核心概念（key

concept）展開。

科學(xué)概念在幼兒探究中的作用：使幼兒科學(xué)探究的主題和內(nèi)容有明確而適宜的定位，提高科學(xué)探究活動(dòng)的質(zhì)量。

? 設(shè)定假設(shè)|

? 綜合分析||

? 綜合分析

||||

? 知識(shí)理解|||||||||

科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

引自：《概念為本的課程與教學(xué)》第7頁

幼兒園科學(xué)教育特別要注意：

1、幼兒還不能掌握真正的科學(xué)概念。他們能夠掌握的是具體概念、“前概念”。

2、幼兒教師必須了解和掌握核心科學(xué)概念。

3、教師要努力使幼兒科學(xué)探究的主題和內(nèi)容指向核心概念。

4、教師應(yīng)將幼兒的初始想法作為幼兒探究的起點(diǎn)與教育的前提。

學(xué)習(xí)資料：

1.《兒童如何學(xué)科學(xué)——概念的形成和對科學(xué)的建議》，[美]羅納德.G.古德，人民教

育出版社，2005年。

2.《科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)航圖》，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)，科學(xué)普及出版社，2008年。

3.《探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》，韋鈺等，教育科學(xué)出版社，2005年。

4.中國《做中學(xué)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，東南大學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中心，人民教育出版社，2008年。

三、材料及其在幼兒科學(xué)活動(dòng)中的作用

?材料（包括工具）的意義與價(jià)值

1、引發(fā)探究與操作的欲望，進(jìn)入探究過程。

2、能促進(jìn)幼兒的自主發(fā)現(xiàn)。

3、產(chǎn)生表達(dá)、交流和分享的愿望，有表達(dá)、交流和分享的生動(dòng)內(nèi)容和親身經(jīng)歷。

?材料的結(jié)構(gòu)

科學(xué)教育中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時(shí)所能揭示的自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。材料的結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)涵著關(guān)系；關(guān)系通過材料的結(jié)構(gòu)得以體現(xiàn)。

材料的適宜結(jié)構(gòu)：材料的結(jié)構(gòu)中所蘊(yùn)涵的關(guān)系與幼兒探究活動(dòng)的目標(biāo)相適宜、相一致。材料能夠揭示我們期待幼兒發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和關(guān)系。

四、教師如何提高自己實(shí)施科學(xué)教育的能力

?向同行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)和研究、實(shí)踐和體、反思和改進(jìn)這些優(yōu)秀案例，不斷提高自身的科學(xué)教育能力和水平。

?不斷豐富科學(xué)知識(shí)。

不斷豐富和積累自己的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒探究的內(nèi)容和概念自己必須學(xué)習(xí)在前，清楚掌握。

?做先行的研究者。

教師設(shè)計(jì)和組織的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該自己先進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)和操作，發(fā)現(xiàn)問題、預(yù)測問題、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。

為幼兒創(chuàng)設(shè)的探究環(huán)境和提供的探究材料，教師要事先進(jìn)行研究和分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，使幼兒的自主探究活動(dòng)更有意義。

?勇于嘗試，善于積累。

教師要多嘗試、多設(shè)計(jì)、多實(shí)踐，不斷積累自己經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和驗(yàn)證的成功案例，逐漸形成自己的優(yōu)勢。

第二篇：幼兒園科學(xué)教育

《幼兒園科學(xué)教育》作業(yè)答案

一、填空題

1、科學(xué)教育中常采用的觀察方法是：對個(gè)別物體的觀察；比較性觀察；長期系統(tǒng)性觀察。

2、幼兒勞動(dòng)的種類包括：園地和自然角的勞動(dòng)；生活服務(wù)勝勞動(dòng)；協(xié)助成人的輔助性勞動(dòng)；動(dòng)植物標(biāo)本的制作。

3、在幼兒科學(xué)教育中，情感的目標(biāo)非常廣泛?！毒V要》突出了其中兩個(gè)方面：發(fā)展幼兒的好奇心、興趣和求知欲；培養(yǎng)幼兒關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度。

4、幼兒園中的技術(shù)操作型活動(dòng)，主要涉及兩種不同的“技術(shù)”，一種是設(shè)計(jì)技術(shù)，即幼兒在進(jìn)行科技小制作中要思考的方法，一種是使用技術(shù)，即幼兒在學(xué)習(xí)使用某種科技產(chǎn)品或工具時(shí)要掌握的操作技巧。

5、幼兒科學(xué)教育評價(jià)的新觀念是： ①從權(quán)威評判到平等對話 ②從結(jié)果評定到過程跟進(jìn) ③從測驗(yàn)評價(jià)到實(shí)作評價(jià) ④從常模標(biāo)準(zhǔn)到差異性評價(jià)

6、幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)包括自上而下的三個(gè)層次：幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)、各年齡班教育目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

7、例舉四種幼兒科學(xué)游戲的類型：

①、感官游戲②、圖片游戲③、語言游戲④、操作游戲⑤、角色游戲⑥、音樂游戲、⑦、情景性游戲⑧、活動(dòng)性游戲 ⑨、電腦游戲（任選四種）

8、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料選擇要考慮的問題是：

①新穎有趣②操作方式簡便易懂③結(jié)構(gòu)簡單且可探索④種類和數(shù)量充足

二、解釋名詞：

1、科學(xué)――是指人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探

索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種世界觀、一種看待世界的方法

和態(tài)度。

2、觀察法――是指教師有目的、有計(jì)劃的組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官及科學(xué)的工具或儀器設(shè)備來感知客觀世界的事物及現(xiàn)象，使幼兒獲得具

體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種有效的方法。

3、幼兒自主探究方法――幼兒科學(xué)教育必須成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過程。教師應(yīng)

該支持幼兒親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)科學(xué)精神，獲得探究

解決問題的策略。教學(xué)過程應(yīng):注重幼兒“動(dòng)手”與“動(dòng)腦”的結(jié)合，創(chuàng)

造多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中,發(fā)

