第一篇：醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

高職院校高等數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

摘要：應(yīng)用型人才是醫(yī)學(xué)類高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文從如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方法，建立專業(yè)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系和多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面，對(duì)構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)，專業(yè)化，教學(xué)模式，教學(xué)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)和管理一線需要的技能型、應(yīng)用型人才是高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校高等數(shù)學(xué)課教學(xué)來說，其重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用上，但現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如何使高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析和解決與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，是高職高專學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。

一、高等數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間存在的問題

目前，高等數(shù)學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以“學(xué)科為主導(dǎo)”進(jìn)行設(shè)計(jì)和建構(gòu)的，過分注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和完整性，忽略了不同專業(yè)的需要和發(fā)展，也忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過對(duì)學(xué)生以及專業(yè)課教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學(xué)類高職?？圃盒ｉ_設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的目的很簡(jiǎn)單，就是為了學(xué)生“專升本”考試的需要。高等數(shù)學(xué)教師基本上是按“專升本”考試大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，只負(fù)責(zé)講授數(shù)學(xué)知識(shí)，既不注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)和數(shù)學(xué)的人文教育功能，也不注重?cái)?shù)學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。不考慮數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的需求，不知道不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，更談不上根據(jù)不同專業(yè)的需要講授不同的數(shù)學(xué)內(nèi)

容。而專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)課中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)則“一放了之”，只負(fù)責(zé)講授專業(yè)課知識(shí)。近幾年來，許多高職高專學(xué)校雖然對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)手段等進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整和改革，但在教學(xué)理念的更新以及教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面仍然還有許多問題需要進(jìn)一步解決。

二、構(gòu)建與專業(yè)相結(jié)合的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系

1、把握專業(yè)特點(diǎn)，踐行數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念

高等數(shù)學(xué)不僅是文化基礎(chǔ)課，也是重要的實(shí)用工具課。其教學(xué)目的是為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)在邏輯要求和基礎(chǔ)性地位、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文教育功能的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要來進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的取舍以及教學(xué)計(jì)劃的安排等，遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)化教學(xué)原則，把“為專業(yè)課服務(wù)”作為高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，盡可能以相關(guān)專業(yè)中的一些實(shí)際問題為例引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)，注重從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。精選一些與專業(yè)課有關(guān)、能體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用的例子，用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決專業(yè)中的實(shí)際問題。這樣不僅可以加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)用功能，培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系

本著“理論夠用，服務(wù)專業(yè)，突出應(yīng)用，提高能力”的教學(xué)理念，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)遵循“必需、夠用”的原則。數(shù)學(xué)教師對(duì)于不同

專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中會(huì)用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí)？用在哪里？怎么用？等等問題應(yīng)充分了解。在知識(shí)體系的建構(gòu)上體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的理念，打破數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要構(gòu)建課程體系、選取教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫相應(yīng)的教材和教學(xué)用書，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)互相滲透、有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)對(duì)各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)要求深度的不同，把知識(shí)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和選修模塊，針對(duì)不同專業(yè)選取不同模塊進(jìn)行教學(xué)。其中，基礎(chǔ)模塊的設(shè)定是為了保證各專業(yè)學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，是每個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容，重點(diǎn)突出“必需”二字。比如，一元微積分學(xué)中函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等內(nèi)容。專業(yè)模塊的設(shè)定是根據(jù)不同專業(yè)對(duì)各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)需要的不同而有所側(cè)重地進(jìn)行設(shè)置的，主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和工具性特點(diǎn)，重點(diǎn)突出“夠用”二字。比如針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所選取的“概率統(tǒng)計(jì)、微分方程”等內(nèi)容。選修模塊是為了滿足有進(jìn)修、繼續(xù)學(xué)習(xí)等需要的學(xué)生而設(shè)置的，如數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件等，可以根據(jù)具體情況確定上課時(shí)數(shù)和選取教學(xué)內(nèi)容。

3、立足學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。作為一門科學(xué)，高等數(shù)學(xué)有其固有的特點(diǎn)，即高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。高等數(shù)學(xué)中如極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、積分等很多重要概念比較抽象，教師在課堂上有限時(shí)間內(nèi)通過語言描繪和板書很難使學(xué)生完全理解。但作為高職高專院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的理解又是必須的，因此，應(yīng)充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，把握好理論推導(dǎo)的深度，適度簡(jiǎn)化邏輯論證，盡可能

化抽象為具體，深入淺出、通俗易懂。在實(shí)際教學(xué)中，既充分發(fā)揮傳統(tǒng)的黑板板書生動(dòng)靈活、交互性強(qiáng)、個(gè)性化突出等優(yōu)點(diǎn)，又注重計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體圖文聲并茂、形象具體、靈活多樣又節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)與黑板板書有機(jī)結(jié)合的方式，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助學(xué)生加深對(duì)概念和理論的理解。例如，在求曲邊梯形面積的過程中，通過多媒體課件演示“分割越細(xì)密、小矩形個(gè)數(shù)越多，所有小矩形面積之和就越接近于曲邊梯形面積，當(dāng)分割無限細(xì)密時(shí)，所有小矩形面積之和就是曲邊梯形面積的過程”，形象直觀地展示了分割、近似、求和、取極限的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于學(xué)生深入理解定積分的概念是很有幫助的。

