第一篇：小學語文閱讀教學中的語言積累

小學語文閱讀教學中的語言積累

來賓市金秀縣三角中心小學翁日艷

內(nèi)容摘要：新課程標準在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，許多語文老師也充分認識到語言積累的重要性，但在實際的操作中，卻效果不一。本文認為解決此問題主要從“讀”和“背”這兩方面進行積累，將給廣大小學語文教師帶來有益的啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀教學語言積累讀與背

一、語言積累的重要性

二十一世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)。世界各國為了全面提高國民素質(zhì)，增強國力，提出了許多戰(zhàn)略性計劃。美國在二十世紀末，克林頓總統(tǒng)親自做動員報告，提出了“閱讀挑戰(zhàn)計劃”，其目標是：三年級的孩子要能夠?qū)崿F(xiàn)獨立閱讀。所有公民全部參與這項閱讀計劃，尤其是大學生。英國則重視經(jīng)典名著的閱讀，提出每位學生每年要讀兩部古典名著，兩部戲劇，兩部詩集。其他國家也提出了相應的閱讀計劃，使本國的母語得到弘揚和發(fā)展。我國在這次新課程改革中也明確提出了要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感”。新課程標準在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化。第一學段要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文五十篇，課外閱讀總量不少于五萬字。第二學段強調(diào)語言材料的積累，規(guī)定了閱讀不少于四十萬字，背誦優(yōu)秀詩文五十篇。因此，提高小學生閱讀能力，語言積累是一條重要途徑。

二、語言積累的方法

宋代文學家蘇軾總結(jié)他的寫作經(jīng)驗時說：“為學之道厚積而薄發(fā)”。厚積，就是強調(diào)要多積累語言材料。從布盧姆掌握學習的理論觀點來看，語言積累是小學生作文的認知前提，這種認知前提的能力，將對小學生作文過程程度產(chǎn)生百分之五十的影響作用。從信息論的觀點來看，小學生作文過程是信息輸入--儲蓄加工--信息輸出的過程。有輸入，才有輸出。而信息輸入?yún)s有多種渠道，包括看、讀、聽、說、做等，信息輸入越廣，學生的知識越豐富。因此，廣開信息輸入渠道，增加信息輸入的質(zhì)和量是關(guān)鍵。小學語文課程標準也提出：要“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。所以，在語文閱讀教學中，教師必須重視和加強學生的語言積累，為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣搞好小學生的語言積累呢？筆者認為小學生在閱讀中，要充分地“讀” “和”背，才能達到積累的目的?！白x”的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動的表象組合的過程。“背”的過程是把文字信息在頭腦里再現(xiàn)的過程。因此，加強學生語言積累可從“讀”和“背”等兩條基本途徑入手來解決。

1.通過“讀”來進行語言積累

讀——課外閱讀。眾所周知，社會的發(fā)展，人類的進步，需要高素質(zhì)的開拓型、創(chuàng)造型的人才，而這種人才的形成，只靠閱讀教科書是遠遠不夠的，還必須大量地閱讀課外書報。古今中外，凡是在事業(yè)上有成就的人，沒有不重視讀書的。馬克思為了寫《資本論》，曾閱讀鉆研過一千五百多種書籍。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀的作用時曾經(jīng)說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內(nèi)閱讀的功效高，這幾乎是有識之士的共識。教師不應把學生局限在課堂里自我封閉，要切實減輕學生的課業(yè)負擔，引導學生走進課堂外閱讀的繽紛世界。學生要想積累語言，必須進行大量的閱讀。小語專家張?zhí)锶粽劦阶魑慕虒W時說：“不但要行萬里路，而且要讀萬卷書。”小學語文課程標準中也明確提出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。還應當多加強閱讀準備、閱讀策略、閱讀方法等方面的指導。

我們做任何事情都有一個明確的目標，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學的根本目的是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，為學生寫作提供語言、材料和技巧等方面的積累，并得到思想和情感的啟迪。其中很重要的一個方面在于積累語言，使學生在寫作中得到建筑的“磚塊”。所以，閱讀教學中，指導學生閱讀，必須使學生首先明確閱讀的目的。

由于學生年齡、閱讀興趣及對文體類型愛好不同，因此引導學生選擇書籍時，應當因人而宜，幫助學生選好書。一是根據(jù)年齡特點。小學生的思維發(fā)展是非常迅速的。在長達五六年的小學生活中，小學生的思維方式和思維水平都會發(fā)生驚人的變化，最明顯的是從具體形象思維向邏輯抽象思維發(fā)展。如在低年級，大部分學生喜歡閱讀形象生動的童話，而到了高年級，就開始慢慢轉(zhuǎn)向思維性較強的文章，像名人成長錄、名人名言、古今中外文學作品等。因此，指導學生選擇讀物，年級的不同，學生所選用的書目也應當有所不同。二是根據(jù)閱讀興趣。不同的孩子閱讀興趣會有所不同，同一孩子在不同年級的閱讀興趣也不盡相同，而只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，指導學生選用書目時，應該讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣去選擇。三是擴大文體類型。不同文體有不同的語言特點。所以，不管是低年級還是高年級，教師在指導學生選擇讀物時，都應當盡量不拘限單一文體的讀物，而應當盡量擴大文體種類，使學生從多種文體讀物的閱讀中，得到更豐富的語言積累。例如，在課堂上學了一首古詩，就可以讓學生閱讀一組古詩。當然，這三者是互相聯(lián)系的，在選擇圖書時應通盤考慮，如：小學中年級，可選取一些科普讀物、兒童科技文選、兒童百科全書和大量的童話、故事；小學高年級則可選取諸如動植物知識、世界各國和祖國的歷史、科學與幻想、民間、歷史故事及英雄、名人傳記等。

