第一篇：作文學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)教案

第二單元，編寫(xiě)人崔艷艷

寫(xiě)作指導(dǎo)——留在記憶中的童年

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)確立中心，圍繞中心選材，及構(gòu)思方面的知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，領(lǐng)會(huì)“立意、選材、構(gòu)思”的寫(xiě)作思路，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3、情感體驗(yàn)：感悟童年，珍視童年。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：身臨其境，思路真正回到自己的童年時(shí)代，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將心中事、心中情，轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表達(dá)。

課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于“童年”的文章，準(zhǔn)備課上展示。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？

同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿(mǎn)頭白發(fā)，年邁老者。人的一生是如此漫長(zhǎng)，又是如此短暫。說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)槿松嬖谔嗟臒o(wú)奈和憂(yōu)愁；說(shuō)它短暫是因?yàn)槿松謱?shí)足地充滿(mǎn)快樂(lè)。同學(xué)們，你們認(rèn)為人生最快樂(lè)的時(shí)代是什么時(shí)候呢？

這節(jié)課就讓我們一同步入多彩的童年??

二、交流研討

1、仿寫(xiě)句子，概括童年。

提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說(shuō)：“童年象一杯熱茶，耐人尋味?！蹦銈兡苡猛瑯拥木涫礁爬阈闹械耐陠幔?/p>

例1：童年象一壺酒，濃烈醇香。

例2：童年象一首歌，旋律優(yōu)美。

2、活動(dòng)起來(lái)，感受童年。

童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時(shí)沒(méi)有了游戲，我們的童年一定會(huì)大失光彩。在你小時(shí)候，玩過(guò)哪些有趣的游戲？請(qǐng)以“我最喜歡??因?yàn)??”的句式發(fā)表你的見(jiàn)解。

例1：我最喜歡“踢毽子”因?yàn)榇碳??

例2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因?yàn)樗且粋€(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲??

3、回首往事，感悟童年。

童年，一個(gè)充滿(mǎn)希冀和詩(shī)意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時(shí)代，童年，多姿多彩，童年，無(wú)拘無(wú)束。下面從你記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，講給同學(xué)們好嗎？

例1：小時(shí)侯和小伙伴過(guò)家家，我們拿小石頭當(dāng)饅頭，拿樹(shù)葉當(dāng)餃子??

例2：我小時(shí)侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說(shuō)我自作多情呢??

4、激發(fā)興趣，抒寫(xiě)童年。

“我道人生無(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當(dāng)我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，尋顧往事時(shí)，我們的笑臉依舊燦爛，當(dāng)我們用感情的潮水去感悟童年時(shí)，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時(shí)，老師想到了百草園捕鳥(niǎo)的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣(mài)灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當(dāng)然也想到了那個(gè)充滿(mǎn)稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學(xué)們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰(shuí)愿意和老師一起記載童年呢？

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

從主題看，文章的材料可涉及童年生活的方方面面。這是對(duì)自身生活的關(guān)注，應(yīng)該有著許多美好的回憶和感觸，即使是傷感的，也讓人感到欣慰，這是甜蜜的哀愁、含淚的微笑，是一種感悟、一種理解、一種精神的自我評(píng)定。

從題目的確立上講，擬題時(shí)，要扣住主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛?？梢詳M《水中的童年》、《苦難伴我成長(zhǎng)》、《背篼里的童年》等；

下面是幾個(gè)精彩構(gòu)思，希望能幫你開(kāi)啟思索的大門(mén)。

童年趣事 可結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，講述童年中的有趣故事。

可貴的童年 可采用書(shū)信體的形式，模擬長(zhǎng)輩給孩子寫(xiě)信的語(yǔ)氣，寫(xiě)出童年生活的可貴。

童年的成長(zhǎng)煩惱，采用回憶反思的形式，站在今天的成熟線(xiàn)上反思當(dāng)年的成長(zhǎng)的過(guò)程。

銘記的童年，可以某一個(gè)凸現(xiàn)的點(diǎn)，結(jié)合自己的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)談童年的某一點(diǎn)在自己以后的成長(zhǎng)中的促動(dòng)或者啟迪。

四、佳作引路

（1）例文欣賞

童年記憶

黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲(chóng)兒飛，蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)？

――題記小的時(shí)候，父母常常出外打工，由于種種原因，我被送到了外婆家。我的童年生活有一段是在外婆家度過(guò)的。

外婆家在一個(gè)小小的村莊里，開(kāi)始的時(shí)候，我又與外婆很生疏，所以經(jīng)常和外婆斗氣，但她從未罵過(guò)我，任由我胡鬧，慢慢地，我也就就和外婆形影不離了。

鄉(xiāng)村的生活很單調(diào)，但也很精彩。在這樣的小小的山村里，晚上是最美的了。大人們忙了一天也都收工了，一家人坐在一起很是熱鬧，晚飯后，我常常偎依在外婆的懷抱看天上時(shí)圓時(shí)又扁的月亮，也經(jīng)常仰著頭數(shù)星星?！巴馄牛焐系降子卸嗌兕w星星??？”外婆笑笑說(shuō)：“天上的星星和你的調(diào)皮勁一樣多”。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我總是假裝賭氣不理睬外婆，自己耐心數(shù)起來(lái)：“一顆，兩顆，三顆??一顆，兩顆，三顆??”一會(huì)又跳出一顆，兩顆，三顆??，總也沒(méi)有數(shù)完的時(shí)候，不一會(huì)兒，我的興趣就又被池塘里青蛙的對(duì)歌吸引去了，此起彼伏的聲音，不絕于耳，還有許多不知名的蟲(chóng)兒也在應(yīng)和，墻角的蛐蛐，更是讓人興趣盎然，終于把數(shù)星星的事放一邊了，留在腦海中的星星還是一顆，兩顆，三顆。

有時(shí)候，外婆也給我講牛郎和織女星的故事。那時(shí)，在我的心中，姥姥就是依靠，就是那有著數(shù)不完星星的天空，外婆說(shuō)過(guò)，人死了，靈魂就會(huì)升天，天上就會(huì)再多一顆星星，我問(wèn)道“天上那顆最大最亮一定姥爺了？” 外婆沒(méi)有回答，眼睛似乎充滿(mǎn)了思念和淚水。我感到心里有股莫名的酸痛??