4、體現(xiàn)學(xué)以致用，融入數(shù)學(xué)建模的思想

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)越來越密不可分。例如，醫(yī)學(xué)研究中的蛛網(wǎng)模型、細(xì)菌繁殖模型、口服給藥模型等都與一元微分學(xué)中的極限、微分等密切相關(guān)；腫瘤生長(zhǎng)模型、靜脈滴注給藥模型、傳染病模型等都與微分方程密切相關(guān)；人口統(tǒng)計(jì)模型與定積分的應(yīng)用密切相關(guān)等等。通過對(duì)這些模型的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)建模的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生將醫(yī)藥學(xué)中的實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)模型處理醫(yī)學(xué)研究中的問題。這樣，既提高了教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

5、注重學(xué)習(xí)過程，建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著高職高專院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)在遵循“以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”的基本原則下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

（1）“專業(yè)化”考核模式。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可通過適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力納入考核內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理論考試和實(shí)踐能力考核分開，各占相應(yīng)的分值，使學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力成為學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的一部分，以鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變理論學(xué)習(xí)為實(shí)際能力的提升。

（2）“一頁開卷”模式。所謂“一頁開卷”模式就是學(xué)生在考試前，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真復(fù)習(xí)、總結(jié)和歸納，把自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)內(nèi)容（如概念、定理、公式、典型例題以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等）書寫在一張A4紙上，在考試時(shí)允許學(xué)生將這張紙帶入考場(chǎng)，考試結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將這張紙連同試卷一起上交，并且這張紙上所記錄的內(nèi)容作為學(xué)生是否認(rèn)真復(fù)習(xí)的表證，也作為教師評(píng)定成績(jī)的內(nèi)容之一。這種考試方法，既注重了學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析綜合和歸納總結(jié)的能力，又避免了學(xué)生死記硬背，減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。

（3）學(xué)生出試卷模式。對(duì)于臨床專業(yè)的學(xué)生，可要求每個(gè)學(xué)生出一份試卷，并做好標(biāo)準(zhǔn)答案交給老師，期末統(tǒng)一考試試卷的全部或部分題目將在全班學(xué)生所出試卷中抽取，而且是學(xué)生所出試卷的原題。學(xué)生期末考試成績(jī)的評(píng)定可按照學(xué)生本人所出試卷的質(zhì)量占30%、期末統(tǒng)一考試卷面成績(jī)占70%進(jìn)行評(píng)定。這種方式既增強(qiáng)了學(xué)生的自主性，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又給學(xué)生提供了互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多元化、多層次的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展既需要理論型、研究型人才，更需要大量技能型、應(yīng)用型和實(shí)踐型人才。高等數(shù)學(xué)教學(xué)只有準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)與專業(yè)的相互融合和相互銜接，踐行高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的理念，建立能體現(xiàn)專業(yè)特色、符合專業(yè)實(shí)際需要的數(shù)學(xué)課程體系，才能充分體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

谷玉

云南大學(xué)

管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)帶來了巨大變革。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，秉持問題意識(shí)，厘清現(xiàn)階段我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)換思想，把握現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)以及信息資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，實(shí)施高質(zhì)量、搞效率教學(xué)，極大地推進(jìn)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革。要綜合利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及傳統(tǒng)媒體等各種資源，改革教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人類已經(jīng)跨入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給社會(huì)帶來深刻變革，亦使傳統(tǒng)教育受到猛烈沖擊?，F(xiàn)代教育技術(shù)的興起對(duì)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法以及教育模式等產(chǎn)生了重大影響，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也使得以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！币虼?，從實(shí)踐和理論上探討現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革問題，具有重大意義。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

我國(guó)高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。而高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校重要的基礎(chǔ)課程，地位則呈弱化狀態(tài)。筆者根據(jù)自身工作實(shí)際，結(jié)合多方面情況，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下問題：

其一，對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重視程度不夠。高職院校學(xué)生在校時(shí)間短，教學(xué)課時(shí)有限，而高等數(shù)學(xué)是公共必修課，目的在于思維和能力的鍛煉，不能給學(xué)生帶來短期實(shí)效，因此受到學(xué)生普遍的輕視，即使學(xué)習(xí)也是為了學(xué)分的需要，是一種強(qiáng)制性的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

其二，教材不符合教學(xué)的實(shí)際要求，由于高等職業(yè)教育超常規(guī)快速發(fā)展，使得教材配套工作未能有效跟進(jìn)，沒有形成一套完整規(guī)范、適應(yīng)高等職業(yè)教育的高等數(shù)學(xué)教材。另外，因?yàn)楦呗氃盒４罅繑U(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)不一，整體基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣不濃，故而不能很好理解教學(xué)內(nèi)容，以致教學(xué)效果不佳。

