第一篇：高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

高職院校文化品牌建設(shè)的探索與實(shí)踐

韋榮

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）

摘要：本論文探討了高職院校文化品牌的構(gòu)成、特征、價(jià)值、功能等內(nèi)涵要素，并以河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技能競賽”文化品牌建設(shè)的成功實(shí)踐為例，探索了文化品牌的建設(shè)途徑以及對人文精神培育的重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 文化品牌建設(shè) 探索實(shí)踐

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

高職院校文化品牌建設(shè)是高職院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化教育資源配置、提升核心發(fā)展力的必然選擇，它與學(xué)校自身的辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色和校本文化特色相適應(yīng)，體現(xiàn)著大學(xué)人文精神和教育品位，是高職院校實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)和推進(jìn)校園文化建設(shè)的重要載體。高職院校應(yīng)樹立文化品牌意識，開展有特色的可持續(xù)的文化品牌建設(shè)，以積極應(yīng)對品牌時(shí)代的挑戰(zhàn)。

一、高職院校文化品牌的內(nèi)涵

高職院校文化品牌是企業(yè)品牌和服務(wù)品牌等概念的引申，是指高職院校在長期的發(fā)展中形成的特色鮮明、影響廣泛的校園文化特色項(xiàng)目。文化品牌具有較高的文化內(nèi)涵和文化價(jià)值，是高職院校校園文化的精華和集中體現(xiàn)。

（一）文化品牌的構(gòu)成與特征

高職院校文化品牌的構(gòu)成包括三個(gè)層面：精神層面、物質(zhì)層面和行為層面。精神層面是指文化品牌理念，它是在學(xué)校辦學(xué)理念、宗旨、校訓(xùn)等基礎(chǔ)上提煉而成的，包括文化品牌的精神實(shí)質(zhì)、目標(biāo)追求、所要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值等，它是校園文化品牌的核心內(nèi)容和魅力所在，是校園文化品牌的重要組成部分。物質(zhì)層面是指校園文化品牌的名稱、標(biāo)志、載體等，它是文化品牌的外在形象，作為校園文化品牌的視覺系統(tǒng)，在展示文化品牌中占有非常重要的位置。行為層面是指以組織制度為主體的行為文化，是校園文化品牌的具體化和社會化，具體表現(xiàn)為校園文化品牌管理制度、實(shí)施細(xì)則、規(guī)范原則和考評制度等。校園文化品牌的精神層面、物質(zhì)層面和行為層面三者相互影響，相輔相成。

文化品牌具有明顯的特征。首先，它表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和品格，代表著高職院校的形象

和地位，是一所高職院校區(qū)別于其他同類院校的標(biāo)識，是難以被其他學(xué)校所模仿和復(fù)制的，是學(xué)校自身的核心發(fā)展力和校本文化的重要標(biāo)志。其次，文化品牌的精神、個(gè)性、品質(zhì)和功能蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵和價(jià)值，是一種無形資產(chǎn)，這種品牌價(jià)值看不見，摸不著，卻包涵著校園文化的價(jià)值追求、精神引領(lǐng)和個(gè)性特色。再次，文化品牌具有強(qiáng)大的影響力，優(yōu)秀的文化品牌隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，品牌的文化因素對外界的吸引作用會越來越大，其知名度也越來越高，社會影響力會越來越大。

（二）文化品牌的傳承與創(chuàng)新

文化品牌是經(jīng)過長期傳承、逐步積淀而成的，它具有一定的穩(wěn)定性，是高職院校長期文化傳承和積淀的結(jié)晶，體現(xiàn)了高職院校的文化底蘊(yùn)和人文積淀。文化品牌建設(shè)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，文化品牌的創(chuàng)新是指為了適應(yīng)新形勢、新情況，在繼承原有優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上所共同開拓、發(fā)展、創(chuàng)造而形成的新文化品牌，以及由這種創(chuàng)造所形成的發(fā)展性過程。高職院校的文化品牌深深地根植于優(yōu)良的民族文化傳統(tǒng)的沃土之中，又吸收著學(xué)校發(fā)展過程中積淀而成的文化傳統(tǒng)，同時(shí)還蘊(yùn)含著校本文化傳統(tǒng)的優(yōu)勢，無不體現(xiàn)著對人類文明成果的傳承與創(chuàng)新，體現(xiàn)著大學(xué)的人文精神。

（三）文化品牌的價(jià)值與育人

文化育人是文化品牌的核心價(jià)值。文化品牌以潛在的規(guī)范性支配著高職院校每個(gè)師生的行為，以一種無形的最富滲透力的力量對每個(gè)師生產(chǎn)生重要影響，滋養(yǎng)著師生們的人格，是大學(xué)最重要的資源，更是一所學(xué)校彌足珍貴的文化遺產(chǎn)和寶貴的精神財(cái)富。要提升文化品牌價(jià)值，必須發(fā)揮文化品牌的育人功能，也就意味著文化品牌要與大學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，要為大學(xué)生成長成才服務(wù)，要與大學(xué)生的素質(zhì)拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，使學(xué)生在參加文化品牌活動的過程中，受到潛移默化的教育和感染，樹立遠(yuǎn)大志向、塑造高尚品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受益。在具體實(shí)踐中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，進(jìn)一步明確文化品牌的受眾定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的知識、意志、能力以及特長在參與文化品牌的活動中得到充分體現(xiàn)，同時(shí)，要盡可能地?cái)U(kuò)大參與主體，使所有學(xué)生都有展示自己才華、鍛煉自己能力的機(jī)會。

（四）文化品牌的形象與宣傳

現(xiàn)代社會是一個(gè)競爭的社會，這種競爭不僅僅存在于商業(yè)領(lǐng)域，而且滲透到社會的方方面面。高職院校在打造文化品牌的同時(shí)，也要學(xué)會營銷文化品牌。作為一種有形展示，文化品牌具有教育、展示、宣傳、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。文化品牌的形象與宣傳關(guān)系密切，要通過文化項(xiàng)目活動，生動、形象地把學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌以及優(yōu)秀的教育教學(xué)成果展示出來。文化品牌形象的宣傳，應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，提升社會各界對職業(yè)教育的關(guān)注度和重視度。一是注重媒體宣傳，既要注重在省、全國級的刊物上的宣傳，也要注重在本地的有關(guān)媒介上的宣傳。二是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，把網(wǎng)站建成校園文化的信息中心、研究中心、資源中心，吸引本地乃至全國各地的人們關(guān)注，通過網(wǎng)站塑造良好的文化品牌形象。

