第一篇：《劍橋中國史》讀后感（范文模版）

《劍橋中國史》讀后感

《劍橋中國史》規(guī)模宏大，集中了西方研究中國史的許多學者的力量，是世界上極具影響的國外研究中國歷史的權威著作，也是國際漢學研究的優(yōu)秀成果。當然，作為外國人研究中國歷史的著作，視角和本國文人相當不同，評價自然有褒有貶。因為書中很多時候評價歷史事件時引入了很多地理劃分因素，因此甚至有人評論此書為“帝國主義亡中國之心不死”。當然個人覺得這種思想過于極端，不過可以從側面反映出《劍橋中國史》的獨特視角。

由于時間有限，我只能選讀其中的部分章節(jié)，其中比較有意思的就是春秋戰(zhàn)國這一段時期。由于離今天年代已經(jīng)相當久遠，所以爭論不大，定論已多。當歷史的腳步踏入了中國的戰(zhàn)國時期，社會景象的變化已然超越過往。一個非常重要的標志就是鐵的廣泛應用。戰(zhàn)國時代，鐵制用品已經(jīng)得到了相當程度的推廣使用，這對于列國的經(jīng)濟、人口和軍事等方面都產(chǎn)生了相當?shù)挠绊憽?/p>

經(jīng)濟的發(fā)展促進了政治上的前進。由于農業(yè)的發(fā)展，在農業(yè)生產(chǎn)之中占據(jù)著最重要的資源的人——地主的地位有了提高。地主階級也逐漸取代已經(jīng)沒落了的、在社會生存中失去主導地位的奴隸主貴族階級。由于奴隸主貴族的沒落，不少國家在吸取人才參與政治活動方面不再盯著以血緣為紐帶的那種政治關系，反而注重從民間選取一些優(yōu)秀的人才。舉個例子：“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！?/p>

同時，鐵制品也進入了軍隊之中。一些國家開始部分出現(xiàn)了以鐵制兵器取代銅兵器的軍事裝備替換現(xiàn)象，國家的軍事實力有了很大的提升。春秋時期的戰(zhàn)爭，往往在一兩天內就完成，勝負一旦決定后，不可窮追不舍，那時的戰(zhàn)爭，可以說是一種比較“文明”的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭，往往持續(xù)數(shù)月甚至更久，規(guī)模更大，死傷也更為慘重，各國之間為了獲取更大的利益，往往不折手段。在這種前提之下，軍事與政治的相互影響得以體現(xiàn)出來。當然，鐵制用具的軍事應用并沒有真正成為列國軍事實力對比的決定性因素。事實上，當時有一個國家并沒有把鐵制兵器大規(guī)模應用于軍事之中，這個國家的軍事裝備主要還是青銅兵器。盡管如此，這個國家的軍事成就卻高于其他國家。沒有錯，這個國家就是秦國。秦國用它的青銅兵器征服了裝備著鐵制兵器的六國，因為，在冷兵器時代，武器并不是戰(zhàn)爭的決定性因素。

在這里，我想套用一句現(xiàn)當代提得比較多的一句話：科學技術是第一生產(chǎn)力?？萍纪苿恿艘辫F業(yè)，冶鐵業(yè)促進了農業(yè)和軍事的發(fā)展。

除此之外，人口也在這一時期發(fā)生了變化。

農業(yè)的發(fā)展，意味著同樣大小的土地可以養(yǎng)活更多的人口。在沒有實行計劃生育政策的當年，人口必然隨著農業(yè)的發(fā)展而增加。但是，戰(zhàn)爭的加劇同時也意味著人口的減少。只是相較于春秋時期而言，戰(zhàn)國時期的人口從總體上而言應該還是增加的。畢竟，戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展的作用實在是太大了，而城市的建設相較于

春秋時期也更加完善。城市的建設往往以國都為核心，許多國家的國都在當時不僅僅是該國的政治中心，也是經(jīng)濟中心。比較著名的城市有齊國的臨淄、趙國的邯鄲、秦國的咸陽等等。

