第一篇：初中英語課堂教學(xué)素材選擇及運(yùn)用有效性的探索
初中英語課堂教學(xué)素材選擇及運(yùn)用有效性的探索
摘要：我們追求靈動的課堂，我們渴望精彩的生成?？涩F(xiàn)實(shí)中的英語課堂教學(xué)總是難遂心愿：疲乏而低效。反之，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)“優(yōu)教、促學(xué)”的原則，精選教學(xué)素材，通過多元的手段，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就能達(dá)到提高課堂效率的目的。本文擬從課堂教學(xué)的素材選擇和運(yùn)用的有效性兩個角度作些探索。
關(guān)鍵詞：素材 選擇運(yùn)用有效
一、什么是教學(xué)素材？
我們這里所講的教學(xué)素材是指為達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提高課堂效率而所選取的一切材料。它可以是實(shí)物、圖片，也可以是視頻、文字，甚至于可以是一定的情景。在課堂教學(xué)中，教科書可謂是第一素材。
二、教學(xué)素材選擇的目的——優(yōu)教、促學(xué)
課堂教學(xué)素材的選擇目的不僅在于完成課堂教學(xué)任務(wù)，更在于優(yōu)教、促學(xué)。<
三、教學(xué)素材選擇的原則——典型、可用
教學(xué)素材的選擇直接關(guān)系到課堂的效果。保證素材的科學(xué)性是選擇的前提，保證素材能為我所用是選擇的關(guān)鍵，否則就可能吃力不討好。
1、科學(xué)性：只有正確科學(xué)的教學(xué)素材，才具有分析和探討的價(jià)值，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。因此教師要確保素材來源的可靠性和內(nèi)容的正確性。我們在處理<
地方不同的社交習(xí)俗。作為知識的傳授者，我們必須要先了解各國的不同國情，民俗，然后對其進(jìn)行概括，總結(jié)，收集不同的信息與學(xué)生一起共享，才能達(dá)到讓他們了解不同國家民俗風(fēng)情，社交禮儀的教學(xué)效果，以保證今后在生活中能得以正確的運(yùn)用。For example, Chinese are supposed to shake hands.Japanese often bow when they meet for the first time.And Americans kiss each other instead.了解相關(guān)習(xí)俗，并提供精彩的 圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的真實(shí)性。
2、合理性：合理才可能是適合的，也才可能是高效的。
（1）選用的教學(xué)素材要能服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)的需要，材料與教學(xué)內(nèi)容的配合要自然、貼切，能明確指向相應(yīng)的知識技能，避免牽強(qiáng)附會式或模棱兩可式的教學(xué)素材；
（2）教學(xué)材料要符合學(xué)生的認(rèn)知順序和水平。能否引起學(xué)生共鳴的（興趣和注意力）的素材。素材的形式很多，采取哪一種？在哪一環(huán)節(jié)運(yùn)用？這些問題如果沒有推敲，在課堂操作起來便有尷尬。也就是說，素材的選擇不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，更要考慮學(xué)生是否接受。這就是我們平時(shí)所說的“備課標(biāo)、備教科書，更要備學(xué)生”。教師可以從具體教學(xué)對象的特殊性出發(fā)，根據(jù)教學(xué)對象和所在區(qū)域的特點(diǎn)，因人選材、因地選材、因時(shí)選材為他們“量身定制”針對性強(qiáng)的教學(xué)材料，以便引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的教學(xué)素材中直觀體驗(yàn)獲取知識。比如我們在上到七年級unit 4時(shí)，其中涉及到的職業(yè)問題，因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生家長都是商人，我就先了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)升學(xué)的需要，事先增加一些生詞，如pilot, layer, actress等等。很大程度上活躍了課堂的氣氛，收到良好的教學(xué)效果。
（3）、符合教師的教學(xué)風(fēng)格。每位教師都是知識的傳授者，在傳授過程中會顯示出教師的個性和風(fēng)格。素材用的游刃有余，說理透徹，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就是，為什么同一個教案和課件，不同的教師用于上課，所達(dá)到的課堂效度是不一樣的。素材的選擇要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平，切忌照搬照抄他人的素材。就是馬和鞍子要配套。本人在語言上具有很大個人優(yōu)勢，于是在課堂教學(xué)中，我盡量充分利用自己的優(yōu)勢，注重學(xué)生口語的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言的美感。也可創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。
4、典型性：教學(xué)素材的選擇并非多多益善，而是講究“以一抵十”，達(dá)到“舉一反三”的要求。
比如在進(jìn)行句型變換指導(dǎo)時(shí)，力爭把精選的句子講深、講透，以求給學(xué)生留下更加深刻的印象。
四、教學(xué)素材的運(yùn)用——適宜、有效
如果教師能把握好素材的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，并在教學(xué)中整合生成資源，調(diào)整教學(xué)思路，提供學(xué)生探索的時(shí)間和空間，就會充分發(fā)揮素材作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。
1、掌握利用素材的時(shí)機(jī)，是有效利用素材的前提
在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師沒有恰當(dāng)?shù)匕盐绽玫臅r(shí)機(jī)，素材的利用非但不能起到應(yīng)有的作用，反而會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響他們探索的熱情。什么時(shí)候才是提供素材的時(shí)機(jī)呢？在吸引學(xué)生興趣時(shí)，在學(xué)生有困惑時(shí)，在學(xué)生欲說不清時(shí)，在學(xué)生的認(rèn)識需要進(jìn)一步拓展時(shí)，趁機(jī)提供素材，引起學(xué)生思考，才能保證素材的有效利用。<
