第一篇：示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索

編者按：

在全國(guó)第二十五個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，《職教參考》推出一期高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)專題，希望能對(duì)我院在師資引進(jìn)、培訓(xùn)等方面有所借鑒，對(duì)教師提升個(gè)人綜合素質(zhì)有所啟示。

半個(gè)多世紀(jì)以前，初任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦曾說(shuō)過(guò)，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)校賴以生存并產(chǎn)生良好社會(huì)效益的主要條件不僅僅是有硬件的投入，高素質(zhì)教師培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)建設(shè)需要的高素質(zhì)人才更是一個(gè)關(guān)鍵因素。日前，《財(cái)經(jīng)文摘》的記者就中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)況如何，面臨哪些困難等問(wèn)題采訪了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源，下面是姜大源研究員對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)方面的一個(gè)回答摘錄下來(lái)供大家參考。

《財(cái)經(jīng)文摘》：中國(guó)高職院校的師資力量遭到了很多批評(píng)和質(zhì)疑，您怎么看目前中國(guó)職業(yè)教育的教師隊(duì)伍？

姜大源：我認(rèn)為，高職教師的水平應(yīng)該高于清華和北大的教師水平。這就對(duì)高職和中職院校的老師提出很高的要求。

一個(gè)職業(yè)院校的老師的能力應(yīng)該包括四個(gè)部分：專業(yè)理論、專業(yè)理論在職業(yè)中的實(shí)踐、職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)論和方法論、職業(yè)教育理論在職業(yè)教育中的實(shí)踐。只有四者結(jié)合，才能成為職業(yè)學(xué)校的老師。

我們是四者缺其三，只具備一個(gè)：專業(yè)理論。比如說(shuō)學(xué)數(shù)控機(jī)床的，都學(xué)過(guò)理論，但是專業(yè)理論和實(shí)踐的結(jié)合，才剛剛開(kāi)始得到學(xué)校的重視。

而另外兩方面，幾乎所有的學(xué)校都沒(méi)有意識(shí)到，這是個(gè)悲哀。德國(guó)人說(shuō)，你要教數(shù)控機(jī)床嗎？不是你到大學(xué)去學(xué)數(shù)控機(jī)床，你就能教數(shù)控機(jī)床，你要去學(xué)今后能當(dāng)數(shù)控機(jī)床老師的專業(yè)。全世界只有德國(guó)、瑞士、奧地利有這個(gè)概念。

課程是核心，教師是關(guān)鍵，所以我跟教育部建議，要把老師送到北歐去進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師基于工作和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力。

（圖書館 孫艷美）

“四新”：示范性高職院校 師資隊(duì)伍建設(shè)的著眼點(diǎn)

陳忠良

就高職院校自身而言，師資隊(duì)伍建設(shè)是示范性工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心內(nèi)容之一，高職院校在推進(jìn)示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)牢牢抓好師資隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼于樹(shù)立新的建設(shè)理念，瞄準(zhǔn)新的建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建新的建設(shè)機(jī)制，探索新的建設(shè)范式。

一、樹(shù)立“全方位、開(kāi)放式建設(shè)”的新理念 在示范性高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須牢固樹(shù)立“全方位、開(kāi)放式建設(shè)”的新理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的界限，面向企業(yè)全方位開(kāi)放，建立起“學(xué)校與企業(yè)雙方互動(dòng)，教學(xué)崗位與專業(yè)實(shí)踐崗位雙崗交替”的師資隊(duì)伍建設(shè)新范式。

（一）開(kāi)放式建設(shè) 要培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能人才，教師隊(duì)伍自身必須具備高素質(zhì)、高技能，教師高技能只能來(lái)自企業(yè)等專業(yè)一線崗位的實(shí)踐鍛煉，這就要求學(xué)校在師資隊(duì)伍自身建設(shè)上要擴(kuò)大開(kāi)放性，采取“與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”、“從企業(yè)引進(jìn)”、“從校外聘請(qǐng)”等多種開(kāi)放式的方式，提升教師隊(duì)伍職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，打造專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教師培訓(xùn)上，可采取校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、國(guó)際培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、技

能競(jìng)賽、企業(yè)輪崗、企業(yè)掛職等多種方式進(jìn)行，使教師隊(duì)伍能很好地滿足高技能人才培養(yǎng)的要求。

（二）開(kāi)放式使用 示范性高職院校應(yīng)打破“教師—學(xué)校所有”、“工程師——企業(yè)所聘”的舊觀念，本著“不求所有，但求所用”的原則，大量聘請(qǐng)兼職教師上課，建立一支“專兼結(jié)合”、“校企兩用”的教師隊(duì)伍。不但要重視安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實(shí)踐，還要重視聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，充分開(kāi)發(fā)利用好校內(nèi)校外兩種資源。

（三）開(kāi)放式利用 設(shè)施設(shè)備資源是師資隊(duì)伍建設(shè)的硬件之一。高職院校在培養(yǎng)培訓(xùn)師資過(guò)程中，應(yīng)拓寬視野，樹(shù)立開(kāi)放的辦學(xué)理念。要特別重視校企合作，在與企業(yè)合作中充分利用企業(yè)的一切可以利用的資源，補(bǔ)充自身師資培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備之不足。與企業(yè)共建師資培訓(xùn)基地，既能節(jié)約學(xué)校資金，又有效地利用社會(huì)資源，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、確立“專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)”的新目標(biāo)

高職院校應(yīng)從人才市場(chǎng)的需求出發(fā)，突出應(yīng)用性、職業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型專門人才。與之相適應(yīng)、高職院校應(yīng)建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。

（一）從教師的個(gè)人素質(zhì)看，要確立“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”目標(biāo) 高職專業(yè)課教師不權(quán)要具有較高的理論水平，而且要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；不僅要具備教師的教學(xué)水平，也應(yīng)具有工程師或技師的實(shí)踐能力。既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，是一種復(fù)合形態(tài)的教師，即具備“教師+技師”的“雙師素質(zhì)”。

（二）從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看，要確立“專職+兼職”的“雙師結(jié)構(gòu)”目標(biāo) 學(xué)院在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持師資隊(duì)伍的專兼結(jié)合。從教師隊(duì)伍整體而言，一方面，要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，充分發(fā)揮校內(nèi)專任教師在人才培養(yǎng)中的作用。另一方面，要按照開(kāi)放性職業(yè)性要求開(kāi)展人事及管理制度改革。加大兼職教師比例，從社會(huì)行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)大量專家、技師、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，形成實(shí)踐技能課和主要由高水平兼職教師的機(jī)制。要考慮師資隊(duì)伍整體的“雙師”結(jié)構(gòu)，使得不同教師間得以互補(bǔ)。在學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)科、學(xué)緣方面形成合理的校內(nèi)師資結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)管理人員、技術(shù)人員、能工巧匠等校外兼職教師結(jié)構(gòu)更加合理，校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為 1∶1 左右。

（三）從教師隊(duì)伍培養(yǎng)結(jié)果看，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的“雙方共贏”目標(biāo) 示范性高職院校要堅(jiān)持“與企業(yè)聯(lián)姻，與企業(yè)融合”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)工程師（技師）互派，學(xué)校教學(xué)崗位與企業(yè)專業(yè)實(shí)踐崗位互輪，學(xué)校教師身份與企業(yè)員工身份互換，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方在發(fā)展和利益上的共贏。

三、建立“校企共建、動(dòng)態(tài)管理”的新機(jī)制

適應(yīng)高職教育改革的要求，示范性高職院校要以“校企共建”為突破口，主動(dòng)在對(duì)口企業(yè)中“尋親”，與對(duì)口企業(yè)“聯(lián)姻”。

（一）校企共同制定教師培訓(xùn)方案 學(xué)校要與企業(yè)共商“雙師素質(zhì)”和“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)方案與建設(shè)規(guī)劃。學(xué)校在制定教師培養(yǎng)方案時(shí)，要在校企共建師資隊(duì)伍指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，由人事處和校企辦充分征詢校企雙方的意見(jiàn)，讓方案充分體現(xiàn)“教師下企業(yè)，專家上講臺(tái)”的觀念。

（二）校企共同建設(shè)教師培訓(xùn)基地 基地既是學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考證的場(chǎng)地，也是教師自身培訓(xùn)和提高自身實(shí)踐能力的場(chǎng)所。在教師培訓(xùn)基地建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)要在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，在資金、場(chǎng)地、人才方面充分合作與共建。著力推進(jìn)“企業(yè)生產(chǎn)性基地進(jìn)學(xué)校，學(xué)校教學(xué)基地進(jìn)企業(yè)”的“雙進(jìn)”工程，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化，教師培養(yǎng)基地化”。讓教師專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要在生產(chǎn)性基地進(jìn)行；讓教師教學(xué)水平、高職教育理論培訓(xùn)主要在教學(xué)基地進(jìn)行。充分發(fā)揮校內(nèi)外基地在專業(yè)課教師自身“雙師素質(zhì)”提升中的功能。專業(yè)課教師要充分利用好校內(nèi)校外兩個(gè)基地，練就“雙師素質(zhì)”；學(xué)校和企業(yè)要充分利用好校內(nèi)外基地打造“雙師結(jié)構(gòu)”團(tuán)隊(duì)。

（三）校企共同進(jìn)行教師考核管理 示范性高職院校要堅(jiān)持推行全員聘任制，對(duì)全體教師實(shí)行“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，能上能下，動(dòng)態(tài)管理”。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手組成考核班子對(duì)教師進(jìn)行全程考核管理。考核標(biāo)準(zhǔn)由校企合作委員會(huì)制定，考核項(xiàng)目來(lái)自生產(chǎn)一線，考核內(nèi)容對(duì)接教師企業(yè)專業(yè)實(shí)踐能力，考核者主要由企業(yè)專家擔(dān)任，考核結(jié)果與教師聘任、晉升、薪酬直接掛鉤，形成能進(jìn)能出、優(yōu)勝劣汰的崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（四）校企共同監(jiān)控教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程

