第一篇：“第一次...”作文教案

作文《第一次??》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活。

2.積累素材，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)、感悟。

過(guò)程與方法：

1.體驗(yàn)生活，說(shuō)出對(duì)人生中無(wú)數(shù)個(gè)“第一次”意義的認(rèn)識(shí)。

2.積累素材，學(xué)會(huì)合理選擇材料，寫(xiě)出自己獨(dú)有的感悟發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生珍視生活中的每一個(gè)“第一次”，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從繁雜的素材中進(jìn)行篩選

2.引導(dǎo)學(xué)生條理清楚地?cái)⑹?，完整地表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)“第一次”的重要意義，提升文章的深度。

教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)討論法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、同伴互助法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

細(xì)細(xì)回想，在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”給你留下不可磨滅的印象？這些“第一次”中，有的是令你愉悅的，有的是令你不愿再想起的，但是，好也罷，壞也罷，他們都成為你生命當(dāng)中的一部分，并且很有可能影響了你的人生。大概你在小學(xué)時(shí)寫(xiě)過(guò)類似的文章，比如“第一次洗衣服”“第一次炒雞蛋”等，這些當(dāng)然也是你的寶貴體驗(yàn)，不過(guò)，你現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)了，是否有了新的一些人生體驗(yàn)？又或者，即使以前發(fā)生過(guò)的事情，在現(xiàn)在看來(lái)，有了不一樣的感慨呢？今天，我們就以“第一次——”為題，抒寫(xiě)我們心靈的體驗(yàn)吧！

二、出示作文題目及要求

請(qǐng)將“第一次——”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：①寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)真情實(shí)感。

②敘述清楚，結(jié)構(gòu)完整。

③注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、合作交流

1.放飛思緒（導(dǎo)學(xué)資料）

（1.）學(xué)生閱讀:

第一次咿咿呀呀開(kāi)始學(xué)語(yǔ)，當(dāng)笨拙而艱難地喊出“ma ma”的音調(diào)時(shí)，全家老少爽朗的笑聲打破滿屋的寂靜，母親樂(lè)呵呵的神情寫(xiě)滿一臉的自豪，清澈純凈的雙眸巴巴的望著大人們，似懂非懂的也跟著“嘻-嘻-嘻”的笑個(gè)不停。

第一次搖搖晃晃的學(xué)著走路，心里滿是膽怯，死死的拽緊父親的大手，一雙小腳卻“蹬-蹬-蹬”的向著前方躍躍欲試，終于鼓足勇氣跌跌撞撞的邁向母親的方向，張開(kāi)雙臂撲向母親溫暖的懷抱，一切辛苦的歷程頓時(shí)有了莫大的補(bǔ)償，“呵-呵-呵”的興奮不已。父親“啪啪啪”的掌聲宣告了我是這場(chǎng)戰(zhàn)斗勝利的主角。

第一次背著大大的書(shū)包來(lái)到學(xué)堂，看到人生中的第一位老師，算不的漂亮卻和藹可親，心中甚是好奇，課堂上老師樂(lè)此不疲的深刻講解，傾刻佩服的五體投地，默默起誓將來(lái)一定要做象老師這樣有著淵博學(xué)識(shí)，受人敬仰的人。

第一次考試拿到滿分，腳還沒(méi)跨進(jìn)家門(mén)口就開(kāi)始大聲嚷嚷起來(lái)，惹得鄰家的小狗“汪-汪-汪”的也來(lái)跟著湊熱鬧，母親腳步匆匆的從廚房走出來(lái)，濕濕的雙手剛在圍裙上抹干就要接過(guò)我的試卷看個(gè)究竟，看著整潔漂亮的試卷自豪的表情并不比我少。

??

(2.)師生互動(dòng)：

這是作者生活中的第一次，讀來(lái)那么親切、鮮活，你的第一次有哪些，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，暢所欲言，打開(kāi)思路。兩分鐘之后，每組可以推選出一名代表，說(shuō)說(shuō)自己有怎樣難忘的第一次。

教師小結(jié)：同學(xué)們，既然我們可以寫(xiě)的“第一次”有這么多，那么我們?cè)撛鯓訌闹T多的材料中進(jìn)行取舍呢？哪一個(gè)“第一次”給你留下了難以磨滅的印

象，這樣的“第一次”給你帶來(lái)了怎樣的啟迪或是深刻的意義，我們不妨將這樣的“第一次”作為我們選材的重點(diǎn)。

2.體會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)（導(dǎo)學(xué)資料）：

（1.）學(xué)生閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，思考交流：

（一）幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆很小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便開(kāi)始等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了。”我驚喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)肉球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有幾根毛，兩只眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長(zhǎng)大，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

第一次的感覺(jué)真奇妙。

（二）幾年前，家中第一次養(yǎng)了一籠十姊妹。當(dāng)母鳥(niǎo)第一次生下了幾顆玲瓏剔透，比小指頭還小的鳥(niǎo)蛋以后，我和孩子們便眼巴巴地等候小鳥(niǎo)孵出來(lái)。有一天，我們正在吃午飯，孩子忽然大叫：“小鳥(niǎo)孵出來(lái)了?！蔽殷@喜地走到鳥(niǎo)籠邊一看，在鳥(niǎo)巢里面的所謂小鳥(niǎo)，只是兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，僅僅具有鳥(niǎo)的雛形，身上只有稀疏的幾根毛，兩只黑黑的眼睛卻奇大。第一次看到剛孵出來(lái)的雛鳥(niǎo)，但覺(jué)它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯?？墒牵鹊剿鼈儩u漸長(zhǎng)大，羽毛漸豐，一切都具體而微以后，我喜愛(ài)它們又甚于那些老鳥(niǎo)。

第一次的感覺(jué)真奇妙。

(2.)師生互動(dòng)：

這兩段文字都寫(xiě)了同一件事，但表達(dá)上有所不同，請(qǐng)你體味不同之處，兩相比較，你認(rèn)為哪一段寫(xiě)得好？為什么？

這對(duì)你即將展開(kāi)的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？（學(xué)生暢所欲言）

3.尋求深刻的立意

面對(duì)生命中第一次的體驗(yàn)，作者在思考它的深刻意義時(shí)，不同的體驗(yàn)者有不同的表達(dá)。有些時(shí)候我會(huì)想如果做事情都能擁有“第一次”的心態(tài)其實(shí)也挺好的，敢

于嘗試，勇于發(fā)現(xiàn)，對(duì)未知的領(lǐng)域不斷探索，或許顯得笨拙，但卻從不怕跌倒，不怕世人疑惑嘲弄的神情，臉上呈現(xiàn)出的是一種不變的堅(jiān)定與執(zhí)著。

我們正年輕，還有很長(zhǎng)的路等著我們?nèi)プ?，面?duì)接下來(lái)一個(gè)又一個(gè)新的“第一次”我們是否能坦然面對(duì)，淡然處之，完成了那最初的“第一次”，迎接我們的是人生更多的華美與精彩。那種內(nèi)心成長(zhǎng)的喜悅與快樂(lè)如同破繭而出的彩蝶，翩翩起舞幻化成陽(yáng)光下跳躍的音符，譜寫(xiě)出人生更多的動(dòng)人篇章??關(guān)于你的第一次，請(qǐng)思考交流它之于你的成長(zhǎng)的意義。

四、寫(xiě)法指導(dǎo)

1.要交代清楚記敘的要素。

借助《走一步，再走一步》這篇課文，理解文章中記敘要素的體現(xiàn)。特別是學(xué)習(xí)文章怎樣通過(guò)敘述一件完整的故事，收獲一種生活的啟迪。

2.豐富的描寫(xiě)不可少，比如：景物描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。

3.要注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

讓學(xué)生領(lǐng)悟到，記敘之后，可以采用議論抒情的方式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法。

五、設(shè)計(jì)提綱：

六、自我構(gòu)思：

思考下列問(wèn)題，并有一個(gè)自己比較滿意的答案

1.你的文章敘述完整嗎？

2.你的文章每一句都通順嗎？要表達(dá)的意思清楚嗎？有沒(méi)有病句？

3.你的文章是緊緊圍繞一個(gè)中心去寫(xiě)的嗎？“第一次”的意義清楚嗎？

4.你的文章有沒(méi)有豐富的人物或者景物描寫(xiě)？有沒(méi)有精彩的細(xì)節(jié)？

七、學(xué)生寫(xiě)作

板書(shū)設(shè)計(jì)

作文：第一次

1.要交代清楚記敘的要素

2.豐富的描寫(xiě)為文章增添亮色。

3.要注意多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用

第二篇：“第一次”作文教案

教學(xué)目標(biāo)】

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

3、讓學(xué)生從令人難忘的第一次的事件中受到啟示，感悟人生道理。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

