第一篇：小學課堂紀律

好的開始是成功的一半。我深信這句話。新學期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對老師還是學生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會直接影響今后的課堂，就是心理學里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。就是是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”??心理學家認為，由于第一印象主要是性別、年齡、衣著、姿勢、面部表情等“外部特征”。不僅僅這些，你要讓你的學生明確的知道你的教學態(tài)度，你的原則問題。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。做到賞罰分明。這也就牽扯一個過程性的評價問題。明確的告訴學生你怎么給他們記錄一個學習的過程，讓大家知道在你的課堂上學習的過程比結(jié)果更加重要，因為我們是一門技術(shù)課程在乎的是學習過程個人素養(yǎng)的提高和科學知識的學習不一樣。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。這里如果沒有執(zhí)行力，一切的努力都是零。關(guān)于這點我一直堅信。

2、注意第一次，持之以恒

“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯，第二次就容易做錯?！?學生種種壞的習慣都是由于開始學的時候，他們的教師沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時候教得好。對班級、對學生的管理必須做到耐心對待，持之以恒，學生不斷地違反

第二篇：淺談小學課堂紀律

淺談小學課堂紀律管理

徐天美

(系08初等教育501班指導(dǎo)老師：歐陽柏霖)

摘要：赫爾巴特說過，如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。這里的‘緩繩’指的就是課堂紀律，良好的課堂紀律才可能保證教學質(zhì)量。課堂紀律管理在整個教學過程中是十分重要的，良好的課堂紀律是教學得以順利進行的前提，當然我們在課堂紀律管理過程中也會碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學管理方法。

關(guān)鍵詞：教師學生課堂紀律管理

課堂紀律的管理也是很有學問的，正確認識課堂紀律，對于課上勇于探究問題的同學我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀律予以批評，現(xiàn)在的學生已經(jīng)不再是過去那樣只知道聽老師話，聽家長話的工具了，他們有他們自己的想法，他們是有個性的，我們的教育目的不是要培養(yǎng)一個個相同的“好”學生，事實上這也是不可能的，我們的社會需要的是各種各樣的人才，他們應(yīng)是各不相同，各有千秋。在學生紀律的管理方面，首先強調(diào)課堂紀律的重要性，接著，針對不同的紀律問題找出相應(yīng)的解決方法，最好利用班干，學生監(jiān)督，形成自主管理。這樣有助于教師減少對學生的課堂紀律管理，減輕教學負擔，更有利于學生養(yǎng)成自我管理，約束自我行為的好習慣，共同營造良好的班級課堂紀律，從而達到預(yù)期的教學效果。

一、課堂紀律的重要性

課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一個環(huán)節(jié)的銜接。同時，課堂紀律對教師及學生也有著很大的影響。

（一）課堂紀律與教師的情緒

教師每天要和許多個性迥異的學生接觸，在授課和教育活動中可能出現(xiàn)與活動進程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。面對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學生，鑄成一些不可挽回的錯誤。可見教師的情緒與課堂紀律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓(xùn)斥等。情緒一旦受到影響，便會無心講課，出現(xiàn)課講不下去或

者內(nèi)容講解錯誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，形成惡性循環(huán)，嚴重影響課堂教學。

而如果課堂紀律良好的話，教師的注意力就不會受到影響，課堂教學活動會按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，達到良好的教學效果。

（二）課堂紀律與教學進程

有時遇到突發(fā)事件時，常常會停下課來進行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費很多時間，預(yù)先設(shè)定的教學目標就無法達到，影響了課程的進度。

而如果課堂紀律良好，師生之間的配合也很默契，學生的學習積極性高，這樣他們對教學內(nèi)容的消化也快，整個教學過程就會按照原定的計劃進行，課程進度就不會受到多大的影響。

（三）課堂紀律與學生的行為習慣

良好的課堂紀律管理并不代表著壓抑難受、強制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學生從內(nèi)心自覺。強烈的求知欲望，會有效地促使他們守紀，聚精會神細聽老師講解，積極主動參與每個教學環(huán)節(jié)，師生配合默契。長期的習慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個別學生想再擾亂課堂紀律，也會面紅耳赤。