后來(lái)，父母打工回來(lái)了，要把我接回去，我哭鬧著不肯離開(kāi)，我知道，我現(xiàn)在已舍不得外婆，舍不得外婆家的小山村了?？墒牵也恢喇?dāng)時(shí)姥姥已患了重病，不久就永遠(yuǎn)的離開(kāi)我了，送行的那天，我哭地撕心裂肺。

如今，我已經(jīng)成了一名中學(xué)生，每天下了晚自習(xí)，我都依然要出去看星星，我知道天上又多了兩顆最大最亮的星星，那就是姥姥和姥爺。而童年生活的這一段記憶，也深深地留在了我的腦海里。

[點(diǎn)評(píng)] 童年是一曲動(dòng)人的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首音韻和諧的詩(shī)??童年是留在我們記憶中的永不褪色的老照片?！拔摇钡倪@段童年生活是跟外婆一起度過(guò)的，留給我的還有小村夜色中那滿(mǎn)天的星星，從某種意義上講，這滿(mǎn)天的星空，早已成了我記憶中最珍貴的一幕，那里有“我”的童年生活，更有與“我”曾形影不離的摯愛(ài)親人。

文章構(gòu)思巧妙，小作者從我們熟知的事——數(shù)星星寫(xiě)起，卻賦予了它豐富的內(nèi)涵，從平常事中寫(xiě)不平常的情，融情于事，充滿(mǎn)了真情實(shí)感。

小時(shí)候特想不明白的事

我小時(shí)候總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛。

我小時(shí)候認(rèn)為美國(guó)一定很美，而且有很多美人，要不為什么叫美國(guó)？為此和小朋友吵架，因?yàn)樗f(shuō)英國(guó)才是最美的，因?yàn)橛⒖?、英明等詞都是好詞。然后被老師罰站一下午，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在操場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，偶們倆的聲音后來(lái)整個(gè)操場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。老師讓偶們必須認(rèn)識(shí)到：“崇洋媚外是可恥的?！边@句話(huà)偶記得很清楚??

小時(shí)候怕吃飯，可每次爸媽總給盛一碗，不吃完就得挨打。那時(shí)老是納悶兒：我的碗比他們的小，可他們碗里的飯?jiān)趺春芸炀蜎](méi)有了呢？偶認(rèn)定他們?cè)谧雷酉虏亓艘桓茏?，一端通偶碗里，一端通他們碗里。為此還鉆到桌子底下探尋了一番，結(jié)果當(dāng)然什么也沒(méi)有找著。

小時(shí)候，有個(gè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，生水不能喝是因?yàn)槔锩嬗泻芏嗉?xì)菌，然后他用玻璃杯接了杯自來(lái)水給偶做實(shí)驗(yàn)。他指著杯子里面的小氣泡說(shuō)：看見(jiàn)

沒(méi)有？那些泡泡就是細(xì)菌。后來(lái)我喝汽水，總是覺(jué)得喝了一肚子的細(xì)菌。

雷鋒不是一個(gè)人，而是一個(gè)抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。如果雷鋒是個(gè)人的話(huà)，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。

小時(shí)候站在樓頂望遠(yuǎn)處，總覺(jué)得天邊最高的山是喜馬拉雅山。

小時(shí)候，我看何仙姑和呂洞賓覺(jué)得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結(jié)婚？神仙和妖怪不能結(jié)婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結(jié)婚偶也幫他們?nèi)塘?。后?lái)上生物課，我曉得了不是同類(lèi)不能結(jié)婚的道理。

很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣(mài)了！”結(jié)果剛好有人敲門(mén)，我就跑到大人前頭堵住門(mén)口，說(shuō)啥也不讓開(kāi)門(mén)。爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)兒，我居然哭了：“不許你們賣(mài)妹妹！”從那以后，每當(dāng)我跟老妹吵架，威脅要打她的時(shí)候，她就充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“哼，偶知道你舍不得！” 我就此威風(fēng)掃地。

小的時(shí)候生活條件不好，很愛(ài)吃松花蛋，也就是皮蛋。當(dāng)頭一次聽(tīng)說(shuō)松花江的時(shí)候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿(mǎn)松花蛋的江面??真饞死了??

翻出《水滸傳》看，對(duì)“大敗”一詞難以理解，每次梁山好漢都大敗官軍——都大敗了，可明明是打了勝仗，這讓偶對(duì)“大敗”這個(gè)詞很困惑。遇見(jiàn)很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏(yíng)了。

真有點(diǎn)不好意思了，我小時(shí)候以為結(jié)婚是一家人的事——爸爸和媽媽結(jié)婚，我長(zhǎng)大了應(yīng)該和姐姐結(jié)婚?？墒堑艿茉趺崔k？

【點(diǎn)評(píng)】文章用斷想的形式回憶小時(shí)候弄不明白的事情，內(nèi)容是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遇到的心情故事。行文時(shí)注重了對(duì)童年的回憶和梳理，比較準(zhǔn)確地把握住童年對(duì)自己的影響，表現(xiàn)對(duì)童年的難忘之情，充滿(mǎn)童趣和智慧，幽默感強(qiáng)，讀后讓人回味。

(2)展示課前準(zhǔn)備佳作

五、教師小結(jié)

時(shí)光流逝，歲月如梭。當(dāng)我們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味童年時(shí)，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的一節(jié)課里，大家用自己的熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年??，下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆，記錄自己的童年吧！

第二篇：作文學(xué)教案

寫(xiě)作指導(dǎo)——留在記憶中的童年

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)確立中心，圍繞中心選材，及構(gòu)思方面的知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，領(lǐng)會(huì)“立意、選材、構(gòu)思”的寫(xiě)作思路，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3、情感體驗(yàn)：感悟童年，珍視童年。

教學(xué)重點(diǎn)：身臨其境，思路真正回到自己的童年時(shí)代，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將心中事、心中情，轉(zhuǎn)化成文字進(jìn)行表達(dá)。

課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于“童年”的文章，準(zhǔn)備課上展示。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

什么動(dòng)物，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？（學(xué)生回答）同學(xué)們，一個(gè)生命自個(gè)呱呱墜地，咿呀學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步??直到滿(mǎn)頭白發(fā)，年邁老者。人的一生是如此漫長(zhǎng)，又是如此短暫。說(shuō)它漫長(zhǎng)，是因?yàn)槿松嬖谔嗟臒o(wú)奈和憂(yōu)愁；說(shuō)它短暫是因?yàn)槿松謱?shí)足地充滿(mǎn)快樂(lè)。同學(xué)們，你們認(rèn)為人生最快樂(lè)的時(shí)代是什么時(shí)候呢？（學(xué)生回答）這節(jié)課就讓我們一同步入多彩的童年??

二、交流研討

1、仿寫(xiě)句子，概括童年。

提到童年大家興高采烈，在你的心中童年是什么樣子呢？老師說(shuō)：“童年象一杯熱茶，耐人尋味。”你們能用同樣的句式概括你心中的童年嗎？

例1：童年象一壺酒，濃烈醇香。

例2：童年象一首歌，旋律優(yōu)美。

2、活動(dòng)起來(lái)，感受童年。

童年的歌聲依舊回蕩，童年的笑臉依然清晰。但如果我們的兒時(shí)沒(méi)有了游戲，我們的童年一定會(huì)大失光彩。在你小時(shí)候，玩過(guò)哪些有趣的游戲？請(qǐng)以“我最喜歡??因?yàn)??”的句式發(fā)表你的見(jiàn)解。

例1：我最喜歡“踢毽子”因?yàn)榇碳??

例2：我最喜歡“老鷹捉小雞”因?yàn)樗且粋€(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的游戲??

3、回首往事，感悟童年。

童年，一個(gè)充滿(mǎn)希冀和詩(shī)意的字眼。童年充溢著幻想和好奇的時(shí)代，童年，多姿多彩，童年，無(wú)拘無(wú)束。下面從你記憶的倉(cāng)庫(kù)中采擷你童年生活中最亮麗的花瓣。用淺顯易懂，簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，講給同學(xué)們好嗎？

例1：小時(shí)侯和小伙伴過(guò)家家，我們拿小石頭當(dāng)饅頭，拿樹(shù)葉當(dāng)餃子??