學(xué)校和企業(yè)選派人員組成校企共建督導(dǎo)辦，由校企共建督導(dǎo)辦在校企共建指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，實(shí)施對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程監(jiān)控。

四、構(gòu)建“雙方聯(lián)動(dòng)，雙崗交替，雙向培養(yǎng)”的新模式

“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)可按照學(xué)校與企業(yè)“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的建設(shè)范式運(yùn)作。即：在師資培養(yǎng)機(jī)制上，學(xué)校與企業(yè)雙方聯(lián)動(dòng)；在師資培養(yǎng)方式上，教學(xué)崗位鍛煉與企業(yè)（或生產(chǎn)性基地）崗位掛職雙崗交替；在師資培養(yǎng)面向上，面向?qū)W校教學(xué)和企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)崗位雙向培養(yǎng)。

摘自：岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.3

示范高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍

建設(shè)的實(shí)踐與探索

范怡瑜

一、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

（一）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的主要原則

（1）校企合作原則：學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠承擔(dān)學(xué)院主要專業(yè)技能課的教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任或?qū)嵺`指導(dǎo)師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由高水平的兼職教師講授的機(jī)制；學(xué)院的專業(yè)教師則進(jìn)入合作企業(yè)或行業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、員工培訓(xùn)等服務(wù)。我們通過(guò)校企合作利用校內(nèi)外兩種人力資源，與行業(yè)企業(yè)共同打造一支校內(nèi)外專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)突出的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）整體優(yōu)化原則：師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建的過(guò)程，教師的數(shù)量、質(zhì)量、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、專兼比例等都是這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成因子，因此比例是否優(yōu)化將決定隊(duì)伍建設(shè)能否產(chǎn)生最大效應(yīng)。我們根據(jù)學(xué)?？傮w建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略以及示范建設(shè)項(xiàng)目要求，通過(guò)師資隊(duì)伍的整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支觀念新、思想好、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍；（3）引進(jìn)、培養(yǎng)與聘用結(jié)合原則：如何實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍又好又快發(fā)展，其建設(shè)途徑就是依據(jù)示范建設(shè)的需要和重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展要求，“加速培養(yǎng)、適度引進(jìn)、積極聘請(qǐng)”。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，建設(shè)一支專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體的“雙師”素質(zhì)專職教師團(tuán)隊(duì)；通過(guò)聘用，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍。（4）人事制度改革和績(jī)效考核相結(jié)合原則：人事制度改革是師資隊(duì)伍建設(shè)的難點(diǎn)，尤其是在人事制度改革中，如何發(fā)揮績(jī)效考核和激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性作用，是示范建設(shè)中雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的關(guān)鍵。

（二）溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

1.制定師資規(guī)劃，發(fā)展師資制度化

師資隊(duì)伍建設(shè)要從示范建設(shè)總體目標(biāo)和學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的角度制定長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，使師資隊(duì)伍建設(shè)制度化、有序化，在完成建設(shè)任務(wù)的同時(shí)，樹(shù)立示范院校的人力資源優(yōu)勢(shì)。2007 年-2009 年，學(xué)院依托“國(guó)家示范性高職建設(shè)計(jì)劃”，將“雙師”隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)院發(fā)展總體規(guī)劃，制定近三年學(xué)院師資發(fā)展總體規(guī)劃，并由學(xué)院協(xié)助示范建設(shè)專業(yè)制訂專業(yè)及專業(yè)群師資發(fā)展規(guī)劃與實(shí)施步驟。在規(guī)劃要求中，我們突出國(guó)家、省、市、院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)抓兩支隊(duì)伍建設(shè)：專業(yè)帶頭人隊(duì)伍建設(shè)、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.“引”、“ 培”結(jié)合，建設(shè)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍（1）以能力為本位，引進(jìn)戰(zhàn)略性人才 學(xué)院的急速發(fā)展，對(duì)教師的需求量也在迅速增大。學(xué)院除了廣開(kāi)師資引進(jìn)渠道，面向社會(huì)招聘高水平教師充實(shí)師資隊(duì)伍外，堅(jiān)持能力為本位，重點(diǎn)引進(jìn)有一定企事業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在本專業(yè)具有一定影響力的技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任專業(yè)帶頭人、骨干教師，而對(duì)于一些難以引進(jìn)的緊缺專業(yè)人才，則適當(dāng)放寬在一線工作年限或?qū)W歷要求，在技術(shù)能力、學(xué)歷與教學(xué)能力之間尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。人才的引進(jìn)使學(xué)院師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化、層次得以提升，也以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)群師資隊(duì)伍的整體建設(shè)。（2）參加企業(yè)掛職鍛煉我們建立了派專業(yè)教師輪流下企業(yè)鍛煉制度，利用溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師帶著科研、教研課題到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接承擔(dān)或參與技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作，取得本專業(yè)實(shí)際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證或技師以上技能等級(jí)證書，建成一支綜合素質(zhì)好、教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師”素質(zhì)的專職教師隊(duì)伍。（3）參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)雙師培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化學(xué)院主要依托“三個(gè)合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（“課堂與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)合一”的學(xué)做合一基地、“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一”的校企合一基地、“教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)合一”的教研合一基地），尤其是利用其中的“教研合一”基地成立了 17 個(gè)省、市、院級(jí)研發(fā)中心，形成產(chǎn)學(xué)研合一的雙師培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)教師創(chuàng)辦實(shí)體公司，以及參與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的設(shè)計(jì)制作等實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。（4）參與專業(yè)建設(shè)，成為示范建設(shè)的承擔(dān)者

根據(jù)課程建設(shè)思路和示范建設(shè)方案，學(xué)院出臺(tái)《課程建設(shè)實(shí)施方案》，要求每位老師都要進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，每位專任教師都必須針對(duì) 1門主講課程提交一份課程的總體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)；將課程建設(shè)成果列入教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核內(nèi)容；將職業(yè)課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校的青年教師基本功考核的主要內(nèi)容之一；將課程的整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)作為新進(jìn)校青年教師基本功考核的主要內(nèi)容，做到以一流的師資隊(duì)伍建

高層次專業(yè)人才。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需要，學(xué)院和企業(yè)共同組成人才引進(jìn)考核小組確定引進(jìn)對(duì)象并進(jìn)行考核。引進(jìn)人員享受學(xué)院在編教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證定設(shè)來(lái)保障課程建設(shè)順利進(jìn)行。期來(lái)學(xué)院開(kāi)專題講座和指導(dǎo)青年教師實(shí)踐3.“聘”、“聯(lián)”結(jié)合，組建動(dòng)態(tài)組合的兼職教師隊(duì)伍（1）學(xué)院從溫州相關(guān)行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課兼職教師；聘請(qǐng)本行業(yè)能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立兼職教師隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)專業(yè)技術(shù)更新需要及時(shí)調(diào)整兼職教師結(jié)構(gòu)，使兼職教師隊(duì)伍的人員更新率每年保持在 20%左右。（2）采用校企聯(lián)合辦學(xué)、共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，以聯(lián)代聘。學(xué)院和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)院派教師到企業(yè)做“兼職員工”的同時(shí)，行業(yè)企業(yè)的技術(shù)骨干和能工巧匠也到學(xué)院擔(dān)任客座教師。機(jī)械系與溫州建達(dá)公司共建精密模具技術(shù)產(chǎn)學(xué)研合作基地，建達(dá)公司將整個(gè)研發(fā)中心都搬到校園內(nèi)，使企業(yè)的員工既是公司的職工，又成了學(xué)生的師傅，并為學(xué)院建設(shè)溫州市模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室提供了強(qiáng)大的后盾。

4.“共引共享”，創(chuàng)新人才資源聯(lián)動(dòng)機(jī)制

學(xué)院通過(guò)人事制度創(chuàng)新，多渠道、多形式引進(jìn)高層次緊缺人才。其具體措施是：借助企業(yè)和社會(huì)人力資源，建立校企“共引共享”機(jī)制，采取“企業(yè)高薪聘請(qǐng)+學(xué)校提供事業(yè)編制”的方式引進(jìn)行業(yè)企業(yè)

等工作。

5.出臺(tái)激勵(lì)措施，盤活校內(nèi)人力資源（1）管理制度完善化：一方面，學(xué)院深化內(nèi)部管理體制改革和分配制度改革，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制：實(shí)行科學(xué)設(shè)崗，對(duì)于富余人員，通過(guò)校內(nèi)人事改革進(jìn)行下崗分流；以崗定薪，出臺(tái)《校內(nèi)津貼分配暫行辦法》，建立固定工資與校內(nèi)津貼雙軌運(yùn)行制度，適度向教學(xué)一線教師傾斜，實(shí)行院系（部）兩級(jí)分配；完善二級(jí)管理，發(fā)揮系部辦學(xué)積極性。另一方面，學(xué)院制定和完善人事管理制度規(guī)定，鼓勵(lì)教師參加各種類別的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)技能比武，加快自身能力建設(shè)。（2）管理政策明確化：在人事聘任上學(xué)院要求專業(yè)教師人人有建設(shè)項(xiàng)目，并將之寫入人事聘任要求中；將下企業(yè)鍛煉半年作為專業(yè)教師申報(bào)中高級(jí)職稱的必備條件，由黨院辦、人事處、督導(dǎo)處等部門對(duì)下企業(yè)教師開(kāi)展一月 1 次的跟蹤考核；出臺(tái)關(guān)于低職高聘和高職低聘的相關(guān)政策文件，取消三級(jí)論文獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將精力投入教改或與企業(yè)的科研合作上。（3）管理方式人性化：學(xué)院為教師及時(shí)提供各種外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參加技能比武的信息和機(jī)會(huì)。6.建立國(guó)際師資交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)國(guó)際化 學(xué)院一方面利用國(guó)際合作辦學(xué)項(xiàng)目培訓(xùn)我院教師，另一方面，選派教師參加國(guó)外先進(jìn)高職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、示范院校建設(shè)視野下師資隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)一步思考