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，是有效利用素材的關(guān)鍵。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置圓錐體的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個認(rèn)識螺旋中布滿很多節(jié)點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。當(dāng)這些節(jié)點(diǎn)正在生長時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)勢利導(dǎo)，把學(xué)生的思維引向高潮，使學(xué)生的認(rèn)識具有一定的深度與廣度，就能收到事半功倍的效果。如我們在做reading的時(shí)候，不斷地從文章中挖掘各信息點(diǎn)。從字到詞，從詞到句，從句到段到篇章，從文章中最基本的最直接的信息到根據(jù)上下文意思理解篇章到最后對文章歸納總結(jié)。充分利用好一個閱讀素材，從各層面進(jìn)行分析，理解。從而傳授給學(xué)生閱讀的技能。教師最成功的地方不是教會學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生如何去獲取知識，從而掌握運(yùn)用所得知識去解決問題的能力。
3、整合生成資源，調(diào)整教學(xué)思路，是有效利用素材的完善。
生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”，它猶如天馬行空，不期而至。利用素材時(shí)，存在著大量的生成信息，這些信息存在著有用與無用、重要與次要之分，這就需要教師具有敏銳的鑒別能力，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行分析綜合，隨時(shí)調(diào)整素材的利用方式與時(shí)機(jī)，讓信息產(chǎn)生最大的效益。達(dá)到完善知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
4、提供探索的時(shí)間和空間，是有效利用素材的保證。
周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。”這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生留足時(shí)間、空間，盡量滿足學(xué)生的心理需求。這樣對“你給我多大空間，我就有多大發(fā)展”的孩子們來說，對素材的思考才會充分。有的教師為了一堂課準(zhǔn)備了很多的素材，但每一種素材都是一用而過，走走過場，看看熱鬧，用了一會就置之不理，學(xué)生成了拿學(xué)習(xí)素材的“操作工”。在這過程中沒有任何的思維空間與時(shí)間，更不用說思維的深度了。尤其是對于我們現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，課件可謂是五花八門，很多都是型圖并茂，我們要注意取舍，我們要適當(dāng)將一些課本中提供的素材進(jìn)行整合，對其進(jìn)行科學(xué)化的處理，節(jié)省資源的浪費(fèi)，提高素材利用率，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
五、在課堂中利用素材要注意以下幾點(diǎn)
1、把握素材使用的放與收。
有些設(shè)計(jì)得很好的素材，學(xué)生在操作觀察時(shí)，談興正濃，思維正逐漸打開，由于教師沒有挖掘到或時(shí)間不足，急于收攏，草草收場。既達(dá)不到使用素材的原本目的，又影響學(xué)生的積極性，壓抑學(xué)生的思維發(fā)展。我們力求精心把握素材使用的放與收，構(gòu)筑有效的課堂教學(xué)。
2、素材的利用要考慮學(xué)生的實(shí)際情況。
素材的具體利用要考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行。不宜為了體現(xiàn)素材利用的深度與廣度，就設(shè)計(jì)得過高過難。如果思維含量明顯偏低，又會降低學(xué)生探索的興趣。教師應(yīng)冷靜地思考自己的設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)的難度要適中，使學(xué)生能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu)。
3、利用素材時(shí)，正確對待先“慢”后“快”的現(xiàn)象。
慢，顯性表現(xiàn)在學(xué)生探究
過程充滿艱辛，道路曲折坎坷，花費(fèi)的時(shí)間較長；隱性表現(xiàn)在學(xué)生的“悟”不是一次性完成的，而有一個反復(fù)的過程，在“幾度風(fēng)雨”中漸入佳境。
4、利用素材時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
⑴利用素材前的定向指導(dǎo)。學(xué)生在利用素材的過程中往往帶有隨意性和表面性，還常會游離預(yù)定的活動軌道。利用前要使學(xué)生明確如何利用素材，避免學(xué)生在利用素材的的隨意性。⑵利用素材時(shí)的觀察提示。在學(xué)生利用素材時(shí)，教師必須注意觀察，給予學(xué)生必要的提示或輔導(dǎo)，幫助他們排除干擾，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟。通過搭腳手架給予學(xué)生幫助。
⑶利用素材后的分析總結(jié)。操作后，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有知識經(jīng)驗(yàn)，對利用素材的過程與結(jié)果進(jìn)行一系列的分析，或展開討論比較異同，并最終得出結(jié)論。
總之，有效的素材選擇和運(yùn)用作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐的模式。在素質(zhì)教育的今天，教師要圓滿得完成教育教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該具備淵博而專深的知識，必須不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)。以教師個人良好的素質(zhì)作保證，著眼學(xué)生實(shí)際，從多角度多方面收集運(yùn)用有行之有效的素材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，認(rèn)真實(shí)踐新的教學(xué)理念，從而達(dá)到有效教學(xué)的彼岸。