例2：我小時(shí)侯給小貓瞇刷牙，挨了貓咬，爸爸還說(shuō)我自作多情呢??

4、激發(fā)興趣，抒寫(xiě)童年。

“我道人生無(wú)再少，童年一去不復(fù)返“童年的旋律依然回蕩，童年的激情依然火熱。當(dāng)我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，尋顧往事時(shí)，我們的笑臉依舊燦爛，當(dāng)我們用感情的潮水去感悟童年時(shí)，我們的心情依舊澎湃。但多彩的童年已悄然與我們分手。此時(shí)，老師想到了百草園捕鳥(niǎo)的魯迅，想到了天天吃灶糖而不惜把自己許給賣(mài)灶糖老漢的小姑娘，想到了鞭打蛤蟆的小男孩，當(dāng)然也想到了那個(gè)充滿(mǎn)稚氣與成熟的小大人——林英子。還想到了自己的童年。同學(xué)們，我們和他們有同樣多姿多彩的童年，為何不拿起筆，讓我們的童年變成永恒的回憶呢？誰(shuí)愿意和老師一起記載童年呢？

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

小時(shí)候特想不明白的事

我小時(shí)候總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛。

我小時(shí)候認(rèn)為美國(guó)一定很美，而且有很多美人，要不為什么叫美國(guó)？為此和小朋友吵架，因?yàn)樗f(shuō)英國(guó)才是最美的，因?yàn)橛⒖　⒂⒚鞯仍~都是好詞。然后被老師罰站一下午，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正在操場(chǎng)開(kāi)大會(huì)，偶們倆的聲音后來(lái)整個(gè)操場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。老師讓偶們必須認(rèn)識(shí)到：“崇洋媚外是可恥的?！边@句話(huà)偶記得很清楚??

小時(shí)候怕吃飯，可每次爸媽總給盛一碗，不吃完就得挨打。那時(shí)老是納悶兒：我的碗比他們的小，可他們碗里的飯?jiān)趺春芸炀蜎](méi)有了呢？偶認(rèn)定他們?cè)谧雷酉虏亓艘桓茏?，一端通偶碗里，一端通他們碗里。為此還鉆到桌子底下探尋了一番，結(jié)果當(dāng)然什么也沒(méi)有找著。

小時(shí)候，有個(gè)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，生水不能喝是因?yàn)槔锩嬗泻芏嗉?xì)菌，然后他用玻璃杯接了杯自來(lái)水給偶做實(shí)驗(yàn)。他指著杯子里面的小氣泡說(shuō)：看見(jiàn)沒(méi)有？那些泡泡就是細(xì)菌。后來(lái)我喝汽水，總是覺(jué)得喝了一肚子的細(xì)菌。

雷鋒不是一個(gè)人，而是一個(gè)抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。如果雷鋒是個(gè)人的話(huà)，那么雷鋒塔就是紀(jì)念他的了。

小時(shí)候站在樓頂望遠(yuǎn)處，總覺(jué)得天邊最高的山是喜馬拉雅山。

小時(shí)候，我看何仙姑和呂洞賓覺(jué)得很奇怪，為什么神仙和神仙不能結(jié)婚？神仙和妖怪不能結(jié)婚偶可以接受，白娘子和許仙不可以結(jié)婚偶也幫他們?nèi)塘?。后?lái)上生物課，我曉得了不是同類(lèi)不能結(jié)婚的道理。

很小的時(shí)候，有一次妹妹鬧個(gè)不停，我媽嚇唬她：“再哭，等一會(huì)兒收破爛兒的來(lái)了就把你賣(mài)了！”結(jié)果剛好有人敲門(mén)，我就跑到大人前頭堵住門(mén)口，說(shuō)啥也不讓開(kāi)門(mén)。爭(zhēng)執(zhí)了一會(huì)兒，我居然哭了：“不許你們賣(mài)妹妹！”從那以后，每當(dāng)我跟老妹吵架，威脅要打她的時(shí)候，她就充滿(mǎn)自信地說(shuō)：“哼，偶知道你舍不得！” 我就此威風(fēng)掃地。

小的時(shí)候生活條件不好，很愛(ài)吃松花蛋，也就是皮蛋。當(dāng)頭一次聽(tīng)說(shuō)松花江的時(shí)候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿(mǎn)松花蛋的江面??真饞死了??

翻出《水滸傳》看，對(duì)“大敗”一詞難以理解，每次梁山好漢都大敗官軍——都大敗了，可明明是打了勝仗，這讓偶對(duì)“大敗”這個(gè)詞很困惑。遇見(jiàn)很多次后只好自己給自己解釋“敗”就是輸了，“大敗”就是贏(yíng)了。

真有點(diǎn)不好意思了，我小時(shí)候以為結(jié)婚是一家人的事——爸爸和媽媽結(jié)婚，我長(zhǎng)大了應(yīng)該和姐姐結(jié)婚?？墒堑艿茉趺崔k？

【點(diǎn)評(píng)】文章用斷想的形式回憶小時(shí)候弄不明白的事情，內(nèi)容是每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都可能遇到的心情故事。行文時(shí)注重了對(duì)童年的回憶和梳理，比較準(zhǔn)確地把握住童年對(duì)自己的影響，表現(xiàn)對(duì)童年的難忘之情，充滿(mǎn)童趣和智慧，幽默感強(qiáng)，讀后讓人回味。

二、教師小結(jié)

時(shí)光流逝，歲月如梭。當(dāng)我們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味童年時(shí)，童年已從我們身邊悄悄溜走。索性，在這短短的一節(jié)課里，大家用自己的熱情、勇氣和智慧梳理了童年、回憶了童年、感悟了童年??，下節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們用手中的筆，記

第三篇：作文學(xué)寫(xiě)書(shū)信教案

學(xué) 寫(xiě) 書(shū) 信

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握書(shū)信寫(xiě)作的體例要求和禮儀規(guī)范。

2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己與收信人之間的關(guān)系，選擇得體的措辭和語(yǔ)氣。3引導(dǎo)學(xué)生在信中敞開(kāi)心扉，以真誠(chéng)的表達(dá)，溝通彼此的思想和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握書(shū)信的基本格式，學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信.教學(xué)難點(diǎn)：

把握書(shū)信語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確的表情達(dá)意。教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們能在一起上課，老師很高興。大家說(shuō)，我們能成為朋友嗎？說(shuō)起朋友，如果他們遠(yuǎn)在他方，你會(huì)用什么方式和他們聯(lián)系呢？（打電話(huà) 發(fā)短信 發(fā)郵件? 加QQ好友）

?師： 的確，這些都是非常好的聯(lián)系方式。我也有許多朋友，還有許多像你們一樣的學(xué)生朋友，我們除用這些以外，還經(jīng)常用寫(xiě)信進(jìn)行交流呢。因?yàn)樾偶邮盏揭院缶蜁?huì)留下永遠(yuǎn)的紀(jì)念。沒(méi)事的時(shí)候，翻閱信件，從字里行間去感受師生之間、朋友之間濃濃的情誼，真是一種享受。而且有時(shí)候有些話(huà)不方便說(shuō)，比如和好朋友吵架了，要和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呀，這就更需要用信件來(lái)幫忙了。所以這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)書(shū)信?。

