第一篇：信息技術(shù)教師招聘考試押密題

信息技術(shù)教師招聘考試密押題

（一）一、單項(xiàng)選擇

1、按照動(dòng)畫的制作方法和生成原理，F(xiàn)lash的動(dòng)畫類型主要分為哪兩大類（）

A、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫 B、逐幀動(dòng)畫和補(bǔ)間動(dòng)畫 C、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩層動(dòng)畫 D、可見層動(dòng)畫和不可見層動(dòng)畫 答案：B2、用于減小搜索結(jié)果的范圍的方法是（）

A、-號(hào) B、+號(hào) C、空格 D、等號(hào) 答案：B3、下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來發(fā)布信息的功能()

A、教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。B、教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來訪問該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。C、教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。D、教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放。答案：C4、以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流（）

A、E-mail B、BBS C、BlogD、網(wǎng)易泡泡 答案：D5、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表時(shí)，漏掉了數(shù)學(xué)成績(jī)一列，可以在圖表向?qū)У哪膫€(gè)對(duì)話框中進(jìn)行修改（）

A、圖表位置 B、圖表選項(xiàng) C、圖表源數(shù)據(jù) D、圖表類型 答案：C6、可以對(duì)Excel電子表格中一組數(shù)據(jù)返回最大值的函數(shù)是（）

A、average B、count C、min D、max 答案：D7、創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過程，一般首先要設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，其次要做的一項(xiàng)工作是（）

A、發(fā)布網(wǎng)站B、收集與加工網(wǎng)站所需素材 C、編輯網(wǎng)頁(yè) D、預(yù)覽網(wǎng)頁(yè) 答案：B8、教師在利用Flash制作課件時(shí)，會(huì)用到很多的實(shí)例與符號(hào)（也稱元件），對(duì)于實(shí)例與符號(hào)的關(guān)系，下列描述中正確的是：（）

A、兩者根本沒有關(guān)系B、修改符號(hào)的屬性會(huì)影響實(shí)例的屬性 C、修改實(shí)例的屬性會(huì)影響符號(hào)的屬性 D、修改符號(hào)的屬性不會(huì)影響實(shí)例的屬性 答案：B9、采集音頻時(shí)，我們一般將采樣率設(shè)置為（），這樣音質(zhì)就能夠接近CD音質(zhì)，滿足教學(xué)的一般需要。

A、22.05 kHz B、44.1 kHz C、88.2kHz D、176.4kHz 答案：B10、下面軟件中，不屬于音頻編輯工具的是（）A、GoldWave B、豪杰音頻解霸 C、Frontpage D、Cool Edit Pro 答案：C1111、對(duì)于正在制作和以后需要繼續(xù)編輯的圖像，要將其保存為（）格式

A、GIF B、BMP C、PSD D、JPEG 答案：C12、當(dāng)利用Photoshop選取圖像中的一部分時(shí)，下列選項(xiàng)中我們可以用到的工具是（）A、縮放工具 B、裁剪工具 C、移動(dòng)工具 D、畫筆工具 答案：B13、網(wǎng)絡(luò)資源管理是（）

A、對(duì)資源進(jìn)行歸類、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作 B、對(duì)資源進(jìn)行分類、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作 C、對(duì)資源進(jìn)行分類、保存、維護(hù)等操作 D、對(duì)資源進(jìn)行檢索、存儲(chǔ)操作 答案：A14、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理解正確全面的是（）

A、對(duì)教與學(xué)的過程和相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的工作 B、依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容媒體、策略和評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析計(jì)劃做出具體安排 C、將計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂D、學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化 答案：D15、教學(xué)資源有多種不同的分類方式，根據(jù)（）分類可將教學(xué)資源媒體分為：教學(xué)信息、作業(yè)布置、教育敘事和生活領(lǐng)悟等。

A、信息內(nèi)容 B、教學(xué)需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：A16、利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于()

A、不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 B、電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低C、教師可以通過電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小 D、反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響 答案：D17、下列哪種是記錄聲音信息的數(shù)據(jù)文件（）

A、視頻 B、圖形 C、音頻 D、動(dòng)畫 答案：C18、效能工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，以下工具中屬于效能工具的是（）

A、電子表格 B、概念圖 C、相關(guān)案例D、問題操作模型 答案：A19、交流平臺(tái)可分為同步交流平臺(tái)和異步交流平臺(tái)，以下屬于同步交流平臺(tái)的是（）

A、bbsB、主題論壇 C、聊天室D、ｅ－ｍａｉｌ 答案：C20、設(shè)計(jì)、辯護(hù)、置疑等描繪性詞語(yǔ)一般用于描述（）層次的的教學(xué)目標(biāo)

A、了解 B、理解 C、應(yīng)用 D、評(píng)價(jià) 答案：C21、多媒體教室中，能夠放大顯示視覺信息的教學(xué)設(shè)備是（）

A、錄像機(jī) B、CD機(jī) C、功放 D、投影機(jī) 答案：D22、制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用哪種工具對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局（）

A、格式刷 B、表格 C、標(biāo)尺 D、文本框 答案：B23、下列哪種媒體最適合用于講課提綱、說明性文字等的呈現(xiàn)（）

A、視頻 B、圖像 C、文本 D、動(dòng)畫 答案：C24、適用于以講授為主的教學(xué)環(huán)境是（）

A、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 B、圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境 C、傳統(tǒng)教室環(huán)境 D、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境 答案：C

二、多項(xiàng)選擇

1、網(wǎng)絡(luò)教室的完整構(gòu)成包括()

A、多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng) B、資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 C、幻燈投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接 D、網(wǎng)絡(luò)連接、實(shí)物展示臺(tái) 答案：A,B2、下列選項(xiàng)中哪些是Cool Edit Pro的特點(diǎn)所在？（）

A、支持音頻的播放、錄制 B、支持多種格式的音頻文件 C、有豐富的音頻處理特效 D、支持音頻的編輯、轉(zhuǎn)換 答案：A,B,C,D3、下列陳述中，哪些是使用圖像輔助教學(xué)的好處？（）

A、為學(xué)生提供形象的教學(xué)內(nèi)容 B、為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容 C、能夠再現(xiàn)聲場(chǎng)D、有助于幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí) 答案：A,B,D4、甄選合適的搜索結(jié)果，通常包括以下幾部分（）

A、查詢路徑 B、網(wǎng)站站名 C、網(wǎng)址連接D、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要 答案：A,B,C,D5、博客建立后，下面哪項(xiàng)屬于用戶可以對(duì)自己的博客進(jìn)行的操作()

A、修改博客地址 B、添加/修改日志 C、添加友情鏈接 D、設(shè)置模板 答案：B,C,D6、以下可以作為師生間的實(shí)時(shí)交流手段的是（）A、網(wǎng)易泡泡 B、MSN C、BBS D、QQ答案：A,B,D7、收集學(xué)生信息是有效教學(xué)的重要工作。學(xué)生信息包括哪些內(nèi)容（）

A、個(gè)人、家庭基本信息 B、學(xué)習(xí)成績(jī)信息C、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力信息 D、健康信息 答案：A,B,C,D8、.新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的類型包括（）

A、知識(shí)與技能 B、理解與記憶 C、過程與方法D、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 答案：A,C,D9、下列關(guān)于發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站的描述中哪些是正確的？

A、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以將自已的網(wǎng)站發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商提供的網(wǎng)絡(luò)空間 B、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以將自已的網(wǎng)站發(fā)布到本地機(jī)上 C、發(fā)布到本地局域網(wǎng)內(nèi)的個(gè)人網(wǎng)站不能供別人訪問 D、發(fā)布個(gè)人網(wǎng)站時(shí)可以利用FTP軟件進(jìn)行上傳 答案：A,B,D10、下列關(guān)于多媒體教學(xué)演示文稿制作的說法中，錯(cuò)誤的是（）：

A、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，背景如果是黑色，則文字應(yīng)盡量使用反差較小的藍(lán)色或灰色 B、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，幻燈片的背景應(yīng)增加多種風(fēng)格，使幻燈片更具吸引力 C、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，適當(dāng)設(shè)置超級(jí)鏈接，實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的輕松跳轉(zhuǎn) D、制作教學(xué)演示文稿時(shí)，應(yīng)將課本中的內(nèi)容盡量詳細(xì)地包含在課件中，使演示文稿更完整 答案：A, B, D11、下列關(guān)于逐幀動(dòng)畫的說法正確的是（）

A、逐幀動(dòng)畫是把一系列的圖形或文字放置在一系列關(guān)鍵幀中形成的動(dòng)畫 B、逐幀動(dòng)畫的制作比較簡(jiǎn)單和省時(shí)。C、逐幀動(dòng)畫最大的特點(diǎn)就是動(dòng)畫的每一幀都是關(guān)鍵幀。D、逐幀動(dòng)畫對(duì)動(dòng)畫中圖形對(duì)象的控制功能是最強(qiáng)大、最有效的。答案：A, C, D12、在學(xué)校教育中，構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的要素包括下列哪幾項(xiàng)（）

A、校園B、各種學(xué)習(xí)資源 C、校園文化 D、學(xué)習(xí)工具 答案：A,B,C,D

三、評(píng)價(jià)題

1、請(qǐng)觀看信息技術(shù)課《夢(mèng)在網(wǎng)上飛》的視頻教學(xué)片段，評(píng)價(jià)本課中多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、有效。

答案：在這里學(xué)習(xí)任務(wù)是指對(duì)學(xué)習(xí)者要完成的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、操作流程和結(jié)果的描述。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)任務(wù)至少要具備這樣幾個(gè)特征：

（1）任務(wù)的目標(biāo)明確，活動(dòng)結(jié)果易生成和提交（2）任務(wù)的活動(dòng)形式不應(yīng)超出學(xué)習(xí)者的行為能力之外（3）任務(wù)的完成依賴于網(wǎng)絡(luò)資源（4）任務(wù)的完成依賴于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)伙伴之間的合作和幫助（5）任務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)能引發(fā)學(xué)習(xí)者高級(jí)思維活動(dòng)

四、問題解決題

1、題目：教語(yǔ)文的王老師今年申報(bào)了一個(gè)教學(xué)課題，他想把自己研究的成果及時(shí)與同行交流共享，請(qǐng)你為他想出至少三種交流共享的方式，并說明這三種方式在他的課題研究中各有哪些利弊。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

信息技術(shù)教師招聘考試密押題

（二）一、單項(xiàng)選擇

1、按照動(dòng)畫的制作方法和生成原理，F(xiàn)lash的動(dòng)畫類型主要分為哪兩大類（）

A、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫 B、逐幀動(dòng)畫和補(bǔ)間動(dòng)畫 C、引導(dǎo)層動(dòng)畫和遮罩層動(dòng)畫 D、可見層動(dòng)畫和不可見層動(dòng)畫 答案：B2、對(duì)搜索引擎的描述錯(cuò)誤的是（）

A、搜索英文資料，Google較為合適 B、搜索中文資料時(shí)，百度的資源更豐富C、網(wǎng)絡(luò)提供的多種搜索引擎在查詢范圍、檢索功能等方面各具特色 D、搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞越多越好 答案：D3、利用MSN Messenger的局限性在于（）

A、可以實(shí)時(shí)地交流信息 B、可以突破地域限制 C、不易保存討論記錄 D、可以共享資源 答案：C4、電子郵件地址中@之后表示()