“不動筆墨不讀書！”，勤動筆才是真正的讀，才能有所收獲。著名作家茅盾指出：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！遍喿x過程是一個獲取信息的過程，學生在獲取信息的過程中不會全盤接受，這中間有一個篩選的過程，學生接受一些他們認為有價值或感興趣的東西，而這些東西可能是對作品的瞬間領(lǐng)悟、理解，它需要及時下載，以防稍縱即逝，這時候，用一支筆在讀書時圈、點、勾、畫、批、注等，顯得尤為重要。但這僅限于自己的讀物，而

更多的時候，所讀作品來自于租借，所以教師應當要求每個學生設(shè)立“閱讀積累薄”，用以摘記詞語、佳句、精彩片段和精美篇章，真正達到積累語言的目的。古人讀書，講究心到、眼到、口到。小學生在朗讀時的記憶效果比其它讀法的記憶效果要好。因此，學生閱讀時，在不影響他人的情況下，對于適合朗讀的文章，可以讓學生朗讀，讀出文中人物的語氣，模擬當時的情景，使自己自發(fā)地成為作品中的角色，以加深記憶，更好地積累語言。

一般成年人都有這樣的經(jīng)驗，就閱讀量來說，從小學到中學，乃至大學，課外閱讀遠遠多于課本上的幾篇課文，但就印象來說，能深深印在腦海中的，卻往往是一些課文。除了課本上的文章是經(jīng)過專家的精心組織這個原因之外，更關(guān)鍵的因素是因為這些文章曾經(jīng)是在老師的指導下圈點過、思索過、朗讀過。因此，我們在指導學生閱讀課外讀物是，不妨也可以這樣入手，通過不同層次的閱讀，達到理解領(lǐng)悟的目的。

在學生每閱讀一篇新作品時，首先要求學生去找能表達作者思想感情的字、詞、句、段，讓他們?nèi)ゼ毤氉聊ミ@些字、詞、句、段表達了作者怎樣的思想感情，用什么語句、語速、語氣朗讀最能體現(xiàn)這種感情，并用筆圈圈點點。如，在指導學生閱讀李少白的《狐貍和母雞》時，在閱讀到“親愛的母雞，你成天和大黃狗在一起，多危險啊！”時，學生開始讀不出狐貍的狡猾和奸詐的語氣，慢慢地讓他們反復體驗，反復朗讀，不僅懂得了在任何情況下都不能上當受騙的道理，而且讀出了狐貍陰險狡猾的語氣，積累了語言。

好的文章不怕讀。文章不是靠文字堆砌而成，是靠人的情感和氣韻流動而成。好的文章氣韻流暢，如行云流水，一氣呵成。同時，文學作品之所以能教人如何生活，成為生活的教科書，是因為對藝術(shù)形象感受的同時，能激發(fā)美感和道德感。賞讀和賞聽好的作品，是一種特殊的體驗、創(chuàng)作過程，更是一種感受和積累語言的良好方法。為此，我們不規(guī)定的閱讀范圍，只是指導性地告訴學生該找哪一類書，提供一些指導性的思考提示，讓他們利用空余時間去讀，并且將時間放得比較充裕，以便使他們有足夠的時間思考，有足夠的時間挑選最精彩的也是最適合個人朗讀的片段和章節(jié)，有足夠的時間去琢磨怎樣讀好這些片段和章節(jié)。例如，我們規(guī)定：半個學期定一個主題，童話和英雄故事均可，讓學生圍繞這個主題自己去找書，利用老師教給的閱讀這類書的大致方法，讓學生自己去理解作品，并要求學生找到最精彩的片段摘錄下來，通知學生何時將舉行賞讀會。在這個“漫長”的時間里，他們?yōu)榱四苁棺约旱恼Z言充分表達內(nèi)心的熱烈情感，主動地以不同的方法，不同的語氣反復地練習。學生在這種自我理解、自我示范、自我表演的過程中，能十分深刻地理解作品，最終用他們認為最貼切的語氣將它們朗讀出來。

2.通過“背”進行語言積累

背--課內(nèi)外背誦。背，即課內(nèi)外背誦，是指通過背誦，把語言信息儲存于兒童大腦。背誦是一種行之有效的讀書方法，我國古今一些著名的大文學家，無一不是從背書起始走向成功的?，F(xiàn)代教育心理學家研究表明：少年兒童的個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱。在兒童儲存語言信息的最佳時期，讓其多背一些文章，把別人的語言，汲取、轉(zhuǎn)化為自己的語言，這對于學生“不會表達”的缺憾是一個很好的補償。可用的方法如：