二、【知識(shí)鏈接】

1、書(shū)信的別稱(chēng)（雅稱(chēng)）：鴻雁、玉札、玉函、華翰、華簡(jiǎn)、華札、手札、尺牘、尺素等。

2、書(shū)信的分類(lèi)：一般書(shū)信和專(zhuān)用書(shū)信。專(zhuān)用書(shū)信有感謝信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、申請(qǐng)書(shū)、倡議書(shū)等等。

3、書(shū)信的結(jié)構(gòu)：一般包括前文、正文和后文三部分 前文：稱(chēng)謂、問(wèn)候語(yǔ)等 正文：（主體部分）要寫(xiě)的事件、心里話(huà)等。后文：祝福語(yǔ)、署名、日期

（1）稱(chēng)呼： 在首行頂格的位置寫(xiě)稱(chēng)呼，后加冒號(hào)。

為了表示尊敬、親切，可在稱(chēng)謂前加上“尊敬的”或“親愛(ài)的”等詞。這由寫(xiě)信人與收信人的關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近而定。

（2問(wèn)候語(yǔ)：第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)，可以單獨(dú)成段。運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，使收信人感到親切，受到尊敬。

（3）正文：另起一行空兩格寫(xiě)，一般一件事一段，每段開(kāi)始都要空兩格，注意要分層次敘述清楚，簡(jiǎn)潔清晰。語(yǔ)言要求準(zhǔn)確通俗，明白如話(huà)，不要作過(guò)多過(guò)深的修飾，已免造成對(duì)方難于理解。

（4）結(jié)束語(yǔ)：要根據(jù)收信人的身份，寫(xiě)表示祝愿的話(huà)，以示禮貌。

一般性的祝詞“此致”“敬禮”，格式是另起一行空兩格寫(xiě)“此致”，“敬禮”下一行頂格寫(xiě)。

（5）署名和日期：最后兩行靠右寫(xiě)寫(xiě)信人的姓名，姓名正下方落下寫(xiě)信日期。根據(jù)寫(xiě)信人與收信人的關(guān)系，在姓名前可表明身份，如“學(xué)生 ××× ”、“兒 ×× ”等。

4、一般書(shū)信寫(xiě)作注意事項(xiàng)：（1）、內(nèi)容要寫(xiě)得清楚明白，以免造成對(duì)方的誤會(huì)或疑問(wèn)，耽誤事情。（2）、用詞要熱情、自然、貼切、有禮貌。（3）、要按照書(shū)信的格式寫(xiě)，信封寫(xiě)作更要規(guī)范，避免投遞困難。（4）、字跡要清楚，不能潦草，以免造成誤會(huì)和麻煩。

三、例文導(dǎo)學(xué)。例文：

敬愛(ài)的張老師：

您好！

寫(xiě)信對(duì)于我來(lái)并不陌生，但對(duì)老師寫(xiě)信，尤其是給在教我們課的您寫(xiě)信，我卻不知道應(yīng)該從何下筆。

張老師,您是我最喜歡最敬佩的老師。做為班主任只有您回和我們朝夕相處貼進(jìn)了解我們。您了解我們，我們也了解您，因?yàn)槲覀冇H眼看到，無(wú)論是寒冷是冬季，還是赤日炎炎的夏日，您總是第一個(gè)走進(jìn)班來(lái)迎接我們上學(xué)，最后走出教室目送我們回家。

祝您：

身體健康，工作順利！?

初二五班 XX同學(xué)

2015年3月26日 親愛(ài)的爸爸：

您好！

這是我第一次給你寫(xiě)信。有句話(huà)說(shuō)“父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格”，我覺(jué)得這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，這個(gè)家是你用粗大的手撐起來(lái)的，你總是無(wú)怨無(wú)悔的辛勤工作。每當(dāng)看到你辛勤工作的身影，我就感到自己太不孝了，老是對(duì)你的話(huà)沖耳不聞，有時(shí)候還會(huì)跟你頂嘴。想到這兒我就情不自禁地想落淚。在這里我想說(shuō)一聲：“爸爸，您辛苦了！”為了我，你憔悴了很多，瘦了很多。原本烏黑的頭發(fā)中卻夾雜了幾絲白發(fā)。

有句話(huà)說(shuō)“難報(bào)三春暉”我現(xiàn)在才懂得這句話(huà)的含義，我才懂得可憐天下父母心。爸爸你和媽媽對(duì)我的愛(ài)和教導(dǎo)我怎么也報(bào)答不了，你和媽媽含辛茹苦的撫育我成長(zhǎng)，這恩情我會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心中！

敬祝：

身體健康，萬(wàn)事如意，笑口常開(kāi)！

您的兒子(女兒)XXX

2015年3月26日入團(tuán)申請(qǐng)書(shū) 敬愛(ài)的團(tuán)支部：

我志愿加入中國(guó)共青團(tuán)，并愿意為中國(guó)共青團(tuán)的事業(yè)奮斗終身。

中國(guó)共青團(tuán)是中國(guó)共產(chǎn)黨的后備力量，是黨的有力助手，是少先隊(duì)員前進(jìn)的一個(gè)新的臺(tái)階，所以加入中國(guó)共青團(tuán)是本人自加入少先隊(duì)后的一個(gè)奮斗目標(biāo)。

現(xiàn)我已經(jīng)過(guò)了7年的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，在這段時(shí)間里，我認(rèn)為對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是在思想方面都有了一定的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)方面，我能夠積極學(xué)習(xí)，向老師、同學(xué)請(qǐng)教我在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，從過(guò)去我在小學(xué)時(shí)的為考試而學(xué)習(xí)改變?yōu)楝F(xiàn)在的為了解知識(shí)、追求學(xué)問(wèn)、不斷提升自己的知識(shí)水平而學(xué)習(xí)。

在思想意識(shí)方面，由于我作為一名班干部更使我明白到集體觀(guān)念、集體意識(shí)的重要性。我認(rèn)為，個(gè)人與集體的關(guān)系是既相互對(duì)立、又相互聯(lián)系的，集體是個(gè)人存在的條件與保證，個(gè)人是集體存在的基本因素，二者是不可分割的。

此致 敬禮

申請(qǐng)人：初二五班 XXX 2015年3月26日

【介紹信范文】篇一：

XXX公司XX經(jīng)理：

茲有我單位X部門(mén)經(jīng)理（這里有一個(gè)級(jí)別問(wèn)題，一般是同級(jí)別的人員接待，如果有特殊情況也可以區(qū)別對(duì)待）前去貴單位辦理****事宜，請(qǐng)予協(xié)助為謝!

