第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)題目

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味題A卷

1、黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說(shuō)：“我跑得不是最快的，但比白兔快?！闭?qǐng)你說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑得最快?誰(shuí)跑得最慢?

（）跑得最快，（）跑得最慢。

2、三個(gè)小朋友比大小。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，誰(shuí)最大?誰(shuí)最??？(1)芳芳比陽(yáng)陽(yáng)大3歲；(2)燕燕比芳芳小1歲；(3)燕燕比陽(yáng)陽(yáng)大2歲。（）最大，（）最小。

3、根據(jù)下面三句話，猜一猜三位老師年紀(jì)的大小。

(1)王老師說(shuō)：“我比李老師小?！?2)張老師說(shuō)：“我比王老師大?！?/p>

(3)李老師說(shuō)：“我比張老師小?！?年紀(jì)最大的是（），最小的是（）。

4、光明幼兒園有三個(gè)班。根據(jù)下面三句括，請(qǐng)你猜一措，哪一班人數(shù)最少?哪一班人數(shù)最多?(1)中班比小班少；(2)中班比大班少；(3)大班比小班多。（）人數(shù)最少，（）人數(shù)最多。

5、三個(gè)同學(xué)比身高。甲說(shuō)：我比乙高； 乙說(shuō)：我比丙矮； 丙：說(shuō)我比甲高。（）最高，（）最矮。

6、四個(gè)小朋友比體重。甲比乙重，乙比丙輕，丙比甲重，丁最重。

這四個(gè)小朋友的體重順序是：（）＞（）＞（）＞（）。

7、小清、小紅、小琳、小強(qiáng)四個(gè)人比高矮。

小清說(shuō)我比小紅高；小琳說(shuō)小強(qiáng)比小紅矮； 小強(qiáng)說(shuō)：小琳比我還矮。

請(qǐng)按從高到矮的順序把名字寫出來(lái)：（）、（）、（）、（）。

8、有四個(gè)木盒子。藍(lán)盒子比黃盒子大；藍(lán)盒子比黑盒子??；黑盒子比紅盒子小。請(qǐng)按照從大到小的順度，把盒子排隊(duì)。

（）盒子，（）盒子，（）盒子，（）盒子。

9．張、黃、李分別是三位小朋友的姓。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，三位小朋友各姓什么?

(1)甲不姓張；(2)姓黃的不是丙；(3)甲和乙正在聽姓李的小朋友唱歌。

甲姓（），乙姓（），丙姓（）。

10．張老師把紅、白、藍(lán)各一個(gè)氣球分別送給三位小朋友。根據(jù)下面三句話，請(qǐng)你猜一猜，他們分到的各是什么顏色的氣球?

(1)小春說(shuō)：“我分列的不是藍(lán)氣球?！?/p>

(2)小宇說(shuō)：“我分到的不是白氣球。”

(3)小華說(shuō)：“我看見張老師把藍(lán)氣球和紅氣球分給上面兩位小朋友了?！?小春分到（）氣球。小宇分到（）氣球。小華分到（）氣球。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)趣味題B卷

1．甲、乙、丙三個(gè)小朋友賽跑。得第一名的不是甲，得第二名的不是丙，乙看見甲和丙都在自己的前面到達(dá)了終點(diǎn)。

甲得了第（）名，乙得了第（）名，丙得了第（）名。

2．A、B、C三名運(yùn)動(dòng)員在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上都得了獎(jiǎng)。他們各自參加的項(xiàng)目是籃球、排球和足球?，F(xiàn)在我們知道：(1)A的身材比排球運(yùn)動(dòng)員高；(2)足球運(yùn)動(dòng)員比C和籃球運(yùn)動(dòng)員都矮。諸你想一想： A是（）運(yùn)動(dòng)員，B是（）運(yùn)動(dòng)員，C是（）運(yùn)動(dòng)員。

3、爸爸買了3個(gè)皮球，兩個(gè)紅的，一個(gè)黃的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他們背對(duì)著背坐著，爸爸給哥哥塞了個(gè)紅的，給妹妹塞了個(gè)黃的，把剩下的一個(gè)球藏在自己背后。爸爸讓他們猜他手里的球是什么顏色的，誰(shuí)猜對(duì)了，就把球給誰(shuí)。那么，誰(shuí)一定能猜對(duì)呢?（）。

