第一篇：如何在最短時間里寫出最好的簡歷

如何在最短時間里寫出最好的簡歷

很多人眼里，寫簡歷是個大工程，其難度系數(shù)不比高考作文。有時候，在平面媒體上看到招聘廣告，非常想投簡歷又苦于沒有辦法上網(wǎng)投遞或是沒有現(xiàn)成的簡歷可以使用，其實，簡歷完全可以信手拈來，完全可以根據(jù)不同的公司、不同崗位，在最短的時間里，寫出最符合要求的簡歷。其中的訣竅就是：讓你的簡歷與招聘廣告相呼應(yīng)。

首先，回答簡潔。

對照招聘要求，列出你的經(jīng)驗、能力、優(yōu)勢、你要看懂招聘廣告，除了列出的招聘要求，往往還有其他潛在的要求，你所要做的就比其他人強一點點。并在你的簡歷中注意使用。

其次，如果不具備某項技能，至少你要說明我對此有興趣，或正在學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，你應(yīng)該是真的。如果你具備這項技能，只是沒有實際工作經(jīng)驗，應(yīng)表明你有能力、有信心做好這份工作，并用學(xué)習(xí)成績和對工作內(nèi)容的深刻了解及其它經(jīng)歷來證明。編造工作經(jīng)歷對自己沒有好處，單位在面試中很容易發(fā)現(xiàn)，懷疑你品質(zhì)有問題。

第三，如果廣告中沒有提到薪水要求，你也不要提。

為什么要給單位理由提前把你剔除呢！如果在廣告中要求注明薪水要求，單位是不想浪費時間，提前把一些人剔除出去，在這種情況下，你可不提工資，或者你也可以標(biāo)明工資范圍，并說明是根據(jù)你承擔(dān)的責(zé)任大小和任務(wù)量的多少來定。

除了廣告中要求的，不要主動提供無關(guān)的資料，這樣做，結(jié)果就是增加被剔除的可能性。

好了，一份最“切題”的簡歷就完成了。不要把簡歷想的太復(fù)雜，對于用人單位來說，最合適的才是最好的。

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第二篇：在開家長會這段時間里

今天，我們學(xué)校在下午2點半召開了家長會。就是老師和家長坐在一起溝通一下，家長把孩子在家的表現(xiàn)告訴老師，老師把孩子在校的情況告訴家長。并且分析一下考卷。

由于媽媽工作忙，這次家長是爸爸參加的。在開家長會這段時間里，我在家里寫作業(yè)。我雖身在家中，但卻“身在曹營心在漢”我的心七上八下的，一點也不安靜。寫著寫著就想老師有沒有批評我??？家長會怎么還沒結(jié)束？。。。一連串的疑問在我心頭凝成一個大問號。我在家中坐立不安、左右徘徊。誰說“少年不知愁滋味”？我這會，不正愁嗎？事間過的真慢，真是度秒如年那！我的作業(yè)也寫的差不多了，回過頭看了一下鐘，4點了，家長會應(yīng)該結(jié)束了吧。

終于聽到了開門聲，家長會結(jié)束了，我看見爸爸開門進來。只見爸爸臉上露出了得意洋洋的表情。心想：看來爸爸對我的成績還是比較滿意的。嘿嘿，我不會挨說了。漸漸的，我向爸爸走去。一到跟前，我便迫不及待的問爸爸：“爸爸，老師都跟你們說了些什么？”爸爸細聲細氣的回答：“老師說，你上課不愛發(fā)言，孩子，以后你可要多發(fā)言。發(fā)言既能鍛煉自己的口才，也能煉膽?！薄芭?，我知道了?！蔽业吐暣鸬馈！拔遗畠哼€是很優(yōu)秀的，你們高老師點名表揚的5項內(nèi)容中，只有一項沒有你的名字?！甭牭绞鼙頁P我笑了。爸爸又認真的說：“關(guān)老師讓你們多讀書，多觀察生活，多記筆記，把好的詞語背下來。上課時一定要認真聽講。數(shù)學(xué)老師讓你們自己檢查作業(yè)，寫作業(yè)既要快又要講究質(zhì)量。而且，我看了你的卷子，并不是你不會，而是你馬虎。例如把21抄成12?！蔽衣犃诉@些后，回答：“哦，我以后一定不馬虎，一定會養(yǎng)成老師們說的好習(xí)慣?！薄班牛蚁嘈拍?。”

這次爸爸沒說我，而且，還很理解我。聽了爸爸的話，我也暗下決心：今后一定要更加嚴格的要求自己，時時處處注意鍛煉和發(fā)揮自己，和同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，取長補短，做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。爸爸，您放心吧！我一定會努力的！

第三篇：在時間里綻放美文摘抄

我們總是無比渴望老在時間之后，最好像黃山頂上的青松，歷經(jīng)無數(shù)的風(fēng)吹雨打依然不改舊顏。年輕意味著健康，標(biāo)志著活力，暗示著鵬程萬里，那是一種多么舒爽的境界。

仔細想來，一個人要老在時間之前非常容易，疾病、憂傷、不科學(xué)的生活方式樣樣催人老，但要老在時間之后卻很難。一個人是否老去，并不是取決于個人的主觀愿望，而是決定于人體機器各個部件的磨損程度，磨損得越小，生理上越年輕；磨損得越大，生理越出老相。即使是通過“美容”讓自己的皮膚年輕幾歲，也難以保持真正的內(nèi)里的青春。最明智的做法莫過于接受自己的年齡，同時間一起老去，既不杞人憂天，也不乞求上蒼給你發(fā)放長生不老藥。我一直這樣認為：上蒼讓我們從一顆受精卵變成嬰兒，然后引導(dǎo)我們踏過各種疾病和苦難，成為別人的配偶、父母、同事、朋友，真的已非常幸運，我們應(yīng)該以感恩之心看待已經(jīng)得到的一切，不過分計較生命的蓬勃與衰退、人生的榮耀與枯萎。只要一個人付出了足夠的努力，釋放了本該釋放的善良與真誠，衰老也好，死亡也罷，都不是特別值得恐懼的東西。

或許，只有在精神上，我們才可以真正老在時間之后。蘇軾逝去900多年，但他為官期間救助孤兒的善舉、大修水利的政績、膾炙人口的詩詞，讓他在世人的腦海里不朽；李白逝世1200多年，可他的《將進酒》《夢游天姥吟留別》，依然讓一代又一代的中國人怦然心動；生活在春秋時的孔子進入另一個世界已幾千年，可他的“仁者愛人”“三人行必有我?guī)煛钡乃枷?，燭照著整整一個民族的前行……由于他們的利他精神，他們做到了靈魂永生。

不要害怕衰老，不要埋怨自然規(guī)律，有一個機會讓我們在時間里綻放，我們的人生就足可產(chǎn)生耀眼的光芒。

第四篇：在認真學(xué)習(xí)黨章的這段時間里

在認真學(xué)習(xí)黨章的這段時間里，我努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，自覺遵守黨章,更注重政治理論知識的學(xué)習(xí)，注重提高政治思想素質(zhì)。作為一名共產(chǎn)黨黨員時時刻刻都要切實貫徹黨章和維護黨章。

我在這段時間學(xué)習(xí)的最大收獲就是學(xué)習(xí)了江澤民同志關(guān)于“三個代表”重要論述：我們黨作為工人階級的先鋒隊，在革命、建設(shè)、改革的各個歷史時期，總是代表著中國先進社會生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表著最廣大人民的根本利益，并通過制定正確的路線、方針、政策，為實現(xiàn)國家和人民的根本利益而不懈奮斗?！叭齻€代表”是對社會發(fā)展規(guī)律的深刻體認，是對黨的歷史經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。體現(xiàn)了對于社會發(fā)展客觀規(guī)律和必然趨勢的深刻認識，是對于歷史規(guī)律性與必然性的把握，而代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求和先進文化的前進方向，歸根到底是為了代表人民的根本利益，是為了更好地滿足人民日益增長的物質(zhì)文化生活的需要。