現(xiàn)問題,感受科學(xué)過程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論,逐步形成科學(xué)的態(tài)度,情感與價(jià)值觀。

4、幼兒的“前科學(xué)概念”――概念是指幼兒對事物或現(xiàn)象的內(nèi)在、共同、本質(zhì)特征的概括，是認(rèn)識(shí)事物的高級(jí)形式，一般用詞語來表示。在幼兒科學(xué)教育中，兒童獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱為

“前科學(xué)概念”，即幼兒在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象基礎(chǔ)上，對同類事

物的外在的、明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它

既區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。

5.講述法――是教師用形象生動(dòng)的語言向幼兒描繪事物的外部特征，解釋事物之間、現(xiàn)象之

間以及事物與現(xiàn)象之間的依存、因果關(guān)系，敘述事物與現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其

變化原因的一種教學(xué)方法。

6、項(xiàng)目活動(dòng)――是指幼兒在教師的支持下，圍繞生活中某個(gè)大家感興趣的“話題”或“問

題”進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識(shí)的過程。它和綜合主題活動(dòng)最大的區(qū)別就在于它的生成性。即活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)

目標(biāo)都不是由教師單方面事先設(shè)計(jì)好的，而是教師與幼兒共同發(fā)展、共同建

構(gòu)、透過形成性的評佑逐步發(fā)展起來的。

7、幼兒科學(xué)教育評價(jià)――是指根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對幼兒

科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行觀察、記錄、測定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，作出

價(jià)值判斷的過程。評價(jià)是是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的有效手段，是實(shí)施補(bǔ)救

教育和個(gè)別教育的依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的重要手段。

三、簡答題：

1、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實(shí)驗(yàn)室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)提供更好更全面的知識(shí)基礎(chǔ) ④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會(huì)給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

2、簡述幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)。

①幫助兒童獲得周圍世界的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

②幫助兒童獲得探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法。

③發(fā)展幼兒的各種能力。

④激發(fā)兒童對周圍世界的好奇心及學(xué)科學(xué)的興趣；關(guān)心愛護(hù)自然的情感和態(tài)度。

3、簡述幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本理念

①、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

②、面向全體幼兒，立足幼兒發(fā)展

③、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究

④、反映當(dāng)代科學(xué)成果，加強(qiáng)STS教育

⑤、廣泛開發(fā)利用多種課程資源

4、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實(shí)驗(yàn)室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)提供更好更全面的知識(shí)基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會(huì)給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

5、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室對于幼兒學(xué)科學(xué)有何作用？

①科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大、材料豐富，幼兒有充分的選擇余地，能充分滿足幼兒的操作需要。

②科學(xué)發(fā)現(xiàn)室提供的材料不按年齡階段加以區(qū)分，更適于幼兒選擇適合自己的活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒在自己的水平上進(jìn)行探索。

③科學(xué)發(fā)現(xiàn)室給予幼兒充分的自主權(quán)，有利于增強(qiáng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能充分展現(xiàn)幼兒科學(xué)探究的過程，并使幼兒在過程中得到滿足。

6、簡述在科學(xué)教育中教師提問的策略。

①提出不同類型的問題。

②提問要有意圖。

③要符合兒童的認(rèn)知水平。

④要啟發(fā)兒童的思考。

⑤要及時(shí)總結(jié)和復(fù)述。

⑥教師要注意傾聽。

⑦認(rèn)可兒童的全部答案。

⑧分析錯(cuò)誤答案給予及時(shí)反饋。

7、簡述幼兒科學(xué)教育的意義。

①幼兒科學(xué)教育可以滿足幼兒渴望了解周圍世界的需要

②幼兒科學(xué)教育是幼兒思維的“實(shí)驗(yàn)室”

③幼兒科學(xué)教育為幼兒園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)提供更好更全面的知識(shí)基礎(chǔ)

④幼兒科學(xué)教育可以促進(jìn)兒童體智德美各方面的發(fā)展

⑤幼兒科學(xué)教育是時(shí)代發(fā)展的需要

⑥幼兒科學(xué)教育會(huì)給幼兒的一生帶來深刻影響

⑦幼兒科學(xué)教育還有助于發(fā)現(xiàn)具有科學(xué)潛能的幼兒并促進(jìn)其早期發(fā)展

8、簡述偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及組織領(lǐng)導(dǎo)

①探索活動(dòng)常由偶然的情景引起，教師無法事先估計(jì)。

②探索的內(nèi)容廣泛，常常是就地取材。

③活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)不定，隨機(jī)性強(qiáng)。

④活動(dòng)的過程多樣、多變，容易受外界因素干擾。

⑤活動(dòng)的主體具有強(qiáng)烈的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)。組織指導(dǎo)幼兒的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)要做到： ①要注意觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)和了解幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)

②對幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)給予熱情支持

③根據(jù)具體情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)

四、論述題：

1.幼兒園科學(xué)教育中，教師如何引導(dǎo)幼兒自主探究？

①、將教師指導(dǎo)寓于幼兒自主的學(xué)習(xí)之中

②、將科學(xué)學(xué)習(xí)寓于過程性的探究之中

③、要形成鼓勵(lì)幼兒探究的心理氛圍

④、教師要提供能引發(fā)幼兒探究并物化教育目標(biāo)的材料

⑤、教師要支持鼓勵(lì)幼兒用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行猜想、解釋、嘗試解決問題 ⑥、教師提問的策略

⑦、幫助幼兒依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論并與事先的猜想進(jìn)行比較形成解釋

⑧、支持和引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息

2.試述觀察活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)。

1、做好觀察前的準(zhǔn)備工作

2、利用觀察對象的顯著特征激發(fā)幼兒的觀察興趣。

3、通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒觀察。

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知事物的特征（即要使幼兒的各種感官都參與觀察活動(dòng)）。

5、要教給幼兒具體的觀察方法

6、引導(dǎo)幼兒通過對觀察對象的操作、擺弄，將觀察和操作相結(jié)合，以全面地觀察事物并了解觀察對象的變化。要盡可能地讓幼兒有自己動(dòng)手和操作的機(jī)會(huì)。

