第一篇：G-Brand童裝關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)注成長(zhǎng)從娃娃抓起，孩子越是小越需要加倍呵護(hù)，因?yàn)楹⒆釉缙诘某砷L(zhǎng)發(fā)育起到舉足輕重的作用，尤其是以性格、天性在這一時(shí)期也容易養(yǎng)成。而童裝在孩子的成長(zhǎng)中體現(xiàn)了靈性的一部分，在大部分歐美國(guó)家，童裝擁有著相對(duì)客觀的數(shù)量，個(gè)性味十足，潮流范令人眼前一亮，G-Brand童裝品牌，就在這種關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)的背景之下，應(yīng)運(yùn)而生。

眾所周知，不同的童裝往往具有不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，為廣大消費(fèi)者提供了豐富的選擇。但是與此同時(shí)，如何才能在多樣性的童裝品牌當(dāng)中找到物美價(jià)量、安全環(huán)保的童裝，成為時(shí)下眾多家長(zhǎng)不斷關(guān)注和重視的話題。在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)中G-Brand童裝依舊能脫穎而出，這不僅是因?yàn)槠浯笃放频挠绊懥?，更重要的是自身的?yōu)越性，迎合了不同消費(fèi)者對(duì)于童裝的期待和要求。

第二篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài)留守兒童

所謂留守兒童，就是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子被迫留在戶(hù)籍所在地，不能和父母共同生活在一起的兒童。這些兒童由于長(zhǎng)時(shí)間不能和父母生活，因此，他們?cè)诟鞣矫娴谋憩F(xiàn)確實(shí)令人擔(dān)憂，其表現(xiàn)形式多種多樣：有的學(xué)生只講玩，家庭作業(yè)不做，不思進(jìn)??；凡留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，組織紀(jì)律比較散漫；不守法規(guī)，犯罪傾向比例較大，這些學(xué)生主要是由于監(jiān)護(hù)管理的“盲區(qū)”，由于父母不在身邊，老人們的文化知識(shí)淺薄，思想不怎么先進(jìn)，還趕不上時(shí)代的發(fā)展，既沒(méi)有教育的精力和體力，也沒(méi)有教育的能力；有的父母常年在外，只是用錢(qián)去關(guān)心小孩，從不過(guò)問(wèn)小孩的學(xué)習(xí)情況，因而有的學(xué)生不追求進(jìn)步，在家動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，問(wèn)錢(qián)用，沒(méi)有錢(qián)就把家里面能賣(mài)的就拿來(lái)變賣(mài)了；特別是現(xiàn)在的學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，學(xué)校老師不能打，不能罵，甚至連講話都還得注意分寸，是否引起學(xué)生家長(zhǎng)的不滿(mǎn)乃至到學(xué)校興師問(wèn)罪。因此，留守學(xué)生的教育問(wèn)題，是一個(gè)牽涉到家庭、學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)工程，僅靠任何一方的教育是不夠的，必須全社會(huì)重視和參與。

第一，讓留守兒童感到家的溫暖。父母不在身邊，我們老師就要像父母一樣在生活上，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，在思想上為他們指明道路；他們不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上有困難，我們應(yīng)竭盡全力地去幫助；若是思想上、行為上出現(xiàn)了差錯(cuò)，我們決不能訓(xùn)斥他們，都應(yīng)該好好地與他們交流思想，分析問(wèn)題，幫助他們找出原因，讓他們從新認(rèn)識(shí)自己，感受到學(xué)校就是自己的家。

第二、全民提高認(rèn)識(shí)。兒童是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的一件大事。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)等方面都必須團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同承擔(dān)起這一偉大的責(zé)任。

第三、學(xué)校教育。學(xué)校是教育的主陣地，應(yīng)高度重視“留守學(xué)生”的教育。首先，校內(nèi)制定好留守學(xué)生工作計(jì)劃，把留守學(xué)生的教育工作視為學(xué)校工作的重要 組成部分。其次，建立留守學(xué)生檔案，掌握好他們的具體情況。然后，成立留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人教育委員會(huì)幷定期召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，達(dá)成共識(shí)，教育學(xué)生。最后，建立留守學(xué)生自我教育制度，提高自我教育能力。

