第一篇：新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

［摘要］文章闡述了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵并對(duì)咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行探討，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實(shí)際提出實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］高職院校實(shí)踐教學(xué)模式旅游管理 ［作者簡(jiǎn)介］王瀛濤（1964-），男，陜西彬縣人，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游系教學(xué)辦主任，講師，研究方向?yàn)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)地理、旅游教育。（陜西咸陽(yáng)712000）［課題項(xiàng)目］本文系咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題項(xiàng)目“旅游管理專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建及實(shí)踐教學(xué)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：07A05）［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2011）02-0162-02實(shí)踐教學(xué)

2011年1月中我們結(jié)合咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）的實(shí)際情況，進(jìn)行大量的市場(chǎng)調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，現(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)如下。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，一般指教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程也是完成自然人到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)建立在職業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需的知識(shí)和能力要求基礎(chǔ)上，它注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案http://004km.cn/中確定的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求畢業(yè)生應(yīng)該具備四種職業(yè)能力：一般能力，即指完成旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)旅游行業(yè)任務(wù)所必需的一般認(rèn)知與操作能力，包括學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、技術(shù)運(yùn)用能力等；專(zhuān)業(yè)能力，即指完成旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及未來(lái)旅游行業(yè)任務(wù)所必需的特殊能力，包括服務(wù)操作能力和管理能力等；社會(huì)能力，即指與社會(huì)各方面正常交往的能力，包括與人溝通合作的能力、自我控制能力、自主求職與擇業(yè)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等；創(chuàng)造能力，即指獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見(jiàn)解、解決新問(wèn)題的能力，包括改革與創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)能力等。旅游管理http://004km.cn/cehuigc/專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是基于旅游類(lèi)崗位群所需的職業(yè)能力而構(gòu)建，其目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能應(yīng)用型人才，它貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，具體表現(xiàn)為課程實(shí)驗(yàn)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐以及導(dǎo)游模擬訓(xùn)練、酒店模擬訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等教學(xué)活動(dòng)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建要正確把握理論教學(xué)夠用和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本形成了“三段四域式”實(shí)踐教學(xué)模式（見(jiàn)右表）?！叭嗡挠蚴健睂?shí)踐教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和微格教學(xué)理論構(gòu)建的，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。通過(guò)三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，知識(shí)http://004km.cn/falvlunwen/由淺到深，能力由低到高，使學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力不斷加強(qiáng)?！叭巍奔瘁槍?duì)學(xué)生能力培養(yǎng)層次而劃分的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段?！八挠颉奔床煌A段的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不斷變化，包括多媒體教室、旅游景區(qū)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)（校企合作單位、意向就業(yè)單位）。

（一）初級(jí)階段：認(rèn)識(shí)感知見(jiàn)習(xí)這一階段安排在第一學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察感知能力和一般能力。初級(jí)階段的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)在多媒體教室觀(guān)看視頻了解實(shí)訓(xùn)步驟和過(guò)程；在旅游景區(qū)實(shí)地參觀(guān)，使學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，鍛煉、培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和觀(guān)察能力。學(xué)院每年都要組織新生到學(xué)院周邊的景區(qū)、景點(diǎn)參觀(guān)見(jiàn)習(xí)，秦俑博物館、驪山、華清池、大唐芙蓉園、漢陽(yáng)陵等景點(diǎn)都是學(xué)生見(jiàn)習(xí)常去的地方。

（二）中級(jí)階段：仿真實(shí)訓(xùn)、第二課堂這個(gè)階段實(shí)踐教學(xué)主要安排在第二、三、四學(xué)期進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)組織形式的不同可分為模擬仿真實(shí)訓(xùn)和第二課堂活動(dòng)。首先，模擬仿真實(shí)訓(xùn)，一般在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)的目標(biāo)主要是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)院已經(jīng)為旅游管理專(zhuān)業(yè)建成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室11個(gè)，其中茶藝實(shí)訓(xùn)室可供學(xué)生進(jìn)行茶藝學(xué)習(xí)和表演；調(diào)酒實(shí)訓(xùn)室有英式和花式兩種，可以根據(jù)課程需要或?qū)W生興趣，選擇英式或花式調(diào)酒進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；客房實(shí)訓(xùn)室可以滿(mǎn)足學(xué)生中西式鋪床實(shí)訓(xùn)的需要；學(xué)生在中西餐實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行相應(yīng)的中西餐擺臺(tái)實(shí)訓(xùn)，鍛煉http://004km.cn/xiangmuguanli/餐飲服務(wù)技能；禮儀實(shí)訓(xùn)室，可以訓(xùn)練學(xué)生的儀態(tài)和姿勢(shì)，如進(jìn)行站姿、坐姿、走姿訓(xùn)練以及基本禮儀規(guī)范的迎、請(qǐng)、送訓(xùn)練等。此外，我們利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建成兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)室，安裝有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件，供學(xué)生進(jìn)行電腦模擬演練。一是模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)機(jī)房，如導(dǎo)游課程，安裝了360學(xué)習(xí)軟件，通過(guò)實(shí)景圖片再現(xiàn)景區(qū)情境，全真模擬景點(diǎn)三級(jí)階梯實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能力培養(yǎng)主要活動(dòng)場(chǎng)域高級(jí)階段擇業(yè)頂崗實(shí)習(xí)綜合素質(zhì)、職業(yè)能力實(shí)習(xí)企業(yè)集中頂崗實(shí)習(xí)中級(jí)階段模擬仿真實(shí)訓(xùn)第二課堂活動(dòng)單項(xiàng)技能專(zhuān)業(yè)能力社會(huì)能力創(chuàng)造能力實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室旅游景區(qū)初級(jí)階段認(rèn)識(shí)感知見(jiàn)習(xí)觀(guān)察感知、一般能力多媒體教室“三段四域式”實(shí)踐教學(xué)模式基本內(nèi)涵一覽表新建高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

第二篇：高職院校“終身就業(yè)服務(wù)模式”探索

高職院?！敖K身就業(yè)服務(wù)模式”探索

【摘要】隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形式的發(fā)展，與之相對(duì)應(yīng)的高校就業(yè)工作職能也在發(fā)生著深刻變革，職業(yè)指導(dǎo)全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo)全程化；工作方式服務(wù)化；學(xué)生就業(yè)終身化；

一、職業(yè)教育就業(yè)服務(wù)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢(shì)已經(jīng)結(jié)束，生源總數(shù)開(kāi)始下滑，高校自主招生已在多個(gè)院校開(kāi)始試行。學(xué)生素質(zhì)與院校服務(wù)質(zhì)量將成為各個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定因素。但很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職院校就業(yè)工作指導(dǎo)思想受?chē)?guó)內(nèi)民辦院校 “就業(yè)市場(chǎng)化”思想影響嚴(yán)重，長(zhǎng)期透支院校社會(huì)效益資產(chǎn)，而我國(guó)大部分民辦高校教育機(jī)構(gòu)從根本上來(lái)講是“教育產(chǎn)業(yè)化”“教育市場(chǎng)化”的產(chǎn)物，以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目的，并不是高等教育作為公益事業(yè)正常發(fā)展的結(jié)果。

同時(shí)，傳統(tǒng)高校就業(yè)工作的職能部門(mén)觀(guān)念根深蒂固，嚴(yán)重匱乏對(duì)自身及學(xué)生服務(wù)意識(shí)的灌輸和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀(guān)念，畢業(yè)生與母校無(wú)親近感，就業(yè)穩(wěn)定率低、流動(dòng)率高，這一切都嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會(huì)聲譽(yù)。