在以后的工作、學(xué)習(xí)中，我要繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，堅定理想信念，樹立共產(chǎn)主義遠大理想和建設(shè)有中國特色的社會理論的共同理想，增強貫徹黨的理論路線和根本宗旨的自覺性和堅定性,腳踏實地的做好工作 對于“三個代表”的重要內(nèi)涵，江總書記自己有一個非常精辟的概述。他說：“因為我們是代表先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求的，所以全黨同志的一切奮斗，歸根到底都是為了解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，黨的一切方針政策都要最終促進社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，促進國家的經(jīng)濟實力的不斷增長；因為我們是代表先進文化的前進方向的，所以全黨同志必須始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，努力繼承和發(fā)揚中華民族的一切優(yōu)秀傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)和吸收一切外國的優(yōu)秀文化成果，從而不斷地創(chuàng)造和推進有中國特色的社會主義文化，使社會主義物質(zhì)文明和精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，使社會全面進步；因為我們黨是代表最廣大人民群眾的根本利益的，所以全黨同志的一切工作都是全心全意為人民服務(wù)的，都是為了實現(xiàn)好、發(fā)展好和維護好人民的利益，任何脫離群眾、任何違反群眾意愿和危害群眾利益的行為，都是不允許的。從這個概述中，我們可以認識到，“三個代表”的內(nèi)涵是極其豐富的，它既關(guān)系到黨的性質(zhì)、宗旨和歷史任務(wù)，也涉及到的黨的全部工作。綜合起來說，“三個代表”思想是對黨的性質(zhì)、宗旨、任務(wù)的新概括、新認識、新要求、是鄧小平同志“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)在黨建方面的創(chuàng)造性運用和發(fā)展，是我們的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。我認為，這“三個代表”的關(guān)鍵就是要做“代表”，代表就意味著先進，意味著表率，意味著走在最前沿，意味著領(lǐng)導(dǎo)。為了做到這“三個代表”，當(dāng)前最緊迫的任務(wù)就是要切切實實地加強黨的建設(shè)。而對于我們這一代大學(xué)生來講，最緊迫的任務(wù)就是加緊學(xué)習(xí)，因為，要做到“三個代表”之中的“代表先進文化的前進方向”，我們自己的科學(xué)文化知識就顯得尤為重要，只有牢牢的掌握了科學(xué)文化知識，我們才可以繼承和發(fā)揚中華民族的一切優(yōu)秀傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)和吸收一切外國的優(yōu)秀文化成果。

第五篇：如何能在不到 60分鐘的時間里寫出一篇600字以上的優(yōu)秀作文

如何能在不到 60分鐘的時間里寫出一篇600字以上的優(yōu)秀作文來？這是每個臨考師生最為關(guān)切的問題，筆者通過對全國十年來200多篇中考滿分作文的分析，揭密一下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對臨近中考的語文老師和同學(xué)有一點啟發(fā)。

一、煉標(biāo)題 ——芳草滿園花滿目

俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來，許多省市的中考作文為了鼓勵和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問題，甚至直接影響到閱卷老師對文章的評分?？丛S多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺：

1.引用流行歌曲，如《我的未來不是夢》（1997年山西）、《一切盡在不言中》（2003年淮安）、《常回家看看》（2003年甘肅）。

2.運用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》（2002年江西）、《生活好比一桌宴席》（2002年江蘇）、《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（2003年陜西）、《成才全靠父母嗎？》（2002年江蘇）。

3.套用流行語，如《在橋一方》（2003年山西）、《都是課外書惹的禍》（2003年天津）。

4.借用成語或名句，如《勿以善小而不為》（1999年重慶）、《學(xué)無止境》（1999年廣東）。

5.活用熟語，如《關(guān)于“交往”條件的實驗報告》、《交往說明書》、《低下頭看看》（2003年四川）。

6.采用散文化的語言或詩的語言，如《我也銜過一枚青橄欖》（2000 年上海）、《著一襲美麗的綠袍》（2001 年青海）、《一絲甘醇沁心田》（2002 江蘇）。

二、煉開頭——舉頭已覺滿眼春

古人說 “鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說： “ 好的開頭等于成功的一半 ”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心。由于時間與篇幅的限制，考場作文的開頭講究簡潔、生動、優(yōu)美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭：

1.引名句，起點高遠，如： “書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！敝R猶如浩瀚無垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識果實（1999年廣東《學(xué)無止境》）

2.巧博喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。（2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》）

3.趣比擬，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）

4.作排比，造勢磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）

5.巧設(shè)問，引人深思，如：團團黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（2003 年江西《今夜星光燦爛》）

6.深抒情，生動感人，如：雖說雁過無痕，歲月無聲，而白駒過隙的光陰卻在生命的每一個空隙里不著痕跡的流動。流年的浪花總是滌蕩在渺遠的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂、悲痛、幸?；鹘z絲雨露??在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？（2003年麗水《永恒的情結(jié)》）

7.用題記，揭示主旨，如：就在蔚藍變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅信：無情的黑夜也是慷慨的！——題記（2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》 抓住要領(lǐng) 把握要點

初三文言文的復(fù)習(xí)，一直受到師生們的重視?？墒?，面對幾十篇課內(nèi)考試篇目，和漫無邊際的課外閱讀，如何復(fù)習(xí)才能抓住要領(lǐng)，行而有效，是大家十分關(guān)心的問題。歷屆都有不少考生反映，花了很大精力反復(fù)背誦和默寫，沒完沒了地做題目，結(jié)果仍然找不到感覺。要改變這一狀況，采取正確的復(fù)習(xí)策略和方法，就顯得尤為重要。

一、研讀歷年中考試卷，了解命題意圖

中考文言文試題，對知識和能力的考查比較全面，主要有詩文名句的默寫、常用實詞解釋、句子的理解和解釋、文學(xué)常識、對文章思想感情的整體理解與評價等。

從名句默寫看：

近幾年來，中考文言文部分總分從2003年的28分，到2004和2005年的30分，再到2006年的38分，看上去分值增加很多，實際上在全卷中的比值基本一致，均占25%左右。而其中有變化且變化最大的是名句默寫部分。從2003、2004年8句8分，到2005年的5句10分，再到2006年的5句15分，其難度似乎沒有太大的變化，但比值和每一句的分值增加了，說明文言文考試在語言積累、背誦默寫上提高了要求。這無疑會給考生帶來一定的心理壓力。

因此，我們在復(fù)習(xí)時就要充分考慮到這一因素，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦，尤其要重視其中重點字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。當(dāng)然，做到不失分的關(guān)鍵，還在于對默寫內(nèi)容的透徹理解上。

從實詞解釋看：

中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語中仍有生命力的實詞進行解釋，涉及的知識以“一詞多義”、“古今異義”、“通假字”、和“詞類活用”為主。如2004、2006年試卷中考到的“居”，就是個多義詞，我們學(xué)過的課文中有出自《登泰山記》的“半山居霧若帶然”，解釋為“停留”；出現(xiàn)在《捕蛇者說》、《核舟記》中，還有“居住”、“處于”的意思。而2006年試卷課外文言文《秦西巴縱麑》有“居一年，取以為子傅”，“居”解釋為“過了（一段時間）”，這就是從“停留”的意義上引申而來的。

這表明課內(nèi)所學(xué)實詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結(jié)合具體的語言環(huán)境去思考它最適合的意義。從句子解釋看：以抓關(guān)鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。除了要準(zhǔn)確把握實詞含義外，還應(yīng)注意語序的調(diào)整和省略內(nèi)容的補充。

從文章理解看：

近年中考課內(nèi)篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內(nèi)容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以不變應(yīng)萬變了。

二、梳理考試篇目，做到心中有數(shù)

近年中考文言文課內(nèi)篇目大約60篇左右，其中文章大約25篇，詩詞大約35首。從先秦到明清都有涉及。如何能夠在復(fù)習(xí)過程中對這些詩文盡快地了然于心，最好的辦法就是將這些篇目做一個完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點以及相關(guān)材料等。

如《曹劌論戰(zhàn)》，出處為《左傳》，作者左丘明是魯國史官，文章要點為取信于民及把握戰(zhàn)機，相關(guān)材料有編年體史書、長勺之戰(zhàn)、以弱勝強等。如果將這些以列表的方式整理出來，并且隨時增減，就會做到心中有數(shù)，應(yīng)付自如了。

三、廣泛閱讀，應(yīng)對課外語段

中考課外文言選文體裁主要是寓言和傳記。

一般來說，這類文章考試難點是寓意或人物性格特征及精神品質(zhì)的概括。這可以從文章的故事情節(jié)、人物的言行入手，進行歸納提煉。當(dāng)然，要具備這樣的能力，需要有一個量的積累，課外應(yīng)多讀一些諸如《寓林折枝》、《成語故事》等書籍。《九年義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》十分重視語言的積累。因此，“背誦默寫”在中考語文“基礎(chǔ)知識及運用”部分占有較大的分值，綜合分析2001年全國各地中考語文試題，背誦默寫題主要有以下的五種類型：