讓學(xué)生從令人難忘的第一次事件中受到啟示，感悟人生道理。

“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

2．根據(jù)習(xí)作提示，將“第一次”的經(jīng)過(guò)具體有條理地寫(xiě)出來(lái)，讓人感受到第一次帶來(lái)的啟示。

3．讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，記錄生活中難忘的瞬間。教學(xué)理念：

1．激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的思想。

2．積累素材，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生寫(xiě)出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂(lè)

特點(diǎn)分析： 六年級(jí)下冊(cè)教材第一組的幾篇文章是圍繞“人生感悟”這一專題編寫(xiě)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中能夠讀懂課文，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟迪，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法。這為學(xué)生在習(xí)作中嘗試運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

本次習(xí)作要求學(xué)生以《難忘的第一次》為題寫(xiě)一篇習(xí)作。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是寫(xiě)難忘的事還是寫(xiě)自己熟悉的事物，都是在以往習(xí)作中遇到過(guò)的文題，但此次的要求與以往有所不同，要求學(xué)生還要寫(xiě)出從中獲得的啟示或感悟。這一要求是緊扣本單元主題“人生感悟”而設(shè)計(jì)的。與以往的同題材習(xí)作相比，明顯提高了一個(gè)層次。

二、理念與目標(biāo)： 理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5——6年級(jí)階段目標(biāo)關(guān)于習(xí)作明確指出要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”課標(biāo)教學(xué)建議中也提到“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。目標(biāo)：

1、完成難忘的“第一次”習(xí)作，嘗試運(yùn)用首尾呼應(yīng)的表達(dá)感悟方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，習(xí)作興趣。

3、在習(xí)作中獲得人生啟發(fā)。

三、教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)課，交流難忘的第一次。

（二）聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。明白生活中點(diǎn)滴的小事，普通的事物，也常會(huì)給我們以啟迪。

（三）明確要求，以讀促寫(xiě)。讀《頂碗少年》《手指》的開(kāi)頭結(jié)尾，感受前后呼應(yīng)的好處，并在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

（四）學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（五）交流習(xí)作，修改作文

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)入題，引起交流：（解決寫(xiě)什么）

同學(xué)們，人生總會(huì)有許多第一次，翻開(kāi)我們成長(zhǎng)的書(shū)本，一頁(yè)又一頁(yè)，記載著我們童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴──第一次動(dòng)手做飯、第一次獨(dú)立睡覺(jué)、第一次獨(dú)自上學(xué)??不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水??但無(wú)論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。（一個(gè)個(gè)第一次，就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)的路上）在你經(jīng)歷過(guò)的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個(gè)？

有關(guān)成功的：《第一次得獎(jiǎng)》、《第一次當(dāng)三好學(xué)生》??

有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)騎車》??

有關(guān)孝敬長(zhǎng)輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??

有關(guān)意外驚喜的：《第一次得到禮物》、《第一次見(jiàn)到遠(yuǎn)方的親人》??

有關(guān)磨煉意志的：《第一次參加比賽》、《第一次參加軍訓(xùn)》

有關(guān)獨(dú)特經(jīng)歷的：《第一次當(dāng)小老師》、《第一次當(dāng)大隊(duì)干部》、《第一次自己坐車》、《第一次受挫折》??

有關(guān)吸取教訓(xùn)的：《第一次做錯(cuò)事》、《第一次遲到》、《第一次受到嚴(yán)厲批評(píng)》、《第一次說(shuō)謊》

2、聯(lián)系單元主題，篩選有啟示的“第一次”。

同學(xué)們的經(jīng)歷可真豐富。本單元圍繞著“人生啟示”安排了五篇課文，現(xiàn)在我們來(lái)回想一下每篇課文都給了我們?cè)鯓硬煌膯⑹灸?？（說(shuō)說(shuō)課文啟示。這五篇課文雖然視角不同，但都闡明了人生的哲理）

我們的經(jīng)歷也是如此，那么多的“第一次”，有些第一次可能如過(guò)往云煙，被我們漸漸淡忘，而有些“第一次”卻至今深印在我們的腦海，因?yàn)檫@些“第一次”讓我們得到了一些啟示，一些感悟，讓我們變得更明理、懂事，而我們也正是在這歡笑與淚水中漸漸長(zhǎng)大？請(qǐng)大家把這樣的“第一次”向大家介紹一下，說(shuō)明白為什么它會(huì)讓你至今還難忘的。

第一次______，讓我明白了（懂得了）_________________________ 說(shuō)的不錯(cuò)，可見(jiàn)生活是習(xí)作取之不盡的源泉！其實(shí)我們的習(xí)作就是用你手里的筆寫(xiě)出你的生活經(jīng)歷。俗話說(shuō)“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)?！睕](méi)有生活，就沒(méi)有作文，離開(kāi)生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、明確要求，以讀促寫(xiě)。（怎么寫(xiě)）

1我們已經(jīng)選好材料，知道了寫(xiě)什么，但怎樣把這件事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)具體明白，讓別人讀了也能感同身受呢？課件出示：（1）把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚。（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚）（2）寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)看到，聽(tīng)到，想到的（調(diào)動(dòng)多種感官）（3）寫(xiě)出自己獲得的啟示。（要在文中的描寫(xiě)中滲透啟示。）

2、是的，就像《頂碗少年》一課，抓住了少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情和觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)以及擬人手法對(duì)碗的描寫(xiě)，寫(xiě)出表演的驚心動(dòng)魄，表現(xiàn)文章中心。正所謂細(xì)節(jié)是作文的生命！

3、同學(xué)們，要寫(xiě)好文章不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，我們還要學(xué)會(huì)謀篇布局，這是我們必須掌握的寫(xiě)作技巧。以《頂碗少年》為例，這篇文章是如何謀篇布局的呢？（1）總起：感悟人生經(jīng)歷，有些偶然的事情竟會(huì)終生難忘。（2）分述：通過(guò)少年三次表演最后成功了，說(shuō)明失敗是成功之母的道理。（3）總結(jié)：抒發(fā)內(nèi)心感受，呼應(yīng)開(kāi)頭，突出了文章的中心?！覀儼堰@種結(jié)構(gòu)稱為首尾呼應(yīng)。課件出示：

開(kāi)頭：有些偶然遇到的事情，竟會(huì)難以忘懷，并且時(shí)時(shí)縈（yíng）繞于心。因?yàn)椋阋苍S能從中不斷地得到啟示，悟出一些人生的哲理。

結(jié)尾：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)…… 《手指》

開(kāi)頭：我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

結(jié)尾：手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

首尾呼應(yīng)的好處：

首尾呼應(yīng)可使文章內(nèi)容更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，中心更加突出.。（渾然一體）開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。古人把文章的開(kāi)頭稱為“鳳頭”就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要漂亮，給人以先聲奪人之感。開(kāi)頭一定要緊扣文章中心，不能下筆千言，離題萬(wàn)里。開(kāi)頭要把作文的思想表達(dá)出來(lái)，越簡(jiǎn)單明了越好，看了第一段，知道你要說(shuō)一個(gè)什么故事，就是成功。

如果把開(kāi)頭比作“爆竹”，那么結(jié)尾就有如“撞鐘”。古人說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”與開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要。如果一篇主題鮮明，角度新穎的文章，讀到最后，卻被 一個(gè)不妙的結(jié)尾掃了興，豈不可惜！結(jié)尾除了要服務(wù)于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開(kāi)頭”的制約，這樣 說(shuō)來(lái)，結(jié)尾就更難寫(xiě)了。人們稱好的文章的結(jié)尾為“豹尾”，要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。

二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨(dú)特

《難忘的“第一次”》

在屬于我的記憶長(zhǎng)河邊,有著許多美麗的貝殼。在每個(gè)貝殼里，都有一個(gè)屬于我自己的小秘密。有些事情我已經(jīng)淡忘了，但唯有一件事使我至今記憶猶新、心有余悸。那就是第一次走夜路——

那時(shí)正是冬季，黑夜早早地織上了天空。

我正專心致志地在寫(xiě)作業(yè)。咦？水筆怎么沒(méi)水了？我翻箱倒柜，找不到一根水筆。唉，只好下樓去買水筆了！

于是，我拿了錢(qián)，便出了家門(mén)。

我剛剛走出家門(mén)，媽媽就“砰”地一聲關(guān)上了門(mén)。我看著這漆黑得伸手不見(jiàn)五指的樓道，顯得手足無(wú)措，心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我感覺(jué)樓道好像要張開(kāi)它那漆黑的大嘴把我吞噬了。這時(shí)門(mén)又開(kāi)了，我感覺(jué)有了一絲希望：媽媽一定是要陪我下樓去買筆芯。可是，媽媽居然把手電筒塞給我后就回屋了。唉，真是應(yīng)了古人的話：希望越大，失望越大啊。

沒(méi)辦法，我只能自己一步步走下去，沒(méi)有了大人的陪伴與呵護(hù)，我感覺(jué)自己又“縮小”了好多。一路上，在我的身邊，一直有黑影在追著我。忽然，一個(gè)黑影從我身邊飛快的閃過(guò)，我不由得抓緊了手電筒。

“原來(lái)是欄桿在搞鬼?。≌媸翘擉@一場(chǎng)！”

我給自己打著氣。在接下來(lái)的時(shí)間里，我心里輕快多了，原來(lái)一直都是自己的心在作祟，我從此就不怕鬼了！我暗暗的想?！鞍?，原來(lái)外面的天空這么美??！”我一邊欣賞著天空的景色一邊慢吞吞的上樓。身邊欄桿的影子仿佛在與我賽跑，風(fēng)吹過(guò)的聲音仿佛在為我助威??