第二篇：初中英語課堂教學(xué)有效性初探
初中英語課堂教學(xué)有效性初探
于海良
浙江省紹興縣錢清鎮(zhèn)中學(xué)
有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。那么做為一線的教師又應(yīng)該如何來使課堂更加的有效性呢,筆者想談?wù)勛约涸诮鼛啄杲虒W(xué)中的做法與想法：
一、有效語言的輸出，能提高課堂的有效性
有效的課堂活動必須基于學(xué)生生活中的一些真實(shí)性問題。那些外在于學(xué)生的問題，如果不能與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的話，就會讓學(xué)生感覺是與自己無關(guān)的問題。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。教師在組織課堂活動時(shí)．應(yīng)該盡可能地模擬學(xué)生的真實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活，解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的真實(shí)問題為學(xué)習(xí)任務(wù)，締學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境下開展學(xué)習(xí)活動。另外，課堂活動的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。
比如，在“Go for it”九年級Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes中，在教學(xué)“Teenage Problems”時(shí)，我就讓學(xué)生模仿心理醫(yī)生和有煩惱的中學(xué)生進(jìn)行對話。來開展課堂活動。結(jié)果表明，由于活動內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。
教師的語言伴隨著教學(xué)全過程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。與任何其他的輔助有聲語言的手段相比較，有效的語言以其獨(dú)有的特點(diǎn)在英語教學(xué)中起到了特有的作用，其魅力是別的方法無可比擬的，對這一點(diǎn)在我這十二年的英語教學(xué)過程中有深刻體會。有效語言的使用使我的課變得生動活潑，深受學(xué)生喜愛，因而在提高教學(xué)質(zhì)量方面起到了重要的作用。
二、設(shè)計(jì)精細(xì)問題，促進(jìn)課堂的有效性
在課堂提問中，問題的設(shè)計(jì)力求巧而精。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動力。
人的語言是以思維為基礎(chǔ)的，語言交際實(shí)際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動。因此，在設(shè)計(jì)提問時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
如：在教學(xué)What’s the weather like?這一內(nèi)容時(shí)，教師用圖片呈現(xiàn)三組詞：sun—sunny, wind—windy, cloud—cloudy 后，提問“Can you make a rule out of the three words?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后又呈現(xiàn)新詞snowy, foggy, rainy
等；
然
而
繼
續(xù)問 “Can you guess the Chinese meanings of them?”促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，開拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。[3]
三、合理利用合作方式，提高課堂的有效性
“合作學(xué)習(xí)”(COOperative learning)作為一種新的教學(xué)組織形式，在近年的初中英語教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中 “教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答” 這一單
一、刻板的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進(jìn)步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。但切勿為“合作”而“設(shè)計(jì)合作”。
1、如何處理無“合作”課堂
很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒有真正地討論、合作；有時(shí)會發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會，但語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會多，自由發(fā)言機(jī)會多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽眾，很少或從不發(fā)表意見等等。因此我們要對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、性別等都要盡量均衡。并且要確定每個成員的分工可以采取輪換制，如組長、記錄員等每個成員可以輪流擔(dān)任，各成員各負(fù)其職。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級Unit 12 Don’t eat in class.中，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語。
2、把握教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)
教學(xué)活動過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班的全員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作教學(xué)論認(rèn)為：“整個教學(xué)系統(tǒng)中的動態(tài)因素都是教學(xué)活動不可或缺的人力資源，強(qiáng)調(diào)所有動態(tài)因素之間的互動合作，即師生互動合作、師師互動合作和生生互動合作，由此在課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)出縱橫交錯的三維立體特征?！?/p>