一、對照型默寫題。這類題要求選出與原文完全相同的一項，解這類題，一要熟記要求背誦的古今詩文，二要認真細致地逐字逐句與記憶中的正確文句相對照。

例

1、下列文字與原文不完全一致的一項是（C）

A、這是勝利的預(yù)言家在叫喊：--讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

B、這正如地上的路，其實地上本來沒有路，走的人多了，也便成了路。

C、我應(yīng)該感謝母親，她教給我知識和革命的意志，鼓勵我走上革命的道路。

D、他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！

（四川成都市）

例2：根據(jù)原文填空都正確的是（C）：

（1）觥籌交錯，起坐而喧嘩者。

（2）困于心，衡于慮，；征于色，驚于聲。

A、①太守醉也 ②而后作 而后喻

B、①眾賓歡也 ②而后喻 而后作

C、①眾賓歡也 ②而后作 而后喻

D、①太守醉也 ②而后喻 而后作

（北京市西城區(qū)）

二、對接型默寫題。要求直接按課文原句填寫上句或下句，只要

熟記原文即可。

例：填寫下列寫春景的語句

（1）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。（《春夜喜雨》）

（2）芳草鮮美，落英繽紛。（《桃花源記》）

（3）渭城朝雨浥輕尖，寒舍青青柳色新。（《送元二使安西》）

（4）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的。（《春》）

（湖北潛江市）

三、理解型默寫題。這類題要求考生不僅會背誦原文，而且對原文的內(nèi)容有所理解。解這類題必須依據(jù)題干有關(guān)內(nèi)容的提示（或要求）填寫句子。

例：

1、按要求填空

（1）《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均。”這與《出師表》中的“陟罰臧否，不宜異同”兩句意思一致。

（2）《陋室銘》中寫“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是水不在深，有龍則靈。

（四川?。?/p>

例2：按下面的提示默寫詩文句子

（1）《醉翁亭記》中描寫瑯琊山春季和夏季景色的詩句是“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。”

（2）《賣炭翁》中表現(xiàn)賣炭翁矛盾心理的語句是“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?/p>

（3）《陋室銘》中以“交往之雅”表明“陋室”不陋的語句是“談笑有鴻儒，往來無白丁。”

（河北?。?/p>

四、運用型默寫題。這類題取材于現(xiàn)實生活，設(shè)計一個情境，要求填寫相關(guān)的句子。解這類題要特別注意所設(shè)計的“情境”，據(jù)此調(diào)動記憶倉庫的積累，填寫句子。

例：

1、按提示默寫。

（1）唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡），可以知得失”，由此可以聯(lián)想到《論語六則》中孔子的話：擇其善者而從之，其不善者而改之。

（2）《水調(diào)歌頭o明月幾時有》中“此事古難全”的“此事”指的是：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

（山東省聊城市）

2、按要求默寫

（1）有的人不能正視自身缺點，對批評者持有偏見，就像《扁鵲見蔡桓公》中的桓公對扁鵲的看法一樣：醫(yī)之好治不病以為功。

（2）有才能而不被發(fā)生，韓愈早在《馬說》中就發(fā)出了這樣的感嘆：千里馬常有，而伯樂不常有。

（3）人說“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”，正如周敦頤在《愛蓮說》中所說的：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。

（貴州省遵義市）

五、開放型默寫題。這類題答案不惟一，要求默寫的句子也不限課內(nèi)。解題的關(guān)鍵是平時在大腦中多貯存古今詩文名篇名句。

例：默寫課文原句

（1）古代文人留下了許多詠蓮的詩文，請你寫出其中一個名句子。

（2）古詩中有關(guān)送別的名句爛若繁星，請你寫出其中的一個名句。這是由江西陳茀成老師設(shè)計的一種自讀方式。

“五問自讀法”從語文學(xué)習(xí)的整體功能著眼，按照人們認識事物“感知—理解—鞏固—運用”的過程，根據(jù)文章的特點，看順序地進行設(shè)問、引導(dǎo)，讓學(xué)生怎樣沿著“寫什么——怎樣寫——為什么寫——寫得怎么樣——怎樣學(xué)寫”的思路進行自我探索，合理地組織課堂教與學(xué)的活動，從根本上把孤立的逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問一答變?yōu)殚L間隔的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進的教書育人，以期收到理想的教育教學(xué)效果。

“寫什么”

主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點是整體感知，通過“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點，抓住諸如時、地、人、事等要素，用簡潔的語句說出文章的主要內(nèi)容。

“怎樣寫”

則要求把文章“讀懂”，著重點是整體分析，通過“摸順序，探思路”，從整體著眼，抓住節(jié)與節(jié)、段與段之間的聯(lián)系，弄清全篇文章的脈絡(luò)，探尋作者成文的整個思路，明確成文的主要線索，綜觀全篇文章，在掌握分段依據(jù)的基礎(chǔ)上再去劃分段落，并弄清重點部分的小層次，以避免分段時盲目亂猜，分析時孤立理解的現(xiàn)象。

“為什么而寫”

這一步要求把文章“讀深”，著重點是整體領(lǐng)悟，通過“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點段、中心句、關(guān)鍵詞，進而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說明了什么，作者是為了什么而寫的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寫作目的，找出貫穿全文的“紅線”，進而掌握文章的中心思想。

“寫得怎么樣”

這一步要求把文章精妙處“讀熟”，著重點是整體鑒賞，通過“細對比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了哪些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細心品味哪些地方寫得好，為什么好，領(lǐng)會作者為什么要這樣寫，進而消化吸收。

“怎樣學(xué)寫”

這一步則要求把文章“讀活”，著重點是整體運用，通過“想收獲，聯(lián)實際”，從整體著眼，圍繞本年級本單元訓(xùn)練重點，從自身實際出發(fā)，以課文（或某一段落）為范例，進行基本功綜合訓(xùn)練，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。就這樣，五問五步，都是用“整體著眼”的紅線串聯(lián)起來，從根本上改變過去那種語文與道分家，讀與思脫離，講與練割裂，教與學(xué)對立的舊式教法。

當(dāng)然，要抓好這一根“紅線”，在具體教學(xué)中最要緊的還必須從導(dǎo)“思”授“法”入手。語文教學(xué)必須堅持把發(fā)展語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，在基本功訓(xùn)練中緊緊抓住思維訓(xùn)練這個核心。教師的責(zé)任就在于給學(xué)生指引“思”的途徑，導(dǎo)以“思”的方法。“五問自讀法”正是體現(xiàn)了這一點，“問”是為了引“思”，“思”又能夠?qū)А白x”，而“讀”更能促“寫”?？偟膩碚f，五步設(shè)問就是指明讀懂一篇文章的學(xué)習(xí)思路（或者說閱讀時進行思維的一種具體模式）。隨著每一問和答案逐步出現(xiàn)，學(xué)習(xí)一篇文章的過程便逐漸引向深入，最后達到完全掌握。而每一問的解答又都把“思”的正確方法作為鑰匙交給學(xué)生。第一問的“析題目，抓要素”，第二問的“摸順序，探思路”，第三問的“抓關(guān)鍵，想意圖”，第四問的“細對比，品詞句”，第五問的“想收獲，聯(lián)實際”，這“十法”便是“五問自讀”的有機組成部分，而每一問都可不斷拓展深化。例如“析題目”，通過對小學(xué)全部教材的研究，歸納出“小學(xué)課文命題十律”（即：標(biāo)示敘寫對象，概括主要內(nèi)容，揭示中心思想，指出文章線索，揭示范圍重點，指明發(fā)生時地，設(shè)置疑問懸念，突出人物話語，顯示比喻象征，表明文章體裁），并探索出與之相應(yīng)的“析題六法”（弄清概念，抓住關(guān)鍵，掌握特點，尋底問根，辨體明旨，探路度篇）。學(xué)生逐漸掌握了文章自讀法，就是掌握了一種通向高境界的鑰匙，手持這把鑰匙，將會終生受用無窮，這對很高學(xué)生思維素質(zhì)也將起到巨大的促進作用。

這種自讀法極其有用。學(xué)生不能一輩子跟在老師后面聽課、讀書。因此，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑能力，對今后學(xué)生獨立讀書，從事研究十分有用。

學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。宋代張載說：“于是疑處有疑，方是進矣！”著名學(xué)者聞一多先生也說：“讀書要懂?！翱梢娮x書時學(xué)會質(zhì)疑解疑的重要。

學(xué)生讀書時，常常自問一個“為什么”？例如，一段文字中四個句子，次序先后能顛倒嗎？又如，一個句子中的某個詞語能去掉嗎？能換成其它詞語嗎？再如，這個段落去掉行嗎？如此等等，讓學(xué)生在自讀中發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑點，提出質(zhì)問，這是第一步。

自讀中發(fā)現(xiàn)疑問，提出質(zhì)問，實際上是初具自讀能力的一種表現(xiàn)。這還不夠，還要解疑，這才是真正的目的。解疑的方式是多種多樣的，通常采用的方法是，對于帶有普遍性的疑問，進行集體討論，教師講評歸納；對于個別的疑問，或在小組內(nèi)討論解決，或由教師講解解決。總之發(fā)現(xiàn)疑問是重要的，解決疑問更重要。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生在自讀筆記本上都能把質(zhì)疑的問題提出來，并自己作答。常用置疑方法，有如下幾種： 1.總體性設(shè)疑