4、小菲、小南、小陽(yáng)三個(gè)小朋友，分別戴著紅、黃、藍(lán)三頂帽子，排著隊(duì)兒向前走，誰(shuí)也不回頭。小南能看見一頂紅帽子和一頂黃帽子，小菲只能看到一頂黃帽子，而小陽(yáng)一頂帽子也看不到。你知道走在第一個(gè)的是誰(shuí)?誰(shuí)又走在第二個(gè)?最后一個(gè)又是誰(shuí)呢?他們又各自戴著什么顏色的帽子呢?（）走在第一個(gè)，戴著（）帽子；（）走在第二個(gè)，戴著（）帽子；（）走在最后，戴著（）帽子；

5、3個(gè)小朋友下課后排隊(duì)做游戲，他們一共最多可以有幾種不同的排列法？

6、一個(gè)小組的小朋友排隊(duì)去做游戲，從前往后數(shù)排第3個(gè)，從后往前數(shù)排在第 5個(gè)，共有多少小朋友在做游戲？

7、按規(guī)律填數(shù)：0，1，3，6，10，（），（）。

8、小明家住在5樓，小明從一樓回到家共爬了幾層樓梯？

9、小猴與小兔去摘桃，小猴摘下15個(gè)桃，當(dāng)小猴將自己的桃分3個(gè)給小兔子 時(shí)，它倆的桃就一樣多，你知道小兔子摘了多少個(gè)桃？

10、小明回家時(shí)看到爸爸正在鋸一根鋼管，小明問(wèn)爸爸要鋸多少時(shí)間，爸爸對(duì) 小明說(shuō)：“鋸一段要10分鐘，要將一根鋼管鋸成5段?！辈⒆屝∶鞑虏鹿残枰?少時(shí)間，你能幫忙嗎？

11、媽媽給姐姐買了18枝鉛筆，給弟弟買了10枝鉛筆，姐姐分給弟弟幾枝，姐 弟倆的鉛筆就一樣多？

小學(xué)數(shù)學(xué)題答案多 網(wǎng)上網(wǎng)下爭(zhēng)得兇2010年09月14日重慶晚報(bào)

本報(bào)訊 上周五，本報(bào)報(bào)道了一道小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)題“蝸牛爬竹竿”有兩種答案，讓老師和家長(zhǎng)起了爭(zhēng)執(zhí)。最近幾天，許多熱心讀者都打進(jìn)電話或在本報(bào)“第一眼”網(wǎng)站上給出自己的答案，在5天和7天的兩個(gè)答案上，又增加了4天半和6天的新答案。

這道引起爭(zhēng)議的題目說(shuō)：“一根竹竿長(zhǎng)7米，一只蝸牛從下往上爬，白天上爬3米，晚上下爬2米，請(qǐng)問(wèn)蝸牛爬上竹竿頂端需要多少天？”

老師從數(shù)的邏輯上考慮，認(rèn)為答案是7天，學(xué)生和家長(zhǎng)則從蝸牛實(shí)際爬行情況分析，給出答案5天。讀者大多支持“5天”說(shuō)，一位劉女士甚至在電話中說(shuō)，我市前兩年的一次公務(wù)員考試中就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這道題，給的標(biāo)準(zhǔn)答案是5天。

新增的“4天半”這個(gè)答案是重慶大學(xué)大三學(xué)生小汪提出來(lái)的。小汪說(shuō)，題目問(wèn)的是需要多少天，而不是在第幾天。蝸牛在前四天就已經(jīng)爬上了4米，第五天的白天就成功到達(dá)頂端了，因?yàn)槲伵Ｊ前滋旌屯砩隙荚谂?，每天?yīng)按24小時(shí)來(lái)計(jì)算，所以蝸牛只用了四天半的時(shí)間就爬上頂端了，這才是最準(zhǔn)確的答案。

76歲的許大爺則提出了“6天”說(shuō)。許大爺是這樣分析的：在第五個(gè)白天，蝸牛剛好接觸到竹竿的頂端，又開始往下爬了，不能算是成功登頂。當(dāng)天晚上蝸牛停在竹竿的5米高處，第六天蝸牛要爬三米，而竹竿只有7米長(zhǎng)，這次無(wú)論如何蝸牛都是順利地爬上頂端了。

“蝸牛爬竹竿”一時(shí)也成為網(wǎng)上的熱門話題，網(wǎng)友都在嘗試著給出最正確的答案。在網(wǎng)站論壇里面，223個(gè)網(wǎng)友進(jìn)行了投票，有154人支持答案“5天”，認(rèn)為“這是一個(gè)基本常識(shí)問(wèn)題”，占了69%；也有20個(gè)網(wǎng)友仍然堅(jiān)持答案7天，只有投票人數(shù)的8.97%，還有10個(gè)網(wǎng)友認(rèn)為兩個(gè)答案都對(duì)，看從哪方面來(lái)講。

