第一篇：課堂紀律

初三.三班班級管理條例

鑒于班級目前面臨的諸多問題,為了為大家創(chuàng)造一個較好的學習環(huán)境,經班委及團委提議,全體同學討論,特通過以下條例.一.課堂紀律

1預備鈴之后，必須進教室保持教室安靜,不隨意下位，不得在外逗留，更不能借上廁所之名故意遲到，影響老師講課，除特殊情況原因外，違者愛心捐獻2元。

2上課認真聽講，不得與周圍同學講話,若因此影響老師或讓老師點名，課后上交檢討書一份，愛心捐獻2元,若再犯，愛心捐獻翻倍，三次以上請家長面談。

3不得故意擾亂課堂紀律，不得與老師頂撞,若因此讓老師停止上課的,事后保證書一份,向老師同學道歉, 愛心捐獻3元,若再犯請家長一同教學.4上課不得玩手機,看小說書,做一切與教學無關的事,一旦發(fā)現沒收手機,小說書, 愛心捐獻3元。

5午休或自習課無老師看時,由班干部維持紀律。不得隨意下位,不得講話，聽從班干部的管理，不得頂撞班干部，違者交檢討書并向班干部道歉,愛心捐獻2元,三次以上請家長。

6上課時不許吃零食違者罰給班上每人一包

二.課間紀律

1不得在走廊上與外班和本班同學追逐打鬧，違者愛心捐獻2元 2不得在教室內追逐打鬧,違者愛心捐獻2元

3不得用粉筆紙團書籍與同學互相亂丟,違者愛心捐獻2元 4嚴禁與外班人員拉幫接伙打架，違者請家長到校接人回家 5在教室不得高聲喧嘩影響其他同學,違者愛心捐獻2元

6本班同學間友好相處,不得在教室內發(fā)生打架事件,違者深刻檢討一份, 愛心捐獻5元

7抽煙,打牌,喝酒者,一旦發(fā)現深刻檢討一份, 愛心捐獻20元,三次以上請家長到校接人

8教室里不能為手機或手機電池充電,可以充電筒,違者愛心捐獻1元

三.清潔

1以每個同學桌子周圍地面為準,自己管理自己的區(qū)域,違者愛心捐獻1元

2不得往地上亂丟垃圾,違者愛心捐獻1元

四.寢室

1寢友之間友好相處,不得拉幫結派, 違者愛心捐獻1元

2晚上就寢10點過后不得再講話要保持寢室的安靜, 違者愛心捐獻2元

3寢室成員認真做好每一天小掃除,星期一星期四做大掃除, 違者愛心捐獻2元

五.學習

1應交的作業(yè)必須交,違者愛心捐獻1元,再犯愛心捐獻翻倍,三次以上寫檢討,四次請家長 ,特殊情況除外

家長:電話:學生:

第二篇：課堂紀律

怎樣管控課堂紀律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學生開始就嚴肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀律管理應該怎么做？ 所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規(guī)則，更需要學生的自制與自律。課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境具有重要意義。...三、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規(guī)范。

（二）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。

（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務促成的紀律

所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發(fā)展規(guī)律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學生自制力差，天生好動；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學生討論如何規(guī)范自己的課堂行為。

1、摸清學生的脾氣是關鍵，各班間展開競爭。

2、對癥下藥。

第三篇：課堂紀律

八（4）班課堂紀律要求

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教

學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對學生負責，也為了科任老師后續(xù)課堂紀律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀律要求

1、嚴禁曠課、遲到現象。

2、嚴禁上課睡覺。

3、嚴禁課堂亂調換位置。

4、嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。

5、嚴禁課堂不尊重老師。

6、嚴禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

8、嚴禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認真聆聽同學的發(fā)言，不要隨意打斷同學的發(fā)言。