通過(guò)這次走夜路，我明白了：只有敢翱翔的，才是雄鷹；面對(duì)困難應(yīng)該知難而進(jìn)，勇于拼搏。

小結(jié)：同學(xué)們,我們?cè)谥v述難忘的第一次的時(shí)候,可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)講述這個(gè)經(jīng)過(guò),同時(shí)還要講清楚自己的感受或獲得的啟示,當(dāng)然這個(gè)感受或啟示也可以字里行間滲透在你的經(jīng)過(guò)中.四、讀寫(xiě)結(jié)合 明確習(xí)作要求

師總結(jié)：讓我們用手中的筆把你難忘的第一次記錄下來(lái),作為永久的紀(jì)念,好嗎?本次習(xí)作是一次命題作文,題目是《難忘的第一次》看要求：（課件出示）

把事情寫(xiě)清楚就是要按事情發(fā)生的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,可以借助人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,結(jié)合生活實(shí)際表達(dá)自己的感受.明確了要求,開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)吧.學(xué)生習(xí)作,老師相機(jī)指導(dǎo).學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)作草稿,教師巡回提示、指導(dǎo).五習(xí)作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文,并試著說(shuō)出自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),大家參與評(píng)議.2．教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)的精彩語(yǔ)段,學(xué)生自由發(fā)表看法.3．學(xué)生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處.六、課堂總結(jié)

作文的素材來(lái)源于生活,來(lái)源于積累,希望同學(xué)們能做個(gè)善于發(fā)現(xiàn),善于積累的人!

第三篇：第一次作文教案

《某某，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》作文教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本次寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步掌握記敘文的基本要素及圍繞中心選材的一般方法，能夠使用詳略得當(dāng)，首尾照應(yīng)，細(xì)節(jié)刻畫(huà)等寫(xiě)作技法技巧。

二、課時(shí)安排：1課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）作文要求

生活就是一條長(zhǎng)河，而生活中的每一件事情就是這條長(zhǎng)河中的一朵朵浪花。拿起你的筆，給大家講一個(gè)自己的故事吧！讓我們一同分享你的回憶！

請(qǐng)你以《生活的浪花》為題寫(xiě)一篇記敘文，記敘生活中生活中給你留下深刻印象的一件事，抒發(fā)自己的感悟，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不少于600字。

（二）引導(dǎo)審題

這是一道命題作文的文題。題目中的“浪花”語(yǔ)帶雙關(guān)，既可指文中所寫(xiě)的具體的人、事、物，又具有廣泛意義上的象征意味——文章中所隱含的情感、流淌在字里行間的思想等。以“生活”為下筆的切入點(diǎn)，可以牽扯出許許多多的令人關(guān)注、鼓舞、奮發(fā)、思索、感悟、興奮，甚至沮喪、失望、無(wú)助的故事。

1、認(rèn)真審題，明確題目要求。

仔細(xì)地弄清題目的要求，這是做好命題作文的第一步。此次作文題目明確要求“擷取生活中的一朵浪花”，即記敘一件事。仔細(xì)審題，還發(fā)現(xiàn)題目不僅要求敘事要清楚，而且還要有個(gè)人的感悟和見(jiàn)解在里面，正所謂要做到“有敘有議”，使文章有“嚼頭”，有一定的深度。

2、確定中心，選好材料。

在弄清題目的要求以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有體會(huì)的，最有新意的，準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

閉上你的雙眼，讓思緒從最遙遠(yuǎn)的記憶開(kāi)始搜索。小時(shí)候蹣跚學(xué)步的事兒、咿呀學(xué)語(yǔ)的事兒、考試的事兒、郊游的事兒、得獎(jiǎng)的事、出丑的事兒……一幕一幕，不是都在大腦中閃現(xiàn)出來(lái)了么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的詞句把你所想到的人和事記下來(lái)，也許便可以發(fā)現(xiàn)那朵最閃亮最美麗的浪花。

3、列好提綱，確定詳略。

確定中心，選好材料以后，就得列個(gè)寫(xiě)作計(jì)劃，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，得有個(gè)主次之分。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫(xiě)，得分個(gè)主次，這步要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅(jiān)固美觀。

4、例引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

給大家舉一個(gè)例子，使一個(gè)叫郝作文的同學(xué)寫(xiě)作文的經(jīng)過(guò)，相信對(duì)你肯定有一定的啟發(fā)。話說(shuō)有一位叫郝作文同學(xué)，從小家庭富裕，成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)憂無(wú)慮，生活似乎每天都是一個(gè)樣，激不起一點(diǎn)感情的波瀾。不想，有一天，父親的廠子突然倒閉了，全家的生活頓時(shí)一落千丈，以致到了被人切斷生活用電的地步。這一段沒(méi)有電燈的日子不僅使她的個(gè)性變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，而且也成了她童年生活中一段最難忘的記憶。

于是，她決定以此為素材，來(lái)構(gòu)思這篇文章。

你不一定有過(guò)同樣“曲折”的生活故事，但只要是曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你、改變過(guò)你、啟發(fā)過(guò)你的親身經(jīng)歷，實(shí)際上都可以寫(xiě)進(jìn)作文里，說(shuō)不定事情越小，越能夠?qū)懙谜媲心兀∪绻粫r(shí)難于確定該寫(xiě)什么內(nèi)容，也可以先由老師找一些相關(guān)的例文在班上朗讀，并盡可能多的讓學(xué)生在比較中明白什么叫記敘的要素，如何圍繞中心選材，怎樣安排詳略等寫(xiě)作知識(shí)和技能。從而讓學(xué)生在聯(lián)想中爆發(fā)寫(xiě)作靈感，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

郝作文同學(xué)在動(dòng)筆之前，思考了如下一些問(wèn)題，以幫助自己理清思路。

（1）事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？

（初一上半學(xué)期，借租的房子里，我和爸、媽。）

（２）事情發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？

（爸爸的工廠倒閉，被人切斷了生活用電；又見(jiàn)到了久違的電燈光，自己變得更堅(jiān)強(qiáng)了。）（３）當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)如何？

（辛酸）

（４）印象最深的細(xì)節(jié)有哪些？至今想來(lái)，是否仍然歷歷在目？是否時(shí)常令你心動(dòng)？（燭光燒了我的發(fā)梢和作業(yè)。）

（５）當(dāng)時(shí)，有哪些人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情令我特別難忘？它們將在我的文章中起什么作用？我是準(zhǔn)備詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？

（爸爸勞累的身影和對(duì)我的精神鼓勵(lì)。它們將在文章中起烘托作崐用。需要詳寫(xiě)。）（６）我準(zhǔn)備如何開(kāi)頭？如何結(jié)尾？

（用兒歌導(dǎo)入，以象征手法結(jié)尾。）

（７）構(gòu)思過(guò)程中，有哪些相關(guān)詞句在頭腦中閃現(xiàn)過(guò)，用筆把它記下來(lái)。

（電燈、倒閉、辛酸、燭光、作業(yè)、興奮、希望、凝視。）

寫(xiě)作中：

要集中精力思考，要素交待是否清楚，細(xì)節(jié)刻畫(huà)是否真實(shí)，感情抒發(fā)是否自然，詳略安排是否恰當(dāng)?shù)冉Y(jié)構(gòu)和題材方面的問(wèn)題。因?yàn)槭菍?xiě)自己親自經(jīng)歷的事，所以可以先列提綱，然后寫(xiě)作，也可以邊寫(xiě)作，邊構(gòu)思，但要有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，要求在45分鐘內(nèi)完成寫(xiě)作。

(三)例文啟發(fā)

(四)學(xué)生個(gè)性化審題、思考并自擬題目，列寫(xiě)作提綱。

（五）學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作15分鐘。

二、評(píng)改作文

教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位閱讀和討論自己的文稿，集體進(jìn)行評(píng)改。每人大聲朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)分別從語(yǔ)言是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)是否巧妙，選材是否典型，情感是否真實(shí)四個(gè)方面給予評(píng)議，?給出評(píng)語(yǔ)。最后每組推薦1-2名同學(xué)在全班進(jìn)行交流。