A、郵件服務(wù)器名 B、用戶名C、收件人姓名 D、發(fā)件人姓名 答案：A5、在Excel2000中，刪除工作表中與圖表鏈接的數(shù)據(jù)時(shí)，圖表將（）

A、被刪除B、必須用編輯器刪除相應(yīng)的數(shù)據(jù)點(diǎn) C、不會(huì)發(fā)生變化D、自動(dòng)刪除相應(yīng)的數(shù)據(jù)點(diǎn) 答案：D6、要計(jì)算一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)最簡(jiǎn)單的方法是（）

A、利用計(jì)算器計(jì)算 B、利用Access來計(jì)算C、利用Excel的求和功能計(jì)算 D、利用VF來計(jì)算 答案：C7、我們?cè)诰庉嬑谋緯r(shí)，如果換行時(shí)直接按回車，會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的行與行之間是單倍行距，如果想讓行與行緊挨著，我們需要換行時(shí)按？（）

A、Ctrl+回車 B、Alt+回車 C、Shift+回車 D、Ctrl+Alt+回車 答案：C8、某教師在制作好多媒體演示文稿 “背影.ppt”之后，但是在講課時(shí)雙擊該課件系統(tǒng)提示“不能打開此文件……”或者出現(xiàn)“打開方式”對(duì)話框?？赡艿脑蚴牵ǎ?/p>

A、沒有將有關(guān)的音頻文件復(fù)制到講課用的電腦中 B、Windows系統(tǒng)版本低C、該電腦沒有安裝PowerPoint軟件 D、電腦顯示器有問題，出現(xiàn)故障 答案：C9、教師在利用Flash制作課件時(shí)，會(huì)用到很多的實(shí)例與符號(hào)（也稱元件），對(duì)于實(shí)例與符號(hào)的關(guān)系，下列描述中正確的是：（）

A、兩者根本沒有關(guān)系B、修改符號(hào)的屬性會(huì)影響實(shí)例的屬性 C、修改實(shí)例的屬性會(huì)影響符號(hào)的屬性 D、修改符號(hào)的屬性不會(huì)影響實(shí)例的屬性 答案：B10、下面關(guān)于日志分類敘述錯(cuò)誤的是()

A、可提高博客中信息和資源管理的有效性B、可對(duì)日志分類進(jìn)行添加、修改操作，但不能刪除 C、通過“日志分類管理”命令可對(duì)日志分類進(jìn)行管理 D、可添加多個(gè)日志分類 答案：B11、教學(xué)資源有多種不同的分類方式，根據(jù)（）分類可將教學(xué)資源媒體分為：多媒體庫(kù)、教案集、試題集、論文集和競(jìng)賽資料等。

A、信息內(nèi)容 B、教學(xué)需要 C、媒體用途 D、媒體形式 答案：C12、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)的基本特征中，不正確的有()

A、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主—合作—探究活動(dòng)為主 B、在教師的作用發(fā)揮上，突出傳授與指導(dǎo)的功能 C、在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主 D、在技術(shù)支持教學(xué)過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能 答案：B13、關(guān)于教育技術(shù)概念的理解錯(cuò)誤的是（）

A、采用教育技術(shù)的目的在于優(yōu)化教育教學(xué) B、C、凡是對(duì)教與學(xué)的過程和相關(guān)資源所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的工作都屬于教育技術(shù)工作D、教育技術(shù)是應(yīng)用教育規(guī)律，采用教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過程 答案：C14、認(rèn)知工具是指能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，發(fā)展思維能力的工具，下列為認(rèn)知工具的是：

A、詞典 B、電子表格 C、畫圖工具D、問題操作模型 答案：D15、學(xué)習(xí)者特征分析可分為哪兩方面（）。

A、初始技能與目標(biāo)技能 B、一般特征和學(xué)習(xí)特征 C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商 D、情商與智商 答案：B16、多媒體教室中，能夠真實(shí)播放與放大聲音信號(hào)的教學(xué)設(shè)備是（）

A、視頻展示臺(tái) B、錄像機(jī)C、功放、音箱 D、投影機(jī) 答案：C17、在Frontpage中，通過（）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A、普通窗口 B、預(yù)覽窗口 C、HTML窗口 D、視圖窗口 答案：B18、下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景（）A、視頻 B、圖形 C、音頻 D、圖像 答案：A19、下列采集的波形聲音質(zhì)量最好的是：（）A、單聲道、8位量化、22.05 kHz采樣頻率 B、雙聲道、8位量化、44.1 kHz采樣頻率 C、單聲道、16位量化、22.05 kHz采樣頻率 D、雙聲道、16位量化、44.1 kHz采樣頻率 答案：B20、如果你要對(duì)一篇課文進(jìn)行錄音，外界環(huán)境嘈雜，你可選擇下面哪個(gè)軟件對(duì)其進(jìn)行降噪處理

A、Photoshop B、FlashC、Cool Edit Pro D、Frontpage 答案：C21、下列文件格式，哪一個(gè)是Photoshop的源圖像文件格式？ A、PSD B、BMP C、JPEG D、GIF 答案：A22、教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過程中，當(dāng)利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區(qū)域時(shí)，需要用到的工具是（）

A、魔棒工具 B、磁性套索工具 C、裁切工具D、畫筆工具 答案：A23、下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（）

A、山海關(guān) wps B、故宮 avi C、大海 mid D、清西陵 gif 答案：D24、教育技術(shù)的主要目的是：（）

A、發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律 B、開發(fā)教學(xué)媒體C、應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過程 D、將新技術(shù)引用到教育領(lǐng)域 答案：C

二、多項(xiàng)選擇

1、在博客日志中使用日志標(biāo)簽要注意

A、標(biāo)簽應(yīng)該是常用詞匯 B、標(biāo)簽要簡(jiǎn)單精練 C、標(biāo)簽要體現(xiàn)文章特點(diǎn)D、標(biāo)簽不能和日志題目重復(fù) 答案：A,B,C2、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該注意以下問題()

A、收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確，且與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合 B、資源中所包含知識(shí)不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)范圍 C、按照知識(shí)結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生瀏覽D、學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)答案：A,C,D3、下面關(guān)于電子郵件的使用，敘述正確的是（）

A、電子郵件可以傳遞文字信息，也可以傳遞其他格式的文件B、利用電子郵件進(jìn)行交流速度快，成本低，因此適合教師與多個(gè)學(xué)生同時(shí)交流 C、申請(qǐng)電子郵箱時(shí)，提供的用戶名（或稱帳號(hào)名）申請(qǐng)成功后還可以修改 D、一封郵件可以同時(shí)發(fā)送給多名接收者 答案：A,D4、下列選項(xiàng)中哪些是Cool Edit Pro的特點(diǎn)所在？（）

A、支持音頻的播放、錄制 B、支持多種格式的音頻文件 C、有豐富的音頻處理特效 D、支持音頻的編輯、轉(zhuǎn)換 答案：A,B,C,D5、下列陳述中，哪些是使用圖像輔助教學(xué)的好處？（）

A、為學(xué)生提供形象的教學(xué)內(nèi)容 B、為學(xué)生提供直觀的教學(xué)內(nèi)容 C、能夠再現(xiàn)聲場(chǎng)D、有助于幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí) 答案：A,B,D6、作為教師，你打算上網(wǎng)下載一個(gè)動(dòng)畫課件，動(dòng)畫的擴(kuò)展名不應(yīng)是（）

A、html B、swf C、txt D、ppt答案：A,C,D7、學(xué)生學(xué)習(xí)能力信息包括（）

A、特長(zhǎng) B、信息素養(yǎng) C、交往能力 D、書寫速度 答案：B,C,D8、用PowerPoint制作的演示文稿，主要用于（）等場(chǎng)合A、學(xué)術(shù)交流 B、工作匯報(bào) C、文字處理 D、產(chǎn)品展示 答案：A,B,D9、學(xué)生一般特征主要包括（）

A、生理特征 B、心理特征 C、初始技能 D、終極技能 答案：A,B10、教師建立的個(gè)人網(wǎng)站能夠?qū)崿F(xiàn)下列哪些功能？

A、收集與管理課件、教案等教學(xué)資源 B、發(fā)布課程安排 C、進(jìn)行作業(yè)布置 D、展示個(gè)人風(fēng)采 答案：A,B,C,D11、下列說法中正確的是（）

A、逐幀動(dòng)畫是把一系列的圖形或文字放置在一系列關(guān)鍵幀中形成的動(dòng)畫。逐幀動(dòng)畫最大的特點(diǎn)就是動(dòng)畫的每幀都是關(guān)鍵幀。B、補(bǔ)間動(dòng)畫只需要完成動(dòng)畫開始和結(jié)束的關(guān)鍵幀的編輯，然后由Flash自動(dòng)生成其間的過渡幀。C、引導(dǎo)層動(dòng)畫是利用引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線建立動(dòng)畫路徑，使被引導(dǎo)層里的物體能沿著路徑運(yùn)動(dòng)。D、關(guān)鍵幀是包含有具體內(nèi)容（圖片、文字、按鈕、聲音等）的幀，是需要制作者親自繪制的幀（而非軟件自動(dòng)生成的過渡幀）。答案：A, B, C, D12、在學(xué)校教育中，構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的要素包括下列哪幾項(xiàng)（）

A、校園B、各種學(xué)習(xí)資源 C、校園文化 D、學(xué)習(xí)工具 答案：A,B,C,D

三、評(píng)價(jià)題

1、基于網(wǎng)絡(luò)的自主-合作-探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。請(qǐng)觀看視頻教學(xué)片段——《浮與沉》。這是一節(jié)有關(guān)初中物理浮力的新知識(shí)學(xué)習(xí)課。觀看之后，試對(duì)視頻教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)并給出改進(jìn)意見答案：答案要點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)的任務(wù)具有開放性和層次性，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇。2.學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系比較緊密，學(xué)生能夠用到新知識(shí)完成探究任務(wù)。3.學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度，但是學(xué)生可以通過探究完成任務(wù)。4.學(xué)習(xí)任務(wù)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。缺點(diǎn)及改進(jìn)意見 1.2.3.……

四、問題解決題

1、題目：學(xué)校舉行電教課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，張老師認(rèn)為在這樣的課上，運(yùn)用多媒體設(shè)備越多越好。而王老師則認(rèn)為，多媒體看著花哨，其實(shí)大大影響了學(xué)生的理解力和想象力，還是少用為好。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶?/p>

第二篇：2018年資料員考試押題密卷

2018年資料員專業(yè)考試押題密卷

一、單選題

1、屋面防水等級(jí)為Ⅰ級(jí)的防水層耐用年限是（D）。

A、10年 B、15年 C、20年 D、25年

2、砌筑砂漿的強(qiáng)度等級(jí)是由抗壓強(qiáng)度確定的，用（B）加數(shù)字來表示。A、Mu B、M C、D D、MD

3、磚的強(qiáng)度等級(jí)是由其抗壓及抗折強(qiáng)度確定的，用（A）加數(shù)字來表示。A、Mu B、M C、D D、MD

4、按基礎(chǔ)的埋置深度可分為淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)，其中淺基礎(chǔ)是指埋置深度為（C）的基礎(chǔ)。A、＜3m B、＞3m C、＜5m D、＞5m

