第一篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何積累[精選]

學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。

語(yǔ)文融入到我們每天的生活中，故要學(xué)好語(yǔ)文就得把它與生活緊密結(jié)合，從生活中來(lái)，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個(gè)生活的有心人總能從中發(fā)現(xiàn)和獲得無(wú)限精彩的知識(shí)和素材，并且這些都是最有生命力最富時(shí)代感的。一位外國(guó)著名作家有一次請(qǐng)朋友吃飯，他看見(jiàn)菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來(lái)，卻忘記了朋友的存在。其實(shí)許多有名的作家都有隨身帶個(gè)本子的習(xí)慣。記些什么？可以記下交談中的連珠妙語(yǔ)，可以記下突發(fā)的思維靈感，可以記下獨(dú)特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應(yīng)養(yǎng)成一個(gè)善于觀察生活，勤于思考生活，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的良好習(xí)慣。

第二個(gè)積累的途徑是聽(tīng)課和練習(xí)。老師的授課是相當(dāng)關(guān)鍵的，她給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，并且有著很強(qiáng)的指導(dǎo)和啟發(fā)意義。練習(xí)也是必不可少的，并且要有一定的量。我們要通過(guò)聽(tīng)課和一系列同步練習(xí)或?qū)ｎ}練習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)和基本閱讀及寫(xiě)作技巧牢牢掌握。

第三個(gè)積累的途徑是看書(shū)讀報(bào)。只要你肯鉆進(jìn)書(shū)的海洋游歷一番，一段較長(zhǎng)時(shí)間后，你可能發(fā)現(xiàn)曾結(jié)結(jié)巴巴的你居然能出口成章。博覽群書(shū)確實(shí)能快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力。一般來(lái)說(shuō)，閱讀量提高了，語(yǔ)文水平自然也提高了。而看書(shū)也有方法可言。首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書(shū)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書(shū)筆記，摘錄精彩的詞句、語(yǔ)段和有用的材料。

第四個(gè)積累的途徑是習(xí)作。有時(shí)會(huì)讀書(shū)的人不一定能寫(xiě)出好文章，只有通過(guò)自己實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正獲得了知識(shí)，知識(shí)積累的過(guò)程才算完成。而習(xí)作形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。

第二篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累

不積跬步，無(wú)以致千里 ——淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中的積累

一、積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)

積累一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的基本義項(xiàng)是：逐漸聚集?！安环e跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，所有的成功不是一蹴而就的，都是一個(gè)逐漸聚集的過(guò)程。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累，形成技能的過(guò)程。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫(xiě)技能的過(guò)程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神（唐?杜甫）”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟（清?孫洙）”，說(shuō)的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。當(dāng)代作家葉文玲在談到第一次寫(xiě)作成功的體驗(yàn)時(shí)說(shuō)，“我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那800個(gè)字”，這些話說(shuō)出了閱讀積累在寫(xiě)作中的至關(guān)重要性。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把積累放在一個(gè)重要的位置。課程總目標(biāo)中提到，“（義教階段學(xué)生）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；階段目標(biāo)中提到，“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”（1-2年級(jí)），“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”（3-4年級(jí)），“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”（5-6年級(jí)），“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞能力和審美情趣”（7-9年級(jí)）。

上述目標(biāo)闡述形成了新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的積累“體系”：分級(jí)說(shuō)明了積累的來(lái)源（課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)際），積累的內(nèi)容（優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、古代詩(shī)詞），積累與閱讀體驗(yàn)、生活實(shí)際、審美情趣的關(guān)系。