學生要自覺遵守上述紀律，對違反課堂紀律的學生，老師警告無

效后，由科任老師點名，紀律委員記名，交與班主任，并按班規(guī)處理，情節(jié)嚴重給予紀律處分。

第四篇：課堂紀律

關于煤礦安全生產培訓的調研報告

億利楓

調研時間：2010年5月—6月

調研地點：

調研對象：

調研目的：本次調研就某煤礦在安全生產培訓過程中所遇到的各種現象進行調研，通過本次調研，希望能夠規(guī)范培訓課堂紀律。

近期我到某煤礦進行了走訪，就培訓事宜與該礦的領導進行了溝通。煤礦領導認為：培訓工作一定要抓緊、抓嚴，希望我們在培訓過程中嚴抓課堂紀律，違反考場紀律的一律清除考場。

培訓過程中，我認真地聽了幾次課，教師紀律良好，其中有一次一位學員的手機響了，任課教師對他的手機代為保管。

上課過程中，有一位學員睡覺。對此，建議以后上課時間不要太長，一般40分鐘左右一堂課就好，課間10分鐘讓學員上廁所、喝水、吸煙等。

發(fā)現實際培訓人數原來統(tǒng)計上報的人數不符，有的人原來沒統(tǒng)計上來，培訓來了；有的人統(tǒng)計了，但因總總原因，沒有來培訓。這樣就給培訓工作帶來了一些麻煩。

與大部分受訓學員交談，談們對這期培訓班還是很贊成的，對培訓教師也很認可，他們認為：培訓就不能擺樣子，就的下真功夫，真抓、實抓，這樣才能讓人有印象，學到知識，受到教益。

通過本次調研，我認為課堂紀律要狠抓才行，絕不能課堂上想睡

就睡、想說就說、想打電話就打電話，這表明學員的態(tài)度問題，培訓都不認真，安全意識哪里去了？一個安全意識認識都不到位的人、一個不注重安全知識學習的人，怎能保證他的安全呢？

另外，我感覺學員還是喜歡嚴格要求的。你對他松一分，他就可能對自己松十分，這樣紀律就散漫了，因此課堂紀律必須要狠抓。

第五篇：如何解決課堂紀律

如何有效解決小學生課堂紀律問題

課堂紀律可以說是一個“老生常談”的話題，卻也是一個讓無數老師焦頭爛額的問題。小學生上課打鬧、注意力不集中、交頭接耳、與老師頂撞等等，縱使老師三令五申，使出揮身解數，花費大量的時間去管紀律，學生還依然如故。雖然學生的課堂紀律問題看似小事，但是如果處理不好，可能會影響課堂教學效果，造成師生關系緊張?？傊瑢W生的課堂紀律問題對老師來說一直是一個挑戰(zhàn)，是無法避免的“交集點”。但是這個挑戰(zhàn)，作為一名老師是要迎接的，是逃避不了的，也是不應該逃避的?？梢哉f良好的課堂紀律是開展有效教學的前提。

那么如何有效的解決學生的課堂紀律問題呢,我覺得從以下幾方面著手：

一、老師自身方面：

作為老師，應該掌握一些小學兒童心理學及教育心理學方面的知識。因為這些知識能夠給老師在應對課堂紀律時提供幫助，能夠針對不同的課堂紀律及犯紀律的學生來采取不同的有效的方法，不至于使老師用不當的方法處理課堂紀律問題。

二、在教學方法上：

一個精彩的教學過程，不僅能夠提高課堂的教學質量，而且還可以大大減少課堂的紀律發(fā)生的頻率。那么怎么才能把教學做的精彩呢，我覺得有如下幾點：

1.老師在設計教學方案是，老師應該充分的備課，而且還應該把兒童大腦在一節(jié)課中的變化規(guī)律。老師對所要教授的內容應該充分的理解透徹，倘若老師對教授的內容是那種似懂非懂的狀態(tài)，這樣會使老師講的生硬，學生聽得也感到無聊，感到煩，使得學生產生擺脫這種“無聊”和“煩”的念頭，從而導致了老師最反感的問題出現——學生違反了課堂紀律。老師備課充分還不行，應當還要結合兒童大腦