三、佳作欣賞，師生共賞共評(píng)，并提出修改意見(jiàn)。

四、教師總結(jié)講評(píng)

教師講評(píng)要注意鼓勵(lì)、引導(dǎo)，要緊扣本次作文的要求，結(jié)合學(xué)生習(xí)作中暴露的問(wèn)題，采用賞析的方法，讓學(xué)生讀作文、談體會(huì)，同教師評(píng)點(diǎn)相結(jié)合。要讓學(xué)生在賞析的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)文章的精妙之處和不足，找到修改的途徑，逐步提高寫(xiě)作水平。

第四篇：第一次作文指導(dǎo)教案

第一次作文指導(dǎo)教案

綜合性學(xué)習(xí)1《雨的訴說(shuō)》

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

1、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。

2、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫(xiě)作手法。

二、過(guò)程與方法

1、結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。

2、利用書(shū)籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。

三、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好，筆下再現(xiàn)雨的形態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫(xiě)景物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

這次的綜合性學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了雨的足音，訴說(shuō)了雨的功過(guò)，品味了雨的韻味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我們一定會(huì)有許多的感受想要傾訴。那就讓我們拿起手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

二、作文題目與要求

1、題目：本單元的寫(xiě)作題目是《雨的訴說(shuō)》，提示語(yǔ)為“我在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫(xiě)對(duì)象，抓住帶給你的突出的感覺(jué)，寫(xiě)一篇抒情文章。

2、類型：寫(xiě)景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。

3、方法：前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景，后者的關(guān)鍵就是觀物思理。

寫(xiě)景的基本要求------特征鮮明層次清晰情景交融

要求：寫(xiě)作時(shí)注意結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)，或敘述描寫(xiě)、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭方法。另外文章要寫(xiě)出新意，要寫(xiě)出雨四季中任意季節(jié)的特點(diǎn)、個(gè)性，又要突出中心，不能為寫(xiě)雨而寫(xiě)雨，要寫(xiě)出作者的真情實(shí)感。題目自擬，文體不限，不少于600字。

三、作文指導(dǎo)

讀一讀課本上“寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動(dòng)筆寫(xiě)作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來(lái)寫(xiě)景、狀物、抒情呢？

寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。如

《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受?；蛞允惆l(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說(shuō)》；同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

那么在具體的寫(xiě)作中，我們?cè)鯓觼?lái)用好運(yùn)用這兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。與其說(shuō)“春雨又多、又細(xì)、又密”，不如像朱自清先生那樣說(shuō)“像花針、像細(xì)絲、像牛毛”；與其說(shuō)“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫(xiě)的那樣：“撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。例如：張曉風(fēng)在觀察“立在城市飛揚(yáng)的塵土里德行道樹(shù)身上”思考聯(lián)想到了奉獻(xiàn)精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。

四、下水作文：

雨的訴說(shuō)

四季之中，春是最美的；春天之中,春雨是最美的。與其說(shuō)春雨是一種美妙的自然現(xiàn)象，還不如說(shuō)春雨是一年中第一位給心靈滋潤(rùn)的使者。

我來(lái)臨之前不像夏雨之前那樣漫天陰暗，也不像秋雨之前那樣涼冰冰的，卻還能看見(jiàn)低飛的燕子，與其被清風(fēng)壓得低低的天空。四月的大地上彌漫著溫柔的雨，大地所有的生命都在等待，等待雨來(lái)臨的時(shí)刻??田圃跟牧場(chǎng)等待久了，魚(yú)塘和小溪也等待久了。他們等待了三個(gè)季節(jié)，終于讓他們盼到了。

天空悄悄為我蒙上一層極淡的、似乎看不見(jiàn)的銀色。太陽(yáng)的光柔和了些，是因?yàn)樗氵M(jìn)了淡云層里。雨來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地，雷電知道我的到來(lái)特意停止敲鑼打鼓，使我的到來(lái)更神秘。我悄悄的把自己的愛(ài)心織成天地籠罩著大地所有的兒童，雨像每一個(gè)孩子的母親一樣，呼喚著他們的乳名好甜好甜??就在這時(shí)，雨說(shuō)道：“我來(lái)了,等待久了的四月的大地??！”

又是一瞬地，雨絲變粗了，輪廓清晰可見(jiàn)，泛著黃綠，閃著亮光，帶著晶瑩，落啊，落啊??就在我將要隱失在泥土中時(shí)，請(qǐng)你們不要抗拒我，用額頭輕輕地沾沾我吧，讓我輕輕地親吻你們的臉頰吧！我將無(wú)聲地鉆入泥土。杜甫寫(xiě)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲??我不敢對(duì)這位詩(shī)圣夸大其詞，但我來(lái)的時(shí)候是有聲的，滋潤(rùn)著花朵，凝成了花兒開(kāi)放的聲音；溶入溪河，凝成了水花兒涌動(dòng)的聲音；灌澆田地，凝成了慶祝豐收的聲音??

琥珀、珍珠、水晶、瑪瑙、翡翠、鉆石、祖母綠??或許比春雨更加晶瑩剔透、更加可貴，但卻是比春雨少了什么東西??或許每個(gè)季節(jié)都有雨，但在四季雨中，是他最早把自己生命的一切毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給一切的生命??

第二次作文指導(dǎo)教案

綜合性學(xué)習(xí)2《微笑著面對(duì)生活》

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}演講，觀點(diǎn)鮮明，邏輯嚴(yán)密，事例典型，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性。二過(guò)程與方法

1、學(xué)會(huì)選擇自己熟悉又引人注意的演講主題，有話可說(shuō)，以理服人。

2、根據(jù)主題活動(dòng)提供的三個(gè)話題，寫(xiě)一篇演說(shuō)稿，三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和勝利

重點(diǎn)難點(diǎn)

寫(xiě)一篇觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)到、情感真實(shí)、邏輯嚴(yán)密、具有說(shuō)服力和號(hào)召力的演講稿。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、作文要求：

1、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)演講能力。

2、培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于發(fā)言自己見(jiàn)解的心理素質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、培養(yǎng)寫(xiě)作演講稿的能力。

二、寫(xiě)作導(dǎo)航：

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽(tīng)了雨果那充滿激情的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話大聲地說(shuō)出來(lái)呢？好，那就讓我們一起來(lái)，一起走上講臺(tái)，大聲地演講吧！

要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫(xiě)好演講稿。那么，怎樣寫(xiě)好演講稿呢？

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫(xiě)作時(shí)只要符合一般文章寫(xiě)作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫(xiě)作起來(lái)也不會(huì)很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

一、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見(jiàn)解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說(shuō)服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽(tīng)眾的情感，使聽(tīng)眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說(shuō)理和抒情結(jié)合起來(lái)。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛(ài)。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來(lái)的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語(yǔ)言稍縱即逝，聽(tīng)眾對(duì)演講中每一句話的含義，幾乎沒(méi)有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語(yǔ)言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。

三、語(yǔ)言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫(xiě)出來(lái)或說(shuō)出來(lái)，讓人們看得見(jiàn)，聽(tīng)得到，就必須借助語(yǔ)言這個(gè)交流思想的工具。因此，語(yǔ)言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫(xiě)作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語(yǔ)言的運(yùn)用上下一番功夫。寫(xiě)作演講稿在語(yǔ)言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）要口語(yǔ)化?！吧峡凇?、“入耳”這是對(duì)演講語(yǔ)言的基本要求，也就是說(shuō)演講的語(yǔ)言要口語(yǔ)化。演講，說(shuō)出來(lái)的是一連串聲音，聽(tīng)眾聽(tīng)到的也是一連串聲音。聽(tīng)眾能否聽(tīng)懂，要看演講者能否說(shuō)得好，更要看演講稿是否寫(xiě)得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽(tīng)眾“入耳”，完全聽(tīng)懂。由于演講稿的語(yǔ)言是作者寫(xiě)出來(lái)的，受書(shū)面語(yǔ)言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語(yǔ)言口語(yǔ)化。為了做到這一點(diǎn)，寫(xiě)作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽(tīng)不明白的文言詞語(yǔ)、成語(yǔ)改換或刪去。演講稿寫(xiě)完后，要念一念，聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽(tīng)眾聽(tīng)懂。如果使用的語(yǔ)言講出來(lái)誰(shuí)也聽(tīng)不懂，那么這篇演講稿就失去了聽(tīng)眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語(yǔ)言要力求做到通俗易懂。列寧說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語(yǔ)言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語(yǔ)和外來(lái)的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