還有不少網(wǎng)友力挺這道題可以有多個(gè)答案，老師不能用所謂唯一正確的答案還束縛孩子的想法，網(wǎng)友“東來(lái)的帆”說(shuō)：“做這些趣味題重在啟發(fā)學(xué)生的思維，只要他們的思路分析得有道理，都應(yīng)該得分?！?/p>

七道趣味題 四道有答案

除了對(duì)“蝸牛爬竹竿”問(wèn)題的激烈爭(zhēng)論，隨稿刊登的《這些小學(xué)數(shù)學(xué)題，你會(huì)做嗎》也引起了眾多讀者的興趣，見報(bào)后的當(dāng)天，僅本報(bào)熱線就收到了近百條讀者來(lái)電，給出了五花八門的答案。目前，經(jīng)過(guò)讀者的熱心解答，有四道趣味數(shù)學(xué)題的答案已經(jīng)找到：

題目：一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的票價(jià)有40元，60元兩種。60元的有100個(gè)座位，40元的有250個(gè)座位。票房收入是15000元，觀眾可能有多少人？(已知兩種票售出的都是正十?dāng)?shù)。)

答案：330人

題目：有只猴子在樹林采了100根香蕉堆成一堆，猴子家離香蕉堆50米，猴子打算把香蕉背回家，每次最多能背50根，可是猴子嘴饞，每走一米要吃一根香蕉，問(wèn)猴子最多能背回家?guī)赘憬叮看鸢福?6根

題目：兩只小狗賽跑，一只沿大圓跑一圈后回到A點(diǎn)，另一只跑完兩小圓后回到A點(diǎn)。請(qǐng)你想一想，當(dāng)兩只小狗同時(shí)起跑，而且速度也相同的話，誰(shuí)是冠軍得主？

答案：兩只小狗所跑距離相等，故將同時(shí)跑回A點(diǎn)。

題目：今年兄弟二人年齡和為26歲，三年后，哥哥比弟弟大4歲，3年后兄弟兩人各多少歲答案：一個(gè)18歲，一個(gè)14歲。

這些題你會(huì)答么？

除了回答問(wèn)題，熱心的讀者還為我們提供了更多“雷人”的小學(xué)和中學(xué)練習(xí)題，你不妨來(lái)看一看，能答出幾個(gè)。

問(wèn)題：一個(gè)春天的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉(xiāng)，于是吟起了一首詩(shī)，是什么詩(shī)歌呢？

答案：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(不是大多數(shù)人想的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，重點(diǎn)在于題目中的“春天的夜晚”。)

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)數(shù)字串12345609，猜一個(gè)成語(yǔ)。

答案：七零八落

問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)算式9寸+1寸=1尺，猜一個(gè)成語(yǔ)。

答案：得寸進(jìn)尺

問(wèn)題：有一只熊，掉進(jìn)了一個(gè)10米深的坑里，用了1秒鐘，問(wèn)：這只熊是什么顏色的？

答案：白色。因?yàn)橹亓铀俣戎挥性趦蓸O才能達(dá)到10米/秒，其它地方只有9.8米/秒；而南極沒(méi)有熊，所以這只熊是北極熊，而北極熊是白色的。

上海某重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)測(cè)試題

1、一組數(shù)字，找出其中規(guī)律，并填寫完整：1 2 3 4 6（）122、一組小朋友玩老鷹捉小雞，有一位扮演老鷹，一位做母雞，還有8個(gè)做小雞。請(qǐng)問(wèn)再來(lái)3組，一共有幾位小朋友？

3、有兩杯果汁，寶寶先喝半杯，媽媽又倒?jié)M；寶寶又喝半杯，媽媽又倒?jié)M，最后寶寶都喝完了，請(qǐng)問(wèn)寶寶共喝了幾杯？

4、自己讀謎面，然后猜：A.一個(gè)小姑娘，穿著黃衣裳，你要欺負(fù)她，她就射一槍；B.一間小房，有門沒(méi)窗，外熱里冷。

5、小明不喜歡穿高跟鞋，小明換燈泡不用梯子，小朋友你們認(rèn)為小明有什么特征？

6、小雞和小鴨一起在路上走，小鴨掉到坑里了，小雞應(yīng)該怎么把小鴨救上來(lái)？

7、為啥北極熊不吃企鵝？

8、有1到9九個(gè)數(shù)，將它們分類，如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶數(shù)分的現(xiàn)問(wèn)1、3、7、8/