二、終身就業(yè)服務(wù)的提出

“國(guó)家事業(yè)單位改革將高等院校劃為二類(lèi)公益事業(yè)單位，其改革的方向是保證其公益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和服務(wù)質(zhì)量的提高。”社會(huì)公益類(lèi)事業(yè)單位是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共利益和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益舉辦的、面向社會(huì)提供公益產(chǎn)品和公共服務(wù)的事業(yè)單位。按照事業(yè)單位改革要求，追求社會(huì)效益將成為高等院校發(fā)展的大方向。

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化步伐的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)工作大環(huán)境正發(fā)生著巨大變化，面對(duì)全新的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作迫切需要與時(shí)俱進(jìn)，深化體制改革，以全新的理念、創(chuàng)新的思維對(duì)當(dāng)前的工作方式進(jìn)行更新和完善，以達(dá)到為學(xué)生提供全方位、多元化的職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)的目的，“終生就業(yè)服務(wù)體系”將必然會(huì)成為高職院校就業(yè)工作發(fā)展的趨勢(shì)與途徑。

“終生就業(yè)服務(wù)體系”就是在把握職業(yè)教育內(nèi)涵之下，使畢業(yè)生就業(yè)有形市場(chǎng)與無(wú)形市場(chǎng)相結(jié)合，形成多層次的、多元化、高效率、長(zhǎng)效性的校園內(nèi)外就業(yè)大環(huán)境，建立快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全全程化信息發(fā)布教育平臺(tái)，并以此平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐的學(xué)生良性循環(huán)就業(yè)模式。這種模式的實(shí)施要求高校就業(yè)部門(mén)不僅要將精力投入到密切合作企業(yè)、精心設(shè)計(jì)學(xué)生就業(yè)服務(wù)，就業(yè)洽談會(huì)、企業(yè)文化展示會(huì)、就業(yè)信息發(fā)布、企業(yè)用人招聘代理、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)崗位設(shè)計(jì)，為學(xué)校提供課程設(shè)計(jì)依據(jù)等工作，還要把學(xué)生就業(yè)服務(wù)作為一種終生服務(wù)來(lái)提供，用終生服務(wù)、服務(wù)終生的觀(guān)念指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)工作和規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。不僅把學(xué)生在校到上崗看成一個(gè)服務(wù)對(duì)

1象，而且把學(xué)生在校，離校上崗，再進(jìn)修看成一個(gè)服務(wù)鏈條。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、信息服務(wù)，形成學(xué)校和社會(huì)全方位服務(wù)就業(yè)，最終幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、實(shí)行終身就業(yè)服務(wù)的作用與意義

當(dāng)前社會(huì)的基本特征是經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化，人力資源市場(chǎng)的重新定位必將推動(dòng)高校學(xué)生就業(yè)工作職能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高校的就業(yè)工作部門(mén)是職能部門(mén)，每年按時(shí)編報(bào)就業(yè)計(jì)劃，按時(shí)辦理派遣工作，協(xié)助系部辦理招聘工作，適時(shí)地進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓和開(kāi)展就業(yè)教育。但嚴(yán)重匱乏的是對(duì)自身及學(xué)生服務(wù)意識(shí)的灌輸和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣導(dǎo)致的直接后果就是就業(yè)工作人員和畢業(yè)生缺乏服務(wù)觀(guān)念，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、流動(dòng)率高，從而嚴(yán)重影響著畢業(yè)生的自身職業(yè)發(fā)展和高校的社會(huì)聲譽(yù)。為此，我們必須適時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作觀(guān)念，認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)校教育與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)由過(guò)去單純?yōu)閷W(xué)生找工作，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)會(huì)自己找工作，在注重學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力；職業(yè)指導(dǎo)教育由過(guò)去單純針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)選擇指導(dǎo)，由單純的講座式教育向“活動(dòng)式教育”與“實(shí)踐性教育”傾斜；由應(yīng)急式就業(yè)教育向?qū)W生終身職業(yè)心理調(diào)試與干預(yù)發(fā)展；學(xué)院由過(guò)去單純地只關(guān)注就業(yè)率，轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注就業(yè)率，還要關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，更要關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益雙豐收；就業(yè)部門(mén)由過(guò)去職能部門(mén)的工作方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)部門(mén)的工作方式，突出就業(yè)服務(wù)理念，強(qiáng)化職業(yè)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步提高就業(yè)工作質(zhì)量。挖掘內(nèi)部潛力，深化體制建設(shè)，全面建立以“就業(yè)工作服務(wù)化；雙選工作日?；恍畔⒎?wù)適時(shí)化；職業(yè)指導(dǎo)全程化；學(xué)生受益終身化；”為指導(dǎo)思想的“育人”理念；

四、終身就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建

（一）、廣義的就業(yè)工作理念是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的保證

1、全員抓就業(yè)。建立和完善院系兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)體制，形成全院教職工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)的良好局面，建立一支集就業(yè)服務(wù)管理、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)師等多層次專(zhuān)兼并重的就業(yè)工作隊(duì)伍。

2、全過(guò)程抓就業(yè)。將就業(yè)工作貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，將就業(yè)工作與教學(xué)、學(xué)生管理等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)有機(jī)融合。

3、全面抓就業(yè)。將就業(yè)工作與招生規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展相結(jié)合，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育等四方面納入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育系列，促進(jìn)就業(yè)工作全面開(kāi)展。

4、以人為本、市場(chǎng)為準(zhǔn)。學(xué)院的就業(yè)管理部門(mén)要以人為本、市場(chǎng)為準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。

5、以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨。學(xué)院的就業(yè)管理部門(mén)要以服務(wù)學(xué)生和服務(wù)用人單位為宗旨，執(zhí)行國(guó)家有關(guān)就業(yè)政策，遵循公平、公開(kāi)、公正的推薦原則，營(yíng)造畢業(yè)生與用人單位雙

向選擇的良好氛圍。

（二）、完善職業(yè)指導(dǎo)體系是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的基礎(chǔ)

要做好學(xué)生就業(yè)工作，不能就就業(yè)談就業(yè)，把就業(yè)工作看作狹小的離校上崗，最多談到崗位技能、提升空間；隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的逐步深入，簡(jiǎn)單的 “就業(yè)教育”已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的培養(yǎng)要求?！熬蜆I(yè)教育”正在向“職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)選擇教育與職業(yè)發(fā)展維護(hù)教育”為一體的“職業(yè)指導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變發(fā)展，這一課程體系是以《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生素質(zhì)教育與二課堂活動(dòng)為重點(diǎn)，以依托測(cè)評(píng)工具的一對(duì)一診斷式就業(yè)輔導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐為輔助，以系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)講座為補(bǔ)充的多層次的職業(yè)指導(dǎo)教育。它是以培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，指?dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，讓其關(guān)注就業(yè)、關(guān)注職業(yè)發(fā)展為階段目標(biāo)，而建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍則是做好職業(yè)指導(dǎo)教育的保證。

職業(yè)指導(dǎo)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育雖一字之差，其實(shí)質(zhì)意義卻相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)指導(dǎo)教育是全程式，全方位式的，它是與思想政治教育、校園文化、校風(fēng)建設(shè)工作相互依托，緊密結(jié)合，相輔相成的。高職院校應(yīng)把多元化職業(yè)指導(dǎo)教育建設(shè)作為校園文化品牌的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮其是大學(xué)生職業(yè)教育基地的功能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要積極開(kāi)展畢業(yè)生追蹤調(diào)查、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓和就業(yè)教研實(shí)習(xí)基地建設(shè)等工作，為學(xué)生發(fā)展和成才服務(wù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)其良性循環(huán)性發(fā)展的目標(biāo)。