二、文化品牌建設(shè)的實(shí)踐

近幾年，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“厚德強(qiáng)技，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“賢能人才”為目標(biāo)，以具有鮮明特色的“技能競賽”文化品牌貫穿人才培養(yǎng)的全過程，以賽促學(xué)、以賽促教，以技能競賽文化品牌促進(jìn)校園文化建設(shè)。學(xué)校在文化品牌建設(shè)方面取得了豐碩成果，2008年至今，學(xué)生在全國、廣東省各種職業(yè)技能大賽中，無論是獲獎(jiǎng)數(shù)量還是獲獎(jiǎng)名次均居全省前列。其中，2008年獲全國首屆高職技能大賽機(jī)器人項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2011年獲中國—東盟青年創(chuàng)新大賽管理模擬項(xiàng)目冠軍，2012年獲全國職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測與維修及工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與快速成型兩個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。

（一）以技能競賽塑造文化品牌

高職教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的一種教育類型，它以職業(yè)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容，傳授職業(yè)活動必需的職業(yè)技能、知識、態(tài)度，并使學(xué)習(xí)者獲得或者擴(kuò)展職業(yè)行動能力，進(jìn)而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，因此，高職教育是以技能為中心的綜合職業(yè)能力的教育，這是高職教育的本質(zhì)所在。而技能競賽源于長期的生產(chǎn)勞動競賽歷史和文化，作為一項(xiàng)教育活動，對學(xué)生而言，技能競賽可以通過學(xué)生與學(xué)生之間職業(yè)技能的比拼來鍛煉和提高學(xué)生的思維、反應(yīng)、協(xié)調(diào)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、職業(yè)理想，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)人文素質(zhì)；對學(xué)校而言，技能競賽是對高職院校實(shí)踐教學(xué)水平和優(yōu)秀教學(xué)成果的大檢驗(yàn)，是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要評價(jià)指標(biāo)。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，說明技能競賽在高職院校中的重要戰(zhàn)略地位和作用。

基于對高職教育本質(zhì)屬性和技能競賽重要性的認(rèn)識，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院將文化品牌建設(shè)的目標(biāo)定位在技能競賽上，緊緊抓住“厚德強(qiáng)技”的辦學(xué)理念，積極打造“技能競賽”文化品牌。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是廣東老隆師范學(xué)校，在技能競賽方面，有師范教育 “八個(gè)一”訓(xùn)練競賽的傳統(tǒng)（每天寫一頁鋼筆字、一頁毛筆字、一小黑板粉筆字、給一句話注音、一次三分鐘演講、每周背誦一首古詩、寫一篇周記、每學(xué)期制作一份手抄報(bào)），學(xué)校升格為高職院校后，在繼承學(xué)校傳統(tǒng)競賽文化的基礎(chǔ)上，不斷研究和探索技能競賽的豐富內(nèi)涵，力

求體現(xiàn)高職教育特色，體現(xiàn)崇尚實(shí)踐、崇尚技能的興校方針，大力培育競賽文化。

（二）以賽促學(xué)

以賽促學(xué)就是將技能競賽貫穿“教學(xué)做一體化”之中，就是將技能競賽內(nèi)化到高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過不斷完善競賽管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，依托數(shù)量眾多、設(shè)施齊全、師資充足的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地平臺，全方位保障、舉合力推動競賽工作開展，在全校營造了學(xué)技能、用技能、賽技能的濃厚競賽氛圍。

首先，學(xué)校通過技能競賽，激發(fā)學(xué)生成功的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平參差不齊，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，他們中間還有一些學(xué)生是在高考失利的情況下才無奈選擇高職院校就讀的。這些學(xué)生通過參加各類技能競賽嶄露頭角，認(rèn)識到職業(yè)院校的學(xué)習(xí)可以如此豐富多彩，只要努力同樣可以獲得成功的機(jī)會，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。其次，以榜樣激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育技能競賽不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能的同學(xué)成為技能競賽的優(yōu)勝者，為學(xué)校乃至整個(gè)地方贏得了榮譽(yù)，受到了學(xué)校、地方政府和教育部門的表彰，成為學(xué)生中的榜樣，榜樣的力量是無窮的，技能競賽的優(yōu)勝者有助于引發(fā)周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參加競賽的熱情，從而促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）以賽促教

首先，以技能競賽激勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)工作。技能競賽的舉辦，是激勵(lì)高職院校加強(qiáng)專業(yè)課教師實(shí)踐操作技能的有效驅(qū)動力，技能競賽不僅是參賽學(xué)生的技能大比武，而且是參賽學(xué)生的指導(dǎo)教師教學(xué)水平的大比拼。從教師的角度來看，技能競賽正是各位指導(dǎo)教師力求通過所教的學(xué)生取得優(yōu)異成績，以展示自己的實(shí)踐教學(xué)水平、檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的一個(gè)有效途徑。教師必須首先大力提高自身的技能操作水平，不然就不能指導(dǎo)學(xué)生。從另一個(gè)角度來講，要培養(yǎng)出在技能競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，必然要求指導(dǎo)教師的技能操作水平包括理論水平都要達(dá)到相對較高的水平。其次，以技能競賽激勵(lì)教師提高操作能力。技能競賽要求專業(yè)教師不僅需要比較全面的理論知識，而且還需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，才能全方位指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。為了提高技能訓(xùn)練質(zhì)量，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛收集資料，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，提高自身的理論水平和技能教學(xué)水平，從而推動學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。第三，技能競賽是推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要平臺。以技能競賽作為深化校企合作的突破口，通過開展技能競賽活動，可以建立學(xué)校、企業(yè)共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步密切校企關(guān)系，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對接，通過企業(yè)人員參與評判，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)指

