第一篇：題目1：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？

題目1：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？

作為老師，要想指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的提高學(xué)習(xí)策略，自己首先一定要對(duì)視頻中所學(xué)到的，對(duì)學(xué)習(xí)策略有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。策略指導(dǎo)不單單是方法層面上的指導(dǎo)，而是行動(dòng)，行為，步驟，方法與技巧的組合運(yùn)用。這是一個(gè)有意識(shí)的并滲透到日常教學(xué)實(shí)踐中的行為。策略不能采取“一刀切”的方式，一定要因人而異。

首先要開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查，要對(duì)自己的學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，單純的“想當(dāng)然式”的武斷的方式是絕對(duì)不可取的。

其次要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的重要意義，通過(guò)學(xué)情調(diào)查，把一些在學(xué)習(xí)方面被動(dòng)無(wú)視學(xué)習(xí)策略的同學(xué)找出來(lái)，除了課上有限時(shí)間里的指導(dǎo)外，在課余時(shí)間也要進(jìn)一步做好指導(dǎo)工作。告訴這些學(xué)生學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率之間的緊密聯(lián)系。高中生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)策略就會(huì)明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此,學(xué)習(xí)策略是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

①聽(tīng)力訓(xùn)練策略：

聽(tīng)力中學(xué)生反映的兩大問(wèn)題體現(xiàn)在不能進(jìn)行有效的“預(yù)猜”及完成前五個(gè)題目時(shí)心理不過(guò)關(guān)。猜測(cè)不僅可運(yùn)用于詞匯學(xué)習(xí)，同事也是一種有效的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。聽(tīng)力練習(xí)前，課指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選項(xiàng)，聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)境等進(jìn)行“預(yù)猜”，能有效的提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確率。另外，學(xué)生在處理前五個(gè)小題時(shí)，由于只閱讀一遍，而且萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以這個(gè)問(wèn)題在平時(shí)教學(xué)中必須進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)。如：在聽(tīng)說(shuō)課前可有針對(duì)性的對(duì)前五個(gè)題進(jìn)行訓(xùn)練。②閱讀訓(xùn)練策略：

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中最頭疼的題目集中在：What’s the main idea of the passage？What’s the purpose of the passage? 等之類的總結(jié)歸納性的題目。在平時(shí)教學(xué)中除了要滲透基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生泛讀、跳讀尋找信息的能力。讓學(xué)生廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀“意群”的能力。讓閱讀詞不離句，句不離篇。

③寫(xiě)作訓(xùn)練策略：

寫(xiě)作中體現(xiàn)的最大的問(wèn)題還在于所謂的“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”。這個(gè)問(wèn)題我認(rèn)為必須從單詞和詞組及句型的記憶抓起。一定要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境下去記憶單詞、短語(yǔ)和句型，這樣才能真正的做到學(xué)以致用。

總之，凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則,方法、技巧及調(diào)控方式均屬學(xué)習(xí)策略范疇。只要我們老師在平時(shí)的日常教學(xué)中做“有心人”，多反思、多進(jìn)步，就一定可以使我們的教學(xué)更上一層樓！

第二篇：探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

探析提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略

摘要：素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育。教師應(yīng)不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；主動(dòng)性；策略素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，要讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)者,參與者,因此,在教學(xué)中教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件,同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到以下水利論文發(fā)表/sllwfabiao/幾點(diǎn)

一、讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)是方向,很多情況下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌,學(xué)生不知道該學(xué)什么,該怎樣去學(xué),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷,學(xué)習(xí)興趣下降,無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的,即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值,即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系,對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義;最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià),開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感,創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境,就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此,每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,輕松愉快的笑容,適度得體的形體動(dòng)作來(lái)營(yíng)造課堂氣氛,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,使之自覺(jué)地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

三、教學(xué)內(nèi)容要新穎、形象新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化,要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn),在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格,多姿多彩, 經(jīng)濟(jì)論文發(fā)表/jjlwfabiao/使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化,就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。心理學(xué)研究成果表明:生動(dòng)形象、豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,從而為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維,而且也能很好的活躍課堂氣氛。

第三篇：掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率

“掌握學(xué)習(xí)策略 提高學(xué)習(xí)效率”主題班會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的自我要求意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間利用意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。明確學(xué)生的作業(yè)規(guī)范意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。活動(dòng)設(shè)想：