其三，教學(xué)模式和教學(xué)方法單一?！疤铠喪健苯虒W(xué)法一直被反對(duì)，但卻仍然廣泛存在，高職院校的數(shù)學(xué)課堂上亦是“一言堂”，“粉筆+黑板”的教學(xué)模式難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 1.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

長(zhǎng)期以來，由于教學(xué)模式和方法的單一，在“一本書，一支筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)效率底下，教學(xué)效果不明顯。要解決這一問題最佳的選擇就是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅具有聲、光、色、形、動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，而且體現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理念，因而，它對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的介入，既可以為老師提供更直觀、更形象、更豐富、更高效的教學(xué)手段和教學(xué)信息，還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生的全腦開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等提供廣闊的天地和有效的途徑?？梢灶A(yù)見，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職高等數(shù)學(xué)科教學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生全方位的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，為了充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián) 優(yōu)勢(shì)，我們可以采取“課上+線上”的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

“課上”即為精心準(zhǔn)備課件，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué) 方式有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在課堂的應(yīng)用都離不開課件。計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)文字、圖形的處理與傳輸以及數(shù)值計(jì)算，而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象的思維與論證。故而課件中的圖形制作對(duì)教學(xué)效果舉足輕重。經(jīng)驗(yàn)表明，選擇用PowerPoint軟件來制作電子教案，用MatLab軟件來制作函數(shù)的精確圖形是最佳的搭配。在教學(xué)實(shí)踐中，通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我們?cè)谥匾晳?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，并不完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式在抽象思維和邏輯表述方面的特殊作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。例如：在定理、公式推導(dǎo)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，我們用粉筆在黑板上推導(dǎo)，既方便又靈活。

“線上”即為充分發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站作用，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，建 立教師輔導(dǎo)、答疑制度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各校、各院系都建立的自己的網(wǎng)站（包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)），部分老師還有自己的個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，這些都極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)網(wǎng)站上，定期發(fā)布課堂教學(xué)的電子教案、單元自測(cè)練習(xí)、典型習(xí)題解答和知識(shí)重難點(diǎn)解析，以及往年的考試卷、教學(xué)大綱等資源，能夠有力地支持教師教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。再者，一些與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的特色專欄，也為學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘和培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)揮了重要作用。師生之間的即時(shí)溝通，對(duì)于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題從而引導(dǎo)學(xué)生鉆研教學(xué)內(nèi)容，具有重要作用，并能提高學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)交流，我們可以以固定的形式制度化，類似于“政府回應(yīng)機(jī)制”，以此來加強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，密切師生聯(lián)系。3.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的主要包括三部分的內(nèi)容，即分析教學(xué)需求，確定 教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)教學(xué)策略；進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。近年來，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)已明確，提出了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，課程改革也要求基礎(chǔ)課能更好地發(fā)揮“教育”和“實(shí)用”兩大功能。因此，對(duì)于高職高等數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，總體上可以遵循“以應(yīng)用為目的、以必需和夠用為度”的教學(xué)原則, 用以指導(dǎo)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

在高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容方面，要注重突出高職院校的特 色。一方面理論教學(xué)要體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，按照“必需、夠用”的要求設(shè)計(jì)教學(xué)策略，可以為后續(xù)專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)以及發(fā)揮工具作用，亦能根據(jù)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用范圍進(jìn)行取舍。另一方面，要以能力培養(yǎng)為主線，一是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉思維，提高邏輯推理和創(chuàng)新能力等；二是鍛煉把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

最后就是豐富完善評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來，高數(shù)期末考核的唯 一形式是限時(shí)筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數(shù)學(xué)題。這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活，但計(jì)算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，造成學(xué)生“厭學(xué)”，老師“厭教”的后果，這明顯是與數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷背道而馳的。為了適應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力考核的要求，配合高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，必須對(duì)高職高等數(shù)學(xué)的考核方式進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)進(jìn)行多元?jiǎng)澐?，可由平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)（包括開卷和閉卷）等組成，具體操作可由各老師按照實(shí)際情況擬定。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下關(guān)于教學(xué)改革的一些思考

1.課件是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的重要組成部分，一個(gè)優(yōu)秀課件的制作需要大量的素材積累和時(shí)間投入。如何避免低層次的重復(fù)開發(fā)，加強(qiáng)課件制作的交流與協(xié)作，是一個(gè)不容忽視的問題。

2.教師是教學(xué)的中堅(jiān)力量，其教育觀念和專業(yè)知識(shí)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求，每個(gè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作。3.學(xué)校是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用有賴于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，包括硬件和軟件兩個(gè)方面。此背景下的教育質(zhì)量好壞亦有賴于學(xué)校以及教育主管部門的大力支持。參考文獻(xiàn)：

[1]楊東升等.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].高等數(shù)學(xué)研究2001.[2]劉麗,何志偉.淺談高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革 [J].價(jià)值工程,2011.[3]郝艷莉.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010.[4]占德勝.對(duì)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].職業(yè)教育研究,2007.[5]王愛云,張燕.高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué) 教育學(xué)報(bào),2002.[6]崔瓊珍.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探索 [J].中國(guó)教育技術(shù) 裝備,2010.[7]吳昊文.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下思想政治課教學(xué)改革[D].湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005.