城市的建設，意味著經(jīng)濟種類的擴大化。城市以外的地方自然是農業(yè)發(fā)展的場所，而城市里則是工商業(yè)發(fā)展的優(yōu)良場所。春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)了一些聞名全國的商人，例如子貢（孔子的弟子之一）、陶朱公（原越國名臣范蠡），以及秦國統(tǒng)一全國之前的秦國相國呂不韋，這些都是一些很成功也很有名氣的商人。在沒有統(tǒng)一政治力量控制的前提下，商人們可以比較自在地走南闖北，在各地維持著自己的生意。從某種角度講，戰(zhàn)國時期也堪稱中國早期商業(yè)的黃金時期。

思想文化的發(fā)展也是一個十分重要的方面。由于春秋戰(zhàn)國時期正值中國的大變革時期，許多思想家紛紛提出自己的政治主張。以孔子為代表的儒家、以老子為代表的道家、以墨子為代表的墨家、以韓非子為代表的法家等等，大力宣揚自己的主張，同時與其他學派思想相互批判、相互借鑒，形成了中國思想文化最為繁榮的一個時期，這就是思想史上一個極為重要的事件——百家爭鳴。

誠然，百家爭鳴現(xiàn)象的產(chǎn)生，也與當時缺乏統(tǒng)一的政治實體予以牽制有關。這樣就造成了思想文化的一種大繁榮現(xiàn)象。然而，這種思想文化的繁榮還是隨著統(tǒng)一的中央集權的國家的建立而湮滅下去。這是幸運？還是不幸？我實在說不好。

總而言之，春秋戰(zhàn)國這一時期，確實亂得可以。然而，經(jīng)濟、政治、軍事、文化等各方面的巨大變化，無不表明，中國真的進入了一個大變革的時期。這是一個很精彩的時代，也是一個很值得品味的時代。

第二篇：《半小時中國史》讀后感

你們知道三家分晉是怎么回事嗎？你們知道秦朝有幾位皇帝嗎？你們知道象棋里面的楚河漢界從何而來嗎？那就跟我一塊到《半小時中國史》這本書里去尋找答案吧！

這本書講述了從公元前770年東周開始到公元前202年漢朝建立長達570年間所發(fā)生的歷史故事，包括春秋戰(zhàn)國時期、秦朝建立、秦朝滅亡、楚漢之爭和漢朝建立。內容生動有趣，圖文并茂，通過手繪和段子，作者陳磊用風趣幽默的方式向我們展示了春秋戰(zhàn)國像個班級、大秦過把癮就死、戲劇性的楚漢之爭......看完這本書，我知道了秦滅六國的順序：韓趙魏楚燕齊（記不住的話請把秦也放到順序里，跟我一起念：喊趙薇去演齊秦），了解了三家分晉是韓趙魏合伙瓜分了晉國，理解了屈原為何會投汩羅江。讓我感觸最深的還是秦朝的興起和滅亡，從諸侯國秦國到秦朝建立用了550年的時間，但秦朝只存在了短暫的15年時間，秦始皇用11年時間做了許多偉大的改造，但他的兒子胡亥僅用了4 年時間就毀掉了秦朝五百多年的基業(yè)，可見“建業(yè)不易，毀業(yè)卻輕易”，就像我們的學習習慣，要花好幾年時間才能養(yǎng)成一個好習慣，但是稍一松懈，就很容易改變，俗話說“千里之堤，毀于蟻穴”，往往大事業(yè)的毀滅都是從小事開始的，“小事不小”，所以我們應該重視小細節(jié)小習慣，學習生活中要保持良好的習慣。