各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。[6] 如：在Birthday Party 的課堂教學(xué)中，我就扮演Anny’s father，親自參與到表演活動中去，與學(xué)生一起去體驗(yàn)，取得了非常好的效果。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動的新形式，師生間能夠平等的對話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。在平等、民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，學(xué)生體驗(yàn)到的是平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，久而久之，就會形成探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，教學(xué)活動就會高效順利進(jìn)行。[1] 做任何事情開始都有一個磨合階段。作為教師，尤其是一名初中英語教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因?yàn)槲覀兠刻焖鎸Φ氖且粋€個正處于成長發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠地面對每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會取得很好的收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話》（教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 朱慕菊主編）[2] 胡海玲.《瘋狂英語》任務(wù)型教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[3]庾鮮海、王月會：《合作學(xué)習(xí)原則在英語教學(xué)中的應(yīng)用》《外語教學(xué)》2003年第5期
第三篇：初中英語課堂教學(xué)有效性研究
“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案
一、問題的提出
1、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。可以說，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒有過時(shí)。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負(fù)高效”之路。
2、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的英語課只重形式，不講教學(xué)的實(shí)效。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語課堂教學(xué)的有效性。
3、目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長期困擾著我們的課堂教學(xué)。因此，研究英語課堂教學(xué)的有效性，盡量減少英語課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“輕負(fù)高效”的英語教學(xué)之路，是我們英語教師義不容辭的責(zé)任。
二、課題研究的主要目標(biāo)
1、著眼于提高課堂教學(xué)效率（有效教學(xué)時(shí)間／實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％，即單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)工作量），面向全體學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，研究有效和高效的課堂教學(xué)方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量?！按_保有效，增加實(shí)效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。
2、著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認(rèn)真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學(xué)反思）教學(xué)研究活動，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強(qiáng)教學(xué)反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。
3、大力加強(qiáng)有效課堂教學(xué)自我評價(jià)研究。通過三年的研究，擬達(dá)到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書至一節(jié)課的目標(biāo)）意識，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動，使課堂上的“勞動付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里，都能完成預(yù)設(shè)的學(xué)業(yè)目標(biāo)（做到“上不封頂，下要保底”）。“在規(guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”
三、課題研究的主要內(nèi)容
在“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開展如下專題即子課題研究：
1、初中英語詞匯教學(xué)的有效性研究；
2、新課引入的有效性研究；
3、初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；
4、課堂提問的有效性研究；
5、課堂作業(yè)的有效性研究；
6、教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；
7、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；
8、課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；
9、新課程下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；
10、新課程下有效課堂教學(xué)評價(jià)研究；
??