5、在砌筑地下室、磚基礎(chǔ)等砌體時(shí)，適宜選擇的砂漿是（A）。A、水泥砂漿 B、混合砂漿 C、石灰砂漿 D、粘土砂漿

6、工程簽證是（A）重要依據(jù)。

A、工程結(jié)算 B、工程變更 C、工程合同 D、工程記錄

7、圖紙會(huì)審后，形成圖紙會(huì)審記錄，較重要的或有原則性問題的記錄應(yīng)經(jīng)監(jiān)理公司、（A）會(huì)簽后，傳遞給設(shè)計(jì)代表。

A、建設(shè)單位 B、勘察單位 C、勞務(wù)分包 D、監(jiān)理單位

8、審計(jì)洽商簽證的有效性需要審查施工日記、監(jiān)理日記、值班日記與洽商簽證的（C）的是否一致。

A、事件原因 B、記錄人 C、時(shí)間 D、地點(diǎn)

9、設(shè)計(jì)變更通知單位應(yīng)由（B）單位發(fā)出。

A、建設(shè) B、設(shè)計(jì) C、監(jiān)理 D、施工總承包

10、施工條件發(fā)生變化時(shí)，施工組織設(shè)計(jì)應(yīng)（A）。

A、及時(shí)修改和補(bǔ)充 B、保持不變 C、視情況調(diào)整 D、報(bào)告業(yè)主

11、根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)于達(dá)到一定規(guī)模、危險(xiǎn)性較大的工程，需要單獨(dú)編制（C）。A、施工組織設(shè)計(jì) B、施工說明 C、專項(xiàng)施工方案 D、施工報(bào)告

12、圖紙會(huì)審過程中，由（A）對(duì)各專業(yè)問題進(jìn)行答復(fù)。

A、設(shè)計(jì)單位 B、監(jiān)理單位 C、建設(shè)單位 D、主持單位

13、施工技術(shù)方案經(jīng)審核合格應(yīng)由（C）進(jìn)行審批。

A、項(xiàng)目經(jīng)理及總監(jiān)理工程師 B、項(xiàng)目總工程師及總監(jiān)理工程師 C、施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人及總監(jiān)理工程師 D、施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目經(jīng)理

14、設(shè)計(jì)交底應(yīng)由（B）負(fù)責(zé)組織。

A、監(jiān)理單位 B、建設(shè)單位 C、設(shè)計(jì)單位 D、施工單位 15.對(duì)施工活動(dòng)實(shí)行科學(xué)管理的重要手段是（A），它具有戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)安排的雙重作用。A、施工組織設(shè)計(jì) B、工作流程組織 C、項(xiàng)目目標(biāo)控制 D、施工質(zhì)量控制

16、在施工過質(zhì)量控制中，首先要做好技術(shù)交底工作。根據(jù)施工工程質(zhì)量控制中關(guān)于技術(shù)交底的規(guī)定：技術(shù)交底文件應(yīng)由（B）編制。

A、項(xiàng)目經(jīng)理 B、項(xiàng)目技術(shù)人員 C、監(jiān)理人員 D、企業(yè)總工程師

17、施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（B）專項(xiàng)施工方案實(shí)施情況。A、監(jiān)督 B、定期巡查 C、實(shí)時(shí)了解 D、掌握

18、專項(xiàng)施工方案技術(shù)交底應(yīng)由項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人根據(jù)專項(xiàng)施工方案對(duì)（D）進(jìn)行交底。A、項(xiàng)目經(jīng)理 B、項(xiàng)目專職安全管理員 C、技術(shù)人員 D、專業(yè)工長(zhǎng)

19、技術(shù)交底應(yīng)以（A）形式進(jìn)行。

A、書面 B、直接 C、資料文件 D、口頭和書面 20、下列施工項(xiàng)目中，不需要辦理隱蔽工程驗(yàn)收的項(xiàng)目實(shí)施是（C）。A、基礎(chǔ)工程 B、鋼筋工程 C、模板工程 D、防水工程

21、施工日記（日志）應(yīng)由（A）記錄或簽字確認(rèn)。

A、施工員 B、資料員 C、監(jiān)理員 D、技術(shù)負(fù)責(zé)人

22、施工試驗(yàn)記錄不包括（B）。

A、地基靜載試驗(yàn) B、新材料試驗(yàn) C、工程樁靜載試驗(yàn) D、原材料及半成品檢驗(yàn)

23、施工單位自檢形成測(cè)量和檢驗(yàn)資料記錄，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)合格后填寫報(bào)檢單，提交（A）報(bào)檢申請(qǐng)。

A、監(jiān)理單位 B、業(yè)主單位 C、檢測(cè)單位 D、質(zhì)檢單位

24、承重結(jié)構(gòu)工程中的鋼筋連接接頭按規(guī)定實(shí)行（B）的管理。

A、工藝試驗(yàn) B、有見證取樣和送檢 C、取樣復(fù)試 D、第三方試驗(yàn)

25、以下哪一項(xiàng)不能作為施工質(zhì)量驗(yàn)收的重要依據(jù)（D）。A、工程施工承包合同所規(guī)定的有關(guān)施工質(zhì)量方面的條款 B、工程施工圖

C、國(guó)家有關(guān)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)

D、發(fā)包方與承包方的口頭協(xié)議

26、分項(xiàng)工程驗(yàn)收合格的條件包括其所含檢驗(yàn)批合格，以及（C）。A、質(zhì)量控制資料完整 B、觀感質(zhì)量驗(yàn)收應(yīng)符合要求

C、質(zhì)量驗(yàn)收記錄應(yīng)完整 D、主要功能項(xiàng)目抽查結(jié)果應(yīng)符合規(guī)定

27、對(duì)（D）的驗(yàn)收，是整個(gè)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收的基礎(chǔ)。

A、工序 B、隱蔽工程 C、分項(xiàng)工程 D、檢驗(yàn)批

28、分項(xiàng)工程質(zhì)量應(yīng)由（C）組織項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行驗(yàn)收。A、項(xiàng)目經(jīng)理 B、總監(jiān)理工程師 C、專業(yè)監(jiān)理工程師 D、監(jiān)理員

29、建設(shè)工程施工項(xiàng)目竣工驗(yàn)收應(yīng)由（C）組織。

A、監(jiān)理單位 B、施工企業(yè) C、建設(shè)單位 D、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu) 30、通常所說的建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收，是指（A）。

A、工程整體驗(yàn)收 B、單項(xiàng)工程驗(yàn)收 C、單位工程驗(yàn)收 D、分部工程驗(yàn)收

31、竣工圖是工程竣工驗(yàn)收后真實(shí)反映建設(shè)工程項(xiàng)目施工結(jié)果的圖樣?？⒐D的編制整理、審核蓋章、交換驗(yàn)收應(yīng)按國(guó)家對(duì)竣工圖的要求辦理，其中：承包人應(yīng)根據(jù)（B）提交合格的竣工圖。A、工程性質(zhì)的要求 B、施工合同約定 C、監(jiān)理單位的要求 D、設(shè)計(jì)單位的要求

32、竣工圖是工程竣工驗(yàn)收后真實(shí)反映建設(shè)工程項(xiàng)目施工結(jié)果的圖樣。一般來說，各項(xiàng)新建、擴(kuò)建、改建、技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)項(xiàng)目竣工圖的負(fù)責(zé)編制人應(yīng)是（A）。A、施工單位 B、設(shè)計(jì)單位 C、咨詢單位 D、建設(shè)單位

33、當(dāng)總監(jiān)理工程師需要調(diào)整時(shí)，監(jiān)理單位應(yīng)征得（A）同意并書面通知建設(shè)單位。A、建設(shè)單位 B、設(shè)計(jì)單位 C、施工單位 D、總監(jiān)代表

34、（D）必須為從事危險(xiǎn)作業(yè)的人員辦理人身意外傷害保險(xiǎn)。

A、建設(shè)單位 B、監(jiān)理單位 C、施工單位 D、項(xiàng)目經(jīng)理部

35、單位工程開工前，（C）必須將工程概況，施工方法，施工工藝，施工程序，安全技術(shù)措施，向承擔(dān)施工的作業(yè)隊(duì)負(fù)責(zé)人（工長(zhǎng)或班組長(zhǎng)）等進(jìn)行交底。A、施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人 B、設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)人 C、項(xiàng)目經(jīng)理部的技術(shù)負(fù)責(zé)人 D、總監(jiān)

36、砌筑磚墻時(shí)應(yīng)做到灰縫應(yīng)橫平豎直，厚薄均勻，磚砌體中允許灰縫的寬度一般為（B）。A、8~10mm B、8~12mm C、10mm~12mm D、10mm

37、對(duì)于有分包單位的工程進(jìn)行分戶驗(yàn)收時(shí)，分包單位專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人應(yīng)（C）。A、無(wú)需參加 B、無(wú)需參與 C、參加 D、可不參與

38、經(jīng)過施工現(xiàn)場(chǎng)的地下管線，應(yīng)由(A)在施工前通知承包人，標(biāo)出位置，加以保護(hù)。A、發(fā)包人 B、監(jiān)理單位 C、設(shè)計(jì)單位 D、國(guó)家主管部門

39、施工合同和分包合同必須以（B）訂立，施工過程中的各種原因造成的洽商變更內(nèi)容作為合同的組成部分。

A、口頭方式 B、書面方式 C、任意方式 D、電子方式 40、當(dāng)在使用中對(duì)水泥質(zhì)量有懷疑或水泥出廠超過（C）（快硬硅酸鹽水泥超過一個(gè)月）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行復(fù)檢，并按復(fù)檢結(jié)果使用。

A、四個(gè)月 B、二個(gè)月 C、三個(gè)月 D、六個(gè)月

41、在施工過程中，如發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)圖紙中存在問題，或施工條件變化必須補(bǔ)充設(shè)計(jì)，或需要材料代用，可向設(shè)計(jì)人提出工程變更洽商書面資料，工程變更洽商應(yīng)由（C）簽字。A、施工員 B、質(zhì)檢員 C、項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人 D、項(xiàng)目經(jīng)理

42、一單位工程自2011年10月1日全部完工，并與2011年10月28日進(jìn)行了竣工驗(yàn)收，2011年11月15日完成工程備案，該工程保修期應(yīng)從（B）計(jì)算。A、2011年10月1日 B、2011年10月28日 C、2011年11月15日 D、無(wú)法判斷

43、建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)自工程竣工驗(yàn)收合格之日起（C）內(nèi)，依照規(guī)定進(jìn)行備案。A、7d B、14d C、15d D、30d

44、鋼爐在烘爐、煮爐合格后，應(yīng)進(jìn)行（C）的帶負(fù)荷連續(xù)試運(yùn)行，同時(shí)應(yīng)進(jìn)行安全閥的熱狀態(tài)定壓檢驗(yàn)和調(diào)整。

A、24h B、36h C、48h D、72h

45、按同一的生產(chǎn)條件或按規(guī)定的方式匯總起來供檢驗(yàn)用的，由一定數(shù)量樣本組成的檢驗(yàn)體，稱為（D）。

A、分項(xiàng)工程 B、分部工程 C、單位工程 D、檢驗(yàn)批

46、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收應(yīng)劃分為（A）。

A、單位（子單位）工程、分部（子分部）工程、分項(xiàng)工程和檢驗(yàn)批 B、單位（子單位）工程、子分部工程、分項(xiàng)工程和檢驗(yàn)批 C、子單位工程、分部（子分部）工程、分項(xiàng)工程和檢驗(yàn)批 D、單位（子單位）工程、分部（子分部）工程和檢驗(yàn)批