7、要鼓勵(lì)幼兒語言表達(dá)觀察中的發(fā)現(xiàn)（即在觀察中要有意識(shí)地發(fā)展幼兒的語言）。

8、在觀察中有意識(shí)地發(fā)展幼兒的思維能力。

9、培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。

10、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。

第三篇：《幼兒園科學(xué)教育》讀書筆記

《幼兒園科學(xué)教育》是一本專業(yè)性比較強(qiáng)的書，記得還在讀書的時(shí)候，有位老教師就跟我說過這么一句話：科學(xué)領(lǐng)域的教育很深?yuàn)W、也是比較難把握的一門學(xué)科。當(dāng)時(shí)也沒什么特別的感受，只是心里對科學(xué)這兩個(gè)字有了點(diǎn)模糊的印象。

后來學(xué)校專門開設(shè)了《幼兒園科學(xué)教育》這一課程，一個(gè)學(xué)期下來，雖然從字面上理解了“兒童的科學(xué)”與“成人科學(xué)”的不一樣：“兒童的科學(xué)”是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，他們所理解的科學(xué)知識(shí)，并不是我們意義上所指的抽象的、概念化的科學(xué)知識(shí)，而是具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)。它是直接的、具體的，而不是間接的、抽象的;是描述性的，而不是解釋性的，所以一旦要讓幼兒說明具體事物背后的間接聯(lián)系，或是解釋現(xiàn)象背后的因果關(guān)系，幼兒就顯的無能為力。其次“兒童的科學(xué)”是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力影響著他們現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且通過不斷地同化和整合改變著知識(shí)結(jié)構(gòu)，換句話也就是說它是一種處在不斷發(fā)展，變化和完善過程中的科學(xué)認(rèn)識(shí)。最后，“兒童的科學(xué)”是對世界的獨(dú)特理解。因?yàn)樗麄儙в泻軓?qiáng)的主觀色彩，(如認(rèn)為船能浮在水面上是因?yàn)樗苡赂?，這既是它的不成熟之處，也是其獨(dú)到之處。

書中還詳細(xì)闡述了如何制定科學(xué)教育的目標(biāo)，如何選擇科學(xué)教育的內(nèi)容，并介紹了一些科學(xué)教育的方法。特別是集體活動(dòng)中的科學(xué)教育，如觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作性活動(dòng)、科學(xué)討論型活動(dòng)、技術(shù)操作性活動(dòng)都逐一做了詳細(xì)的闡述并附了很多實(shí)例進(jìn)去。

雖然當(dāng)時(shí)“接受”了，但真的遇到一群活蹦亂跳的孩子時(shí)，卻仍然覺得很茫然。特別是這學(xué)期，我嘗試著帶了幾個(gè)科學(xué)活動(dòng)：小班的《水果全家?！?、《蘋果豐收了》、《樹葉媽媽和孩子》大班的《莊稼媽媽的好幫手》等，就越覺得自己迷糊了，尤其是經(jīng)過了《莊稼媽媽的好幫手》這一活動(dòng)，從原先的《田野漫游記》到最后的《莊稼媽媽的好幫手》，整一個(gè)的磨課過程讓我對幼兒園的科學(xué)教育有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，無論是從對科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)制定，還是活動(dòng)的過程制定，都比原來有了一個(gè)深一層次的了解。

從書中的角度看這個(gè)活動(dòng)，我們可以看出它并不是讓幼兒操作型的科學(xué)探究活動(dòng)，但又區(qū)別于一般的語言講述活動(dòng)。它是建立在幼兒對小動(dòng)物已有的或從其他途徑(如從成人、電視、書本等一些渠道)建立的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種科學(xué)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過收集資料—共同分享來展開活動(dòng)，并利用視聽媒體的進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的眼界。

其實(shí)書中還有提出了很多其它類型的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，如觀察認(rèn)識(shí)型的活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作型的活動(dòng)等等，此外還有如何對科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)等等的詳細(xì)描述，感覺書中的一些知識(shí)對于我們一線的教師真的比較有用，值得大家閱讀欣賞。

第四篇：電大幼兒園科學(xué)教育

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)有哪些？ P66 學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。

2、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ P66 答（要點(diǎn)）要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究兒童、研究社會(huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來確定。[3分]（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；[3分]（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)；[2分]（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。

3、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)策略主要有哪些？ P218-220 1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；

良好的心理環(huán)境是指學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的良好心理氣氛，是進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的前提。（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；

在活動(dòng)過程中，應(yīng)讓學(xué)前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動(dòng)內(nèi)容與材料。（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；

在學(xué)前兒童參與區(qū)角活動(dòng)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。

在區(qū)角活動(dòng)過程中，制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則是很有必要的。

4、什么是科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則？(2013年1月考過)科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。

科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容

5、學(xué)前兒童科學(xué)游戲的價(jià)值是什么？ P104-105 3點(diǎn)

（1）科學(xué)游戲使幼兒在自由、愉悅的心態(tài)下學(xué)習(xí)科學(xué)（2）科學(xué)游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式（3）科學(xué)游戲使幼兒懂得規(guī)則的意義

6、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？ P232 家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有如下特點(diǎn)：（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性 學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實(shí)際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，容易收到良好的效果.（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。

7、學(xué)前兒童科學(xué)教育中集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值是什么？P162-163 3點(diǎn)

（1）面向全體幼兒，盡量保證每個(gè)幼兒獲得基本的科學(xué)知識(shí)和方法技能（2）集體教學(xué)的形式有助于幼兒相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，逐步形成科學(xué)態(tài)度（3）教師直接指導(dǎo)提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率

9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ P131-132 在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面：

（一）選擇合理的社會(huì)資源 要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。

（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討論。

10、教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演哪些角色？(2013年1月考過)1教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者 2教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者 3教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者 4教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者 5教師首先是個(gè)研究者

11、科學(xué)觀察和記錄在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用是什么？ P88 6點(diǎn)

