第一篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律 作為新教師，最怕的就是上課學生紀律不好，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業(yè)成績的下降。只有保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，講的再多多數(shù)學生也是聽得半解不懂，再優(yōu)美的教學情境，再好的教學設計都起不來作用。最重要的養(yǎng)成壞的風氣，自己上課也辛苦。想管理好課堂紀律，要先了解影響課堂紀律的因素有哪些？我認為主要有以下幾個方面：1，學生的天性；學生是活潑好動的個體，很難使他們長時間把精力集中在一個地方，他們有自身獨特的意識，注意方式無意注意占優(yōu)勢，容易被外界因素說干擾。這就決定了學生上課容易走神，愛做小動作，盡而影響課堂紀律。2，教師方面，教師的教學組織不夠恰當，沒有設置合適的教學情境，往往都是教師主導課堂，教師滿堂講，學生滿堂聽，學生是被動接受者，不能參與到老師的教學中，這是我們新教師通常犯得錯誤。這不僅違背了新課改對教學的要求，長時間這樣，學生就會感覺上課沒意思，聽課效率下降。最后變成老師在上面講，學生在下面玩。3，紀律性比較差的學生。每個班級中都有幾個特別調(diào)皮，不遵守紀律的學生，而我們管理班級的好壞可能就在這幾個人身上。千里之堤，潰于蟻穴，蝴蝶效應都是對個別對集體影響之大的最好解釋。

面對以上幾個方面原因，我不斷的學習總結(jié)以及向優(yōu)秀教師的學習，尋求解決之法。現(xiàn)總結(jié)了以下

第二篇：如何管理課堂紀律

如何管理課堂紀律

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。有位學者說得好：“進行教學，它首先必然包含紀律管理?！蓖ㄟ^課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。

紀律教育是教學工作的一個有機組成部分，組織教學活動是向?qū)W生進行紀律教育的基本途徑之一。組織教學必然包含著紀律教育。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫指出：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分教給學生?？梢钥隙?，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內(nèi)容?！笨梢?，課堂紀律不僅是教學工作的一個重要內(nèi)容，它更是組織教學的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法。因此，要搞好課堂紀律管理，必須做好以下幾方面工作：

一、樹立正確的課堂紀律管理觀

一般來講，教師的教育觀念直接影響著他對課堂紀律的要求和對學生課堂行為的評判。所謂課堂紀律好，就是課堂上學生必須的自由討論和活動以及活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主體作用的真正體現(xiàn)，這是我們所提倡的；而有的老師則認為，要做好課堂紀律管理，就必須加強教師對學生行為的控制，實施懲罰。但實踐證明，過分強調(diào)課堂上教師對學生行為的控制是不正確的。過多的懲罰容易傷害學生的自尊心，使師生之間產(chǎn)生對立情緒，只能有表面的效應，但無實際效果，也不利于培養(yǎng)學生的自覺紀律。實際上，良好的課堂紀律并不排除學生在學習過程中流露的經(jīng)過思考、討論、從而得出答案的情緒。

二、良好的課堂紀律管理特征

良好的課堂紀律管理應該是自覺的紀律教育，它具有以下特征：第一，尊重學生人格，尊重學生自尊心，嚴格要求學生與尊重學生人格相結(jié)合。第二，積極引導學生自己管理自己以積極的紀律教育為主。第三，培養(yǎng)良好的紀律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實行民主管理，注重教師的主導作用與學生的主體作用的有機結(jié)合。

三、和諧的師生關系是搞好課堂紀律管理的關鍵。

教師在進行課堂紀律管理時，不能只想到自己是課堂紀律的管理者和監(jiān)督者，應該意識到教師本身和學生一樣是構(gòu)成課堂紀律的重要因素，自己的言談舉止，與學生之間關系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。因此，要做好課堂紀律管理，融洽師生關系，師生心理相融是必不可少的一個條件，教師能了解與滿足學生的愿望和心理需求，學生了解教師的要求與紀律允許的自由活動范圍，師生行動協(xié)調(diào)一致，良好的課堂紀律自然容易形成。

第三篇：美術課堂紀律管理難

美術課堂紀律管理困難的問題及解決辦法

上傳: 丁岑

更新時間：2012-5-20 10:55:59

本人從事美術教學工作數(shù)年，深感美術課堂紀律管理困難，這一直是美術老師的困惑?，F(xiàn)簡略談談我的體驗和做法：

美術課堂紀律管理困難主要因素有：

1.美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。2.美術不是主科，學生不夠重視；

3.家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支持和配合，直接影響學生上課；

4.導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：美術老師一般不是班主任，任課班級很多、課多，與學生接觸的時間少，了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難（放學不能留學生太久，主科老師往往也在抓這部分學生）；