除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實(shí)際自擬專題。
四、課題研究的主要原則
1．“以人為本”原則。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高 為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新。
2．發(fā)展性原則。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。
3．開放性原則。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。所以課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)是開放的，要為評價(jià)者在評價(jià)過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。
五、課題研究的主要方法
1、觀察分析法：深入課堂，聽常規(guī)課。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。
2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。
3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰·埃里奧特）。行動研究的環(huán)境就是自然、真實(shí)、動態(tài)的工作情境。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。
4、調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心 理特點(diǎn)等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。
5、文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。
六、主要措施
1、縣成立“初中英語課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長覃鴻海，副組長韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。
2、課題組下設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。
3、課題組按教育科研課題管理的辦法對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。
4、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。
七、課題研究的實(shí)施步驟
準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）
⒈成立課題研究工作組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實(shí)施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。
⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。
⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。
⒋召開課題啟動會，開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升對“課堂教學(xué)有效性研究”的認(rèn)識。
⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)施方案。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。制定《學(xué)校校本教研制度》。
⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解研究內(nèi)容，申報(bào)子課題，制定子課題實(shí)施方案等。
實(shí)驗(yàn)階段（2008年11月—2009年9月）實(shí)驗(yàn)第一階段（2008年11月——2009年3月）
⒈教學(xué)實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動為載體。組織聽課、評課、座談等活動。
⒉收集各方面的反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過程中控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時(shí)量等。采用談話、觀察、問卷等方法收集實(shí)驗(yàn)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。
⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?；?/p>
實(shí)驗(yàn)第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實(shí)驗(yàn)觀摩活動。對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。深入開展實(shí)驗(yàn)研究，印證實(shí)驗(yàn)效果。
⒌舉辦全縣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流研討會。總結(jié)階段（2009年10月—12月）
八、課題研究成果及表現(xiàn)形式
本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高的原則。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專欄。預(yù)期成果為：實(shí)驗(yàn)方案、教學(xué)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄等。
各實(shí)驗(yàn)學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)本校實(shí)情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中英語有效性教學(xué)評價(jià)優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集
九、課題研究的管理
1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實(shí)驗(yàn)，經(jīng)學(xué)校自愿申報(bào)后納入縣教育科研課題管理。
2．本課題研究納入縣教研室科研計(jì)劃管理，由專（兼）職英語教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
3．各實(shí)驗(yàn)學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實(shí)驗(yàn)研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報(bào)道）； 縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。
4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時(shí)上傳課題實(shí)驗(yàn)工作情況以及各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)單位和實(shí)驗(yàn)教師。
第四篇：(第一專題)初中英語課堂教學(xué)有效性的思考與探索
初中英語課堂教學(xué)過程思考 崇陽縣下津中學(xué)
王紅英
新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心。而課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動。課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實(shí)施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成障礙。教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達(dá)到更佳的效果。
一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力
興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生
活，關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，要對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所追求的目標(biāo)，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。據(jù)調(diào)查，初中階段學(xué)生多數(shù)喜歡球類運(yùn)動，看各類球賽，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，看網(wǎng)絡(luò)愛情小說。有各自喜歡的體育明星、歌星和影視明星。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。比如喬丹，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他都有相當(dāng)?shù)牧私狻＃▏?、出生地、身高、長相、興趣愛好等）
eg.1.He is 2.26 metres tall.He weighs 134 kilometres.2.He is from Shanghai.3.He was born on September 12th, 1980.4.He is a famous basketball player in NBA.同樣，學(xué)生對蔡依林、周杰倫、張杰、Twins等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容。老師讓學(xué)生講有關(guān)他們的情況時(shí)，相當(dāng)多的同學(xué)會爭著講。相反，如果是他們了解不多或是不太感興趣的人物，比如李四光，詹天佑等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多?；旧现挥蠬e was a national hero.He was a scientist.或He was an engineer.初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧。所以教師只有多了解學(xué)生的情
況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生
教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。
在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，通常是“滿堂灌”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就沒有多少興趣，且很容易精神不集中，思想開小差。而新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，從而改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，對此教師應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了做到這一點(diǎn)，我覺得教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任
務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成，最后再設(shè)計(jì)部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。
問題的設(shè)計(jì)既可以是針對聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。
三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感
單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不
同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do the students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出on the playground的答案。接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：
We can play football on the playground.We can play badminton on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?.這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如： I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car.?