單位介紹人：XXX

本公司蓋章

XXXX年X月X日

【介紹信】篇二：

介紹信介字第N號(hào)

xx公司：

茲介紹XX同志(壹人)身份證號(hào)______________前來(lái)你處聯(lián)系______________事宜。請(qǐng)接洽。(有效期X天)

xx年X月X日

(單位蓋章)

學(xué)寫(xiě)信封

收信人郵編02000021080 郵票

收信人地址 收信人姓名 寄信人地址 寄信人郵編

寄 海拉爾區(qū)第七中學(xué)初二一班 李明 收

海拉爾區(qū)第五中學(xué) 初二五班

四、要點(diǎn)點(diǎn)撥

1、書(shū)信格式順口溜

稱(chēng)呼頂格打冒號(hào)，先向親友問(wèn)個(gè)好；

正文每段空兩格，一件一件不亂套；

署名日期別漏掉，工整寫(xiě)在右下角。

2、正文通常以問(wèn)候語(yǔ)開(kāi)頭。問(wèn)候是一種文明禮貌行為，也是對(duì)收信人的一種禮節(jié)，體現(xiàn)寫(xiě)信人對(duì)收信人的關(guān)心。問(wèn)候語(yǔ)最常見(jiàn)的是“您好！”“近好！”依時(shí)令節(jié)氣不同，也常有所變化，如“新年好！”“春節(jié)愉快！”問(wèn)候語(yǔ)寫(xiě)在稱(chēng)呼下一行，前面空兩格，常自成一段。

3、問(wèn)候語(yǔ)之后，常有幾句啟始語(yǔ)。如“久未見(jiàn)面，別來(lái)無(wú)恙?！薄敖鼇?lái)一切可好？”“久未通信，甚念！”之類(lèi)。問(wèn)候語(yǔ)要注意簡(jiǎn)潔、得體。

4、正文的主要部分——主體文，即寫(xiě)信人要說(shuō)的話(huà)。另起一行空兩格,它可以是稟啟、復(fù)答、勸諭、抒懷、辭謝、致賀、請(qǐng)托、慰唁，也可以是敘情說(shuō)理、辯駁論證等。這一部分，動(dòng)筆之前，就應(yīng)該成竹在胸，明白寫(xiě)信的主旨，做到有條有理、層次分明。若是信中同時(shí)要談幾件事，更要注意主次分明，有頭有尾，詳略得當(dāng)，如果內(nèi)容多應(yīng)分段寫(xiě)。最好是一件事一段落，不要混為一談。

5、結(jié)尾，正文最后當(dāng)對(duì)上述內(nèi)容作一歸結(jié)、強(qiáng)調(diào)。如“拜托之事，尚希相助”，“如何處置，敬候卓裁”之類(lèi)以概括書(shū)信內(nèi)容；“書(shū)不盡意，余言后述”、“日來(lái)事冗，恕不多談”之類(lèi)以表示客氣。正文寫(xiě)完后，都要寫(xiě)上表示敬意、祝愿或勉勵(lì)的話(huà)，作為書(shū)信的結(jié)尾。習(xí)慣上，它被稱(chēng)做祝頌語(yǔ)或致敬語(yǔ)，這是對(duì)收信人的一種禮貌。祝愿的話(huà)可因人、因具體情況選用適當(dāng)?shù)脑~，不要亂用。給長(zhǎng)輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝您安好”、“敬頌健康”、“敬祝全家平安”等； 給平輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你進(jìn)步”、“祝你工作順利”等；

給晚輩寫(xiě)信，可以寫(xiě)一些“望努力學(xué)習(xí)”、“希你發(fā)奮工作”等勉勵(lì)的話(huà)； 若遇節(jié)日寫(xiě)信，可以寫(xiě)“祝你節(jié)日快樂(lè)”、“敬祝春禧（春節(jié)）”等祝辭。

6．署名。親屬好友之間要寫(xiě)上稱(chēng)謂。還要在名字前面加上稱(chēng)謂，如弟××、兒××等。7．日期。一般用公歷，寫(xiě)清月日即可。如果是節(jié)日，可用節(jié)日名稱(chēng)代替時(shí)間。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

你在肖堰中學(xué)已經(jīng)生活了兩年多，在這兩年里，有歡笑，也有淚水；有成長(zhǎng)的喜悅，也有不解的煩惱。在即將離別的時(shí)候，你對(duì)母校一定有著許多的不舍；對(duì)你親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們一定有深切的希望和祝福。那么，就請(qǐng)你結(jié)合你的切身經(jīng)歷和感受給學(xué)弟學(xué)妹們寫(xiě)一封信：給他們傳授學(xué)習(xí)的方法，教給他們交往的經(jīng)驗(yàn)，和他們談?wù)勆畹牡览?，或?-----要求：

1、運(yùn)用正確的書(shū)信格式。

2、條理清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。

3、有真情實(shí)感，避免空洞，矯揉造作。

4、恰當(dāng)使用抒情、議論方法。

5、字?jǐn)?shù)600以上。

五、拓展閱讀

給媽媽的一封信 親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

您好!

您知道嗎？當(dāng)女兒提筆給您寫(xiě)這封信的時(shí)候，我是經(jīng)過(guò)了多么復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)和多么艱難的選擇。但是，對(duì)不起，媽媽?zhuān)谀桶职种g，我選擇和爸爸在一起。

也許您認(rèn)為我是個(gè)傻孩子。爸爸只是個(gè)窮教師，不能滿(mǎn)足我的許多需求，我不能像別的孩子那樣吃穿都是名牌。的確如此，這些我都知道，但我向往溫馨、平凡的生活，我渴望雖貧窮卻充實(shí)的日子；我需要精神的豐富、心靈的凈化，而不是物質(zhì)的滿(mǎn)足。這些都是您不能給，但爸爸能給我的。

也許失去了，才知道回憶的美好。童年的記憶總是讓我記憶猶新，并沒(méi)有在歲月的長(zhǎng)河里煙消云散。那時(shí)候天總是很藍(lán)，日子過(guò)得也慢，綠陰下、土路上、田野里、池塘邊，總能留下我們一家人的歡聲笑語(yǔ)和快樂(lè)身影。扎著羊角辮，光著小腳丫的我，總喜歡在田野里、、、、、、六、作文：

按課本192-----193要求任選一題作文。

第四篇：反彈琵琶作文學(xué)教案

——逆向思維的運(yùn)用

主備人：使用班級(jí)：1-22使用日期：

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

2、學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白什么是“逆向思維”

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作文中運(yùn)用“逆向思維”的方法 教學(xué)方法：講練結(jié)合

一、導(dǎo)入

二、什么是逆向思維？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫(xiě)作中的運(yùn)用。所謂逆向思維，即克服思維定勢(shì)，從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而顯露出新的思想，塑造新的形象。逆向思維法就是反過(guò)來(lái)想一想，不采用人們通常思考問(wèn)題的思路，而是從相反的方向去思考問(wèn)題。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破勝解決問(wèn)題的方法。

“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀(guān)點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解?！凹捶雌湟舛弥?，是求異思維的一種形式和結(jié)果，是經(jīng)過(guò)了多種多樣方向的”求異“之后，最終確定了朝原來(lái)的”信息“相反(或相對(duì))的方向發(fā)展的一種表現(xiàn)，即是一種逆向求異思維。運(yùn)用逆向求異思維的方法，立意才會(huì)有新的意境，發(fā)人深省。例如：