第三篇：《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革與實(shí)踐探討

《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革與實(shí)踐探討

【摘要】文章就如何進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)建議，為高等數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一個(gè)借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0160-02

高等數(shù)學(xué)所給予學(xué)生的不僅僅是一些理論知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法、能力和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，其內(nèi)容、思想與方法對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起著十分重要的作用。近年來，它不僅是非數(shù)學(xué)理工科類各個(gè)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，而且在一部分院校文史類專業(yè)中也開始必修高等數(shù)學(xué)課。因此，《高等數(shù)學(xué)》課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著不可替代的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)中由于中學(xué)階段片面追求升學(xué)率和過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的依賴性增強(qiáng)，缺乏自主性，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)這種課時(shí)少、信息量大、進(jìn)展速度較快和以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和思維能力為主的大學(xué)教學(xué)方式很難適應(yīng)。再者，由于大學(xué)高等數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、邏輯推理、空間想象、綜合分析能力等有更高的要求，而學(xué)生專業(yè)知識(shí)的匱乏，對(duì)于高等數(shù)學(xué)了解也不夠深入，使得學(xué)生從一開始對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)失去了興趣和信心，甚至造成有些學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)等不利的恐懼心理。這些給大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來一定的困難，同時(shí)在實(shí)際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映高等數(shù)學(xué)難學(xué)，理論抽象，計(jì)算枯燥繁瑣，符號(hào)復(fù)雜繁多，使得許多學(xué)生望而生畏，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法、充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本文重點(diǎn)就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行討論。

（一）注重高等數(shù)學(xué)課和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的聯(lián)系，使學(xué)生知道高等數(shù)學(xué)在專業(yè)上的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

很多學(xué)生一開始產(chǎn)生要放棄高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭的原因是高等數(shù)學(xué)很難和認(rèn)為高等數(shù)學(xué)沒用，這需要教師自己弄清楚高等數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決疑惑，使學(xué)生明白這門課和后續(xù)的專業(yè)課之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的重要性。只有解決了這一點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，不再被動(dòng)、漫無目的的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)建模方法來解決專業(yè)實(shí)際問題。把專業(yè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)數(shù)學(xué)模型包括（對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、簡(jiǎn)化、假設(shè)、運(yùn)用適合數(shù)學(xué)工具）表述、求解、解釋、檢驗(yàn)等全過程講解來展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用的魅力，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

（二）融合多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果

現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，“滿堂灌”的現(xiàn)象依然突出，教學(xué)過程呆板，講解枯燥無味，缺乏探究和學(xué)生的主動(dòng)參與，缺乏相互的合作與交流，而采用的教學(xué)手段依然是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力，其不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬的三維景象，變抽象為形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，看、聽、想相結(jié)合，化難為易，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有利于實(shí)行雙向教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師在授課過程中，如果能夠?qū)鹘y(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，則會(huì)使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。其次，教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)實(shí)施一些先進(jìn)的教學(xué)方法如啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，同時(shí)重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，把“教”和“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再者，在教學(xué)過程中，高等數(shù)學(xué)教師可以將教材中相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，數(shù)學(xué)家軼事，數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)趣談，以及身邊的數(shù)學(xué)實(shí)例介紹給學(xué)生，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)首先應(yīng)注意面部表情和手勢(shì)等肢體語言，良好的表情和肢體語言的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生有一種輕松的感覺，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思