（一）正確處理幾種關(guān)系 人才引進(jìn)與師資培訓(xùn)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)間關(guān)系；.隊(duì)伍建設(shè)與人才使用間關(guān)系；能力提升和學(xué)歷提升的關(guān)系。

（二）發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用

教學(xué)系部是教學(xué)工作第一線，是師資使用的主陣地，與院級(jí)人事部門相比，握有更多本行業(yè)人才的信息資源，對(duì)優(yōu)秀師資的缺乏對(duì)教學(xué)、科研等工作造成的不良影響感受最深、最具體。因此，教學(xué)系部理應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)中起主導(dǎo)作用，尤其是在學(xué)院實(shí)行院系兩級(jí)管理后，更應(yīng)該有大局觀念，結(jié)合自己專業(yè)，利用熟悉本行業(yè)、相關(guān)企業(yè)專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)推薦人才，協(xié)助人事部門做好人才篩選與引進(jìn)工作。學(xué)院則要激起教學(xué)系部進(jìn)人積極性，發(fā)揮系部在師資隊(duì)伍建設(shè)中的陣地作用和主導(dǎo)作用。

摘自：蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.2

關(guān)于高職精品課程師資隊(duì)伍

共享機(jī)制的思考

朱劍萍

高職教育不僅要求教師成為專業(yè)知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為本專業(yè)的技術(shù)行家。對(duì)于精品課程師資隊(duì)伍而言更是如此。

高職精品課程的“高品質(zhì)”要求有一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的第一要素，也是精品課程實(shí)現(xiàn)的首要條件。高職精品課程對(duì)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要具有一支由主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，還要具備一定比例的實(shí)踐教師和實(shí)驗(yàn)教師；不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，而且要大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式與內(nèi)容，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程。因此，精品課程師資隊(duì)伍中不僅要有具備一定學(xué)術(shù)造詣的專家學(xué)者，還要有具有較高實(shí)踐技能的教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；教師梯隊(duì)要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)各環(huán)節(jié)的師資力量配臵要更加科學(xué)。

高職精品課程“技能型”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力高職教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。課程是承載這一任務(wù)的重要載體，而教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)的第一要素，是體現(xiàn)課程特色與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的主要力量。但是，當(dāng)前我國(guó)各類職業(yè)院校教師大部分來(lái)自各大中專院校，有人稱之為“近親繁殖”。在這部分來(lái)自各類大中專院校的教師中，又有60%左右的教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接上講臺(tái)的。這部分教師理論知識(shí)基本上能滿足要求，但實(shí)踐技能普遍達(dá)不到要求，普遍存在著專業(yè)理論課教師不能指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，或?qū)嵱?xùn)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授理論課的現(xiàn)象。

精品課程“共享”的特點(diǎn)要求師資隊(duì)伍來(lái)源多樣化。精品課程具有示范、演示、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等多項(xiàng)職能。由于實(shí)行網(wǎng)上共享，精品課程所面對(duì)的人員不僅有高職學(xué)生，還有可能面對(duì)其他類型學(xué)校的學(xué)生、教師、企業(yè)技術(shù)人員。因此，要求課程具有一定的適應(yīng)性，也就要求師資隊(duì)伍具有能適應(yīng)多樣化、多層次教學(xué)要求的能力。要求教師不僅能承擔(dān)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，還要熟悉企業(yè)運(yùn)作，熟悉生產(chǎn)運(yùn)作，能夠進(jìn)行基本的職業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；不僅應(yīng)具備相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能提供許多尖端技能的培訓(xùn)，還應(yīng)適合從事技能要求較高的實(shí)踐教學(xué)工作；不僅要熟知國(guó)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，也應(yīng)了解國(guó)際技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。

精品課程建設(shè)的“長(zhǎng)期性”要求師資隊(duì)伍數(shù)量穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理。任何課程的建設(shè)與實(shí)施都需要一支整體上優(yōu)秀、數(shù)量上穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，精品課程尤其如此。僅僅依靠課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人還不能稱為真正意義上的精品課程。因?yàn)橐粋€(gè)人很難使某門課程具備精品課程的底蘊(yùn)和水平。社會(huì)

各界對(duì)建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要性形成了一定共識(shí)：一是高職院校師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)不可或缺的力量，是高職辦學(xué)質(zhì)量的根本保證；二是“雙師型”教師是高職院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的重要力量，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑；三是“雙師型”教師是高職院校精品課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)的主力軍；四是建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是高職院校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)，是提高辦學(xué)效益的重要保證。

在這一背景下，各高職院校越來(lái)越重視人力資源開(kāi)發(fā)，探索出許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法，主要有以下幾種措施：注重培養(yǎng)有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，如實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，讓教師在實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)的生產(chǎn)一線崗位進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，使他們熟悉相關(guān)操作規(guī)程，了解掌握本專業(yè)生產(chǎn)一線的最新信息。積極引進(jìn)從企業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)技術(shù)人員和管理人員到學(xué)校任教，直接參與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，縮小學(xué)校教育與生產(chǎn)一線的距離，為學(xué)生“零距離”上崗提供便利，也在一定程度上緩解學(xué)?！半p師型”教師不足的狀況。政策鼓勵(lì)通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引高水平教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，參加教學(xué)課題研究，接觸各種教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫教材，制作多媒體課件，參加會(huì)議，撰寫教學(xué)研究論文，安排社會(huì)學(xué)術(shù)性兼職等，通過(guò)實(shí)際工作鍛煉和提高教師的“雙師”素質(zhì)。進(jìn)修深造選派教師參加高職師資培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，以獲得相應(yīng)的證書。

然而，相對(duì)于精品課程建設(shè)對(duì)師資隊(duì)伍提出的較高要求，這些做法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者擬從共享機(jī)制入手，談?wù)剮熧Y隊(duì)伍建設(shè)的一些想法。高職院校應(yīng)成立“資源庫(kù)”管理機(jī)構(gòu)，健全精品課程師資隊(duì)伍共享機(jī)制，完善相關(guān)規(guī)章制度，搭建學(xué)校、企業(yè)行業(yè)與社會(huì)團(tuán)體合作的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精品課程與師資隊(duì)伍“雙共享”。鑒于已建立的“資源庫(kù)”流于形式，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議由地區(qū)教育主管部門牽頭，成立縣、市級(jí)精品課程師資“資源庫(kù)”信息管理機(jī)構(gòu)。本著協(xié)商、合作的精神，整合各地人才信息資源，加大信息化合作的力度，不斷拓展信息資源總量，努力構(gòu)建多元化、綜合性、專業(yè)型的區(qū)域師資人才信息資源庫(kù)，在共建的基礎(chǔ)上更好地滿足區(qū)域高職院校對(duì)教育人才信息的多元化需要。

完善師資信息管理制度。應(yīng)由管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制定精品課程師資隊(duì)伍“資源庫(kù)”日常管理制度與工作職責(zé)；制定“資源庫(kù)”中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與近期工作目標(biāo)；制定師資準(zhǔn)入條件與退出條件，以限制師資的自由出入；對(duì)申請(qǐng)入庫(kù)的教師進(jìn)行資格審核，并制定入庫(kù)教師工作考核機(jī)制，明確教師工作職責(zé)，監(jiān)督入庫(kù)師資的職責(zé)履行情況；制定資源庫(kù)師資獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定激勵(lì)與考核機(jī)制激勵(lì)是促進(jìn)工作的一種手段，考核是對(duì)工作開(kāi)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)的一

種方式，兩者對(duì)工作有效開(kāi)展都具有非常重要的作用。加強(qiáng)師資隊(duì)伍校企合作共建機(jī)制一要?jiǎng)?chuàng)造條件，提升在職教師的實(shí)踐教學(xué)能力。可由“師資庫(kù)”管理中心牽頭，相關(guān)行業(yè)企業(yè)及學(xué)校參加，成立“校企合作委員會(huì)”，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，為在校教師到企業(yè)培訓(xùn)提供條件。同時(shí)制定相關(guān)傾斜政策，設(shè)立專項(xiàng)教師培訓(xùn)基金，鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修、技能培訓(xùn)、校企合作研究、下企業(yè)鍛煉等，使教師盡快豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二要完善兼職教師引進(jìn)與聘任制度。可實(shí)行由管理中心、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同負(fù)責(zé)的兼職教師“三元”管理模式；可建立“兼職教師人才庫(kù)”，要求各級(jí)教育和勞動(dòng)保障部門推薦選拔企事業(yè)單位、行業(yè)組織及社會(huì)上熱心職教事業(yè)，具有教育教學(xué)能力與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職或退休工程技術(shù)人員、高技能人才，聯(lián)合組成職業(yè)教育兼職教師人才儲(chǔ)備庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享；可制定兼職教師聘用制度，規(guī)范學(xué)校兼職教師的聘用工作；“資源庫(kù)”管理機(jī)構(gòu)每年應(yīng)向區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供各學(xué)校兼職教師需求信息，要求有條件和能力的技術(shù)人員、管理人員報(bào)名并參加試講，根據(jù)綜合情況決定是否聘用，兼職教師應(yīng)與管理機(jī)構(gòu)簽訂聘用合同，與職業(yè)院校簽訂教學(xué)合同。

摘自：職業(yè)教育研究 2009.4

互補(bǔ)型雙師動(dòng)態(tài)組合—高職師資建設(shè)的多視角思考

汪敏生 鄧曉榮 王益宇 在職業(yè)教育發(fā)展中，雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。本文中我們提出了一種新模式，以期對(duì)此問(wèn)題的解決找到一條新途徑。

一、“雙師型” 素養(yǎng)內(nèi)涵

“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)不是簡(jiǎn)單地持有“雙證”，“雙師型”素養(yǎng)涵蓋了復(fù)雜系統(tǒng)的內(nèi)涵，包括：（1）系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)；（2）教育教學(xué)理論和教學(xué)能力；(3)圍繞職業(yè)崗位的知識(shí)、技能、職業(yè)道德和理念；（4）寬厚的人文、科學(xué)知識(shí)和素養(yǎng)。