第四、做好家訪工作。學(xué)生大部分的時(shí)間是在學(xué)校 與老師生活在一起，學(xué)生的一言一行都應(yīng)在老師的掌握之中，因此，老師就要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛(ài)留守學(xué)生成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“代理家長(zhǎng)”。第五、做好留守學(xué)生的心理健康教育。針對(duì)品德行為偏差和有心理障礙的留守學(xué)生，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢(xún)，犀利校正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等活動(dòng)，使留守學(xué)生感到備受關(guān)愛(ài)。體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。總之，作為班主任要更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)。

第三篇：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)

策劃單位：樂(lè)源小組

背景：“匯源果汁慈善基金會(huì)”由中國(guó)扶貧基金會(huì)與匯源果汁共同發(fā)起，區(qū)域內(nèi)全部經(jīng)銷(xiāo)商參加，將主要應(yīng)用于救助扶貧地區(qū)的教育、醫(yī)療衛(wèi)生和人道主義救援。

“匯源果汁慈善基金會(huì)”啟動(dòng)后的募集方式為：匯源果汁每銷(xiāo)售一瓶，就自動(dòng)捐入基金5角，基金使用區(qū)域?qū)⒅饕性谌珖?guó)各地偏遠(yuǎn)地區(qū)。

在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體———留守兒童。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著

中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快

越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰８鶕?jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。

（一）關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)啟動(dòng)儀式

活動(dòng)時(shí)間：2012年5月1日

活動(dòng)地點(diǎn)：天一城

參加人員：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、媒體記者、志愿者代表、邢臺(tái)匯源總代理等

橫幅名稱(chēng)：關(guān)注留守兒童健康成長(zhǎng)公益活動(dòng)啟動(dòng)儀式

事物分工：

一、策劃單位：簽名噴繪設(shè)計(jì)制作、落地牌安裝、橫幅、開(kāi)幕儀式的活動(dòng)流程、拍攝、攝影、捐款箱、活動(dòng)海報(bào)、嘉賓名字牌、背景布

二、外聯(lián)單位：來(lái)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、嘉賓聯(lián)系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、聯(lián)系主持人、以上工作內(nèi)容請(qǐng)各組負(fù)責(zé)人安排在5月1日前執(zhí)行完成。

儀式議程：（待議）

1、主持人介紹來(lái)賓

2、宣布活動(dòng)開(kāi)始

3、××領(lǐng)導(dǎo)講話

4、剪彩

（二）捐款活動(dòng)

時(shí)間：2012年5月3日

地點(diǎn)：天一城

參加人員：全體市民、匯源員工

一、策劃單位：簽名噴繪設(shè)計(jì)制作、落地牌安裝、橫幅、拍攝、攝影、捐款箱、活動(dòng)海報(bào)、背景布

二、外聯(lián)單位：來(lái)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系、嘉賓聯(lián)系、條幅審批、三、媒介單位：約記者、接待記者、新聞通稿、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、聯(lián)系主持人、

第四篇：關(guān)注留守兒童、促其健康成長(zhǎng)

關(guān)注留守兒童促其健康成長(zhǎng)

吳忠利通八小葉文忠

所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。隨著大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，而且每年進(jìn)入城市的農(nóng)民工人數(shù)也在呈遞增的發(fā)展趨勢(shì)，“留守兒童”的數(shù)量也越來(lái)越大。據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57．2%的留守兒童是父母一方外出，42．8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79．7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7．3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。面對(duì)這樣一支龐大教育群體，學(xué)校如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的新形勢(shì)，這是擺在每個(gè)教育工作者面前的新課題，也是每個(gè)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。做為一名在基層學(xué)校長(zhǎng)期從事德育工作的教師，現(xiàn)結(jié)合本校工作實(shí)際就農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題談幾點(diǎn)膚淺看法。