學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。或者老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。
四、建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通
英語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向課堂要質(zhì)量。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好。由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力既來自課堂上表現(xiàn)出來的才
華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。教師在生活上多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛，這對于幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，提高成績，起著莫大的作用。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時(shí)調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。
總之，效益是課堂的永恒追求，初中的英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能達(dá)到最佳的課堂效果。
題目內(nèi)容：
請結(jié)合在學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程資源中獲取的知識和技能以及在主題研討過程中與其他老師的思想碰撞，充分融入自己的創(chuàng)新思維，為您的課堂做一次全新的教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施到您的教學(xué)活動中。要求提交的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)成果符合以下要求：
1、明確列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
2、請寫明您的課堂教學(xué)活動的實(shí)施過程及在此過程中用到的教學(xué)媒體和教學(xué)活動所要達(dá)到的效果。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)設(shè)計(jì)（怎樣評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果）。
4、單獨(dú)闡明自己提交的創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)成果的“創(chuàng)新”體現(xiàn)在何處。（可分析自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)難點(diǎn)對比本次提交的教學(xué)設(shè)計(jì)與以前的教學(xué)設(shè)計(jì)有何不同。）
5、最后寫出您的教學(xué)反思
第五篇：fei提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索
提高初中英語課堂教學(xué)有效性的思考和探索
南寧市第三十五中學(xué) 呂菲菲
【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué),如何實(shí)行有效教學(xué)，讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。然而，在日常教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)教育下學(xué)生的一些既定因素的限制，社會的一些負(fù)面影響及教材的一些問題，使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實(shí)現(xiàn)。本文就筆者親身的教學(xué)實(shí)踐過程，對如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略提出了自己的建議和思考?！娟P(guān)鍵詞】初中英語，課堂教學(xué)，有效性，策略
一、筆者所面臨的教育狀況
1、所帶班級學(xué)生普遍存在缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)毅力差。一部分學(xué)生不明白學(xué)習(xí)英語的重要性，另一部分學(xué)生由于自己的惰性根本就不想學(xué)習(xí)。所以，很多學(xué)生在課后只是象征性地完成老師布置的作業(yè)，要么就扔在一邊，根本不去管它。還有個別學(xué)生由于厭學(xué)產(chǎn)生了逃課現(xiàn)象。
2、相當(dāng)部分學(xué)生未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)能力在行為上的表現(xiàn)，包括一般學(xué)科的學(xué)習(xí)方法具體學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。我班有不少學(xué)生不善于處理課前，課上，課后學(xué)習(xí)的關(guān)系，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)心得，不善于根據(jù)具體學(xué)科的特點(diǎn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能仍然停留在低級階段。
3、畏難情緒很嚴(yán)重。在學(xué)生的所有課程中，英語確實(shí)是一門比較難的課程，再加上他們沒有好的學(xué)習(xí)方法和語言環(huán)境，導(dǎo)致他們討厭英語。