導(dǎo)的針對性，從而促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）技能競賽全員化

技能競賽全員化就是實(shí)現(xiàn)技能競賽由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院在技能競賽文化品牌建設(shè)上，注意避免“應(yīng)賽教育”的傾向，即避免以競賽代替教學(xué)、為賽而學(xué)、名次是唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等極端功利主義傾向，堅(jiān)持“重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高”的原則，鼓勵(lì)所有在校學(xué)生都積極參加技能競賽，在重視參賽選手的技術(shù)和操作技能的同時(shí)，重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和文化基礎(chǔ)教育。

學(xué)校實(shí)施技能競賽全員化體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是每個(gè)專業(yè)都根據(jù)職業(yè)崗位技能和人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究、設(shè)計(jì)、確定幾項(xiàng)技能競賽項(xiàng)目，把技能競賽與教學(xué)考試、實(shí)訓(xùn)考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生技能考級等工作結(jié)合起來，根據(jù)職業(yè)崗位技能要求變化和企業(yè)實(shí)際需求，不斷充實(shí)、更新技能競賽內(nèi)容與技能競賽標(biāo)準(zhǔn)，形成普遍性、經(jīng)常性的技能競賽制度。二是每一位專業(yè)教師都參加技能競賽。通過組織教師直接參加技能競賽、擔(dān)任學(xué)生參賽指導(dǎo)教師等方式，使技能競賽覆蓋每一位專業(yè)教師，將技能競賽的成績和參加技能競賽的經(jīng)歷作為專業(yè)教師考核考評的重要內(nèi)容。三是每一位學(xué)生都參加技能競賽。通過技能競賽與技能考試的結(jié)合，將技能競賽與學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分、綜合評價(jià)以及取得職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書結(jié)合起來，促使每一位學(xué)生都參加技能競賽，使技能競賽成為學(xué)生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷。

三、文化品牌建設(shè)與人文精神的培育

技能競賽文化品牌在培養(yǎng)規(guī)則意識、競爭意識和創(chuàng)新精神、合作精神等人文精神方面起著積極作用，通過技能競賽文化品牌建設(shè)可以促進(jìn)大學(xué)人文精神的培育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則。技能競賽活動涉及激勵(lì)理論、博弈理論、教育評價(jià)理論等基本理論，體現(xiàn)了教育教學(xué)規(guī)律，反映了教育的本質(zhì)，比如競賽要突出職業(yè)教育的實(shí)用性和針對性，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，手腦并用，強(qiáng)調(diào)分析和解決實(shí)際問題的能力等。同時(shí)，技能競賽活動制定了許多規(guī)則，建立了相應(yīng)的規(guī)范機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此保證技能競賽的順利、有序、健康開展，參賽選手要正確處理公平公正問題，要按照技能比賽各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，聽從指揮，服從裁判等。因此，從某種意義上說，技能競賽活動的過程，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律的過程，就是遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的過程，就是規(guī)則意識的強(qiáng)化和自律自覺習(xí)慣的養(yǎng)成過程，因此，技能競賽文化品牌對尊重規(guī)律，崇尚規(guī)則人文精神的培育起到重要作用。

（二）倡導(dǎo)改革，重在創(chuàng)新。技能競賽是高職教育改革和發(fā)展的重要助推器，表現(xiàn)在：

一方面，通過技能競賽可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)教學(xué)理念從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)以知識為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變；推進(jìn)以課堂教學(xué)為中心向以實(shí)踐教學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式；推進(jìn)以偏重傳授知識向注重職業(yè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)做一體化”教學(xué)。另一方面，通過技能競賽可以激發(fā)創(chuàng)新精神。技能競賽是鍛煉人智力的一種特殊的考核，其難度遠(yuǎn)大于一般的考試，要求思維量很大，靈活性很強(qiáng)，熟練度很高。可以說，高水平的技能競賽，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新智力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。

（三）正視競爭，更重合作。技能競賽是一項(xiàng)具有競爭性的教育類比賽活動，在技能競賽的過程中，個(gè)人與個(gè)人之間不自覺的比較，都有獲得較高名次以期實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，這是人類普遍存在的一種心理趨向。從競賽的結(jié)果來看，對于取得較好競賽成績的學(xué)生來說，是對自己學(xué)習(xí)成績和工作的肯定與表揚(yáng)，能得到心理上的滿足感，激勵(lì)人們不斷進(jìn)取，從而對成功的經(jīng)驗(yàn)起到強(qiáng)化作用，使參賽者更加努力、更加主動，以取得更大的成績。同時(shí)，技能競賽對比賽后進(jìn)個(gè)人能夠起到督促作用，督促他們查找問題，努力學(xué)習(xí)和工作，以改變落后的狀態(tài)。技能競賽對于激發(fā)學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)意志力，提高競爭力有著非常積極的作用。此外，技能競賽在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體解決問題的能力方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，技能競賽中的團(tuán)體競賽項(xiàng)目，反映了現(xiàn)代大工業(yè)發(fā)展尤其是裝配制造業(yè)發(fā)展對團(tuán)隊(duì)合作的高要求，要求學(xué)生要有良好的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，也就是說既要有獨(dú)當(dāng)一面解決問題的能力，又要有良好的交往能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，善于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)。因此，技能競賽對激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建新、王珉.大學(xué)校園文化特色論[M].中國文史出版社,2009

[2] 史文生.職業(yè)教育技能競賽研究[M].河南大學(xué)出版社,2010

作者介紹：

韋榮，男，出生年月1964.10，籍貫廣西柳州，副教授，教育碩士,聯(lián)系地址：廣東河源市東環(huán)路河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，郵編：417000，聯(lián)系電話***，電子郵箱wrwm@21cm.com。

第二篇：高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳 航

(云南司法警官職業(yè)學(xué)院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國高職院校信息化建設(shè)得到長足發(fā)展，但信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)相對滯后，本文就信息化發(fā)展的要求，對高職院校信息化機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和相關(guān)職能，作了一些探索研究，提出了建設(shè)建議和實(shí)踐措施，以此推動高職院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化建設(shè)；機(jī)構(gòu)設(shè)置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實(shí)現(xiàn)教育的社會服務(wù)職能的需要。同時(shí)，高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的組成部分，高職院校必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系, 確保教學(xué)、管理和科研三大功能的有效發(fā)揮, 這是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和必然選擇。