總體性設(shè)疑當(dāng)在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什么。如讀《雨中登泰山》，就可提出如下問題：哪些人雨中登泰山？為什么要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然后帶著這幾個疑點去讀書。書讀完之后，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結(jié)構(gòu)層次的劃分，定會有幫助。

2.思考性設(shè)疑

思考性設(shè)疑，一般在課文讀完之后，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來思考。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個問題：這篇文章是怎樣構(gòu)思的？經(jīng)過進一步深入學(xué)習(xí)之后，就會發(fā)現(xiàn)：《荷塘月色》以作者行蹤為順序，以欣賞荷塘月色前后心情的變化為經(jīng)，以對荷塘月色的景物描寫為緯來構(gòu)思文章。

3.尋根性設(shè)疑

尋根性設(shè)疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個作者筆下，同寫于一個時代，為何情調(diào)和色調(diào)迥異？《荷塘月色》雖寫出了談?wù)劦南矏?，卻夾雜著淡淡的哀愁，感情低沉，情調(diào)隱曲、含蓄，色調(diào)素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調(diào)明朗奔放，色彩濃麗明亮。這不同在于：《綠》寫于1924年，那時轟轟烈烈的“五四”運動在作者身上激起的感情波濤還沒有消失；而《荷塘月色》寫于1927年大革命失敗以后，作者對黑暗現(xiàn)實極為不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他為了尋求解脫，追求美好的事物，憧憬理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限，又處在那樣一個環(huán)境下，所以在《荷塘月色》中盡管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。

4.賞析性設(shè)疑

對某些名篇佳作進行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪里，從而加深對它的認識和理解，學(xué)習(xí)其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比如朱自清對《綠》中的“綠”的描寫，讀起來為什么那么有吸引力？帶著這個疑問去鉆研文章，便會發(fā)現(xiàn)：作者寫“綠”綜合運用了多種修辭手法，而且融情于景，傾愛于“綠”，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加嫵媚多情，使梅雨潭的“綠”更加令人喜愛。

為了開闊視野，豐富語文知識和擴大知識范圍，讀課文或課外讀物時，可對所讀文章加以擴展。擴展可從以下幾個方面進行：

1.從作品自身去擴展 從作品自身去擴展，是指認真閱讀放在作品前后的序、跋以及文中的注解說明，課后練習(xí)上的有關(guān)介紹、論述和要求。這對了解作品的寫作過程、寫作動機，對作品的基本評價，讀作品應(yīng)注意的事項，應(yīng)著重鉆研的問題，都有幫助；對解決文中的某些疑難、文字障礙，也是有益的。同時，它還能為進一步擴展提供線索。

2.對歷史背景的擴展

任何文章都是特定歷史條件下的產(chǎn)物，都是作者對一定社會生活環(huán)境的理解的反映。因此，根據(jù)作品的創(chuàng)作年代查閱有關(guān)歷史資料和文學(xué)史料，作者評傳，無疑會對理解作品有好處，對分析作品有所幫助。

3.對有關(guān)典籍的擴展

名篇佳作，常引用一些典故。要讀懂文章，就應(yīng)弄清這些典故的含義。如魯迅的《自題小像》，短短四句話，就用了《莊子》（“靈臺”）、《楚辭》（“荃”）、希臘古代神話（“神矢”）、中國古代傳說（“軒轅”）等典故，弄不清這些典故的含義，是無法了解全詩的。

4.從相關(guān)文章去擴展 讀蘇洵的《六國論》，了解了六國滅亡的原因。為了對文章作進一步認識，還可以讀蘇轍寫的《六國論》和清代李楨所作的《六國論》。這三篇《六國論》都對舊中國時代的魏、韓、趙、燕、楚、齊六國被秦所滅的原因進行論證。但讀過這三篇文章后，你會發(fā)現(xiàn)，他們所持論點并不相同。蘇洵說六國破滅“弊在賂秦”，他意在借古諷今，以此來批評北宋統(tǒng)治者對外妥協(xié)投降賄賂契丹、西夏的政策，但說六國破滅的原因只是“略秦”，則不夠全面。蘇轍認為天下所重在于韓、魏，其它四國不助韓、魏，而招致滅亡，此論也有片面的地方。李楨卻不同于“二蘇”之見，他一方面說稱霸天下之心六國都有，另一方面又唯心地說秦國稱霸是因為“得天助”，六國的失敗是因為“失天助”。由此可知，李楨之言說得更玄。

5.從自我認識去擴展

如有位同學(xué)論《六國論》，并不受蘇洵觀點所囿，而認為：秦國之所以能夠統(tǒng)一天下，六國之所以徹底覆滅，其原因先人各有所論，而古人大都只看到了事物的外因。他認為秦能統(tǒng)一六國，是由于它具備了客觀上與主觀上的必要條件。

這位同學(xué)著重議了六國變革不徹底，秦國進行了長期的徹底的改革，所以使秦國在經(jīng)濟上、軍事上都強盛起來了，位居七國之首。這些都為秦國統(tǒng)一創(chuàng)建了有利條件。這位同學(xué)還進行了聯(lián)想，把從學(xué)《六國論》得到的啟示擴展到今天的現(xiàn)實生活中來。他認為：我們中國要振興，要騰飛，就必須要進行一場深刻的改革，這是大勢所趨，人心所向。

6.對有關(guān)工具書的擴展

對作品中字、詞的障礙，除了查找工具書中有關(guān)部分加以克服外，還可以對工具書中所查字、詞的其它義項瀏覽一下，以便日后不致混淆，同時還可積累若干文字資料。

7.對作品作者擴展

《六國論》的作者蘇洵，課本介紹他生活于1409—1066年間，字明允，宋朝遐山人，散文家，他的兒子蘇軾、蘇轍也以文學(xué)著名。后人并稱他們?yōu)椤叭K”。除此外，我們查尋資料，可能了解到蘇洵其它的情況。比如蘇洵27歲時，曾應(yīng)進士考試，未考中，因此回家用功讀書，后通六經(jīng)百家，下筆頃刻數(shù)千言。宋仁宗至和、嘉祐年間，蘇洵到京師，翰林學(xué)士歐陽修把他的文章22篇上給皇帝看。一時許多學(xué)者模仿他的文章。宰相韓琦看到蘇洵的文章，也認為寫得好，奏于朝廷；召試舍人院，他托辭有病，未去應(yīng)試。于是朝廷派他作秘書省的校書郎。后來又參與修禮書，寫成《太常因草禮》一百卷。蘇洵還作過霸州文安縣主簿。有《嘉佑集》。

這樣一擴展，就能讓我們了解更多的文學(xué)史知識。中學(xué)語文教學(xué)大綱對自讀課的要求是：自讀、自測、培養(yǎng)和檢驗學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)這一要求，田家明老師摸索總結(jié)了“四步八字”自讀法。四步：讀中找問題，問中受啟發(fā)，總結(jié)中提高，練習(xí)中求深化。八字：圈點、問啟、思結(jié)、練評。

先說四步： 1.讀中找問題

自讀課文，首先自己閱讀，在閱讀時既讀課文，還要讀“自讀提示”，“課后練習(xí)”和“單元知識和訓(xùn)練”。讀“自讀揭示”和“課后練習(xí)”的目的，是讓學(xué)生及時準(zhǔn)確地抓住課文的中心，重點、難點、特點，讀“單元知識和訓(xùn)練”意在把自讀課文放在單元中審視，閱讀時細心體味，研究自讀在單元中的地位，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，及其編輯思想，以學(xué)過的知識觀照課文，理出文章的脈絡(luò)，了解課文章法和語言特色。同時記下尚未理解的內(nèi)容。

2.問中受啟發(fā)

在課堂上，學(xué)生首先談對課文基本精神的理解；其次，廣泛地提問題。盡可能讓學(xué)生都發(fā)言，質(zhì)疑問難，問題擺出后，教師指導(dǎo)學(xué)生對問題進行梳理，讓學(xué)生歸納大類再找出問題的主要方面，抓住有代表意義的問題各抒己見，從不同視點，不同角度去深入思考，展開討論，以便學(xué)生對問題的深入思考。3.總結(jié)中提高

學(xué)生總結(jié)的過程，是不斷求同棄異的過程。最后要使學(xué)生的認識達到統(tǒng)一或基本一致。在棄異的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解為什么會產(chǎn)生許多“異”，同時指出學(xué)生思維中的缺陷和不足。在“求同”過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從偏狹的思維框架中走出來，讓學(xué)生在更廣闊的時空，更高的層次上取得共識。這個過程，既是對自讀課文的總結(jié)過程，也是培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力的過程。