4、所使用的外研社出版的中小學(xué)銜接版《英語新標(biāo)準(zhǔn)》教材內(nèi)容雖然注重文化的傳播和滲透，題材多樣化，給學(xué)生增添了不少樂趣，但由于容量大、要求高、課時(shí)緊，詞匯量太大，很多學(xué)生又習(xí)慣機(jī)械地記憶單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，教學(xué)毫無生氣，更不用說理解課文了。面對上面所呈現(xiàn)的教育狀況，作為教師的我們，是否應(yīng)該深深地思考一下呢? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過：“在每一個年輕的心里，存放著未知好學(xué)，渴望知識的火 藥”就看你能不能點(diǎn)燃這“火藥”，而提高英語課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是點(diǎn)燃渴望知識“火藥”的導(dǎo)火索?！庇行Ы虒W(xué)（effective teaching）作為一種鮮明的教學(xué)理念和自覺的教學(xué)實(shí)踐活動被推廣使用，隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者，包括各級教研員和一線教師都把目光投向了有效教學(xué)，使有效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，但在對有效教學(xué)理論的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題限制了初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須認(rèn)真而正確地了解有效教學(xué)的理念、策略、手段和評價(jià)因素，分析解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。
二、課堂教學(xué)有效性的含義和特征
（一）課堂教學(xué)有效性指什么？
英語教學(xué)的有效性，是指在一定的單位時(shí)間里，教學(xué)任務(wù)得到最好的完成。換言之，也就是學(xué)生獲得的知識最多，收獲最大，而且接受知識的過程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我們絕對不能用大量甚至超量的學(xué)習(xí)時(shí)間來換取所謂的成功。真正的初中英語有效教學(xué)應(yīng)該貫穿于學(xué)生受教育的整個階段，應(yīng)該融教育和教學(xué)為一體，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（二）怎樣的課堂才是有效的？
“有效教學(xué)”這一概念首先意味著并不是所有的教學(xué)都是有價(jià)值的，也有可能是無效的，負(fù)效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？
1.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要； 2.明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過努力而達(dá)到目標(biāo)； 3.教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比； 4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景； 5.經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)；
6.合理化教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，完整學(xué)習(xí)過程；
7.通過有挑戰(zhàn)性的思維活動，培養(yǎng)遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；
8.反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、采取的策略
英語課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中是學(xué)生由少年向青年過渡的階段，學(xué)生身心處于半成熟半幼稚時(shí)期，他們?nèi)菀讻_動，自以為是，或喜或悲，自負(fù)又自卑。他們的內(nèi)心裝載著多彩的夢，但卻不一定懂得需要付出艱辛的努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。怎樣在學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)已確定的情況下，通過提高教學(xué)的有效性，來提高他們的學(xué)習(xí)效果呢？
（一）關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力
美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇醒芯勘砻?，影響學(xué)生成績的各種因素的比重為；學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占5%，其它占21%。從這些數(shù)據(jù)來看，興趣因素僅次于學(xué)習(xí)習(xí)慣，居第二位。由此可見，在英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，興趣乃是第一把鑰匙。
新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣和愛好，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，才能在課堂上更好的和學(xué)生溝通，吸引他們的注意力。經(jīng)過調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，初中階段的男生多數(shù)喜歡足球，籃球等球類運(yùn)動，喜歡看球賽，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲；女生喜歡看愛情小說。男女生都喜歡聽歌，唱歌，有各自喜歡的明星，偶像，也喜歡通過QQ和同學(xué)朋友聊天。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容是，教師可適時(shí)地呈現(xiàn)一些目前最受歡迎的熱門明星，吸引他們的注意，讓他們有話可講，喜歡講，甚至爭著講。
比如在上八年級（下）Module9 Heroes時(shí)，筆者選取了姚明作為本模塊的導(dǎo)入，因?yàn)樗呛芏鄬W(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他有很多的了解。我只要拋出一個問題：What do you know about Yao Ming? 學(xué)生就會說出：He is a basketball player in NBA.He was born in Shanghai.He is 2.26 metres tall.He is our national hero.His father and his mother were both basketball players.?