（1）課內(nèi)學技巧。在語文課本中有許多名家名著，無論文章的思想、情感，還是語言，許多都是值得背誦的。但要讓學生很好地背誦，則需要教師教給一些方法。在教學中，我們歸納了直接背誦、聯(lián)想背誦、理解背誦、提綱背誦等四種背誦方法。

A、直接背誦法。小學生對課文中通俗易懂的語言文字理解、記憶的速度比較快，采用直接背誦法比較好。如課文《翠鳥》、《鳥的天堂》都是直接描述鳥的美麗、鳥的生活習性，無需深刻理解就可以順著文章的思路逐句直接背誦。此類文章，可采用直接背誦法。

B、聯(lián)想背誦法。課文中有的文章語言生動活潑，使人產(chǎn)生美妙的遐想，有的文章的某些語句能起到統(tǒng)領(lǐng)全文或全段的作用。如課文《美麗的小興安嶺》一課，第二、三、四、五自然段各段的第一句，都是每一段的總起句，學生在背誦第一句后，就可以想象后面的詞句內(nèi)容進行背誦。

C、理解背誦法。有的課文語句比較含蓄，富有哲理，學生讀了之后必須聯(lián)系上下文才能理解、背誦。如《荔枝》一課就是圍繞荔枝寫了“我”跟母親的幾件事，反映了母親對兒孫的厚愛，表達了“我”深切懷念母親的思想感情。學生通過反復閱讀，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，就能很順利地背誦下來。

D、提綱背誦法。有的文章在結(jié)構(gòu)上有一定的層次，每層說明一個問題、闡述一種思想、抒發(fā)一種情感或描述一種事物。如《桂林山水》一課，各層分別敘述了桂林的山（奇、秀、險）和漓江的水（靜、清、綠），學生編寫提綱后，掌握了文章結(jié)構(gòu)再背誦就容易多了。

（2）課外比數(shù)量。學生在課堂上掌握了背誦的技巧，要更多更好地積累語言，還需要在課外大量地背課外書，以達到一定量的積累。為此，教師可以開展一些競賽活動，讓學生多背一些東西。

A、在競賽的內(nèi)容上，可讓學生多背一些精彩片段、佳句，歸類的詞語、優(yōu)秀詩文、古詩、名言警句等。

B、在競賽的方式上，可采取多種背誦方式，以激勵學生不斷地進取，不斷地積累。如一、二年級的接段、接句背誦賽，中高年級的詞語歸類背誦賽（如說出描寫眼睛的詞語10個）、精彩片段背誦賽（如背誦描寫春、夏、秋、冬四季景色的片段）、成語接龍賽、古詩文背誦賽等。背誦競賽活動的開展，可使學生掌握大量的詞語和精彩片段，提高學生的記憶力，積累豐富的語言。

三、結(jié)論

總之，給學生時間，教學生方法，讓他們?nèi)プx去背，他們的語言材料就會得到豐富的積累，閱讀能力就會得到很大的提高，并最終實現(xiàn)學會閱讀、學會寫作，提高思想，升華情感。

第二篇：小學語文教學中的語言積累運用

小學語文教學中的語言積累運用 《新課程標準》在《課程的基本理念》中明確提出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累???！?/p>

還記得在北師大教材培訓會上，培訓老師說：北師大版語文教材在閱讀方面，一貫強調(diào)“廣積糧”，而不過多地“深挖洞” 我認為只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能厚積薄發(fā)；應用起來才能左右逢源，得心應手，達到如古詩所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任看張”的境界。但學生終究存在著年齡及個性上的差異，因此我們應根據(jù)學生的不同差異，選擇不同的方法和手段。

一、通過熟練背誦，促進語言文字的積累訓練

小學生正處在人生的黃金時代，精力旺盛，求知欲高，記憶力強，通過背誦，讓學生積累大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實語言庫存。為了抓住小學生的背誦黃金時機，我校幾年來一直堅持使用我校自編的校本教材《小學生古詩名句誦讀》

全書在照顧時令節(jié)氣，按照由淺入深，循序漸進的原則，適合不同年級的學生特點和知識基礎(chǔ)上共選擇240首古詩、240句歇后語或諺語、名言、警句，每學期平均按二十周計算，每周背誦一首古詩詞和一個名句。對學生背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查性地抽背，鞏固性地小組背、齊背，可游戲性地同桌或兩組對背，也可在課間背、課前背、放學背、路上背等。

二、通過摘記好詞好句，促進語言文字的積累訓練。

俗話說；“好記性不如爛筆頭”,摘記是對讀過的、背過的語言材料進一步地加深鞏固。教師可根據(jù)學生的不同年齡特點，指導學生做好不同形式的摘記工作，這樣既積累語言，又培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

結(jié)合北師大教材，如“日積月累”設(shè)計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習，旨在激發(fā)學生對祖國語文的喜愛，豐

富學生的語言積累，加強語文基礎(chǔ)知識的學習和使用，促使學生逐步掌握最基本的語文學習方法。

以三年級下冊第一單元例：

寫下面的字時應該注意什么――辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯點。如：“禮物”的“禮”――示字旁，只打一點?！安┐蟆钡摹安?――左邊是“十”字，和豎心旁區(qū)別。