數(shù)學(xué)思維是創(chuàng)新型人才不可缺少的基本素質(zhì)，而一切能力的形成中，教師只是外因，必須通過學(xué)生(內(nèi)因)發(fā)生作用。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲得，能力的發(fā)展，都要以學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)為前提和歸宿。這個(gè)過程的核心就是學(xué)生的反思。主要是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)過程的再認(rèn)知。它是不同于一般意義上的反思，不再是簡(jiǎn)單的對(duì)某個(gè)問題的思考，而是科學(xué)意義上的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等一系列問題的深入探究和深刻反思。數(shù)學(xué)反思能力是認(rèn)知者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和策略、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)行有意識(shí)的、深刻的數(shù)學(xué)理性思考的綜合性能力。它以其它數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，又高于其它數(shù)學(xué)能力。擁有這種能力的一個(gè)重要標(biāo)志是，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了“由要我學(xué)到我要學(xué)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，由會(huì)學(xué)到善學(xué)”三個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。所以，教師在教學(xué)中要充分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思，有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我分析。在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是21世紀(jì)的教育主題之一。按數(shù)學(xué)知識(shí)“建構(gòu)主義”觀點(diǎn)看，學(xué)生是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“認(rèn)識(shí)主體”，知識(shí)建構(gòu)最終由學(xué)生自己完成，所以“學(xué)比教更為重要”。為此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自學(xué)能力是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所有能力中最重要的一種能力，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能適應(yīng)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的需要。高等數(shù)學(xué)的抽象性注定了單靠課堂教學(xué)是無法完成的，重要的是需要學(xué)生在課前課后自行體會(huì)和學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要任務(wù)之一。指導(dǎo)學(xué)生探索自學(xué)的方法和規(guī)律；采取教師提出教學(xué)要求，放手讓學(xué)生通過自學(xué)某段教材來提高自學(xué)能力和水平的方法。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，教師要重在從方法上進(jìn)行指導(dǎo)，要特別注意調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)興趣和積極性，要使學(xué)生之間有廣泛交流。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握諸如推廣、歸納、類比的思想,不但要教學(xué)生嚴(yán)格演繹思維證明問題，也要教學(xué)生怎樣猜測(cè)問題，針對(duì)具體問題進(jìn)行自我獨(dú)立思考。另外，可以挑選一些典型的往年考研試題留給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手查閱相關(guān)的資料和書籍，逐步培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

（五）重視情感教育藝術(shù)，注重情感交流，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，因此教師嚴(yán)肅有余，學(xué)生“活潑”不足，學(xué)生在教師面前最好是畢恭畢敬，循規(guī)蹈矩，教師與學(xué)生之間是一種教育與被教育、管理與被管理的關(guān)系，這與現(xiàn)代教育理念是不同的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教和學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展求知的過程，因此我們應(yīng)該與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在課堂中，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，提問難易適度的問題。倘若學(xué)生答不上來，教師應(yīng)該循循善誘，而且應(yīng)該給予最大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有一種成就感，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)每一名學(xué)生傾注滿腔的愛，這樣才能使學(xué)生充滿自信，積極向上學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)盡可能做到“多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)”，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。在高等數(shù)學(xué)課程分層次教學(xué)的過程中，教師有必要在情感教育方面多動(dòng)一些腦筋，并找出一些切實(shí)可行的辦法。可以說，融洽的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提，是化解學(xué)生心理障礙的最佳途徑，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是使學(xué)生樂于獲得知識(shí)、技能和不斷探索、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)，不僅僅是有效的講授方法，更重要的是它體現(xiàn)了一種教學(xué)的新理念，改變了知識(shí)傳輸?shù)姆绞剑ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，是提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

高職院校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)探索與實(shí)踐

陳 航

(云南司法警官職業(yè)學(xué)院 云南·昆明650211)

摘 要：近年來，我國(guó)高職院校信息化建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，但信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)相對(duì)滯后，本文就信息化發(fā)展的要求，對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)的合理設(shè)置和相關(guān)職能，作了一些探索研究，提出了建設(shè)建議和實(shí)踐措施，以此推動(dòng)高職院校信息化建設(shè)，促進(jìn)高職教育的發(fā)展

關(guān)鍵詞：高職院校;信息化建設(shè)；機(jī)構(gòu)設(shè)置；建議和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高職院校深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要；信息化是高職院校提高管理水平的需要；信息化是高職院校實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)服務(wù)職能的需要。同時(shí)，高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的組成部分，高職院校必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系, 確保教學(xué)、管理和科研三大功能的有效發(fā)揮, 這是高職院校改革發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)和必然選擇。

近幾年來，我國(guó)各類高職院校信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)、工作成績(jī)顯著, 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息系統(tǒng)建設(shè)和資源庫(kù)開發(fā)與整合方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以教育信息化為手段、全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略舉措正在被各個(gè)高職院校重視及實(shí)施。然而，由于信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問題，也給高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展帶來了很大的阻礙。