二、積累與生活實(shí)際

從新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)闡述來(lái)看，積累的來(lái)源有有兩個(gè)方面：書(shū)本（課內(nèi)外閱讀）與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)偏重甚至囿于書(shū)本，而忽略了生活這個(gè)渠道。事實(shí)上，讀懂“生活”，從生活實(shí)際中積累語(yǔ)言，更加不可偏廢。從文藝?yán)碚撋险f(shuō)，生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉，作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》一文中暢談了閱讀體驗(yàn)后在文章結(jié)尾寫(xiě)到，“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的書(shū)，我什么時(shí)候才能讀懂啊”，作家更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上，生活中每天發(fā)生的、媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的源泉；生活中極其口語(yǔ)化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，又是學(xué)生寫(xiě)作克服“學(xué)生腔”，做到語(yǔ)言生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述“課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”時(shí)作了這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：??，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等”。例舉的這些媒介和載體無(wú)一不來(lái)自生活實(shí)際。當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書(shū)生早在前幾年就提出了著名的“大語(yǔ)文教育”觀點(diǎn)：在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教科書(shū)在編排方面也體現(xiàn)了“在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中積累語(yǔ)言”這一精髓。義教階段第四學(xué)段七年級(jí)上冊(cè)的教科書(shū)第二單元編排了一個(gè)“漫游語(yǔ)文世界”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解“生活處處有語(yǔ)文”，不要忽視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，要注意吸收和積累社會(huì)生活的新鮮用語(yǔ)。教師在指導(dǎo)這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)不能把它僅當(dāng)作一個(gè)階段性的活動(dòng)安排，而要把它的要旨和方法貫徹到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中去：在生活中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

三、積累的具體途徑

1、在閱讀中積累

閱讀古今中外的文化名著，是學(xué)生提高積累、豐富語(yǔ)言的有效途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上（總目標(biāo)），課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著（7-9年級(jí)階段目標(biāo)）；并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書(shū)目。在具體的指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂（學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃、假期計(jì)劃等）、閱讀效果的物化管理（摘抄、概括、心得）等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

2、在誦讀中積累

誦讀文質(zhì)兼美的優(yōu)秀詩(shī)文，是學(xué)生汲取人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言、提高文化品位和審美情趣的重要途徑。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求義教階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），并在附錄中推薦古詩(shī)文120篇（段）。教師應(yīng)根據(jù)教科書(shū)進(jìn)度對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣。并定期舉行誦讀輔導(dǎo)講座，對(duì)學(xué)生難以把握的語(yǔ)調(diào)和句讀、難以理解的作品、難以領(lǐng)悟的藝術(shù)境界進(jìn)行解答，幫助學(xué)生消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

3、在搜集中積累

搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無(wú)處不在，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類：

一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來(lái)。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。

二是分類搜集。學(xué)生按一定的專題從各種語(yǔ)言載體中搜集語(yǔ)言信息，如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》時(shí)讓學(xué)生搜集有關(guān)人生理想的格言，學(xué)習(xí)散文《紫藤蘿瀑布》時(shí)搜集吟詠花草的有關(guān)詩(shī)詞。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語(yǔ)言信息容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)此類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了同類語(yǔ)言材料的鏈接。

4、在交流中積累

以交流為主要手段的合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式的主要內(nèi)容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，交流能溝通個(gè)體偏狹的理解，使語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。交流所達(dá)到的效率永遠(yuǎn)是優(yōu)于個(gè)體行為的效率，因?yàn)橛薪涣骶陀屑媸詹⑿?，學(xué)生花很短的時(shí)間（相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短）積累到了不同的語(yǔ)言信息；有交流就有辨?zhèn)未嬲?，在辨析和取舍中的積累加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。另外，交流活動(dòng)帶來(lái)的彼此認(rèn)同和成功感受，又是語(yǔ)言積累以外的另一層妙處了。交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會(huì)、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會(huì)）等形式。

5、在運(yùn)用中積累

語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫(xiě)技能。不會(huì)運(yùn)用的積累再多，也只能算個(gè)“兩腳書(shū)柜”；在運(yùn)用中形成的積累更具深沉厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用： ①詞匯積累的運(yùn)用。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯積累的編排自成體系，第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的教科書(shū)在每篇選文后的中到出了要求掌握和積累的詞匯——“讀一讀?寫(xiě)一寫(xiě)”，編排意圖不僅僅是正音（讀一讀）、書(shū)寫(xiě)（寫(xiě)一寫(xiě)），而更重要的是語(yǔ)言材料的積累，可讓學(xué)生不斷地豐富語(yǔ)言。教師在指導(dǎo)可要求學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”（選用單個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)組合口頭造句）、“用一用”（選舉多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行情景語(yǔ)段寫(xiě)作），通過(guò)這些訓(xùn)練使文本的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。②生活語(yǔ)言的運(yùn)用。