47、具備獨(dú)立施工條件并能形成獨(dú)立使用功能的建筑物或構(gòu)筑物為一個(gè)（B）。A、主體工程 B、單位工程 C、分部工程 D、分項(xiàng)工程

48、建設(shè)單位收到工程報(bào)告后，應(yīng)由（C）負(fù)責(zé)人組織工程責(zé)任主體單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行單位（子單位）工程驗(yàn)收。

A、施工單位 B、監(jiān)理單位 C、建設(shè)單位 D、質(zhì)檢單位

49、單位工程質(zhì)量驗(yàn)收合格后，（D）應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告和有關(guān)文件，報(bào)建設(shè)行政管理部門備案。

A、施工單位 B、監(jiān)理單位 C、設(shè)計(jì)單位 D、建設(shè)單位 50、板材隔墻施工屬于（C）范疇。

A、地基與基礎(chǔ)分部 B、主體結(jié)構(gòu)分部 C、建筑裝飾裝修 D、智能建筑

51、通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量的保險(xiǎn)期限，自竣工驗(yàn)收合格日起計(jì)算為（B）采暖期、供暖期。A、一個(gè) B、二個(gè) C、三個(gè) D、四個(gè)

52、監(jiān)理實(shí)施細(xì)則根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃，由專業(yè)監(jiān)理工程師編寫，并經(jīng)（C）批準(zhǔn)，針對(duì)工程項(xiàng)目中某一專業(yè)或某一方面監(jiān)理工作的操作性文件。

A、建設(shè)單位技術(shù)負(fù)責(zé)人 B、監(jiān)理單位技術(shù)負(fù)責(zé)人 C、總監(jiān)理工程師 D、監(jiān)理工程師

53、歸檔的文件必須經(jīng)過（B），并應(yīng)組成符合要求的案卷。

A、分部整理 B、分類整理 C、分項(xiàng)整理 D、分批整理

54、案卷封面、卷內(nèi)目錄、卷內(nèi)備考表（D）頁(yè)號(hào)。A、可以編寫 B、不寫 C、編定 D、不編定

55、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位應(yīng)將本單位形成的工程文件立卷后向（A）移交。A、建設(shè)單位 B、施工單位 C、監(jiān)理單位 D、設(shè)計(jì)單位

56、列入城建檔案館（室）接收范圍的工程，建設(shè)單位在工程竣工驗(yàn)收后（A）內(nèi)，必須向城建檔案館（室）移交一套符合規(guī)定的工程檔案。

A、3個(gè)月 B、4個(gè)月 C、5個(gè)月 D、6個(gè)月

57、凡需要沉降觀測(cè)的工程，由（C）負(fù)責(zé)施工過程中的沉降觀測(cè)工作，填寫《建筑沉降觀測(cè)測(cè)量記錄》。

A、建設(shè)單位 B、監(jiān)理單位 C、施工單位 D、設(shè)計(jì)單位

58、結(jié)構(gòu)實(shí)體檢測(cè)資料由（A）匯總審核后，再報(bào)監(jiān)理單位審查簽字。A、施工單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、設(shè)計(jì)單位

59、混凝土同條件試件養(yǎng)護(hù)：結(jié)構(gòu)部位由監(jiān)理和施工各方共同選定，同一強(qiáng)度等級(jí)不宜少于10組，且不應(yīng)少于（A）組。

A、3 B、10 C、14 D、20 60、施工技術(shù)資料是以（B）文件為主。

A、建設(shè) B、施工 C、監(jiān)理 D、設(shè)計(jì) 61、工程質(zhì)量的驗(yàn)收均在（B）自行檢查評(píng)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

A、施工班組 B、施工單位 C、施工者 D、質(zhì)量檢查員 62、施工資料的管理由（A）負(fù)責(zé)。

A、施工單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、監(jiān)督部門 63、需多方簽認(rèn)的資料應(yīng)由（A）負(fù)責(zé)，內(nèi)容應(yīng)完整有效，簽字蓋章齊全。A、主要責(zé)任單位 B、采購(gòu)單位 C、建設(shè)單位 D、施工單位

64、施工單位依據(jù)監(jiān)理單位對(duì)《施工技術(shù)文件》的批復(fù)意見與技術(shù)文件進(jìn)行（C）。A、施工準(zhǔn)備 B、現(xiàn)場(chǎng)管理 C、技術(shù)交底 D、目標(biāo)控制

65、收集和整理工程準(zhǔn)備階段竣工驗(yàn)收階段形成的文件，并應(yīng)進(jìn)行立卷歸檔由（A）負(fù)責(zé)。A、建設(shè)單位 B、監(jiān)理單位 C、施工單位 D、檔案管理部門 66、施工資料管理應(yīng)建立崗位責(zé)任制，進(jìn)行（A）。

A、全過程控制 B、全面管理 C、全對(duì)象控制 D、全范圍控制 67、以下不屬于施工資料員的崗位職責(zé)有（D |）。

A、施工資料的分類 B、施工資料的組卷 C、施工資料的歸檔 D、施工資料的審核

68、施工資料應(yīng)按照先后順序分類，對(duì)同一類型的資料應(yīng)按照其（A）進(jìn)行排序。A、時(shí)間先后順序 B、重要程度 C、緊迫程度 D、順序代號(hào) 69、竣工圖應(yīng)由建設(shè)單位負(fù)責(zé)組織，也可（D）。

A、由施工單位負(fù)責(zé) B、由主管部門負(fù)責(zé)、C、由監(jiān)理單位負(fù)責(zé) D、委托其他單位負(fù)責(zé)

70、設(shè)計(jì)交底是在建設(shè)單位主持下，由（A）向各施工單位（土建施工單位與各設(shè)備專業(yè)施工單位）進(jìn)行的交底，主要交代建筑物的功能與特點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖與要求等。A、設(shè)計(jì)單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、咨詢單位 71、建設(shè)單位應(yīng)按國(guó)家有關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定向城建檔案管理部門移交工程檔案，并辦理相關(guān)手續(xù)。有條件時(shí)，向城建檔案管理部門移交的工程檔案應(yīng)為(A)。

A、原件 B、影像資料 C、復(fù)印件 D、音頻資料 72、未取得工程檔案驗(yàn)收認(rèn)可，施工文件（D）組織工程竣工驗(yàn)收。A、繼續(xù) B、重新 C、中斷 D、不得 73、停建、緩建建設(shè)工程的檔案暫由（A）保管。

A、建設(shè)單位 B、監(jiān)理單位 C、施工單位 D、檔案管理部門

74、工程物資質(zhì)量證明文件由（B）負(fù)責(zé)，應(yīng)保證其內(nèi)容真實(shí)有效，完整齊全。A、建設(shè)單位 B、采購(gòu)單位 C、監(jiān)理單位 D、施工單位 75、《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》中不需要的附件是（A）。A、材料價(jià)格表 B、數(shù)量清單 C、質(zhì)量證明文件 D、自檢結(jié)果 76、以下關(guān)于竣工圖的編制及審核錯(cuò)誤的是（B）。A、新建、改建、擴(kuò)建的建筑工程均應(yīng)編制竣工圖

B、竣工圖可直接在施工圖上修改并加蓋竣工圖章形成 C、竣工圖的專用類別應(yīng)與施工圖對(duì)應(yīng) D、竣工圖應(yīng)真實(shí)反映竣工工程的實(shí)際情況

77、施工總承包單位填報(bào)的分包單位資質(zhì)報(bào)審表應(yīng)一式三份，并應(yīng)由（A）、監(jiān)理單位、施工總承包單位各保存一份。

A、建設(shè)單位 B、設(shè)計(jì)單位 C、招投標(biāo)協(xié)會(huì) D、施工項(xiàng)目部 78、《單位工程開工申請(qǐng)報(bào)告》（A）。

A、由施工單位填寫，監(jiān)理單位和建設(shè)單位審查 B、由施工單位填寫，質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)審查 C、由監(jiān)理單位填寫，建設(shè)單位審查

D、由建設(shè)單位填寫，建設(shè)行政主管部門審查 79、《施工組織設(shè)計(jì)（方案）報(bào)審表》應(yīng)提交給（B）審批。

A、建設(shè)單位 B、監(jiān)理單位 C、建設(shè)行政主管部門 D、質(zhì)量監(jiān)督結(jié)構(gòu)機(jī)構(gòu) 80、《工程開工報(bào)審表》應(yīng)載明開工的各種證明材料不包括（D）。A、建設(shè)工程施工許可證（復(fù)印件）B、施工測(cè)量放線資料 C、現(xiàn)場(chǎng)主要管理人員和特殊工種資格證和上崗證 D、工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備質(zhì)量證明資料

81、建筑工程若無(wú)分包單位，工程物質(zhì)進(jìn)場(chǎng)報(bào)檢表中的“承包單位審核意見”一欄應(yīng)由（A）填寫。

A、施工單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、設(shè)計(jì)單位 82、不需要辦理隱蔽工程驗(yàn)收的項(xiàng)目是（C）。

A、基礎(chǔ)工程 B、鋼筋工程 C、模板工程 D、防水工程

83、專業(yè)施工方案技術(shù)交底應(yīng)由項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，根據(jù)專項(xiàng)施工方案對(duì)（D）進(jìn)行交底。

A、設(shè)計(jì)人員 B、項(xiàng)目經(jīng)理 C、施工人員 D、專業(yè)工長(zhǎng) 84、《交接檢查記錄》中“見證單位”規(guī)定：當(dāng)在總包管理范圍內(nèi)的分包單位之間移交時(shí)，見證單位就為（A）。

A、總包單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、設(shè)計(jì)單位 85、檢驗(yàn)批施工質(zhì)量驗(yàn)收記錄由施工項(xiàng)目質(zhì)量檢查員填寫，（D）組織項(xiàng)目質(zhì)量檢查員等進(jìn)行驗(yàn)收。

A、項(xiàng)目經(jīng)理 B、造價(jià)工程師 C、專業(yè)工長(zhǎng) D、監(jiān)理工程師 86、單位工程施工質(zhì)量竣工驗(yàn)收記錄欄由（C）填寫。

A、監(jiān)理單位 B、建設(shè)單位 C、施工單位 D、設(shè)計(jì)單位 87、圖紙會(huì)審會(huì)議上，施工單位負(fù)責(zé)（C）。A、組織相關(guān)人員參加會(huì)議 B、對(duì)各專業(yè)問題進(jìn)行口頭或書面交底

C、將設(shè)計(jì)交底內(nèi)容按專業(yè)匯總、整理，形成圖紙會(huì)審記錄 D、變更會(huì)議記錄內(nèi)容

88、施工單位應(yīng)在（C）分別對(duì)建筑物垂直度和標(biāo)高進(jìn)行實(shí)測(cè)并記錄，填寫建筑物垂直度、標(biāo)高測(cè)量記錄，報(bào)監(jiān)理單位審核。

A、工程竣工后 B、工程完工后 C、施工期間、結(jié)構(gòu)工程完工和單位工程竣工后 D、技術(shù)交底時(shí)