一、我國(guó)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀及問題分析

當(dāng)前我國(guó)高職院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置是學(xué)習(xí)模仿我國(guó)本科院校傳統(tǒng)的信息化機(jī)構(gòu)體系建立的，一般來說，負(fù)責(zé)院校整體信息化建設(shè)和管理的部門是諸如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心或教育技術(shù)中心這類的學(xué)校下設(shè)業(yè)務(wù)部門，就工作職責(zé)來說，業(yè)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)院校信息化硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及校園信息應(yīng)用支持和維護(hù)，即依據(jù)院校信息化規(guī)劃和工作安排進(jìn)行技術(shù)實(shí)施。就更高層次的立足院校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，安排實(shí)施計(jì)劃等這些具有學(xué)校戰(zhàn)略性的工作，業(yè)務(wù)部門做起來則力不從心，即使勉強(qiáng)為之也很難達(dá)到要求，分析原因，一是業(yè)務(wù)部門的工作職權(quán)和統(tǒng)籌能力決定其無法達(dá)到總攬?jiān)盒Ｐ畔⒒ㄔO(shè)全局的高度；二是業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)實(shí)施、日常的校園信息環(huán)境維護(hù)和管理工作，高強(qiáng)度的工作任務(wù)和高難度的技術(shù)要求也使得業(yè)務(wù)部門沒有過多精力來全盤思考及研究學(xué)院信息化建設(shè)的戰(zhàn)略性問題。近幾年來，許多高職院校成立了信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)兼任組長(zhǎng)提高權(quán)威性，領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理院校的信息化建設(shè)。這當(dāng)然是信息化建設(shè)的有效保障機(jī)制，但由于職責(zé)不明確、人員構(gòu)成不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確等原因，造成領(lǐng)導(dǎo)小組僅僅起到信息化建設(shè)中輔助協(xié)調(diào)相關(guān)部門工作關(guān)系的作用，而更重要的把握信息化戰(zhàn)略方向、指導(dǎo)和決策信息化建設(shè)的職能卻沒有發(fā)揮，院校信息化建設(shè)整體戰(zhàn)備規(guī)劃和建設(shè)方案往往還是交由相關(guān)業(yè)務(wù)部門來完成，依據(jù)這種缺乏科學(xué)論證及評(píng)審的規(guī)劃方案建設(shè)校園信息化存在著極大風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成信息化建設(shè)的重大損失。

目前高職院校普遍設(shè)置的信息化機(jī)構(gòu)及職能定位，其職責(zé)主要是根據(jù)院校辦學(xué)的需求提供具體的信息技術(shù)及教育技術(shù)輔助，完成校園信息環(huán)境的常規(guī)管理和應(yīng)用支持。還無法實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)全面促進(jìn)高職院校教育教學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。現(xiàn)行的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能定位，不僅制約了高職院校信息化的建設(shè)水平，也嚴(yán)重的制約著校園信息化應(yīng)用的深度和廣度，信息資源和技術(shù)的潛能無法真正發(fā)揮，校園信息化難以成為促進(jìn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二.科學(xué)設(shè)置高職院校信息化機(jī)構(gòu)

借鑒北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等我國(guó)著名高校的成功經(jīng)驗(yàn)，筆者又實(shí)地考察了浙江警官職業(yè)學(xué)院、昆明高等?？茖W(xué)校等多所高職及高專院校的信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置及相關(guān)職責(zé)，結(jié)合高職院校的普遍性特點(diǎn)，認(rèn)為：高職院校要設(shè)置適合自身信息化建設(shè)發(fā)展需要的機(jī)構(gòu)，必須考慮以下因素。

1、建立高職院校信息化機(jī)構(gòu)的理念基礎(chǔ)。信息化機(jī)構(gòu)不僅僅是對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備軟硬件的管理和應(yīng)用支持，更在于科學(xué)規(guī)劃并指導(dǎo)規(guī)范的信息化建設(shè)，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，建立新的信息化觀念以及管理的新思路，科學(xué)組合信息技術(shù)并充分應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理，同時(shí)對(duì)信息資源及其有效利用進(jìn)行充分發(fā)掘，探索與信息化發(fā)展相適應(yīng)的管理體制，重新優(yōu)化管理流程，全面拓展信息應(yīng)用領(lǐng)域，提高信息管理決策水平，充分應(yīng)用信息技術(shù)增強(qiáng)高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2、科學(xué)定位高職院校信息機(jī)構(gòu)及其職能。

在校園信息化環(huán)境下，信息技術(shù)得以普遍的應(yīng)用，從而巨大的促進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)改革和管理模式創(chuàng)新，建立起以網(wǎng)絡(luò)為構(gòu)架，以信息資源庫(kù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以共享和即時(shí)學(xué)習(xí)為理念的信息化教育模式，極大地?cái)U(kuò)大了高職院校的教育職能和教育時(shí)空范圍。在這樣的大環(huán)境下，高職院校信息化機(jī)構(gòu)必須適應(yīng)變化，在掌握著巨大信息資源和新的教學(xué)手段（教育技術(shù)應(yīng)用）的條件下，定位于全面建立校園信息化工作理念，充分統(tǒng)籌應(yīng)用信息資源，優(yōu)化管理流程，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)、科研和管理等各個(gè)方面全面信息化。因此，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的設(shè)置，首先要明確信息化機(jī)構(gòu)在院校運(yùn)作決策體系中的地位,同時(shí)在設(shè)置權(quán)限方面要有更加科學(xué)的定位，要把校園信息化納入院校辦學(xué)理念，使信息化全面應(yīng)用于院校的教學(xué)、科研和管理之中。