（三）要生動(dòng)感人。好的演講稿，語(yǔ)言一定要生動(dòng)。如果只是思想內(nèi)容好，而語(yǔ)言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內(nèi)容，又有生動(dòng)感人的語(yǔ)言。語(yǔ)言大師老舍說(shuō)得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見(jiàn)，要寫(xiě)好演講稿，只有語(yǔ)言的明白、通俗還不夠，還要力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。

怎樣使語(yǔ)言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語(yǔ)言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽(tīng)眾消除疲勞。三是發(fā)揮語(yǔ)言音樂(lè)性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

三、下水作文

奮斗與目標(biāo)

同學(xué)們：

大家好！我先給大家講個(gè)故事。

在非洲的一片茂密的叢林中，走著四個(gè)皮包骨頭的男子，他們扛著一只沉重的箱子，在密林里踉踉蹌蹌地往前走。他們跟隨隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)入?yún)擦痔诫U(xiǎn)，可是，隊(duì)長(zhǎng)卻在任務(wù)即將完成時(shí)患急病而不幸長(zhǎng)眠于林中了。臨終前隊(duì)長(zhǎng)把他親自制作的箱子托付給他們，并十分誠(chéng)懇地說(shuō)：“如果你們能把這個(gè)箱子送到我的朋友手里，你們將得到比金子還貴重的東西。”

埋葬了隊(duì)長(zhǎng)以后，他們便扛著箱子上路了。道路越來(lái)越難走，他們的力氣也越來(lái)越小了，但他們?nèi)匀还闹鴦磐白咧?/p>

終于有一天，綠色的屏障突然拉開(kāi)，他們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后終于走出了叢林，找到了隊(duì)長(zhǎng)的朋友?？墒悄莻€(gè)朋友卻說(shuō)：“我一無(wú)所知啊！”于是，打開(kāi)箱子一看，竟是一堆無(wú)用的木頭。

就這么個(gè)故事，看起來(lái)，隊(duì)長(zhǎng)給他們的只是一箱無(wú)用的木頭。其實(shí)，他卻給了他們行動(dòng)的目的，使他們獲得了“比金子還貴重的東西”——生命。從哲學(xué)角度上講，人不同于其他動(dòng)物之處，就在于人具有高級(jí)思維能力。所以人不能像其他動(dòng)物一樣渾渾噩噩地活著，人的行動(dòng)必須有明確的目的和奮斗的目標(biāo)。

在座的各位都是我們高級(jí)中學(xué)的學(xué)生，我們的目標(biāo)就是努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，成為祖國(guó)需要的合格人才。讓我們?yōu)檫@個(gè)目標(biāo)而奮斗吧！

謝謝大家。

第三次作文指導(dǎo)教案

綜合性學(xué)習(xí)3青春隨想

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和理想。

二、過(guò)程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。

2、以歌頌青春為寫(xiě)作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解一些青春期的知識(shí)，以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)。以便更好地在筆下展現(xiàn)青春的自己。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、寫(xiě)作導(dǎo)航

同學(xué)們，你們對(duì)“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認(rèn)為兩者一樣就錯(cuò)了?！霸掝}”是人們談話或者描述、議論的內(nèi)容所涉及的范圍或由來(lái)。因此，話題不完全等同于某一個(gè)論題，也不等于描寫(xiě)對(duì)象本身。盡管一個(gè)話題里包含著某一論題或某一描述對(duì)象本身，但它們不能直接和話題畫(huà)等號(hào)。

話題作文，就是圍繞一個(gè)話題寫(xiě)出來(lái)的文章。在寫(xiě)作過(guò)程中，作者要運(yùn)用聯(lián)想、想象等多種思維方法，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，體現(xiàn)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的觀察與思考。

二、話題作文有幾種常見(jiàn)的命題形式

1、命題式話題

如以“足球”為話題，寫(xiě)一篇文章。

2、引言式話題

如以“失去后才知道可貴”為話題寫(xiě)一篇文章，在這個(gè)要求前有一段話“有人說(shuō)‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康?！鋵?shí)，失去后才知道可貴的又何止于此。”它的作用是把我們引到話題上來(lái)。

3、材料式話題

命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫(huà)材料。本單元的作文訓(xùn)練題就是這種形式。

三、怎樣寫(xiě)作話題作文

1、審清題意，確定話題內(nèi)容

話題作文的題目、范圍寬，選材有一定的難度，我們可以“化大為小”，將話題鎖定在某一內(nèi)容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫(xiě)作的切入點(diǎn)。

2、選擇文體強(qiáng)項(xiàng)，明確寫(xiě)作文體。話題作文的不限文體，給我們提供了自由廣闊的寫(xiě)作空間，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。因此，擅長(zhǎng)敘事的可選擇記敘文，擅長(zhǎng)說(shuō)理的可選擇議論文，擅長(zhǎng)抒情的可選擇散文，擅長(zhǎng)想象的可選擇童話，擅長(zhǎng)諷刺的可選擇雜文。另外，要注意題目要求中的“淡化文體”，不是忽視文體，文體的特征還是必須明確，若寫(xiě)記敘文就要寫(xiě)出記敘文的特點(diǎn)，若寫(xiě)散文就要處理好敘、議、抒情的關(guān)系。

3、擬個(gè)好的題目?！霸掝}作文”往往是自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體、內(nèi)容、中心反復(fù)推敲，盡量做到簡(jiǎn)潔、明確、生動(dòng)、新穎獨(dú)到。要注

意的是：

（1）題目與文章要表達(dá)的內(nèi)容有無(wú)關(guān)聯(lián)，是否文題相符。

（2）不要過(guò)于寬泛，大而不當(dāng)。

（3）不要老套。

（4）不要把話題當(dāng)文題。

4、要有創(chuàng)新意識(shí)。話題作文的寫(xiě)作，應(yīng)放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng)新。首先在立意上，要善于感受時(shí)代氣息，不斷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，用求異思維，反向側(cè)問(wèn)思考問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)；還可以運(yùn)用多項(xiàng)思維，從多個(gè)方面觀察問(wèn)題，努力尋找新的見(jiàn)解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節(jié)奏，所選內(nèi)容不能人云亦云。再次構(gòu)思要新?？梢越柚谟洈Ⅲw、說(shuō)明體、議論體、寓言等表現(xiàn)形式寫(xiě)作。最后語(yǔ)言要新。多用生活中比較鮮活的口語(yǔ)、流行語(yǔ)，適當(dāng)引用一些名言警句或詩(shī)詞歌賦。

四、下水作文

把握青春

青春的風(fēng)鈴吹開(kāi)了心扉，青春的彩笛吹動(dòng)了夢(mèng)想，青春的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛(ài)追夢(mèng)，喜歡無(wú)拘無(wú)束地自由放蕩，喜歡時(shí)尚風(fēng)情，喜歡無(wú)盡的天籟之樂(lè)?？晌覀冇种?，青春年少當(dāng)發(fā)憤圖強(qiáng)，人生中最美好的時(shí)光不應(yīng)讓它隨風(fēng)飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應(yīng)該是我們青春無(wú)悔的一份答卷?！皶r(shí)乎時(shí)乎不再來(lái)”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語(yǔ)應(yīng)該提起我們的注意，把握現(xiàn)在，不要等到白發(fā)蒼蒼時(shí)，才后悔當(dāng)初，那也只能是秋風(fēng)中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個(gè)領(lǐng)航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬(wàn)不要迷茫，把握自己，千萬(wàn)別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實(shí)請(qǐng)不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請(qǐng)不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請(qǐng)不要急著說(shuō)出天長(zhǎng)地久的豪言。

青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無(wú)悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風(fēng)吹過(guò)時(shí)，回想過(guò)去，自己的認(rèn)真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對(duì)我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢(mèng)想，去追求，去奮斗，去創(chuàng)造青春之輝煌。

第五篇：高三第一次作文教案

2008年9月6日作文教案

[年級(jí)]高三

[時(shí)間] 2008年9月6日 [教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生了解廣東省2008年高考作文寫(xiě)法；

2、讓學(xué)生了解本學(xué)期作文計(jì)劃。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高三寫(xiě)作狀態(tài)。[教學(xué)內(nèi)容]

1、廣東省2008年高考作文題目；

2、本學(xué)期作文設(shè)想； [重點(diǎn)與難點(diǎn)] 廣東省2008年高考作文題目的寫(xiě)法。[教學(xué)設(shè)計(jì)]

1、講清要求；

2、引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性；

3、課堂讀——議，與老師的點(diǎn)撥結(jié)合。[教學(xué)具體內(nèi)容與過(guò)程]