我的解決辦法是：

1、美術課要盡量吸引學生，讓學生對美術課有興趣;

2、每班（或每級）專門設一個美術課登記本；

3、帶齊美術用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀律者加2分，否則扣5分；

5、美術作業(yè)按時交者加2分，否則扣2分；

6、美術作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計每個學生的總體情況，分等級進行獎勵；

8、期末每班獎勵：一等獎（3—5人）、二等獎（8—10人）、三等獎（10—12人）、課堂守紀律者（另專門設一項，加大力度。注：守紀律者如果得不到一、二、三等獎的可得此項）。

9、獎品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學生羨慕，效果會更好。）

經(jīng)過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。本學期我還嘗試用下面的方法：美術課各方面表現(xiàn)好的同學、進步大的同學，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學習美術的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學生特別喜歡，紀律很差的學生特別想玩，這樣他們就要守紀律、表現(xiàn)好，學生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。經(jīng)過嘗試連紀律很差的學生也進步了，本人覺得效果不錯，以上方法僅供參考。

（注：獎品、印章、拼圖等均由本人掏錢購買，數(shù)量多，成本較高?？吹綄W生的進步，我心里感到很安慰，花錢也值得。）

本人從事美術教學工作數(shù)年，深感美術課堂紀律管理困難，這一直是美術老師的困惑?，F(xiàn)簡略談談我的體驗和做法：

美術課堂紀律管理困難主要因素有：

1.美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。2.美術不是主科，學生不夠重視；

3.家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支持和配合，直接影響學生上課； 4.導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：美術老師一般不是班主任，任課班級很多、課多，與學生接觸的時間少，了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難（放學不能留學生太久，主科老師往往也在抓這部分學生）；

我的解決辦法是：

1、美術課要盡量吸引學生，讓學生對美術課有興趣;

2、每班（或每級）專門設一個美術課登記本；

3、帶齊美術用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀律者加2分，否則扣5分；

5、美術作業(yè)按時交者加2分，否則扣2分；

6、美術作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計每個學生的總體情況，分等級進行獎勵；

8、期末每班獎勵：一等獎（3—5人）、二等獎（8—10人）、三等獎（10—12人）、課堂守紀律者（另專門設一項，加大力度。注：守紀律者如果得不到一、二、三等獎的可得此項）。

9、獎品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學生羨慕，效果會更好。）

經(jīng)過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。本學期我還嘗試用下面的方法：美術課各方面表現(xiàn)好的同學、進步大的同學，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學習美術的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學生特別喜歡，紀律很差的學生特別想玩，這樣他們就要守紀律、表現(xiàn)好，學生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。經(jīng)過嘗試連紀律很差的學生也進步了，本人覺得效果不錯，以上方法僅供參考。

（注：獎品、印章、拼圖等均由本人掏錢購買，數(shù)量多，成本較高?？吹綄W生的進步，我心里感到很安慰，花錢也值得。）

本人從事美術教學工作數(shù)年，深感美術課堂紀律管理困難，這一直是美術老師的困惑?，F(xiàn)簡略談談我的體驗和做法：

美術課堂紀律管理困難主要因素有：

1.美術課能否吸引學生，學生對美術課是否有興趣有很大關系。2.美術不是主科，學生不夠重視；

3.家長也不夠重視，所以美術工具材料的準備，部分家長不積極支持和配合，直接影響學生上課；

4.導致美術課堂紀律管理困難還有一個重要原因：美術老師一般不是班主任，任課班級很多、課多，與學生接觸的時間少，了解少，課余時間、放學時間想抓學生教育有困難（放學不能留學生太久，主科老師往往也在抓這部分學生）；

我的解決辦法是：

1、美術課要盡量吸引學生，讓學生對美術課有興趣;

2、每班（或每級）專門設一個美術課登記本；

3、帶齊美術用具者加2分，否則扣2分；

4、課堂守紀律者加2分，否則扣5分；

5、美術作業(yè)按時交者加2分，否則扣2分；

6、美術作業(yè)完成的好、質(zhì)量高者加2分；

7、期末每班統(tǒng)計每個學生的總體情況，分等級進行獎勵；

8、期末每班獎勵：一等獎（3—5人）、二等獎（8—10人）、三等獎（10—12人）、課堂守紀律者（另專門設一項，加大力度。注：守紀律者如果得不到一、二、三等獎的可得此項）。