相反，如果課堂紀律一直不好，就會導(dǎo)致學生出現(xiàn)一些不良的行為習慣。小學生的模仿能力很強，如果課堂上出現(xiàn)的個別行為問題得不到有效解決的話，慢慢的就會出現(xiàn)更多的問題，不但影響到課堂，甚至會對學生的將來產(chǎn)生影響。

（四）課堂紀律與學生的學習

小學生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀律出現(xiàn)問題的話，就會分散他們的注意力，使他們對教學內(nèi)容的消化吸收受到影響，時間一久，他們的學習積極性也會減弱，從而影響到他們的學習。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學生的注意力就比較集中，學習的興趣也會很濃厚。

由此可見，課堂紀律是十分重要的，它對教師、對學生都有很大的影響，所以我們應(yīng)該重視課堂紀律的管理，讓教學過程得以順利進行。作為教師，在課堂紀律管理過程中，難免會遇到各種問題，有些可能還比較棘手，接下來我們就來看看幾種常見的問題。

二、教學中常見的課堂紀律問題

（一）學生注意力不集中問題

涪陵師范學院教育系的廖全明老師對涪陵師范學院參加暑期函授學習的138名小學教師進行了調(diào)查，主要是關(guān)于小學教師心目中的學生問題行為基本情況的，通過調(diào)查得出，小學生上課時注意力不集中是最主要的課堂表現(xiàn)，也是教師最關(guān)心的課堂問題。

學生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。內(nèi)向性問題行為是指不易被察覺、對課堂教學活動正常進行不構(gòu)成威脅的退縮型行為，是不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格發(fā)展仍具有較大的危害。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。還有學生在課堂上常常出現(xiàn)不敏感、不專心、退縮、低沉、甚至煩躁不安、自行其是等問題行為，甚至有的學生由于神經(jīng)發(fā)育遲緩或神經(jīng)功能障礙而造成“多動癥”，也有的學生會出現(xiàn)一些小動作，比如玩筆，玩手指等，這些都是注意力不集中的表現(xiàn)。

面對小學生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓(xùn)斥，強制其安靜、注意聽課，學生因為害怕，只好裝作認真聽課，其實心里并沒有聽老師講。還有的老師會采取體罰，例如罰站，罰蹲馬步等，認為站著聽課就可以集中注意力，其實不然，小學生發(fā)育還不完全，長時間的罰站會對其身體造成一定的損害。另外被罰的同學很可能會遭到其他同學的嘲笑，這也會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。

（二）學生發(fā)生課堂爭執(zhí)，甚至斗毆等嚴重違紀事件

在上課過程中，有的小學生會因為一點小小的矛盾而爭吵起來，甚至會大打出手，比如誰拿了誰的東西、越過了對方的“領(lǐng)地”等。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執(zhí)起來，而有的同學則會報告老師，如在上課的時候我們時常會聽到這樣的話：“老師，某同學拿了我的東西”、“老師，某同學打我”、“老師，某同學扯我的衣服”、??，這些都會影響到課堂的教學。

有的老師在遇到此種情況的時候，會花費課堂上很多的時間來處理，不弄清孰是孰非就不罷休。這樣就浪費了很多的時間，等到事情處理完了，講課的時間就不剩多少了，如果是一些比較復(fù)雜的情況，一節(jié)課都處理不完，這樣就會耽誤了教學任務(wù)，不但會影響教師的情緒，其他同學也會受到影響。

（三）學生故意發(fā)出怪聲或做小動作影響上課

在課堂上會有個別學生，為了引起老師和其他同學的注意，會故意在上課的過程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學動物叫等，或是做出一些小動作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學的注意力就會被吸引，影響教學效果。這種情況在小學課堂中是比較常見的，正因為如此，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。還有的老師可能會出現(xiàn)語言暴力，對學生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性的語言，常常對所謂的“問題學生”或“后進生”使用“笨蛋”、“傻瓜”、“蠢豬”、“沒有出息”等，甚至惡言穢

語、破口大罵等。這樣會使學生的人格尊嚴、個人名譽和心理健康遭到侵犯和傷害，對學生的成長是十分不利的。

（四）其他突發(fā)事件

課堂教學是在特定的時空內(nèi)，面對著幾十個活生生的學生，一個學生一種性格，一個學生一種思想，在這個過程當中，不可避免的會發(fā)生一些出人意料的事情，影響和干擾教學活動的正常進行。除了上述的一些問題外，小學課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會影響到課堂的正常教學。比如在上課的時候突然從外面飛進來一只蝴蝶吸引了學生的注意力，這時就很可能會引起學生的騷亂，破環(huán)課堂的正常秩序；學生提出一些出乎意料的問題，教師一時無法回答而陷入窘境；學生扔紙團打到老師等。