深化就業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，將就業(yè)教育與思想政治教育、第二課堂教育相關(guān)聯(lián)，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、高職學(xué)生實(shí)踐教育、文化素質(zhì)教育、身心健康教育納入學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育系列，推行全程職業(yè)指導(dǎo)教育，促進(jìn)就業(yè)教育工作縱深開(kāi)展，是高校職業(yè)指導(dǎo)教育的必行之路。

（三）、“兩個(gè)市場(chǎng)”平臺(tái)的完善是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的主要方式

“終身就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)”工作的具體實(shí)施就是圍繞有形、無(wú)形就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行開(kāi)發(fā)而實(shí)踐探索的畢業(yè)生良性“循環(huán)就業(yè)模式”。通過(guò)各種工作形式的鏈接，形成多層次、多元化、高效率、長(zhǎng)效性的以校園為中心的就業(yè)大環(huán)境。而其中的快速、準(zhǔn)確的就業(yè)信息發(fā)布渠道，健全的全程化信息教育平臺(tái)，完善學(xué)生再次就業(yè)體制就成為這一模式運(yùn)行的重要一環(huán)。

1、全天化、廣覆蓋的信息服務(wù)建設(shè)

具體來(lái)說(shuō)，就是充分利用高校聲譽(yù)、現(xiàn)代信息技術(shù)和全國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作系統(tǒng)的資源，網(wǎng)上網(wǎng)下服務(wù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生在網(wǎng)上的直接面對(duì)面，學(xué)校通過(guò)信息平臺(tái)教育、指導(dǎo)、幫扶畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，通過(guò)信息平臺(tái)使教育信息發(fā)布實(shí)時(shí)化、單位招聘日常化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)全天候、廣覆蓋，從而做到既降低畢業(yè)生教育與招聘成本，又能使畢業(yè)生充分就業(yè)。信息平臺(tái)建設(shè)既有網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)、手機(jī)信息平臺(tái)建設(shè)，還應(yīng)包括校友會(huì)信息平臺(tái)建設(shè)、校園學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)建設(shè)、再就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)等多個(gè)模塊，多個(gè)模塊的相互補(bǔ)充最終達(dá)到為學(xué)生提供終身就業(yè)服務(wù)與跟蹤職業(yè)指導(dǎo)的目的。

2、開(kāi)放式校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)

開(kāi)放式就業(yè)服務(wù)方式是校園就業(yè)服務(wù)建設(shè)的主要內(nèi)容，是院校形象展示的窗口，是院校招生宣傳的“黃金名片”，是院?！敖K身就業(yè)服務(wù)” 模式的常態(tài)工作。

開(kāi)放式就業(yè)服務(wù)方式的核心就是建立專(zhuān)門(mén)化的學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作方式由職能型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，以服務(wù)學(xué)生、服務(wù)院系、服務(wù)用人單位為宗旨，確立工作人員服務(wù)思想、貫穿服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生就業(yè)、離校、派遣管理、企業(yè)招聘等工作“一站式”完成，協(xié)助院系開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)及完善以專(zhuān)業(yè)為主體的院系雙選會(huì)，為院系、學(xué)生創(chuàng)造最佳的就業(yè)環(huán)境和氛圍，為用人單位提供優(yōu)越的人力資源支持；確保就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量雙提高、雙促進(jìn)。同時(shí)，完善以學(xué)院就業(yè)部門(mén)為主體、學(xué)院形象宣傳為目的的校園綜合雙選體系。

3、“敞開(kāi)大門(mén)辦會(huì)場(chǎng)”。

院校每年組織校園招聘會(huì)應(yīng)公開(kāi)向社會(huì)發(fā)布校園招聘會(huì)信息，通過(guò)媒體宣傳效應(yīng)，展示院校的辦學(xué)胸襟，宣傳院校辦學(xué)理念，讓社會(huì)上更多的人了解院校，尤其讓社會(huì)底層人員感受院校的人文情懷，感受院校辦學(xué)文化。在校生與社會(huì)上的應(yīng)聘人員在同一招聘會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)，能讓其更深刻的感受到社會(huì)就業(yè)的壓力，從而更加珍惜工作機(jī)會(huì)，相對(duì)于單純的校園招聘會(huì)，此類(lèi)雙選會(huì)對(duì)企業(yè)也更具吸引力。

4、探索“工學(xué)交替”教學(xué)方式，招聘會(huì)適應(yīng)對(duì)象可適當(dāng)下移。

招聘會(huì)面向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，有利于低年級(jí)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)前移，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。一旦學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)增強(qiáng)并前移，就會(huì)把畢業(yè)時(shí)的就業(yè)壓力變?yōu)樨灤┱麄€(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也是實(shí)驗(yàn)性拓展高職院校“工學(xué)交替”教學(xué)方式的一條路徑。

5、打造區(qū)域校際就業(yè)聯(lián)盟，搭建更為寬廣的就業(yè)平臺(tái)，資源共享讓彼此受益。

院校發(fā)展應(yīng)有更加寬廣的心胸，適當(dāng)聯(lián)合區(qū)域同類(lèi)院校，從促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)的高度出發(fā)，從提升自身辦學(xué)實(shí)力的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，建立校際就業(yè)聯(lián)盟，公開(kāi)就業(yè)信息，以“信息共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作、實(shí)現(xiàn)多贏(yíng)”為原則，為單位選才和個(gè)人求職提供更廣闊的空間和全方位的服務(wù)。實(shí)現(xiàn)用人單位資源共享、用人單位聯(lián)盟內(nèi)巡回招聘。從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體利益考慮，就業(yè)資源共享，不僅可以幫助更多畢業(yè)生順利就業(yè)，還有利于企業(yè)挑選到最優(yōu)秀的人才，促進(jìn)人才資源在更大范圍內(nèi)流動(dòng)，使其優(yōu)化配置。高校結(jié)盟打造的畢業(yè)生就業(yè)平臺(tái)，一方面讓學(xué)生有了更多就業(yè)選擇，另一方面，這種結(jié)盟本身使得用人單位更容易對(duì)各學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)進(jìn)行比較，更能看出本校人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)工作中的不足，便于各院校今后改進(jìn)和完善，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）、建設(shè)完善的校友平臺(tái)，發(fā)揮校友群體優(yōu)勢(shì)是開(kāi)展“終身就業(yè)服務(wù)體系”的有益補(bǔ)充 學(xué)生就業(yè)工作不僅是就業(yè)部門(mén)的事情，要團(tuán)結(jié)和動(dòng)用一切社會(huì)力量，包括專(zhuān)家、企業(yè)、校友共同來(lái)幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，加強(qiáng)同社會(huì)各方面的聯(lián)系，不僅要加強(qiáng)政府、用人單位的聯(lián)系，而且要建立我們的校友會(huì)，把校友會(huì)幫助校友實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作常務(wù)事情來(lái)抓，要有專(zhuān)人來(lái)抓。再次，要從辦學(xué)指導(dǎo)思想、日常教育、校園活動(dòng)各方面體現(xiàn)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，特別是要發(fā)揮學(xué)生自己的積極性，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也許多大學(xué)成立學(xué)生俱樂(lè)部來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作，作為校學(xué)生會(huì)的補(bǔ)充，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作，同時(shí)作為學(xué)校校友會(huì)的常設(shè)聯(lián)系機(jī)構(gòu)，以幫助就業(yè)部門(mén)更好了解學(xué)生、理解學(xué)生，搞好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。