89、分包單位資格報(bào)審表由（D）填報(bào)。

A、監(jiān)理單位 B、設(shè)計(jì)單位 C、施工單位 D、承包單位

90、對(duì)于游泳池、消防水池等蓄水工程、屋面工程和有防水要求的地面工程，應(yīng)進(jìn)行（B）。A、防水試驗(yàn) B、淋（蓄）水檢驗(yàn) C、質(zhì)量檢驗(yàn) D、澆水試驗(yàn)

91、建筑工程從進(jìn)場(chǎng)到竣工，施工資料報(bào)驗(yàn)一般程序中首先是（A）報(bào)審。A、施工組織設(shè)計(jì)（方案）B、圖紙會(huì)審記錄 C、技術(shù)（安全）交底 D、開工報(bào)告 92、電氣絕緣電阻測(cè)試應(yīng)由（B）進(jìn)行。

A、施工單位 B、施工單位和建設(shè)（監(jiān)理）單位共同 C、設(shè)計(jì)單位 D、具備相應(yīng)資質(zhì)的檢測(cè)單位

93、凡需進(jìn)行沉降觀測(cè)的工程，應(yīng)由（A）委托有資質(zhì)的測(cè)量單位進(jìn)行施工過程中及竣工后的沉降觀測(cè)工作。

A、建設(shè)單位 B、設(shè)計(jì)單位 C、監(jiān)理單位 D、工程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu) 94、建筑給排水及采暖工程資料中屬于施工檢查記錄類資料的是（B）。A、補(bǔ)償器安裝記錄 B、灌水、滿水檢測(cè)記錄 C、設(shè)備精平、找證記錄 D、伸縮器安裝記錄 95、利用施工圖改繪竣工圖時(shí)（A）注明修改依據(jù)。

A、必須 B、不需要 C、沒有必要 D、隨便 96、竣工圖繪制工作應(yīng)由（A）單位負(fù)責(zé)，也可委托相關(guān)單位。A、建設(shè) B、設(shè)計(jì) C、施工 D、監(jiān)理 97、新工人進(jìn)場(chǎng)要進(jìn)行（A）的三級(jí)安全教育。

A、公司、項(xiàng)目部、班組 B、公司、分公司、項(xiàng)目部 C、公司、安全部門、班組 D、公司、監(jiān)理公司、項(xiàng)目部 98、卷內(nèi)目錄中文件編號(hào)（A）填寫。

A、應(yīng)按文件原有的文號(hào)或圖號(hào) B、應(yīng)按另行編制文件的文號(hào)或圖號(hào) C、可按文件原有文號(hào)或圖號(hào) D、可按另行編制的文件文號(hào)或圖號(hào) 99、即有文字材料又有圖紙的案卷，（B）。

A、圖紙排前，文字材料排后 B、文字材料排前，圖紙排后 C、任意排前均可 D、文字說明跟隨圖紙適當(dāng)排列 100、案卷卷脊的內(nèi)容包括（D）。

A、檔案號(hào) B、案卷題名 C、檔案號(hào)或案卷題號(hào) D、案卷號(hào)或案卷題名

二、多選題

1、下列哪些項(xiàng)不屬于整體面層（B、C、D）

A、水泥混凝土面層 B、大理石面層 C、實(shí)木地板面層 D、磚面層

2、辦理工程竣工驗(yàn)收備案應(yīng)當(dāng)提交下列文件（A、B、C）。A、工程竣工驗(yàn)收備案表、工程竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告

B、法律、行政法規(guī)規(guī)定應(yīng)當(dāng)由規(guī)劃、公安消防、環(huán)保等部門出具的認(rèn)可文件或者準(zhǔn)許使用文件 C、施工單位簽署的工程質(zhì)量保修書以及法規(guī)、規(guī)章規(guī)定必須提供的其他文件 D、原材料試驗(yàn)報(bào)告及合格證

3、需要獨(dú)立編制專項(xiàng)施工方案，并附具安全驗(yàn)算結(jié)果，經(jīng)施工單位技術(shù)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)理工程師簽字后實(shí)施的專項(xiàng)有（A、B、C）。

A、基坑支護(hù)與降水工程 B、腳手架工程 C、起重吊裝工程 D、鋼筋工程

4、在建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收體系中，混凝土結(jié)構(gòu)子分部工程劃分為（A、D）六個(gè)分項(xiàng)工程。A、模板、鋼筋、預(yù)應(yīng)力、混凝土 B、模板、鋼筋、砌體、土方 C、基礎(chǔ)主體 D、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)和裝配式結(jié)構(gòu)

5、檢驗(yàn)批通常是的劃分原則為（A、C）。

A、檢驗(yàn)批內(nèi)質(zhì)量均勻一致，抽樣應(yīng)符合隨機(jī)性和真實(shí)性的原則 B、檢驗(yàn)批內(nèi)質(zhì)量均勻一致，抽樣應(yīng)符合規(guī)范性的原則

C、貫徹過程控制的原則，按施工次序、便于質(zhì)量驗(yàn)收和控制關(guān)鍵工序質(zhì)量的需要?jiǎng)澐謾z驗(yàn)批 D、以上答案都對(duì)

6、案卷封面的內(nèi)容應(yīng)包括（B、C、D）、編制單位、起止日期、密級(jí)、保管期限、共幾卷、第幾卷。

A、目錄號(hào) B、檔號(hào) C、檔案館代號(hào) D、案卷題名

7、歸檔文件必須（A、B、C）能夠反映工程建設(shè)活動(dòng)的全過程。

A、完整 B、準(zhǔn)確 C、系統(tǒng) D、真實(shí)

8、勘察、設(shè)計(jì)、施工單位在收齊工程文件并整理立卷后，（B、C）應(yīng)根據(jù)城建檔案管理機(jī)構(gòu)的要求對(duì)檔案文件完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)情況和案卷質(zhì)量進(jìn)行審查。

A、施工單位 B、建設(shè)單位 C、監(jiān)理單位 D、設(shè)計(jì)單位

9、歸檔時(shí)間應(yīng)符合的規(guī)定有（C、D）。

A、歸檔資料應(yīng)在半年內(nèi)完成 B、單位工程歸檔資料應(yīng)一次移交當(dāng)?shù)貦n案館

C、根據(jù)建設(shè)工程程序和工程特點(diǎn)，歸檔可以分階段分期進(jìn)行，也可以在單位或分布工程通過竣工驗(yàn)收進(jìn)行

D、勘察、設(shè)計(jì)單位應(yīng)當(dāng)在任務(wù)完成時(shí)，施工、監(jiān)理單位應(yīng)當(dāng)在工程竣工驗(yàn)收前，將各自形成的有關(guān)工程檔案向建設(shè)單位歸檔

10、在工程建設(shè)過程中形成的各自形式的信息記錄，包括工程準(zhǔn)備階段文件、監(jiān)理文件、（A、B、D）等也可簡(jiǎn)稱為工程文件。

A、施工文件 B、竣工圖 C、設(shè)計(jì)單位文件 D、竣工驗(yàn)收文件

11、案卷題名因包括的（A、B、C）內(nèi)容。

A、工程名稱 B、專業(yè)名稱 C、卷內(nèi)文件 D、責(zé)任人

12、勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位向建設(shè)單位移交檔案時(shí)應(yīng)（A、B、D）后方可交接。A、編制移交清單 B、雙方簽字 C、相互確認(rèn) D、蓋章

13、建設(shè)工程自檢合格，報(bào)請(qǐng)監(jiān)理單位驗(yàn)收所形成的施工資料為（A、B）。A、工程施工總結(jié) B、工程竣工報(bào)告 C、工程驗(yàn)收記錄 D、工程移交證書

14、施工單位及項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)配置適當(dāng)?shù)姆块g、器具（如文件筐、文件夾、文件盒、文件柜）等來存放文件資料，并加強(qiáng)管理和增強(qiáng)防范意識(shí)，做好“（A、B、C）、防露、防光、防塵”等工作。A、防火 B、防盜 C、防蟲 D、防外露

15、（A、B、D）需要對(duì)工程竣工報(bào)告進(jìn)行歸檔保存。

A、施工單位 B、監(jiān)理單位 C、質(zhì)檢單位 D、建設(shè)單位

16、施工單位根據(jù)（A、B、D）等要求編制施工組織設(shè)計(jì)、施工方案等。A、業(yè)主要求 B、圖紙 C、可行性研究報(bào)告 D、合同文件

17、電梯單位工程安全和功能檢驗(yàn)資料核查及主要功能抽查記錄主要有(B、D)。

A、施工日志 B、電梯運(yùn)行記錄 C、安裝記錄 D、電梯安全裝置檢測(cè)報(bào)告

18、分部（子分部）工程質(zhì)量驗(yàn)收合格應(yīng)符合（A、B、C）規(guī)定。A、分部（子分部）工程所含分項(xiàng)工程的質(zhì)量均應(yīng)驗(yàn)收合格 B、質(zhì)量控制資料應(yīng)完整 C、觀感質(zhì)量驗(yàn)收應(yīng)符合 D、分部驗(yàn)收在分項(xiàng)工程前

19、竣工圖應(yīng)按專業(yè)、系統(tǒng)進(jìn)行整理，應(yīng)包括的內(nèi)容有（A、B、C）。A、工程總體布置圖、位置圖，地形復(fù)雜者應(yīng)附豎向布置圖 B、建筑竣工圖、幕墻竣工圖

C、建筑給水排水、采暖、通風(fēng)空調(diào)竣工圖 D、地上部分的各種市政、電力、電信管道等竣工圖 20、分包單位資格審查表要求（A、B）蓋章。

A、總監(jiān)理工程師 B、項(xiàng)目經(jīng)理 C、專業(yè)監(jiān)理工程師 D、設(shè)計(jì)人員

21、樓層平面放線記錄“放坡簡(jiǎn)圖”應(yīng)標(biāo)明樓層外輪廓線、指北針方向及（A、B、C）。A、樓層重要控制軸線 B、所在樓層相對(duì)高程 C、分樓層段的具體圖名 D、基底標(biāo)高

22、施工組織技術(shù)交底有（A、B、D）。

A、施工部署 B、主要施工方法 C、操作工藝 D、質(zhì)量保證措施

23、竣工圖必須做到（A、B、C）。

A、簽字齊全 B、不準(zhǔn)蓋私章 C、不準(zhǔn)代替簽字 D、蓋公章

24、圖紙折疊要求包括(A、B、C)。A、折疊時(shí)圖面應(yīng)折向內(nèi)側(cè)成手風(fēng)琴風(fēng)箱式 B、折疊后幅面尺寸應(yīng)以4號(hào)圖為標(biāo)準(zhǔn) C、圖簽及竣工圖章應(yīng)露在外面 D、圖紙不能進(jìn)行任何剪裁

25、案卷題名應(yīng)（A、B）。

A、應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地揭示卷內(nèi)文件的內(nèi)容

B、文件內(nèi)容包括工程名稱、專業(yè)名稱、卷內(nèi)文件的內(nèi)容 C、注明檔案編制日期 D、注明文件保管期限

26、工程驗(yàn)收前，城建檔案館對(duì)工程竣工檔案進(jìn)行審核，對(duì)審核中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)一次性書面告知（B、C、D）資料員，并督促整改，對(duì)基本符合提交初步驗(yàn)收要求的工程檔案應(yīng)在《建設(shè)工程竣工檔案初步驗(yàn)收申請(qǐng)表》上簽署意見。