二、“雙師型”師資培養(yǎng)中存在的問(wèn)題(1)由于職業(yè)資格認(rèn)證極不健全，為拿證而考證甚至以錢買證的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大地降低了雙師隊(duì)伍建設(shè)工作的嚴(yán)肅性，違背了國(guó)家提倡雙師隊(duì)伍建設(shè)的初衷。另外，目前國(guó)家、省、市級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地的主體仍然是學(xué)校，社會(huì)、企業(yè)參與程度較低，缺乏積極性，基本上沿用的是普通教師的學(xué)科化培養(yǎng)培訓(xùn)模式，這是不符合職業(yè)教育“雙師型”教師成長(zhǎng)規(guī)律的。從物質(zhì)條件看，由于經(jīng)費(fèi)投入的局限性，加上國(guó)家職業(yè)教育法律法規(guī)、政策的剛性不足，造成職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)硬件建設(shè)的匱乏與落伍。(2)教師“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)與形成實(shí)際上是同一專業(yè)在不同行業(yè)背景下專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)實(shí)踐技能、專業(yè)道德品質(zhì)的積累

與有機(jī)結(jié)合。更有學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)教師是綜合性的職業(yè)，他們應(yīng)同時(shí)具備多種職業(yè)所需要的素質(zhì)和能力，并且培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的，這就導(dǎo)致培養(yǎng)成本很高。從時(shí)間上看，職業(yè)學(xué)校專業(yè)變動(dòng)較快，專業(yè)課教師呈“缺口”狀態(tài)，教師理論教學(xué)安排緊張，難有大段時(shí)間進(jìn)修提高。(3)從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)的高素質(zhì)人才缺乏有關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，更缺乏教學(xué)實(shí)踐，因此他們的教育教學(xué)素養(yǎng)難以達(dá)到要求，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

三、互補(bǔ)型雙師動(dòng)態(tài)組合師資隊(duì)伍 互補(bǔ)型雙師組合是指：在互動(dòng)交流平臺(tái)上，由理論課教師和相應(yīng)的實(shí)踐課教師所形成的，針對(duì)某一工作任務(wù)的組合。而這些組合所構(gòu)成的教師隊(duì)伍為互補(bǔ)型雙師組合師資隊(duì)伍。互補(bǔ)型雙師組合的主體結(jié)構(gòu)是：理論課教師%實(shí)踐課教師%互動(dòng)交流平臺(tái)。從人員結(jié)構(gòu)上看，由兩支隊(duì)伍構(gòu)成：一是理論課教師；二是實(shí)踐課教師。他們?cè)诮换テ脚_(tái)上相互配對(duì)，形成針對(duì)不同崗位的組合。交互平臺(tái)由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場(chǎng)需求、技術(shù)更新影響。執(zhí)行控制指有一套管理機(jī)制以保證互動(dòng)交流平臺(tái)的運(yùn)行。

動(dòng)態(tài)互補(bǔ)型雙師組合的特點(diǎn)為：(1)“雙師”指的是組合，而非個(gè)體。此模式不是原先將雙師素質(zhì)集中于同一個(gè)教師個(gè)體的思維定式，而取代以組合方式，提高了可行性。兩支隊(duì)伍各有所長(zhǎng)，理論教師

有多年豐富教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教師為有教學(xué)經(jīng)歷的能工巧匠，他們互為補(bǔ)充互為整合。（2）組合的動(dòng)態(tài)性。理論教師和實(shí)踐教師可以靈活開(kāi)放地進(jìn)行多重組合，以滿足不同的教學(xué)需求，這種組合是動(dòng)態(tài)的。（3）互動(dòng)交流平臺(tái)?；?dòng)交流機(jī)制的建立也是本模型的重要特點(diǎn)，理論教師與實(shí)踐教師在圍繞教學(xué)大綱的前提下，針對(duì)具體任務(wù)積極開(kāi)展交流互動(dòng)，共同探討解決各種教學(xué)問(wèn)題，方式可以是研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)、教研活動(dòng)等，并形成制度。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流平臺(tái)把理論教師和實(shí)踐教師真正整合在一起。（4）管理機(jī)制保障。建立嚴(yán)格的管理機(jī)制，保證教師在教學(xué)以外的時(shí)間進(jìn)行充分的教研活動(dòng)。通過(guò)這樣的機(jī)制，理論教師對(duì)職業(yè)實(shí)踐有充分的了解，實(shí)踐教師也對(duì)職業(yè)崗位所需要的理論和知識(shí)有所了解，并體現(xiàn)在教學(xué)之中。在這樣的組合機(jī)制下，對(duì)教師的考核是對(duì)組合團(tuán)體教學(xué)成效的考核，而非對(duì)個(gè)人工作的考核，促使教師圍繞教學(xué)目標(biāo)組合成一個(gè)有機(jī)的團(tuán)體。（5）對(duì)方教學(xué)認(rèn)識(shí)機(jī)制。理論教師和實(shí)踐教師進(jìn)行的是有機(jī)組合，因此他們必須對(duì)對(duì)方的教學(xué)有認(rèn)識(shí)和了解，因此可采取理論教師下企業(yè)，實(shí)踐教師擔(dān)任助教等方式及一系列方法、措施作為保障。

四、互補(bǔ)型雙師組合隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì) 1.培養(yǎng)成本低，具有可行性。培養(yǎng)“雙師型”教師個(gè)體有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，本模型克服了以往雙師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)成本高，培養(yǎng)周期長(zhǎng)的弊病，能夠低成本的快速組建出相應(yīng)的教師組合，具有可行性。

2.互補(bǔ)型雙師組合更能體現(xiàn)雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。雙師素養(yǎng)不僅簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在持有教師資格證和職業(yè)資格證，它包括學(xué)科理論、職業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等各個(gè)方面。而由各類型教師互為整合構(gòu)成的雙師組合團(tuán)隊(duì)更能真正具有雙師素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3.開(kāi)放可塑，靈活多變。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)變化轉(zhuǎn)型很快，使得學(xué)校專業(yè)經(jīng)常處于變化之中，“雙師型”的教師個(gè)體往往不能適應(yīng)專業(yè)的變化。由于本模型具有可組合的特點(diǎn)，可以適應(yīng)目前市場(chǎng)變化快的特點(diǎn)，隨著任務(wù)的改變而改變組合方式。

4.面向任務(wù)，工學(xué)結(jié)合。本模型是針對(duì)具體任務(wù)或者項(xiàng)目的，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)穿插進(jìn)行，充分發(fā)揮了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在這種模型中，由于理論教師和實(shí)踐教師的組合使得教學(xué)中以工作任務(wù)為導(dǎo)向、理論和實(shí)踐相整合。

“互補(bǔ)型雙師組合”是一種可取的模式，已在實(shí)踐中顯示了其生命力。本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，力圖上升為高職師資建設(shè)的一個(gè)新模式，從而推動(dòng)高職教育的突破性發(fā)展。

摘自：中國(guó)高教研究，2007.11

論高職院校青年教師的培養(yǎng)問(wèn)題

羅水秀 目前，在大多數(shù)高職院校，青年教師數(shù)量已占專任教師總數(shù)的一半以上。本文分析了高職院校青年教師的現(xiàn)狀，提出從教學(xué)能力、科研能力及職業(yè)道德方面培養(yǎng)他們，增強(qiáng)青年教師的職業(yè)歸屬感，以保證高職院校有一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。我國(guó)近幾年高職院校規(guī)模急劇擴(kuò)張，高職院校新引進(jìn)了大批教師。青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍的一支生力軍。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)已成為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。

一、高職院校青年教師現(xiàn)狀 青年教師與老教師相比，思維敏捷，精力旺盛，思路開(kāi)闊，易于接受新事物，具有高學(xué)歷，經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的培養(yǎng)教育。但由于大多數(shù)青年教師是“從學(xué)校到學(xué)?！?，且在高職院校講授專業(yè)課程的教師絕大部分畢業(yè)于非師范院校，他們?cè)诮逃龑W(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)匱乏，相當(dāng)一部分教師未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練便被推上了講臺(tái)。此外，青年教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)的精神還很欠缺，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成長(zhǎng)，為高職教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、高職院校青年教師的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，青年教師在教學(xué)上存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠深入，二是課堂教學(xué)組織及教學(xué)方法單一。針對(duì)這些問(wèn)題，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)可以從以下幾方面著手。

1、搞好老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶，積極推動(dòng)短期培訓(xùn)制度。

2、充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立多渠道的培養(yǎng)方案。

3、展開(kāi)定期教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師多渠道拓寬知識(shí)面。

（二）培養(yǎng)青年教師的科研能力，以科研促教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，科學(xué)研究是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。一個(gè)優(yōu)秀的、有責(zé)任意識(shí)的青年教師不僅能夠教書育人，而且還應(yīng)當(dāng)是出色的研究者。

1、青年教師要明確教學(xué)與科研的關(guān)系。

2、制定有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)科研工作。

（三）培養(yǎng)青年教師的職業(yè)道德，樹(shù)立良好的教師形象。學(xué)校在培養(yǎng)青年教師提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，應(yīng)充分利用崗前培訓(xùn)、專題研討等機(jī)會(huì)加強(qiáng)師德師風(fēng)宣傳和教育。創(chuàng)建優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)青年教師的職業(yè)歸屬感。

1、營(yíng)造一個(gè)既有壓力又有動(dòng)力的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、重視青年教師的生活需要，給他們一個(gè)溫暖的生活環(huán)境。高職院校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，各高職院校應(yīng)為青年教師創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)，制定行之有效的措施，培養(yǎng)他們盡快成為教學(xué)科研的骨干，成為高等職業(yè)教育發(fā)展的主力軍

