第一篇：我們班的閱讀日志(王洋)

《我們班的閱讀日志》中摘錄的童謠、兒歌及點滴感受

王洋

小貓拉車，老鼠不坐。黃鼠狼拉車，小雞不坐。

灰狼拉車，山羊不坐。老虎拉車，誰也不坐！

感想：看著簡單而重復(fù)，似乎沒有語言的生動性。然而你看最后一句：“老虎拉車，誰也不坐！”一個“誰”字，強調(diào)了老虎的可怕，一個感嘆號，與前面的三個句號形成強烈的語氣對比。就這一句，成了這首童謠的點睛之筆。

長城長，長城彎。長城像條長扁擔。

一頭挑著山海關(guān)，一頭挑著嘉峪關(guān)。

大山伯伯腰板硬，一挑就是幾千年！

感想：。如果孩子們熟讀了這首童謠，有一天寫長城的時候，說不定說會聯(lián)想到“長扁擔”、“腰板硬”這樣的修辭語言，而這樣的語言，既形象，又不失兒童語言的天真，特好！

小雞小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽學(xué)啄米?？匆娞焐侠销楋w，躲到媽媽翅膀里。

感想：充滿童趣的語言，小雞的形象躍然紙上。特別是“躲到媽媽翅膀里”寫出了小雞的害怕和對媽媽的依賴。

《猜一猜》

一頭豬，呼呼睡，兩只耳朵四條腿。兩頭豬，肥又肥，四只耳朵八條腿。

三頭豬，排成隊，幾只耳朵幾條腿？你猜我猜大家猜，看誰猜得快又對。

感想：很有意思的數(shù)學(xué)童謠，像玩游戲一樣。這樣的“口算競賽”不是很有趣嗎？

《老鼠送禮》

小老鼠去送禮，求貓別再吃自己。小貓笑了謝謝你，一把抓過塞嘴里。

感想：短短四句小詩，寫出了小老鼠的單純，寫出了小貓的本性。誰說這不是一個很好的童話構(gòu)思呢？沒準會有孩子把這首童謠寫成一篇很有創(chuàng)意的童話故事呢！

《笨孩子》

二加二等于四，七加七等于幾？

左手不夠扳右手，右手不夠扳腳趾，花貓見了喵喵笑，真是一個笨孩子。

感想：讀著這首童謠，一個雖然不夠機靈卻憨得認真的孩子出現(xiàn)在我的腦海里。我喜歡這樣的“笨孩子”，他們也許不聰明，甚至有些呆，但學(xué)習(xí)時透著的那股認真卻是最讓我感動與欣賞的。

《撈黑豆》

誰家的豆倉缺了口，漏了一河黑豆豆。

快來撈呀快來撈，別讓河水給沖走。

青蛙聽了呱呱叫：不是黑豆，不是黑豆，那是我的小蝌蚪！

感想：可愛單純的孩子，著急的青蛙，讀著這首童謠，眼前仿佛看到了這一幅生動的畫面—— 一群純真的孩子在河邊玩耍,突然像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般驚叫起來：“哎呀，這是誰家的豆倉缺了口？漏了一河的黑豆豆呢！來來來，快把它們撈上來！”河邊的青蛙一聽，急了：“別別別！那是我的小蝌蚪！”

突然有個想法：也許哪天，我可以讓孩子們把這些有趣的童謠改編成一篇篇故事，寫作不是有好題材了嗎？

《小驢要吃饃》

小驢要吃饃，饃呢，貓偷了。

貓呢，上樹了。樹呢，火燒了。

火呢，水潑了。水呢，魚喝了。

感想：呵，可愛又著急的小驢，想吃饃，可繞了一大圈，還是沒找著想吃的饃。這也是小孩子的思維習(xí)慣，開始想找某樣?xùn)|西，可兜了一圈，已經(jīng)忘了當初自己要找的是什么了。

第二篇：《我們班的閱讀日志》讀書筆記

《我們班的閱讀日志》之所以吸引我，是因為我一直都不知道怎么指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，帶著自己的疑問，我開始了這本書的閱讀。給孩子們講述童書一直是我的夢想，今天我才明白閱讀和語文教學(xué)十分不開的，并不受影響的，反而會提高學(xué)生的語文水平。

薛瑞萍老師是我最喜歡的一位，平凡但又不一般。這本書對于我們老師來說很有指導(dǎo)作用，對看云老師心存感激。因為她是站在一線的老師，她的一言一語都與我們很接近，甚至我們可以效仿她的做法，可以說是很不錯的一本指導(dǎo)孩子閱讀的書籍，值得每一位老師一讀!