當(dāng)前，我國(guó)高等教育招生規(guī)模擴(kuò)張的趨勢(shì)已經(jīng)結(jié)束，教育質(zhì)量與高校教育管理水平將成為各

個(gè)院校今后生存發(fā)展的決定性因素，完善畢業(yè)生就業(yè)工作體制已成為建設(shè)高水平高校的內(nèi)在需求。而職業(yè)指導(dǎo)化全程化、工作方式服務(wù)化、學(xué)生就業(yè)終身化已經(jīng)是高校畢業(yè)生就業(yè)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為社會(huì)主義教育事業(yè)的可持續(xù)、高速高效全方位發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：

[1]彭希哲

[2]羅潤(rùn)東

作者簡(jiǎn)介：

復(fù)旦學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2000年第4期中國(guó)社會(huì)科學(xué)1999年第2期 《變革中的勞動(dòng)就業(yè)》《也論二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)條件下的就業(yè)體制轉(zhuǎn)換》

第三篇：高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

高職院校的體育教學(xué)理念和模式探索

在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要改革體育教學(xué)理念和教學(xué)模式。為此，本文通過(guò)闡述高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，同時(shí)提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為探索高職院校的體育教學(xué)理念和教學(xué)模式提供參考依據(jù)。

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等職業(yè)院校的規(guī)模和在學(xué)人群也迅速擴(kuò)張壯大。然而，面對(duì)高等職業(yè)院校的擴(kuò)張和日益增多的學(xué)生人群，高職院校的體育教學(xué)理念和模式應(yīng)該也需要有一個(gè)大改革，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的高職教育。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)部門(mén)在致力于體育教學(xué)內(nèi)容的改變方面做了很多努力，高職學(xué)校的老師們也在關(guān)注知識(shí)傳遞和技能訓(xùn)練的同時(shí)，在更新理念，發(fā)展學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)，學(xué)生終身體育鍛煉等方面努力做得更全面或更出色，讓高職院校體育教學(xué)的存在獲得更大的意義。

然而，如何才能提高體育教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才是否能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，如何讓學(xué)生參加體育課或改變學(xué)生體育鍛煉的興趣和評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)方面等情況，各個(gè)學(xué)校有各個(gè)不同的做法，現(xiàn)在就根據(jù)本人的體會(huì)，談一下不很成第 1 頁(yè) 熟的想法，拋磚引玉，希專(zhuān)家學(xué)者和同行斧正。

高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 體育教學(xué)硬件符合社會(huì)的發(fā)展。目前，我國(guó)的高職教育取得了飛速的發(fā)展和長(zhǎng)足的進(jìn)步，各地的高職學(xué)校為了滿(mǎn)足擴(kuò)大招生的需要，基本上都將原先的老舊校區(qū)換成又大氣又漂亮的新校區(qū)，與之相對(duì)應(yīng)的體育設(shè)施也隨之出現(xiàn)高大上趨勢(shì)，除擁有常規(guī)場(chǎng)地與設(shè)備外，還建有高爾夫、保齡球、壁球等適應(yīng)現(xiàn)代氣息的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)健身場(chǎng)地。

1.2 教學(xué)管理軟件基本配套到位。高職院校除了配備現(xiàn)代化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館外，大多數(shù)的學(xué)校在體育管理軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用上也是不惜花費(fèi)成本，將全校學(xué)生的體育成績(jī)，課外活動(dòng)鍛煉情況，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，考勤記錄等在放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中供學(xué)生和老師隨時(shí)隨地查詢(xún)，方便老師和學(xué)生了解體育方面有關(guān)情況。

1.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法大膽創(chuàng)新。隨著高等職業(yè)教育在飛速發(fā)展，各個(gè)院校也在關(guān)注體育課程的建設(shè)，試圖將體育教育與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，通過(guò)幾年的大膽探索與實(shí)踐，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多問(wèn)題上，已形成區(qū)別于高校和中職的模式，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健身

第 2 頁(yè) 方法的掌握上面，增加了與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)體育鍛煉等內(nèi)容，有的學(xué)校還能結(jié)合社會(huì)和家庭的發(fā)展需要，將安全、緊急救護(hù)、防身技能等內(nèi)容加入的教學(xué)內(nèi)容。

1.4 教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式貫穿全過(guò)程。高職體育教學(xué)除保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，將興趣教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等方法用于體育教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)案例分析，分組討論，自身能力提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極參與的熱情。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不再將身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能作為單一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是將學(xué)生參與體育鍛煉的程度和過(guò)程綜合評(píng)分，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

高職院校體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法

2.1 調(diào)動(dòng)老師積極性，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性。學(xué)校的體育教學(xué)的好壞，關(guān)鍵在于體育工作者即體育老師的態(tài)度和理念，充分發(fā)揮老師的主觀(guān)能動(dòng)性和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)顯然是重要的，因此，各個(gè)學(xué)校都充分認(rèn)識(shí)到要加強(qiáng)對(duì)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修，提高老師的新穎的教學(xué)手段，每個(gè)學(xué)校都設(shè)立了老師發(fā)展培訓(xùn)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，送老師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣能充分調(diào)動(dòng)老師的積極性。同時(shí)，隨著老師的積極性提高，教學(xué)手段的不斷提高和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的形式和模式改變，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到高職體育活動(dòng)的新穎性、參與性、競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生會(huì)非常樂(lè)意參與到學(xué)校的體育活動(dòng)中去。

第 3 頁(yè)

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選取。高職體育教學(xué)的內(nèi)容不能違背體育教育方針政策，根據(jù)教育部對(duì)高職體育教育的要求，學(xué)生在高職院校的體育教學(xué)中應(yīng)至少掌握兩種以上的健身手段和方法，最少掌握一項(xiàng)是可以熟練運(yùn)用并為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)或鍛煉提供幫助的內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上的選取，可以進(jìn)行以下的實(shí)踐和嘗試。

以高職學(xué)校體育教學(xué)安排為四個(gè)學(xué)期為例。可以在第一學(xué)期安排以身體素質(zhì)訓(xùn)練、簡(jiǎn)化太極拳和結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的拓展項(xiàng)目訓(xùn)練作為主要教學(xué)內(nèi)容，這樣安排的目的是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為將來(lái)進(jìn)行興趣選項(xiàng)課的教學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)，太極拳的學(xué)習(xí)可以為將來(lái)作為健身手段提供便利，拓展項(xiàng)目?jī)?nèi)容根據(jù)高職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)，安排不同的項(xiàng)目和內(nèi)容。在后三個(gè)學(xué)期，全校進(jìn)行體育選項(xiàng)班、分層次的教學(xué)模式，打破原先的班級(jí)模式，全院放在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行選課，讓學(xué)生能選擇自己喜愛(ài)并能合適的項(xiàng)目。

2.3 評(píng)價(jià)方法綜合化?，F(xiàn)代化的高職體育教育改變了以往那種唯競(jìng)技體育的教學(xué)模式，力爭(zhēng)將學(xué)生參與體育活動(dòng)的全過(guò)程納入了體育成績(jī)的評(píng)定，改變學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)定唯體育技能成績(jī)論，將學(xué)生的最后成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容進(jìn)行多樣化，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)體育的參與性進(jìn)行評(píng)分，極大地激發(fā)了體育技能稍差，而積極參與體育活動(dòng)的人群，同時(shí)體育技能出眾，第 4 頁(yè) 不想多參與體育活動(dòng)的學(xué)生最后成績(jī)?nèi)钥赡軙?huì)不及格。