5、9/2、4、6，是按什么把它們分成3類呢？

1.9（1+3=4 2+4=63+6=9）

2.40

3.2

5.高

6.小鴨會(huì)游泳.7.因?yàn)楸睒O熊在北極,企鵝在南極.在測(cè)試組看到一個(gè)很牛的解釋～

1+1=2

1+2=3

1+3=4

1+5=6

1+7=（8）

1+11=1

2由上可知：被加數(shù)1、2、3、5、7、11為質(zhì)數(shù)，所以答案是8。

（PS:質(zhì)數(shù)只有1和它本身倆個(gè)約數(shù)）

5.高 6.加水 7.一北一南 8.按照讀音的平、上、去

答案1、82、40個(gè)

3、三杯

4、A．蜜蜂 B．冰箱

5、小明個(gè)子很高。

6、小雞往坑里倒水，小鴨自己浮上來(lái)。

7、北極熊在北極，企鵝在南極。

8、按照讀音的四聲來(lái)分。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目

談?wù)動(dòng)?jì)算教學(xué)的改革

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考 小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能 21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望 面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展 不拘一格育“鳴鳳”

使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施 素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革 淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法 給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間

和諧愉悅主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析 小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn) 教學(xué)策略A、B、C 面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng) 能被3整除的數(shù)的特征 年、月、日

培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法 入情才能入理激情方能啟思

實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力 數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ) 提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力 “圓的面積”的教案 圓柱的認(rèn)識(shí)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法 組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué) 重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程 小論文巧算圓的面積 倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣 聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué) 簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性 數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟—— 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì) 學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)

聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 主動(dòng)探究發(fā)展能力

創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索 營(yíng)造探究氛圍一例 實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格 課堂純真

《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì) 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐 運(yùn)用CAI技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育 合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì) 引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐 實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與 數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性

“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng) 改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索

多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究 創(chuàng)新從習(xí)慣抓起

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究 小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)考試材料(題目)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考（測(cè)）試題

一、選擇題

（一）、單項(xiàng)選擇

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過(guò)程。

①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)展

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。

①要求 ②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。

①概念 ②計(jì)算 ③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思考 ②過(guò)程與方法 ③解決問(wèn)題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

①過(guò)程性目標(biāo) ②知識(shí)技能目標(biāo)

８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（3的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評(píng)價(jià) ②相互評(píng)價(jià) ③多樣評(píng)價(jià)

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過(guò)程。①單一 ②富有個(gè)性 ③被動(dòng)

１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題 ③了解生活數(shù)學(xué)

１１、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)

１

2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定

１３、D教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

１４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。

A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)

１５、下列說(shuō)法不正確的是（D）

A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容1

C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)

（二）、多項(xiàng)選擇

１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性

２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動(dòng)手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)

３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。

A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評(píng)價(jià)者

４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；

B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。

５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

二、是非題

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（F）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（T）

8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（T）

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（T）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（T）

13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（T）

217、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）

20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（F）

三、填空題

1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過(guò)程與方法）、（情感、態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。

3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。

4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（學(xué)習(xí)內(nèi)容）的指標(biāo)

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問(wèn)題與情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋▌?dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與實(shí)踐創(chuàng)新；

7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（開放性）（層次性）（發(fā)展性）（基礎(chǔ)性）。

9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾何體）和（平面圖形），感受（旋轉(zhuǎn)）、（平移）、（對(duì)稱），建立初步的（空間觀念）。

11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。

13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)和技能）、（數(shù)學(xué)的思想和方法）。

14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程和不等式）、（函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)算）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)的初步知識(shí)）、（幾何的初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的(生活經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。

19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（問(wèn)題與情

境）、（數(shù)學(xué)思考）（解決問(wèn)題）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（大小）（形狀）(位置)及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形的變換）（圖形的位置）

22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（生活實(shí)踐）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（有增有

刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。

25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。

26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。

27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、交流合作）。２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識(shí)）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展

３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。

第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí))(15分)

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)_____性_____性和________性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)__________的數(shù)學(xué)；人人都能獲得______的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到_______的發(fā)展。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是________、________、_________。

3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴________________、_______和____是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的_______和______的基礎(chǔ)上。

第二部分 案例分析(請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)