一、不斷建立健全“留守兒童”信息檔案

根據(jù)目前“留守兒童”就學(xué)現(xiàn)狀，不難看出，很多家庭由于受居住環(huán)境、生意狀況以及劃片招生政策等諸多因素的影響，大多數(shù)家庭選擇在地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校就讀。對(duì)于這些學(xué)校，更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，要對(duì)全校留守兒童進(jìn)行普查登記，建立“留守兒童”檔案。學(xué)校在每學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)，登記好留守學(xué)生的姓名、性別、出生年月日、家長(zhǎng)姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點(diǎn)、外出所從事的工作，家庭生活狀況，代理監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話等等。通過(guò)建立“留守兒童”名冊(cè)，便于學(xué)校和教師準(zhǔn)確掌握“留守兒童”的個(gè)人信息，這樣有利于學(xué)校和教師有針對(duì)性的對(duì)這些“留守兒童”進(jìn)行溝通、關(guān)注，有利于對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。甚至隨著“留守兒童”信息檔案的不斷完善，還可以建立“留守兒童”親情電話記錄卡、代理監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)檔案、心理健康狀況檔案、代理媽媽信箱檔案等，這些都為學(xué)校做好“留守兒童”教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、努力營(yíng)造健康向上的校園氛圍

由于“留守兒童”年齡幼小，離開(kāi)父母，缺乏必要的關(guān)心和幫助，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格孤僻內(nèi)向，不開(kāi)朗；還有的一些容易產(chǎn)生自卑的心理障礙；有的甚至產(chǎn)生對(duì)父母的怨恨，自暴自棄，喪失生活的朝氣，學(xué)習(xí)的信心。為此，作為學(xué)?！⒆映砷L(zhǎng)的的重要場(chǎng)所，一定要讓這些“留守兒童”來(lái)到學(xué)校不再感到孤獨(dú)無(wú)助，要讓他們從中體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心、呵護(hù)、支持和幫助。要通過(guò)宣傳櫥窗、黑板報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)電視臺(tái)、懸掛標(biāo)語(yǔ)、國(guó)旗下講話和活動(dòng)、主題班隊(duì)會(huì)等形式，大張旗鼓的開(kāi)展人人關(guān)注“留守兒童”，事事關(guān)心“留守兒童”的宣傳教育活動(dòng)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。要克服困難，建好學(xué)?！傲羰貎和敝遥碇帽匾幕顒?dòng)器材，堅(jiān)持免費(fèi)為孩子們開(kāi)放，特別是周末時(shí)間安排教師值班，讓孩子們盡情的玩耍，有條件的還可以建立“愛(ài)心網(wǎng)吧”，購(gòu)置電腦、攝像頭等設(shè)備，供孩子和遠(yuǎn)方的父母視頻對(duì)話，交流感情，增進(jìn)親情。每個(gè)班級(jí)都要經(jīng)常性的開(kāi)展幫扶活動(dòng)，建立“一幫一，一對(duì)紅”學(xué)習(xí)小組；班主任、任課教師可以為特殊兒童或家庭特別困難的孩子擔(dān)任起“臨時(shí)媽媽”的角色，學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)干部、黨員教師可以重點(diǎn)聯(lián)系一名“留守兒童”作為幫扶對(duì)象，從生活、學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)心和幫助，使這些孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)校還要積極與有關(guān)部門(mén)、企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)聯(lián)系，引起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，經(jīng)常性的開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，讓這些孩子感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

三、積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)