看云老師在培養(yǎng)孩子閱讀方面，記錄了許多真實的故事。我們看到她從引導(dǎo)孩子朗讀背誦童謠、兒童詩開始，讓孩子體會到閱讀的樂趣，孩子們對閱讀的反應(yīng)就是有趣。貴在堅持，看云老師做到了，她堅持日有所誦，每天堅持閱讀，并且在熟讀的基礎(chǔ)上，要求孩子背誦，背誦檢查也是每天必做，并且要求家長和孩子一起背誦，孩子檢查家長，家長檢查孩子，老師在學(xué)校檢查孩子的背誦情況，并詢問孩子家長的背誦情況，每一個環(huán)節(jié)都不忘記調(diào)動家長參與其中，因為孩子是存在學(xué)校和家庭兩個學(xué)習(xí)環(huán)境中。日有所誦，日不間斷，使剛?cè)雽W(xué)的孩子從不會讀、讀不順，到如今能背誦，能說感想，一點一滴，無不凝聚著教師的心血?？丛评蠋熣f：“僅半個學(xué)期下來孩子們就發(fā)生了近似于脫胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內(nèi)在的氣質(zhì)神態(tài)的更新。”看著孩子的變化，最大的欣喜莫過于教師了。

所以在新的學(xué)期里我會帶著我們班的孩子一起走進閱讀，從《日有所誦》、報紙、繪本、童話故事開始，相信通過自己和同學(xué)們的摸索一定可以讓孩子喜歡上閱讀。

第三篇：讀《我們班的閱讀日志》有感

讀《我們班的閱讀日志》有感

——做一個自覺的兒童閱讀推廣人

轉(zhuǎn)眼走過人生的三十個春秋，有了自己的溫馨小家，也有了自己的專屬書房，也曾興致勃勃的帶著女兒去逛書店，提回來大袋小袋的我的書和她的畫冊。最開始的時候，也會在寂靜深夜和女兒一起讀圖畫書，也有把書放在床頭以備隨手翻閱的習(xí)慣。可是，再回首，卻發(fā)現(xiàn)，我已有很多個日子不曾靜靜坐下來好好讀書了。不是忙著工作，就是忙著外出玩耍，這些不是理由的理由，卻終究讓我逐漸遠離了書房，書本也都束之高閣，好書也都蒙塵了，整日的只帶著孩子們與a、o、e為伍了。曾經(jīng)文思泉涌，下筆如有神的感覺早已一去不復(fù)返了，到今日，常常是搜腸刮肚也寫不出幾句像樣的話了。終于深深的體會到了：“問渠那得清如許。為有源頭活水來。” 只有深深的慨嘆“書到用時方恨少??！”

正在彷徨和感嘆之際，我有幸拜讀了薛瑞萍老師的《我們班的閱讀日志》。工作之于，捧書細看，看薛老師在引導(dǎo)低年級孩子閱讀方面的點點滴滴。書中那一首首生動有趣的童謠、兒歌深深的吸引著我。

小老鼠去送禮，求貓別再吃自己。

小貓笑了謝謝你，一把抓進塞嘴里。

讀著，想著，仿佛看到了一群可愛的孩子，乖巧的坐著，個個笑容滿面，放開了嗓子大聲誦讀。我也不禁面帶微笑，如此簡單的字眼，明了的含義，卻又讓人愛不釋手，流連忘返。書中像這樣的童謠、兒歌還有許多，比如：《猜一猜》《小飛機》《撈黑豆》《笨孩子》……閱讀之余，深深的感受到了薛老師為兒童閱讀所做的種種努力。從最初的挑選兒歌，到堅持一日一誦，到帶動家長與孩子一起讀一起寫。忍不住的想，這要換作是我，該會是一條多么漫長而又艱難的路?。】墒牵蠋焻s一路收獲著美好和歡笑，且行且思，雖自稱為“草根教師”，卻做到了我們很多教師極難做到的高峰，擁有了普通教師難以企及的專業(yè)素養(yǎng)和人文視野，成就了學(xué)生，也完美了自己。她的兒歌滋潤著孩子們稚嫩的心靈，使語文不再枯瘠和可怕，真正引領(lǐng)孩子們走上了幸福的閱讀之路。