摘自：職業(yè)教育研究，2009.7

師資隊(duì)伍建設(shè)其它參考文獻(xiàn)

一、河北省高等學(xué)校數(shù)字圖書http://004km.cnKI數(shù)據(jù)庫(kù) http://www.cnki.net 林文靜,金本能.人才培養(yǎng)水平評(píng)估背景下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)思考.滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)陳竹宏.高職院校高層次人才引進(jìn)的實(shí)踐與思考.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué),2009(3)孫海泉曹素琴.從分享課程資源角度談院校師資隊(duì)伍”三化”建設(shè).教育與職業(yè),2009(14)唐惠龍.加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑探究.教育與職業(yè),2009(5)壯國(guó)楨.教育力提升:高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心.職業(yè)技術(shù)教育,2009(1)李懷湘.高職課程改革與”雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè).高教論壇,2009(3)鄧敏.德美兩國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的特色及啟示.當(dāng)代教育論壇,2009(7)王聯(lián)曉.TAFE模式對(duì)我國(guó)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的啟示.陜西教育,2009(3)

四、館藏書目

G424.21/7 Nes A.Glasgow.成功教師全攻略.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008 G639.712/1 Marian M.Mobr.研究型教師與學(xué)校發(fā)展.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006

G451.6/12 陶志瓊.教師的境界與教育.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006 G451/12 金美福.教師自主發(fā)展論.北京:教育科學(xué)出版社,2005

G451.6/14 金正昆.教師禮儀概論.北京:北京大學(xué)出版社,2007

第二篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)與探索

寇向英

（西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

陜西戶縣 710300）

【摘要】：人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資?；诟叩嚷殬I(yè)院校師資隊(duì)伍由于諸多歷史原因普遍存在教師結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)學(xué)科帶頭人缺乏、科研型教師隊(duì)伍不成熟、“雙師”型教師比例偏低以及新教師比例偏高等問(wèn)題。本文就高職院校從教師制度改革、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師技能培養(yǎng)以及師德師風(fēng)建設(shè)等方面進(jìn)行了初步探討，旨在打造一支優(yōu)良的高職院校師資隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】：高職院校

師資隊(duì)伍

建設(shè)

探索

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，用人市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生了巨大的變化。具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人成了市場(chǎng)急需的人才。高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，技能型、實(shí)踐型、科研型的教師在高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中顯的尤為重要。

由于很多高職院校是由以前中專等學(xué)校升格而來(lái)，加之近年來(lái)高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校師資隊(duì)伍的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。具體表現(xiàn)為教師數(shù)量不足、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)、科研意識(shí)和科研能力不足、骨干教師流失過(guò)多以及“雙師型”教師比例偏低等問(wèn)題。如何解決上述問(wèn)題，加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、以人為本，確立高職院校教師的主體地位 師資隊(duì)伍建設(shè)是保證高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本，一只高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教學(xué)和科研的重要保證。高職院校的相關(guān)教育行政部門要切實(shí)以教師為本，確立教師的主體地位，要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措來(lái)抓，建立健全各項(xiàng)制度保障，讓教師參與到學(xué)校的管理和決策上來(lái)，切實(shí)提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

改革教師的選拔和考核體制，為師資建設(shè)提供有力保障。高職院校在聘用教師時(shí)，要根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)以及發(fā)展方向制定符合本單位的教師引進(jìn)計(jì)劃。在引進(jìn)高等學(xué)校學(xué)歷層次較高的優(yōu)秀畢業(yè)生同時(shí)，還要加大生產(chǎn)、教學(xué)一線中高級(jí)技術(shù)人員的聘用規(guī)模。要完善教師的考核和獎(jiǎng)懲體系。高職院校行政部門要制定出科學(xué)合理可量化的教師考核體系，在考核過(guò)程中不僅要關(guān)注教師的教學(xué)科研成果，還要結(jié)合對(duì)學(xué)生的調(diào)研，評(píng)價(jià)一名教師的教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)可度，通過(guò)定量和定性的結(jié)果，完成對(duì)教師的考核。

完善教師的激勵(lì)機(jī)制。完善科學(xué)的激勵(lì)制度，是師資隊(duì)伍穩(wěn)定的重要保障。激勵(lì)制度可以促進(jìn)高職院校教師在工作崗位上扎實(shí)工作，多做貢獻(xiàn)。對(duì)于在教學(xué)崗位上有突出貢獻(xiàn)、在科研戰(zhàn)線上取得重大成果或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有巨大突破的教師，高職院校積極落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，在物質(zhì)保障、學(xué)習(xí)深造、職務(wù)晉升等方面給予政策傾斜。通過(guò)完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓高職院校教師充滿活力、充滿信心、充滿激情。

二、以德為先，切實(shí)加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀都還處在形成的關(guān)鍵階段，無(wú)論是專業(yè)素質(zhì)，還是思想道德素質(zhì)，教師的影響是巨大的。幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校頻繁出現(xiàn)大學(xué)生輕生、投毒以及傷害同學(xué)等事件，這些事件都深刻地提醒著我們的高等學(xué)校，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)成為教書育人的首要任務(wù)，而高等學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)就顯的更加至關(guān)重要了。

師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史任務(wù)，不可一蹴而就。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)型人才的教學(xué)目標(biāo)，決定了高職院校

師德師風(fēng)建設(shè)有其獨(dú)有的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)。一是甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的價(jià)值觀正逐漸發(fā)生著變化。對(duì)于物質(zhì)、金錢、名利的追求往往讓很多人迷失方向。作為一名高等學(xué)校的教師，就要有甘于奉獻(xiàn)，淡泊名利的精神境界。一個(gè)師德高尚的教師應(yīng)當(dāng)具有春蠶和蠟燭的精神，甘做學(xué)生成才路上的鋪路石。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸材芨视诜瞰I(xiàn)，辛勤工作。二是要為人師表。古人云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虝耸墙處煹纳袷ヂ氊?zé)，關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，則是一名教師高尚品德的又一具體表現(xiàn)。高職院校教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)用自己的真心和真誠(chéng)去貼近學(xué)生，要有耐心去引導(dǎo)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生具體的實(shí)踐操作能力，需要教師不斷根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，爭(zhēng)取良好的教學(xué)效果。三是要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。我國(guó)目前的高等教育體系依然注重知識(shí)的灌輸而忽略學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師作為知識(shí)的傳播者與創(chuàng)造者，既要傳承人類的優(yōu)秀文化，又要不斷探索和創(chuàng)新。要想更好地傳播知識(shí)，教師必須不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解本領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)?！耙o學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該是一條源源不斷的河”便是對(duì)教師不斷學(xué)習(xí)的最好詮釋。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高高職院校教師業(yè)務(wù)水平高職院校培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)人才，這就決定了高職院校教師不僅要具有豐富的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法，還要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力?；诖?，加強(qiáng)實(shí)踐型教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期工程，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。

一是著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。本學(xué)科的學(xué)科帶頭人，是某一專業(yè)或某一學(xué)科教師隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物。高職院校的學(xué)科帶頭人，不僅要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校在對(duì)學(xué)科帶頭人加強(qiáng)理論培訓(xùn)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)科帶頭人深入到學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐基地或者企業(yè)單位和行業(yè)管理一線參加實(shí)踐工作，支持他們深入到社會(huì)調(diào)研，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，并將社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐成果及時(shí)和所在學(xué)科老師交流分享，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多具有實(shí)踐精神的高職院校教師。

二是加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。在高職院校的師資隊(duì)伍中，骨干教師是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，是高職院校教學(xué)任務(wù)的主力軍。所以，加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，是優(yōu)化高職院校教師隊(duì)伍的必要途徑。高職院校在引進(jìn)教師時(shí)，可以對(duì)應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行詳細(xì)的考察，尤其關(guān)注其在本專業(yè)本領(lǐng)域所取得的實(shí)際成果。對(duì)于已經(jīng)在崗教師，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)輪崗、進(jìn)修、培訓(xùn)、出國(guó)深造等方式，加大骨干教師的培養(yǎng)，進(jìn)而形成合理的師資梯隊(duì)。

三是要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)。年輕教師是高職院校師資隊(duì)伍的后背力量，年輕教師富有激情、富有創(chuàng)造力，是高職院校寶貴資源。高職院校必須嚴(yán)格按照高等學(xué)校教師任職資格的各項(xiàng)要求來(lái)培訓(xùn)新入職教師；對(duì)于從企業(yè)和行業(yè)中來(lái)的教師應(yīng)著力培訓(xùn)他們，使他們具有一定的職業(yè)教學(xué)理念。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)新教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，爭(zhēng)取盡快轉(zhuǎn)變角色，將教育教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

四、多措并舉，完善“雙師型”和兼職教師隊(duì)伍建設(shè) 具備理論教學(xué)素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的教師，是高職院校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取多種手段，加大“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校不僅要對(duì)本校專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，還要拓寬渠道，廣泛從社會(huì)、企事業(yè)單位聘任專家、領(lǐng)導(dǎo)和客座教授，到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。對(duì)于實(shí)踐一線教學(xué)的指導(dǎo)教師，高職院校應(yīng)著重從生產(chǎn)企業(yè)一線招聘技術(shù)骨干、能工巧匠來(lái)?yè)?dān)任。與此同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)專任教師下基層、到工廠、企業(yè)掛職鍛煉，提高其專業(yè)實(shí)踐能力。

人員相對(duì)穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍，也是優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍的重要舉措。高素質(zhì)的兼職隊(duì)伍建設(shè)，首先要穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍的來(lái)源，要廣泛加強(qiáng)校企合作，建立完善學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制以及人才培養(yǎng)機(jī)制，把企業(yè)優(yōu)秀的一線工人和管理者吸納到兼職教師