以情境的激發(fā)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)開(kāi)學(xué)以來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的種種問(wèn)題的梳理，指出存在問(wèn)題的癥結(jié)所在，在榜樣示例、同學(xué)交流中，有的放矢地重點(diǎn)提出關(guān)于時(shí)間利用、聽(tīng)課效率、作業(yè)質(zhì)量等方面的要求和建議?；顒?dòng)時(shí)間：

第五周班會(huì)課。活動(dòng)過(guò)程：

一、情景渲染

同學(xué)們跨入開(kāi)明中學(xué)之門，成為光榮的淮中07級(jí)學(xué)生已經(jīng)一個(gè)多月了。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的中學(xué)生活，同學(xué)們一定是感觸很多吧？學(xué)習(xí)的課程變了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變了，學(xué)習(xí)的環(huán)境也變了，隨之帶來(lái)的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該發(fā)生變化。目前，在學(xué)科學(xué)習(xí)方面你有著哪些困惑或者麻煩嗎？

二、問(wèn)題呈現(xiàn)

從同學(xué)們的發(fā)言中可以大體概括出存在的以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）學(xué)習(xí)的節(jié)奏跟不上，好像作業(yè)一下子就多了起來(lái)，時(shí)間總不夠用。（2）在沒(méi)有具體學(xué)習(xí)作業(yè)情況下，好像有很多事，但又不知道該做什么。（3）課堂上不知應(yīng)該怎樣聽(tīng)課才能更好的適應(yīng)中學(xué)課堂學(xué)習(xí)。（4）作業(yè)的準(zhǔn)確率一直提高不上來(lái)。

（5）作業(yè)也做了不少，考試卻總是不能有所突破。

三、交流討論

同學(xué)們覺(jué)得面對(duì)這些問(wèn)題我們可以通過(guò)哪些方法來(lái)解決呢？

四、總結(jié)歸納

（1）時(shí)間利用的自主性

自我制定切實(shí)可行的每日時(shí)間分配利用表。將每日時(shí)間按自己的行為過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)劃分：哪些是固定時(shí)間，比如吃飯，睡覺(jué)，上課等；哪些是作業(yè)時(shí)間，如自習(xí)課，晚上在家；哪些是休息時(shí)間，如中午飯后；哪些是機(jī)動(dòng)支配的零散時(shí)間，如早讀前，中午到校后，課間休息時(shí)等。

其中特別值得利用的是零散的機(jī)動(dòng)時(shí)間。每天晚上做一個(gè)自我反省統(tǒng)計(jì)，今天我利用了哪些零散時(shí)間？做了哪些學(xué)習(xí)工作？（2）聽(tīng)課參與的專注性

中學(xué)課堂容量大，靈活度高，它更需要同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中注意力更加高度的集中，要提高聽(tīng)課的有效性，可以做好這樣的幾個(gè)方面：

①課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，提前兩分鐘坐在課桌前，簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也可翻閱本課要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

②聽(tīng)課要抬頭，目光盡可能專注老師，盯著老師的一舉一動(dòng)，聆聽(tīng)老師的每一句話，并在心中盡可能重復(fù)老師的話。

③筆記記錄要盡可能詳實(shí)。按照不同學(xué)科老師的具體要求，認(rèn)真做好課堂筆記，并及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。語(yǔ)文課，不僅記老師的板書(shū)更要記老師的分析，特別是老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的或總結(jié)性的語(yǔ)言；英語(yǔ)課，重在跟老師一起朗讀訓(xùn)練，記下老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并記錄典型例句；數(shù)學(xué)課，與老師同學(xué)一起思考，積極探索并總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，能不斷的正反推論，有重點(diǎn)地記下老師與同學(xué)總結(jié)的內(nèi)容。當(dāng)聽(tīng)課思考與記錄筆記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽(tīng)課思考為主，下課后及時(shí)補(bǔ)上筆記，養(yǎng)成與同學(xué)交流筆記的習(xí)慣，以便補(bǔ)齊缺漏。養(yǎng)成讀筆記的習(xí)慣，經(jīng)常想讀課本一樣來(lái)誦讀筆記。

④要努力當(dāng)課堂的主人，積極參加課堂討論。課堂是我們學(xué)生自己的，給自己一個(gè)目標(biāo)如果每堂課沒(méi)有至少舉5次手或回答一個(gè)問(wèn)題，那么這堂課我們的學(xué)習(xí)就是不合格的。