（2012年1月考過）

1）觀察是幼兒認(rèn)識(shí)世界，取得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑（2）觀察能有效地促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展（3）觀察能有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展（4）觀察能激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的探索精神（5）觀察記錄可以培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神，逐步形成對學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

12、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)中幼兒發(fā)展評價(jià)主要內(nèi)容是什么？P256 3點(diǎn)

（1）學(xué)前兒童科學(xué)能力的培養(yǎng)(2)學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度的形成（3）學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的掌握

13、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的特點(diǎn)有哪些？ P250-252 3點(diǎn)

（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)有其獨(dú)特的價(jià)值取向（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)中，對教育過程的評價(jià)比對教育結(jié)果的評價(jià)重要（3）教育評價(jià)的形式多種多樣

14、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的意義是什么？ P253-254 P271 3點(diǎn)

（1）前兒童科學(xué)教育評價(jià)可以判斷科學(xué)教育的有效性、適宜性（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)可以幫助教育者篩選優(yōu)秀的學(xué)前兒童科學(xué)教育方案（3）評價(jià)的質(zhì)量控制作用對高質(zhì)量的學(xué)前兒童科學(xué)教育非常重要

15、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的一般步驟是什么？P262-266 P271 3點(diǎn)

（1）確定評價(jià)目標(biāo)（2）制定評價(jià)方案（3）評價(jià)實(shí)施過程中的指導(dǎo)策略

論述題

1、請為小班集體性教學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小手”設(shè)計(jì)三種不同的導(dǎo)入方法。

小班幼兒已具有初步的自我意識(shí)，對身體各器官逐步產(chǎn)生探索興趣。然而，幼兒對身體器官的認(rèn)識(shí)還很膚淺,愛護(hù)身體、保護(hù)自己的經(jīng)驗(yàn)又比較缺乏，此活動(dòng)的進(jìn)行，可以使孩子認(rèn)識(shí)自己的小手，知道小手的用處，對自己的小手感興趣并萌發(fā)保護(hù)小手的意識(shí)。例如：我們手指的名稱，長短，大小。

2、現(xiàn)在的獨(dú)生子女是在衣來伸手,飯來張口的環(huán)境中長大的,家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì),通過此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干,激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。例如：我們的小手幫我們洗臉，刷牙，吃飯等。

3、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

（1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情。

（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。例如：冬天寒冷要帶上手套保護(hù)小手，春天要涂護(hù)手霜。

2、請為中、小、大班分別設(shè)計(jì)一個(gè)以“小草”為主題的科學(xué)活動(dòng)認(rèn)知目標(biāo)。(2013年1月考過)

小班：（1）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見的自然物，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步了解他們與幼兒生活與周圍環(huán)境的具體關(guān)系（2）引導(dǎo)幼兒觀察周圍常見自然現(xiàn)象的明顯特征，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并感受他們和幼兒生活的關(guān)系。（3）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中直接接觸的個(gè)別人造產(chǎn)品的特征及用途，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受他們給生活帶來的方便。

中班：（1）幫助幼兒獲取有關(guān)自然環(huán)境中動(dòng)植物及沙石水等無生命物質(zhì)及其與人類關(guān)系的具體體驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)植物的形態(tài)特征和生活習(xí)性。（2）幫助幼兒了解四季的特征及其與人們生活的關(guān)系，觀察常見的自然現(xiàn)象，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。（3）引導(dǎo)幼兒獲取周圍生活中常見科技產(chǎn)品的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，初步了解他們在生活中的運(yùn)用。

大班：（1）幫助幼兒初步了解不同環(huán)境中的動(dòng)植物及其與環(huán)境的相互關(guān)系（2）向幼兒介紹周圍生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象和人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)（3）幫助幼兒獲取有關(guān)季節(jié)、人類、動(dòng)物、植物與環(huán)境等關(guān)系的感性經(jīng)驗(yàn)，形成四季的初步感念。（4）引導(dǎo)幼兒探索周圍生活中常見的自然現(xiàn)象，獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（5）讓幼兒接觸周圍生活中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，及其在生活中的運(yùn)用。

集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的主要問題，1、教育活動(dòng)目標(biāo)空乏、含糊、過于籠統(tǒng)，不具體。缺乏可操作性

2、忽視教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇和編排，不注意研究活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段單一，注重教師的教及其控制作用，知識(shí)傳遞的痕跡較重

4、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備不能滿足幼兒在活動(dòng)中的操作需要

幼兒園幾天教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求：

1、選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課題

2、制定合理的活動(dòng)目標(biāo)

3、準(zhǔn)備事宜的活動(dòng)材料

4、規(guī)劃活動(dòng)過程

小班可以是了解小草的典型特征，中班是觀察了解小草的漸變過程，大班則是認(rèn)識(shí)小草的細(xì)微變化和植物變化與環(huán)境的關(guān)系。從典型特征到漸變過程再到變化與環(huán)境的關(guān)系，由淺到深，由表及里，由現(xiàn)象到事物之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，符合幼兒的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，保證了科學(xué)教育的科學(xué)性與有效性。

再自己分別制定一下大中小班的活動(dòng)目標(biāo)就可以了。

3、結(jié)合實(shí)例，請闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？

布魯姆等人的《教育目標(biāo)分類學(xué)》以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，為建構(gòu)科學(xué)教育目標(biāo)體系提供了一個(gè)比較規(guī)范化、清晰化的形式標(biāo)準(zhǔn)。以布魯姆教育目標(biāo)分類標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用情感態(tài)度、認(rèn)知能力、動(dòng)作技巧這三個(gè)范疇確立了兒童科學(xué)教育目標(biāo)可以彌補(bǔ)以往課程目標(biāo)單一的價(jià)值取向，從而建構(gòu)新的學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的理論模型。科學(xué)的情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)是指對科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)去、負(fù)責(zé)、合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)和喜歡創(chuàng)造思考的態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)的方法和技能指的是學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等，以及發(fā)展兒童的觀察力，思維能力，創(chuàng)造力，動(dòng)手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)知識(shí)是指獲取周圍世界的廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科學(xué)概念。新綱要規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：對周圍 的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。這五條目標(biāo)中，除第四條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)外，其他四條目標(biāo)中有兩條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)，另有兩條是關(guān)于科學(xué)方法和過程方面的目標(biāo)。一方面，情感態(tài)度目標(biāo)體現(xiàn)了對科學(xué)內(nèi)涵的完整把握。注重科學(xué)情感的目標(biāo)是關(guān)注科學(xué)本身的人文價(jià)值，使科學(xué)精神與人文精神高度統(tǒng)一。另一方面科學(xué)情感目標(biāo)達(dá)的提出與實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的完美個(gè)性，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。我們認(rèn)為，讓學(xué)前兒童在有興趣的科學(xué)活動(dòng)中增長知識(shí)，是兩個(gè)不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向科學(xué)本身，如果得以實(shí)現(xiàn)，可有效性的發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中的特殊作用。