9、獎品：可選彩帶、彩花、珠子、貼紙等物品。（學生喜歡，還可以用來裝飾禮品或手工課作品的裝飾，一舉多得。發(fā)的獎品要多，讓得不到獎品的學生羨慕，效果會更好。）

經(jīng)過幾年的嘗試、實踐本人覺得有些效果。本學期我還嘗試用下面的方法：美術課各方面表現(xiàn)好的同學、進步大的同學，課堂上完成了作業(yè)后，可安排他們玩陶泥、印章、拼圖等（在玩中學習美術的技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，一舉多得）。學生特別喜歡，紀律很差的學生特別想玩，這樣他們就要守紀律、表現(xiàn)好，學生有點滴進步就及時表揚，以鼓勵為主。經(jīng)過嘗試連紀律很差的學生也進步了，本人覺得效果不錯，以上方法僅供參考

第四篇：管理課堂紀律心得體會600字

前段時間，我的武術老師因家里有事請假一個月，不能給我們上課。因此，老師給我布置了一項特殊的任務，幫助老師管好課堂紀律，還有把每天同學們的課堂表現(xiàn)記錄下來，等老師回來讓老師檢查。

在接到老師的任務后，我的心情是無比的激動和興奮，在這么多學生中老師選擇了我，由此證明老師對我是無比的關心和信任，我下定決心一定不辜負老師的期望，保質(zhì)保量的完成老師給予的任務。

就這樣每次上課我都帶著老師給的任務去學習，當每次在課堂上幫助孔老師整理完課堂紀律，我都會口干舌燥，喉嚨很是不舒服。不由得想起了老師上課不停地說講，也肯定很累。為了不讓老師失望，也為了感受老師的辛苦，我一直堅持去完成老師交給自己的任務，每天回家把課堂上發(fā)生的一切事情都認真地記錄下來，自己絲毫不敢馬虎，同時心里也盼望李老師早日回來。

這個月的時間過得真慢，一天晚上老師出現(xiàn)在訓練館里，我激動的不知所措。一個月的歷練終于結(jié)束了，通過這次任務，我明白了，也體會到了老師的辛苦和不易，自己也真心的希望所有的同學都能夠認真上好每節(jié)課，不說話、不偷懶、不請假，也都能從心里去理解老師，認真聽老師的教導，改變以前的不好課堂習性。

我感謝老師的信任和支持，以后我會加倍努力的去訓練，認真的對待每節(jié)課，同時還要刻苦去學習文化課，爭取文武雙修，以優(yōu)異的成績回報父母和老師，早日實現(xiàn)自己的理想，不辜負父母和老師對我的期望。

第五篇：課堂紀律管理探究分析

課堂紀律管理探究

15060013 教育科學學院

陳天怡

【摘要】課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內(nèi)容。在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境具有重要意義。

【關鍵詞】課堂

紀律

管理

課堂紀律管理

探究

課堂作為學校教學活動開展的場所和背景，歷來是教育研究的一個重要課題。從教育學發(fā)展的歷史看，對課堂的關注主要是同教學活動相聯(lián)系的，人們重點關注的是課堂教學中如何有效地促進學生的發(fā)展，使學生在知識、能力、個性、人格等方面都能獲得教育者所預期的結(jié)果，因此，對課堂管理問題的研究總是處于從屬的地位，是在研究教學活動時的一種附加研究，表現(xiàn)在課堂管理的理論研究中，缺乏一種能整合各種觀點的理論體系，而且，在課堂管理實踐中，教師往往是以“世襲”的方式或方法處理各種課堂問題。而當代研究表明，課堂秩序維持與促進的成敗，直接關系到教學活動的效率，關系到教學任務的完成，這就需要用課堂管理的理念去分析課堂紀律問題，并使課堂紀律能得到有效地貫徹執(zhí)行。

一、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本涵義：一是紀律是指懲罰；二是是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；三是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內(nèi)涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。

所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范，進行外部控制時，要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發(fā)展紀律。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

1、教師促成的紀律。所謂教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。這類紀律在不同年齡階段所發(fā)揮的作用是有所不同的。剛?cè)雽W的兒童需要較多的監(jiān)督和指導，因為他們不知道如何在一個大的團體中學習和游戲，沒有教師的適當幫助，很難形成適合于有組織集體活動的行為準則。年齡越小，學生對教師的依賴越強，教師促成的紀律所發(fā)揮的作用也越大。隨著年齡的增長和自我意識的增強，學生一方面會反對教師的過多限制，另一方面又需要教師對他們的行為提供一定指導和幫助。因此，這類紀律雖然在不同年齡階段發(fā)揮作用的程度不同，但它始終是課堂紀律中的一個重要類型。