學(xué)生搜集到的生活語(yǔ)言，也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中使用生活語(yǔ)言，并在寫(xiě)作講評(píng)中設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同討論、評(píng)點(diǎn)。通過(guò)這些訓(xùn)練使生活的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

③優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。

學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩(shī)文也要運(yùn)用到寫(xiě)作中去，主要做法一是讓學(xué)生多做詩(shī)文改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新；二是在寫(xiě)作中準(zhǔn)確引用、闡發(fā)詩(shī)文意蘊(yùn)，在運(yùn)用中加深對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的品味。通過(guò)這些訓(xùn)練使文化沉淀的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。

總之，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

總是聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)他最害怕背誦課文，特別是古文。說(shuō)什么拗口了，又說(shuō)什么沒(méi)有時(shí)間背誦了。我想講我的背誦經(jīng)驗(yàn)。大凡上古文課，我總是在上正課前就把全文在學(xué)生面前背誦，因此，我得要求自己在上課前甚至開(kāi)學(xué)前就把古文都背誦下來(lái)。

背誦我覺(jué)得有幾點(diǎn)要把握的：

一、要培養(yǎng)興趣，背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽(tīng)多了，即使你只是把某首歌曲聽(tīng)上幾遍也會(huì)無(wú)師自通的哼上幾句。因此背誦多了，你就會(huì)越背越容易，有時(shí)候在背誦的時(shí)候你就能感受到古文語(yǔ)言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了，這是積累的問(wèn)題。

二、不要專門用大段的時(shí)間集中背誦，每天有那么多功課，很多同學(xué)都在做功課前或后的大段時(shí)間拿來(lái)背誦，因?yàn)橛泄φn的壓力影響，不是老惦記著功課沒(méi)做完就是做完功課已經(jīng)很困了，背誦又是很沉悶的事情，于是記憶處在壓抑狀態(tài)。因此，我特有的背誦方法是化整為零，在干輕松的家務(wù)活時(shí)，在悠閑的走路時(shí)，手邊都有一本書(shū)本，邊干活邊背誦，這樣背誦速度很快，一個(gè)小時(shí)能背上幾百字甚至一千多字。

三、背誦不強(qiáng)求從頭到尾地背誦。真的有愛(ài)先生說(shuō)的那種情況，就是把課文記下七七八八不難，難的是剩下一些由于舊有的記憶影響而產(chǎn)生的錯(cuò)漏字句總是不能準(zhǔn)確記憶，這樣，有的時(shí)候我就把特別難記的部分抽出來(lái)重點(diǎn)背誦，有的時(shí)候是自己老是記漏的記不牢的部分拿出來(lái)加強(qiáng)，甚至某個(gè)字都可以這樣突出記憶。

四、有的同學(xué)說(shuō)他今天背了的課文明天就忘記。我的經(jīng)驗(yàn)是要反復(fù)，不要只是死摳某一課，背誦過(guò)的課文過(guò)幾天要拿出來(lái)炒冷飯，反復(fù)如此，十年都可以不忘。

資料來(lái)自：悅考網(wǎng)004km.cn

第三篇：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“積累”“梳理”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“積累”“梳理”

曲阜市尼山中學(xué) 顏偉 2012年7月16日 11:08

任淑娟于12-7-16 20:44推薦“不積跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海?！狈e累是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，作者觀點(diǎn)明確，論證有理有據(jù)。深邃的思想洋溢著文采。任何學(xué)習(xí)其實(shí)都是一個(gè)積累的過(guò)程。正所謂“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉?！薄安环e跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江海?！?“泰山不讓土壤，故能成其大，海河不擇細(xì)流，故能就其深?！秉c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累成就淵博與宏大。

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)的過(guò)程更應(yīng)重積累。語(yǔ)文具有整體性和全面性，語(yǔ)文的有些問(wèn)題是可以分開(kāi)，分成階段性的。但是如果全部拆開(kāi)來(lái)，一段段的內(nèi)容，然后再把它們組合起來(lái)，就不對(duì)了。有的學(xué)科是個(gè)工業(yè)產(chǎn)品。比如汽車可以拆成很多很多的零件，再組裝上。它可以復(fù)原。但是語(yǔ)文像是一棵樹(shù)，它是一個(gè)有機(jī)生命體，它不是某一個(gè)局部某一個(gè)局部可以組裝的東西。它是一個(gè)生命體，所以情況肯定是不一樣的。語(yǔ)文的“營(yíng)養(yǎng)成分”就不能簡(jiǎn)單地分成多少種，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也不能像組裝汽車一樣，只要那目錄上的零件齊全，流水線作業(yè)，幾分鐘甚至幾秒鐘即可完工，語(yǔ)文要慢慢積累，逐步提高。