學(xué)校要根據(jù)“留守兒童”實(shí)際，積極開(kāi)展一些適合他們年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)的教育活動(dòng)。首先要加強(qiáng)安全教育活動(dòng)。在全國(guó)各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被性侵的惡性案件也時(shí)常見(jiàn)諸媒體。學(xué)校要建立家校聯(lián)系制度，加強(qiáng)安全防范措施，邀請(qǐng)交警隊(duì)、派出所、消防隊(duì)等到校開(kāi)展不同形式的專(zhuān)題活動(dòng)。讓學(xué)生具有安全防范意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生高高興興地來(lái)，平平安安地回家。在學(xué)校里開(kāi)展安全從我身邊做起，爭(zhēng)做文明學(xué)生等系列活動(dòng)，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)進(jìn)行家訪，尤其是留守學(xué)生、“問(wèn)題學(xué)生”，和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通交流，了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況等，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。其次，要多種形式的開(kāi)展快樂(lè)教育活動(dòng)。讓他們?cè)诳鞓?lè)活動(dòng)中融合地進(jìn)行交流，使品德教育自主建構(gòu)得到充分實(shí)現(xiàn)。諸如開(kāi)展“手拉手、心連心、同一片籃天”和、“我留守、我自強(qiáng)、我幸?！蔽乃囇莩龅然顒?dòng)；創(chuàng)辦一些《留守之聲》之類(lèi)的?？?，讓留守學(xué)生能通過(guò)這樣的平臺(tái)，展示自己的風(fēng)采；開(kāi)展“弘揚(yáng)雷鋒精神 爭(zhēng)做慈善小天使”活動(dòng)，通過(guò)傳唱愛(ài)心歌曲、收集愛(ài)心圖片、讀愛(ài)心書(shū)籍、講愛(ài)心故事、查愛(ài)心事跡、訪愛(ài)心人物以及慈善一日捐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做慈善文化的傳播者、實(shí)踐者；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，利用清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)，七一建黨日、八一建軍節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義教育、感恩教育、健康快樂(lè)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨教育等教育。

四、努力發(fā)揮“五老”人員的教育影響作用

老同志信仰堅(jiān)定、經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重、具有很強(qiáng)的人格魅力，他們熱心關(guān)心青少年教育工作，對(duì)黨和人民的教育事業(yè)有著度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，做教育青少年工作具有很強(qiáng)的說(shuō)明辦和感染力。為發(fā)揮離退休同志的余熱，學(xué)?？梢云刚?qǐng)有一定寫(xiě)作能力和宣講能力的離退休老黨員、老教師，聘任他們?yōu)閻?ài)國(guó)主義教育報(bào)告員、校外輔導(dǎo)員、法律教育宣傳員、家庭教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍。學(xué)校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的主旋律教育活動(dòng)，邀請(qǐng)“五老”人員到到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行良好行為養(yǎng)成、誠(chéng)實(shí)守信、英模事跡、革命傳統(tǒng)以及心理健康、感恩孝道、和睦和諧等專(zhuān)題報(bào)告，同學(xué)們座談、聯(lián)誼活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和價(jià)值觀教育。近年來(lái)，由于市鄉(xiāng)兩級(jí)關(guān)工委和學(xué)校關(guān)工委作了大量的教育工作，學(xué)校未發(fā)生一起安全事故和青少年違法犯罪現(xiàn)象，學(xué)生的精神面貌的呈現(xiàn)了前所未有的健康向上的狀態(tài)，良好的生活、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。只要學(xué)校積極發(fā)揮“五老”人員的作用，那么，留守流動(dòng)兒童教育這一塊就會(huì)增添一支強(qiáng)有力的教育隊(duì)伍，他們?cè)诘掠?duì)伍中就會(huì)起到思想道德報(bào)告員、傳統(tǒng)教育宣傳員、校外工作輔導(dǎo)員、凈化環(huán)境監(jiān)督員、法律知識(shí)咨詢(xún)員、健康文化傳播員、捐資助學(xué)協(xié)調(diào)員、農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員、失足少年幫教員、家庭教育聯(lián)系員的應(yīng)有作用。

總之，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育，要發(fā)動(dòng)各方面的力量，通過(guò)各種的渠道，從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)，使他們能夠感受到社會(huì)的關(guān)愛(ài)和溫暖，把對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育工作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)讓留守兒童幸福留守，為這群特殊的孩子撐起一片純凈明媚的藍(lán)天。

第五篇：應(yīng)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

應(yīng)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)