第三篇：《哈佛中國史》讀后感2000字

《哈佛中國史》讀后感2000字

Victor

中信出版社引進出版了一套六冊《哈佛中國史》，我很好奇這些號稱漢學家的老外會如何思考和寫作中國史。

前幾年國內掀起一股明史熱，兒子六年級讀完當年明月的《明朝那些事兒》，對明史相當感興趣，看過一遍還不過癮，在多倫多留學每天堅持聽《明朝那些事兒》音頻。于是我首先找來本套中國史的主編卜正民（Timothy Brook）親自撰寫的《掙扎的帝國：元與明》一冊，看看與我們在國內讀到的明史有何差異。

讀老外的歷史書，首先碰到的問題就是容易犯困，感覺老外寫歷史總是事無巨細、婆婆媽媽，東一榔頭，西一錘子，沒有一條貫穿全書、勾引閱讀興趣的主線。哪像讀中國人寫的歷史書，宮廷心計、官宦攻訐、用兵伐謀、征戰(zhàn)疆場……讓人驚心動魄、欲罷不能、引人入勝。

比如那本幾年一大熱的《萬歷十五年》，早在30年前大學老師就列為必讀書目，作者黃仁宇參加了《劍橋中國史》的撰寫，負責明史部分，后來有了這本書，但我讀過總是找不著感覺。這套《哈佛中國史》可讀性算不錯，但仍然讀著讀著不掐一下大腿就走神了。

老外寫歷史，運用史料與中國人大相徑庭。中國人寫歷史，取信正史，其他野史旁料，最多作為補充佐證。這套《哈佛中國史》似乎并不看重正史資料這類“重要史料”，而是大量考證引用考古文物、出土文獻、書畫瓷器、建筑家具、平民家譜、地方物志、個人札記等等這類“邊緣史料”。

讀完全書，我與兒子交流心得體會。他告訴我，他們歷史老師要求做Research時盡量使用Primary sources，我們所說的“正史”，實際上是Secondary sources，而上述那些所謂“邊緣史料”才是Primary sources。

除了重視一手材料的直接使用，國外學術研究還將參考文獻索引作為呈現(xiàn)研究成果的基本要求。我翻看了這套《哈佛中國史》六冊，大致每本書的參考文獻、索引和注釋等都要占到全書頁數(shù)的1/5-1/4，極盡詳實，其中參考文獻還嚴格區(qū)分“一手文獻”和“二手文獻”分列。這也就罷了，最讓我覺得這些老外脫褲子放屁的是，卜正民在書中有一個地方引用了他自己另一本著作中的一段話，也照樣煞有介事地標注出來！

這讓我聯(lián)想到兒子到國外上學第一學期，初次做地理課的Project，費了好大工夫做出來，我也覺得像模像樣，與國內學校刷題作業(yè)完全不是一個層次。但作業(yè)交上去后得分不高，咨詢老師后才知道，原來缺少了參考文獻標注列示。那個Project一共要求四部分：手繪圖、制作表格、文字說明和參考文獻，參考文獻這一部分完全沒得分。

老外為什么如此看重參考文獻？因為參考文獻反映了你的研究過程，便于檢索和查證，另外是道德和版權的約束，不能抄襲別人的學術成果。此后，兒子逐漸知道了Research的要求。最近科學課又做了一個Project，兒子得了6+，分數(shù)不錯。但兒子告訴我，老師說他的文獻索引列得還是不夠詳細。兒子說他做Research時，文章中要使用的資料沒有立刻記下參考文獻，最后要列參考文獻的時候再去查找，有些信息想不起來在哪里看到了?？磥?，一種思維方式和習慣要徹底扭轉，實在不是件容易的事。

老外寫歷史，不但運用史料與我們大相徑庭，更關鍵的是研究方法和史觀，與我們云泥之別。

手捧《掙扎的帝國：元與明》，開讀之前我就很納悶：作者沒有按照我們的思維習慣把元與明分作兩個朝代來寫，而是融合在一起。元與明這兩個完全沒有共性的朝代，放到一起怎么寫？開讀之后更讓我找不著北：蒙古人如何把南宋小朝廷追趕至崖山海葬，朱元璋又如何從元末亂世梟雄中摘取勝利之桃……諸如此類中國讀者耳熟能詳又覺得不可缺失的“大事件”，作者連一個字也沒提。