隊(duì)伍中，把高職院校優(yōu)秀的教師放到企業(yè)進(jìn)行鍛煉；要建立和完善兼職教師資源庫(kù)，高職院校要對(duì)每一個(gè)兼職教師的教育背景、工作現(xiàn)狀以及教學(xué)成果有一個(gè)詳細(xì)的掌握和了解，對(duì)兼職教師隊(duì)伍中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以解決；還要完善兼職教師的考評(píng)機(jī)制，將兼職教師的考評(píng)納入到高職院校專任教師的考評(píng)體系中來(lái)，對(duì)于教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、管理能力較強(qiáng)的兼職教師，要給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)扶持，以促進(jìn)兼職教師在其崗位上安心工作，爭(zhēng)取更大成績(jī)。

百年大計(jì)，教育為本。我們國(guó)家正處在更加解放和發(fā)展生產(chǎn)力，全面提高人民生活水平，全面建成小康社會(huì)的關(guān)建階段。高職院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高級(jí)技術(shù)人員的歷史使命沒(méi)有變，我國(guó)現(xiàn)階段技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)沒(méi)有變，這都需要高職院校進(jìn)一步開(kāi)拓思路，根據(jù)辦學(xué)特色，加大教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，構(gòu)建一流的師資隊(duì)伍，提升高職院校辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成才的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

通訊地址：西安市戶縣濱河新區(qū)渼陂西路1號(hào) 郵編：710300 電子郵箱：lhy2008good@163.com 聯(lián)系電話：*** 029-89028000 寇向英（1973---），女，陜西蒲城人，碩士研究生，西安科技商貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課部教師，主要從事英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作及教學(xué)管理工作。

第三篇：高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)漫談

近幾年來(lái)，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，我國(guó)原來(lái)的很多中專技校紛紛升格為高職院校，大多數(shù)成人教育學(xué)院也轉(zhuǎn)制為高職院校，在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)型人才和促進(jìn)高等教育大眾化的進(jìn)程中發(fā)揮了重要作用。升格或轉(zhuǎn)制院校的師資隊(duì)伍建設(shè)的不合理影響了學(xué)校的發(fā)展，建設(shè)一支什么樣的師資隊(duì)伍和怎樣去建成為此類院校工作的重中之重。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，即高職院校的教育是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育，這是因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)可以學(xué)習(xí)，技能、技藝要培養(yǎng)，技能、技藝是在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)技術(shù)深入實(shí)踐，達(dá)到熟練運(yùn)用技術(shù)的專門能力，它需要一個(gè)實(shí)踐化過(guò)程，甚至較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。高職院校僅是為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)為技能型、技藝型的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)技能型、技藝型發(fā)展的平臺(tái)。這也決定了教師隊(duì)伍必須適應(yīng)這一目標(biāo)，也就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)2002年教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)，高職院校必須建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍?！半p師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)。

“雙師型”教師是我國(guó)職教教師專業(yè)化的本真體現(xiàn)，是職教教師專業(yè)化發(fā)展的基本目標(biāo)?！半p師型”教師是我國(guó)職業(yè)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)職教教師專業(yè)化發(fā)展追求的理想目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、提高職業(yè)教育辦學(xué)水平的需要，是推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的需要。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍是推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育大發(fā)展的根本保證。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

下面從以下幾個(gè)途徑探討師資隊(duì)伍的建設(shè)：

一、優(yōu)化及整合現(xiàn)有教師隊(duì)伍，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院按照各系專業(yè)設(shè)置的情況，調(diào)整教師隊(duì)伍梯次，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行提高培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，陸續(xù)選派骨干教師去中國(guó)石油大學(xué)、天津科大學(xué)等大學(xué)培訓(xùn)進(jìn)修，與兄弟院校

師資交流合作培養(yǎng)。為了使教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重應(yīng)用現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)技術(shù)，對(duì)所有教師進(jìn)行了現(xiàn)代職業(yè)教育理論和現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使他們?cè)缛者_(dá)到高職教育教學(xué)的要求。

為了提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，把企業(yè)技師、專家等請(qǐng)進(jìn)校園，來(lái)我院開(kāi)展培訓(xùn)工作，手把手教，面對(duì)面學(xué)，改善教師動(dòng)手能力差的問(wèn)題，從而提高教師的積極性和教學(xué)自信心。隨著新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師必須能夠?qū)⒁恍?shí)用的新技術(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生跟上所學(xué)專業(yè)的發(fā)展步伐。進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，加強(qiáng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，加快建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。另外，學(xué)院圍繞營(yíng)造大學(xué)氛圍，全面提升教師的教學(xué)及科研水平，采取多種措施推動(dòng)教育、教學(xué)及科研活動(dòng)的開(kāi)展。

二、積極引進(jìn)專業(yè)人才，提高教師整體素質(zhì)

面向社會(huì)選聘教師，加大學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)骨干的引進(jìn)力度，把高層次人才的引進(jìn)作為重點(diǎn)。作為學(xué)校發(fā)展的骨干力量，讓他們來(lái)挑起學(xué)校專業(yè)教學(xué)的和指導(dǎo)教師的重任，顯著增強(qiáng)了學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)力量，改善了學(xué)院整體教學(xué)水平。

引進(jìn)年輕教師，注重專業(yè)水平和實(shí)踐能力的考核，建立導(dǎo)師制，形成老帶新、一幫一的機(jī)制，積極給新進(jìn)教師營(yíng)造良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境，并對(duì)引進(jìn)的專業(yè)人才進(jìn)行精心培養(yǎng)，形成教師隊(duì)伍的合理梯度。

三、校企合作，大力發(fā)展專兼職教師隊(duì)伍

通過(guò)合作，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，專業(yè)向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術(shù)人才使用方面建立共享機(jī)制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營(yíng)銷、服務(wù)等活動(dòng)，及時(shí)掌握企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗工作安排及指導(dǎo)教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的工作能力，同時(shí)，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過(guò)校企合作教育的實(shí)施，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。

加強(qiáng)校企合作主要體現(xiàn)在下幾個(gè)方面：

（1）建立實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)基地。教師脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗，在合作企業(yè)擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)院選派教師（以年輕教師為主）輪訓(xùn)，合格后返回教學(xué)一線，充實(shí)學(xué)院的教師隊(duì)伍，加快培養(yǎng)“雙師型”教師的進(jìn)度。

（2）招聘兼職教師，形成專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。從企業(yè)委派的指導(dǎo)教師中有目的選拔符合兼職教師資格的在職人員為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（3）充分利用企業(yè)學(xué)校的科研力量，合作研發(fā)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。積極組織學(xué)院相關(guān)教師參與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究，提高學(xué)院教師科研創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵(lì)教師到企業(yè)去兼職，根據(jù)專業(yè)的不同可擔(dān)任經(jīng)理、營(yíng)銷人員、技術(shù)員、技術(shù)助理等職務(wù)，在企業(yè)可以取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，通過(guò)自身實(shí)踐反哺教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)一步成為理論水平高實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師。

四、以人為本，科學(xué)管理

隨著管理科學(xué)的發(fā)展，學(xué)院的師資管理必須注重運(yùn)用現(xiàn)代管理的基本理論和方法，使高職教育師資管理呈現(xiàn)新的局面。教師管理模式、機(jī)制和方法的改革要有利于優(yōu)秀人才的引進(jìn)，有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)。

我們知道，辦學(xué)需要人才，并且需要各類優(yōu)秀人才。但是，引進(jìn)優(yōu)秀人才必然受到主、客觀條件的限制，因此，要科學(xué)定位，實(shí)事求是地選錄人才；要營(yíng)造“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好氛圍；要客觀合理地組合、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)。

激勵(lì)機(jī)制在教師隊(duì)伍建設(shè)方面具有重要的作用，有助于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。激勵(lì)機(jī)制包括對(duì)教師個(gè)人和集體發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)、承認(rèn)事業(yè)成就、提高地位、擴(kuò)大影響、提高待遇等方面的措施和政策。約束機(jī)制包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)院對(duì)教師思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及行為的規(guī)范約束；二是教師對(duì)學(xué)院行使對(duì)教師合法權(quán)益保護(hù)監(jiān)督權(quán)力的約束。約束機(jī)制要求學(xué)校建立對(duì)教師為人師表、教書育人、教學(xué)質(zhì)量等方面考核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，使對(duì)教師的素質(zhì)要求有章可循。對(duì)教師，尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)的教師要加強(qiáng)契約管理，維護(hù)學(xué)院和教師雙方的權(quán)益。

綜上所述，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，要常抓不懈，循序漸進(jìn)。放眼未來(lái)，“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師，未來(lái)理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。我們有理由相信在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育、重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的大好形勢(shì)下，“雙師型”教師最終將整合為一，職業(yè)教育的明天將會(huì)更加美好。

第四篇：地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐論文

摘要：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷探索著緩減制約高職教育發(fā)展的瓶頸，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了一定成績(jī)，總結(jié)了一些地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本做法，關(guān)鍵是要優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教師管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職教育 師資隊(duì)伍建設(shè) 基本思路

一、學(xué)院師資隊(duì)伍基本情況

1、專任教師整體概況

婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有省級(jí)專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對(duì)象11人，省級(jí)青年骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象9人，省級(jí)教學(xué)名師2人，省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，院級(jí)專業(yè)帶頭人及培養(yǎng)對(duì)象45人，院級(jí)青年骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象16人，現(xiàn)有專任教師395人,教授15人，副教授（含高級(jí)工程師）189人。

2、專任教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷層次總體偏低，沒(méi)有博士學(xué)位教師，全日制碩士研究生教師少，碩士學(xué)位教師也只有61人，且專業(yè)分布不均衡，較大影響了我院高層次人才隊(duì)伍的梯隊(duì)構(gòu)成及科研創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)能力的可持續(xù)發(fā)展。

從年齡結(jié)構(gòu)看，30歲以下教師34人，占教師比例10.8%；31-40歲教師137人，占教師比例43.5%；41-50歲教師129人，占教師比例41%；51歲以上教師15人，占教師比例4.7%。30歲以下青年教師所占比例過(guò)小。