《我們班的閱讀日志》真實的展示了薛老師帶著孩子們背兒歌、誦童詩的過程，在親近母語的影響下，給孩子們講述童書，帶領(lǐng)小組老師們一起讀童書，和城郊結(jié)合部的家長們一起讀童書、寫筆記的足跡。讀過之后，我的思緒久久不能平靜，內(nèi)心被一種力量、一種情感震撼著。這位“草根教師”的教學(xué)實踐，點點滴滴，真真切切，實實在在，卻又那么感人至深。做一個自覺的兒童閱讀推廣人，為實現(xiàn)這一簡單而非容易的目標，薛老師的身、心、行動在本書中體現(xiàn)得淋漓盡致。書中有這樣一段話讓我深受啟發(fā)，她這樣寫道：“是的，是有那種怎么也引不上閱讀道路的孩子，可是對于大多數(shù)兒童來說，給他書，他就有了成為讀書人的可能，他才可能成為讀書人。否則，即便是悟性很高的孩子，也是種子落在沙漠——白白虛度了生命中吸收能力最強的時光。教師和父母把好書送到孩子跟前，就是讓種子落在泥土里；我們所做的引導(dǎo)和培養(yǎng)，相當于農(nóng)民的耕耘。當然了，最終長成什么，長得怎樣，還要看種子的本身是否飽滿、種子的基因是否優(yōu)良、生長過程中是否遭遇病蟲害……可是，讓孩子有書讀，這永遠是父母和教師第一要做的大事?！?/p>

這樣發(fā)自內(nèi)心的話語，讓我深深的我了解到薛老師讓孩子誦讀的初衷只是“讓每個孩子都盡可能地親近母語”，因為“母語是一個民族的文化載體，是一個民族的精神之花。母語教育是一個民族文化傳承和發(fā)展的 ‘花’的事業(yè)‘和根'的工程。”也正因為有了這樣的出發(fā)點，在閱讀的實踐過程當中，薛老師沒有讓每個孩子覺得讀書是個負擔，是個任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子從閱讀中體會到快樂，感受到幸福，讓他們擁有“幸福的能力”。為此，薛老師讓孩子的閱讀從小小的童謠、兒歌開始，短短幾句的童謠和兒歌都是孩子們喜愛的，押韻、瑯瑯上口，意思簡單，極富童趣，孩子們在閱讀時會發(fā)出陣陣會心的微笑，感受到原來讀書真的是件很快樂的事。除此之外，薛老師還經(jīng)常給孩子們講講小故事，請孩子們聽完故事后談?wù)勛约旱母邢?，無形中告訴了他們不少的大道理，又或是讓孩子們自讀故事，用心去感悟，同學(xué)老師間一有機會就交流，不是刻意所為，卻勝過刻意。漫漫閱讀路上，薛老師并不是讓孩子獨自摸索前行，而是采用由孩子帶動家長的方式，讓家長也參與其中，和孩子一起讀、談、寫，家長與孩子共寫隨筆，真正實現(xiàn)了“親子共讀”。她又采用多種行之有效的獎勵方法，引導(dǎo)孩子寫日記，教孩子們把聽到的故事、讀過的文字以及自己的閱讀感想變成自己的語言寫下來，好的就在班級中念，既給更多孩子以好的榜樣，又更激發(fā)了孩子們寫作的興趣，甚至把老師認為好的書籍獎勵給他們看，最大可能的激勵了孩子們。隨著年級的升高，孩子們的閱讀也從兒歌變成了文章，也不再是單純的學(xué)生背誦背誦，而是加入了老師有感情地朗讀，進而引導(dǎo)孩子們體會其中的意義。就這樣，在薛老師的引領(lǐng)下，于潤物細無聲中，孩子們的閱讀能力、語言表達能力、思考能力等綜合素養(yǎng)方面都有了一定程度的提高。