4、謝爾曼認(rèn)為：科學(xué)是一種有規(guī)則的游戲，每個(gè)孩子都是科學(xué)家，我們要把科學(xué)方法用于人類生活，變成好玩的游戲。他的這種觀點(diǎn)對你有何啟示？

P104 答：謝爾曼的這種觀點(diǎn)提供給了我們新的視角，使我們對科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)、幼兒的特點(diǎn)、幼兒科學(xué)教育有了新的看法。首先，他的觀點(diǎn)使我們對科學(xué)有了深刻的認(rèn)識(shí)。他讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)貼近我們每一個(gè)人。以往，我們對科學(xué)的認(rèn)識(shí)和最深刻的印象就是知識(shí)。其次就是穿著白衣服的科學(xué)家所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，科學(xué)使我們感覺到極其嚴(yán)密，極其嚴(yán)肅，高不可攀，離我們很遠(yuǎn)。然而，謝爾曼卻告訴我們：“科學(xué)是有規(guī)則的游戲”!這使我們頓感科學(xué)的親切和好玩，在心理上我們感到科學(xué)與我們接近了，不再遙不可及?？茖W(xué)是我們每個(gè)人的事，我們在日常生活中就可以學(xué)科學(xué)，科學(xué)與日常生活緊密相連，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，注意其游戲的科學(xué)性，引導(dǎo)和幫助幼兒從幼年起就懂得科學(xué)對人類生活的意義，使幼兒獲得科學(xué)方法，以便他們長大后，把科學(xué)的法則廣泛地運(yùn)用到人類的生活中。其次，他的觀點(diǎn)使我們對幼兒有了更深層的理解。謝爾曼的觀點(diǎn)使我們對幼兒“刮目相看”，他告訴我們，孩子個(gè)個(gè)都是天生的科學(xué)家，在我們作為一個(gè)普通人(而非科學(xué)家)的人生歷程中，只是在幼年時(shí)期，才有像科學(xué)家那樣強(qiáng)烈的好奇心和不知疲倦的探索欲望。幼兒關(guān)心的在成人看來本該如此的問題恰恰是基本的科學(xué)問題。以往我們知道幼兒愛提問，卻很少思考和分析這些問題，更沒有把幼兒提出的問題與科學(xué)研究的問題聯(lián)系起來。謝爾曼引導(dǎo)我們重新回憶、思考和關(guān)注幼兒在幼年時(shí)經(jīng)常提出的問題，使我們豁然發(fā)現(xiàn)幼兒竟是如此了不起!幼兒所關(guān)心的問題大都與環(huán)境有關(guān)，是最基本的科學(xué)問題。因此，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意游戲的趣味’性，即游戲應(yīng)適合兒童的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索興趣；還應(yīng)注意游戲的活動(dòng)性，以滿足兒童喜歡擺弄，好活動(dòng)的需要，從而保持幼兒的好奇心和科學(xué)探索興趣。另外，他的觀點(diǎn)還使我們對幼兒科學(xué)教育有了新的認(rèn)識(shí)。謝爾曼認(rèn)為，科學(xué)是有規(guī)則的游戲，可以把科學(xué)變成好玩的游戲。而游戲恰好是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒身心發(fā)展的客觀要求，幼兒最喜歡做游戲。因此，把科學(xué)變成好玩的游戲，幼兒就完全可以像做游戲一樣，在富含科學(xué)內(nèi)容的游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)。這就使得我們在開展游戲活動(dòng)時(shí)，既要注意游戲的規(guī)則，又要注意游戲的科學(xué)性，使幼兒在遵守游戲規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的過程中，能夠更多地感受到科學(xué)的樂趣，保持和激發(fā)兒童對科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心。而且，幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”，獲得的不僅僅是理解內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還能獲得科學(xué)的思考方式，科學(xué)的態(tài)度和精神?？梢哉f，謝爾曼讓我們對幼兒科學(xué)教育更有了信心，也有了適合于幼兒的游戲式的方法?？傊?，謝爾曼的觀點(diǎn)使我們在對科學(xué)、幼兒和幼兒科學(xué)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，明白應(yīng)注意在開展游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到幼兒游戲的科學(xué)性、活動(dòng)性、趣味性以及游戲的規(guī)則等。

應(yīng)用題：

1、某中班最近的活動(dòng)主題是“泡泡”。

答案：（1）學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法（技能）和情感個(gè)性三個(gè)方面；（2）這個(gè)活動(dòng)讓兒童通過自己的探索獲取了第一手科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（3）通過先假設(shè)、再驗(yàn)證的方法，讓兒童體驗(yàn)了科學(xué)的方法和過程；