⑤ 敢于質(zhì)疑，只有敢于提出自己的看法，才能會(huì)的真正的知識(shí)積累。

（3）作業(yè)完成的規(guī)范性

①有一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境。不許邊看電視、聽(tīng)音樂(lè)、聊天，邊寫(xiě)作業(yè)。

②先復(fù)習(xí)后作業(yè)。每天寫(xiě)作業(yè)前將課本或筆記翻閱一邊，回顧一下主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)，然后在寫(xiě)作業(yè)。

③不犯低級(jí)錯(cuò)誤。因?qū)忣}而犯的錯(cuò)誤均屬于低級(jí)錯(cuò)誤。

④嚴(yán)格執(zhí)行各科作業(yè)規(guī)范。不犯低級(jí)錯(cuò)誤、書(shū)寫(xiě)工整認(rèn)真、卷面整潔規(guī)范、按時(shí)獨(dú)立完成——達(dá)標(biāo)作業(yè)準(zhǔn)確率達(dá)到90%——95%、書(shū)寫(xiě)美觀，內(nèi)容豐富，有自己獨(dú)特的思考或見(jiàn)解——優(yōu)秀作業(yè)。

⑤錯(cuò)題及時(shí)訂正。不僅訂正答案，更要訂正思路，寫(xiě)出錯(cuò)因。重結(jié)果更重思路，寫(xiě)出錯(cuò)因分析和思路梳理。養(yǎng)成讀錯(cuò)題訂正的習(xí)慣，每天將學(xué)案或其他作業(yè)中訂正后的錯(cuò)題讀一讀。

⑥化整為零，不要將一天的作業(yè)任務(wù)全部積壓到晚上來(lái)做。對(duì)于每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)可以充分利用自習(xí)課或其他的零散時(shí)間來(lái)完成，比如筆記整理，錯(cuò)題訂正，每日語(yǔ)文，讀書(shū)筆記、每日練字等。要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑦注意作業(yè)保存。定期將作業(yè)分門別類進(jìn)行整理，復(fù)習(xí)時(shí)，可隨時(shí)拿來(lái)參考。

五、課后反思

每位同學(xué)結(jié)合今天的班會(huì)內(nèi)容和自己的中學(xué)學(xué)習(xí)生活，寫(xiě)一篇《我的中學(xué)學(xué)習(xí)》的反思文章，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

第四篇：提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有通過(guò)長(zhǎng)期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語(yǔ)閱讀能力, 從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會(huì)工作。

閱讀是語(yǔ)言運(yùn)用中最頻繁的一種活動(dòng), 閱讀能力是反映語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志之一。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)受到重視, 今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀, 因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不容樂(lè)觀, 學(xué)生及教師習(xí)慣于逐詞、逐句地去閱讀英文, 歷來(lái)缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的重視和培養(yǎng), 從而導(dǎo)致許多學(xué)生缺少必要的英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀方法, 這也成為他們進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀能力的一大障礙。作為一名英語(yǔ)教師, 應(yīng)積極探索符合教育規(guī)律并能提高英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略, 是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效突破口。

一、英語(yǔ)閱讀能力的概念

所謂英語(yǔ)閱讀, 就是讀者通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)書(shū)面符號(hào), 思考作者要表達(dá)的思想, 進(jìn)而通過(guò)對(duì)英語(yǔ)書(shū)面符號(hào)的理解, 以最少的時(shí)間最大限度地準(zhǔn)確再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言符號(hào)所提供的信息的過(guò)程。在這過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的能力, 被稱為英語(yǔ)閱讀能力或英語(yǔ)閱讀理解能力。主要表現(xiàn)為英語(yǔ)閱讀的速度和對(duì)英語(yǔ)文章的理解。英語(yǔ)閱讀速度和英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)閱讀能力中的兩個(gè)重要因素。評(píng)價(jià)一個(gè)讀者的英語(yǔ)閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是其英語(yǔ)閱讀的流利程度及理解的準(zhǔn)確性。影響閱讀理解率和速度的因素是多方面的。它往往與讀者的年齡、語(yǔ)言知識(shí)、思維能力以及閱歷有關(guān)。閱讀的理解與速度和讀物的難度也有聯(lián)系。