讀完此書，真心的覺得薛老師不愧是一個真正的兒童閱讀推廣人。靜下心來，唯余慚愧，同樣是教師，同樣是孩子們心中的“王”，我又為我的孩子們做了什么呢？我不但自己遠離了書本，也未能好好引領(lǐng)孩子們走上閱讀之路。雖然也有過帶孩子們一日一誦的想法，卻因畏難情緒而胎死腹中，沒能付諸實踐。雖然也有給孩子們講故事的意識和行動，卻常常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，一個轉(zhuǎn)身就又忘了去堅持。雖然也曾想過推動親子共讀，卻因在個別家長那里受了阻力，就失去了繼續(xù)的勇氣。

《我們班的閱讀日志》讓我看到了一位兒童閱讀推廣人的智慧與執(zhí)著，“讀經(jīng)典的書，做有根的人”的理念也深入到我的思想中。從此，我愿與大家共勉，督促自我，用心去做一個自覺的兒童閱讀的推廣人，把曾經(jīng)的種種想法，把新學(xué)的種種方法，落到實處，堅持下去，用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己。讀經(jīng)典的書，做有根的人，培育最美的花兒，成就最好的自己！

第四篇：讀《我們班的閱讀日志》有感

讀《我們班的閱讀日志》有感

克拉瑪依第二小學(xué) 陳慧

喜歡這本書，因為它的實用性，可以給語 文老師直接拿來所用；喜歡這本書，因為即使你讀上好幾遍后，也依然令你回味無窮；喜歡這本書，因為里面有著許多的小故事和小詩歌，讓熱愛文字的我對它們產(chǎn)生了依戀感；喜歡這本書，還因為薛老師對教育事業(yè)的執(zhí)著打動我，因為薛老師的率真和淳樸之情激起了我心中教育湖水的漣漪。

拿上這本書的時候，你就會被封皮上13個字所號召——“做一個自覺的兒童閱讀推廣人”。無論做什么老師，你都應(yīng)該號召孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀能陪伴孩子終生，那么孩子將會終身受益。在教師和孩子共同閱讀一本書之時，在和孩子一起每日一誦之后，教師和孩子是共同成長的！閱讀不僅會溫暖兒童的心靈，也溫暖了教師自己的心靈。在書的右下角，還寫著這么幾個字——“瑯瑯書聲、朗朗乾坤、花的事業(yè)、根的工程、親近母語、書香中國、讀經(jīng)典的書、做有根的人！”這字字入目，句句入心！

這本書是以日志的形勢紀錄薛老師日常的教學(xué)，推廣兒童閱讀與她的生活和工作有關(guān)，還與其他很多重要的事情有著千絲萬縷的溫馨聯(lián)系。在她推廣兒童閱讀教學(xué)的一路，她也有磕磕絆絆，但她從沒后退，卻是且行且思。這本書中紀錄了她兩年來的實踐，是她這兩年的心路歷程。讀這本書，不僅凈化了我的心靈，提高我的文學(xué)修養(yǎng)，還能指導(dǎo)我未來的教育之路。

想在此摘抄書中幾句話，愿與讀者共享。

摘抄書中14頁：“課內(nèi)學(xué)習(xí)尚且容許差距，何況課外閱讀。心平氣和，不求全責備，不劈頭蓋臉一刀切，恰是讓所有孩子于不知不覺中”漸漸上鉤“——漸漸上路的前提。這一個感召那一個，這一次促進下一下。越來越多，越來越好，越來越樂意——主要依靠學(xué)生自身的影響力和帶動力，然后輔以獎懲措施，這樣才能在班級形成一股整體向上的生長之力；這樣才能使班級成為一座充滿活力的生命的林子?！?/p>