語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系博大精深，不是一朝一夕就能學(xué)好的。中外文學(xué)史上有浩如煙海的作品，生活中與人交流，工作中各種申請(qǐng)、報(bào)告，科學(xué)研究要寫(xiě)成論文等等，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到一篇文章，一部作品，都需要我們?nèi)ソ佑|，去學(xué)習(xí)，才能積累深厚的知識(shí)，提高學(xué)養(yǎng)。

積累是一個(gè)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。在語(yǔ)文積累當(dāng)中，原始的語(yǔ)篇，最經(jīng)典的詩(shī)文，這個(gè)是最重要的，這是“綠色食物”。提煉出很多規(guī)律性的東西，它可能也是種積累。學(xué)那么多的規(guī)律，在某種程度上它可能是維生素，是補(bǔ)藥，它實(shí)際上可能還會(huì)造成某種程度上營(yíng)養(yǎng)不良。積累就是為了讓一個(gè)人的知識(shí)體系健全，為他的成長(zhǎng)提供豐富的養(yǎng)料。

一個(gè)人也許已經(jīng)積累了很多東西，但是他可能并不知道怎么調(diào)動(dòng)，去應(yīng)用，就像一個(gè)低級(jí)水平的將軍，你給他再多的兵，他仍然不知道如何布陣，他還是要打敗仗。下面就要談到梳理的重要性了。

初次積累的東西，還只是一個(gè)原始的，粗糙的材料。梳理就是對(duì)這些東西的一個(gè)條理化、深加工的過(guò)程。如果把積累比作一個(gè)農(nóng)人在收割，那么梳理則是對(duì)糧食的一種加工、儲(chǔ)藏和配用。只積累而不梳理就會(huì)雜亂無(wú)章，梳理是在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，源于積累而又高于積累，是一個(gè)高層次的積累過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)了分類、整理，梳理出來(lái)的知識(shí)，才能真正地為我所用，才是自己的東西。這樣在平時(shí)的說(shuō)話、寫(xiě)作當(dāng)作才能夠自由靈活地引用，發(fā)揮，才能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。56….

第四篇：淺談積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

淺談積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

有人說(shuō)，語(yǔ)文是海洋，是森林，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都生活在語(yǔ)文的海洋和森林中。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生可能會(huì)在這片森林和海洋中迷失方向,喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這與語(yǔ)文學(xué)科的工具性是完全統(tǒng)一的。無(wú)論是口頭的說(shuō)，還是筆頭的寫(xiě)，無(wú)非是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的信息，按一定的規(guī)律組織而成的。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力差,習(xí)作中內(nèi)容空洞的關(guān)鍵，便是缺少語(yǔ)言、素材這“米 ”。雖然教師在課堂上反復(fù)傳授做飯的方法，學(xué)生也銘記于心，并且能對(duì)蒸飯、煮飯、炒飯說(shuō)長(zhǎng)道短，但他們?nèi)匀皇菬o(wú)法做出飯來(lái)。

因此，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學(xué)生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累,積累語(yǔ)言,積累生活素材。

如何積累語(yǔ)言，積累生活素材

語(yǔ)言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：

一、是語(yǔ)言材料的積累，積累語(yǔ)言材料是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、是語(yǔ)言規(guī)律的積累。通過(guò)聽(tīng)、讀理解語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)表達(dá)思想感受，都有自己的規(guī)律。了解語(yǔ)言規(guī)律是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。小學(xué)生了解語(yǔ)言規(guī)律，是在長(zhǎng)期模仿學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐中通過(guò)反復(fù)多次的感性接觸進(jìn)行的。

三、是語(yǔ)言典范的積累，如記誦古今中外精彩的語(yǔ)段、篇章等。語(yǔ)言典范往往包含著豐富的語(yǔ)匯、深刻的思想、美好的情思，還是創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的成功范例。積累語(yǔ)言典范有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的重要手段。