讀完全書，我略一算計，全書正文共10章260頁，其中關于宮廷政治、朝代興亡（即中國人傳統(tǒng)史觀）的內容只有2章38頁，不到全書六分之一！作者把六分之五的篇幅用于詳細考證論述幅員、經(jīng)濟生態(tài)、家族、物華、氣象變化、信仰、迷信等等內容，與我們中國人傳統(tǒng)思維中根深蒂固的帝王史觀幾乎不搭界。

瑣碎也就罷了，畢竟老外的研究方法大有可取之處；都說讀史使人明智，讀完這本史書，卻讓我更找不著北。這讓我不得不反思自己的歷史觀。想想也是，像我這樣從小讀《三國演義》長大，上學又飽受階級斗爭史觀教育的一代人，在我們過去的歷史觀中，中國歷史就是一部波瀾壯闊的農民起義反抗壓迫的斗爭史。

后來，隨著史觀逐漸多元化，社會上也掀起一股股歷史熱，我們知道了農民起義不是推動歷史進步的主要力量。但歷史研究方法論仍然局限于傳統(tǒng)正史范疇，加之充斥熒幕的帝王宮廷劇和歷史暢銷書的推波助瀾，在我們的歷史觀中，中國歷史似乎又演變成一部王朝興替、權謀斗爭的歷史。在這種歷史觀的長期浸淫下，每個中國人心中，都或多或少種下了一種帝王情結。因此，時下國人無論自身地位如何卑微、處境如何不堪，但只要一說起南海局勢、洞朗對峙，人人立馬聲高八度成為《環(huán)球時報》的時事評論員，“犯我強漢者，雖遠必誅”，犯我茅廬者，近就算了。

中國人祟尚讀史以知興替，老外可不這樣看，他們更關注的是人類不同群體甚至個體與自然之間，在歷史演進中的沖突、交互作用和發(fā)展軌跡，如果讀過《槍炮、病菌與鋼鐵》會清晰了解西方人的史觀。也許，相較則言，中國人的傳統(tǒng)史觀才更稱得上是一種唯心史觀吧？

第四篇：我對于歷史的感悟——讀《劍橋中國史》有感

我對于歷史的感悟——讀《劍橋中國史》有感

孫根林

前兩個月，花了50個小時，斷斷續(xù)續(xù)把《劍橋中國史》讀完了，暗暗想來，這應該是我讀過的少有的大部頭書目之一，禪宗講醍醐灌頂，恍然得道，好像每一條走過的路，每一道看過的景，每一首聽過的歌謠，都應該挑動你頭腦里松弛已久的弦，你應該有所感悟，內心得到解化，靈魂最終升天。

很顯然，讀完結尾，我就把開頭忘記了，更不用提鬼什子靈魂得道。

我只是覺得，生活真苦。在我之前的中國人，起于草莽，安于大河，白日在江湖中奔逐，夜色中回歸草廬。中國人以家庭為單位，以家族為紐帶，以國家為一個整體，經(jīng)歷了無數(shù)次的黃河大決大治，度過了大冰河小冰河災難的周期，王座上的姓氏更迭替換，王座下的人民，默默地繁衍，生活只有一個字，苦，所有的戰(zhàn)爭，災難，苦痛，繁衍生息，勇敢的人民在沉默中承受。在我之后的中國人，依舊是苦，我們遠離戰(zhàn)爭與災難，卻缺乏擁抱生活的熱情，周末聚餐前看爆米花電影，深夜躲在被子里刷微博，熱衷輕佻段子，習慣反諷與揶揄，生活的情節(jié)破碎支離。我們待在歷史的舒適圈里，卻在受到羞辱后一蹶不振，無絲毫向歷史宣戰(zhàn)的勇氣。