（4）教師最終沒有給兒童的問題以解答，而是肯定和保護(hù)了孩子的好奇心。1泡泡：以上這個(gè)案例是屬于科學(xué)教育目標(biāo)的分析。

學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指根據(jù)教育方針，教育目的以及學(xué)前教育總目標(biāo)制定的，是指學(xué)前兒童在教師不同程度的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所應(yīng)獲得的發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)大致可以分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。新綱要規(guī)定的科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)系周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。這5條目標(biāo)中，除了第四條關(guān)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)外，其他四條目標(biāo)中有兩條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度二胡價(jià)值觀方面的目標(biāo)，另有兩條是關(guān)于科學(xué)方法和過程方面的目標(biāo)。一方面，情感態(tài)度目標(biāo)體現(xiàn)了對科學(xué)內(nèi)涵的完整把握。注重科學(xué)情感的目標(biāo)就是關(guān)注科學(xué)本身人文價(jià)值，使科學(xué)精神與人文精神完美個(gè)性，促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展?？茖W(xué)方法是指收集客觀信息、整理加工信息和表達(dá)、交流信息的方法。學(xué)前兒童探究解決問題的策略是在科學(xué)研究過程中獲得和得以體現(xiàn)的。學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)是在以往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他們的未知內(nèi)容，對與各種疑惑或問題，孩子們通過運(yùn)用各種器官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，對探究的結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)并與同伴交流。經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)是學(xué)前兒童能夠獲得的最有價(jià)值的知識(shí)。在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，兒童獲得的概念還不是真正意義上的科學(xué)概念，而只能稱為初級(jí)科學(xué)概念，是學(xué)前兒童在感知和經(jīng)驗(yàn)的表象的基礎(chǔ)上，對同類事物的外在的，明顯的共同特征的概括，是一種概括化的表象。它既區(qū)別于具體的經(jīng)驗(yàn)，也區(qū)別于真正的抽象概念。應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童通過自己的探索活動(dòng)自己獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前兒童獲取知識(shí)的過程中，我們喲啊強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)地獲取他們自己的科學(xué)知識(shí)，而不是由教師向他們灌輸科學(xué)概念。學(xué)前兒童只有通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能獲得有益于終身發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本前提是教育要最大限度地把與教育目標(biāo)相符的價(jià)值與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童的需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。以上這個(gè)案例我的想法是孩子在主題活動(dòng)泡泡中，充分發(fā)揮了孩子的想象力、思維表達(dá)能力和同伴的合作力，鐵絲做成環(huán)的大小會(huì)吹出不同大小的泡泡，教師準(zhǔn)備了三角形方形，半圓形等等，讓小朋友積極地討論活動(dòng)，在這個(gè)過程中幼兒的交流和想象力得到了開發(fā)，都認(rèn)為不同形狀的吹泡泡器會(huì)吹出不同的泡泡，接著是實(shí)踐活動(dòng)，孩子在實(shí)驗(yàn)中出乎意料的所有的器具都吹出來的泡泡是圓形的，讓孩子們能夠體驗(yàn)到原來不管形狀怎么變，結(jié)果吹出來的泡泡都是圓的，教師把這問題提出相應(yīng)的擴(kuò)展，可以讓孩子們在生活中去發(fā)現(xiàn)和思考事物的不同變化，不能看表面來決定結(jié)果的。應(yīng)該去嘗試正確地方法引導(dǎo)，讓孩子們開拓思維，增長知識(shí)積極實(shí)驗(yàn)來獲得答案。

2、任選主題和班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)。評分標(biāo)準(zhǔn)：

[4分] 1．格式正確。

[3分]目標(biāo)（基本符合幼兒年齡特征，凸顯主題，有一定可行性）、[3分]內(nèi)容（）、[3分]活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、[3分]過程。

[4分] 3．內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。

活動(dòng)名稱： 我是環(huán)保小衛(wèi)士 設(shè)計(jì)意圖：

最近我們開展了《我們的城市》的大主題，在與幼兒談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活在這樣上海這個(gè)城市里感到非常自豪，但同時(shí)也有一部分幼兒認(rèn)為我們的周圍仍然有一些不漂亮的地方，例如有一些垃圾等。所以我就圍繞“垃圾”這一話題生成了一系列的活動(dòng)，幼兒通過自己的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了幼兒園周圍的垃圾的主要類型和分布情況，并通過各種途徑進(jìn)一步了解了亂扔垃圾的危害。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在知道垃圾對人的危害的基礎(chǔ)上萌發(fā)保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)，積極思考解決幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，并用自己的方法表達(dá)出來。萌發(fā)幼兒保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運(yùn)用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結(jié)合的形式，采用情景法、提問法、探究法、操作法進(jìn)行突破。活動(dòng)的難點(diǎn)是啟發(fā)幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，并用自己的方式表達(dá)出來?；顒?dòng)目標(biāo)：

了解垃圾的危害，萌發(fā)幼兒保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。

啟發(fā)幼兒積極思考解決幼兒園及周圍環(huán)境衛(wèi)生的辦法，并用自己的方法表達(dá)出來?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、課前請幼兒調(diào)查并記錄周圍環(huán)境垃圾分布的情況。

2、幼兒自己拍攝的照片。

3、彩色紙、筆、吸管等。活動(dòng)過程：

（一）組織幼兒交流調(diào)查周圍環(huán)境的情況

1、我們的幼兒園美不美？（放映幼兒園美麗的環(huán)境的鏡頭）

2、但是呢，我們小朋友也發(fā)現(xiàn)了幼兒園有不美的地方（放映幼兒自己用相機(jī)捕捉的幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾的鏡頭）

3、（展示幼兒調(diào)查表的展示版面）另外呢,我們還有一些小朋友用筆記錄了幼兒園及周圍環(huán)境中的垃圾分布情況，現(xiàn)在請我們的小朋友介紹一下調(diào)查的情況。（請3-5個(gè)幼兒介紹）

（二）談?wù)劺奈：?/p>

1、有垃圾的這些地方給人什么感覺？對環(huán)境有什么影響？

2、如果我們的周圍都是垃圾，生活會(huì)變得怎么樣？

（三）怎樣保護(hù)環(huán)境

分組討論：知道了垃圾有這么多害處，那么現(xiàn)在和好朋友一起想一想，怎樣才能保護(hù)我們幼兒園的環(huán)境，讓我們的幼兒園變得更美呢？等會(huì)兒把你的好辦法告訴大家，好嗎？