抄一抄――課文中的重點詞語或常用詞語的積累。這些詞語有的是課文中的重點詞語，有的是常用書面詞語，幫助學生學習如何在語境中使用漢字。此題每一行后面，留有一個方框，學生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語學習。如：精美、滋潤、鄭重其事。

比一比，再寫出幾個詞語――體會、辨析詞義，擴大詞匯的積累。如：一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時間。

讀一讀――比較每組句子表達的不同形式，體會它們不同的表達效果?！爱斔麤Q定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。　保ㄔ陉愂龅倪^程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

此外，“日積月累”還設(shè)計了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標點符號的用法，體會句子表達的情感等方面的練習，不僅注重讀的積累，而且重視寫的積累，不斷豐富學生的語言積累。

3、通過生活積累，促進語言文字的積累訓練。

學生的生活是豐富多彩的，這種多彩的語言文字積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設(shè)法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中，視線里，引導、啟發(fā)他們的積累。如：小朋友們都愛看動畫片，我們不防允許他們在晚上完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，看10分鐘的動畫片，讓他們在動畫片里找人物的名字。另外學生還可以把動畫片里的故事記在腦子里，和小伙伴們分享，真是其樂融融，語言文字積累的興趣馬上激發(fā)起來了。電視廣播媒介有很多豐富多彩的語言文字，而積累這些語言文字，對學生來說是沒有負擔的。最值得一提的是小朋友們都愛吃東西，玩玩具，很多商家都通過做廣告的形式，對自己的商品進行推銷，很多好的廣告詞，其實都是詩詞般精練簡潔含義深刻、瑯瑯上口、的優(yōu)美語句。平時讓小朋友們多關(guān)注這些語句的話，真的是一筆不小的財富。

4、通過勤思勤記,促進語言文字的積累訓練。

教師要盡量鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學生運用語言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

還有通過名篇名句的摘記，寫讀書心得，課文的續(xù)寫、仿寫等。如：四年級上冊《散落的鈔票》：用100個左右的字縮寫這個故事，從中挑選出最關(guān)鍵的幾個詞語。五年級上冊《‘諾曼底’號遇難記》：老船長營救了所有人，自己卻與輪船同歸于盡。如果你被感動了，如果你聯(lián)想起別的事，就拿起筆寫一寫你的心得吧。四年級下冊《誰說沒有規(guī)則》：觀察生活中的現(xiàn)象，仿照課文，續(xù)寫一節(jié)。四年級下冊《沙漠之舟》：嘗試把下面的資料作適當修改，插入課文。四年級下冊《七子之歌》：假如 聞一多先生見到香港、澳門回歸，會有怎樣的心情？試著改寫一段課文。三年級下冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》：抄一抄課文中你認為重要的話，背下來。四年級上冊《橋之思》作業(yè)：熟讀課文，挑選喜歡的句段背誦。這類習題可以充實學生的語言素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力。

通過以上這樣語言文字的積累訓練，學生的思路會逐步清晰，閱讀能力會隨之提高。多知才能多智，厚積才能薄發(fā)。在積累了大量語言文字后及時練說練寫再加以創(chuàng)造性想象，將來就能揮灑自如地應對考試、寫作和辯論。在語文教學中，如果我們始終堅持以語言積累為軸心，讓學生在理解、感悟的基礎(chǔ)上，多讀、巧記、樂說、善寫，讓記憶與感悟融合，積累與運用并重，儲存與整合統(tǒng)一，趣味性與生活

性兼顧，多管齊下，持之以恒，堅持不懈，對于學生正確地理解和運用祖國語言文字、培養(yǎng)語感、逐步形成良好的個性和健全的人格具有重要的作用。

第三篇：小學一年級語文語言積累

小學一年級語文語言積累

1.表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠望、眺望、了望

2.表示“說”的字詞：講、曰、討論、議論、談?wù)摗⒔涣?、交?3.表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4.表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅

5.象聲詞(表示聲音的)：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、叮當、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、轟轟隆隆、叮叮當當、叮叮咚咚、嘩嘩啦啦

6.表示春的成語：鳥語花香、春暖花開、陽春三月、萬物復蘇、春風輕拂、春光明媚 7.表示夏的成語：烈日當空、暑氣逼人、大汗淋漓、揮汗如雨、烏云翻滾、熱不可耐 8表示秋的成語：秋高氣爽、五谷豐登、萬花凋謝、天高云淡、落葉沙沙、中秋月圓 9.表示冬的成語：三九嚴寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千里冰封、滴水成冰

10.帶有人體器官或部位名稱的詞語：頭重腳輕、指手畫腳、愁眉苦臉、心明眼亮、目瞪口呆、張口結(jié)舌、交頭接耳、面黃肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心靈手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵 11.帶有動物名稱的成語：

鼠目寸光、談虎色變、兔死狐悲、龍馬精神、杯弓蛇影、馬到成功、與虎謀皮、亡羊補牢、雄獅猛虎、鶴立雞群、狗急跳墻、葉公好龍、聲名狼籍、狐假虎威、畫蛇添足、九牛一毛、雞犬不寧、一箭雙雕、驚弓之鳥、膽小如鼠、打草驚蛇、雞飛蛋打、指鹿為馬、順手牽羊、對牛彈琴、鳥語花香、虎背熊腰、殺雞儆猴、鶯歌燕舞、鴉雀無聲、魚目混珠、魚龍混雜、龍爭虎斗、出生牛犢、望女成鳳、望子成龍、狗尾續(xù)貂、愛屋及烏、螳臂當車、蛛絲馬跡、投鼠忌器、門口羅雀、管中窺豹