一、2008年廣東高考作文題：

《不要輕易說(shuō)不》文體不限，字?jǐn)?shù)800左右。

二、2008年廣東高考作文題寫(xiě)法分析

1、總體情況。

2008年廣東省高考語(yǔ)文作文全省滿分作文18篇，去年是26篇。高考出現(xiàn)了800多篇0分作文，其中差不多有一半是空白卷。

在文體上，柯漢琳介紹選議論文文體的占到90%，記敘文只有5%。

2、寫(xiě)法指導(dǎo)。

廣東省高考評(píng)卷語(yǔ)文科組長(zhǎng)、華南師大人文學(xué)院院長(zhǎng)柯漢琳教授分析，《不能輕易說(shuō)“不”》這個(gè)作文題目雖不容易跑題，但在評(píng)卷中，有兩類作文評(píng)分比較危險(xiǎn)，一種是徒有華麗的詞句，內(nèi)容卻很空洞；另一種是不理解題目，對(duì)作文的整體把握和判斷不準(zhǔn)確，“好寫(xiě)”不等于“寫(xiě)得好”。

柯漢琳說(shuō)：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得一定的語(yǔ)文能力，同時(shí)要能讓他們更聰明一點(diǎn)，有更強(qiáng)的思維能力。

“不要輕易說(shuō)不”這個(gè)題目實(shí)際上是一個(gè)充滿了辯證性的題目，從文體上來(lái)看，比較適宜寫(xiě)成議論文。而在寫(xiě)作的過(guò)程中，關(guān)鍵是兩個(gè)破題點(diǎn)：一是“不”字，實(shí)際上考生要口語(yǔ)中的“不”字延伸到一種生活或工作的“態(tài)度”，因?yàn)椤安弧贝淼氖且环N否定性的態(tài)度。二是“輕易”，實(shí)際上，戴斌老師認(rèn)為，這應(yīng)該是全文中最“辨證”的一個(gè)角度，因?yàn)閺恼軐W(xué)上看，事物都是“相對(duì)的”而不是“絕對(duì)的”。說(shuō)“不”和不說(shuō)“不”，其實(shí)并不必然意味著“正確”和“錯(cuò)誤”，關(guān)鍵是我們?cè)凇笆裁礃拥那闆r”下說(shuō)出了“不”字，這才是“正確與否”的關(guān)鍵所在。

在高考評(píng)卷語(yǔ)文科組組長(zhǎng)柯漢琳眼中，什么樣的作文才算是符合標(biāo)準(zhǔn)的作文呢？柯漢琳表示，作文是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。今年的作文題“不要輕易說(shuō)‘不’”是一個(gè)具有很大自由度、不容易跑題的題目，但要寫(xiě)出邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容深刻的文章也不太容易?！安弧笔且粋€(gè)否定詞，用于表示對(duì)某對(duì)象的一種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)；“不要輕易說(shuō)‘不’”則是對(duì)這種否定性態(tài)度或評(píng)價(jià)持保留態(tài)度。

三分之一考生寫(xiě)震災(zāi)。但水平是分得出來(lái)的。有一些考生渲染的是地震災(zāi)民所要面對(duì)的困境，這個(gè)就不容易表達(dá)。有一些考生就是籠統(tǒng)地泛泛而言，那就不能算是優(yōu)秀的卷子?？聺h琳舉例，“已經(jīng)幾天過(guò)去了，這些人已經(jīng)活不成了，算了不要去找了，在這個(gè)時(shí)候，如果說(shuō)‘不，不要輕易放棄’，立意就很好?！?/p>

因此，這個(gè)題目要寫(xiě)得好，一是要選好所要針對(duì)的“不”是對(duì)什么具體問(wèn)題的“不”；二是要表達(dá)出“不輕易”說(shuō)“不”的意思。兩個(gè)問(wèn)題的邏輯關(guān)系不容忽視：“不要輕易說(shuō)‘不’”意味著說(shuō)“不”是一般見(jiàn)識(shí)，可能是某種習(xí)慣思維、習(xí)慣態(tài)度和習(xí)慣評(píng)價(jià)，這些習(xí)慣又往往被人們認(rèn)定為“應(yīng)該如此的”、“只能如此的”，例如多次失敗之后，一般人認(rèn)為沒(méi)有成功希望了，想放棄了，而你看出還有希望，不放棄，這才是“不輕易”的。就是說(shuō)，你看出那些習(xí)慣絕對(duì)化了，看出它并非“永真真理”，看出有一種相反的可能，所以“不輕易”說(shuō)“不”字。這需要一種較強(qiáng)的思維能力。

三、考生寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

從答卷情況看，許多考生達(dá)不到上述談到的這一思維高度，他們弄不清楚題目的內(nèi)在邏輯關(guān)系，結(jié)果其表述叫人摸不著頭腦。例如，“面對(duì)別人潑來(lái)的污水，蘇軾不輕易說(shuō)‘不’”?！安皇裁础睕](méi)有寫(xiě)出來(lái)；又如，“面對(duì)命運(yùn)，我們不要輕易說(shuō)‘不’”，也沒(méi)有寫(xiě)清楚“不什么”。因?yàn)槲覀兛梢哉f(shuō)：“面對(duì)命運(yùn)，我們要堅(jiān)決說(shuō)‘不’”。

此外，許多考生由于不能辯證理解問(wèn)題，不根據(jù)具體問(wèn)題思考，甚而把“不要輕易說(shuō)‘不’”變成絕對(duì)真理的口號(hào)，好像凡說(shuō)“不”的都錯(cuò)了，好像對(duì)任何事物都不能毫不猶豫地說(shuō)“不”了。

四、今后作文備考的指導(dǎo)。

通過(guò)今年的作文，要好好研究一下高中生的思維世界。我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生的知識(shí)多些，更要使學(xué)生變得聰明些！

從材料上講，2008年約有1/3考生運(yùn)用了和地震有關(guān)的素材來(lái)完成作文，不少考生和家長(zhǎng)曾擔(dān)心太類似是否會(huì)影響得分?！斑@個(gè)題目聯(lián)想到地震是很正常的，評(píng)卷老師不會(huì)覺(jué)得視覺(jué)疲憊，還是同樣打分，關(guān)鍵是看學(xué)生的運(yùn)用和分析能力。”

她說(shuō)，有的考生空泛地寫(xiě)“災(zāi)難來(lái)了，總理不放棄，全國(guó)人民不放棄，政府不放棄，希望你們也不要放棄”，這樣的稿件是拿不到高分的。而有的學(xué)生則運(yùn)用了多個(gè)材料，比如空中救援，傘兵突襲，對(duì)困難的鋪墊論述，再提“不輕易說(shuō)不”，文章就會(huì)豐滿得多。

但是，同往常一樣，仍然有很多考生引用“司馬遷”的例子。這說(shuō)明學(xué)生的寫(xiě)作素材是貧乏的。也說(shuō)明，我們要加強(qiáng)寫(xiě)作素材的積累。

五、滿分作文品讀

不要輕易說(shuō)“不”

廣東考生

說(shuō)“不”，在輕浮者那里，是一種無(wú)知淺薄的炫耀，而在智者那里，則是一種洞明世事的睿智拒絕。說(shuō)“不”，在意氣用事者那里，則是一種狂妄的表現(xiàn)和無(wú)謂的犧牲，而在真正的勇者那里，則是一種大義凜然的堅(jiān)守和毫不怯懦的抗?fàn)帯?/p>

所以，請(qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。它不是逞強(qiáng)的工具，也不是逃避的借口，然而生活中的我們，卻從不吝嗇說(shuō)“不”。推選班長(zhǎng)，為逃避重?fù)?dān)，以“‘不’敢天下先”標(biāo)榜自我而無(wú)人毛遂自薦；而上學(xué)遲到，卻以強(qiáng)悍的姿態(tài)拒絕讓門(mén)衛(wèi)登記姓名，來(lái)表現(xiàn)自己的勇敢，（當(dāng)為句號(hào)）殊不知，老子當(dāng)時(shí)說(shuō)出“吾有三寶：一曰慈，一曰儉，一曰不敢為天下先”，是在一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸、天下大亂的時(shí)刻，他的“勇于不敢”，是勸誡人們不要為爭(zhēng)名遂利蜂擁而上，以致兵戈相見(jiàn)，生靈涂炭，這是智者渴望人們和睦的呼喊；而不是逃避職責(zé)的理由。而勇敢，不是蠻橫不講理，孔子說(shuō)過(guò)“知恥近乎勇”對(duì)自己的錯(cuò)誤檢點(diǎn)省察幡然知恥，那才是勇敢。