具體操作的方法可以這樣設(shè)定學(xué)生的體育成績(jī)構(gòu)成由體育課堂教學(xué)成績(jī)、早鍛煉與課外活動(dòng)的次數(shù)折合的成績(jī)，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，體育理論考試成績(jī)，身體素質(zhì)考核成績(jī)和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目成績(jī)共同組成。而體育課堂教學(xué)成績(jī)由體育技能，加上平時(shí)（學(xué)練小組）成績(jī)，出勤率等方面的比例綜合而成。學(xué)生參加的早鍛煉與課外活動(dòng)的次數(shù)，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)，理論考試成績(jī)，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等成績(jī)，按合理的比例與課堂教學(xué)成績(jī)共同構(gòu)成學(xué)生的體育成績(jī)。高職院校體育監(jiān)控和督導(dǎo)指導(dǎo)體育教學(xué)改革

3.1 建立健全學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。由分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量管理團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)效果、教學(xué)管理的各種信息的跟蹤、反饋，以及學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整和修正體育教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.2 二級(jí)學(xué)院或系部與體育部門(mén)合作共管，讓學(xué)生走到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。全校性的體育活動(dòng)由體育部門(mén)實(shí)行，學(xué)生所在部門(mén)共同管理與考核，促進(jìn)學(xué)生有組織進(jìn)行體育活動(dòng)。比例體質(zhì)測(cè)試，校運(yùn)動(dòng)會(huì)，早鍛煉等活動(dòng)，由系部進(jìn)行宣傳，體育部門(mén)進(jìn)行實(shí)際操作，反饋學(xué)生的相關(guān)信息到系部，共同對(duì)學(xué)生

第 5 頁(yè) 進(jìn)行管理。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職院校體育教學(xué)理念和模式的探索，我們回顧了當(dāng)前高職院校體育工作和教學(xué)的現(xiàn)狀，思考了高職院校體育教學(xué)模式改進(jìn)方向，目的是讓學(xué)校的體育更符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，體育教學(xué)質(zhì)量和層次能夠有質(zhì)的飛躍，學(xué)生能自覺(jué)回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)揮灑汗水，使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能有了真正的提高。

第 6 頁(yè)

第四篇：VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式

VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式

盧德湖

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系 福建龍巖 364021)

內(nèi)容摘要：創(chuàng)新高效的云時(shí)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)要求越來(lái)越高，高職學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有熟練的實(shí)際操作能力，更要有跨專(zhuān)業(yè)的綜合應(yīng)用能力。當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)中存在課程綜合性無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求、課程設(shè)計(jì)沒(méi)有細(xì)化到職業(yè)崗位等誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。教育部要求高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬工藝、虛擬車(chē)間、虛擬工廠(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，做到校中有廠(chǎng)，廠(chǎng)中有校。VBSE“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”通過(guò)角色體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的仿真性和對(duì)抗性，能實(shí)現(xiàn)多層級(jí)目標(biāo)和跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，全方位創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：VBSE；實(shí)踐教學(xué)；模式

根據(jù)教育部教高[2006]16號(hào)文件精神，高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)類(lèi)型而非層次，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)院校要依托政府，積極與行業(yè)、企業(yè)合作，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)際操作水平，提升跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬工藝、虛擬車(chē)間、虛擬工廠(chǎng)，把企業(yè)搬進(jìn)校園，做到校中有廠(chǎng)，廠(chǎng)中有校；要使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。[1-2]

近年來(lái)，隨著實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，各高職院校相繼建立了一系列實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高，在培養(yǎng)高素質(zhì)“三創(chuàng)”人才中發(fā)揮了積極的作用。從另外一個(gè)角度看，近年來(lái)大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是以自身專(zhuān)業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)，分散實(shí)施，目的是解決專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)課程的實(shí)驗(yàn)課，在一定程度上滿(mǎn)足了各院系的獨(dú)立教學(xué)。但是從深層剖析，仍然存在一些問(wèn)題。

一、高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及誤區(qū)

（一）課程設(shè)計(jì)沒(méi)有細(xì)化到職業(yè)崗位

每個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向都對(duì)應(yīng)著社會(huì)及企事業(yè)單位特定的工作崗位，如會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)出納、會(huì)計(jì)、如財(cái)務(wù)管理對(duì)應(yīng)金融、證券及理財(cái)?shù)刃蛄?；高職院校目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本都是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)崗位的系統(tǒng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏在現(xiàn)代企業(yè)管理中如何做好本職工作的認(rèn)知及能力。[3]

（二）課程綜合性無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求

按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)管理人才的全新定義，每個(gè)人都是在社會(huì)環(huán)境中與他人協(xié)同工作，除了要了解自身的工作內(nèi)容，還要理解和社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，凸顯個(gè)人價(jià)值。高職學(xué)生應(yīng)成為具有知識(shí)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+創(chuàng)新精神的“寬專(zhuān)多能”式人才，才能更受企業(yè)青睞。目前高職院校的實(shí)訓(xùn)主要是單一的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，并不涉及跨專(zhuān)業(yè)的崗位和職業(yè)群，缺乏系統(tǒng)性、仿真性和綜合性的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練。高職院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒(méi)有考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的層次性、系統(tǒng)性，缺乏整體性設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)室資源相互孤立，未能有效整合，使用效率低下，實(shí)訓(xùn)形式單一，缺乏跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中與整個(gè)職業(yè)環(huán)境脫節(jié)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部關(guān)系及其與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與管理部門(mén)之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)缺乏了解，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求 [4-5]

未來(lái)企業(yè)是“創(chuàng)新、高效、綠色”且全面信息化的云端企業(yè)，漫步云端是企業(yè)信息化的新境界。云時(shí)代人才培養(yǎng)當(dāng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，VBSE“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”是解決高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)瓶頸的根本出路，在中國(guó)高職教育改革和人才培養(yǎng)上走出一條“新道”。

二、VBSE人才培養(yǎng)理念

VBSE是“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)仿真現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運(yùn)行環(huán)境的模擬經(jīng)營(yíng)與管理綜合實(shí)習(xí)的平臺(tái)，它以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理流程、關(guān)鍵崗位和典型任務(wù)和外部關(guān)系，結(jié)合事先設(shè)置的業(yè)務(wù)規(guī)則，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀(guān)微觀(guān)管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)和多組織對(duì)抗。[6] VBSE是通過(guò)把仿真企業(yè)搬進(jìn)校園，建立起與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)、仿真社會(huì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)資源分級(jí)共享、教學(xué)成果可分析整理、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體化的多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展并提升學(xué)生的職業(yè)能力，其立意之根本是“為企業(yè)提供高潛質(zhì)、有全局觀(guān)的實(shí)務(wù)型崗位人才，為院校培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的新型、合格學(xué)生，為學(xué)生縮短成為社會(huì)精英的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)路徑，” 實(shí)現(xiàn)了“院校人才培養(yǎng)”與“社會(huì)商業(yè)發(fā)展”的協(xié)調(diào)同步，從而確立了院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新高度（見(jiàn)圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念）。[6]

圖1 VBSE人才培養(yǎng)理念

三、VBSE實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

VBSE實(shí)現(xiàn)具有不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，走向工作崗位之前有一個(gè)全面觸摸社會(huì)供應(yīng)鏈的核心鏈條環(huán)節(jié)和功能的機(jī)會(huì)，理解在社會(huì)供應(yīng)鏈中局部與整體之間的關(guān)系，體驗(yàn)基于流程的運(yùn)作方式；體驗(yàn)每個(gè)崗位在社會(huì)供應(yīng)鏈中的位置、所負(fù)責(zé)的工作及與他人的協(xié)作關(guān)系，找到“職業(yè)角色”的感覺(jué)，為走向社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備（見(jiàn)圖2 VBSE實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)）。[6]