二、發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的重要性

英語(yǔ)作為國(guó)際交往重要的工具, 有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是目的又是手段, 不同階段四種能力的培養(yǎng)應(yīng)有所側(cè)重。閱讀能力是學(xué)生必備的能力之一,也是外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。著名語(yǔ)言學(xué)家劉潤(rùn)清教授總結(jié)到:“ 正式的外語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣, 要想真正掌握一門外語(yǔ), 需要大量的閱讀, 有獨(dú)立的思維過(guò)程和分析總結(jié)過(guò)程?！绷硗庥⒄Z(yǔ)閱讀還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲得新知識(shí)的必要途徑, 是鞏固已有英語(yǔ)知識(shí)的有效手段, 是提高其它英語(yǔ)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。著名英語(yǔ)教材主編應(yīng)天也說(shuō)過(guò)“ 閱讀是提高英語(yǔ)水平的必由之路。沒(méi)有閱讀就沒(méi)有提高?！笨梢?jiàn),閱讀作為一種綜合能力, 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的學(xué)習(xí)策略

1.培養(yǎng)閱讀興趣

高爾基說(shuō)過(guò):“ 生活中, 沒(méi)有東西比人的興趣更重要、更珍奇了。”興趣是最好的老師。提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣, 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí), 讓他們有閱讀的需要, 并激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中要注意對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法, 注意貫徹因材施教原則。對(duì)程度高的學(xué)生, 課外閱讀可多讀幾篇以進(jìn)一步加大輸入量, 以便帶動(dòng)其他學(xué)生;對(duì)程度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣, 對(duì)其課外閱讀量的規(guī)定要適中。

2.加強(qiáng)對(duì)背景知識(shí)的了解

背景知識(shí)可分為文化背景知識(shí)和專業(yè)性知識(shí), 在閱讀理解過(guò)程中起著非常重要的作用, 有時(shí)侯學(xué)生盡管讀懂了文章的每一句, 但還是不能理解全文的意義, 這就可能與背景知識(shí)不足有關(guān)。特別是遇到一些專業(yè)性很強(qiáng)的文章或是涉及外國(guó)文化背景的文章時(shí), 困難就更多。比如說(shuō)兩篇難度相同的文章, 學(xué)生會(huì)覺(jué)得講“ 中國(guó)的事兒”容易懂些,“ 外國(guó)的事兒”則難懂些;講學(xué)生生活的文章容易些, 而講專業(yè)知識(shí)的文章則難懂些。這都是由于學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景和專業(yè)知識(shí)不熟悉造成的。因此,在閱讀理解過(guò)程中,讀者需具備該語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)。但是,現(xiàn)在學(xué)生幾乎都是在母語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ),他們對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家的文化習(xí)俗、社會(huì)價(jià)值觀、歷史與現(xiàn)狀等往往缺乏足夠的了解,這不可避免地影響到他們對(duì)相應(yīng)話語(yǔ)的理解。所以我們教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的講解。

3.擴(kuò)大詞匯量

萬(wàn)丈高樓平地起。沒(méi)有一定的詞匯量的積累, 想提高閱讀能力是不現(xiàn)實(shí)的。然而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生普遍感到最頭疼的問(wèn)題就是單詞難以記住, 忘得快。如果缺乏語(yǔ)言環(huán)境, 或記憶方法不適當(dāng), 孤立地記憶單詞, 既費(fèi)時(shí)費(fèi)力, 又枯燥乏味, 還容易遺忘, 因此擴(kuò)大詞匯量的方法非常重要。在日常學(xué)習(xí)中可采用每天給自己規(guī)定一定的閱讀時(shí)間, 準(zhǔn)備一個(gè)小的詞匯積累本隨身攜帶反復(fù)記憶, 采用聯(lián)想記憶等方法來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量。