4.練習(xí)中求深化

學(xué)在于用，自讀的目的，是要把講讀課中掌握的知識運用于閱讀過程中。通過自讀課的學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。更重要的是把所學(xué)的語體、語言、修辭等知識向應(yīng)用上轉(zhuǎn)化、遷移。只要完成了轉(zhuǎn)化，便能達到新的高度，這便是對學(xué)習(xí)的深化。

以上四步，前后兩項在課外完成，中間兩項在課堂進行。課堂講授又會專門指導(dǎo)和講讀教學(xué)。重點一般放在后者。

下面再說“八字”：

（1）“圈”和“點”?！叭Α敝溉Τ鲋匾獌?nèi)容，以便理解。一般情況下要求學(xué)生圈出：

①“自讀揭示”中揭示文章中心、特點、寫法、題材、體裁的字、詞、句、段。②“思考和學(xué)習(xí)”提出問題角度的字、詞、句、段。③“單元知識和訓(xùn)練”中與自讀課文相關(guān)的字、詞、句、段。④在以上基礎(chǔ)上，認真閱讀課文，圈出課文揭示前三項要求的重要內(nèi)容和句、段。

前三者為理解文章的線索，以控制自讀時漫無邊際，過于偏狹，不得要領(lǐng)。第四是圈的重點，也是自讀關(guān)鍵的一環(huán)。這一環(huán)如果粗疏，下邊就無法進行。

“點”就是點評，自讀時，應(yīng)把自己的感想用簡練精當(dāng)?shù)膸讉€字，幾句話記在課本的空白處。點評的內(nèi)容有兩類：一類是學(xué)生有所得的，一類是有所疑的。一般要求將有所得的附寫在課本上，存疑的可在書中作標(biāo)記，將疑問歸納成條記在筆記本上，以供課堂發(fā)問。

（2）問、啟、思、結(jié)?！皢枴敝赴炎约簩φn文的理解和疑問都提出來，以供其他同學(xué)和老師作評價。問的內(nèi)容一般歸為結(jié)構(gòu)、語言、主題三大類，各類可附設(shè)小類。問題提出后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，相互啟發(fā)，尋找通途，這就是“啟”和“思”。此后，進行“結(jié)”，即根據(jù)學(xué)生對課文理解及存在問題，教師再指導(dǎo)學(xué)生歸納，化多為少，舍次抓主要，梳成辮子，理出頭緒后，再由學(xué)生討論，并提供給學(xué)生思考方法。問、啟、思、結(jié)雖說各為一方面，實際應(yīng)用中往往很難分得開，四者互相緊密結(jié)合，實為一個整體。

（3）“練”和“評”。主要指學(xué)生練習(xí)，可分為說和寫兩個方面。說，主要讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，自己即興歸納課文中心、思路、論證方法、語言特色等等；寫，根據(jù)自讀課文某一特點，擬題練習(xí)，自測互測。

“評”指讓學(xué)生根據(jù)提出的問題及歸納的要點互相評價，對學(xué)生寫的文章互相交流，選出較好的文章，再讀給全體同學(xué)，以促使學(xué)生的自我評價。

綜上所述，四步八字教學(xué)，整個圍繞學(xué)生自讀展開，其優(yōu)點在于能用較少的時間使學(xué)生獲得較多的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能得到充分發(fā)揮，閱讀能力會逐漸提高，如長期堅持，學(xué)習(xí)便可成為學(xué)生的自覺活動。

閱讀能力主要包括認讀能力、理解能力、評價欣賞能力、遷移應(yīng)用能力，它們呈現(xiàn)一種遞進的階段性，前后關(guān)聯(lián)，互為補充，形成一個完整的閱讀能力縱向系列。

1.認讀能力是對書面語言的感知能力

具體說，是指認知字形、認讀字音、了解字義，初步獲得課文表層意義的能力。這是閱讀過程中最基本的能力，又是整個閱讀過程的基礎(chǔ)。順利進行認讀的心理特征，主要有兩項，一是視讀的廣度，這指視知覺范圍的大小，初中學(xué)生視視讀廣度是以詞和短語為單位，高中學(xué)生則能以句子為單位。準(zhǔn)確認讀表現(xiàn)在對一些音形義混淆、容易讀錯、容易寫錯的字以及對同義詞、反義詞的辨析。準(zhǔn)確認讀還表現(xiàn)在，認讀時不錯字，不減字、不增字、不重字、不倒字。讀得正確，不僅能鍛煉語言的感知能力，而且能促進對語言的理解和記憶。

2.理解能力是閱讀能力結(jié)構(gòu)中最核心的因素。

閱讀中的理解是對課文中詞句、段落、篇章、寫作方法以及所表達的思想內(nèi)容的理解。整個理解過程是按照對語言形式到對內(nèi)容的理解，對部分到對整體的理解；然后在這個基礎(chǔ)上加深對語言形式和部分內(nèi)容的理解這樣的規(guī)律來完成的，在這個循環(huán)往復(fù)的過程中，從寫詞句入手，經(jīng)過判斷和推理，分析與綜合，抽象與概括的思維活動，達到對課文中心思想的理解，這才算讀懂了一篇課文。但初高中學(xué)生的思維特點不同，他們理解的心理特征也就不同。初中學(xué)生的思維特點是由形象思維向抽象思維過渡，其中具體的形象成分仍然起著重要作用。這一特點使他們對課文的深層意義和隱含內(nèi)容常常理解膚淺；對內(nèi)容復(fù)雜的課文，往往以偏概全；對沒有中心句的段或不是判斷句的論點、缺乏概括能力。在歸納中心思想或段落大意時，有時夾雜次要因素，有時又遺漏某些重要成分，或不大善于用自己的語言加以概括，往往會生搬硬套原文中的某些句子，作機械拼湊。高中學(xué)生的思維具有抽象概括的特點，由經(jīng)驗型向理論型發(fā)展。因此，他們的理解能力較之初中學(xué)生有所提高。在閱讀中，能基本把握課文的主要內(nèi)容，抽象出最基本的觀點；并能用自己的語言加以概括。但他們在閱讀中往往忽略某些深層意義或潛在內(nèi)容。在揭示寓意較深的內(nèi)涵或提煉某些復(fù)雜的議論文的主要觀點時，仍然把握不準(zhǔn)。另外，初中學(xué)生思維的獨立性和批判性不如高中學(xué)生，尤其在思維的廣闊性和深刻性方面。因此閱讀時，初中學(xué)生只能就一個方面、一個層次或一般問題質(zhì)疑，而高中學(xué)生則可能在更多的方面和更深的層次上進行質(zhì)疑；初中學(xué)生主要在內(nèi)容方面提出問題，高中學(xué)生則能在內(nèi)容和形式，乃至語言風(fēng)格方面提出問題。

3.評價欣賞能力

是指對課文的美的感知、體驗和評價能力，包括從課文的思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式、語言文字，乃至風(fēng)格特點和評價和欣賞。高中學(xué)生在生理、心理上都接近成熟，開始初步形成某些人生價值觀念，抽象思維已占主導(dǎo)地位，特別明顯的是思維的獨立性和批判性增強，閱讀中選擇性和穩(wěn)定性有了明顯發(fā)展。這些特點使他們已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)脑u價欣賞能力，有對閱讀材料從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式，乃至語言風(fēng)格進行判斷辨析和鑒賞。由于他們在知識和生活上的不足，致使他們在思維和理解上具有一定的片面性，這樣在評價欣賞作品時也往往會反映出來。例如，當(dāng)他們讀到某些反映社會陰暗面的作品時，就以為整個社會是漆黑一團；當(dāng)他們看到揭露某些干部腐化墮落的文章后，就認為“天下烏鴉一般黑”。這就要求語文教師必須在培養(yǎng)學(xué)生評價欣賞能力方面采取多種方式加以指導(dǎo)。

4.遷移應(yīng)用能力是最高層次的閱讀能力

它指學(xué)生經(jīng)過大量閱讀后，將儲存起來的知識在新的閱讀過程中加以靈活使用，以獲得新知識的能力。遷移應(yīng)用能力的最大特點是由此及彼、舉一反

三、獲得新知識。一般說來，高三學(xué)生的知識水平和生活實踐逐漸增加，抽象思維也達到較高的水平，創(chuàng)造性想象力逐漸豐富起來。這種較高的思維和想象的結(jié)合，造成了一種積極的心理勢態(tài)，表現(xiàn)在閱讀上，就是掌握了精讀、速讀、瀏覽的方法；摘錄、筆記、摘要、制作卡片、查閱工具書和有關(guān)資料等方法。閱讀更具有獨立性和研究性，閱讀技能達到了相當(dāng)水平。

閱讀過程中的四種能力雖然是四個相對獨立的階段，但仍是交錯的，呈螺旋并進的態(tài)勢。認讀中有理解，理解中有評價，欣賞又是理解的深化，遷移則是在深刻理解基礎(chǔ)上的發(fā)展。這些都取決于學(xué)生思維發(fā)展的階段性。