(帶有“馬”的詞語：馬不停蹄、馬到成功、龍馬精神、馬失前蹄、指鹿為馬、一馬當先)

(帶有“雞”的詞語：聞雞起舞、雄雞報曉、鶴立雞群、殺雞取卵、雞犬不寧、雞飛蛋打、雞毛蒜皮)

(帶有“?！钡某烧Z：小試牛刀、九牛一毛、牛頭馬面、牛鬼蛇神、牛馬不如、牛角掛書、牛毛細雨、如牛負重、風馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之力)12.數(shù)字開頭的成語：一諾千金、一鳴驚人、一馬當先、一觸即發(fā)、一氣呵成、一絲不茍、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本萬利、一手遮天、一文不值、一貧如洗、一身是膽、一毛不拔 二三其德、兩面三刀、兩肋插刀、兩敗俱傷、兩情相悅、兩袖清風、兩全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三頭六臂、三更半夜、三顧茅廬、四面楚歌、四面八方、四海為家、四通八達、四平八穩(wěn)、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八門、五體投地、五谷豐登、五彩繽紛、五湖四海、六神無主、六根清凈、六道輪回、六親不認、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七竅生煙、七上八下、七折八扣、七拼八湊、八面玲瓏、八面威風、八仙過海，各顯神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一絲、九牛二虎之力、十指連心、十面埋伏、十字街頭、十全十美、十年寒窗、十萬火急、十拿九穩(wěn)、百年大計、百花齊放、百思不解、百家爭鳴、百感交集、百讀不厭、百川歸海、千方百計、千軍萬馬、千言萬語、千辛萬苦、千秋萬代、千真萬確、千里鵝毛、萬無一失、萬眾一心、萬事大吉、萬人空巷、萬家燈火、萬象更新、萬人矚目。

13.帶有顏色的詞語：桃紅柳綠、萬紫千紅、青紅皂白、黑白分明、綠意盎然、綠樹成陰、素車白馬、萬古長青、漆黑一團、燈紅酒綠、面紅耳赤、青山綠水、白紙黑字、青黃不接 金燦燦、黃澄澄、綠瑩瑩、紅彤彤、紅艷艷、紅通通、白茫茫、黑乎乎、黑壓壓

鵝黃、乳白、湖藍、棗紅、雪白、火紅、梨黃、孔雀藍、檸檬黃、象牙白、蘋果綠 14.表示顏色多的成語：五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、絢麗多彩、色彩斑斕 15.表示形態(tài)多的成語：千姿百態(tài)、千姿萬狀、姿態(tài)萬千、形態(tài)多樣、形態(tài)不一

16.表示數(shù)量多的成語：不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)、不可勝數(shù)、數(shù)以萬計、不計其數(shù)、成千上萬、成群結(jié)隊、人山人海、排山倒海、琳瑯滿目、車水馬龍、鋪天蓋地、滿山遍野 17.表示變化快的成語：變化多端、變幻莫測、千變?nèi)f化、瞬息萬變

日新月異 18.表示速度快的成語：一瀉千里、一目十行、快如閃電、移步換影、健步如飛、19.表示時間快的成語：光陰似箭、日月如梭、星轉(zhuǎn)斗移、流星趕月 20.表示“慢”的詞：慢慢、緩緩、冉冉、徐徐、緩慢

21.表示時間極短的詞語：一眨眼、一瞬間、剎那間、頃刻間、霎時間、時而、須臾、22.表示“死”的詞語：去世、已故、犧牲、陣亡、逝世、與世長辭、為國捐軀、駕崩 23.表示“想”的詞語：苦思冥想、靜思默想、絞盡腦汁 思索

沉思 24.表示人物品質(zhì)的：拾金不昧、舍己為人、視死如歸、堅貞不屈、不屈不撓 25.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老態(tài)龍鐘、西裝革履、婀娜多姿、26.表示人物動作的：洗耳恭聽、昂首闊步、拳打腳踢、交頭接耳、左顧右盼 27.表示人物神態(tài)的：揚眉吐氣、怒目而視、火眼金睛、面紅耳赤、熱淚盈眶

(表示“哭”的詞語：淚流滿面、淚如雨下、淚眼汪汪、淚如泉涌、嚎啕大哭)(表示“笑”的詞語：喜笑顏開、眉開眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑)28表示“人物心情”的成語：忐忑不安、驚慌失措、悶悶不樂、激動人心、焦急萬分、(表示喜悅的：笑容可掬、微微一笑、開懷大笑、喜出望外、樂不可支)(表示憤怒的：火冒三丈、怒發(fā)沖冠、勃然大怒、怒氣沖沖、咬牙切齒)(表示憎惡的：可憎可惡、十分可惡、深惡痛絕、疾惡如仇、恨之入骨)(表示悲哀的：傷心落淚、欲哭無淚、失聲痛哭、泣不成聲、潸然淚下)(表示憂愁的：無精打采、顧慮重重、憂愁不安、愁眉苦臉、悶悶不樂)(表示激動的：激動不已、激動人心、百感交集、激動萬分、感慨萬分)(表示舒暢的：舒舒服服、高枕無憂、無憂無慮、悠然自得、心曠神怡)(表示著急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之過急、焦急萬分)(表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感內(nèi)疚、羞愧難言)(表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心喪氣、毫無希望、黯然神傷)(表示害怕的：驚弓之鳥、提心吊膽、驚惶失措、驚恐萬狀、惶惶不安)29.帶反義詞的成語：上行下效