1、阿拉伯的一個(gè)大財(cái)主，對(duì)兩個(gè)兒子說(shuō)，你們?nèi)ベ愸R，終點(diǎn)是沙漠中的綠洲，誰(shuí)的馬后到，我的全部財(cái)產(chǎn)就給誰(shuí)。兩個(gè)兒子聽(tīng)后，都騎上自己的馬，緩慢的行走，太陽(yáng)炙熱，沙漠烤人，沒(méi)過(guò)多久，兩個(gè)人便熱得支撐不住了。正巧一個(gè)“智多星”路過(guò)這里，給他們出了一條妙計(jì)，讓兩人換馬騎。因?yàn)楦赣H說(shuō)要看哪匹馬后到，兩人一換馬，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對(duì)方的馬，對(duì)方的馬先到了，自己的馬就會(huì)后到。這個(gè)辦法看起來(lái)只是換了一種騎法，實(shí)際上是換了一種思維方式，換了一個(gè)角度分析問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題若只是從正面講話(huà)進(jìn)行思考，是根本解決不了的，只有從反面去考慮，才可將問(wèn)題解決。

2、有一個(gè)故事說(shuō)的是一個(gè)星期六的早晨，在條件很差的情況下，牧師在準(zhǔn)備講道。那天下著雨，他的妻子沒(méi)在家，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩。他無(wú)可奈何地他拿起一本雜志，一頁(yè)一頁(yè)的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫(huà)——世界地圖。他把地圖撕成碎片，丟在地上，對(duì)兒子說(shuō)：“小約翰，如果你能把這些碎片收攏，我就給你兩角五分錢(qián)?！蹦翈熞詾檫@件事會(huì)花費(fèi)小約翰上午的大部分時(shí)間，免得再反煩他。沒(méi)想不到十分鐘，小約翰就來(lái)敲他的門(mén)了。牧師見(jiàn)兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝。他問(wèn)道：“小約翰，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說(shuō)：“這很容易，在地圖的背面有一個(gè)人照片，我把這個(gè)人的照片收攏，然后把它翻過(guò)來(lái)。我想，如果這個(gè)人是正確的，那么這個(gè)世界也是正確的?！??這個(gè)故事告訴我們，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)侯若從反面去思考、去解決，會(huì)找到更好的方法。正是，反彈琵琶是逆向思維方法。我們?cè)谒伎家粋€(gè)問(wèn)題時(shí)，常常有“卡殼”的現(xiàn)象，會(huì)感到山重水復(fù)疑無(wú)路，此時(shí)如果折回來(lái)從事物的反面去思考，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。這種把通常的思維反過(guò)來(lái)，在對(duì)立的思維道路上打開(kāi)新局面的思維叫做逆向思維。

三、逆向思維要注意以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)會(huì)逆向思維，敢于提出與眾不同的見(jiàn)解，敢于破除習(xí)慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，跳出因循守舊、墨守成規(guī)的老框框，大膽設(shè)想。發(fā)前人之未發(fā)，化腐朽為神奇，標(biāo)新立異。

2、立論要經(jīng)得起推敲。逆向求異應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中進(jìn)行，只有嚴(yán)格遵循客觀(guān)規(guī)律，準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)，才能避免從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。如果把“反彈”誤為“亂彈”，立論偏頗，就會(huì)畫(huà)虎不成反類(lèi)犬，貽笑大方。

3、有時(shí)，”反其意而用之“只表現(xiàn)為局部范圍的補(bǔ)充、發(fā)揮，并不一定要全部推翻原采的觀(guān)點(diǎn)?沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)?”，“熟不一定生巧”，“弄斧應(yīng)到班門(mén)”，“不看風(fēng)焉能使舵”等，都是在一定的語(yǔ)言環(huán)境或特定的社會(huì)背景中的合理的逆向思考。對(duì)于這一類(lèi)的“反其意而用之”，一定要嚴(yán)格遵循事物的客觀(guān)規(guī)律，嚴(yán)肅地探索，準(zhǔn)確地把握事物的本質(zhì)，避免從-個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

反彈”不具普遍性，不是任何事物或觀(guān)點(diǎn)都能逆向求異。那些違反科學(xué)道理，有悖于人們共識(shí)和傷害人感情的“反彈”，都是不可取的。如“螳臂擋車(chē)”，貶抑螳螂已成共識(shí)，你若想褒揚(yáng)它，想借此改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀(guān)念，人們將難以贊同。我建議同學(xué)們用“反彈”這一手法時(shí)還是先作一番思考。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況不適用“反彈” 一是自古以來(lái)人們公認(rèn)的道理。比如“尊老愛(ài)幼”，你不能說(shuō)要“欺老騙幼”。

二是一些寓言、神話(huà)、成語(yǔ)、典故，不能單從表面字意理解，而應(yīng)把握其內(nèi)在含義。如《愚公移山》告訴我們要學(xué)習(xí)的是一種精神，如果從愚公的做法這一角度思考，得出：移山不如搬家“這一結(jié)論，這是有悖于寓言的原意的。三是對(duì)名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

四是對(duì)國(guó)家政策、路線(xiàn)、方針、不宜用反彈。

總而言之，我們寫(xiě)文章要有新意，要敢于表達(dá)意見(jiàn)，但這并不是說(shuō)我們可以懷疑一切、否定一切。經(jīng)典例文 “誠(chéng)信”漂流記

話(huà)說(shuō)誠(chéng)信被那個(gè)“聰明”的年輕入投棄到水里以后，他拼命地游著，最后來(lái)到了一個(gè)小島上?！罢\(chéng)信”就躺在沙灘上休息，心里計(jì)劃著等待哪位路過(guò)的朋友允許他搭船，救他一命。