從職稱結(jié)構(gòu)看，副高職稱教師比例較高，但正高職稱人數(shù)離要求差距較大，根據(jù)每個(gè)專業(yè)至少要有1名正高職稱教師的要求，至少需要40名正高職稱教師。

從雙師結(jié)構(gòu)看，雙師素質(zhì)教師總量太少；缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力；校外兼職教師總量太少，沒(méi)有充分發(fā)揮兼職教師在指導(dǎo)實(shí)踐技能課程方面的作用。

從專業(yè)分布看，系部之間生師比不均衡，趨高低兩極之勢(shì)：建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系、財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、資源工程系生師比偏高；體育藝術(shù)系、農(nóng)林工程系生師比偏低。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本做法

1、實(shí)行全員聘任制、崗位津貼制和動(dòng)態(tài)管理的教師管理機(jī)制

一是實(shí)施人事制度改革，推行了全員聘任制。按照“雙向選擇、競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、三年一聘、合同管理”的原則，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師的動(dòng)態(tài)管理，形成了人員能進(jìn)能出，優(yōu)勝劣汰，適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的教師管理機(jī)制。加強(qiáng)了對(duì)教師的考核和聘期考核，并將考核結(jié)果作為教師獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升和續(xù)聘的主要依據(jù)。

二是優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高了教師適應(yīng)市場(chǎng)的能力。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)辦學(xué)的指導(dǎo)思想，高度重視在崗教師的培訓(xùn)提高和雙高教師的引進(jìn)工作，實(shí)施了學(xué)歷提升計(jì)劃、職稱提升計(jì)劃、雙師隊(duì)伍建設(shè)工程、教學(xué)名師培養(yǎng)工程，采取了內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔、校企合作培養(yǎng)的方式，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力適應(yīng)迅速變化的人才市場(chǎng)。

2、實(shí)行以績(jī)效考核為重點(diǎn)，分配向一線教師傾斜

一是建立并實(shí)行了績(jī)效考核制度。學(xué)院引進(jìn)了ISO9000質(zhì)量管理理念，制定了《崗位考核實(shí)施細(xì)則》、《關(guān)于教學(xué)事故認(rèn)定與處理暫行辦法》等制度。實(shí)行了績(jī)效考核與聘用、分配掛鉤制度，崗位津貼中30％浮動(dòng)津貼根據(jù)考核結(jié)果發(fā)放，考核不合格或連續(xù)兩年考核為基本合格者，予以了停薪待聘或安排轉(zhuǎn)崗續(xù)聘。

二是確保了分配制度向一線教師明顯傾斜。教學(xué)專業(yè)技術(shù)崗位起始檔崗位津貼適當(dāng)高于管理崗位津貼，設(shè)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或特殊津貼，優(yōu)先保證了教授、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等有較好的教學(xué)科研條件和生活條件。近三年，教師比行政管理人員津貼年均高21％。

3、實(shí)行兼職教師考核管理辦法

一是建立并實(shí)行院系兩級(jí)管理體系。學(xué)院統(tǒng)籌建立了“兼職教師資源總庫(kù)”，并每年更新一次，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。系部建立“系部兼職教師資源子庫(kù)”，提出擬聘任的兼職教師人選，負(fù)責(zé)對(duì)兼職教師的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督及日?？己恕?/p>

二是加強(qiáng)了對(duì)兼職教師的考核管理。實(shí)施了《兼職教師隊(duì)伍建設(shè)管理辦法》，加強(qiáng)了對(duì)兼職教師的進(jìn)口把關(guān)考核、教學(xué)過(guò)程考核和結(jié)果考核，考核主要采取了日?？己?、同行測(cè)評(píng)、學(xué)生測(cè)評(píng)、督導(dǎo)團(tuán)隨堂聽(tīng)課考核等形式，并把綜合考核結(jié)果與兼職教師待遇及是否續(xù)聘掛鉤。

4、實(shí)行校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師機(jī)制

一是制定了《雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)暫行辦法》，實(shí)施了“雙師型”教師培養(yǎng)、培訓(xùn)方案。要求專業(yè)課教師根據(jù)自身實(shí)際和專業(yè)教學(xué)科研需要制定個(gè)人雙師培養(yǎng)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后由系部指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)施，主動(dòng)幫助專業(yè)課教師聯(lián)系培養(yǎng)基地。學(xué)院設(shè)立“雙師型”教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)全部經(jīng)費(fèi)，教師進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐期間享受在崗?fù)却觥?/p>

二是建立了校企合作培養(yǎng)、培訓(xùn)專業(yè)課教師的機(jī)制。專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)主要依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)行。行業(yè)企業(yè)免收或減收專業(yè)課教師培養(yǎng)、培訓(xùn)費(fèi)用，為進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的教師優(yōu)惠提供食宿條件，安排專人指導(dǎo)，支付一定量勞務(wù)報(bào)酬或補(bǔ)貼；學(xué)院采取幫助企業(yè)培訓(xùn)新職工和在崗職工，提供技術(shù)咨詢和服務(wù)，安排教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問(wèn)，聯(lián)合攻關(guān)，優(yōu)先安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，優(yōu)先推薦畢業(yè)生就業(yè)等方式回報(bào)行業(yè)企業(yè)。

5、重視教師政治理論學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)教育

一是制定了《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的決定》、《教師教學(xué)工作基本規(guī)范》等文件，把對(duì)教師職業(yè)道德的考核貫穿到了對(duì)教師行為規(guī)范、業(yè)務(wù)水平、工作業(yè)績(jī)等方面的考核，提高了教師對(duì)師德、師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師為人師表的自覺(jué)性和教書育人的使命感。

二是運(yùn)用會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)、座談、簡(jiǎn)報(bào)、征文、演講、主題班會(huì)、事跡報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、聯(lián)誼、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，開(kāi)展豐富多彩的師德師風(fēng)建設(shè)主題教育，形成學(xué)校重視師德教育、教師注重師表形象、學(xué)生尊師重教的良好氛圍。

三是通過(guò)開(kāi)展“十佳教師”、“師德標(biāo)兵”評(píng)選及教學(xué)比武等一系列活動(dòng)，使教師進(jìn)一步明確職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，努力營(yíng)造樹(shù)師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍。

三、地方高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的基本思路

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，樹(shù)立先進(jìn)的師資隊(duì)伍建設(shè)理念

一是要樹(shù)立“教師資源是學(xué)校第一資源”的觀念。大學(xué)的理念是為人類創(chuàng)造知識(shí)、傳授知識(shí)，傳承人類文明，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。建立起一支符合地方高職教育發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)院校建設(shè)，在高校競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，培養(yǎng)社會(huì)需要人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，有著不可低估的價(jià)值和意義。

二是要樹(shù)立“以人為本”的科學(xué)人才觀。尊重知識(shí)，重視人才，關(guān)心人才，自覺(jué)貫徹人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。

三是要樹(shù)立“人人都可以成才”的觀念。在教師的標(biāo)準(zhǔn)和選拔問(wèn)題上，既要按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t，又不唯學(xué)歷，不唯職稱，不拘一格選拔人才，鼓勵(lì)人人都作貢獻(xiàn)，人人都能成才。

2、堅(jiān)持政府主導(dǎo)，協(xié)調(diào)支持高職院校自主辦學(xué)

一是地方政府主導(dǎo)辦學(xué)方向、層次、結(jié)構(gòu)和類型，主導(dǎo)專業(yè)調(diào)控和經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)學(xué)校的教育行為起到一種宏觀設(shè)計(jì)和分類指導(dǎo)的作用，而不應(yīng)過(guò)多進(jìn)行行政干預(yù)，特別是在專業(yè)教學(xué)和課程改革方面應(yīng)尊重專家教授的意見(jiàn)。

二是地方政府應(yīng)加大對(duì)高職教育的經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，形成尊師重教的濃厚氣氛，完善教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)基金制度，重獎(jiǎng)在教學(xué)科研上有突出貢獻(xiàn)的教師，提高教師的社會(huì)地位和生活待遇。

三是在人才引進(jìn)、事業(yè)編制、科研立項(xiàng)、重點(diǎn)項(xiàng)目資助等政策上向高職院校傾斜，讓學(xué)校能充分引進(jìn)優(yōu)秀人才，自主管理人才，正確使用人才，讓優(yōu)秀人才潛心科研，專心教學(xué)，能脫穎而出。

3、堅(jiān)持科學(xué)管理，強(qiáng)化師德建設(shè)與柔性管理相結(jié)合一是以全面提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)為核心，以愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表為重點(diǎn)，加大對(duì)教師思想政治和職業(yè)道德的考核力度，積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀，努力增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

第五篇：高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)探索

[摘要]教育教學(xué)質(zhì)量高校教學(xué)工作的核心，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。近年來(lái)，高職院校以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，大力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，以先進(jìn)的教育理念提升教師，以自覺(jué)的育人精神引導(dǎo)教師、以優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)要求教師，有力促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞] 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)系部建設(shè)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向

教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的源泉，高校教育質(zhì)量是造就社會(huì)精英的有效平臺(tái)，是輸送數(shù)以萬(wàn)計(jì)合格勞動(dòng)者的有效載體。近年來(lái)，高職院校深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，主動(dòng)適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新目標(biāo)新任務(wù)，結(jié)合高職教育的新情況新問(wèn)題，遵循高職教育教學(xué)的新特點(diǎn)新規(guī)律，探索高職教育的新思路新機(jī)制新途徑，統(tǒng)籌教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)院堅(jiān)持“質(zhì)量興校、人才強(qiáng)校、科研立校、特色名?！钡霓k學(xué)理念，以內(nèi)涵建設(shè)為引領(lǐng)，以工學(xué)結(jié)合為主線，以能力培養(yǎng)為本位，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)這一主題，以教學(xué)質(zhì)量為核心，以教學(xué)改革為動(dòng)力，以教學(xué)建設(shè)為保障，以教學(xué)穩(wěn)定為基礎(chǔ)，采取多種措施，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，著力推進(jìn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新，全力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，強(qiáng)力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，奮力推進(jìn)教學(xué)建設(shè)與改革，教育理論研究取得新成果，教育質(zhì)量建設(shè)取得新突破，教育模式改革取得新進(jìn)展，人才培養(yǎng)水平得到新提升。