①忌陳詞老套有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)懷下，在××的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。

②忌故弄玄虛 有些文章開頭，故意?；?，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。

③忌開頭突然 有些文章開頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會??”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫，太突然了。

④忌不必要的解釋文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對所寫的問題作些解釋也是必要的。

⑤忌憑空抒情 有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關(guān)系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。

⑥忌繞大圈子有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。

⑦忌堆砌名言錦語有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。

⑧忌開頭重復(fù) 文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現(xiàn)兩個開頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個開頭即可。

⑨忌盲目寫景寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關(guān)，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。

⑩忌盲目引用 引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。

三月叩響了春的大門，百花綻放，嬌艷無比。引得路邊的行人都停下腳步，嗅著空氣中陣陣芳香，心情格外舒暢。可是，在這和諧的美景中，一棵枯樹破壞了它們的整體美，讓沉浸在美景中的人們總感覺有些礙眼。

萬物吐綠時，它沒有抽芽，因為它的生命已經(jīng)終結(jié)了。它不能再繼續(xù)它的使命了，因此在燦爛的三月，它是孤獨的，沒有人青睞它，除了鄙視的目光。

和它一樣被冷落的還有一棵牽?；ǎ言诙膽驯е行褋?，準(zhǔn)備迎接新的春天?？伤鼰o處生長，因為它要借助別人的肩膀來支撐自己柔弱的身軀。它四處求助，但那些怒放的鮮花、碧綠的樹都只是昂著它們高傲的頭，嘲諷地說：“什么，借人依靠？這不等于是貶低了我們？你還是別做夢了！”牽?；ū凰鼈冏I諷得垂下了頭，眼中滿是晶瑩的淚花，不知如何才能找到歸宿。

在絕望時，冥冥中傳來一陣聲音：“到這兒來吧，我愿意和你一起生活?！睜颗；ㄈ缤诿Ｃ４蠛Ｖ凶プ×艘桓让?，它帶著贏弱、顫抖的身軀攀上枯樹。

清晨，當(dāng)太陽未露出它的笑臉時，露珠在枯樹上跳躍著，輕輕地將牽?；◤膲糁袉拘眩烟煜伦罴兊乃o它飲下。當(dāng)太陽的溫暖灑滿大地時，枯樹和牽?；ㄒ黄鹆奶臁⒄勑?。夜幕降臨，它倆在皎潔的月光的陪伴下安然入眠，夢中還帶著甜甜的笑。

朝朝暮暮，春在悄悄中離去，昔日嬌艷動人的鮮花也凋零了它們最后一片花瓣，那光禿禿的花枝在微風(fēng)中搖曳，分外孤寂?；▋簜儾煌５卦{咒著，惡罵著時光的無情飛逝。但它倆卻沒有一絲怨言，相互扶持，忍受著炎熱的曝曬，不停地相互安慰。同時，它們也是高興的，因為牽牛藤的葉子已經(jīng)很茂盛了，并有了花骨朵。它們企盼著牽?；ň`放的那一天。

一天早晨，枯樹被一陣幽香喚醒，睜開眼睛——驚住了。

牽牛花開了，那白色夾雜粉紅的花開滿了整個藤蔓，也開滿了整棵枯樹，它們相視一笑，彼此的眼中注滿了真情。

當(dāng)人們和往常一樣路過此地時，不經(jīng)意間就發(fā)現(xiàn)了世間的最美，贊嘆中更多的是對那種合作精神的欽佩。每一個過路人都不由得對這幅美景肅然起敬。

枯樹支撐著牽牛藤，牽?；c綴著枯樹——這便是奇跡。

課本是我的指揮棒，我時刻得跟著它轉(zhuǎn)。無邊習(xí)題蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來。

——題記

晚自習(xí)

各科作業(yè)多如蟻，時間飛逝難留意。子夜鐘聲催學(xué)子。教室里，收書熄燈孤門閉。

本想一夢歸故里，成績滑坡生愁緒。夜夜高床枕夢囈，只盼考到好成績。

——仿范仲淹《漁家傲》

考試

無言步入考場，心發(fā)慌。正襟危坐閉眼禱吉祥。東瞧瞧，西望望，是惆悵，別有一般滋味在心上。

——仿李煜《相見歡》

歸家

村莊墻院稻茬，石橋竹林籬笆，熱菜熱茶熱飯，久別歸家，喜煞老爸老媽。

——仿馬致遠《秋思》

無題

少年已識愁滋味，愁海無邊，愁海無邊，碰到困難不回頭。明日再品讀書味，欲說還休，欲說還休，苦樂伴我天涯游。

——仿辛棄疾《采桑子》

起床

滿地霜凍，漫天云霧，鐘聲陣陣心發(fā)怵。匆洗漱，恐師怒。飛奔來到教室處，“老班”早已把通途。早，我亦苦；遲，我亦苦。

——仿張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》

早讀

課本雖小，分數(shù)太重要。聞?wù)f清晨讀書好，咿咿呀呀湊熱鬧。

開始有點喜好，逐漸口干舌燥。只盼時辰快到，出去吃得飽飽。

——仿黃庭堅《清平樂》

為了課本心惆悵，手酸背痛腰如杖。害我虛弱如蚊帳，卻把愁緒放心上。

——后記

[在線點評]

學(xué)習(xí)、生活的道路上不會盡是一片金色的陽光，其中必然會有憂愁困惑伴隨。本文作者已近乎調(diào)侃的筆觸，反向立意，展示出他對課本，以及學(xué)習(xí)生活的酸甜苦辣的獨特體驗與況味，字里行間流露出淡淡的憂傷和無奈。作者在緊張短促的考場時間里，能夠仿用范仲淹、李煜、馬致遠等名家的詞調(diào)，可見平時用功之力，記誦之勤?！緷M分作文一】

我與苦難的親密接觸

在依舊如昔的陽光中，走進中學(xué)的校門，幾多大志與夢想，幾多理想與抱負，在風(fēng)和日麗的天空中，盡情馳騁與遨游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實自己，搏擊校園人生！

——題記

2001年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù)：2顆星

這該死的學(xué)校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死可惜”的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚??

2002年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù)：5顆星

第三節(jié)課下課鈴響了，這就預(yù)示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒等我反應(yīng)過來，樓梯間、甬道上已呈千軍萬馬奔騰之勢，學(xué)子們?nèi)绯彼阆驘崴g涌去，我們的熱情程度絕對不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線“殺敵衛(wèi)水”，那搶水風(fēng)潮絕不亞于世界杯賽場上球迷們的執(zhí)著，也絕不亞于伊拉克人民對抗美軍時的勇敢！

“我的媽呀，是誰的水從我脖子上飛流直下？”

“對不起，實在對不起！”

“疼啊！對不起有什么用??”我就是那個可憐的人，脖子上恐怕要留下永遠的記號了！

2003年4月7日 萬里無云 心情指數(shù)：3顆星

站在食堂里，長長的打飯隊伍讓我差點失去信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生《故鄉(xiāng)》的壓軸句，喜得一“經(jīng)典”：“錢本是無所謂有無所謂無的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！”

2004年6月17日 陽光燦爛 心情指數(shù)：n顆星（5≤n≤10）

坐在這安靜的考場上，手捧散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道題目就像一位位朋友，面孔是那么的熟悉，即便是遇上一些不曾見過面的題目，我也從未膽怯，那記錄下來的一個個文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時都已化作了歡樂的笑顏和激動的淚水，我終于相信，“吃得苦中苦，方為人上人”的確是至理名言?。?/p>

通過初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技——吃苦耐勞！沒有想到，自己與苦難親密接觸的那些日子，竟然會成為我最美的回憶。

【滿分揭秘】好的文章總是閃爍著與眾不同的光芒。小作者用三則日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲叮咬”“熱水間的你爭我奪”“食堂里的清蕩菜水”，將學(xué)習(xí)生活中艱苦的一面展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾時，文章出人意料地宕起一筆，將面對試卷時的那種幸福畫面扒到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜”“苦盡甘來”的道理。尤其值得稱贊的是，小作者活學(xué)活用，將杜甫的詩句與魯迅先生的名言信手拈來，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。

作文，是中考語文科目中重要的組成部分，也是考生最能靈活掌握、發(fā)揮的一部分內(nèi)容。今年，北京市課標(biāo)卷的作文分值從50分增加到60分，使得作文更成為中考語文的“重頭戲”。一旦作文跑題，對考生的中考成績會有很大影響。在此專家建議考生，寫中考作文重點在于，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)構(gòu)前后呼應(yīng)，首尾注意點題。