突然，“誠(chéng)信”聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣歡樂(lè)輕松的音樂(lè)。他于是馬上站起來(lái)，向著音樂(lè)傳來(lái)的方向望去：他看見(jiàn)一只小船正向這邊駛來(lái)。船上有面小旗，上面寫(xiě)著“快樂(lè)”二字，原來(lái)是快樂(lè)的小船。“誠(chéng)信”忙喊道：“快樂(lè)快樂(lè)，我是誠(chéng)信，你拉我回岸可以嗎?”“快樂(lè)”一聽(tīng)，笑著對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，我一有了誠(chéng)信就不快樂(lè)了，你看這社會(huì)上有多少人因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà)而不快樂(lè)，對(duì)不起，我無(wú)能為力。”說(shuō)罷，“快樂(lè)”走了。過(guò)了一會(huì)兒，“地位”又來(lái)了，誠(chéng)信忙喊到；“地位地位，我是誠(chéng)信，我想搭你的船回家可以嗎?”“地位”忙把船劃遠(yuǎn)了，回頭對(duì)“誠(chéng)信”說(shuō)：“不行不行，誠(chéng)信可不能搭我的船，我的地位來(lái)之不易啊!有了你這個(gè)誠(chéng)信我豈不倒霉，并且連地位也難以保住啊!”誠(chéng)信很失望地看著“地位”的背影，眼里充滿(mǎn)了不解和疑惑，他又接著等。隨著一片有節(jié)奏的卻不和諧的聲音傳來(lái)，“競(jìng)爭(zhēng)”們乘著小船來(lái)了，“誠(chéng)信”喊道：“競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)，我能不能搭你的小船一程?”競(jìng)爭(zhēng)們問(wèn)道：“你是誰(shuí)，你能給我們多少好處?”“誠(chéng)信”不想說(shuō)，怕說(shuō)了又沒(méi)人理，但“誠(chéng)信”畢竟是誠(chéng)信，他說(shuō)：“我是誠(chéng)信??”“你是誠(chéng)信啊，你這不成心給我們添麻煩嗎?如今競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，我們'不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)'怎么、敢要你誠(chéng)信?”言罷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。正當(dāng)誠(chéng)信感到近乎絕望的時(shí)候，一個(gè)慈祥的聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“孩子，上船吧!”--個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者在船上掌著舵道：“我是時(shí)間老人。”“那您為什么要救我呢?”老人微笑著說(shuō)：“只有時(shí)間才知道誠(chéng)信有多么重要!”沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是失敗的?！霸诨厝サ穆飞希瑫r(shí)間老人指著因翻船而落水的”快樂(lè)“"地位”、“競(jìng)爭(zhēng)”意味深長(zhǎng)地說(shuō)道:“沒(méi)有誠(chéng)信，快樂(lè)不長(zhǎng)久，地位是虛假的，競(jìng)爭(zhēng)也是失敗的。注意：一個(gè)事物的有無(wú)結(jié)果如何，人們很少去想到底有怎么樣，沒(méi)有怎樣；一個(gè)該有的事物，想想沒(méi)有了會(huì)怎樣，這就是逆向思維--”誠(chéng)信“該有，丟棄以后會(huì)怎樣，想一想，寫(xiě)出來(lái)就是用”反彈琵琶"法來(lái)寫(xiě)作。

四、訓(xùn)練題

1、如寫(xiě)牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍吹奏喇叭；逆向思維則諷刺它攀著繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭。

例一：牽?；?，你有什么值得驕傲的呢？你看你——爬上了竹竿，高高地吹著你的小喇叭，仿佛是勝利的號(hào)角?？墒?，請(qǐng)看看你所依托的竹竿吧，他們什么也沒(méi)有說(shuō)！

例二：牽牛花，我贊美你！你沒(méi)有牡丹的富貴，沒(méi)有荷花的清高，也沒(méi)有菊花傲世孤高的姿態(tài)，可是你從不自卑，哪怕是生在瓦礫堆中，破舊的墻角，你仍然開(kāi)得轟轟烈烈，把你的小喇叭朝著太陽(yáng)！

2、請(qǐng)分別就“雪”、“曇花”、“彩虹”、“竹子”“小草”、“荷花”等物為立意的對(duì)象，仿照上面的方式各寫(xiě)兩段話(huà)。

3、請(qǐng)采用逆向思維法從“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！”“孟母三遷”“知足者長(zhǎng)樂(lè)”、“近朱者赤，近墨者黑”、“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”“好馬不吃回頭草”“天平”“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”中任選一個(gè)為立意的對(duì)象，寫(xiě)一段話(huà)。

五、學(xué)生質(zhì)疑

六、課上總結(jié)

七、布置作業(yè)讀下面材料，從逆向思維的角度寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勀愕目捶?/p>

西施病心而顰其里，其里之丑人見(jiàn)之而美之，歸亦捧心而顰其里。里之富人見(jiàn)之，閉門(mén)而不出；貧者見(jiàn)之，挈妻子而走。（《莊子》）

八、課后回顧

第五篇：初中作文學(xué)

初中作文學(xué)、悟、述、修四步教學(xué)法

（一）、“學(xué)”

在作文教學(xué)中，教師首先要教學(xué)生“學(xué)”寫(xiě)作文。怎樣教學(xué)生“學(xué)”寫(xiě)作文呢？首先是“學(xué)”古今中外的名著、佳作——博覽群書(shū)，廣為采擷。

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，馬克思博覽群書(shū)而寫(xiě)《資本論》，司馬遷周游列國(guó)而著《史記》。多讀是寫(xiě)好作文的第一要素，只有多讀，廣泛涉獵，方能寫(xiě)出質(zhì)量高、見(jiàn)解獨(dú)特的好文章。在閱讀時(shí)教師要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘錄精彩片段，這樣一則可以檢查學(xué)生是否這樣做，二則可讓其他同學(xué)速記，資源共享。

“巧媳婦難為無(wú)米之飲”。而這“米”絕大多數(shù)源于各類(lèi)書(shū)籍。多讀名著不僅可以積累語(yǔ)言、蓄存資料，而且可以打開(kāi)作文的思路，豐富自己的頭腦，活躍思維。學(xué)生只有博覽群書(shū)，才會(huì)在大腦中建立豐富的材料庫(kù)，“倉(cāng)庫(kù)充實(shí)”，下筆才會(huì)汩汩流暢。

其次是摹仿：

很多人把模仿當(dāng)作剽竊，不足掛齒，不讓學(xué)生摹仿。其實(shí)不然，許多大家的舉世之作，如林逋的“疏影橫斜水清淺”，王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中的詩(shī)，魯迅的《狂人日記》等不都是出神入化、光耀千古的“模仿”嗎？況且，學(xué)生的寫(xiě)作是學(xué)習(xí)階段，而模仿可以縮短到達(dá)成功彼岸的路程。茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”教師用范文引路，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，模仿名家范文，或摹其言，或仿其形，日積月累，積土成山，積水成淵。通過(guò)模仿能讓學(xué)生從范文中得到啟示和借鑒，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng)。

（二）、“悟”

朱熹詩(shī)云：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。

生活是寫(xiě)作的源泉。沒(méi)有生活基礎(chǔ)，沒(méi)有生活體驗(yàn)寫(xiě)文章就象無(wú)源之水、無(wú)本之木。陸游在《學(xué)子遍》中：“汝果欲學(xué)詩(shī)乎，工夫在詩(shī)外”。我們常抱怨學(xué)生不會(huì)作文，試問(wèn)，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭給了孩子多少?gòu)V闊的生活的空間？教師要為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時(shí)間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近大地、走進(jìn)自然；雙休日，孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀(guān)游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系??總之，學(xué)校中的所見(jiàn)所聞，家庭的生活小事，街頭議論、讀書(shū)心得、電影觀(guān)感，都是學(xué)生們可以信手拈來(lái)的寫(xiě)作內(nèi)容。讓孩子有一塊可以自由生存的時(shí)空吧，有了生活，才會(huì)有寫(xiě)文章的內(nèi)容，感悟生活那是提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的第一要義。

怎樣感悟生活呢？從寫(xiě)作角度來(lái)說(shuō)就是觀(guān)察。觀(guān)察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料。觀(guān)察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。魯迅說(shuō)：“如果寫(xiě)作，第一須觀(guān)察”。古今中外，由觀(guān)察而寫(xiě)出的佳作不勝枚舉。比如，朱自清的對(duì)其父穿過(guò)鐵道買(mǎi)桔子時(shí)的背影觀(guān)察而寫(xiě)成的名著《背影》。因此教師要學(xué)生深入觀(guān)察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，在生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累材料，把自己見(jiàn)聞感受搜集起來(lái)才能寫(xiě)出好的文章。