那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生積累語(yǔ)言和寫(xiě)作材料能力呢？

（一）刺激學(xué)生課外閱讀的積極性.首先，擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語(yǔ)言,使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺(jué)，不可或缺。當(dāng)然，學(xué)生的課外閱讀不可能花過(guò)多的時(shí)間與精力，只能是見(jiàn)縫插針，推薦選擇短小精悍的,學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物,讓學(xué)生立竿見(jiàn)影學(xué)會(huì)有針對(duì)性的閱讀。

其次，語(yǔ)文教師精心指導(dǎo)課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流比賽等等。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。(二)學(xué)會(huì)積累的方法

1.背誦法?！氨痴b是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法”。所以積累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)，不懂課文不能背誦課文?！爸卣b讀,輕分析”這一教學(xué)理念在聽(tīng)寧江區(qū)回族小學(xué)孫彥慶老師的一課的教學(xué)時(shí)就深有體會(huì),這篇寫(xiě)景的課文淺顯易懂,學(xué)生在欣賞了小興安嶺一年四季的美麗景色之后.很容易的就引發(fā)了孩子們的背誦熱情,教師并沒(méi)有講解分析課文,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過(guò)“賞景”“朗讀”把這一景色的描寫(xiě)內(nèi)化成了自己的切身體會(huì),此刻,教師的任何分析都是多余的了.2.摘抄法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中，能夠從電視、報(bào)紙、書(shū)刊等多種途徑獲取新的知識(shí)，并進(jìn)行積累。在閱讀、與人交往中，把一些優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，將會(huì)及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的積累。在這幾位老師的講課中也時(shí)刻體現(xiàn)著這一點(diǎn):教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)“是你在生活中積累的嗎?真好”給了學(xué)生一種鼓勵(lì),更好的激發(fā)了學(xué)生課外閱讀和積累的積極性.3.記錄生活素材。羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生走進(jìn)生活，記錄生活。生活中有形形色色的人：親人、朋友、老師、同學(xué)，聽(tīng)他們行為舉止，記錄他們的故事；生活中有各種有意義、新鮮的事：如游泳、做飯、看戲、勇斗歹徒等；生活中有各種各物：春天的花草、夏天的蟲(chóng)豸、秋天的果葉、冬天的冰雪，留心觀察并記錄這些事物。XXX語(yǔ)文教研員在講座時(shí)就說(shuō),學(xué)生之所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō),是因?yàn)閷W(xué)生缺乏感受的積累,不知道主動(dòng)觀察,而且沒(méi)有記錄的習(xí)慣,可見(jiàn)，積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。

4.課外閱讀助積累。在逸夫小學(xué)李春芳老師作文教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積累和笑有關(guān)的詞語(yǔ),還向?qū)W生適時(shí)的推薦了名著中的經(jīng)典場(chǎng)面,激發(fā)學(xué)生積累和課外閱讀的積極性。(三)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用。

學(xué)生在頭腦中的積累多了，但并不代表學(xué)生在實(shí)際中就能很好地運(yùn)用。因此，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用積累的知識(shí)。

1.口頭交流是一種省時(shí)省力，參與面廣，收效快的形式，每周抽出一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流，或背優(yōu)美的語(yǔ)段、名言警句，或朗讀優(yōu)美篇章，或交流摘抄內(nèi)容，或談對(duì)摘抄的評(píng)析(即妙在何處，好在何方)，有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒，更重要的是讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅要知其然，更要知其所以然，這樣才能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，提高運(yùn)用語(yǔ)言的效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語(yǔ)言。通過(guò)這次聽(tīng)棵,我也發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子的踴躍和勇敢,六年級(jí)作文課上,一名男同學(xué)的發(fā)言極其幽默生動(dòng),不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生運(yùn)用的幾乎都是小品中的經(jīng)典語(yǔ)言,更讓在坐的與會(huì)教師叫好,可為什么我們的學(xué)生所回答的都是我們老師心中所期待的標(biāo)準(zhǔn)答案?為什么這些答案也都驚人的一致?雖然答案是完美的,習(xí)作也不乏可圈可點(diǎn)之處,但卻與教學(xué)中精彩的閃光點(diǎn)失之交臂了,是不是我們?nèi)粘?duì)學(xué)生的約束太過(guò),以至于學(xué)生回家看什么樣的電視節(jié)目,我們都加以管制.一句“盡看些沒(méi)用的”完全限制了學(xué)生思維的火花.葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流而不歇”只有豐富的語(yǔ)言積累和生活素材積累，學(xué)生才能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)有話可寫(xiě)，有情可發(fā)。