A、設(shè)計(jì)單位 B、建設(shè)單位 C、施工單位 D、監(jiān)理單位

27、專項(xiàng)施工方案編制的內(nèi)容包括（A、C、D）。

A、工程概況 B、工程進(jìn)度 C、編制依據(jù) D、施工工藝技術(shù)

28、根據(jù)施工安全技術(shù)措施計(jì)劃的實(shí)施要求，下列各項(xiàng)屬于安全技術(shù)交底的主要內(nèi)容是（A、B、C）。

A、本工程項(xiàng)目的施工作業(yè)特點(diǎn)和危險(xiǎn)點(diǎn) B、針對(duì)危險(xiǎn)點(diǎn)的具體預(yù)防措施 C、應(yīng)注意的安全事項(xiàng) D、應(yīng)優(yōu)先采用新的安全技術(shù)措施

29、隱蔽工程施工完畢，承包單位按有關(guān)（A、B、D）先進(jìn)行自檢，自檢合格后，填寫《報(bào)檢申請(qǐng)表》，附上相應(yīng)的工程檢查證（或隱蔽工程檢查記錄）及有關(guān)材料證明、試驗(yàn)報(bào)告、復(fù)試報(bào)告等，報(bào)送項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)。

A、技術(shù)規(guī)程 B、規(guī)范 C、工程說明 D、施工圖紙 30、檢驗(yàn)批的合格質(zhì)量主要取決于（B、C）的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

A、保證項(xiàng)目 B、主控項(xiàng)目 C、一般項(xiàng)目 D、基本項(xiàng)目

第三篇：2019年保山教師招聘考試押題試卷

2019年保山教師招聘考試押題試卷

一、單選題

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)向同學(xué)求教，該行為屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

A.認(rèn)知策略 B.精細(xì)加工策略

C.元認(rèn)知策略 D.資源管理策略

2、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維 B.集中思維

C.順向思維 D.逆向思維

3、在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對(duì)課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于（）。

A.參與式 B.監(jiān)督式

C.放羊式 D.控制式

4、教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（）。

A.南風(fēng)效應(yīng) B.霍桑效應(yīng)

C.皮格馬利翁效應(yīng) D.巴納姆效應(yīng)

5、下列表述中，不符合我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）。

A.小學(xué)以綜合課程為主

B.初中階段以分科課程為主

C.初中階段以分科和綜合相結(jié)合課程為主

D.高中階段以分科課程為主

6、在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別成為法律關(guān)系的（）。

A.主體和主體

B.主體和客體

C.客體和客體

D.客體和主體

7、《中華人民共和國(guó)教師法》適用于（）。

A.在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師

B.所有教育機(jī)構(gòu)中從事教學(xué)工作的教師

C.在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師

D.其他教育工作者

8、下列選項(xiàng)屬于孔子教育思想的是（）。

A.思想自由，兼容并包 B.生活即教育 C.有教無(wú)類 D.罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

9、教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。

A.生產(chǎn)性 B.科學(xué)性

C.民主性 D.商品性

10、提出“靈魂說”“自由教育”思想的教育家是（）。

A.蘇格拉底 B.柏拉圖

C.亞里士多德 D.昆體良

11、隨著信息技術(shù)和人工智能的快速發(fā)展，許多行業(yè)的工作人員會(huì)越來越多地被自動(dòng)化系統(tǒng)和機(jī)器人系統(tǒng)替代，人們開始思考未來該如何應(yīng)對(duì)職業(yè)選擇的壓力，學(xué)校的教育教學(xué)該向何處走。這一現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)（）的制約作用。

A.人才培養(yǎng)規(guī)格 B.教學(xué)內(nèi)容

C.教育發(fā)展規(guī)模 D.教育發(fā)展速度

12、青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。

A.順序性 B.階段性

C.穩(wěn)定性 D.個(gè)別差異性

13、教育目的存在多種價(jià)值取向，以下不屬于個(gè)人本位論的代表人物是（）。

A.愛倫·凱 B.盧梭

C.帕克 D.斯普朗格

14、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師工作具有（）。

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.長(zhǎng)期性

15、經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（）。

A.使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界和直接經(jīng)驗(yàn)的真切感受

B.傳承人類文明，讓學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)

C.使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)

D.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和整體性發(fā)展，并形成全面的和解決問題的視野和方法

16、教育教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國(guó)家課程方案和（）的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不盲目追求教學(xué)進(jìn)度。

A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.教學(xué)計(jì)劃

C.家長(zhǎng) D.學(xué)生

17、某教師在進(jìn)行《磁鐵》教學(xué)時(shí)，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了（）。

A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則

C.直觀性原則 D.鞏固性原則

18、某一測(cè)試在多次施測(cè)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。

A.信度 B.效度

C.難度 D.區(qū)分度

19、班主任吳老師發(fā)現(xiàn)近期班級(jí)成員學(xué)風(fēng)渙散，在分別找了幾個(gè)學(xué)生談話之后，又召開了相關(guān)主題班會(huì)這一做法貫徹了（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.個(gè)體教育和集體教育相結(jié)合原則

C.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

D.直觀性原則

20、課外活動(dòng)的主體是（）。

A.科技活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng)

C.體育活動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng)

二、多選題

1、下列屬于教學(xué)計(jì)劃組成部分的有（）。

A.學(xué)科設(shè)置 B.學(xué)科開設(shè)順序

C.各門學(xué)科的教學(xué)大綱 D.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)

2、直觀教具的類型包括（）。

A.語(yǔ)言直觀 B.實(shí)物直觀

C.模象直觀 D.文字直觀

3、下列屬于我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）。

A.通識(shí)教育 B.心理健康教育

C.道德教育 D.思想教育

4、教師運(yùn)用說服教育法應(yīng)遵循的基本要求是（）。A.有針對(duì)性 B.有感染性

C.講究主觀性 D.講究藝術(shù)性

5、班集體形成的標(biāo)志是（）。

A.確立共同的奮斗目標(biāo)

B.健全班級(jí)組織結(jié)構(gòu)

C.形成正確的班級(jí)輿論

D.明確班級(jí)工作計(jì)劃

6、記憶是指人腦對(duì)過去編碼的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。按照信息編碼、存儲(chǔ)和提取方式以及時(shí)間長(zhǎng)短的不同，可將記憶分為（）。

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.永久記憶

7、想象是對(duì)大腦已有的表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過程其功能包括（）。

A.預(yù)見功能 B.補(bǔ)充功能

C.替代功能 D.協(xié)同功能

8、科學(xué)家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在一次試驗(yàn)中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。諾貝爾從煙霧中沖出，滿臉鮮血淋漓，但他卻發(fā)瘋似地高喊:“我成功了!我成功了!”這屬于（）。

A.心境 B.激情

C.理智感 D.恐懼

9、關(guān)于能力，下列說法正確的有（）。

A.要順利完成某種活動(dòng)，人必須具有一般能力和該活動(dòng)需要的特殊能力

B.能力是通過行為來體現(xiàn)的，可以只通過考試成績(jī)來判斷學(xué)生能力的大小

C.不同類型能力在不同人身上體現(xiàn)出來的強(qiáng)弱不同

D.模仿也是一種能力

10、教育心理學(xué)研究的基本原則包括（）。

A.客觀性原則 B.系統(tǒng)性原則

C.實(shí)踐性原則 D.綜合創(chuàng)造原則

三、判斷題

1、漫無(wú)目的地幻想也可以看作是問題解決。（）

2、看到別人買了新款手機(jī)，自己也去買，這屬于從眾心理。（）

3、抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。

4、新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。（）

5、教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范。（）

6、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是提高教師師德修養(yǎng)的必要途徑。（）

7、我國(guó)的仲裁實(shí)行二裁終局制度。（）

8、我國(guó)的教師節(jié)是《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的法定節(jié)日。（）

9、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故。（）

10、上課聽講、師傅帶徒弟、母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。（）

四、案例分析

1、在日常教學(xué)中，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的學(xué)生。有時(shí)這些學(xué)生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會(huì)讓其先坐下來平靜一下，語(yǔ)氣溫和地說:“沒關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”?；顒?dòng)結(jié)束后，王老師還主動(dòng)與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。試運(yùn)用所學(xué)的教師職業(yè)道德知識(shí)對(duì)該案例進(jìn)行分析。

2、小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對(duì)業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強(qiáng)硬，有學(xué)生調(diào)皮便會(huì)用跑步來懲罰，有時(shí)甚至動(dòng)手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。請(qǐng)問:小張的行為錯(cuò)在哪里?教師該如何對(duì)待“問題學(xué)生”?

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。解析:向同學(xué)求助屬于資源管理策略中的資源利用策略，利用的是社會(huì)性人力資源，即同學(xué)的幫助。

2、【育萃專家解析】A。解析:創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。發(fā)散性思維是指在遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次去思考、尋找答案，既不受現(xiàn)有知識(shí)限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，解決問題的方法也不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索的。因此，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。

3、【育萃專家解析】A。解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程，監(jiān)督學(xué)生的行為有無(wú)越軌。

4、【育萃專家解析】C。解析:皮格馬利翁效應(yīng)由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。這一效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響；人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

5、【育萃專家解析】B。解析:《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中規(guī)定的課程結(jié)構(gòu):①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。②高中以分科課程為主。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

6、【育萃專家解析】A。解析:教育法律關(guān)系包括主體、客體和內(nèi)容三個(gè)方面。法律關(guān)系主體是指權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔(dān)者，法律關(guān)系的主體主要有自然人、法人和國(guó)家。法律關(guān)系的客體是指權(quán)利和義務(wù)所指向的對(duì)象，包含物、行為和精神財(cái)富。法律關(guān)系的內(nèi)容是指教育法律主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權(quán)利和義務(wù)，中小學(xué)和教職員工都屬于法律關(guān)系的主體。

7、【育萃專家解析】C。解析:《中華人民共和國(guó)教師法》第二條規(guī)定，“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師”。

8、【育萃專家解析】C。解析:“思想自由，兼容并包”是蔡元培的教育思想；“生活即教育”是陶行知的教育思想；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是董仲舒的教育思想。

9、【育萃專家解析】C。解析:現(xiàn)代公民有接受學(xué)校教育和參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)。教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的民主。

10、【育萃專家解析】C。解析:亞里士多德提出了靈魂說。他把人的靈魂分為植物的、動(dòng)物的和理性的三個(gè)部分。他認(rèn)為教育的目的不僅是為國(guó)家培養(yǎng)人才，而且應(yīng)使年青一代得到和諧發(fā)展，為將來美好的生活做準(zhǔn)備。

11、【育萃專家解析】A。解析:生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起社會(huì)對(duì)各級(jí)各類人才的需求結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而引起各級(jí)各類教育的比例關(guān)系以及其中的專業(yè)設(shè)置的比例關(guān)系的變化。同時(shí)，人才需求結(jié)構(gòu)的變革，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的規(guī)格也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。在不同的時(shí)代，生產(chǎn)力對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求有很大不同。題干表述的現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的制約作用。