中國的歷史，在螺旋中上升，個人的命運，有如塵埃般微不足道。我曾經(jīng)在黃昏時刻站在大河之前，面前是濤濤江水，魏巍大山。片刻之后，暮靄四合，黑暗迅速降臨，剛才還是一片金黃的云海，現(xiàn)在已成為一片灰褐，遮蓋著大地。游云片片，奔忙一日，而今倦于漂泊，歸棲于山谷之間，以度黑夜，只剩下高峰如灰色小島，于夜之大海獨抱沉寂。如同沉默的人民，大自然也日出而作，日入而息。這是宇宙間的和平秩序，但是這和平秩序中卻含有深沉的恐怖，令人凜然畏懼。

在這種景象之前，你很難不聯(lián)想到歷史的滾滾車輪，它湮滅一切，它解釋一切。我的心情之平靜反復，不勝凄涼，為前未曾有，外在的激動不安，降至肝腸深處，縱然轆轆而鳴，心智卻已不能察覺。我邁著疲乏的腿，踏上返程的路，心里卻在想生，想死，想人的熱情的生命，想毫無熱情的大山的生命。此時此刻，只是個體無窮的時間中的一剎那，縱然如此，對于我而言，卻是值得記憶的一剎那——十全十美的至理，過去，現(xiàn)在，將來，融匯而為一體的完整的幻象，既有我，又無我。這個幻象，無語言文字可以表明。滔滔雄辯的哲學家對此一剎那的意義，會覺得茫然，也會覺得窮于言辭，無以名之，姑名之曰，歷史。

歷史，這個學科養(yǎng)活了無數(shù)以此謀生的學者，多少史著賺得了多少稿費。在我看來，歷史是熱情的生命，是熱烈的死亡，是無窮無盡的時間，是我們自己，我們，是歷史本身，更在歷史之上。

第五篇：《半小時漫畫中國史》讀后感（通用）

《半小時漫畫中國史》讀后感范文（通用6篇）

認真品味一部名著后，你有什么體會呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的《半小時漫畫中國史》讀后感范文（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

眾所周知，歷史書籍現(xiàn)在處于百花齊放的狀態(tài)中，其中書籍的質量也是參差不齊。這些歷史書的典例就是我在近期補全的《半小時漫畫》系列了。

《半小時漫畫中國史》正如其名，是一部簡短到病態(tài)的歷史書目，它只描述了國家歷史的主干部分外加各個朝代的主要特點，其中還將大量歷史情節(jié)轉化為國畫。這種簡化的歷史雖然方便了讀者的理解，減少了閱讀量，卻失去了歷史復雜和深奧之美。同時，本作還有著強烈的子供向特質――從本作的文字和圖畫都能看出。事實上，無論是簡短還是子供向嚴格來說都不是本作的缺陷。《半小時漫畫》最嚴重的問題是其中充滯著大量的?？卩饲楣?jié)，例如《中國史1》中的“綠帽子”、“丁丁大”等詞匯。如果本書真的是想面向低齡群眾的話，應減少玩梗情節(jié)。

其次，與故事內容毫不相關的情節(jié)經(jīng)常會出現(xiàn)在書中。例如唐朝史時的李元霸（《說唐》人物）特輯，既然李元霸是《說唐》虛構的人物，那為什么還要大費周章地計算他的武力呢。除了添加槽點之外就沒有別的作用了。（是個人都不會把《說唐》當真的）

總之，《半小時漫畫》適合歷史入門人閱讀，如果想進一步的發(fā)展，還是去研讀真正的歷史長篇長書籍更為合理。

我把《半小時漫畫中國史》看完了，這本書可以說非常好，而且“漫畫”這兩個字指的并不是像丁丁歷險記一樣，而是配了一些圖片，而且圖片比較多罷了，里面的文字其實也很多，最重要的是，這本書會有一種非常簡單，有趣的方式講歷史，讓人一看就記住，確實值得翻看。