近幾年來，我國各類高職院校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績顯著, 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫開發(fā)與整合方面都有了長足的進(jìn)步。以教育信息化為手段、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被各個(gè)高職院校重視及實(shí)施。然而，由于信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問題，也給高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展帶來了很大的阻礙。

一、我國高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前我國高職院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置是學(xué)習(xí)模仿我國本科院校傳統(tǒng)的信息化機(jī)構(gòu)體系建立的，一般來說，負(fù)責(zé)院校整體信息化建設(shè)和管理的部門是諸如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或教育技術(shù)中心這類的學(xué)校下設(shè)業(yè)務(wù)部門，就工作職責(zé)來說，業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及校園信息應(yīng)用支持和維護(hù)，即依據(jù)院校信息化規(guī)劃和工作安排進(jìn)行技術(shù)實(shí)施。就更高層次的立足院校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，對學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，安排實(shí)施計(jì)劃等這些具有學(xué)校戰(zhàn)略性的工作，業(yè)務(wù)部門做起來則力不從心，即使勉強(qiáng)為之也很難達(dá)到要求，分析原因，一是業(yè)務(wù)部門的工作職權(quán)和統(tǒng)籌能力決定其無法達(dá)到總攬?jiān)盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)全局的高度；二是業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)實(shí)施、日常的校園信息環(huán)境維護(hù)和管理工作，高強(qiáng)度的工作任務(wù)和高難度的技術(shù)要求也使得業(yè)務(wù)部門沒有過多精力來全盤思考及研究學(xué)院信息化建設(shè)的戰(zhàn)略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長提高權(quán)威性，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理院校的信息化建設(shè)。這當(dāng)然是信息化建設(shè)的有效保障機(jī)制，但由于職責(zé)不明確、人員構(gòu)成不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確等原因，造成領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅起到信息化建設(shè)中輔助協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作關(guān)系的作用，而更重要的把握信息化戰(zhàn)略方向、指導(dǎo)和決策信息化建設(shè)的職能卻沒有發(fā)揮，院校信息化建設(shè)整體戰(zhàn)備規(guī)劃和建設(shè)方案往往還是交由相關(guān)業(yè)務(wù)部門來完成，依據(jù)這種缺乏科學(xué)論證及評審的規(guī)劃方案建設(shè)校園信息化存在著極大風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成信息化建設(shè)的重大損失。

目前高職院校普遍設(shè)置的信息化機(jī)構(gòu)及職能定位，其職責(zé)主要是根據(jù)院校辦學(xué)的需求提供具體的信息技術(shù)及教育技術(shù)輔助，完成校園信息環(huán)境的常規(guī)管理和應(yīng)用支持。還無法實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)全面促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求?，F(xiàn)行的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設(shè)水平，也嚴(yán)重的制約著校園信息化應(yīng)用的深度和廣度，信息資源和技術(shù)的潛能無法真正發(fā)揮，校園信息化難以成為促進(jìn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大動力。

二.科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

借鑒北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等我國著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者又實(shí)地考察了浙江警官職業(yè)學(xué)院、昆明高等?？茖W(xué)校等多所高職及高專院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)職責(zé)，結(jié)合高職院校的普遍性特點(diǎn)，認(rèn)為：高職院校要設(shè)置適合自身信息化建設(shè)發(fā)展需要的機(jī)構(gòu)，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機(jī)構(gòu)的理念基礎(chǔ)。信息化機(jī)構(gòu)不僅僅是對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備軟硬件的管理和應(yīng)用支持，更在于科學(xué)規(guī)劃并指導(dǎo)規(guī)范的信息化建設(shè)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學(xué)組合信息技術(shù)并充分應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理，同時(shí)對信息資源及其有效利用進(jìn)行充分發(fā)掘，探索與信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理體制，重新優(yōu)化管理流程，全面拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域，提高信息管理決策水平，充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)高職院校的核心競爭力。

2、科學(xué)定位高職院校信息機(jī)構(gòu)及其職能。

在校園信息化環(huán)境下，信息技術(shù)得以普遍的應(yīng)用，從而巨大的促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革和管理模式創(chuàng)新，建立起以網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)架，以信息資源庫為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以共享和即時(shí)學(xué)習(xí)為理念的信息化教育模式，極大地?cái)U(kuò)大了高職院校的教育職能和教育時(shí)空范圍。在這樣的大環(huán)境下，高職院校信息化機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學(xué)手段（教育技術(shù)應(yīng)用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統(tǒng)籌應(yīng)用信息資源，優(yōu)化管理流程，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)方面全面信息化。因此，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，首先要明確信息化機(jī)構(gòu)在院校運(yùn)作決策體系中的地位,同時(shí)在設(shè)置權(quán)限方面要有更加科學(xué)的定位，要把校園信息化納入院校辦學(xué)理念，使信息化全面應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理之中。

3、我國高校信息化建設(shè)引入CIO體制

信息化建設(shè)需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的介入,需要科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。校級領(lǐng)導(dǎo)直接參與高校的領(lǐng)導(dǎo)決策, 全面負(fù)責(zé)高校信息化推進(jìn)的規(guī)劃和實(shí)施, 是高校進(jìn)行信息化建設(shè)的制度化保證。美國的高校在信息化建設(shè)及應(yīng)用方面起步較早，在信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理職能建設(shè)方面取得了很好的成效，一個(gè)有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學(xué)中得以引入，成為高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功模式。