（四）我是環(huán)保小衛(wèi)士

1、請幼兒說一說自己想到了什么保護(hù)幼兒園及周圍環(huán)境的好辦法。

2、請幼兒分組實(shí)施自己的活動(dòng)計(jì)劃：做小小環(huán)保宣傳員的標(biāo)志、繪制不亂扔垃圾的標(biāo)志等?；顒?dòng)延伸：

可把各種材料繼續(xù)放在區(qū)角供幼兒操作，根據(jù)興趣繼續(xù)裝飾、設(shè)計(jì)小標(biāo)志。

3、快要入冬的時(shí)候，某園小班兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動(dòng)了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進(jìn)自己的被窩里。結(jié)果小魚死了。有的小朋友責(zé)怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說：“我是看到小魚快要凍死了才把它放進(jìn)被窩里的……”

根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童科學(xué)教育良好心理環(huán)境的要求，談?wù)劷處熋鎸@一事件應(yīng)如何處理。

應(yīng)用3小魚：教師不要評判孩子的對與錯(cuò)，要鼓勵(lì)孩子積極的完成活動(dòng)，在案例中可以發(fā)現(xiàn)，小班的孩子都很喜歡小動(dòng)物，也很有愛心，這樣的話教師要積極鼓勵(lì)。

（1）安全的心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的前提，因此，所謂創(chuàng)設(shè)“安全的心理環(huán)境”就是將來自幼兒外部環(huán)境的種種壓力加以消解或轉(zhuǎn)化的過程。通過觀察幼兒在區(qū)角活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，可以判斷心理環(huán)境是否安全。尊重幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利。在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中常常會(huì)看到，教師出于各種原因打斷或干擾幼兒活動(dòng)。在以上的案例中，小魚死了，是一個(gè)小朋友把它放在了被窩里，這樣是孩子有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，然后教師不應(yīng)該去正面的去批評幼兒，不能讓幼兒產(chǎn)生消極情緒，在這個(gè)過程中，教師要很努力的開導(dǎo)幼兒的不良心情，這樣的話幼兒就不會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而放棄嘗試其他的活動(dòng)。

（2）允許幼兒犯錯(cuò)誤。從認(rèn)知心理學(xué)角度來看，由于幼兒抽象思維能力有限，而且解決問題的經(jīng)驗(yàn)積累不足，因此，在面對問題情境時(shí)他們很可能缺乏有效解決問題的辦法，而更多采用試誤的方式解決問題。在案例中教師作為權(quán)威者，應(yīng)該注意幼兒的個(gè)體性差異，不要因?yàn)槠渌男∨笥沿?zé)怪琪琪害死了小魚，應(yīng)該鼓勵(lì)其他的小朋友關(guān)愛和幫助琪琪來找出為什么小魚因?yàn)殓麋鞯男袨槎廊?，這樣的話可以增長對動(dòng)物的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自然的條件下成長。

（3）尊重幼兒的個(gè)體差異，了解幼兒行為背后的原因。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景，面對相同的材料，不同的個(gè)體可能會(huì)有不同的操作方式，對原因的解釋也會(huì)千差萬別。這就是建構(gòu)的意義，也是教師要尊重幼兒個(gè)體差異的理由。如果我作為教師，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，我會(huì)和小朋友一起來幫助琪琪然后讓琪琪知道小魚為什么不能在被窩里，我會(huì)通過對魚類的視頻簡答的分析，讓小朋友都知道魚類是生活在水里的，用鰓呼吸的，不能夠像我們一樣用肺呼吸的。在這個(gè)情境中，我也會(huì)讓小朋友一起去海洋館做一次主題活動(dòng)。這樣的話可以讓小朋友更加的貼近生活，了解更多的生物。

4、材料：在戶外游戲時(shí)，小明在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲。請問這是一個(gè)什么類型的科學(xué)活動(dòng)？如果你面對同類活動(dòng)你將會(huì)如何處理？請結(jié)合案例分析。(2013年1月考過)答：（1）這是一個(gè)偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。（2）教師的處理應(yīng)體現(xiàn)：A、觀察、了解兒童的行為；B、熱情支持兒童的科學(xué)探索；C、適當(dāng)引導(dǎo)兒童的行為。

應(yīng)用

4、瓢蟲：首先老師這樣做是不對的。（1）偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。除了種植和飼養(yǎng)、散步二胡采集中的科學(xué)活動(dòng)，在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)

節(jié)還存在許多科學(xué)活動(dòng)，可以把他們統(tǒng)稱為“偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)”。偶發(fā)性活動(dòng)作為生成課程的契機(jī)。生成課程是指在師生互動(dòng)中教師根據(jù)對幼兒的需要，興趣的觀察及所作的價(jià)值判斷不斷生成課程活動(dòng)、不斷調(diào)整課程計(jì)劃，以及師生共同建構(gòu)課程的過程。以上這個(gè)案例是在戶外游戲時(shí)小朋友們自己發(fā)現(xiàn)的，所以小朋友的情緒是非常開心的，老師應(yīng)該 正確的維護(hù)幼兒的活動(dòng)，這樣的話會(huì)讓孩子們更加思維靈活而達(dá)到了活動(dòng)的另外生成目標(biāo)，拓展了知識(shí)性。在這個(gè)案例中小朋友注意到了小瓢蟲背上有幾個(gè)點(diǎn)，如果作為教師的話應(yīng)該積極地引導(dǎo)，可以和小朋友一起觀察瓢蟲背上的點(diǎn)數(shù)，這樣的話就尊重了幼兒的興趣，對與其他的問題教師應(yīng)該作為探索活動(dòng)和幼兒一起收集資料，探索問題的答案。（2）偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)的指導(dǎo)。幫助幼兒明確偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)中的問題。幫助幼兒積累解決問題的辦法。解決問題的途徑不止一條，學(xué)前兒童科學(xué)教育的重要目的之一就是幫助幼兒掌握解決問題的辦法。堅(jiān)持個(gè)別化原則。教師要充分尊重幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，對多數(shù)幼兒都不理解而且有教育價(jià)值的問題可以生成針對全班幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)。充分利用社區(qū)和家長資源。引發(fā)家長從網(wǎng)上查閱了解瓢蟲。以上的案例幼兒是在高興地情況下發(fā)現(xiàn)了問題也提出了問題，教師不應(yīng)該阻止幼兒提出的問題，教師應(yīng)該積極地成為一個(gè)參與者來解決幼兒提出的問題，堅(jiān)持以個(gè)別化的原則來指導(dǎo)和幫助幼兒分析瓢蟲的不同種類，不同的生活方式等來進(jìn)行一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，在偶發(fā)性的活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)更加需要有拓展性的發(fā)展，可以利用社區(qū)和家長讓幼兒一起去參觀昆蟲館動(dòng)物世界等等，加強(qiáng)幼兒對昆蟲動(dòng)物的了解。