選擇合適的題

北京十一學(xué)校語文高級教師張洪旗說，參加中考時，考生首先要從給出的2個話題中任選其一，選擇的時候需要一定技巧?？忌x擇材料最豐富，與自己生活最密切相關(guān)的題目，這樣在寫作的時候才能做到“有話可說”。平時寫過的好作文如果貼近考試題目，也可以拿來用。張老師建議考生，在選擇體裁時，最好選記敘文，因為這是考生在初中階段練習(xí)最多的文體，寫起來也比較容易把握。

其次，作文要想不跑題，重點在于抓住關(guān)鍵詞，尋找好素材?？忌J真審題，明白題目的設(shè)置要求?，F(xiàn)在大多數(shù)作文題都是話題型，考生先找出題目中的關(guān)鍵詞，再尋找自己記憶庫中最好的、最適應(yīng)題目的素材使用。動筆之前，考生打一份腹稿，理清思路，想明白要將重點放在哪部分適合。如果有時間，還可以列出一個提綱，開頭怎樣寫、中間分幾段、結(jié)尾怎樣收題等都可以在事先考慮清楚。

抓住題目關(guān)鍵詞

那么，怎樣才能抓住題目關(guān)鍵詞呢？北京教育學(xué)院豐臺分院金傳富老師教給考生一個小竅門：在寫作前，先把題目中要圍繞的那個詞畫個圓圈，隨時提醒自己要圍繞這點來寫。金老師說，考生在寫作時，要中心明確，文中所說的每一句話都應(yīng)圍繞中心闡述、發(fā)揮。寫作中，考生可以使用各種寫作技巧，但這些技巧都必須為充分闡釋、支持文章的中心思想服務(wù)。無論文章總體上分幾個層次，都要或多或少、或松或緊地圍繞中心來寫。這種方法無論在任何文體中都是適用的。

豐臺分院馮愛平老師說，寫文章不但選材要緊扣題目，組織結(jié)構(gòu)上更要注意點題，一般情況下，開頭點題、文中扣題、結(jié)尾收題，能做到這3次呼應(yīng)就可以，關(guān)注開頭、結(jié)尾與中心的聯(lián)系，更便于閱卷老師理解文章的中心思想。議論文寫作也是同理，先找好要寫的中心論點，再圍繞這一論點用各種方法論證，這樣即使選材上有些偏，也能夠保證文章收回到中心上來。

寫作文有“五個一”

清華附中初三語文組張彪老師告訴考生，寫中考作文要注意“五個一”，即一個亮麗的題目；一個引人入勝的開頭；文章中有一句點明主旨的話；一個耐人尋味的結(jié)尾和一張整潔的卷面。在審題時，不但要注意題目的表面意義，而且還要從表面深挖進去，仔細品味文章的內(nèi)涵。

對于材料型作文，一般有兩種情況，一是文章只有一個主題，考生就可以通過提煉段意的方法找出題目中的語意指向，從而展開文章；另一種是文章可供選擇的主題有兩個以上，那么考生一定要選中一個主題展開，而不要想面面俱到，使文章結(jié)構(gòu)散亂。材料型作文所給的材料，考生也要謹慎使用，看清要求。要求中注明“結(jié)合或根據(jù)材料”的，就應(yīng)該在文章中以精煉的方式提到，沒有要求結(jié)合的，就可用可不用。抓緊時間“補短” 掌握技巧“避短”

在考前沖刺訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)回顧和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點，有針對地強化訓(xùn)練，力求在某一點上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。如果費時間去尋找寫作短處，苦苦地彌補不足，效果是不會理想的，甚至可能越練越缺乏信心。同學(xué)們可以從以下幾個方面進行揚長訓(xùn)練。

強化辯證思維

一般來說，同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有思考過，只是缺乏深度和條理，有些觀點也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。為什么會這樣？因為思維沒有達到一定的理性深度。

同學(xué)們不妨試一試下面的方法：一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學(xué)，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。二是把自己對事情的真實感知和體驗，包括質(zhì)疑和反面觀點求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與思考”為主題的文章。三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的膚淺和脫離實際，不解決實際問題的傾向，有效地鞏固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實感。

激活新鮮素材

同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗和新鮮經(jīng)驗和新鮮信息。有意識地在生活實踐和課外閱讀中仔細觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細致地體驗生活、體驗“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

下面是考場滿分作文中的一段話：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是開船的舵手，思想的傾斜與時代的選擇好像時而變化著走向水流與或大或小的風(fēng)”。作者之所以善用比喻，正是因為平時注意觀察和體驗，又能從閱讀中借鑒和擷取某些材料。（2006年《善待失意》安徽）再看一段話：“看吧，德國總理‘鐵娘子’默克爾更像是一位有著高度凝聚力的‘母親’，每場比賽她都拋開繁忙的國務(wù)，親臨球場看著偉岸、堅強的‘兒子’們奮勇向前。德國人向來認為自私自利是一種恥辱，如今，他們用自己優(yōu)異的表現(xiàn)贏得了國內(nèi)外媒體的交口稱贊，他們很有希望繼續(xù)下去”。（2006年《德國踐車，滾滾向前》江蘇鹽城）寫德國總理默克爾的關(guān)注更體現(xiàn)了比賽的份量。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細節(jié)描寫，才能達到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實際和生活實際來立意，做到這一點，寫出自己的真情實感和真知灼見就很容易了。

反復(fù)錘煉語言

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意。可妙引經(jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強語言的表達效果。如“不必說??也不必說??單是??”、“沒有??就沒有??更沒有??”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“山高人為峰”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、對比句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達。這樣，既強化了讀者的印象，又增強文章的表達效果。

“補短”與“避短”雖僅一字之差，卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓(xùn)練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚起自信的風(fēng)帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。第一招

只取一瓢飲

亮點范文《三次改名》。作者把三次改名分為三個板塊一一道來，最后歸結(jié)。今后我不會再改名字了，就讓我的有關(guān)名字的往事和辛酸的回憶到此結(jié)束吧。

圍繞改名這一中心，作者將構(gòu)思聚斂為某一點，這在中考作文中最奏效。話題往往是寬泛的，可寫的材料可溯的立意也很多很廣。這個時候，要求我們化大為小。在思維上聚斂一些，不滿足于架大架空。只有一個出發(fā)點，可以防止貪大求高，又能減少遴選材料無從著手的麻煩，“弱水三千，只取一瓢飲”。有時候，這一瓢水，就能“飲”出新意來。

第二招

舊瓶裝新酒

亮點范文《阿Q新傳》。作者巧借未莊一群鳥男女你方唱罷我登場，或搞豆腐渣工程，或賣假文憑，或大力包裝大姐大，競相“摸、吃、拿、貪”，有力地揭露時代頑垢，抨擊世風(fēng)，形象又新鮮。

對于一種現(xiàn)象，我們把它裝進自己熟悉的情境，有時候會起到別開生面的效果。文章亦如此，把名著人物“包裝”一下，進入到現(xiàn)代生活的大千世界，想象再造了，也能寫出新意，綻開你思維的花朵。用的是舊瓶子，可材料一點不舊，這也是制勝之招。

第三招

暗渡陳倉

亮點范文《我是一條狗》。借狗之口，抨擊了社會上尸位素餐、縱容包庇、破壞環(huán)境、奴顏媚骨，富有較強的諷刺意味。

當(dāng)正面入題困難，我們可以考慮比擬這一修辭藝術(shù)，文章也可以用這一招啊。把人比作物，雖然把物當(dāng)成人了，但絲毫不改人的某些取向，化抽象為神奇。更能引起讀者共鳴，生動可感，寓意無窮。

視角一換，一篇文章就不同了。既有新意，又有思想，符合一類文章的評價要求，何愁高分不到手。

第四招

登山臨水

亮點范文《向小草學(xué)習(xí)》。借小草有頑強生命力，與自己學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來。暗示自己學(xué)習(xí)缺乏上進心；由小草頑強生長，聯(lián)想到自己遇到困難就退縮，水到渠成。

性質(zhì)不同的兩種事物，表象是不一樣的。實質(zhì)上有相同之處，對比中有好壞，善惡優(yōu)劣，事物都是有兩面性的，一對比，好的自然更好，壞的自然分明。對比是一種辯證思維，建議我們的寫作者用一用。兩種人，兩種事，兩種景物都可以對比著寫，一種事物也有正反兩面啊，不妨一用。

第五招

舉一反三

亮點范文《橋頭情思》。作者抓住南昆大橋通車這一原點，賦之以文章核心，圍繞這一核心聯(lián)想，由橋及人，由史至今，由神話而現(xiàn)實。

文章的新意在于舉一反三，要找到一個聯(lián)想點，由此步步為營，合理生發(fā)、開拓。我們寫作時最易淺嘗輒止，這一招的妙處在于，它能充分打開你的思維空間，須知想得開一點，人便能長命百歲。文章宕開筆墨來寫，文章往往便又加深幾分。