先說說，他會用哪些有趣的事讓人輕而易舉地記住歷史，在第一本書里的方法是“把東周列國想像成一個班級”老師是周王朝，學生是100個小國，這些小國之間經(jīng)常打架鬧矛盾，有時候鬧嚴重了，被打到流血，就背著包袱，走出了教室，這其實是指國家被滅亡了。第一本漫畫歷史的簡介是，這100個小國打來打去，最后只剩下了七個大國，他們就是韓趙魏楚燕齊秦，而秦國國又特別的.強大，你是剩下的六個同學就拉幫結派，要一起對抗秦國，但秦王遠交近攻，最終還是破了這個六國聯(lián)盟，佔領了整個教室，最后還把老師給趕出去了，一個人占一個教室聽起來不太實際，但是一聽這種方法，我就記住東周列國了，可見他的實用程度還是非常大的。

在另外兩本書里，已經(jīng)沒有這樣的比喻了，不過還是讓人非常易懂，聽一下就記住了，這是為什么呢？其實是因為后兩本書用了非常幽默的方式。慣用伎倆：文景之治，漢文帝和漢文景帝一起說“吃牛肉干要兩粒一起吃，才最好”那我們就懂了，漢文帝和漢景帝兩個人把漢推向了高潮。還會用非常好玩的方式說明情況，比如說，白衣渡江，上面打了幾個大字，白衣是只便衣，不是指白色的衣服，要不然你渡個試試，下面放出來大圖片，一群人穿著白色的衣服過河，城墻上的士兵邊扔石頭邊說“有鬼啊”看這種書，感覺不到讀歷史的乏味，反而覺得越看越像在看會兒，以后如果我要寫歷史書，要按照這種方式寫，事實已經(jīng)證明，這種方法是最好用的。

書里的畫也不錯，每一張都搞笑的要死，把人物萌化，當皇帝變成傀儡的時候，就化控制皇帝的那個人手里提了一個皇帝木偶，說起義軍是一波一波全國各地起來的，就把他們都畫成地鼠，這一波消滅了，另一波又冒出來了，不是漫畫，卻比漫畫更好玩。

這就是漫畫中國史，采用最好玩的方法，讓人輕松學歷史，這種方法值得學習。

今天我讀了一本非常有趣的書《半小時漫畫中國史》。這本書情節(jié)幽默，將東周列國比作一個班級，將東周列國的兩個時期春秋和戰(zhàn)國比作兩個學期。第一個學期——春秋，比較弱的同學一般都會給強大的同學當小弟，強大的同學（越越、小吳、老晉……）一般也不會下狠手，但都想當個班長。第二個學期——戰(zhàn)國，強大的同學開始將弱小的同學們趕出班級，最后小秦（指秦國）統(tǒng)一了班級。

讀了這本書后，我發(fā)現(xiàn)小秦的崛起跟他在別的同學亂打時，刻苦學習，努力鉆研戰(zhàn)術有很大的關系，要不然到最后，他也不會連橫戰(zhàn)術攻破那個幾個同學的橫縱戰(zhàn)術的。通過這一點，我知道了不能在自己強大時就目中無人，你可能會強大一會，但不會永遠強大。只有通過不斷的學習才能使自己不斷進步。我想對小齊說：周老師在你眼里地位很高，當別的同學們忘掉他時只有你記得。我還想對小吳說：你不能覺得自己很厲害就老欺負別的同學。我還想對小魯說：你很有才華，如果讓我選王，那必然會選你。

這個暑假，我閑來無事，便到圖書館去轉轉；而這本名字新穎、獨特的書一下子便吸引住了我，我當即便拿起它來仔細品讀，這才發(fā)現(xiàn)它真的是一本中國史！

這本書不但不像傳統(tǒng)史書那樣循規(guī)蹈矩、死板不知變通，還采用了漫畫、搞笑段子的方式使人不感枯燥反而感到有趣；它也不拘小節(jié)，把那些無關緊要的細枝末節(jié)略去，又把必不可少的知識化作簡短的小貼士，呈現(xiàn)出來·····使史書也可生動有趣、令人喜愛。從而更易了解和記住歷史。