12、【育萃專家解析】B。解析:個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

13、【育萃專家解析】D。解析:斯普朗格是文化本位論的代表。

14、【育萃專家解析】C。解析:教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的體現(xiàn):①因材施教；②教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上不斷更新；③教育機(jī)智。

15、【育萃專家解析】A。解析:B、C、D.三項(xiàng)分別是學(xué)科課程、分科課程和綜合課程的主導(dǎo)價(jià)值。

16、【育萃專家解析】A。解析:教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度。

17、【育萃專家解析】C。解析:教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)、題目中教師用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，說明該教師遵循了直觀性的教學(xué)原則。

18、【育萃專家解析】A。解析:信度是指某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

19、【育萃專家解析】B。解析:導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指教師既要通過集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個(gè)別教育辨證統(tǒng)一起來。吳老師找個(gè)別學(xué)生談話，又開主題班會(huì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則是指既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使二者有機(jī)結(jié)合起來直觀性原則是指在教學(xué)過程中，教師要通過實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象描寫，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。20、【育萃專家解析】B。解析:學(xué)科活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這類活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教學(xué)計(jì)劃又稱為課程計(jì)劃，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制與學(xué)周安排。

2、【育萃專家解析】A.B.C。解析:直觀教具種類繁多，一般分為實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀三大類。

3、【育萃專家解析】B.C.D。解析:德育教育的主要內(nèi)容有國(guó)情教育、法制教育、紀(jì)律教育、品德修養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，民族團(tuán)結(jié)教育，心理健康教育等我國(guó)學(xué)校德育不包括通識(shí)教育。

4、【育萃專家解析】A.B.D。解析:教師運(yùn)用說服教育法應(yīng)遵循的基本要求:①說服教育要有針對(duì)性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。

5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:班集體形成的標(biāo)志包括有明確的共同目標(biāo)、良好的集體典論和人際關(guān)系、健全的組織結(jié)構(gòu)、嚴(yán)格的規(guī)章制度。其中，共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體典論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據(jù)編碼、存儲(chǔ)和提取方式以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，可以將記憶分為短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶（感覺記憶）。

7、【育萃專家解析】A.B.C。解析:想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象的功能:①預(yù)見功能；②補(bǔ)充功能；③替代功能；④調(diào)節(jié)功能。

8、【育萃專家解析】B.C。解析:心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑和對(duì)真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感，這些都是人們?cè)谔剿骰顒?dòng)和求知過程中產(chǎn)生的理智感?？謶质且环N有機(jī)體企圖擺脫、逃避某種情景而又無(wú)能為力的情緒體驗(yàn)。由題干描述可知諾貝爾的表現(xiàn)屬于激情和理智感。

9、【育萃專家解析】A.C.D。解析:對(duì)于A項(xiàng)來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時(shí)所說的能力。人要完成任何一種活動(dòng)，都和這些能力的發(fā)展緊密相連。特殊能力指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的條件。同時(shí)，不同的能力類型在不同的人身上有不同的體現(xiàn)，這就是能力類型的個(gè)別差異性。模仿是一種再造能力，與之對(duì)應(yīng)的還有創(chuàng)造能力。

10、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育心理學(xué)研究的原則包括客觀性、教育性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無(wú)目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動(dòng)，不能稱為問題解決。

2、【育萃專家解析】√。解析:從眾心理即指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式的行為。

3、【育萃專家解析】√。解析:抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)。

4、【育萃專家解析】√。解析:新一輪課程改革倡導(dǎo)的課程評(píng)價(jià)，不僅僅是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

5、【育萃專家解析】×。解析:教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德總和，而不僅僅包括行為規(guī)范。

6、【育萃專家解析】√

7、【育萃專家解析】×。解析:我國(guó)仲裁實(shí)行一裁終局制度。裁決做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對(duì)裁決不服，也不能再就同一爭(zhēng)議向法院起訴，同時(shí)也不能再向仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁或復(fù)議。當(dāng)事人對(duì)裁決應(yīng)當(dāng)自動(dòng)履行，否則對(duì)方當(dāng)事人有權(quán)申請(qǐng)人民法院強(qiáng)制執(zhí)行。

8、【育萃專家解析】×。解析:1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的教師節(jié)，用以感謝傳道授業(yè)解惑的教師。

9、【育萃專家解析】√。

10、【育萃專家解析】×。解析:教育是人類社會(huì)所獨(dú)有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。上課聽講是狹義的學(xué)校教育；師傅帶徒弟是廣義的社會(huì)教育；母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】

案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德。

首先，王老師不僅像有的老師那樣關(guān)心那些能說會(huì)道、反應(yīng)機(jī)靈的孩子，她還經(jīng)常關(guān)注那些比較膽小、很少回答問題的學(xué)生，體現(xiàn)了教師公正，做到了平等公正地對(duì)待學(xué)生，王老師的行為是關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn)。

其次，在教學(xué)過程中王老師對(duì)回答不出問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課后積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生因材施教。王老師還主動(dòng)與學(xué)生交往，并經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋找適宜的培養(yǎng)方法，體現(xiàn)了其教書育人的職業(yè)理念。

2、【育萃專家解析】

（1）小張的行為錯(cuò)在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友保護(hù)學(xué)生妥全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定:教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。小張的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范和相關(guān)的法律規(guī)定。

（2）對(duì)待“問題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生之間建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。②要樂于傾聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者必須耐心傾聽學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的要求，掌握學(xué)生的思想，只有這樣，學(xué)生才能真正地迸發(fā)樂于好學(xué)的自覺性③保護(hù)學(xué)生的自尊。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生不諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于撲捉他們的閃光。促使他們樂觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛力。

第四篇：幼師教師招聘考試押題試卷6

教師招聘考試押題試卷6

一、單項(xiàng)選擇題（在下列每題四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共20題，每題1分，共20分）

1．中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（）

A．燕子磯幼稚園B．南京鼓樓幼稚園C．湖北省立幼稚園D．河北幼稚園

2．主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來的教育家是（）

A．夸美紐斯B．盧梭C．福祿貝爾D．裴斯泰洛齊

3．在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（）A．注意廣度B．注意分配C．注意穩(wěn)定性D．注意轉(zhuǎn)移

4．發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（）A．個(gè)體適宜性B．性別適宜性C．個(gè)性適宜性D．身體適宜性

5．兒童最先掌握的詞性為（）A．名詞B．動(dòng)詞C．形容詞D．代詞

6．現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（）

A．不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B．以發(fā)展兒童智力為中心

C．促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D．為工作的母親照管兒童

7．提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（）A．蒙臺(tái)梭利 B．盧梭 C．福祿貝爾 D．杜威

8．陶行知批評(píng)20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（）三大弊病。A．外國(guó)病、花錢病、富貴病B．城市病、外國(guó)病、富貴病C．讀書病、外國(guó)病、花錢病D．城市病、讀書病、外國(guó)病

9．學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（）A．發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 B．表現(xiàn)美的技能 C．鑒賞美的能力 D．評(píng)價(jià)美的能力

10．學(xué)前教育過程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）

A．教師與兒童的關(guān)系B．教師與家長(zhǎng)的關(guān)系C．教師與教師的關(guān)系D．家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系

11．某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）

A．中期目標(biāo)B．近期目標(biāo)C．活動(dòng)目標(biāo)D．遠(yuǎn)期目標(biāo)

12．與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（）

A．無(wú)意性B．自主性C．隨意性D．被動(dòng)性

13．幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）A．幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)B．幼兒園現(xiàn)有條件為閾限C．教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)D．幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向

14．對(duì)于初生～2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）

A．手工、繪畫材料B．用手穿的大木珠 C．色彩鮮明的小球D．不倒翁，撥浪鼓

15．矯正幼兒口吃的主要方法是（）A．密切關(guān)注B．嚴(yán)格要求其改正C．讓幼兒多說話D．解除緊張

16.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）

A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

17.國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（）

A.實(shí)體法B.程序法C.成文法D.不成文法

18.形式訓(xùn)練說的理論基礎(chǔ)是（）A.人本主義學(xué)說B.建構(gòu)主義學(xué)說C.官能心理學(xué)D.行為主義學(xué)說

19．學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（）

A．開始知道自己的性別B．自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 C．刻板地認(rèn)識(shí)性別角色D．較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色

20．第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（）

A．亞里士多德B．柏拉圖C．昆體良D．夸美紐斯

二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）

1.學(xué)習(xí)類型2．家園合作3．角色游戲4．行動(dòng)研究5．想象

第五篇：2019年普洱教師招聘考試押題卷

2019年普洱教師招聘考試押題卷

一、單選題

1、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，從教育的角度來看，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（）

A.先天因素 B.環(huán)境因素

C.遺傳因素 D.個(gè)體活動(dòng)

2、國(guó)家規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）。

A.教科書 A.課程計(jì)劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.課程設(shè)計(jì)

3、以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)值為中心建立起來的課程理論是（）。

A.要素主義課程論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論

C.兒童中心課程論 D.社會(huì)中心課程論

4、教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察。這段話描述的是教學(xué)組織形式中的（）。

A.道爾頓制 B.特朗普制

C.文納特卡制 D.個(gè)別教學(xué)制

5、以某一群體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)來確定被試者相對(duì)位置的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.實(shí)驗(yàn)定向評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.常模參照評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

6、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)是（）。

A.德育過程 B.美育過程

C.智育過程 D.心育過程

7、學(xué)生周強(qiáng)因不守紀(jì)律受到班主任訓(xùn)斥:“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次，你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長(zhǎng)請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚你到底準(zhǔn)備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了?！敝軓?qiáng)低著頭離開了力、公室從上面例子分析，你認(rèn)為要使周強(qiáng)同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（）。

A.說服教育法 B.情感陶冶法

C.榜樣示范法 D.實(shí)際鍛煉法

8、以下不屬于班級(jí)組織的社會(huì)化功能的是（）。

A.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

B.教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式

C.傳遞科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)發(fā)展功能

D.提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色

9、德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生的時(shí)間是（）。

A.1906年 B.1908年

C.1910年 D.1912年

10、在教室里，面對(duì)著你的一個(gè)窗戶是方形的，可其他幾個(gè)窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）。

A.知覺的整體性 B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性 D.知覺的恒常性

11、在學(xué)習(xí)中，既不想讀書，又怕考不及格的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突

C.趨避沖突 D.雙重趨避沖突

12、小高平時(shí)安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，考慮問題全面，情緒不易外露，善于忍耐與克制自己，但反應(yīng)緩慢，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差。小高的氣質(zhì)類型最可能是（）。A.黏液質(zhì) B.多血質(zhì)

C.膽汁質(zhì) D.抑郁質(zhì)

13、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論闡述了兒童智慧從外部動(dòng)作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過程，分為四個(gè)階段。小學(xué)生主要處在（）。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

14、比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是（）。

A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

15、教師對(duì)學(xué)生充滿了信任、關(guān)心，真誠(chéng)地鼓勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生因此學(xué)到正面的價(jià)值態(tài)度和行為。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.觀察學(xué)習(xí)B.自主學(xué)習(xí)

C.參與式學(xué)習(xí)D.接受式學(xué)習(xí)

16、下列不屬于智慧技能的是（）。

A.閱讀技能 B.書寫技能

C.計(jì)算技能 D.寫作技能

17、為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力 B.外部?jī)?nèi)驅(qū)力

C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

18、用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫出材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.監(jiān)視策略 B.復(fù)述策略