有的老師會因為陷入尷尬的境地而惱羞成怒，對學生破口大罵，甚至大打出手，用暴力來消除自己的怒氣。可是這是正確的處理方法嗎？這時就需要我們有正確的課堂紀律管理策略。

三、小學課堂紀律管理策略

（一）樹立教師威信

我認為一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀律，而課堂紀律的好壞也離不開該任課教師的威信。一個有威信的老師才能在課堂中“立足”。教師的威信是指教師具有讓學生感到信服的感召力量，可以理解為教師心目中的威望和信譽。還記得我剛接觸教學的時候懵懵懂懂，向其他優(yōu)秀的教師請教，他們講的第一句就是在學生面前一定要樹立威信，不然整堂課上起來你會覺得非常吃力，不僅如此，這也會給你之后的教學進度增加難度，因為沒有樹立好威信你上課的時間可能有一半是給了課堂紀律。另外也會嚴重影響你的教學，因為學生可能見你這個老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動周圍的同學起哄，使你就無法正常教學。當然有威信也是有技巧的，既要讓學生課堂上信服你，同時也要讓學生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和熱愛你，因而會高度自覺、積極主動的投入學習，所以怎樣在學生面前樹立威信也是一門學問，因此，在該班級上第一堂課前就要較好的掌握技巧，方便你之后的每一次教學。

（二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)

制定班規(guī)約束行為不當?shù)膶W生是很有必要的，俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是最差的班級，為什么呢？因為一個沒有紀律性，任何行為不受約束的班級那他們豈不是會無法無天，那又何談能夠在學校學到知識，我想，沒有哪一所學校，哪一個班級是不受校紀校規(guī)以及班規(guī)約束的。因此，制定班規(guī)是必不可少的環(huán)節(jié)。我的每堂課我都已經(jīng)明確規(guī)

定學生響鈴后必須安安靜靜的坐在教室等待老師來上課，課堂中對于有趁討論環(huán)節(jié)講小話的學生老師先給予眼神暗示，屢教不改者再給予相應(yīng)懲罰。下課鈴響后，必須先老師說下課才能下課，將學生每次的課堂表現(xiàn)記錄下來，再對教學常規(guī)中不足的地方進行補充，全面完善教學常規(guī)。

（三）合理獎懲，樹立課堂新風

課堂教學過程中應(yīng)有獎有懲，對于表現(xiàn)好的同學給予表揚，對于表現(xiàn)欠佳的同學給予相應(yīng)的懲罰，這是應(yīng)該有的。適當?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。不過，對于不同的年級應(yīng)采取不同的獎懲方法，對低年級的學生。如“表揚某某同學”“某某同學做得最好”“你真棒”“，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或獎小紅花；高年級的同學，如“某某同學很不錯”“非常厲害”等等，或獎筆和本子，或者給予適當?shù)募臃?。總之要多鼓勵多表揚。有時，教師因為一兩個學生的不當行為而對全班實施懲罰，希望其他學生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當?shù)膶W生施加壓力。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團體，而且還會讓學生認為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。所以我們應(yīng)該并只對應(yīng)得懲罰的同學實施懲罰。對低年級表現(xiàn)不佳的同學老師進行相應(yīng)的批評教育或不獎小紅花；對高年級表現(xiàn)不佳的同學進行批評教育，同時可以讓他做些義務(wù)勞動，屢教不改者交給教育處，讓他意識到事情的嚴重性，從何規(guī)范自己的行為。

（四）加強溝通，情理兼顧，端正課堂秩序

教師與學生之間的溝通是很重要的，溝通有助于我們了解孩子們，他們的心理狀況，有很多紀律差，不想讀書的同學很多都是源自家庭因素，父母離異或父母經(jīng)常吵架。因此，我們要學會走進同學們的心靈，用心和他們交流，孩子們都是很單純的，很容易得到感化，我們要與家長加強溝通，和家長巧妙地說出學生的問題，爭得家長的配合，共同做好學生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學生，要耐心細致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。向其他老師也了解一下同學們的學習狀況，對于擾亂課堂秩序的同學私下找他們?nèi)マk公室交談，端正他們的學習態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。