CIO（Chief information officer），國內(nèi)一般稱為首席信息官、信息主管等。美國《CIO》雜志對CIO 的定義是：CIO 是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級官員。他們通過指導(dǎo)對信息技術(shù)的利用來支持公司的目標(biāo)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過程兩方面的知識，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對組織內(nèi)信息技術(shù)和系統(tǒng)之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個(gè)高校采用CIO體制的案例：美國麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會”制度，麻省理工學(xué)院成立了由學(xué)院教務(wù)長任主席，學(xué)院各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成的“教育技術(shù)委員會”，負(fù)責(zé)提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針和策略建議，“教育技術(shù)委員會”的權(quán)限高于信息技術(shù)部門（如信息中心、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等）。這一模式使學(xué)院能夠把先進(jìn)的信息技術(shù)和教育技術(shù)全面進(jìn)行優(yōu)化組合，并有效應(yīng)用于學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)效果和活力。麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會”職責(zé)除了提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針、策略建議和建設(shè)方向的指導(dǎo)外，還包括總體規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)院的信息和教育技術(shù)全面建設(shè)發(fā)展，對信息和教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)、評估信息資源和教育技術(shù)運(yùn)用效果。在“教育技術(shù)委員會”的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院建立了涵蓋33個(gè)不同學(xué)科的900多門開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，向世界范圍提供免費(fèi)的高質(zhì)量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學(xué)都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國高校的CIO 體制建設(shè)處于起步階段。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師大、中山大學(xué)等許多高校在信息化管理體制建設(shè)中引入了CIO的建設(shè)思想，在高校信息化建設(shè)和應(yīng)用中取得了可喜的成績。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機(jī)構(gòu)

總體來說，與本科院校相比，高職院校規(guī)模小，師資弱，資金緊。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)力應(yīng)包括：

⑴以信息資源和信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)要求，規(guī)劃校園信息化未來發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設(shè)想和依據(jù)。

⑵主導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè), 決策院校的信息化規(guī)劃、選擇信息技術(shù)應(yīng)用及優(yōu)化信息服務(wù)工作。

⑶探索當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)管理流程及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。

⑷對院校的信息資源統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息工作程序。

5、下面是筆者對高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置的一個(gè)模式設(shè)想。⑴信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立信息化建設(shè)委員會，機(jī)構(gòu)設(shè)為校級機(jī)構(gòu)，成員由人、財(cái)、物、教學(xué)、科研、信息技術(shù)、學(xué)生管理等有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，信息化建設(shè)委員會負(fù)責(zé)人由主管信息化建設(shè)的院級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)和決策院校的信息化建設(shè)，制定院校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方針和總體規(guī)劃，把握信息化建設(shè)發(fā)展方向；審議信息化建設(shè)工程方案；預(yù)算院校信息化建設(shè)的資金投入；跟隨信息化建設(shè)進(jìn)程優(yōu)化整合信息管理流程和運(yùn)行（服務(wù)）流程；全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門按照規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)和使用信息資源等。

⑵信息化評審機(jī)構(gòu)

建立信息化建設(shè)評審組，該機(jī)構(gòu)隸屬信息化建設(shè)委員會，成員不但要有信息技術(shù)專家，也要有管理方面專家，可聘請部分校外專家與本校專家共同組成，增加權(quán)威性與客觀性。

職責(zé)：獨(dú)立評審院校信息化建設(shè)的各類規(guī)劃；獨(dú)立評審院校信息化建設(shè)方案；檢查評審信息化建設(shè)過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機(jī)構(gòu)

建立信息化辦公室(信息化處)，該機(jī)構(gòu)是信息化委員會下設(shè)辦公室，級別為處（部）級，配置專職管理人員和技術(shù)人員。

職責(zé)：為院校信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定；協(xié)調(diào)和管理院校信息化建設(shè)實(shí)施。⑷信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)

信息化建設(shè)的實(shí)施部門包括信息技術(shù)部門（如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心）和學(xué)院各相關(guān)部門，共同協(xié)作建設(shè)信息化具體項(xiàng)目，充分用好校園信息資源和信息技術(shù)。

職責(zé)：在管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)具體信息建設(shè)方案的實(shí)施。相關(guān)部門配合信息技術(shù)部門共同完成項(xiàng)目建設(shè)，并最終成為用戶。

結(jié)束語：

信息化機(jī)構(gòu)，是高職院校信息化建設(shè)體制和機(jī)制的重要組成部分，其設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展的成效。高職院校在信息化建設(shè)過程中，切不可照搬普通高校的建設(shè)模式，更不可想當(dāng)然的隨意應(yīng)付，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的建設(shè)理念，建立科學(xué)的信息化機(jī)構(gòu)，在其具體管理指導(dǎo)下，才能建設(shè)成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕孫強(qiáng)、樊仰月、李歡歡、王楠、趙杏梅 高校信息化建設(shè)體制機(jī)制探討 中國教育信息化/2010.01 〔3〕鄭真真、馬文娜、張芳 試析CIO體制之于高校信息化的意義 電腦知識與技術(shù) 第5卷第33 期

〔4〕王婷婷、陽征 我國高校信息化管理體制革新探析 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào) 第7 卷第4 期

第三篇：高職院校信息化建設(shè)探索

高職院校信息化建設(shè)的探索

摘要 本文闡述了高職院校信息化建設(shè)特點(diǎn)，提出了建立院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、建立門戶網(wǎng)站、長遠(yuǎn)規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)時(shí)收集信息提高信息利用率、建設(shè)課程資源、加強(qiáng)信息化人才隊(duì)伍建設(shè)等的方法和步驟。

關(guān)鍵詞 高職院校；信息化建設(shè)；校園網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；數(shù)據(jù)中心；門戶網(wǎng)站；信息化人才隊(duì)伍

目前高職教育發(fā)展迅速，高職院校信息化建設(shè)必須要適應(yīng)高職院校其他各建設(shè)的發(fā)展形勢才能使教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。高職院校信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)、管理、社會服務(wù)等諸多方面。

高職院校信息化建設(shè)的特點(diǎn)