不要輕易說(shuō)“不”，在世事尚未洞明，人情尚未練達(dá)的時(shí)候，在沒(méi)有深刻理解什么是“不”之前，理智地運(yùn)用“不”。

不要輕易說(shuō)“不”，還因?yàn)樗枰覀兏冻龃鷥r(jià)，有時(shí)候，甚至是血的代價(jià)，生命的代價(jià)。敗兵垓下的項(xiàng)羽對(duì)烏江亭長(zhǎng)說(shuō)“不”，放棄東山再起的機(jī)會(huì)，自刎烏江，從此霸王別姬成為一曲絕唱。而韓信，不對(duì)漂母說(shuō)“不”，不拒絕她的幫助，忍辱負(fù)重，終成一代名將。究其原因，項(xiàng)羽太在乎他的英雄氣概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韓信。假如項(xiàng)羽不輕易說(shuō)“不”，那歷史恐怕就要改寫(xiě)，項(xiàng)羽或許就不僅僅是一個(gè)悲劇英雄了。

說(shuō)“不”，有時(shí)是一個(gè)生死攸關(guān)的選擇，請(qǐng)慎重考慮，請(qǐng)三思而行。

當(dāng)然，在邪惡勢(shì)力面前說(shuō)“不”，如同文天祥在元朝招降“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的絕唱，在混濁世事面前說(shuō)“不”，如屈原投江，如陶潛歸隱，在挫折困難面前說(shuō)“不”，如貝多芬“扼住命運(yùn)咽喉”的吶喊，如千手觀音創(chuàng)造的奇跡??這些，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮后對(duì)心靈里一方凈土的堅(jiān)守，對(duì)人間邪惡勢(shì)力、殘酷現(xiàn)實(shí)，不公命運(yùn)的有力抗?fàn)帯Ｋ麄?，才是真正的勇者?/p>

所以，請(qǐng)不要輕易說(shuō)“不”。

點(diǎn)評(píng)：思路嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢

這篇文章通過(guò)分析輕易說(shuō)“不”者之懦、之蠻、之怨；而不輕易說(shuō)“不”者之智、之勇、之高潔、之頑強(qiáng)等；對(duì)比論證出為什么不要輕易說(shuō)“不”的深刻道理。

文中第2、4自然段是分析輕易說(shuō)“不”的段落，其中第2自然段，針砭了不敢競(jìng)選班長(zhǎng)的人，實(shí)質(zhì)是“懦”。強(qiáng)悍不讓門(mén)衛(wèi)記名的遲到者，實(shí)質(zhì)是“蠻”。這兩例表現(xiàn)了這位考生關(guān)注生活、思考身邊現(xiàn)象的能力。第4自然段以項(xiàng)羽為例，證明輕易說(shuō)“不”之怨。這段用例典型，說(shuō)服力強(qiáng)。

文中第6自然段運(yùn)用歸納證明法，對(duì)不輕易說(shuō)“不”進(jìn)行了充分的肯定，文天祥面對(duì)生死考驗(yàn)，不輕易說(shuō)“不”，表現(xiàn)出舍生取義之“勇”；屈原、陶淵明身處混濁世事，不輕易說(shuō)“不”，表現(xiàn)出固守高潔這“清”；貝多芬、邰麗華面對(duì)殘疾困境，不輕易說(shuō)“不”，表現(xiàn)出頑強(qiáng)這“韌”。第4自然段提到的韓信，不輕易說(shuō)“不”，表現(xiàn)出睿智和理性。

因此，以內(nèi)容項(xiàng)評(píng)價(jià)，這篇文章準(zhǔn)確地把握“不輕易”和“說(shuō)‘不’”這兩重意思，切合題意，全文中心突出，材料豐富，論證深透，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。

從表達(dá)項(xiàng)評(píng)價(jià)，這篇文章議論文文體特征鮮明；對(duì)比論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言流暢，詞匯豐富。第1自然段顯現(xiàn)出這位考生運(yùn)用復(fù)句的能力；第2自然段對(duì)身邊懦者、蠻者的描述既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，可見(jiàn)該生良好的文字表達(dá)能力；第6自然段排比句的運(yùn)用，又現(xiàn)該生嫻熟修辭手法的能力。全文書(shū)寫(xiě)工整，字體漂亮。

這是一篇優(yōu)秀的作文，但文中有3個(gè)錯(cuò)別字。若把第3自然段調(diào)至結(jié)尾段更好。若把韓信之例調(diào)至第6自然段更好。

不要輕易說(shuō)“不”

廣東考生

母親離開(kāi)他們時(shí)，正是他們家中最困難的時(shí)候。那時(shí)，父親的生意伙伴卷走了父親的資金，只留下一間空空的店鋪和一些貸款債單，而他們居住的房子也因抵押給銀行而面臨失去的命運(yùn)。搬家那天，看著高檔的鋼琴，他痛下決心，想叫父親賣掉它用以抵債。父親聽(tīng)罷，搖搖頭，安撫他說(shuō)：“你不要擔(dān)心這些，學(xué)好鋼琴，才是最重要的，這些債務(wù)，我有能力解決。”他暗地里偷偷流淚，報(bào)紙上電視里整天有報(bào)道卷款逃逸事件，卻沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有追還的可能。

但是，為了安慰父親，他仍努力地練琴，即使學(xué)業(yè)繁重，他也沒(méi)有偷懶過(guò)。因?yàn)樗庾R(shí)到，他一定要好好努力。父親為了這個(gè)家，竟拉著三輪車，在市場(chǎng)賣水果。他知道父親這般屈尊，從坐擁鬧市區(qū)店鋪的老板到每天早起晚歸，還得躲避城管追逮的小商販，為的不過(guò)是 3 不讓這個(gè)家垮下。他想起母親離開(kāi)前對(duì)父親的那一聲聲冷笑，“你都四十幾的人了，還能有什么重來(lái)的機(jī)會(huì)？”母親叫喊著。而父親，望著這個(gè)離去的女人，臉上露出堅(jiān)毅的表情，和后來(lái)安撫他時(shí)的表情一樣堅(jiān)定。他知道，父親口里沒(méi)說(shuō)，但心中已坦明他不會(huì)輕言放棄。

伴隨著父親的早出晚歸，他升入了高三學(xué)年。功課優(yōu)秀，鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)的他決意報(bào)考一所著名的音樂(lè)學(xué)院。他將這個(gè)想法告訴父親，父親連聲稱“好?！钡幌肫鸶甙旱膱?bào)考費(fèi)用和培訓(xùn)費(fèi)用，便眉頭緊鎖，他幾欲開(kāi)口說(shuō)放棄，卻看見(jiàn)父親面帶微笑地說(shuō)：“我們走到今天這一步，已經(jīng)吃了這么多苦，現(xiàn)在這點(diǎn)困難算什么，不要輕易放棄，知道么？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。看著父親為高昂資金忙得頭發(fā)花白，他更加賣力多練琴，為的就是不讓父親的努力白費(fèi)。

然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。

臨近期末得一次體育測(cè)試，正在打球的他被百米沖刺的考生撞到，左臂當(dāng)場(chǎng)骨折。青少年中的男生骨折似乎都司空見(jiàn)慣，但他不能啊！距離他的考試已不到三個(gè)月了，左手骨折意味著什么他都明白。躺著病床上，他含著淚水說(shuō)：“爸，對(duì)不起??”父親見(jiàn)他如此懦弱，一反平常的慈父形象，用力地抓住他的肩膀：“不許說(shuō)這個(gè)，還有三個(gè)月，就還有機(jī)會(huì)。不到最后一刻，不許說(shuō)不！”他垂下腦袋，含著淚水，用力地點(diǎn)著頭。

鋼琴考試那天，憑著之前練下的功底，他用嫻熟的右手以及剛愈合的左手，彈奏了一曲《命運(yùn)交響曲》，技?jí)喝珗?chǎng)，震驚評(píng)委。

所有人都看見(jiàn)那個(gè)年輕的考生一邊彈奏一邊流淚，卻不知道淚水背后的真正含義。可是，考場(chǎng)外的一位中年男子知道，他的孩子正在用這首名曲，告訴他，他往后的人生，不會(huì)再輕易說(shuō)“不”。

點(diǎn)評(píng)：反襯巧妙情節(jié)起伏

本文緊扣“不輕易說(shuō)‘不’”這個(gè)主題，成功塑造了兩個(gè)硬漢形象———父親和兒子。父親面對(duì)生意失敗、合伙人卷款逃逸、失去住房、妻子離棄等困境，沒(méi)有輕易說(shuō)不；面對(duì)地位驟降、妻子譏諷等精神打擊沒(méi)有動(dòng)搖，相反“臉上露出堅(jiān)毅的表情”。兒子在父親的影響下，他努力地練琴，決心報(bào)考音樂(lè)學(xué)院，“不讓父親的努力白費(fèi)”。在左臂骨折的情況下，他沒(méi)有輕易說(shuō)不，在3個(gè)月后的考場(chǎng)上，還是取得了優(yōu)異的成績(jī)。

在寫(xiě)法上，巧妙地運(yùn)用了反襯的手法。母親在家庭最困難的時(shí)候選擇離去，表明她的懦弱和負(fù)義，從反面襯托父親和兒子的硬漢形象。父親和兒子相互影響、相互激勵(lì)，形成了精神和人格上的兩座山峰。