深入淺出、借尸還魂、買空賣空、內(nèi)憂外患、前呼后擁、異口同聲、聲東擊西：三長兩短、兇多吉少、不進則退、大同小異、大公無私、承上啟下、天長日久：天崩地裂、天老地荒、理直氣壯、云開日出

粗細各異：長短不同、黑白相間、表里如一

是非曲直：喜怒哀樂、安危冷暖、生死存亡

30.含比喻詞的詞語：月光似水 茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤

驕陽似火 日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚

31.山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風吹、虎嘯龍吟、龍爭虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結(jié)彩、招兵買馬、爭分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報李、行云流水、趁熱打鐵、生離死別、舍近求遠、返老還童、打草驚蛇、32.ABAC

33.AABB： 34.ABAB

35.AABC： 36.ABCC：

37.千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變?nèi)f化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷 千奇百怪

千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)

前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭 天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

有眼無珠：有氣無力、有始無終、有備無患、有恃無恐、有勇無謀、有名無實 東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪 38.表示形勢緊急的成語：迫在眉睫、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火急 39.表示聲音極響的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄 40.表示“團結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬眾一心 41.表示“鉆研精神”的四字詞：廢寢忘食、刻苦鉆研、爭分奪秒、精益求精 42.表示思想集中的四字詞：專心致志、全神貫注、聚精會神、一心一意 43.描寫課堂上討論場面的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休 44.描寫場面熱鬧的成語：車水馬龍、人山人海、人聲鼎沸、摩肩接踵、熱鬧非凡 45.描寫體育運動比賽場面的四字詞：生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 46.描寫潔白純潔的成語：潔白無瑕、白璧無瑕、冰清玉潔、潔白如玉 47.表示“誠信”的成語：言而有信、一言九鼎、一諾千金、信守諾言 48.表示“做事果斷”的四字詞：毅然決然、當機立斷、雷厲風行 49.表示“從沒有過的”詞語：前所未有、空前絕后、絕無僅有、史無前例 50.表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決 51.形容“氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、氣勢恢弘、氣勢非凡 52.形容“植物長勢很好”的四字詞：枝繁葉茂、綠樹成陰、綠陰如蓋

53.表示“有名”的詞語：聞名于世、舉世聞名、聞名天下、大名鼎鼎、人盡皆知 54.表示與“足”有關(guān)的詞語：手足無措、手忙腳亂、手舞足蹈、足下生輝 55.表示“贊揚”的詞語：贊不絕口、贊嘆不已、連連稱贊、嘆為觀止、交口稱贊 56.表示“豪言壯語”的詞語：慷慨激昂、壯志凌云、鏗鏘有力、語氣堅定 57.描寫波浪巨大的詞語：洶涌澎湃、波濤洶涌、白浪滔天、驚濤駭浪、浪花飛濺 58.描寫湖面平靜的詞語：風平浪靜、水平如鏡、波光粼粼、微波粼粼、碧波蕩漾 59.描寫自然景物的詞語：旭日東升、綿綿細雨、桃紅柳綠、艷陽高照

60.描寫“山岳”的詞語：山河壯麗、高山峻嶺、危峰兀立、連綿不斷、高低起伏 61.描寫“瀑布”的詞語：飛流直下、一瀉千里、萬丈瀑布、水簾懸掛 62.描寫“晨”的詞語：雄雞報曉、紅日東升、朝霞輝映、金光萬道 63.描寫“午”的詞語：中午時分、麗日當空、艷陽高照、當午日明

64.描寫“暮”的詞語：暮色蒼茫、夕陽西下、天色模糊、晚風習習、華燈初上 65.描寫“夜”的詞語：月明星稀、燈火通明、漫漫長夜、萬家燈火、夜幕降臨 66.描寫“大雨”的詞語：狂風暴雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨淋漓、暴風驟雨 描寫“雨”的詞語：秋雨綿綿、綿綿細雨、細雨如煙、淅淅瀝瀝、暴雨如注 67.表示“天氣晴朗”的詞語：風和日麗、天高云淡、萬里無云、秋高氣爽、艷陽高照 68.描寫“雪”的詞語：紛紛揚揚、粉妝玉砌、銀妝素裹、白雪皚皚、冰雪消融

第四篇：小學語文四年級下冊語言積累

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進行學習檢測，有效提高學習成績.小學語文畢業(yè)復習“語言積累”練習題