在一節(jié)課中的變化規(guī)律，根據這個規(guī)律來安排教學活動。因為根據這個規(guī)律設計的教學活動可以極大的提高課堂效率，有利于減少課堂紀律問題的發(fā)生。因此，老師是否充分備課與課堂紀律是有一定的關聯的。

2.吸引學生的注意力。

我覺得有的學生犯紀律是因為他們的注意力已經脫離了課堂，已經不在老師教授的內容上了。所以在教學過程中，老師應該積極的去組織學生的注意力，一方面要根據無意注意、有意注意及兩者轉化的規(guī)律和注意的品質來進行有效地組織、協(xié)調師生教與學的雙邊活動。比如老師上課時，不能呆板無趣，語言生硬，而是應該幽默風趣、通俗易懂、深入淺出及引入一些與課堂內容相關的比較有趣味性的事情。對于某些學生的注意分散，老師還可以通過提問、給予信號和表揚與批評的方式來使這些學生把注意力重新轉到課堂上。

（1）提問，不僅可以激發(fā)學生聽課的積極性，而且通過這種方式讓注意力分散的學生知道老師提問他是因為自己沒有認真聽課，從而使自己回到課堂上來，從而減少了犯紀律的問題。對于提問的方式，老師應該注意提問的技巧，而不是一上來就問“你在干什么”“你為什么不聽課”等等招工式的提問，而是應該“曲線救國”——如，結合教學內容問到“孟子的媽媽為什么搬家三次呢?”等一些帶有動腦筋的問題。

（2）給予信號，當老師意識到有的學生出現走神狀況或出現小動作時，老師應該及時給予信號，讓學生明白老師已經知道了他沒有在聽講或是告訴他不要在搞小動作了，從而使學生再次回到課堂上。信號其實有多種，比如老師可以舉目凝視走神的學生，當然還可以變換教課的語調，還可以作出一些手勢及搖頭示意，或是邊走邊教，走到分神學生旁邊時可以輕輕敲其桌子或把手輕輕放到其肩膀上。（男老師就不用放在女同學肩膀上了。）

（3）表揚與批評。表揚專心聽課、遵守課堂紀律的同學，使不注意聽講或違反紀律的學生產生警戒。從而自我改正錯誤，自動轉入

注意聽課狀態(tài)。這種方法不會傷害他們的自尊心。學生不注意聽講，經常違反課堂紀律，教師應當加以批評，指出他們犯錯誤的原因。但是批評時，應當力求客觀、簡明扼要、有的放矢，避免嘮叨指責，更不能對學生進行人格侮辱。批評最好在課下。

3.對于班上有患有缺陷/多動障礙的學生

對于班上患有缺陷/多動障礙的學生，有的老師可能會避而遠之，或放之不管。因為這些學生太好動了，可以說是課堂紀律的“破壞者”。但是他們終究是一名學生，而你終究是一名老師。作為老師的我們無論如何是不能不管自己的學生的。其實患有缺陷/多動障礙的學生并不可怕。倘若我們能用正當的方法去關愛他們，他們還是會作出有力的改變的。

（1）加強學校與缺陷/多動障礙的學生家長的聯系

老師應該和患有缺陷/多動障礙的學生的家長進行定期或不定期的聯系，理解缺陷/多動障礙的學生相關的情況，給家長提出一些合理的建議。如建議他們帶其孩子做心理診斷或去醫(yī)院做藥物治療等。

（2）缺陷/多動障礙的學生的座位安排。

把缺陷/多動障礙的學生的座位安排在比較少干擾、靠近老師方便管理和鼓勵的地方，在講課或給出指令能站在其旁邊。

（3）提高缺陷/多動障礙的學生的自制力

用提問、提問、給予信號和表揚與批評的方式對其行為進行暗示。特別是表揚的方式，因為表揚能給予其一種關愛之感，一種安全之感。這些方式都在潛移默化的提高缺陷/多動障礙的學生的自制力?？傊谛W課堂紀律問題上，我們不僅要培養(yǎng)他們正確的紀律觀，而且還要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。作為老師的我們應當把課堂紀律當作重要問題來研究，努力創(chuàng)建更加有利于我們高效課堂的環(huán)境。