文章以鋼琴為線索，情節(jié)起伏，層次分明。是一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)記敘文。

不要輕易說(shuō)“不”

廣東考生

從小時(shí)候起，母親您就信仰著“慈母多敗兒”的宗旨，一直嚴(yán)厲地要求我，由于有您的理智與成熟，年少無(wú)知的我在您無(wú)數(shù)次的回答“不”中，我避免了很多可能無(wú)法挽回的錯(cuò)誤，也學(xué)會(huì)如何處事待人。

然而，我已經(jīng)在世上過(guò)了18個(gè)春秋，相比起您的人生閱歷，可能算不上什么，但您應(yīng)該知道，我成長(zhǎng)了。時(shí)代在變，我在變，然而，母親您口中的“不”依然未變。

每一次當(dāng)我向您提及我的計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，我?guī)缀蹩梢灶A(yù)測(cè)到，您會(huì)回答“不”。難道您心目中，我依然只是一個(gè)沖動(dòng)的少年嗎？在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了理智的分析，也逐漸找到了自己人生道路的方向?；蛘吣鸀槲蚁ば陌才帕艘粭l理想的道路，但掌握方向的我，哪怕開(kāi)往了充滿風(fēng)雨的險(xiǎn)境，我也將勇敢面對(duì)，義無(wú)反顧。然而，要我成為您的一個(gè)“克隆”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)多么殘忍。

還記得某年暑假，我向您提及我要當(dāng)義工的時(shí)候，您慈祥的臉突然充滿陌生感，一句決斷的“不”，把一個(gè)躍躍欲試的我的熱情全部驅(qū)散?？匆?jiàn)了堅(jiān)決得不容許任何上訴的表情，我只得放棄。然而，當(dāng)其他同學(xué)在當(dāng)義工后變得更加成熟穩(wěn)重后，您知道我心里有多心痛和 4 后悔嗎？難道你不認(rèn)為假如您在那時(shí)候答應(yīng)和鼓勵(lì)我，將會(huì)是對(duì)我的最大恩賜嗎？流失得機(jī)會(huì)已經(jīng)無(wú)法挽回，我提出只是想讓您明白我的感受。

您也記得我上高三以來(lái)的成就吧。通過(guò)自己制定的計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，在學(xué)生會(huì)上豐富了閱歷和經(jīng)驗(yàn)。這些事實(shí)都告訴您，該對(duì)自己的兒子刮目相看了。在我做每一件事之前，我也有細(xì)心的考慮，然后再作出決定。當(dāng)我由于對(duì)您的尊重和信任而詢問(wèn)您時(shí)，更希望得到母親您的肯定。您的每一句“不”，都是對(duì)我至高無(wú)上的指令，正因?yàn)槿绱耍赣H您更應(yīng)該在每一次使用這個(gè)權(quán)利時(shí)，慎重地考慮，不要輕易地駁回我的建議?？傆幸惶?，我會(huì)面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，而母親您不在身邊，如果現(xiàn)在您不讓我有更多的嘗試，將來(lái)我憑什么去應(yīng)付呢？

母親啊，請(qǐng)不要輕易對(duì)我說(shuō)“不”。（原文標(biāo)題為《母親，我不要您的“不”》）

點(diǎn)評(píng)：動(dòng)之以情曉之以理

這篇作文的作者緊緊圍繞題目，情理交融，寫(xiě)出了自己面對(duì)母親的“成熟和理智”的“教育專制”，從內(nèi)心發(fā)出的“請(qǐng)不要輕易說(shuō)不”的真誠(chéng)告白。

這是一篇充滿真情實(shí)感的文章。母親面對(duì)長(zhǎng)大的孩子依然輕易地不假思索地說(shuō)“不”，沒(méi)有考慮到孩子成長(zhǎng)路上的自主和獨(dú)立思考的能力。作者沒(méi)有只是埋怨指責(zé)和放棄，而是敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)相談，在勸說(shuō)母親不要輕易說(shuō)“不”的字里行間充滿了對(duì)母親的尊重和愛(ài)意。

這也是一篇說(shuō)理質(zhì)樸的作文。作者在曉之以情的同時(shí)，動(dòng)之以理。作者面對(duì)母親的非理性的“輕易”，用“當(dāng)義工”和“高三進(jìn)步”的事例，與母親娓娓“論”來(lái)，讓人信服。

成長(zhǎng)路上的不理性的愛(ài)以及過(guò)度的愛(ài)，有時(shí)會(huì)演繹為“輕易”傷害孩子健康成長(zhǎng)的負(fù)面情感，從這個(gè)意義上，這篇作文既是孩子渴望自主成長(zhǎng)的心聲，也不失為一篇讓所有父母深思的優(yōu)秀作文。

不要輕易說(shuō)“不”

人生變幻無(wú)常，卻給了我們繽紛世界。面對(duì)陽(yáng)光雨露，我們敞開(kāi)胸懷；面對(duì)寒風(fēng)怒雪，雷鳴閃電，我們則要有足夠的勇氣，對(duì)前行與否的問(wèn)題，不要輕易說(shuō)“不”。

不要輕易說(shuō)“不”，因?yàn)槟莾河猩钠孥E??

汶川地震那一刻，天崩地裂，山河嗚鳴，這一刻，即成國(guó)殤。

我們眼見(jiàn)著那一雙雙曾經(jīng)多么明亮的眼睛失去了光彩；我們耳聽(tīng)著那一聲聲“孩子”就這樣撕扯著我們的心。然而危難之中，無(wú)數(shù)解放軍戰(zhàn)士奔向抗災(zāi)一線，對(duì)于廢墟中任何一條生命，都不輕易說(shuō)一個(gè)“不”字！你看見(jiàn)過(guò)那一雙雙布滿鮮血的手是如何夜以繼日地搬著碎石的嗎？你聽(tīng)說(shuō)過(guò)那一個(gè)個(gè)在廢墟中受困一百多個(gè)小時(shí)后獲救的生命奇跡嗎？那是對(duì)救援人員絕不輕易說(shuō)“不”的精神回報(bào)，那是生命的禮贊！

不要輕易說(shuō)“不”，也許那兒是家中熟悉的燈光??

彌漫天地的大雪，模糊了你我的雙眼。2008年初的這場(chǎng)大雪凍住了回家的腳步，任憑你在遠(yuǎn)方如何遠(yuǎn)眺著家鄉(xiāng)，心是那樣牽掛著家中的母親，然而路卻又是那樣絆住你前行的步伐。好不容易撥通了家中的電話，你聽(tīng)著母親的問(wèn)候，絕不輕易說(shuō)“不”。于是你堅(jiān)定地說(shuō)了句“回家！”雪停了，道路暢通了，然而擁擠的人潮讓你猶豫了。你決定不退縮，歷經(jīng)一切艱難也要履行你不說(shuō)“不”的諾言??走在家鄉(xiāng)的路上，你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便看見(jiàn)了那守在門(mén)前，望眼欲穿的老母親。絕不輕易說(shuō)“不 ”，你溫暖了一顆守盼多時(shí)的心??

不要輕易說(shuō)“不”，鑄就的是一個(gè)民族的不屈斗魂！

中華民族有著五千年泱泱長(zhǎng)史，中華子女一路走來(lái)，歷經(jīng)多少磨難，然而困難是弱者的路障，卻是強(qiáng)者的磨刀石。華夏子孫在一切磨難面前，從不輕易說(shuō)“不”。2003年非典，我們團(tuán)結(jié)抗擊；怒濤洪流，我們挽手共進(jìn)；天寒地凍，我們溫暖彼此；地動(dòng)山搖，我們眾志成城。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論面對(duì)何種困難，我們絕不輕易說(shuō)“不”！大巴山里，胡錦濤總書(shū)記 5 正為災(zāi)區(qū)孩子們寫(xiě)下“一方有難，八方支援；自力更生，艱苦奮斗”十六大字。不輕易說(shuō)“不”的華夏子孫，有著不屈的斗魂！

回首往事，曾經(jīng)在風(fēng)雨面前從不輕易說(shuō)“不”的人們，終將看到彩虹的出現(xiàn)。

【點(diǎn)評(píng)】 這位考生是熟諳散文寫(xiě)作的，他選擇散文文體來(lái)寫(xiě)作。他把汶川大地震、雪災(zāi)作為寫(xiě)作的背景，但不是采用空洞的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而是圍繞著“不輕易說(shuō)‘不’”這個(gè)主題來(lái)營(yíng)造情境、描畫(huà)形象，以情感人，以形象動(dòng)人。作者把這種“不輕易說(shuō)‘不’”的精神升華為中華民族的精神，這樣處理就更加高遠(yuǎn)。