3、我國(guó)高校信息化建設(shè)引入CIO體制

信息化建設(shè)需要學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)的介入,需要科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接參與高校的領(lǐng)導(dǎo)決策, 全面負(fù)責(zé)高校信息化推進(jìn)的規(guī)劃和實(shí)施, 是高校進(jìn)行信息化建設(shè)的制度化保證。美國(guó)的高校在信息化建設(shè)及應(yīng)用方面起步較早，在信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)、管理職能建設(shè)方面取得了很好的成效，一個(gè)有效的方法是在高校建立信息管理CIO體制，這種體制在許多世界高水平大學(xué)中得以引入，成為高校信息化機(jī)構(gòu)建設(shè)的成功模式。

CIO（Chief information officer），國(guó)內(nèi)一般稱為首席信息官、信息主管等。美國(guó)《CIO》雜志對(duì)CIO 的定義是：CIO 是負(fù)責(zé)一個(gè)公司信息技術(shù)和系統(tǒng)所有領(lǐng)域的高級(jí)官員。他們通過指導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的利用來支持公司的目標(biāo)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過程兩方面的知識(shí)，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。CIO 體制是基于CIO 職位的針對(duì)組織內(nèi)信息技術(shù)和系統(tǒng)之間全面管理的一系列制度安排的總和。這里有一個(gè)高校采用CIO體制的案例：美國(guó)麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”制度，麻省理工學(xué)院成立了由學(xué)院教務(wù)長(zhǎng)任主席，學(xué)院各相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組成的“教育技術(shù)委員會(huì)”，負(fù)責(zé)提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針和策略建議，“教育技術(shù)委員會(huì)”的權(quán)限高于信息技術(shù)部門（如信息中心、教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心等）。這一模式使學(xué)院能夠把先進(jìn)的信息技術(shù)和教育技術(shù)全面進(jìn)行優(yōu)化組合，并有效應(yīng)用于學(xué)院的各個(gè)領(lǐng)域，形成了以開放性為特征的校園信息化教育模式，極大的改進(jìn)了學(xué)院辦學(xué)效果和活力。麻省理工學(xué)院的“教育技術(shù)委員會(huì)”職責(zé)除了提供學(xué)院信息建設(shè)和教育技術(shù)應(yīng)用方面的戰(zhàn)略方針、策略建議和建設(shè)方向的指導(dǎo)外，還包括總體規(guī)劃指導(dǎo)學(xué)院的信息和教育技術(shù)全面建設(shè)發(fā)展，對(duì)信息和教育技術(shù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)、評(píng)估信息資源和教育技術(shù)運(yùn)用效果。在“教育技術(shù)委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)下，麻省理工學(xué)院建立了涵蓋33個(gè)不同學(xué)科的900多門開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，向世界范圍提供免費(fèi)的高質(zhì)量教育資源。今天，遍及全世界的許多高水平大學(xué)都借鑒或引入了CIO體制，并取得了很好的效果。我國(guó)高校的CIO 體制建設(shè)處于起步階段。目前，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大、華東師大、中山大學(xué)等許多高校在信息化管理體制建設(shè)中引入了CIO的建設(shè)思想，在高校信息化建設(shè)和應(yīng)用中取得了可喜的成績(jī)。

4、借鑒CIO思想，搭建高職院校信息化機(jī)構(gòu)

總體來說，與本科院校相比，高職院校規(guī)模小，師資弱，資金緊。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，借鑒CIO模式，高職院校信息化機(jī)構(gòu)的職責(zé)與權(quán)力應(yīng)包括：

⑴以信息資源和信息技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合院校實(shí)際辦學(xué)要求，規(guī)劃校園信息化未來發(fā)展方向，為院校的高層決策提供信息化方面的設(shè)想和依據(jù)。

⑵主導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè), 決策院校的信息化規(guī)劃、選擇信息技術(shù)應(yīng)用及優(yōu)化信息服務(wù)工作。

⑶探索當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展變化調(diào)整信息化發(fā)展策略，對(duì)院校不協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)管理流程及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。

⑷對(duì)院校的信息資源統(tǒng)一管理。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，組織制定全校性的信息制度、信息政策、信息標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范信息工作程序。

5、下面是筆者對(duì)高職院校信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置的一個(gè)模式設(shè)想。⑴信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

成立信息化建設(shè)委員會(huì)，機(jī)構(gòu)設(shè)為校級(jí)機(jī)構(gòu)，成員由人、財(cái)、物、教學(xué)、科研、信息技術(shù)、學(xué)生管理等有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人組成，信息化建設(shè)委員會(huì)負(fù)責(zé)人由主管信息化建設(shè)的院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，為院校首席信息主管（CIO）。

職責(zé)：全面領(lǐng)導(dǎo)和決策院校的信息化建設(shè)，制定院校信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方針和總體規(guī)劃，把握信息化建設(shè)發(fā)展方向；審議信息化建設(shè)工程方案；預(yù)算院校信息化建設(shè)的資金投入；跟隨信息化建設(shè)進(jìn)程優(yōu)化整合信息管理流程和運(yùn)行（服務(wù)）流程；全面統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)各相關(guān)部門按照規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)和使用信息資源等。