重慶開(kāi)縣岳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)李紹清 徐宗桃

開(kāi)縣，屬于典型的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)越來(lái)越多，因此“留守兒童”問(wèn)題特別突出。調(diào)查表明留守兒童的監(jiān)護(hù)主要存在隔代監(jiān)護(hù)、單親監(jiān)管、托人代管、自我監(jiān)護(hù)等現(xiàn)象。特別是隔代的老人較之孩子的父母而言，無(wú)論是責(zé)任心還是在精力、能力等各方面都不能相提并論，而且他們往往同時(shí)須監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守子女。無(wú)法盡到對(duì)孩子進(jìn)行教育的責(zé)任。很多孩子由于受到溺愛(ài)或放縱，留守兒童不同程度存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至逃學(xué)、曠課、抽煙等。很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙師長(zhǎng)。所以，老師、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)多關(guān)注留守兒童，解決他們的性格缺陷和心理障礙，使他們能健康成長(zhǎng)。

一、教師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，深入了解情況，有針對(duì)性的開(kāi)展教育工作。

對(duì)待留守兒童，教師在平時(shí)工作中應(yīng)多留心這些孩子的一言一行，全方位了解和認(rèn)識(shí)這些孩子在習(xí)慣、行為和心理上存在的問(wèn)題。這些孩子一般寄養(yǎng)在親戚朋友的家中，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，享受不到父母獨(dú)有的那份親情和關(guān)愛(ài)，享受不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的性格孤僻、暴躁；有的情緒低落、自我封閉；有的注意力不集中、無(wú)心學(xué)習(xí)，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。教師應(yīng)針對(duì)這些情況，逐個(gè)對(duì)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行深入摸底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，使關(guān)愛(ài)真正深入到學(xué)生的心中，轉(zhuǎn)化他們扭曲的性格。

二、學(xué)校應(yīng)營(yíng)造溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，當(dāng)孩子得不到家庭的親情與溫暖時(shí)，就會(huì)渴望在學(xué)校得到老師的呵護(hù)和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，從而感受來(lái)自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的心靈。因此，班集體在對(duì)留守兒童的教育中，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。班級(jí)要建立留守兒童管理檔案，便于從生活、學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)心他們。如：班集體為留守兒童過(guò)生日，傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)校集體度過(guò)等。中隊(duì)開(kāi)展一些豐富多彩的隊(duì)活動(dòng)，如：“一幫一”，“手拉手”結(jié)對(duì)子活動(dòng)。學(xué)校要不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善留守兒童的學(xué)習(xí)和生活條件，讓其在老師、同學(xué)群體中茁壯成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。適時(shí)開(kāi)展法制安全講座和心理教育課程，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全意識(shí)教育和心理健康教育，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

三、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合，共同營(yíng)造少年兒童健康成長(zhǎng)的良好學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。教師要主動(dòng)和在外務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)們通過(guò)電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)視頻等方式，經(jīng)常與自己的子女聯(lián)系和溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，做到關(guān)心子女教育與掙錢(qián)兩不誤。使學(xué)生感到自己的父母雖然不住身邊，但親情和關(guān)愛(ài)去永遠(yuǎn)伴隨著自己，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活的能力。

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，建成設(shè)施完備的寄宿制學(xué)校，安排留守兒童在學(xué)校住宿，使孩子們有更多的時(shí)間在學(xué)校，在老師的呵護(hù)之下成長(zhǎng)。

學(xué)校要積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹С?。由政府主管部門(mén)組織或聘請(qǐng)離退休老干部、老教師、青年志愿者等愛(ài)心人士建立 “代管家長(zhǎng)”隊(duì)伍。號(hào)召全縣各單位、組織和個(gè)人都應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)留守兒童給予關(guān)心和幫助。在寒暑假期間，由教育主管部門(mén)牽頭組織舉辦“城鄉(xiāng)兒童手拉手聯(lián)誼活動(dòng)”，彌補(bǔ)留守兒童離開(kāi)父母后的不適感和空虛感。有太陽(yáng)，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。讓我們共同關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，讓他們與所有同齡人一樣，共享祖國(guó)的陽(yáng)光雨露。