班別：姓名：

分數(shù)：

2、描寫環(huán)境或氣候的四字詞語、、、3、描寫人物肖像或神態(tài)的成語、、、4、表現(xiàn)人物品質(zhì)的四字詞語

5、表現(xiàn)時間短暫的詞語、、一、詞語

㈠根據(jù)語言環(huán)境選擇詞義，將序號填在句子的括號里。緊張： A、精神處于高度不安狀態(tài)； B、緊迫激烈 ；

C、緊缺、不充裕；

D、節(jié)奏快，不拖拉

⑴今年春節(jié)期間，各地的火車票都很緊張．．

。（）⑵當我第一次在課堂舉手發(fā)言時，心情很緊張．．，把想好的話都忘了。（）⑶爸爸說他喜歡緊張．．

而有秩序的工作。（）⑷以“什么是真正的幸?！睘轭}在辯論會正在緊張．．地進行。（）

㈡按要求回答看到一個字，會想到它的同音字、形近字，想到有關(guān)的詞語、成語，想到有關(guān)課文的句子。字——疑

⑴同音字——、⑵形近字——

⑶詞語——、、、⑷句子（詩句）——

㈢我發(fā)現(xiàn)，我也會寫。A.舍本．逐末． 輕重．．倒置 我發(fā)現(xiàn)這些加點的字我也會填：貪（）失（）

取（）補（）

B.五．顏六．色 四．面八．

方 我發(fā)現(xiàn)這些加點的字

我也會填：（）心（）意（）手（）腳

㈣按要求寫三個詞語（1、含有數(shù)字（方位詞、色彩詞）的四字詞語、、6、表示“看”的意思的詞語

7、表示“想”的意思的詞語、、8、表示“拿”的意思的詞語、、9、表示“拿”的意思的詞語、、10、表示“吃”的意思的詞語、、11、表示大雨的四字詞語

12、描寫春天的四字詞語、、二、漢字

⑴改錯別字（要求在錯別字下面畫上“”，并按順序改正填在括號里。

招 聘

我公司招聘20名園工，要求年令在30歲以下，大學本科學厲，有一定的貨物推鎖經(jīng)驗，能熟煉操作電腦，并且樂于奉獻，善于合作。招聘時間：7月5日栽止。

興發(fā)集團人力資源部2007.6.5

（）（）（）（））（）

⑵給廣告詞消毒，恢復原貌。(在錯別字上面打上“×”，并在括號內(nèi)改正。)

熱水器廣告詞：隨心所浴（）止咳藥廣告詞：咳不容緩（）

摩托車廣告詞：騎樂無窮（）

營養(yǎng)液廣告詞：口蜜腹?。ǎ?/p>

二、默寫、填空

1、或曰：“

2、中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：

3、詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員“

歡迎登錄《100測評網(wǎng)》進行學習檢測，有效提高學習成績.工程人員之口?！?/p>

４、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！扒啻骸钡囊馑际?、一提起這幾年的生活，王老漢深有感觸地說：“如今的生活

5、王昌齡《出塞》詩中，盼望良將保邊衛(wèi)國的詩句是：

(請用歇后語)

6、兄弟不和，人們會用“”勸慰他們。（請引用曹植《七

步詩》的詩句）

6、你喜歡的讀書格言是：

7、王老師做班主任工作非常細致，校長贊揚她：“”

7、你喜歡的春聯(lián)（讀書對聯(lián)）是：

8、《學奕》文中，描寫那個人不專心學習的語句是：

9、《墨梅》《竹石》《石灰吟》，詠物言志的詩句分別是：

（1）

（2）（3）

10、《一夜的工作》直接抒發(fā)作者情感的句子：

11、《長征》詩中擷取的四個典型事件是：

12、勸人節(jié)儉的名言警句：１３、表現(xiàn)友情的古詩句：

三、遷移性默寫或在語境中運用。

1、詩中月是非常美好的,李白“窗前明月光”的回引起多少人的遐想．請寫出兩句含有

月的詩句．（１）

（２）

2、每讀朱自清的《匆匆》，就不由得想起《長歌行》中詩句“”

3、一說起父母的養(yǎng)育之恩，小惠就說“”（引用《游子吟》詩句）

4、王老師指導同學修改作文，經(jīng)常引用《泊船瓜洲》中的“

（請用杜甫《春夜細雨》中的詩句回答）

本卷由《100測評網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學生學業(yè)檢測,練習與提升.=============

適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語文A版,語文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版

新版,外研版,新起點,牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標,蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學科：語文, 數(shù)學,英語,科學,物理, 化學,生物,政治 ,歷史,地理 適用年級：

一年級,二年級,三年級,四年級,五年級,六年級,七年級,八年級,九年級,小一,小二,小三,小

四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字： 100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學,教學研究,在線教學,在線學習, 學習,測評,測評網(wǎng),學業(yè)測評, 學業(yè)測評網(wǎng),在線測評, 在線測評網(wǎng),測試,在線測試,教育,在線教育,中考,高考,中小學,中小學學習,中小學在線學習,試題,在線試題,練習,在線練

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第五篇：小學語文語言積累的重要性

小學語文語言積累的重要性

學生在寫作文及表達自己的內(nèi)心感受時，往往語言干癟、蒼白。怎樣才能讓語文生動起來，充滿生命的活力呢？這是許多教師一直探討的問題，在這次語文考試分析會中寨南小學的李麗老師的發(fā)言中談到積累對學好語文是很重要的。在這里我從語文教學實踐中談?wù)勛约旱捏w會。