（五）利用班干和學生監(jiān)督，形成自主管理

一個班級紀律管理的建立單靠老師是不行的，部分同學是老師的得力助手，他們在班級管理中也起著至關(guān)重要的作用。我認為首先應(yīng)選班干部，任命德才兼?zhèn)洌挪⒅?，樂于當選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當?shù)墓芾砣蝿?wù)，在管理過程中，要先扶著他們進行班級管理，并交給方法，樹立并維護期威信，然后逐步放手并

安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內(nèi)動力，持續(xù)自主管理。這樣既可減輕老師的負擔，同時也能培養(yǎng)同學們各個方面的能力，兩全其美。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關(guān)重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關(guān)愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。

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第三篇：課堂紀律

怎樣管控課堂紀律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學生開始就嚴肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀律管理應(yīng)該怎么做？ 所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內(nèi)容。在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境具有重要意義。...三、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內(nèi)涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范。

（二）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務(wù)促成的紀律

所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學生行為提出的具體要求。

課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調(diào)控而言，顯得更具基礎(chǔ)性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結(jié)合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學生自制力差，天生好動；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學生討論如何規(guī)范自己的課堂行為。

1、摸清學生的脾氣是關(guān)鍵，各班間展開競爭。

2、對癥下藥。

第四篇：課堂紀律

八（4）班課堂紀律要求

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教

學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對學生負責，也為了科任老師后續(xù)課堂紀律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀律要求

1、嚴禁曠課、遲到現(xiàn)象。

2、嚴禁上課睡覺。

3、嚴禁課堂亂調(diào)換位置。

4、嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。

5、嚴禁課堂不尊重老師。

6、嚴禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認真聽講，不得做與課堂無關(guān)的事情。

8、嚴禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認真聆聽同學的發(fā)言，不要隨意打斷同學的發(fā)言。

學生要自覺遵守上述紀律，對違反課堂紀律的學生，老師警告無

效后，由科任老師點名，紀律委員記名，交與班主任，并按班規(guī)處理，情節(jié)嚴重給予紀律處分。

第五篇：課堂紀律

關(guān)于煤礦安全生產(chǎn)培訓(xùn)的調(diào)研報告

億利楓

調(diào)研時間：2010年5月—6月

調(diào)研地點：

調(diào)研對象：

調(diào)研目的：本次調(diào)研就某煤礦在安全生產(chǎn)培訓(xùn)過程中所遇到的各種現(xiàn)象進行調(diào)研，通過本次調(diào)研，希望能夠規(guī)范培訓(xùn)課堂紀律。

近期我到某煤礦進行了走訪，就培訓(xùn)事宜與該礦的領(lǐng)導(dǎo)進行了溝通。煤礦領(lǐng)導(dǎo)認為：培訓(xùn)工作一定要抓緊、抓嚴，希望我們在培訓(xùn)過程中嚴抓課堂紀律，違反考場紀律的一律清除考場。

培訓(xùn)過程中，我認真地聽了幾次課，教師紀律良好，其中有一次一位學員的手機響了，任課教師對他的手機代為保管。

上課過程中，有一位學員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學員上廁所、喝水、吸煙等。

發(fā)現(xiàn)實際培訓(xùn)人數(shù)原來統(tǒng)計上報的人數(shù)不符，有的人原來沒統(tǒng)計上來，培訓(xùn)來了；有的人統(tǒng)計了，但因總總原因，沒有來培訓(xùn)。這樣就給培訓(xùn)工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓(xùn)學員交談，談們對這期培訓(xùn)班還是很贊成的，對培訓(xùn)教師也很認可，他們認為：培訓(xùn)就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實抓，這樣才能讓人有印象，學到知識，受到教益。

通過本次調(diào)研，我認為課堂紀律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學員的態(tài)度問題，培訓(xùn)都不認真，安全意識哪里去了？一個安全意識認識都不到位的人、一個不注重安全知識學習的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學員還是喜歡嚴格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀律就散漫了，因此課堂紀律必須要狠抓。