4.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

閱讀理解, 詞義是最基本的。不懂詞義, 也就談不上理解文章。而且同一詞的意義, 往往因上下文不同而變化。所以單知道每個(gè)詞的一個(gè)詞義, 其實(shí)還不等于完全理解詞義。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義, 才算得上真正的閱讀理解。在閱讀過(guò)程中, 還常常會(huì)碰上許多沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞, 但相當(dāng)部分生詞的詞義是可以從文章中出現(xiàn)的同義詞、近義詞、反義詞或上下文, 甚至在通讀全文的基礎(chǔ)上去推測(cè)、去發(fā)現(xiàn)的, 有些還可以通過(guò)構(gòu)詞法去猜測(cè), 這種不使用詞典而通過(guò)閱讀來(lái)認(rèn)識(shí)生詞的能力, 應(yīng)是一個(gè)合格的讀者所必須具備的。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中, 應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握借助詞綴、借助合成法、借助詞性轉(zhuǎn)換法、借助同義詞、借助反義詞、借助詞與詞之間的關(guān)聯(lián)等方法去猜測(cè)詞義, 從而提高自己的英語(yǔ)閱讀理解能力。另外,對(duì)難度較大的詞, 作者還常用重復(fù)法來(lái)進(jìn)行解釋, 而這種重復(fù)法的解釋又是以同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句的形式出現(xiàn), 看懂了同位語(yǔ)或同位語(yǔ)從句的意思, 就猜出了生詞的大概意思。

5.多讀英語(yǔ)課外讀物

課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。英語(yǔ)課外讀物, 一類為引進(jìn)教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 還有一類為原版英語(yǔ)名著的簡(jiǎn)易本, 如《Jane Eyre》、《Wuthering Heights》等。這些課外讀物涉及的內(nèi)容豐富, 題材廣泛, 體裁多樣, 在閱讀中使學(xué)生既能領(lǐng)略到原著的文風(fēng), 又能擴(kuò)大詞匯量, 提高了學(xué)生閱讀能力及文學(xué)鑒賞能力。所讀閱讀材料要思想健康, 應(yīng)以當(dāng)代語(yǔ)言為主, 體裁多樣、內(nèi)容新穎, 集趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體,不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記, 還要有科普小品、動(dòng)植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào)導(dǎo)、社會(huì)讀物及圖表、漫畫(huà)、通知、廣告等。題材要廣泛, 還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化習(xí)俗等。

6.改變不良閱讀習(xí)慣

“ 逐字閱讀” 是大多數(shù)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成的一個(gè)不良習(xí)慣。首先,“ 逐字閱讀”導(dǎo)致視距過(guò)小, 捕捉信息少而閱讀速度慢。閱讀時(shí)目光的移動(dòng)不應(yīng)以詞為單位,而應(yīng)以意群為單位,要學(xué)會(huì)略讀以獲得文章的大意,學(xué)會(huì)瀏覽以快速找到文章的細(xì)節(jié)和大量的信息。其次, 學(xué)生在閱讀過(guò)程中,受母語(yǔ)影響過(guò)多, 沒(méi)有形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣, 總是不自覺(jué)地在心里或口頭把句子翻譯成漢語(yǔ), 才能理解。這樣,他們?cè)陂喿x過(guò)程中,實(shí)際上是又閱讀, 又翻譯, 從而導(dǎo)致工作量增大, 不僅降低了閱讀速度, 而且影響了對(duì)文章地理解。再次,有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中碰到生詞習(xí)慣于借助字典,或依賴字典。實(shí)際上,文章中許多生詞可利用上下文線索,或構(gòu)詞法來(lái)推知其含義。查字典,既浪費(fèi)了閱讀者的時(shí)間,又分散了閱讀者的注意力, 破壞了思維的連貫性, 進(jìn)而影響對(duì)全篇文章的理解。最后,還有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中有讀出聲的習(xí)慣,或者出現(xiàn)視線隨手指或鉛筆移動(dòng)而移動(dòng)的現(xiàn)象,這也會(huì)分散閱讀者的注意力并影響閱讀速度。所以要提高閱讀能力速度就應(yīng)克服讀出聲的習(xí)慣,養(yǎng)成心中默讀的習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō), 無(wú)論是在學(xué)校里學(xué)習(xí)和深造, 還是今后走上工作崗位, 都必須具備一定的英語(yǔ)閱讀能力, 這是時(shí)代的要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有通過(guò)長(zhǎng)期的詞匯積累、掌握行之有效的閱讀技巧、進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能不斷提高自己英語(yǔ)閱讀能力, 從而更好地完成自己的學(xué)業(yè)和更好地服務(wù)于社會(huì)工作。

第五篇：提高學(xué)生體育興趣的策略

提高學(xué)生體育興趣的策略：

由于影響學(xué)生體育興趣的因素眾多，單憑一兩次的改變不可能會(huì)提高學(xué)生對(duì)某次課的興趣，但要想使學(xué)生對(duì)體育，對(duì)體育課始終充滿興趣，就必須從多方入手，從根本上解決學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。