2、集體促成的紀律。所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學開始，同輩人的集體在使兒童社會化方面就開始發(fā)揮愈來愈重要的作用。隨著學生年齡的增長，同伴群體對學生個體的影響會越來越大。當一個兒童從對成年人的依賴中逐漸解放出來時，他同時開始對他的同學和同輩人察言觀色，以便決定應該如何行事、如何思考和如何信仰。青少年學生常以別人也都這么干為理由而從事某件事情，在一定時期他們的信奉、見解、愛好、憎惡甚至偏見也都視集體而定。由于同輩集體的行為準則為青少年學生提供了價值判斷和日常行為的新的參照點，結(jié)束了青少年學生在思想、情感和行為方面的不確定性、無決斷力、內(nèi)疚感和焦慮，所以他們往往過高地估計同伴集體行為準則的價值，并積極地認同和服從它。集體促成的紀律也有兩類，一類是正規(guī)群體促成的紀律，如班集體的紀律、少先隊的紀律等；另一類是非正規(guī)群體促成的紀律，如學生間的友伴群體等。教師應著重對非正規(guī)群體加以引導，幫助他們形成健康的價值觀和行為準則，并使之融合到正規(guī)群體中來，使每個學生都認同班集體的行為規(guī)范。

3、自我促成的紀律。所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

4、任務促成的紀律。所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。在日常學習過程中，每項學習任務都有它特定的要求，或者說特定的紀律，例如課堂討論、野外觀察、制作標本等任務都有各自的紀律要求。任務促成的紀律是以學生對任務的充分理解為前提的，學生對任務的意義理解越深刻，就越能自覺遵守任務的紀律要求，即使遇到困難挫折也不會輕易退卻。所以，學生完成任務的過程，就是接受紀律約束的過程。教師如能很好地用學習任務來引導學生，加深學生對任務的理解，不僅可以有效減少課堂紀律問題，還可以大大提高學習效率。

二、良好的課堂紀律的重要性

良好的課堂紀律才可能保證教學質(zhì)量。有位學者說得好：“進行教學，首先必然包含紀律管理?！蓖ㄟ^課堂紀律管理，可以培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。課堂紀律管理是教學工作的有機組成部分，組織教學必然包含著課堂紀律管理。課堂紀律的好與壞直接影響教師施教時每一環(huán)節(jié)的銜接。對于學生，上課能“如饑似渴”地參與，課堂氣氛活躍了，就能達到良好的教學效果。當學生們正興奮到極點并開始進行一連串異想天開的討論時，教師要收拾這紛紛嚷嚷的場面恐怕要等下課鈴聲來伸出“援手”了。此時，課堂紀律管理就顯得尤為重要，課堂紀律管理能真正做到收放自如才是靈魂所在。著名的加拿大華裔心理學教授江紹倫曾經(jīng)說過：“教師必須把紀律作為他進行教學的一個重要部分，其重要性不低于所規(guī)定的課程的學科內(nèi)容?！彼?，課堂紀律管理不僅是教學工作的一個重要內(nèi)容，是組織教學的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的途徑和方法。

可見，課堂紀律管理是何等重要。好的課堂紀律可以保證想學習的同學有聽課的空間，讓那些想“興風作浪”的學生不敢輕舉妄動，讓學生能真正地的學到知識；好的課堂紀律可以培養(yǎng)學生的自律性和提高學生自身素質(zhì)；好的課堂紀律可以激發(fā)教師教學的積極性，起到良性循環(huán)的作用。

三、良好課堂紀律的形成

1、任課教師的主導作用是前提

任課教師對學生課堂的行為表現(xiàn)，進行有序的指導與引導、組織與維護，是建立起有序的課堂秩序、保證教學順利進行的前提。

首先，作為任課教師，課前要認真?zhèn)湔n，精心設計開場白，用生動豐富的語言吸引住每一位學生的注意力。然后，信心十足地按照自己的教學設計，有條不紊地組織教學，保持良好的心理狀態(tài)，并以此感染學生，形成良好的課堂氣氛。同時，也要了解學生，從實際出發(fā)進行教學。同一班的學生在許多方面既有共同點，又在身體、智力、知識、學習能力、學習態(tài)度、興趣、愛好、性格等方面存在著差異，教師要在全面、深入地了解每個學生的基礎上，既重視面向全班學生的集體教學，又針對每個學生的不同特點加以個別教學，對一些差生，也要給予熱情關懷和幫助，找準他們落后的真正原因，進行引導與培養(yǎng)。使他們逐漸的對學習產(chǎn)生興趣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆杂X地學習。這樣，他們在課堂上就會注意聽講，不違犯課堂紀律了。教師不能將課堂上的紀律管理認為是在浪費時間，要積極引導學生遵守課堂紀律，使學生知道只有在良好的課堂紀律的氛圍中，才能達到師生之間有效的雙邊互動，培養(yǎng)出良好的學習風氣。