圖2 VBSE實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

（一）對(duì)抗性：將參與體驗(yàn)的學(xué)生分為幾個(gè)大組，每個(gè)大組模擬一個(gè)社會(huì)供應(yīng)鏈；它們彼此之間是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于激發(fā)大家的“斗志”，發(fā)揮自己的“潛能”，增加課程的對(duì)抗性。細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：

1、效率：現(xiàn)代社會(huì)追求快節(jié)奏和高效率。企業(yè)管理全景仿真中記錄了每個(gè)崗位任務(wù)的完成時(shí)間和整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)時(shí)間作為描述效率的指標(biāo)之一。

2、效益：每個(gè)員工的績(jī)效考核是和企業(yè)的整體績(jī)效、部門(mén)的績(jī)效分不開(kāi)的，企業(yè)管理全景仿真中以績(jī)效目標(biāo)為引領(lǐng)，將崗位工作與績(jī)效融合在一起。

（二）仿真性：從現(xiàn)實(shí)社會(huì)不同的企業(yè)原型中抽取核心企業(yè)組織的典型業(yè)務(wù)及與外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)形成若干業(yè)務(wù)場(chǎng)景。全程仿真國(guó)際商務(wù)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)，獲得真實(shí)業(yè)務(wù)體驗(yàn)。

1、機(jī)構(gòu)仿真：企業(yè)管理全景仿真中包含了制造業(yè)及相關(guān)外部環(huán)境（包括政府管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)行業(yè)、客戶(hù)及供應(yīng)商）等不同形態(tài)的組織仿真，構(gòu)建了完整的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境。

2、環(huán)境仿真：現(xiàn)代企業(yè)組織無(wú)外乎兩種管理環(huán)境，傳統(tǒng)手工管理和信息化管理。企業(yè)管理全景仿真中涵蓋了企業(yè)組織從手工管理到信息化實(shí)施到信息化管理的完整設(shè)計(jì)，使受訓(xùn)者深刻體驗(yàn)到兩種管理環(huán)境下業(yè)務(wù)流程及工作要求的不同。

3、流程仿真：VBSE通過(guò)對(duì)豐富的資源庫(kù)的提煉，實(shí)現(xiàn)管理流程和業(yè)務(wù)流程與現(xiàn)實(shí)工作一致。

4、業(yè)務(wù)仿真：企業(yè)管理全景仿真以崗位勝任為第一目標(biāo)，針對(duì)實(shí)習(xí)崗位提煉了近百個(gè)關(guān)鍵任務(wù)和日常工作任務(wù)，懂業(yè)務(wù)才能會(huì)管理，針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)。

（三）角色體驗(yàn)：每個(gè)社會(huì)供應(yīng)鏈組織中由若干學(xué)生組成，分別擔(dān)任不同崗位，每個(gè)崗位都具有相應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利，相互配合完成完整流程。一個(gè)階段的體驗(yàn)完成后，可以進(jìn)行角色互換，體驗(yàn)不同工作崗位的要求及工作職能。

（四）自主式學(xué)習(xí)：滿(mǎn)堂灌的填鴨式教學(xué)方式壓抑了學(xué)生作為主體的能動(dòng)性。教師轉(zhuǎn)換角色，成為VBSE實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)師和引導(dǎo)人。VBSE采用開(kāi)放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為引領(lǐng)，極大程度激發(fā)了個(gè)人潛能，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主實(shí)訓(xùn)，以“ 訓(xùn)” 促學(xué)，邊“ 訓(xùn)” 邊學(xué)，學(xué)“ 訓(xùn)” 結(jié)合。[5]

（五）跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用：不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不同方向的專(zhuān)門(mén)人才，企業(yè)管理全景仿真中可以支撐工商管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理、金融、貿(mào)易、工業(yè)工程等多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)可以自主選擇自己的工作崗位，并和企業(yè)中其他部門(mén)同仁一起協(xié)同工作，共同為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

（六）多層級(jí)目標(biāo)：跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)活動(dòng)不針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)，而是關(guān)注企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位、典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練。既要求對(duì)仿真環(huán)境的體驗(yàn)，又要求完成企業(yè)管理決策，還要求完成相應(yīng)管理流程的任務(wù)，達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

四、VBSE實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念

企業(yè)在勞動(dòng)專(zhuān)業(yè)化分工的推動(dòng)下，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)形成了三大類(lèi)社會(huì)組織：政府組織、營(yíng)利組織和非營(yíng)利組織。盈利性組織包括了兩類(lèi)最重要的組織形式：制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造企業(yè)是運(yùn)行、管理最復(fù)雜的組織，目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程基本上是以制造企業(yè)為藍(lán)本設(shè)計(jì)的，為此，VBSE在對(duì)跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，以制造企業(yè)為核心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的目的是旨在模擬一個(gè)真實(shí)的小社會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，在這個(gè)工作場(chǎng)景中學(xué)生可以“真實(shí)”地工作，接觸并處理在工作中遇到的各種業(yè)務(wù)和問(wèn)題。仿真組織包括制造商，客戶(hù)、供應(yīng)商、第三方物流、分銷(xiāo)商、零售商以及周邊服務(wù)機(jī)構(gòu)，如工商、稅務(wù)、海關(guān)、銀行、保險(xiǎn)、法庭等。在這些組織中，制造商是核心，其他組織和機(jī)構(gòu)都是為制造商服務(wù)的。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)制造企業(yè)涉及到的外部單位和機(jī)構(gòu)來(lái)構(gòu)建模擬社會(huì)供應(yīng)鏈中的機(jī)構(gòu)、部門(mén)和崗位，模擬了制造商的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和內(nèi)部管理，設(shè)置了若干職能管理部門(mén)，比如采購(gòu)部、市場(chǎng)部、銷(xiāo)售部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部、行政部、人力資源部等(見(jiàn)圖3 VBSE仿真組織架構(gòu))。[6]

圖3 VBSE仿真組織架構(gòu)

多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心按照人才成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的順序，分為“企業(yè)管理全景仿真”、“供應(yīng)鏈管理全景仿真”、“商業(yè)社會(huì)環(huán)境全景仿真”三階段，分別完成不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)（見(jiàn)圖4 VBSE實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)）。

圖4 VBSE實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（一）企業(yè)管理全景仿真：是“VBSE多專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)與核心。它以“制造業(yè)企業(yè)”作為設(shè)計(jì)藍(lán)本，將“模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境”作為教學(xué)實(shí)景，通過(guò)“決策管理”、“業(yè)務(wù)運(yùn)作”、“過(guò)程管控”以及體驗(yàn)“崗位級(jí)執(zhí)行、部門(mén)級(jí)運(yùn)作、企業(yè)級(jí)管理”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)制造企業(yè)管理的全景實(shí)訓(xùn)。

（二）供應(yīng)鏈管理全景實(shí)訓(xùn)：在企業(yè)管理全景模擬的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加客戶(hù)企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)和第三方物流企業(yè)，實(shí)現(xiàn)多組織、多形態(tài)、多流程的供應(yīng)鏈級(jí)協(xié)同與管控，實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理全景模擬實(shí)訓(xùn)。

（三）商業(yè)社會(huì)環(huán)境全景實(shí)訓(xùn)：在供應(yīng)鏈管理全景實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加了政府、工商、稅務(wù)、海關(guān)、社保等政務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、人力資源公司、IT服務(wù)公司、咨詢(xún)公司等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多組織架構(gòu)、多行業(yè)模擬及多商業(yè)形態(tài)對(duì)抗，最終實(shí)現(xiàn)商業(yè)社會(huì)環(huán)境下的全景模擬實(shí)訓(xùn)。[7]