⑵信息化評(píng)審機(jī)構(gòu)

建立信息化建設(shè)評(píng)審組，該機(jī)構(gòu)隸屬信息化建設(shè)委員會(huì)，成員不但要有信息技術(shù)專家，也要有管理方面專家，可聘請(qǐng)部分校外專家與本校專家共同組成，增加權(quán)威性與客觀性。

職責(zé)：獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)的各類規(guī)劃；獨(dú)立評(píng)審院校信息化建設(shè)方案；檢查評(píng)審信息化建設(shè)過程中的階段性成果等。

⑶信息化管理機(jī)構(gòu)

建立信息化辦公室(信息化處)，該機(jī)構(gòu)是信息化委員會(huì)下設(shè)辦公室，級(jí)別為處（部）級(jí)，配置專職管理人員和技術(shù)人員。

職責(zé)：為院校信息化建設(shè)的日常管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)院校信息化建設(shè)規(guī)劃、方案制定；協(xié)調(diào)和管理院校信息化建設(shè)實(shí)施。⑷信息化實(shí)施機(jī)構(gòu)

信息化建設(shè)的實(shí)施部門包括信息技術(shù)部門（如信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教育技術(shù)中心）和學(xué)院各相關(guān)部門，共同協(xié)作建設(shè)信息化具體項(xiàng)目，充分用好校園信息資源和信息技術(shù)。

職責(zé)：在管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)具體信息建設(shè)方案的實(shí)施。相關(guān)部門配合信息技術(shù)部門共同完成項(xiàng)目建設(shè)，并最終成為用戶。

結(jié)束語：

信息化機(jī)構(gòu)，是高職院校信息化建設(shè)體制和機(jī)制的重要組成部分，其設(shè)置的科學(xué)性，將直接影響著高職院校的信息化建設(shè)發(fā)展的成效。高職院校在信息化建設(shè)過程中，切不可照搬普通高校的建設(shè)模式，更不可想當(dāng)然的隨意應(yīng)付，一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況，引入先進(jìn)的建設(shè)理念，建立科學(xué)的信息化機(jī)構(gòu)，在其具體管理指導(dǎo)下，才能建設(shè)成符合自身管理及發(fā)展要求的，具有鮮明特色的校園信息化。

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第五篇：試論高職微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

論文摘要：微生物課程是生物制藥專業(yè)重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在本專業(yè)的許多課程教學(xué)中起著承前啟后的作用。本文從生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)入手，對(duì)微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，闡述了微生物課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo)

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。

近年來，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營(yíng)和銷售等工作的高技能型人才。

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析

半個(gè)世紀(jì)以來，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識(shí)分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

長(zhǎng)期以來，全國(guó)各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對(duì)生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對(duì)不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開展教學(xué)，從而實(shí)

現(xiàn)了將過去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過渡。例如，將基礎(chǔ)知識(shí)部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測(cè)等）采用案例法組織教學(xué)。通過啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識(shí)攝取。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語單詞或簡(jiǎn)單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語的學(xué)生激發(fā)興趣。

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長(zhǎng)期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎(jiǎng)。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識(shí)部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過顯微鏡對(duì)各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識(shí)，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對(duì)整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識(shí)延伸與拓展過程。教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識(shí)與技能”和“知識(shí)與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長(zhǎng)控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)?。本課程的第一次課是通過“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動(dòng)靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容逐步展開的，非常強(qiáng)烈的視覺效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核

加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)微生物知識(shí)與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識(shí)與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對(duì)口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

改革實(shí)踐考核制度 在對(duì)本課程教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐的同時(shí)，我們對(duì)其考試制度也進(jìn)行了改革。改變了傳統(tǒng)的以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的考試為理論考試和實(shí)驗(yàn)操作考核并重的新型綜合考試制度。使實(shí)驗(yàn)成績(jī)與理論成績(jī)之比達(dá)到1∶1，其中實(shí)驗(yàn)考核以實(shí)踐操作為主，口試、筆試為輔。同時(shí)，堅(jiān)持平時(shí)表現(xiàn)與考試考核并舉的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的綜合評(píng)價(jià)，即按照平時(shí)考勤、提問和作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)20％、理論考試和實(shí)驗(yàn)成績(jī)（包括實(shí)驗(yàn)操作考核、實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）各占40％的分配比例進(jìn)行課程成績(jī)的綜合評(píng)定，從而使本課程的成績(jī)考核既符合高職以過程為導(dǎo)向的課程觀和以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀，又實(shí)現(xiàn)了考試過程的全程化和考試手段的多元化；既增加了考試的靈活性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐操作的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

在2008年和2009年由教育部高等學(xué)校高職高專生物技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的兩屆生物技能大賽活動(dòng)中（含微生物操作技能競(jìng)賽），我院生物制藥專業(yè)的學(xué)生分別獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)二項(xiàng)、二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)的好成績(jī)。