第五篇：幼兒園科學(xué)教育論文

幼兒園科學(xué)教育論文：在操作中學(xué)科學(xué)

皮亞杰曾經(jīng)說過“知識(shí)來源于動(dòng)作，而非來源于物體”。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，讓幼兒親自動(dòng)手操作非常重要。幼兒親自動(dòng)手操作既可以培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，又可以提高幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

一、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種材料創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，既有利于幫助幼兒理解科普知識(shí)，又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。例如，我在進(jìn)行“物體怎樣能移動(dòng)”的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動(dòng)起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個(gè)孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了用力大時(shí)東西動(dòng)得快，移動(dòng)得遠(yuǎn)，用力小就移動(dòng)得慢而近，用力很小時(shí)重的東西不動(dòng)。通過操作，幼兒獲得了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的淺顯知識(shí)，獲取了有關(guān)物體移動(dòng)需要力的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識(shí)，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。

二、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

在科學(xué)教育活動(dòng)中讓幼兒獨(dú)立進(jìn)行選擇、獨(dú)立操作，獨(dú)立進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。秋天到了，滿地都是金黃色的葉子，“秋游”時(shí)，我和幼兒一起撿回許多葉子，組織了“有趣的葉子”的科學(xué)教育活動(dòng)，讓幼兒把撿到的樹葉帶到活動(dòng)室里獨(dú)立進(jìn)行比較、分類。分類完畢后讓幼兒向大家匯報(bào)是怎樣分的，分成了幾類，用的是什么方法。幼兒匯報(bào)的結(jié)果異彩紛呈。有的是按葉子的形狀進(jìn)行分類，有的是按葉子的顏色進(jìn)行分類，有的是按葉子的大小進(jìn)行分類，還有的小朋友想到用葉子的厚度進(jìn)行分類。我沒有想到的，孩子都想到了。我表揚(yáng)了孩子們的聰明能干和豐富的想像力與觀察力。孩子們十分高興，自信心油然而生，真正體驗(yàn)到“我能做”的積極情感。在進(jìn)行《有趣的食物鏈》的科學(xué)環(huán)保課程時(shí)，我運(yùn)用了多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式。先讓幼兒通過電視了解食物鏈的基本知識(shí)，又通過自己制作動(dòng)物卡片，并通過用線將卡片連接起來，形成食物鏈的形式，讓孩子通過看、聽、動(dòng)手做進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，讓他們知道大自然和人類應(yīng)該是和諧的生活，而不應(yīng)該去破壞大自然的平衡，孩子們初步具有了環(huán)保意識(shí)，并想出了很多保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的辦法，使之更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、在操作活動(dòng)中，提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

幼兒動(dòng)手操作，既可發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而且還能發(fā)現(xiàn)新的問題、發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在冬天組織“水和冰”的科學(xué)教育活動(dòng)中，我讓幼兒在離園時(shí)，把小缸子里注入水并剪一個(gè)好看的圖案放在水中，再放一根毛線，把小缸子放在室外，第二天來園時(shí)，小朋友們發(fā)現(xiàn)，原來的水變成“冰鑼”了。我讓幼兒動(dòng)手玩冰鑼，摸一摸，敲一敲。然后把“冰鑼”拿到室內(nèi)，小朋友發(fā)現(xiàn)冰開始滴水，冰又變成了水。這時(shí)，小朋友們展開了熱烈地討論。通過討論，每個(gè)孩子都知道了由于夜里氣溫低，水變成了冰。室內(nèi)溫度高，冰又融化成為水的道理。在這一系列活動(dòng)中，沒有一個(gè)小朋友是旁觀者，也沒有一個(gè)孩子會(huì)說“我不會(huì)”，能力強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的更主動(dòng)，更積極，發(fā)現(xiàn)的問題也更多。

幾年來，在幼兒科學(xué)教育中開展操作活動(dòng)的實(shí)踐使我深深體會(huì)到操作活動(dòng)是開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的重要一環(huán)。如何使操作活動(dòng)順利展開，如何讓幼兒主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地在“玩”中學(xué)習(xí)，教師要做充分的準(zhǔn)備。

1、教師須仔細(xì)考慮，周密安排。從活動(dòng)方案的生成，活動(dòng)條件的創(chuàng)造，材料的準(zhǔn)備，問題的提出，到幼兒探索過程中的切入等等，都要經(jīng)過深入細(xì)致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。

2、操作活動(dòng)既是幼兒主動(dòng)探索的過程，又是教師引導(dǎo)幼兒學(xué)科學(xué)的過程。在活動(dòng)中，教師自身要以科學(xué)探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參與幼兒的操作活動(dòng)。教師的參與會(huì)使幼兒感到親切，會(huì)使幼兒感到大家都是平等的，產(chǎn)生被尊重感，心理得到自由釋放，因而就會(huì)集中精力，積極地去嘗試、去探索。

3、為保證操作活動(dòng)得以順利展開，教師必須具有廣博的知識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，這樣才能真正指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。

4、教師要克服怕麻煩的思想。在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，開展操作活動(dòng)需要教師為幼兒提供大量的物質(zhì)材料，花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，任何一絲一毫的怕麻煩的思想都會(huì)影響操作活動(dòng)的開展。

最后，教師還要注意觀察，積累資料，不斷總結(jié)深化。這樣才能更好地推動(dòng)幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)的開展。