摘抄書中20頁：“當然，發(fā)言的總是少數(shù)，那些靜聽的大部分人，用他們汲取的眼神告訴我，在這潤澤的、泉一樣婉轉(zhuǎn)流淌的課堂里，有一種美好舒適的秩序在。在這產(chǎn)生于習(xí)慣并且已經(jīng)習(xí)慣了的秩序中，他們找到了自己的位置——發(fā)言是智慧的閃爍，傾聽是理智的沉靜。多么好——山高水低各隨其性吧，未必要人人都興奮，個個都開口?！?/p>

摘抄書中85頁：“小學(xué)生閱讀真本書的能力，有的是自然生長得來的，更多是在同學(xué)、朋友的吸引下，不知不覺跟出來的。所以，既然有了相對集中的兒童讀物，就該把這種'相對集中'經(jīng)營成一種場力——從而更快地帶動更多孩子進入整本書的閱讀。”

摘抄書中132頁：“什么是好的童話？就是讓成人在讀到第一句、看到第一幅的時候，立刻蘇醒了童心：空空朗朗，一無所知；只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好——有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子?！?/p>

一杯好茶，越品越香濃……一本好書，讓我的心靈放空，完全走入了作者的世界，就像此時此刻，我已走進了看云（薛老師的筆名）的課中，渾然成為一體，呼吸著書的字墨香氣，汲取根的營養(yǎng)！我，陳慧，愿做一個自覺的兒童閱讀推廣人！

第五篇：2014年工作總結(jié)---王春洋

2014工作總結(jié)

塑件統(tǒng)計員：王春洋

2014年以來，在領(lǐng)導(dǎo)以及同事的關(guān)心、幫助下，我愛崗敬業(yè)，盡職盡責，堅持務(wù)實的工作作風(fēng)、堅定的思想理念和飽滿的工作熱情，較好的完成了自己的本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作，工作能力、業(yè)務(wù)管理水平、思想覺悟等方面有了進一步的提高，現(xiàn)將2014的工作情況總結(jié)如下： 一：愛崗敬業(yè)、恪盡職守、踏踏實實做好本職工作

一是做好日常統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理、匯總和分析工作，一方面加強對統(tǒng)計原始數(shù)據(jù)采集的規(guī)范化管理，加強對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的審核和監(jiān)控，保障統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量；另一方面借助U8系統(tǒng)高質(zhì)量、高集成的信息分享平臺，對經(jīng)營數(shù)據(jù)進行深層次的挖掘分析，及時完成對各種業(yè)務(wù)經(jīng)營數(shù)據(jù)的抽取、分析和展現(xiàn)，為經(jīng)營決策提供強有力的數(shù)據(jù)支撐。

二是首先注重部門內(nèi)部的溝通和交流探討，發(fā)現(xiàn)問題早解決早處理；其次是通過日常工作吸取寶貴經(jīng)驗，彌補自身不足。二：加強自身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，提高工作能力

自接管統(tǒng)計工作以來，我時刻注意自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，注重理論知識與實踐的相結(jié)合，多次參加部門組織的統(tǒng)計培訓(xùn)和專業(yè)知識培訓(xùn)，這不但使我提高了專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且開拓了視野，使我對于統(tǒng)計管理和統(tǒng)計分析工作有了更深層次的認知，為以后更好的進行統(tǒng)計管理和分析工作打下更好的基礎(chǔ)。

回顧這一年的工作，我始終堅持以大局為重，不計較個人得失，積極學(xué)習(xí)，工作主動，圓滿的完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項工作任務(wù)，盡管取得了很多的進步，但在工作中我還存在很多不足，一是不夠注重細節(jié)，考慮問題欠缺全面，使得有些工作做的不夠完善；二是需要進一步提高專業(yè)知識，多學(xué)習(xí)，提高崗位技能，從而更好的促進本職工作的開展。三：工作的態(tài)度和決心

今后我將繼續(xù)發(fā)揮自身的長處，認真改正缺點，加強學(xué)習(xí)，多虛心求教，多動腦思考，不斷充實自己、完善自己，使工作水平得以有質(zhì)的提高，為了沈陽道達的未來，為了沈陽道達物流部的未來貢獻自己的一份力量！

結(jié)束語： 以上為本工作規(guī)劃及總結(jié)，還請領(lǐng)導(dǎo)提出指導(dǎo)意見，將非常感謝！

2014年12月8日

王春洋