五、VBSE創(chuàng)新高職實(shí)訓(xùn)模式

1、VBSE營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的平臺(tái)體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作原理和規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程，全方位、多緯度體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作的全過(guò)程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力，全面提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、VBSE將企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、實(shí)物教具、訓(xùn)練軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)等多種教學(xué)工具和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、場(chǎng)景教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上開(kāi)放教學(xué)等多種模式整合起來(lái)，建立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三位一體嶄新的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模式。

3、VBSE實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織的創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中按照市場(chǎng)規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)律為行為導(dǎo)向，既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營(yíng)者、組織者。老師起到策劃內(nèi)容、設(shè)立場(chǎng)景、過(guò)程監(jiān)控、點(diǎn)撥答疑、配置資源、能力評(píng)估的作用，兩條教學(xué)主線(xiàn)相互配合推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合性實(shí)用型人才新課程體系帶動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

4、VBSE轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段與方法，重視以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)為核心，建立跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展多專(zhuān)業(yè)、全方位、多層次的校內(nèi)仿真綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

5、VBSE實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和方法創(chuàng)新，學(xué)生考核重點(diǎn)放在解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、過(guò)程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、實(shí)時(shí)、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)積累的能力。同時(shí)，建立和培養(yǎng)一支懂理論、懂技術(shù)、會(huì)應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

6、VBSE實(shí)現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在走向工作崗位之前有一個(gè)全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會(huì)，并通過(guò)企業(yè)業(yè)務(wù)流程模擬競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)與反饋，使所學(xué)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)得以融會(huì)貫通，從而獲得對(duì)企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識(shí)，為走向社會(huì)作好知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

綜上所述，VBSE全面創(chuàng)新高職實(shí)踐教學(xué)模式，具有如下核心應(yīng)用價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，建立嶄新教學(xué)模式，提高師資隊(duì)伍水平，塑造未來(lái)商業(yè)之星。

參考文獻(xiàn): [1] 新華社北京.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）[EB/OL].[20100729].http://.[7]用友新道.把企業(yè)搬進(jìn)校園

3S

在線(xiàn)體驗(yàn)基地[EB/OL].[20111119].http://seentao.com/yuanxiao.shtml.The Role of VBSE in Innovating Practical Teaching Models in

Higher Vocational Colleges

Lu De-hu(Department of Economics,Minxi Vocational and Techinical College,Longyan, Fujian,364021,China)

Abstract：As we enter the “cloud” era of innovation and high efficiency, society sets higher the bar for our ability of practical application.Higher vocational college students need not only to solidly master basic theories, but also to be proficient in practical operations, as well as the ability of interdisciplinary application.Currently, there exist some errors in the practical teaching at higher vocational colleges, i.e., the comprehensiveness of curricula fail to meet society’s requirements for talents, their designs fail to be detailed enough for professional positions, resulting in the quality of teaching hard to be enhanced.As a result, the Ministry of Education requires that higher vocational colleges make full use of modern information technology to develop virtual experiments, virtual techniques, virtual shops, and virtual factories, so that businesses and campuses are integrated.Through role experience, “virtual business social environment, multi-disciplinary comprehensive training”(VBSE)provides strong simulations and confrontations, and make possible multi level target and interdisciplenary applications.VBSE fundamentally improves the quality of teaching practice, enhances students’ overall qualities, expands and enhances their professional competence, and innovates practical teaching models in higher vocational colleges across the board.Keywords: VBSE, Practical teaching, Model

作者簡(jiǎn)介：盧德湖（1969--），男，福建省龍巖市人，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：企業(yè)信息化建設(shè)，高等職業(yè)教育改革

第五篇：高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳 航

(云南司法警官職業(yè)學(xué)院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)高職院校信息化建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)相對(duì)滯后，本文就信息化發(fā)展的要求，對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和相關(guān)職能，作了一些探索研究，提出了建設(shè)建議和實(shí)踐措施，以此推動(dòng)高職院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化建設(shè)；機(jī)構(gòu)設(shè)置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)服務(wù)職能的需要。同時(shí)，高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的組成部分，高職院校必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系, 確保教學(xué)、管理和科研三大功能的有效發(fā)揮, 這是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和必然選擇。

近幾年來(lái)，我國(guó)各類(lèi)高職院校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績(jī)顯著, 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫(kù)開(kāi)發(fā)與整合方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以教育信息化為手段、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被各個(gè)高職院校重視及實(shí)施。然而，由于信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題，也給高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙。

一、我國(guó)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

當(dāng)前我國(guó)高職院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置是學(xué)習(xí)模仿我國(guó)本科院校傳統(tǒng)的信息化機(jī)構(gòu)體系建立的，一般來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)院校整體信息化建設(shè)和管理的部門(mén)是諸如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或教育技術(shù)中心這類(lèi)的學(xué)校下設(shè)業(yè)務(wù)部門(mén)，就工作職責(zé)來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)部門(mén)主要負(fù)責(zé)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及校園信息應(yīng)用支持和維護(hù)，即依據(jù)院校信息化規(guī)劃和工作安排進(jìn)行技術(shù)實(shí)施。就更高層次的立足院校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，安排實(shí)施計(jì)劃等這些具有學(xué)校戰(zhàn)略性的工作，業(yè)務(wù)部門(mén)做起來(lái)則力不從心，即使勉強(qiáng)為之也很難達(dá)到要求，分析原因，一是業(yè)務(wù)部門(mén)的工作職權(quán)和統(tǒng)籌能力決定其無(wú)法達(dá)到總攬?jiān)盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)全局的高度；二是業(yè)務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)實(shí)施、日常的校園信息環(huán)境維護(hù)和管理工作，高強(qiáng)度的工作任務(wù)和高難度的技術(shù)要求也使得業(yè)務(wù)部門(mén)沒(méi)有過(guò)多精力來(lái)全盤(pán)思考及研究學(xué)院信息化建設(shè)的戰(zhàn)略性問(wèn)題。近幾年來(lái)，許多高職院校成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)提高權(quán)威性，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理院校的信息化建設(shè)。這當(dāng)然是信息化建設(shè)的有效保障機(jī)制，但由于職責(zé)不明確、人員構(gòu)成不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確等原因，造成領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅起到信息化建設(shè)中輔助協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)工作關(guān)系的作用，而更重要的把握信息化戰(zhàn)略方向、指導(dǎo)和決策信息化建設(shè)的職能卻沒(méi)有發(fā)揮，院校信息化建設(shè)整體戰(zhàn)備規(guī)劃和建設(shè)方案往往還是交由相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)來(lái)完成，依據(jù)這種缺乏科學(xué)論證及評(píng)審的規(guī)劃方案建設(shè)校園信息化存在著極大風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成信息化建設(shè)的重大損失。

目前高職院校普遍設(shè)置的信息化機(jī)構(gòu)及職能定位，其職責(zé)主要是根據(jù)院校辦學(xué)的需求提供具體的信息技術(shù)及教育技術(shù)輔助，完成校園信息環(huán)境的常規(guī)管理和應(yīng)用支持。還無(wú)法實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)全面促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求?，F(xiàn)行的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設(shè)水平，也嚴(yán)重的制約著校園信息化應(yīng)用的深度和廣度，信息資源和技術(shù)的潛能無(wú)法真正發(fā)揮，校園信息化難以成為促進(jìn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