第六招

點石成金

亮點范文《心靈的負荷》。作者以嶙峋的石頭為象征體，反映了學(xué)校老師的無奈，學(xué)生的苦悶，家庭的殷切希望，鄰居的求職苦惱。

化無為有，化腐朽為神奇，假設(shè)是一種情感思想類命題作文，這樣的文章最容易誤入險路。你要說的東西太虛，勢必難說，賦之以象征意義，以石頭為象征體。這樣來說，文章就盤活了。這一“負荷”，便成了實的載體。它活了，寓意便也有了。要知道，思維需借助于某種方式，它便有了可依托的立意。比如：用綠葉象征奉獻，用蠟炬象征犧牲等。

注：上述“亮點范文”均引自遼寧教育出版社的《2006中考滿分作文》。

一個雨天，我放棄了參加美術(shù)的特長考。告別畫板的日子里，那些畫筆和顏料的使命也隨之結(jié)束，被久擱在角落，光線將它們分割變形，猶如一幅超現(xiàn)實主義油畫。

這段沒有桎梏的日子，卻教會了我用色彩去感受生活。

起草我很喜歡那間古老的畫室，月光總是從深藍的蒼穹寵辱不驚地瀉下來。我愛坐在靠窗的位置一邊曬月光一邊畫伏爾泰、哭孩，或者一片屬于天空的羽毛和樹葉。畫室里總流淌著溫柔的布魯斯，或者別的什么音樂。

我在觀察維納斯時，曾對她纖長的雙臂有疑惑，而現(xiàn)在最愿意接受瑞典人撒羅蒙的猜想：“維納斯右手拿鴿子，左手拿蘋果?！逼降啙?，往往能微微牽起我嘴邊的弧線，藝術(shù)給人的想象空間才是其最精妙但也是最脆弱的地方，我們只需消化便足夠。

而這種直白的幻想，如素描畫一般，沒有綺麗的色彩，但黑白灰構(gòu)成的明暗交界卻仍精彩得叫人不肯移目。

就像生活不會總是柔媚的粉色，我們不能每天坐在咖啡館，心安理得地喝著80塊一杯的卡布其諾。唯有真實的汗水才能換來生活的傲然，如黑白一般最讓人踏實。

鋪色我總用強烈的對比色表現(xiàn)畫面，越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)的人個性越散漫。所以我永遠無法循規(guī)蹈矩地去理解比例。

老師微笑著說，你這屬于表現(xiàn)主義。

而我最欣賞的，卻是梵高。后印象主義，總能把色彩用柔軟的筆調(diào)融會于細膩柔美的畫風(fēng)中，在他的麥田系列里，我們能感受碧藍蒼穹和熔金落日的完美結(jié)合。

在我讀到《梵高傳》中梵高生命的坎坷和不幸，便明白他獨樹一幟的畫筆伴隨人性的經(jīng)歷，把渴求也包裹在純凈的色彩里。繪畫不是純粹的涂顏色，一個出色的畫家能精確地抓住自己的心靈。

心情就是色彩，像大家往往把壞心情比作灰色一樣，毫無差別。

洗色我在沖洗調(diào)色板時，會欣賞板上厚實而濃烈的顏色被透明水充斥成溫和的顏料水。透明也是種顏色。繪畫與其它藝術(shù)的不同恰恰體現(xiàn)于空間智力，透明而精確地表現(xiàn)事物和心靈。這是種堅定不移的智力因素。因此我欣賞王維“詩中有畫，畫中有詩”的境界。

當(dāng)我每讀到喜愛的詩，便想畫出來，不過卻遺憾地發(fā)覺自己水平終究落得太遠，這就是差距?？臻g的想象能力不會屈服于死板訓(xùn)練，惟有永不停止的想才會有象的生成。

可我偏偏是個懶人。

所以我是識相的，但這也便意味著，我高考要多考幾十分才能擠進一個不太好也不太差的學(xué)校。不過焉知非福呢？短暫而美麗的繪畫經(jīng)歷如同煙火一般，告訴我乍看之下不唯美的顏色往往能在畫面上點睛。

反正萬物皆色彩了。

兩歲那年，一場高燒之后我的雙腿因小兒麻痹致殘。從此,爸媽的嘆息代替了昔日的歡笑，我也因此失去了繽紛的童年。

殘疾決定了我的痛苦，別的女孩受到的是寵愛和贊美，而我卻只能得到憐憫和歧視。上了中學(xué)，我的痛苦更是與日俱增。初二時，甚至覺得我的存在本身就是這個世上煞風(fēng)景的事，我多活在世上一天就多痛苦一天。

在極其痛苦的日子里，一向?qū)ξ谊P(guān)懷備至的班主任李燕老師也突然因病住院了。那天，我來到了李老師的病房。臉色煞白的她平靜的躺在病床上，見我來了，臉上露出了和藹的笑容，示意我坐在她的床邊，吃力的從枕邊拿出一個裹扎得精致而結(jié)實的紙包，慈愛的拍拍我的頭說，有空翻翻這本書，說不定對你大有好處呢！

回到家里，就在我打開老師送給我的《海倫-凱勒自傳》時，那封讓我找到了生存勇氣的信滑落出來，那是李老師親手寫給我的：

“雯雯：你好！我感覺到你近來一直處在極度的憂郁之中，你一定又在為自己的殘腿而煩惱。可你不知道，現(xiàn)在你卻是老師滿心羨慕的人呢！我得的是骨癌，已經(jīng)是晚期，再也不可能站起來，更不可能回到心愛的講臺了-------如果我能像你一樣，擁有青春和旺盛的生命力，擁有一個長遠的未來該多好??！昨天早晨，我看到小鳥在明媚的陽光下歡快的鳴叫，無論是做個人，還是做一只鳥，能在陽光里愉快的唱自己喜歡的歌，做自己喜歡的事，有一顆透明的心，多幸福啊，希望您珍惜生活，珍惜那份生命的感覺------”

讀著這涌動著生命熱流的文字，含淚望一眼那緋紅色的窗外，夕陽竟燃燒得那么美好！的確，并不是每個生命都能如火焰般放出鮮麗的光彩，燃燒一片輝煌，可是生活在關(guān)愛陽光中的我們，不能讓心靈蒙上陰影，不能失去生命本該具有的自信。

我永遠懷念我的敬愛的李老師，心頭永遠銘刻著這位善良的師長在生命行將消逝時給我的忠告：陽光下，有一顆透明的心。

[點評]作者采用“連環(huán)故事”的方式組織材料，曲折有致地表現(xiàn)主題：先講自己的故事，寫命運之神對自己的捉弄，突出殘疾帶來的痛苦心情，為敘寫李艷老師的故事張本，接著寫李艷老師的故事，再通過李艷老師的那封信，引出李艷對生命意義的深刻理解和對“我”找回生活勇氣的幫助，結(jié)尾照應(yīng)標(biāo)題“找回一顆透明的心”，結(jié)構(gòu)完整，組織精巧。我獨自坐在窗前，兩眼凝視著遠方。眼，已哭得紅腫；淚，還在流著。我沒有擦，讓淚流到嘴邊，澀澀的。任淚水打濕剛發(fā)下來的分數(shù)少得可憐的試卷。

我不知自己在窗前坐了多久，只知太陽已落下，月亮已升起。我無暇顧及這些，仍回想著這次考試。老師念分數(shù)時，我的心跳得厲害，越是害怕的事越避免不了。我不敢正視老師那雙布滿血絲的眼睛，不敢看那可憐兮兮的分數(shù)，不敢相信這就是自己多少天來努力的成績，但我不得不信，那可憐的分數(shù)就擺在自己的眼前，自己失敗了。

月光慘淡，如流水一般，靜靜地瀉在桌面上，映得我的臉色發(fā)白。我想起了父母，此時也許還在辛勤的勞作；想起了父母起早貪黑干活的身影，那樣瘦??；想起了父母那在太陽底下曬得發(fā)黑的臉，無情的歲月在他們額上刻下了條條皺紋，還有那皸裂的雙手；想起每次臨行前父母關(guān)切的話語、期待的雙腿；想起了關(guān)心她的一切人。如今??我覺得愧對他們的關(guān)心。

窗外，月亮已經(jīng)升得老高了；窗內(nèi)，依舊如故。痛苦的回憶，讓我感到太累了。我抬起頭，想讓大腦舒展一下。突然，一個高大筆直的形象闖入我的眼簾。我定睛再看，原來是窗外那棵白楊，那棵曾在一次次風(fēng)雪襲擊后，頑強生存下來的白楊，它比以前更高，更直了。我突然又想到居里夫人、愛迪生、威靈頓將軍??一陣冷風(fēng)吹來，樹葉沙沙作響，打斷了我的思緒，我打了一個冷