高職院校比起本科院校來說一般規(guī)模較小，信息化建設(shè)起步相對較晚，有些高職院校信息化建設(shè)還在初步階段，這對高職院校信息化建設(shè)帶來了長遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)的有利一面，同時(shí)高職院校普遍存在著建設(shè)資金不足的困境，短時(shí)間內(nèi)多數(shù)高職院校的資金投入不會達(dá)到充足的水平。但是，增長與發(fā)展是兩個(gè)概念，“發(fā)展不是人們擁有多少東西，而是使用自己擁有的東西能發(fā)揮到何種程度?！盵1]也就是把現(xiàn)有的東西的功能發(fā)揮到盡致就是發(fā)展，高職院校在現(xiàn)有的信息化硬件條件下充分發(fā)揮其功能，也可以大有作為的。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)類型傾向于形象化學(xué)習(xí)的類型，這一點(diǎn)對實(shí)際操作和演示的需求比其他類型的高校大的多，這就要求高職院校校園網(wǎng)上要有很多的影像學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)代職業(yè)教育體系要求終身學(xué)習(xí)，高職信息化建設(shè)應(yīng)該給畢業(yè)生的終身提供有力支撐。由于高職院校教育信息化建設(shè)有以上鮮明特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施推進(jìn)高職院校信息化建設(shè)步伐。

一、建立院校級信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

高等院校教育信息化建設(shè)涉及到院校的方方面面，如果沒有一個(gè)高級別的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各部門各自用自己用慣的信息系統(tǒng)，不愿意更換信息系統(tǒng)，部門之間形成壁壘，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)信息“孤島”，信息互通不暢，信息共享困難，作成不應(yīng)有的浪費(fèi)。所以，一定要建立院校級教育信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)涉及院校各方面的有關(guān)信息化規(guī)劃、建設(shè)與管理的事務(wù)，使信息化建設(shè)在院校信息化建設(shè)業(yè)務(wù)部門的具體實(shí)施下順利推進(jìn)。高等院校信息化建設(shè)涉及到工作流程優(yōu)化，必然會導(dǎo)致責(zé)權(quán)的重新組合、利益的重新分配，這就意味著革新，這是是信息化革命，既然是革命，“革命不是請客吃飯，不是做文章，不是繪畫繡花”[2]，所以要痛下決心，不惜代價(jià)執(zhí)行下去，否則浪費(fèi)更大，效率更低、開銷也會不斷增加，越往后越糟糕。因此，院校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須要有很強(qiáng)的執(zhí)行力才能把院校信息化建設(shè)順利推進(jìn)。

二、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心

在校級信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的推進(jìn)下，學(xué)校要建立統(tǒng)一符合國家、自治區(qū)、教育行政部門標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，才能保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性、一致性和完整性，這樣這個(gè)才能應(yīng)用到學(xué)校各部門，可以解決數(shù)據(jù)“孤島”的問題。在學(xué)校層面上制定數(shù)據(jù)庫規(guī)范制度，數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)的制定要遵循有國家標(biāo)準(zhǔn)的用國家標(biāo)準(zhǔn)，有省（市、自治區(qū)）內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的用省內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有國家和?。ㄊ?、自治區(qū)）標(biāo)準(zhǔn)的由學(xué)校統(tǒng)一制定，數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)由相關(guān)部門提供，數(shù)據(jù)資源分級別共享。

三、建立統(tǒng)一門戶網(wǎng)站

從校園網(wǎng)上不論是學(xué)生、教職工、校友還是社會人員都能夠按用戶級別得到有關(guān)該學(xué)校的信息并能互動。比如學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊入學(xué)、選課、繳費(fèi)、成績查詢、看或下載網(wǎng)絡(luò)課程資源、辦離校手續(xù)等，教工在網(wǎng)上可以查看人事信息、資產(chǎn)信息、財(cái)務(wù)信息、圖書信息、教務(wù)信息等，教工以自己的工作崗位、職務(wù)等得到不同權(quán)限的操作和查看權(quán)。

五、構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系

校園網(wǎng)絡(luò)物理中心要早規(guī)劃早確定，做好全校性的弱電規(guī)劃，避免搬遷帶來的浪費(fèi)和不便。網(wǎng)絡(luò)物理中心到各樓宇用光纖有足夠帶寬，樓內(nèi)應(yīng)有足夠的信息點(diǎn)，校園內(nèi)閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、花園等地覆蓋校內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)信號。負(fù)載均衡，構(gòu)架專門的視頻服務(wù)器、點(diǎn)播服務(wù)器；以解決外網(wǎng)大量下載造成的網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象。

六、建立自動實(shí)時(shí)收集信息的系統(tǒng)

建立教工、學(xué)生等用戶的行為信息及時(shí)自動匯集到數(shù)據(jù)中心的實(shí)時(shí)收集系統(tǒng)，提高校園信息化水平，從數(shù)據(jù)挖掘中提供決策、管理和時(shí)空的信息。比如，學(xué)生在食堂刷卡消費(fèi)信息當(dāng)中了解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，給有關(guān)部門提供助學(xué)金的依據(jù)等。

七、建立豐富的課程資源

高職生的學(xué)習(xí)類型、思維形式側(cè)重于形象思維，有足夠的視頻學(xué)習(xí)資料給高職生的提供比較大的幫助。建設(shè)課程資源網(wǎng)站，使學(xué)生在校園網(wǎng)很方便的內(nèi)看到或聽到足夠的學(xué)習(xí)資源。

八、加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍

要使校園網(wǎng)有效的運(yùn)行，必須要有一支相對穩(wěn)定，水平穩(wěn)步提高的校園網(wǎng)管理、運(yùn)行建設(shè)的專業(yè)化隊(duì)伍。要從學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與學(xué)術(shù)研討、職稱職務(wù)晉級和工資待遇等方面給予足夠的方便，使他們安心從事本職工作，逐步提高技術(shù)水平，加強(qiáng)服務(wù)能力。

結(jié)束語，根據(jù)高職院校的信息化建設(shè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，建立院系級領(lǐng)導(dǎo)信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，確定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立門戶網(wǎng)站，構(gòu)建健壯的校園網(wǎng)絡(luò)體系，自動收集實(shí)時(shí)信息，及時(shí)調(diào)整工作部署，提高管理水平，建設(shè)豐富的課程資源為在校生和繼續(xù)教育服務(wù)，加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍的建設(shè)。這樣高職院校信息化建設(shè)才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]田巍，高職院校信息化建設(shè)的分析與探討，科技資訊，2012（10）。