案例1：《年、月、日的認(rèn)識(shí)》情境創(chuàng)設(shè)

上課時(shí),教師為學(xué)生準(zhǔn)備1994--2005年之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀察討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生匯報(bào)。

生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日開始的。

生2:我發(fā)現(xiàn)2001年是蛇年,是從1月24日開始的。

聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答依然在這無(wú)關(guān)的信息上進(jìn)行著,教學(xué)進(jìn)入了尷尬的境地.原來(lái)教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上都有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。

請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析。如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境。(10分)

案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的進(jìn)位加法中有這樣一個(gè)片斷： 35+7=5

+7

—————2

當(dāng)學(xué)生完成了豎式計(jì)算教師針對(duì)書寫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：

生1：認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)寫在十位和個(gè)位之間這樣我就明白它是一個(gè)進(jìn)位點(diǎn)。

生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。

生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。

生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。

師：你們的看法都有道理但老師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時(shí)候就不會(huì)出錯(cuò)。如果把它寫在十位和個(gè)位之間我會(huì)糊涂：它到底是個(gè)位的點(diǎn)呢還是十位的點(diǎn)呢？

……

問(wèn)題：你認(rèn)為教師在處理學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)方法可取嗎？為什么 ？(10分)

第三部分 問(wèn)題分析及對(duì)策(30分)

1、當(dāng)前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動(dòng)。作為教師你對(duì)這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？

2、我們走進(jìn)課堂聽課，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問(wèn)題好的總是那么幾個(gè)人，另外的一些學(xué)生有的認(rèn)真聽別人講話，有的則心不在焉。遇到這樣的情況，你怎樣調(diào)整使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)

3、新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴？

第四部分 基礎(chǔ)知識(shí)

1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)該拿出9元錢。問(wèn)甲、乙各應(yīng)該收回多少錢？

【提示】： 每人吃18÷3=6塊

丙吃6塊9元錢，每一塊糖9÷6=1.5元

甲多付：（11-6）×1.5=7.5元------收回的乙多付：（7-6）×1.5元=1.5元-----收回的2、甲、乙、丙、丁四人進(jìn)行跳繩比賽賽前名次各說(shuō)不一A說(shuō)：甲第二名丁第三名。B說(shuō)：甲第一名丁第二名。C說(shuō)：丙第二名丁第四名。實(shí)際上面三種說(shuō)法各說(shuō)對(duì)了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？

【提示】：假設(shè)法：

假設(shè)A前句對(duì)，后句錯(cuò)。

B前句錯(cuò)，后句對(duì)。

C前句錯(cuò)，后句對(duì)。

由于丁既是第二名又是第四名矛盾，假設(shè)錯(cuò)誤。

因此A前句錯(cuò)，后句對(duì)。

B前句對(duì)，后句錯(cuò)。

C前句對(duì)，后句錯(cuò)。

所以：甲第一名；丙第二名；丁第三名；乙第四名。

3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐賣出15千克乙筐27千克后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少千克？

【提示】：原來(lái)相等到最后甲是乙的4倍，甲比乙多剩的3倍就是乙比甲多賣的27-15=12千克，12÷（4-1）=4千克------乙剩的4+27=31千克-------原來(lái)的4、沿長(zhǎng)、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準(zhǔn)備活動(dòng)。已知共跑了600米這個(gè)游泳池的占地面積是多少平方米？

【提示】：600÷4=150米----周長(zhǎng)，150÷2=75米-------長(zhǎng)+寬

和差問(wèn)題：（75+25）÷2=50米-----長(zhǎng)

50-25=25米------寬

25×50=1250平方米------面積

5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒現(xiàn)在兩人都從第一根電線處為起點(diǎn)騎車當(dāng)小王騎到第八課電桿處時(shí)小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。

【提示】：小王速度：120×（6-1）=600米/分

小李速度：120×（6-1）÷50×60=720米/分

120×（8-1）÷（720-600）=7分

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試經(jīng)典題目集錦1

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試經(jīng)典題目集錦1

一、填空。

1．一個(gè)小數(shù)由8個(gè)百、5個(gè)