C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

19、所謂理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和（）兩種形式。

A.感知 B.表象

C.命題 D.判斷

20、魯班看到荷葉而發(fā)明了雨傘，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是（）。

A.功能固著 B.遷移

C.思維定勢(shì) D.原型啟發(fā)

二、多選題

1、德育過程是（）的過程。

A.培養(yǎng)知、情、意、行

B.教師教導(dǎo)下學(xué)件能動(dòng)的道德活動(dòng)

C.促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化

D.提高學(xué)生自我教育能力

2、班主任帶好班級(jí)應(yīng)做到（）。

A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個(gè)別教育 D.與家庭、社會(huì)教育密切配合

3、下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的有（）。

A.質(zhì)性研究是采用演繹而非歸納的思路來分析資料和形成結(jié)論

B.量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析

C.質(zhì)性研究是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D.質(zhì)性研究和量化研究都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)

4、以下兒種現(xiàn)象中，能夠典型表現(xiàn)“注意的集中性”的有（）。

A.“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到” D.視而不見，聽而不聞

5、按思維發(fā)展水平的不同，可分為（）。

A.動(dòng)作思維 B.形象思維

C.邏輯思維 D.發(fā)散思維

6、動(dòng)機(jī)沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。

A.趨避沖突 B.雙趨沖突

C.雙避沖突 D.多重趨避沖突

7、加德納多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都可能擁有多種智能，且擁有自己的潛在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。按照這一理論，作家的優(yōu)勢(shì)智能應(yīng)該是（）。

A.語(yǔ)高智能 B.邏輯數(shù)理智能

C.空間智能 D.人際交往智能

8、兒童心理發(fā)展的特征是（）。

A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性

C.不平衡性 D.個(gè)別差異性 E.波動(dòng)性

9、下列屬于認(rèn)知策略的有（）。

A.復(fù)述策略 B.組織策略

C.計(jì)劃策略 D.精細(xì)加工策略

10、根據(jù)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為（）和（）。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)

C.操作學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)

三、判斷題

1、“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”說的是思維的慨括性。（）

2、氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，但氣質(zhì)本身沒有好壞之分。氣質(zhì)本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。（）

3、教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的科學(xué)。（）

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。（）

5、懲罰是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的頻率。（）

6、強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（）

7、根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)水平越高，越有利于學(xué)習(xí)的提高。（）

8、舉一反

三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。（）

9、知識(shí)直觀包括兩種類型:實(shí)物直觀和模象直觀。（）

10、打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。（）

四、案例分析

1、陶行知當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，有一天看到一個(gè)學(xué)生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，就當(dāng)場(chǎng)喝止他，并令他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，陶行知回到校長(zhǎng)室，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)等在門口了。一見面，陶行知掏出一塊糖給他，說:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了。”學(xué)生驚異地接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說:“我讓你住手你就住手了，這說明你很尊重我，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你對(duì)我的尊重”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說:“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說明你很有正義感。”那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說:“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我也不應(yīng)該動(dòng)手?！碧招兄S即掏出第四塊糖塞到他手里，說:“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我的糖也用完了，我們的談話也結(jié)束吧!問題:（1）陶行知的做法體現(xiàn)了哪些德育原則?（2）德育過程的規(guī)律有哪些?

2、針對(duì)如何對(duì)待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進(jìn)行討論。最后同學(xué)們決定每個(gè)人都建立一個(gè)數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會(huì)或 者做錯(cuò)的題用紅筆記到筆記本上。

分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。解析:“橘生準(zhǔn)南則為橘，生于淮北則為枳”強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)橘的影響。從教育角度來看，則反映了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響。

2、【育萃專家解析】C。解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。教科書是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的教學(xué)用書。課程計(jì)劃是課程安排的整體規(guī)劃，是教育行政部門根據(jù)一定的教育目的以及不同層次和類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容有學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)。

3、【育萃專家解析】C。解析:活動(dòng)課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)值為中心組織的課程。

4、【育萃專家解析】A。解析:道爾頓制是指教師上課不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定參考書，布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，學(xué)生有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察特朗普制又稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。文納特卡制是美國(guó)教育家華虛朋在美國(guó)文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式其組織方式是課程被分為兩個(gè)部分:一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生基本的文化知識(shí)基礎(chǔ)；另一邢分則通過藝體和合作等團(tuán)體方式來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。個(gè)別教學(xué)制是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式它是班級(jí)授課制的一種輔助形式。

5、【育萃專家解析】C。解析:常模參照性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是群體的平均成績(jī)。

6、【育萃專家解析】A。解析:德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)。

7、【育萃專家解析】A。解析:由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說明其缺乏正確的紀(jì)律意識(shí)。因此，對(duì)其教育應(yīng)該從道德認(rèn)知入手。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的一種教育方法。

8、【育萃專家解析】C。解析:班級(jí)組織的社會(huì)化功能，即傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角 色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。促進(jìn)發(fā)展功能屬于班級(jí)組織的個(gè)體化功能。

9、【育萃專家解析】D。解析:1912年，德國(guó)心理學(xué)家韋特海默在法蘭克福大學(xué)做了似動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，并發(fā)表了文章《移動(dòng)知覺的實(shí)驗(yàn)研究》來描述這種現(xiàn)象。這一般被認(rèn)為是格式塔心理學(xué)派創(chuàng)立的標(biāo)志。

10、【育萃專家解析】D。解析:題干描述的是形狀恒常性屬于知覺恒常性的一種表現(xiàn)。

11、【育萃專家解析】B。解析:雙避沖突指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。題干所述為雙避沖突。

12、【育萃專家解析】A。解析:傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型共有四種，即多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。黏液質(zhì)的心理特點(diǎn):穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。所以小高的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。

13、【育萃專家解析】C。解析:皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷被重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同性質(zhì)的不同階段。他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲以上）。其中小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段。

14、【育萃專家解析】D。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的八個(gè)層次，依次為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。

15、【育萃專家解析】A。解析:學(xué)生價(jià)值態(tài)度和行為的習(xí)得是通過對(duì)榜樣的行為教師的信任、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助進(jìn)行觀察模仿而習(xí)得的，因此是觀察學(xué)習(xí)。

16、【育萃專家解析】B。解析:智慧技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、計(jì)算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。

17、【育萃專家解析】A。解析:奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力是一種外部的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。

18、【育萃專家解析】D。解析:題干描述的是列提綱，屬于組織策略。

19、【育萃專家解析】C。解析:所謂理性知識(shí)，反映的是活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。20、【育萃專家解析】D。解析:原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:本題考查德育過程的基本規(guī)律A。B.C。D.四項(xiàng)都符合題意。

2、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:班級(jí)培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要班主任付出很多辛苦。除了全面了解和研究學(xué)生，組織和培養(yǎng)班集體，做好個(gè)別教育，與家庭、社會(huì)教育密切配合外，班主任還需完成建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，組織班會(huì)和課外活動(dòng)，協(xié)調(diào)各種教育影響，完成操行評(píng)定，寫班主任工作計(jì)劃和總結(jié)等工作。

3、【育萃專家解析】B.D。解析:質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論。故A項(xiàng)錯(cuò)誤、量化研究重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。故B項(xiàng)正確。質(zhì)性研究并不是理論思辨、個(gè)人見解或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，質(zhì)性研究和量化研究都堅(jiān)守實(shí)證主義的立場(chǎng)，都強(qiáng)調(diào)以事實(shí)資料為基礎(chǔ)。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確

4、【育萃專家解析】A.D。解析:“一目十行”體現(xiàn)的是注意的范圍（廣度）。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到、耳到、口到、手到”體現(xiàn)的是注意的分配。

5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:根據(jù)思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

6、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:動(dòng)機(jī)沖突表現(xiàn)形式主要有雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。

7、【育萃專家解析】A.D。解析:作家需要很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，也需要一定的人際交往的理解力以洞悉人性的關(guān)系。

8、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:兒童心理發(fā)展的特征表現(xiàn)為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、個(gè)別差異性。

9、【育萃專家解析】A.B.D。解析:認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)。它的基本功能是對(duì)信息進(jìn)行有效地加工整理，分門別類地系統(tǒng)儲(chǔ)存。認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。

10、【育萃專家解析】B.D。解析:奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn):①有意義的學(xué)習(xí)奧蘇伯爾提出，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，有意義學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念。建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系這一論斷既給有意義學(xué)習(xí)下了明確的定義，也指出了劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的兩條標(biāo)準(zhǔn)。2.接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾對(duì)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)恰好與布魯納的發(fā)現(xiàn)法相反，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是通過接受而發(fā)生。而不是通過發(fā)現(xiàn)。教師給學(xué)生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過仔細(xì)考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式，因此學(xué)生接受的是最有用的材料。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論。奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化是意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。其核心是學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念:意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。

三、判斷題

1、【育萃專家解析】×。解析:思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來反映客觀事物。思維的間接性使人們的認(rèn)識(shí)擺脫了對(duì)事物的依賴，從而擴(kuò)大了認(rèn)識(shí)的范圍。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。

2、【育萃專家解析】√。幼解析:氣質(zhì)對(duì)人的生活實(shí)踐的影響的表現(xiàn):氣質(zhì)本身沒有好壞之分，氣質(zhì)本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低，氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率。

3、【育萃專家解析】×。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)、教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。

4、【育萃專家解析】√。解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)，在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)，不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它是通過言語(yǔ)進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識(shí)，而是再現(xiàn)、繼承知識(shí)。

5、【育萃專家解析】×。解析:操作性條件反射的觀點(diǎn)認(rèn)為使行為發(fā)生變化的條件是強(qiáng)化。

6、【育萃專家解析】√。解析:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。

7、【育萃專家解析】×。解析:根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒“U”形曲線，并不是動(dòng)機(jī)越高越有利于學(xué)習(xí)的提高。

8、【育萃專家解析】√。解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響平常所說的舉一反

三、聞一知

十、觸類旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。

9、【育萃專家解析】×。解析:知識(shí)直觀包括三種類型，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

10、【育萃專家解析】×。解析:讓魔方復(fù)原的過程是典型的算法式策略的應(yīng)用過程。

四、案例分析

1、【育萃專家解析】陶行知的做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。疏導(dǎo)性原則是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。案例中陶行知回到校長(zhǎng)辦公室時(shí)，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒?，陶行知卻將糖果送給他，并說:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！碧招兄米约旱难孕信e止以及事實(shí)真相來說明道理，啟發(fā)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)問題，自覺遵守道德規(guī)范。

②陶行知的做法體現(xiàn)了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要 求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時(shí)，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)從陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過程可以看出，陶行知又非常尊重學(xué)生的人格。

③陶行知的做法體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。在德育過程中要學(xué)會(huì)一分為二地看待學(xué)生，注意挖掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)整個(gè)教育過程，陶行知先斥責(zé)了學(xué)生，后來又給了學(xué)生四塊糖，這體現(xiàn)了發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則。①德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。

②德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。③德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。④德育過程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程。

2、【育萃專家解析】

（1）教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的是加深學(xué)生的記憶，利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺對(duì)比規(guī)律。不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比。黑色和紅色同時(shí)作用于視覺感受器，形成感覺對(duì)比。

②符合知覺選擇性的規(guī)律。人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映特性。

③運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松地集中注意。