一、以系部建設(shè)為載體，教師隊(duì)伍建設(shè)新進(jìn)展。

（一）加快專業(yè)帶頭人培養(yǎng)。一是嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)。制定選拔與管理考核專業(yè)帶頭人的相關(guān)制度，營(yíng)造一個(gè)公平、透明和有利于專業(yè)帶頭人成長(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境。二是嚴(yán)格培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績(jī)的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（二）加快骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。一是設(shè)立骨干教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于骨干教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流、考核獎(jiǎng)勵(lì)等。二是組建骨干教師培訓(xùn)班，采用“導(dǎo)師引領(lǐng)，集中研訓(xùn)、小組研討、自我修煉”的培養(yǎng)方式對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。三是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，通過(guò)主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。四是加強(qiáng)考核，對(duì)骨干教師考核管理實(shí)行動(dòng)態(tài)管理和考核制，對(duì)不合格者予以淘汰。

（三）加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一是充分利用行業(yè)企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)行開(kāi)放式教師選用模式，與企業(yè)、科研院所聯(lián)合與協(xié)作，聘任具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)技術(shù)與管理專家參與專業(yè)課教學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人員參與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、聘用能工巧匠參與操作技能指導(dǎo)，形成行業(yè)技術(shù)與管理專家、能工巧匠參與人才培養(yǎng)的機(jī)制。二是充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)推進(jìn)省校際間教師資源共享，積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬高校兼職教師來(lái)源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

二、以專業(yè)建設(shè)為載體，師資隊(duì)伍建設(shè)新突破。

專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)思想和辦學(xué)思路的具體落實(shí)，專業(yè)建設(shè)水平是學(xué)院辦學(xué)水平、師資水平和管理水平的綜合體現(xiàn)。專業(yè)建設(shè)水平取決于師資隊(duì)伍水平的高低。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是推進(jìn)專業(yè)建設(shè)的重要保障。

（一）堅(jiān)持以護(hù)理等重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為主體，培育優(yōu)秀師資。大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力；大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；通過(guò)兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制；形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。1

（二）堅(jiān)持以臨床醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)為主體，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。做到高素質(zhì)、高水平、高能力要求教師，高規(guī)格、高起點(diǎn)、高質(zhì)量培育教師，重點(diǎn)選拔具有良好教學(xué)業(yè)績(jī)的中青年“雙師型”教師承擔(dān)教研課題、業(yè)務(wù)進(jìn)修、企業(yè)鍛煉、主持課程建設(shè)、教學(xué)改革和科研推廣工作與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、參加各種有利于交流與合作等。

（三）堅(jiān)持以學(xué)前教育等特色專業(yè)為主體，培育骨干教師。定期開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)，采用送出去（組織新教師到四川省高師培訓(xùn)中心參加崗前培訓(xùn)，選送英語(yǔ)專業(yè)骨干教師到財(cái)經(jīng)出版社參加在職培訓(xùn)、選派機(jī)械類、機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)管理類、建筑類骨干教師數(shù)名到成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師對(duì)口交流）、請(qǐng)進(jìn)來(lái)（高薪聘請(qǐng)四川大學(xué)、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校優(yōu)秀專家、學(xué)者來(lái)我院授課、開(kāi)設(shè)專題講座）、傳幫帶（選派經(jīng)驗(yàn)足、素質(zhì)好、水平高的老教師培養(yǎng)青年教師）等形式對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，通過(guò)主持或參與科研課題等途徑，提升其科技研發(fā)能力、科技服務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

（四）堅(jiān)持以化工、建筑管理等新辦專業(yè)為主體，加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。充分利用周遍地區(qū)人才優(yōu)勢(shì)資源，主動(dòng)推進(jìn)校際間教師資源共享，積極挖掘社會(huì)富余人才資源，拓寬兼職教師來(lái)源渠道，提高教師資源配置質(zhì)量和效益。

三、以課程建設(shè)為載體，師資結(jié)構(gòu)新改善。

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)之基，是教學(xué)基本建設(shè)之源，是教學(xué)質(zhì)量之本，是辦學(xué)水平之綱。學(xué)院堅(jiān)持以精品課程建設(shè)為龍頭，重點(diǎn)課程建設(shè)為支撐，特色課程建設(shè)為關(guān)鍵，突出自身特色和優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和科研水平，促進(jìn)學(xué)院整體辦學(xué)水平的提高。

（一）以精品課程建設(shè)為突破口，以質(zhì)量求生存。學(xué)院緊緊圍繞“立足達(dá)州、面向川渝、拓展秦巴、輻射全國(guó)”的地緣優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，結(jié)合本院實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化質(zhì)量，傾力打造內(nèi)科學(xué)、手工制作等精品課程。以精品課程為龍頭，集中力量，采取措施，壯大力量，擴(kuò)大影響，推動(dòng)學(xué)院辦學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

（二）以重點(diǎn)課程建設(shè)為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展。高職院校的生命力依賴于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)人才和技術(shù)的迫切需求，促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，學(xué)院緊緊依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以服務(wù)中國(guó)西部能源化工基地建設(shè)為主要任務(wù)，培育了無(wú)機(jī)化學(xué)、化工工藝學(xué)、儀器分析等重點(diǎn)課程，努力培養(yǎng)用高新技術(shù)改造傳統(tǒng)工業(yè)的實(shí)用技術(shù)人才，努力開(kāi)發(fā)和傳播實(shí)用工業(yè)技術(shù)，把學(xué)院科研和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)科建設(shè)融入促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升地方生產(chǎn)力水平的過(guò)程中。

（三）以骨干課程建設(shè)為核心，以能力謀發(fā)展。課程建設(shè)的核心是骨干教師的培育，特別是課程負(fù)責(zé)人的選拔和培養(yǎng)，沒(méi)有高水平的課程負(fù)責(zé)人和課程教師骨干，專業(yè)建設(shè)水平就難以提高。我院充分發(fā)揮課程負(fù)責(zé)人的作用，采取多種措施，不斷提高課程建設(shè)水平；一是定期選派骨干教師到綜合性大學(xué)、國(guó)內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)基地、國(guó)家示范高職院校進(jìn)修、深造、學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀訪問(wèn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專題研討、學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)考察等方式，提高教師水平；二是切實(shí)加強(qiáng)課程骨干力量培養(yǎng)，著重增強(qiáng)他們的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，發(fā)揮他們承上啟下的作用；三是重點(diǎn)培養(yǎng)后備力量，全面訓(xùn)練，從嚴(yán)要求，放在教學(xué)、科研、生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，使其能力和水平迅速提高。

四、以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)檩d體，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新進(jìn)展。

（一）以教學(xué)研究為主線，加強(qiáng)專業(yè)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。教研是教師成長(zhǎng)的搖籃，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，學(xué)院把教學(xué)研究作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基石，教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的根基，自始自終抓教研，始終不渝促教研。一是抓教研組建設(shè)。在備課、修改教案、試教、評(píng)課、再改教案、再試教的過(guò)程中，充分發(fā)揮老教師的龍頭作用、中年教師的核心作用和青年教師的骨干作用，使傳幫帶成為老教師發(fā)揮余熱的陣地、中年教師展示魅力的舞臺(tái)和青年教師成長(zhǎng)舞臺(tái)的紐帶，一支激情昂揚(yáng)、活力四射、奮發(fā)有為的教研團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中形成。二是抓教學(xué)示范課。為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教育教學(xué)水平，交

流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院定期開(kāi)展了教學(xué)示范課堂觀摩和教學(xué)研討活動(dòng)。以活動(dòng)為載體，采取示范課觀摩教學(xué)與評(píng)教分析會(huì)相結(jié)合的形式，組織觀摩高質(zhì)量高水平的“教學(xué)示范課”，促進(jìn)交流，謀劃發(fā)展。以活動(dòng)為平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和自我評(píng)教”等“五評(píng)教”活動(dòng)，有力推進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)，達(dá)到了“強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練，展示教學(xué)成果，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效”的效果。

（二）以教學(xué)質(zhì)量為主線，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)院以專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為依托，以精品課程建設(shè)、課題研究為載體，傾力打造數(shù)量適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，創(chuàng)新教師培養(yǎng)、使用和激勵(lì)機(jī)制，依托四川華迪集團(tuán)有限公司、達(dá)州鋼鐵集團(tuán)、達(dá)州市中心醫(yī)院等知名企業(yè)，通過(guò)兼職、引進(jìn)、送培等途徑，著力優(yōu)化專業(yè)帶頭人和骨干教師的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)，形成由教學(xué)名師領(lǐng)銜專業(yè)群，由“雙師”素質(zhì)教師和行業(yè)企業(yè)知名專家共同領(lǐng)銜核心專業(yè)的新體制，形成由專業(yè)群領(lǐng)軍人物、校企結(jié)合專業(yè)帶頭人和高水平“雙師”素質(zhì)骨干教師組成的教師梯隊(duì)。

（三）以校企合作為主線，加快雙師型隊(duì)伍建設(shè)。一是大量增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。二是大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。三是大力推進(jìn)“三個(gè)一”工程，即每一位雙師素質(zhì)教師聯(lián)系一個(gè)企業(yè)，解決一個(gè)課題，帶好一批學(xué)生，努力構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作平臺(tái)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機(jī)制。

（四）以科學(xué)研究為主線，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。科技是第一生產(chǎn)力，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的力量源泉。作為一所地方綜合性高職院校，學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)西部大開(kāi)發(fā)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為目標(biāo)，以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的骨干教師為主體，以課題、專著等物質(zhì)形式為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為依托，切實(shí)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，為把達(dá)州市打造成“一樞紐、兩中心，三基地”貢獻(xiàn)力量。