第五篇：在學(xué)習(xí)中慢慢積累

在學(xué)習(xí)中慢慢積累

多媒體Power Point計(jì)算機(jī)課件在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上發(fā)揮著重要作用,大部分語(yǔ)文教師都能熟練掌握Power Point課件的制作方法,有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)課件輔助語(yǔ)文教學(xué),高效地營(yíng)造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象,提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此,Power Point計(jì)算機(jī)課件制作技能是語(yǔ)文教師的教學(xué)基本功,因此我毫不猶豫地報(bào)名學(xué)習(xí)了PPT課程的學(xué)習(xí)。

其實(shí)說(shuō)實(shí)話，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，PowerPoint課件是最早接觸的，我也一直以為自己可以很輕松地完成作業(yè)，完全沒(méi)有問(wèn)題。不就是利用PowerPoint可以創(chuàng)建出非常漂亮的幻燈片文稿，頂多么插點(diǎn)圖片，加點(diǎn)聲音，要不來(lái)點(diǎn)影片的添加，設(shè)置不同的背景......可是，理想與現(xiàn)實(shí)的差距總是很大的。我的第一次作業(yè)就被難住了，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)PPT居然還可以畫(huà)圖，OMG,為什么我以前從來(lái)不知道。本想抱著偷懶的心隨便敷衍一下的我，開(kāi)始認(rèn)真觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，一步步跟著視頻做作業(yè)，用了周六整整一天才完成了作業(yè)一，忐忑地等老師打分，得了70分，第一次作業(yè)給了我不小的打擊，但是更端正了我的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

在這一次的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)對(duì)每個(gè)章節(jié)的仔細(xì)學(xué)習(xí)，才知道平時(shí)經(jīng)常用的ppt有如此強(qiáng)大的教學(xué)課件制作功能，可以說(shuō)我之前所掌握的知識(shí)ppt課件制作功能的冰山一角。多媒體以它更直觀，更靈活，更易讓學(xué)生理解的特點(diǎn)使它成為許多教師教學(xué)方法的首選。而之前我只是對(duì)ppt課件的制作有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我可以把它運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中。比如之前教課文《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我只是放了課文的文字內(nèi)容在PPT課件模板上，讓學(xué)生讀讀看看。其實(shí)跟讀課本差不多，現(xiàn)在學(xué)了課件我可以很方便插入有助于教學(xué)的圖片，在圖片的旁邊編輯相應(yīng)的段落，使整個(gè)幻燈片圖文并茂。“紡織娘”這段時(shí)，學(xué)生對(duì)紡織娘不熟悉。我在幻燈片的一邊插入了紡織娘的圖片，另一邊出示這段內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己觀察，了解了紡織娘，頭腦中有了紡織娘的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生“大聲讀、小聲讀、有節(jié)奏地讀”，把紡織娘的叫聲讀成一首歌。感悟到紡織娘也能唱歌，是那么的有趣迷人，耳邊好像響起了紡織娘的歌聲，那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲。從中明白作者非常喜歡聽(tīng)紡織娘的歌聲，相信圖文并茂的幻燈片不僅有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)不熟悉的事物，更有助于學(xué)生動(dòng)情誦讀，增加了閱讀教學(xué)中“讀味”。

在今后的課件制作方面，我會(huì)把所學(xué)的制作技能運(yùn)用其中，制作出更加實(shí)用、高效的教學(xué)課件。通過(guò)這次培訓(xùn),不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),更重要的是增進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)水平,提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是一兩天就能完成的事，它就像一個(gè)永遠(yuǎn)游不到邊跡的大海，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有在平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)中慢慢積累知識(shí)，才能使之更加靈活的運(yùn)用于我們的工作中。(蘇州市姑香苑小學(xué) 王敏）