第四篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

寇向英

（西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

師資隊(duì)伍

建設(shè)

探索

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，用人市場對于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。具有一技之長的技術(shù)工人成了市場急需的人才。高職院校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實(shí)踐型、科研型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來，加之近年來高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問題也日益凸顯出來。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、科研意識和科研能力不足、骨干教師流失過多以及“雙師型”教師比例偏低等問題。如何解決上述問題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實(shí)以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措來抓，建立健全各項(xiàng)制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來，切實(shí)提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時(shí)，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進(jìn)計(jì)劃。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎(jiǎng)懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對學(xué)生的調(diào)研，評價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過定量和定性的結(jié)果，完成對教師的考核。

完善教師的激勵(lì)機(jī)制。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。激勵(lì)制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實(shí)工作，多做貢獻(xiàn)。對于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來，國內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校

師德師風(fēng)建設(shè)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。一是甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。對于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。一個(gè)師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹立良好的榜樣，使他們在以后的工作中也能甘于奉獻(xiàn)，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教書育人是教師的神圣職責(zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對于學(xué)生具體的實(shí)踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國目前的高等教育體系依然注重知識的灌輸而忽略學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動力，教師作為知識的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識，教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力?；诖?，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校在對學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會調(diào)研，了解市場對人才的需求現(xiàn)狀，并將社會調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。

二是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。對于已經(jīng)在崗教師，高職院?？梢酝ㄟ^輪崗、進(jìn)修、培訓(xùn)、出國深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而形成合理的師資梯隊(duì)。

三是要加強(qiáng)對年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊(duì)伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來培訓(xùn)新入職教師；對于從企業(yè)和行業(yè)中來的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)新教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，爭取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校不僅要對本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。對于實(shí)踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來擔(dān)任。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

人員相對穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫，高職院校要對每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評機(jī)制，將兼職教師的考評納入到高職院校專任教師的考評體系中來，對于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭取更大成績。

百年大計(jì)，教育為本。我們國家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級技術(shù)人員的歷史使命沒有變，我國現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯(lián)系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。

第五篇：高職院校學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的探索與實(shí)踐.doc

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高職院校學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的探索與實(shí)踐 作者：楊娟

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第23期

［摘要］知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中承擔(dān)著更加重要的歷史使命。加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，不僅能從實(shí)踐上推動我國學(xué)習(xí)型社會的蓬勃發(fā)展，而且可以促進(jìn)高校持續(xù)健康地發(fā)展，為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強(qiáng)大的科教支持。文章以鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、教師的發(fā)展、共同愿景的構(gòu)建、管理制度的創(chuàng)新、人際文化的構(gòu)建和環(huán)境的改善六個(gè)方面，探索學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)型校園建設(shè)探索實(shí)踐

［作者簡介］楊娟（1970-），女，江蘇鹽城人，鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部、統(tǒng)戰(zhàn)部副部長，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、高職教育。（江蘇鹽城224005）［中圖分類號］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2010）35-0038-0

2知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校在我國建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中承擔(dān)著更加重要的歷史使命。加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)型校園建設(shè)，不僅能從實(shí)踐上推動我國學(xué)習(xí)型社會的蓬勃發(fā)展，而且可以促進(jìn)高校自身持續(xù)健康地發(fā)展，為我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)提供強(qiáng)大的科教支持。鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）全院師生始終堅(jiān)持崇尚學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任和一種精神追求，以先進(jìn)的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型校園。

一、以學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的先導(dǎo)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)院事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，是使師生員工養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極倡導(dǎo)者和自覺實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的精心經(jīng)營者與設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的先導(dǎo)。學(xué)院黨委自成立以來，始終站在發(fā)展的高度對學(xué)習(xí)型校園建設(shè)進(jìn)行全面系統(tǒng)的思考，通過制定《二級中心組理論學(xué)習(xí)》制度、《加強(qiáng)教職工思想政治教育的實(shí)施意見》和《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等，建立教職工理論學(xué)習(xí)的長效機(jī)制；通過制定學(xué)期初的學(xué)院工作意見和中心組、教職工理論學(xué)習(xí)計(jì)劃等，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)。

學(xué)院黨委在精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的同時(shí)，更注重學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的打造，通過理論學(xué)習(xí)、工作反思、經(jīng)驗(yàn)交流、問題攻關(guān)等學(xué)習(xí)形式，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)能力與系統(tǒng)思考能力，不斷將學(xué)習(xí)引向深入，形成重視理論、學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論的良好風(fēng)尚，進(jìn)而使自己成為學(xué)習(xí)型校園實(shí)實(shí)在在的先導(dǎo)者和帶動者。

二、以教師的發(fā)展作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的目標(biāo)

校園文化是一個(gè)動態(tài)生成的有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，教師無疑是第一要素。教師的自我學(xué)習(xí)是一種自覺的行動，是不受時(shí)間、空間等客觀條件限制的自我驅(qū)動學(xué)習(xí)。學(xué)院在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注教師的生命質(zhì)量，把學(xué)院的發(fā)展與教師的職業(yè)生涯發(fā)展有機(jī)結(jié)合，把教師的發(fā)展作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的目標(biāo)，使教師這一資源在學(xué)院事業(yè)發(fā)展中得到充分的開發(fā)和利用。

學(xué)院根據(jù)“按需進(jìn)修、計(jì)劃管理”和“思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重”等培訓(xùn)進(jìn)修原則，加強(qiáng)教師培訓(xùn)進(jìn)修工作，在做好教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)修的同時(shí)，重視教師師德教育，把師德建設(shè)規(guī)劃納入教職工培訓(xùn)進(jìn)修規(guī)劃，增強(qiáng)教師教書育人、管理育人、服務(wù)育人的使命感和責(zé)任感，學(xué)院通過教師出國培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)歷進(jìn)修和新教師崗前培訓(xùn)等多種形式，使教師從社會中獲取鮮活的、有價(jià)值的資源充實(shí)自己，發(fā)展自己，同時(shí)也為每一位學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

三、以共同愿景的構(gòu)建作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的切入點(diǎn)