一、只有厚積，才能薄發(fā)

沒有積累，就談不上有真正的聽說讀寫的能力，更不能學好語文。而且，語文的學習很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，才能形成有效的語言積累。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生語言積累的薄弱成了他們的語文能力持續(xù)發(fā)展的瓶頸。由于沒有豐富的語言積累作奠基，那些方法和技能就成了空中樓閣，學生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏后勁。每次寫作文，語言平鋪直敘，寫讀后感，就是先寫讀了什么，再寫今后我要怎么做。想想，這是多么蒼白的語文生活！多么吝嗇的語文生活??！我想，要傳承我們民族的語言文化，最好的方式就是擴大古典名著的閱讀和積累，只有厚積，才能薄發(fā)。當學生有充分的知識準備時，在學課文時，儲備的知識被激活，在強烈的表現(xiàn)欲望的驅(qū)動下，學生就會產(chǎn)生一種急于表達的沖動。這種表現(xiàn)欲一旦得到滿足，就會激發(fā)學生強烈的探究欲，探求未知的范圍與領(lǐng)域便會越廣，從而形成良性循環(huán)。

二、豐富的積累，能形成好的語感

語感的能力，來自于語言的積累。書讀多了，有了豐富的語言庫存，感覺自然靈敏，對語言材料理解和領(lǐng)悟的能力自然加強。學生通過語言積累的運用，既感受了言中之情，又訓練了語感、陶冶了情操

語言是約定俗成的，語感是以感性認識為基礎(chǔ)的。語感的形成是過去的知識、經(jīng)驗在心理結(jié)構(gòu)中的積淀。只有博覽才能給大腦皮層形成多側(cè)面語言刺激，逐漸形成語感。語感敏銳的人，能很快地捕捉到文章豐富的內(nèi)涵，還可以體味到只可意會，不可言傳的妙處。只有給學生更多的機會積累語言，才能激發(fā)學生真實感情與此產(chǎn)生共鳴，從而通過豐富的語言表達出來。

然而，僅僅局限于閱讀，那還是表層的，深層次的在于積累和運用語言材料。一本書讀完，對很多學生來說，只是雨過地皮濕，大腦皮層沒刻下深刻的印記。這就要求學生摘錄一些好的語句，經(jīng)常閱讀。要使學生記住所摘錄的優(yōu)美語句，除了要求學生自己經(jīng)?？纯?、背背外，教師可以利用早自習時間，讓學生朗讀自己摘錄的語句。這種形式多樣的識記法，既有助于學生積累語言材料，也有助于提高他們學習語文的興趣。但積累只是手段，目的在于運用。在語文課本上，有很多寫景狀物的句子，可以叫學生用自己學到的語句來替換。也可以結(jié)合課文出一個小作文題，叫學生運用摘錄下的句子做口頭作文。至于每周的大小作文，教師更應鼓勵學生多多地運用摘錄下來的語句。經(jīng)過這樣長期的積累與運用，學生的語感能力就大為加強。

三、豐富的語言積累，開啟靈感之門

從兒童發(fā)展的角度看，作文是他們思想水平、認識水平和文字表達能力的具體體現(xiàn)，是學生生活實踐、情感體驗、思維和語言的統(tǒng)一。學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。在教學中由于忽略了作文內(nèi)容的指導，從而導致學生的作文空泛、單調(diào)，反映生活面過于狹窄，思想認識水平達不到應有的高度和深度。許多同學因缺乏對社會生活的體驗和了解，常常筆下無物可寫，寫出來的也是空洞無物，難以動人。又何談靈感，即使有了靈感，也不會運用恰當?shù)恼Z言表達出來。這就需要學生有豐富的語言積累，才能補缺心中的空洞。多給學生體驗生活的機會，讓學生對積累充滿激情和神秘感，注重積累，定能為學生打開一個全新的窗口。

豐富的語言積累，才能讓學生切身感受到大自然是我們最親近的朋友，增加學生的生活色調(diào)，讓學生有話可寫，有話可說。

語言的積累是多方面的，潛移默化的。從動手、動耳、動眼、動腦為自己提供豐富的積累素材。這些積累，不僅是學習語文本身的需要，更是學生生命發(fā)展的需要。學生能夠就積累的語言學以致用，整個學習過程開展會很飽滿，課堂上更是充滿了活力和生機。蘇霍姆林斯說過：學習要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進行。生活與語言生成和發(fā)展的源泉。生活是人的精神孕育和生長的土壤。有著豐富的語言積累，學生的精神世界也必然五彩繽紛學生的言語當然也不會貧乏枯燥。積累越豐富，生活的土壤越肥沃，精神和語言嫁接的言語之樹就越繁茂。因此，要讓學生擁有學習語文的大背景，就是要靠點點滴滴的語言積累來促進學生成長。可見，豐富得語言積累對學生一生都產(chǎn)生很大的影響。在語文教學實踐中，積累大量的語言后，一輩子受益無窮。然而學生不僅能在課堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于古典文化殿堂；生活中，與別人交談中也處處洋溢著自己的文采。學生心里有了足夠的底氣，才能為培養(yǎng)一個有才氣、有文采的學生打下結(jié)實的基礎(chǔ)。