借鑒北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等我國(guó)著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者又實(shí)地考察了浙江警官職業(yè)學(xué)院、昆明高等專(zhuān)科學(xué)校等多所高職及高專(zhuān)院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)職責(zé)，結(jié)合高職院校的普遍性特點(diǎn)，認(rèn)為：高職院校要設(shè)置適合自身信息化建設(shè)發(fā)展需要的機(jī)構(gòu)，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機(jī)構(gòu)的理念基礎(chǔ)。信息化機(jī)構(gòu)不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備軟硬件的管理和應(yīng)用支持，更在于科學(xué)規(guī)劃并指導(dǎo)規(guī)范的信息化建設(shè)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建立新的信息化觀(guān)念以及管理的新思路，科學(xué)組合信息技術(shù)并充分應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理，同時(shí)對(duì)信息資源及其有效利用進(jìn)行充分發(fā)掘，探索與信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理體制，重新優(yōu)化管理流程，全面拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域，提高信息管理決策水平，充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、科學(xué)定位高職院校信息機(jī)構(gòu)及其職能。

在校園信息化環(huán)境下，信息技術(shù)得以普遍的應(yīng)用，從而巨大的促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革和管理模式創(chuàng)新，建立起以網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)架，以信息資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以共享和即時(shí)學(xué)習(xí)為理念的信息化教育模式，極大地?cái)U(kuò)大了高職院校的教育職能和教育時(shí)空范圍。在這樣的大環(huán)境下，高職院校信息化機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學(xué)手段（教育技術(shù)應(yīng)用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統(tǒng)籌應(yīng)用信息資源，優(yōu)化管理流程，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)方面全面信息化。因此，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，首先要明確信息化機(jī)構(gòu)在院校運(yùn)作決策體系中的地位,同時(shí)在設(shè)置權(quán)限方面要有更加科學(xué)的定位，要把校園信息化納入院校辦學(xué)理念，使信息化全面應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理之中。

3、我國(guó)高校信息化建設(shè)引入CIO體制

信息化建設(shè)需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的介入,需要科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與高校的領(lǐng)導(dǎo)決策, 全面負(fù)責(zé)高校信息化推進(jìn)的規(guī)劃和實(shí)施, 是高校進(jìn)行信息化建設(shè)的制度化保證。美國(guó)的高校在信息化建設(shè)及應(yīng)用方面起步較早，在信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理職能建設(shè)方面取得了很好的成效，一個(gè)有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學(xué)中得以引入，成為高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功模式。

CIO（Chief information officer），國(guó)內(nèi)一般稱(chēng)為首席信息官、信息主管等。美國(guó)《CIO》雜志對(duì)CIO 的定義是：CIO 是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級(jí)官員。他們通過(guò)指導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的利用來(lái)支持公司的目標(biāo)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過(guò)程兩方面的知識(shí)，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對(duì)組織內(nèi)信息技術(shù)和系統(tǒng)之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個(gè)高校采用CIO體制的案例：美國(guó)麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”制度，麻省理工學(xué)院成立了由學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)任主席，學(xué)院各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成的“教育技術(shù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針和策略建議，“教育技術(shù)委員會(huì)”的權(quán)限高于信息技術(shù)部門(mén)（如信息中心、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等）。這一模式使學(xué)院能夠把先進(jìn)的信息技術(shù)和教育技術(shù)全面進(jìn)行優(yōu)化組合，并有效應(yīng)用于學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域，形成了以開(kāi)放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)效果和活力。麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”職責(zé)除了提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針、策略建議和建設(shè)方向的指導(dǎo)外，還包括總體規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)院的信息和教育技術(shù)全面建設(shè)發(fā)展，對(duì)信息和教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)、評(píng)估信息資源和教育技術(shù)運(yùn)用效果。在“教育技術(shù)委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院建立了涵蓋33個(gè)不同學(xué)科的900多門(mén)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課程，向世界范圍提供免費(fèi)的高質(zhì)量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學(xué)都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國(guó)高校的CIO 體制建設(shè)處于起步階段。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師大、中山大學(xué)等許多高校在信息化管理體制建設(shè)中引入了CIO的建設(shè)思想，在高校信息化建設(shè)和應(yīng)用中取得了可喜的成績(jī)。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機(jī)構(gòu)

總體來(lái)說(shuō)，與本科院校相比，高職院校規(guī)模小，師資弱，資金緊。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)力應(yīng)包括：

⑴以信息資源和信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)要求，規(guī)劃校園信息化未來(lái)發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設(shè)想和依據(jù)。

⑵主導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè), 決策院校的信息化規(guī)劃、選擇信息技術(shù)應(yīng)用及優(yōu)化信息服務(wù)工作。

⑶探索當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對(duì)院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)管理流程及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。

⑷對(duì)院校的信息資源統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息工作程序。

5、下面是筆者對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置的一個(gè)模式設(shè)想。⑴信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立信息化建設(shè)委員會(huì)，機(jī)構(gòu)設(shè)為校級(jí)機(jī)構(gòu)，成員由人、財(cái)、物、教學(xué)、科研、信息技術(shù)、學(xué)生管理等有關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人組成，信息化建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)人由主管信息化建設(shè)的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)和決策院校的信息化建設(shè)，制定院校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方針和總體規(guī)劃，把握信息化建設(shè)發(fā)展方向；審議信息化建設(shè)工程方案；預(yù)算院校信息化建設(shè)的資金投入；跟隨信息化建設(shè)進(jìn)程優(yōu)化整合信息管理流程和運(yùn)行（服務(wù)）流程；全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門(mén)按照規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)和使用信息資源等。

⑵信息化評(píng)審機(jī)構(gòu)

建立信息化建設(shè)評(píng)審組，該機(jī)構(gòu)隸屬信息化建設(shè)委員會(huì)，成員不但要有信息技術(shù)專(zhuān)家，也要有管理方面專(zhuān)家，可聘請(qǐng)部分校外專(zhuān)家與本校專(zhuān)家共同組成，增加權(quán)威性與客觀(guān)性。

職責(zé)：獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)的各類(lèi)規(guī)劃；獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)方案；檢查評(píng)審信息化建設(shè)過(guò)程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機(jī)構(gòu)

建立信息化辦公室(信息化處)，該機(jī)構(gòu)是信息化委員會(huì)下設(shè)辦公室，級(jí)別為處（部）級(jí)，配置專(zhuān)職管理人員和技術(shù)人員。

職責(zé)：為院校信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定；協(xié)調(diào)和管理院校信息化建設(shè)實(shí)施。⑷信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)

信息化建設(shè)的實(shí)施部門(mén)包括信息技術(shù)部門(mén)（如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心）和學(xué)院各相關(guān)部門(mén)，共同協(xié)作建設(shè)信息化具體項(xiàng)目，充分用好校園信息資源和信息技術(shù)。

職責(zé)：在管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，信息技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)具體信息建設(shè)方案的實(shí)施。相關(guān)部門(mén)配合信息技術(shù)部門(mén)共同完成項(xiàng)目建設(shè)，并最終成為用戶(hù)。

結(jié)束語(yǔ)：

信息化機(jī)構(gòu)，是高職院校信息化建設(shè)體制和機(jī)制的重要組成部分，其設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展的成效。高職院校在信息化建設(shè)過(guò)程中，切不可照搬普通高校的建設(shè)模式，更不可想當(dāng)然的隨意應(yīng)付，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的建設(shè)理念，建立科學(xué)的信息化機(jī)構(gòu)，在其具體管理指導(dǎo)下，才能建設(shè)成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

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