比如：它把春秋戰(zhàn)國比作一個班級——周天子為“班主任”，諸侯國則為“學生”相互征伐也成了同學之間的打架，而被滅了國變成了被趕出了班級·····

《半小時漫畫中國史》這本書，它的作者名叫“二混子”；雖然有些不太正經(jīng)，但它卻是一部嚴謹?shù)臉O簡中國史。它通過手繪和段子捋清了整個歷史的大脈絡：春秋戰(zhàn)國像個大班級、大秦過把癮就死、三國就三大戰(zhàn)役·····讓你在歡樂的同時了解歷史。

用詼諧幽默的方式理清歷史脈絡，讓我受益良多，也學到了不少。

“鑒于往事，有資于治道”——套用宋神宗的一句名言來作為開場。在已經(jīng)進入速度時代的當下，歷史類的讀物對于現(xiàn)在工作學習都相當繁重的我們來說未免有些枯燥和乏味。但這本《半小時漫畫中國史》卻能通過用漫畫的形式和幽默的語言帶領讀者進入五千年的精彩世界。

作者用聊天說話的方式，加上現(xiàn)今社會的網(wǎng)絡流行用語，把歷史事件放在我們熟悉的現(xiàn)實場景中，結合漫畫的表達，把歷史講成了活生生的小段子，仿佛就在眼前。讀者在爆笑中慢慢記住了那些艱澀難懂的歷史事件。例如其中有一段，作者將春秋列國比喻成一個班級，把周朝比喻成班主任，十分詼諧幽默。讓大家在捧腹大笑的同時，知道了很多成語的真正來源，如秦晉之好、朝秦暮楚、退避三舍等。

值得一提的是，這本書著重從紛繁復雜、事無巨細的歷史中捋出清晰的歷史脈絡，避免信息繁雜而使讀者產(chǎn)生負擔或厭煩，幫助讀者通俗易懂地掌握歷史主干，讓我們在有興趣閱讀其他史書時能更加輕松。

正如諸多歷史學家所言：“以史為鏡，可以知興替”，“一切歷史都是當代史”。作為讀者，我認為正確解讀歷史，了解歷史，對我們在日常生活中處世接物有潛移默化的作用；讓善于反思的人或民族在歷史的興亡更替當中領悟；使國家與民族更加繁榮昌盛。

看完此書，不禁想起柏楊先生的《中國人史綱》，書中詳細介紹了中國從傳說時代到晚清時代的歷史，是中國人共同的家族史?！栋胄r漫畫中國史》讓歷史人物以詼諧幽默的方式與讀者見面，在此，不得不佩服作者深厚的歷史素養(yǎng)，與天馬行空的想象。用一個班級來引申一個時代，讓“中國最亂的一個時代”變得有條不紊，有理有據(jù)，我想看過的讀者應該都會對這段歷史豁然開朗。

從春秋五霸到戰(zhàn)國七雄，從秦大一統(tǒng)到漢朝崛起，此書簡述的這一階段令人深思。我曾和朋友開玩笑說，古人都懂臥薪嘗膽，能屈能伸的道理，你進化了兩千多年，怎么還不懂呢？這只是一句玩笑話，但更多的是對古人的敬佩，成功者都是有共同的特點，雖歷經(jīng)千年，尤有余溫。自古英雄多磨難，齊桓公、管仲、伍子胥、樂毅、孫臏、信陵君、蘇秦、張儀、商鞅、屈原……太多太多，哪一個不是經(jīng)歷了常人難以想象的痛苦，才取得成功。

亂世出英雄，在這個混亂的時代，有太多的英雄人物，給我們太多的驚嘆和傳奇。愚以為，學歷史不是為了好奇，不是為了炫耀，而是通過學習，與千年前的英雄，進行心靈上的交流，靈魂上的洗禮，使自己變得優(yōu)秀、堅強，如此而已。