1．全面貫徹素質(zhì)教育,以“健康第一、以人為本”為指導(dǎo)思想

學(xué)生基本上對(duì)體育課不感興趣.因此,全面貫徹“健康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處.體育教師還應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)理論知識(shí)的傳授,如:什么是體育、體育在學(xué)校教育中的地位和作用、體育運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系、體育鍛煉對(duì)智力的影響、體育與人的身心發(fā)展的關(guān)系、體育與發(fā)展個(gè)性以及心理素質(zhì)的關(guān)系等.并在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)與自身需要聯(lián)系起來(lái),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)校還要多開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在體育課之余也能更多的接觸體育，使他們體會(huì)到體育的樂(lè)趣，提高學(xué)生的體育興趣。

2．體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多樣

事實(shí)上,學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需要是多層次的、因此在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)大綱,結(jié)合本校的實(shí)際情況及學(xué)生對(duì)體育的需要來(lái)選擇,推出豐富多樣的適合學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容,滿足學(xué)生的需要,使體育教學(xué)內(nèi)容從統(tǒng)一性、規(guī)定性向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng),不斷提高教學(xué)水平體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng).在教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、管理者和實(shí)施者,起主導(dǎo)作用,體育教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都是由教師選擇安排的,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。體育課注重因材施教,強(qiáng)化學(xué)生興趣 對(duì)于一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論從身體素質(zhì)上說(shuō)還是從運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平上講,都存在著強(qiáng)弱和高低的差異。因此,在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師就必須按學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,提出不同要求,并加以分類指導(dǎo),學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)步程度自由升級(jí)。對(duì)于較難掌握的動(dòng)作,一部分體能差的學(xué)生在一節(jié)課中就難以掌握,他們的學(xué)習(xí)積極性就不高,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將難點(diǎn)分散,分程度要求他們練習(xí)。當(dāng)他們完成了一個(gè)動(dòng)作時(shí),應(yīng)及時(shí)給予肯定,樹(shù)立他們的成就感。面對(duì)完成動(dòng)作有困難或心懷畏懼的學(xué)生,教師則應(yīng)多用鼓勵(lì)、疏導(dǎo)的話語(yǔ),幫助他們找到自信。對(duì)于那些優(yōu)等生,要敢于給學(xué)生提出更高的要求,使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高,做得更好。

體育可教學(xué)反思

3我在經(jīng)歷了多年的體育新課程教育教學(xué)實(shí)踐后，漸漸認(rèn)識(shí)到，在體育課的教育教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面反思努力上好體育課。

一、內(nèi)容選擇的多樣合理性

老師都選擇了獨(dú)具特色的教學(xué)內(nèi)容，如行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，小足球、多種形式的投擲練習(xí)、繩趣等等，有很多的內(nèi)容其實(shí)都是我們平時(shí)體育課堂上經(jīng)常用到的，但是老師們能通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)對(duì)其興趣大增，比如行進(jìn)間變向換手運(yùn)球，老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，先使用小籃球，學(xué)生練習(xí)起來(lái)輕松自如，技術(shù)動(dòng)作自然就學(xué)得快。

二、組織形式多樣化

以往我們老師都是集合講解，后分開(kāi)練習(xí)，但我們?cè)谡故菊n上，有課就先組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后以提問(wèn)的形式引出課題，效果非常好。再比如，我們以往學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作是由老師先講解動(dòng)作，而現(xiàn)在老師們有采用探索的方法，或由學(xué)生自己練習(xí)后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，收到了很好的效果，在練習(xí)方面，所有的課都是盡量的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及同學(xué)之間的合作精神，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維能力。設(shè)置了很多練習(xí)都是要求學(xué)生之間互相協(xié)作才能完成的，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神。

三、運(yùn)用多種激勵(lì)方法提高學(xué)生的活動(dòng)興趣。吸引學(xué)生積極參與。新課程非常重要的一點(diǎn)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。為此，在教學(xué)中，上課老師充分利用了以下幾點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)。

（一）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有趣味性的游戲。興趣是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。

（二）正確運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)“好”或“很好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，（四）非言語(yǔ)性的激勵(lì) 當(dāng)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)得出色時(shí)，教師對(duì)他們微笑、點(diǎn)頭、豎起大拇指等非言語(yǔ)性動(dòng)作獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞。

四、注重面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高。

在教學(xué)過(guò)程中上課老師考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過(guò)去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待。