教師要教學(xué)生用眼去觀(guān)察每天接觸到的不斷變化的人和事，用心去體會(huì)豐富多彩的校園生活、平凡瑣碎的家庭生活、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。材料積累多了，腦子里就有可寫(xiě)的東西，寫(xiě)起文章來(lái)就不用為無(wú)事可寫(xiě)而發(fā)愁了。

但只簡(jiǎn)單地記下觀(guān)察的東西是不行的，要對(duì)生活素材進(jìn)行篩選，要有正確的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，有分析判斷能力，能分清真、善、美和假、丑、惡。有的學(xué)生之所以文理不暢，不是缺乏生活，而是缺乏對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。

觀(guān)察生活要細(xì)、要廣。莫泊桑說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西??最細(xì)微的事物里也會(huì)有一星半點(diǎn)未曾被認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。我們要去發(fā)掘它。”觀(guān)察生活要與思考并存，看、聽(tīng)、問(wèn)、想，要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的俯視。觀(guān)察生活要抓住事物的特征，景物類(lèi)要抓住形、聲、色、氣味和滋味五要素。事情活動(dòng)要弄清事情的來(lái)龍去脈，寫(xiě)人要抓住外貌、語(yǔ)言、行為等特征。

（三）、“述”

學(xué)生作文時(shí)常常自己覺(jué)得很感人、很美的事，寫(xiě)出來(lái)卻不感人，也不美。這

就是表達(dá)的問(wèn)題。教師在作文教學(xué)中要教學(xué)生一些寫(xiě)作方法。

1、教學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

文章最忌：假、大、空。文章要寫(xiě)出自己的情感和感受。老師提倡同學(xué)們寫(xiě)“心里話(huà)”，首先要選取自己感受最深的材料，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中，一定經(jīng)歷過(guò)許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會(huì)使你感動(dòng)，難以忘懷。如果我們?cè)诹?xí)作中，根據(jù)題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達(dá)真情實(shí)感。其次要用具體事物表達(dá)真情實(shí)感。沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)的。真實(shí)是文章的生命，教師一定要教學(xué)生要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

2、想象在文章中的運(yùn)用

沒(méi)有想象是寫(xiě)不出好文章的。高爾基說(shuō)：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一”。朱自清的《春》調(diào)動(dòng)絕妙的想象描繪出春天的萬(wàn)千美景，使人如臨其境，感悟到春深似海的深刻內(nèi)涵?？梢?jiàn)想象是作文的翅膀。如何培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力？（1）豐富學(xué)生的知識(shí)，人的想象需要借助知識(shí)和記憶的表象。如郭沫若的《天上的街市》就是具備豐富的知識(shí)才寫(xiě)成的。（2）重視學(xué)生的觀(guān)察能力，觀(guān)察是想象的基礎(chǔ)。如果作家魯彥缺乏對(duì)大海初潮時(shí)的細(xì)致觀(guān)察，或?qū)ι钪锈徸?、鐃鈸、鐘鼓之聲認(rèn)識(shí)不夠，就不可能道出想象的火花，不可能將兩者的聲態(tài)契合在一起，形成確切的比喻和想象。

3、教學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)運(yùn)用描寫(xiě)、議論、抒情表達(dá)方式和其它一些寫(xiě)作技法，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要因素。一篇文章如果只有記敘，文章就象寒風(fēng)中光禿禿的大樹(shù)，缺少生命力和美感，如加上恰當(dāng)描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式，文章才象夏日的大樹(shù)，枝繁葉茂，倘若加上恰到好處修辭或其它寫(xiě)作技法，文章猶如綠葉蔥蔥、生機(jī)勃勃的大樹(shù)沁人心脾。

（四）、“修”

文章是需要修改的，好的文章往往是在不斷錘煉中產(chǎn)生的。曹雪芹的《紅

樓夢(mèng)》披閱十載，增刪五次。精修細(xì)改是寫(xiě)作由初級(jí)階段通往高級(jí)階段的階梯。然而，中學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)修改呢？長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作文是學(xué)生的事，改作文是老師的事。所謂的“常規(guī)”教學(xué)又要求學(xué)生寫(xiě)完后老師精批細(xì)改，每篇要有評(píng)語(yǔ)、等級(jí)、時(shí)間??違背這個(gè)“常規(guī)”便視為不負(fù)責(zé)。

葉圣陶說(shuō)：“至如本本批改，而所批所改或當(dāng)或不當(dāng)，詢(xún)之學(xué)生，學(xué)生又不曉教師之用意，如此者徒勞而無(wú)功，我未能同意也?！?/p>

“常規(guī)”教學(xué)的作文批改有兩大弊端：一是浪費(fèi)時(shí)間；一個(gè)語(yǔ)文教師改兩個(gè)班的作文若要精批細(xì)改至少要2天以上，老師每批改一篇作文都要付出大量的勞動(dòng)和汗水。為此，不得不以減少寫(xiě)作文的次數(shù)（一學(xué)期大約寫(xiě)6～8篇）來(lái)減輕自己的負(fù)擔(dān)。二是低效率，魏書(shū)生先生曾訴苦道：我辛辛苦苦寫(xiě)出批語(yǔ)，他們常常連看都不看。這次作文明明寫(xiě)著過(guò)渡不自然，他下篇作文照舊過(guò)渡不自然。況且大部分老師的評(píng)語(yǔ)千篇一律，籠統(tǒng)空泛，于學(xué)生則無(wú)異于隔靴搔癢，于事無(wú)補(bǔ)，于生無(wú)益，于師無(wú)時(shí)。葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生自改作文，不待老師改?！?/p>

作文批改的新理念：

⑴作文修改的目的是提高學(xué)生寫(xiě)作水平，“常規(guī)”式的批改不能達(dá)到目的，不如另謀出路；⑵文章修改從來(lái)就不是先生的事，學(xué)生只有反復(fù)修改自己的文章才能提高自己的寫(xiě)作水平。⑶老師不按“常規(guī)”式批改作文并不是不負(fù)責(zé)任；不提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的老師才是不負(fù)責(zé)任的；⑷學(xué)生寫(xiě)作水平的提高無(wú)論從寫(xiě)作篇幅還是從修改次數(shù)都應(yīng)該是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。（5）老師批改作文太費(fèi)時(shí)，而功效甚微，讓學(xué)生自己修改不僅能提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。

在作文教學(xué)中始終貫徹“學(xué)、悟、述、修”四步教學(xué)法，讓學(xué)生擁有了自主閱讀的時(shí)空，從中文名著中汲取養(yǎng)料；讓學(xué)生擁有了多彩自在的生活，從生活中感悟真諦；讓學(xué)生擁有了記載知聞、表達(dá)情意的方法；讓學(xué)生能自主、合作修改作文。學(xué)生寫(xiě)作興趣大大提高，學(xué)生寫(xiě)作水平也整體上升。這不正是我們共同的期盼與希冀，這不正是我們共同的追求與目標(biāo)嗎？