共同愿景是一個(gè)組織對于自身現(xiàn)狀以及未來發(fā)展方向的構(gòu)想，是凝聚組織成員的共同目標(biāo)，它不僅能夠產(chǎn)生巨大的凝聚力，而且能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，使組織內(nèi)的全體成員產(chǎn)生追求愿景的勇氣和力量，并將之轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的行動動力。

學(xué)院成立不久，為統(tǒng)一思想、凝聚人心，促進(jìn)學(xué)院事業(yè)全面發(fā)展，學(xué)院黨委先后在師生中組織了四輪教育思想大討論。第一輪主要圍繞高職教育的內(nèi)涵和學(xué)院的發(fā)展定位這一主題，形成了學(xué)院“十一五”建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)院的辦學(xué)定位和工作思路。第二輪主要圍繞學(xué)院精神和辦學(xué)特色這一主題，總結(jié)提煉了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，凝練了學(xué)院精神和辦學(xué)特色。第三輪主要圍繞推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量這一主題，進(jìn)一步確立教學(xué)工作的中心地位，明確教學(xué)改革的目標(biāo)和措施。第四輪主要圍繞依法治校、規(guī)范管理這一主題，研究制定了219項(xiàng)規(guī)章制度，在全院上下營造依法辦學(xué)、按章辦事的濃厚氛圍。在四輪教育思想大討論活動中，大家交流思想，凝聚情感，經(jīng)過不斷的交流，構(gòu)建了學(xué)院發(fā)展的共同愿景，并逐步將學(xué)院的共同愿景與教師的個(gè)人愿景互相融合，全院師生朝著共同的奮斗目標(biāo)，努力進(jìn)取，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與個(gè)體的共同發(fā)展。同時(shí)，由于師生員工親身參與了學(xué)院建設(shè)規(guī)劃、辦學(xué)定位、辦學(xué)特色和校園精神的討論，因而，既增強(qiáng)了教職工的主人翁意識，又獲得了更強(qiáng)的責(zé)任感，院內(nèi)形成了一種齊心協(xié)力、艱苦奮斗的精神文化。

四、以管理制度的創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的核心

學(xué)習(xí)型校園是一個(gè)以共同愿景為基礎(chǔ)、以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要特征的綜合系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的目標(biāo)要求，學(xué)院黨委將管理的主要職責(zé)由原來的規(guī)范和統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)，對制度管理的功能進(jìn)行了重新定位，以管理制度的創(chuàng)新作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的核心內(nèi)容。

學(xué)院黨委在深入調(diào)研、集思廣益的基礎(chǔ)上，逐步制定并完善了一整套切合學(xué)院實(shí)際的管理制度。2005～2007年，學(xué)院從工作實(shí)際需要出發(fā)研究制定了219項(xiàng)規(guī)章制度，按照黨政管

理、教學(xué)科研、學(xué)生工作匯編成冊。2009年上半年，學(xué)院在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中注重制度創(chuàng)新，認(rèn)真做好制度“廢、改、立”工作，修訂和新建了274項(xiàng)規(guī)章制度，形成了較為完善的制度體系。學(xué)院黨委通過建立考核評價(jià)體系，明確任務(wù)要求，實(shí)行目標(biāo)管理，將關(guān)注的視角更多地投向如何引導(dǎo)教師關(guān)注自身生存狀態(tài)、關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)意識與愿望，保持學(xué)習(xí)的動力，為教師的發(fā)展提供有力的物質(zhì)和精神支持，為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)提供有力的制度保障。

五、以教師人際文化的構(gòu)建作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的著力點(diǎn)

多年來傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，使教師之間形成了一種競爭關(guān)系，教師的防范心理較強(qiáng)，教師的個(gè)性受到壓抑。在學(xué)習(xí)型校園中，學(xué)習(xí)不僅是一種教育方式，更是一種生存方式。構(gòu)建合作、理解、信任、互助的教師人際文化，對學(xué)習(xí)型校園的形成和發(fā)展具有極其重要的影響力。四年來，學(xué)院通過成立課題研究組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目組和課程組等各種形式的團(tuán)隊(duì)，通過組織專題研究會和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會等多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，不僅解決了實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，提高了教師的專業(yè)水平，更重要的是在這樣的氛圍中，讓教師感受到團(tuán)隊(duì)的力量，學(xué)會了資源共享，學(xué)會了人際合作。全院形成了合作共享、互相欣賞的人際文化氛圍，真正讓教師體會到集體的強(qiáng)大，體驗(yàn)到被人需要被人欣賞的快樂，感受到成功的幸福。

六、以環(huán)境的改善作為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師的學(xué)習(xí)提供最大的便利，是學(xué)習(xí)型校園建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)院加大圖書館資源庫的建設(shè)力度，方便教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)；通過改革教學(xué)常規(guī)的檢查方式及要求，盡可能減少無效勞動，為教師的學(xué)習(xí)騰出時(shí)間；通過配備教師專業(yè)閱覽室，為教師配備筆記本電腦，使教師時(shí)時(shí)處處都能學(xué)習(xí)；通過為各種教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一定的自由支配的資金，讓團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)有更多的自主性。教學(xué)中，學(xué)院充分發(fā)揮“基地—教學(xué)”“基地—科研”中“基地”的作用，選派教師到企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作，深入企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造和員工培訓(xùn)等工作。同時(shí)，聘請企業(yè)的高級技術(shù)人員作為外聘教師，建立一支兼職教師隊(duì)伍，讓他們參與教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和學(xué)院的科研工作，一方面提高學(xué)院的整體教學(xué)和科研層次；另一方面加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)型校園建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四年來，學(xué)院通過學(xué)習(xí)型校園建設(shè)帶動事業(yè)的全面發(fā)展，成績顯著。學(xué)生的面貌、教職工的面貌、學(xué)院的面貌都發(fā)生了令人矚目的變化。2009年12月7日至9日，學(xué)院接受江蘇省委教育工委基層黨組織建設(shè)工作考核，獲優(yōu)秀等次，這標(biāo)志著學(xué)院黨建工作躍上了一個(gè)新的臺階，學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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