2、班主任的檢查、督促是外在因素

在課堂紀律的管理上，任課教師的作用固然重要，但班主任的作用也不容忽視。首先，作為班主任，要建立良好的班級干部隊伍，使他們形成一個強有力的領導核心，并充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用。其次，班主任要經(jīng)常下班級親自了解每個學生的情況，通過班會和個別談話等形式來提高學生對課堂紀律的認識。有針對性地作好個別學生的思想轉(zhuǎn)化工作，要將了解到的問題及時地予以處理和通報，不遮掩、不留到第二天。再次，要制定切實可行的班紀班規(guī)，并將其落實到實處。對課堂上出現(xiàn)的問題性行為要提前予以預防，引導學生學會規(guī)范自己的行為。要注意懲罰手 段的應用，以免因不當而造成學生的怨恨情緒，誘發(fā)攻擊性行為。班主任要與任課教師加強聯(lián)系，加強協(xié)調(diào)與配合，以便及時了解學生的動向和學習上出現(xiàn)的問題。從而達到檢查、督促的目的。

3、明確的目標管理是內(nèi)在動力

目標管理對紀律的促成，是建立在積極的動機基礎上的，學生對目標的理解越深刻就越能自覺地遵守紀律。所以，要引導學生給自己設定一個明確的目標，并且這個目標經(jīng)過努力都能實現(xiàn)。越是成熟的學生，越容易使自己的行為與所定的目標要求相一致。這就使每一個學生對自己的行為有個準確的定位，而且能明確地看到自己的每一次進步。作為教師要對學生善加引導，要制定出班級的管理目標和學生個體的管理目標，讓學生在一定的時期內(nèi)圍繞這個目標來進行自我定位，使他們逐漸在目標的指引下完善自我。對于個別紀律比較散漫的學生，教師一定要耐心地作好疏導工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，有一點進步，就要及時地表揚與鼓勵，讓他們覺得有奔頭、有希望。有了好的目標，也就有了前進的方向和動力，學生便能在課堂上努力學習，認真聽講，不想一些與課堂無關的事，就會自覺地遵守課堂紀律，進而從被動管理轉(zhuǎn)為主動管理。

4、班級干部的監(jiān)督是強化

班級干部作為聯(lián)系教師與學生之間的橋梁和紐帶，除了自己本身要以身作則、嚴格要求外，還要當好教師的耳目和參謀。要積極將班級中發(fā)生的情況、動向匯報給班主任，便于班主任全面掌握班級學生的情況，以便能作出正確的判斷。班級干部在班級的這種監(jiān)督過程中，既要嚴以律己、帶頭模范地遵守課堂紀律，又要對課堂上發(fā)生的情況作好記錄，這種監(jiān)督是對形成良好課堂紀律的強化。作為班級干部還要在不影響課堂紀律的情況下協(xié)助任課教師進行有效的課堂管理，以保證課堂教學的順利實施。

5、學生的自我管理是保證

現(xiàn)在的學生自主意識都很強，學校和班級制定了相應的行為規(guī)范后，他們會對集體的行為準則進行評判，并對其進行提升，然后能更好地發(fā)揮其對自身的約束，使課堂紀律得以有效管理，將紀律與行為準則逐漸內(nèi)化為學生自己的準則，也就是使他們將良好的課堂紀律看作是自己的準則，并在潛意識里加以遵守。

學生的自我管理是形成良好課堂紀律的保證，只有學生自己從內(nèi)心深處真正受到了觸動，才能使之從要人管理、要人約束，轉(zhuǎn)化為自我管理、自我約束、自我教育、自我服務，從而使紀律在學生身上的作用由紀律走向自律。

四、總結(jié)

紀律管理是學生德育管理的一部分，同時也是學生學習生活的重要部分。做好學生的課堂紀律管理，不僅有利于提高課堂效率，也能對學生的未來發(fā)展起正面的影響。作為教師，要做好課堂紀律管理，教會他們怎么做人，使之養(yǎng)成良好的紀律習慣，從而樹立正確地是非觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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