十、8個(gè)十分之一和6個(gè)百分之一組成，這個(gè)小數(shù)寫作（），四舍五入到十分位約是（）。

42．把5米長(zhǎng)的鐵絲平均截成4段，每段是全長(zhǎng)的（），每段長(zhǎng)（）米。

13．650噸=（）噸（）千克

2.25時(shí)=（）時(shí)（）分

4．甲、乙兩個(gè)圓的周長(zhǎng)比是3：4，則面積比是（）。

15．把33小時(shí)：25分化成最簡(jiǎn)整數(shù)比是（），比值是（）。

6．甲、乙兩數(shù)的比是4：5，如果比的后項(xiàng)增加20，那么比的前項(xiàng)必須增加（）才能使比值不變。

7．分母是12的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是（）。

8．六（1）班今天的出勤率是96%，缺席2人，六（1）班有學(xué)生（）人。

9．用96分米長(zhǎng)的鋼絲焊成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，已知長(zhǎng)、寬、高的比是3：2：1，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是（）立方分米。

10．在比例尺是1：600000的地圖上，量的甲、乙兩地之間的距離是15厘米，甲乙兩地的實(shí)際距離是（）千米。

2111．如果3a=2b,那么a:b=（）:（）。a和b成（）比例關(guān)系。

12．A=2×2×2×3

B=2×2×3×5 A與B的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。

13．一個(gè)長(zhǎng)方體的高減少4厘米后成為一個(gè)正方體，并且表面積減少48平方厘米，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是（）。

14．等底等高的一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積的和是96立方分米，圓柱的體積是（）立方分米，圓錐的體積是（）分米。

二、選擇題。

31．某班男生人數(shù)是女生人數(shù)的4，男生人數(shù)是全班人數(shù)的（）

4334A、B、7

C、D、7

2．要反映全班同學(xué)身高的一般水平，應(yīng)該選用（）表示。

A、平均數(shù)

B、眾數(shù)

C、中位數(shù)

D、全班同學(xué)的身高之和

13．一項(xiàng)工作，5天完成全部工作的4，照這樣計(jì)算，完成余下的工作需要（）天。

A、20

B、15

C、10

D、5 4．周長(zhǎng)都相等的圓、正方形和長(zhǎng)方形，它們的面積（）。

A、圓最大

B、正方形最大

C、長(zhǎng)方形最大

D、一樣大 5．含鹽25%的鹽水中，鹽與水的比是（）

A 1：4

B 3：1

C 1：3

D 4：1

三、判斷。

1．整數(shù)或小數(shù)每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。（）2．甲數(shù)比乙數(shù)多25%，乙數(shù)就比甲數(shù)少20%。（）3．若a÷b=7,則a是b的倍數(shù)，b是a的因數(shù)。（）4．甲數(shù)除以乙數(shù)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

（）5．半圓周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半。（）

四、列式計(jì)算。

33①一個(gè)數(shù)的5比它的8多27，這個(gè)數(shù)是多少？

21② 3 與2 的差乘30除15的商，積是多少？

3③一個(gè)數(shù)的80%比45的5多5，這個(gè)數(shù)是多少？

5．求陰影部分的面積（單位：厘米）

五、應(yīng)用題。

1．一塊油菜地，今年產(chǎn)油菜20噸，比去年增產(chǎn)25%，比去年增產(chǎn)多少噸？

2．用方磚鋪地，每塊磚邊長(zhǎng)0.4米，需要1200塊，若改用每塊邊長(zhǎng)0.8米磚，需要多少塊？（用比例解）

3．王師傅加工一批零件，第一天完成的個(gè)數(shù)與零件總數(shù)的比是1：5。如果再加工45個(gè)，就可以完成這批零件的一半，王師傅第一天加工零件多少個(gè)？

4．一個(gè)圓柱形量杯底面周長(zhǎng)是25.12厘米，高是10厘米，把它裝滿水后，再倒入一個(gè)長(zhǎng)10厘米，寬8厘米的長(zhǎng)方體容器中，水面高多少厘米？

5．在學(xué)校組織的數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，六（1）班5名男生的總分是405分，7名女生的平均成績(jī)是87分，本次競(jìng)賽中全班的平均成績(jī)是多少分？

6．甲乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，經(jīng)過(guò)3小時(shí)

4后在途中相遇，甲車的速度是乙車的5，甲車每小時(shí)行多少千米？

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本課題研修題目

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課題研修題目

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)大班額背景下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及其評(píng)價(jià)方式的研究

以“智慧放手”的教學(xué)特色培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的研究

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式研究

小學(xué)生空間觀念和幾何直觀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的研究

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實(shí)踐研究

基于讀懂學(xué)生錯(cuò)誤培養(yǎng)學(xué)生反思能力的實(shí)踐研究

依托綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域開展游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合實(shí)驗(yàn)與研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立模型思想的策略與方法研究

基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究