相反，如果是他們不太感興趣或了解不多的人物，比如李四光，袁隆平等，學(xué)生能講的內(nèi)容就簡單得多，基本上就只有：He was our hero.He was a scientist.初中生的年齡決定了他們的個性，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個層面的學(xué)生
教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的。這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給 4 學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。
比如，同樣一篇文章的聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為True or False的判斷題或Yes or No的簡答題，并有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答；第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)來完成；第三類設(shè)計(jì)部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來的答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上都需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。例如，七年級（下）Muodule3 Plans Unit 2 We’re going to walk up the Great Wall Activity 1 What are you looking forward to？的問題設(shè)計(jì)可以分為下列三個層次：
1．判斷下列句子的對錯：（1）Helen is looking forward to seeing her son and her granddaughte（F）
（2）Lucy is looking forward to going to Disneyland.（T）
（3）Mr Li is looking forward to the Spring Festival.（F）
這部分問題可以有意識的讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來回答，絕大多數(shù)情況下都不會有什么問題，因?yàn)檫@些基本上都是課文中直接出現(xiàn)的句子，而且是在每段的開頭，學(xué)生很容易找到答案。
2．回答下面問題：
（1）Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）
（2）What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）
（3）Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）
（4）What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach because their children like swimming.）
這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因?yàn)榇鸢敢獜囊欢挝恼轮腥ふ页鰜恚倚枰獙ξ恼掠幸欢ǖ睦斫狻?/p>
3．通過對文章的理解，歸納出下列三個問題的答案：
（1）What is Helen going to do?（She is going to visit her daughter and her granddaughter;take the plane to Beijing;do some sightseeing;visit the Forbidden City;walk up the Great Wall.）
（2）What is Lucy going to do?（She is going to visit Disneyland;learn English;lie on the beach;stay in a hotel in San Francisco.）（3）What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong;lie on the beach with his wife;enjoy his mother’s rice dumplings.）
這一部本分的問題的答案是在對文章完全理解的基礎(chǔ)上歸納出來的，也是為復(fù)述課文打基礎(chǔ)的，因此，需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成得較好。
問題的設(shè)計(jì)既可以是針對聽力理解而進(jìn)行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成，這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。
（三）教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，給學(xué)生以新鮮感
單一的教學(xué)方法是乏味的，既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。
比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實(shí)物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。例如教playground一詞，可以通過圖片來呈現(xiàn)，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來引入。如通過Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where 6 do we have our PE lessons? 這樣一些學(xué)生非常熟悉的情景，很容易讓學(xué)生明白，并得出On the playground的答案，接著，進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案。
We can play football on the playground.We can play games on the playground.We can play volleyball on the playground.We can go running on the playground.We can read English on the playground.We can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。這種方法比起老師一遍遍地講，學(xué)生一遍遍地跟讀，效果好得多，而且學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，對所學(xué)知識印象更深刻，記憶更牢固。
又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內(nèi)容，像 I hope to(do/be)?這一句型，學(xué)生可以造出很多很有創(chuàng)意的內(nèi)容來。如：I hope to visit the moon.I hope to live on the moon.I hope to be a lion.I hope to sleep all day.I hope to buy a new car? 又像If it rains tomorrow, I will/won’t ?這一句型，學(xué)生一樣可以給出很多有時(shí)候連教師覺得很難以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go to school.If it rains tomorrow, I won’t go swimming.If it rains tomorrow, I will be late for school.If it rains tomorrow, I will stay at home ? 學(xué)生通過自己的思考，展示了與眾不同的句子內(nèi)容，獲得了前所未有的滿足感，從而激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進(jìn)行講述。只有難度適合學(xué)生，不讓他們覺得太難，他們才有興趣去做.比如在上八年級（下）Module4 Unit2這一篇Smile,please!時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了事先讓一個學(xué)生扮演the English cook 所遇到的事情，他做完一個活動過程就讓全班同學(xué)跟著復(fù)述，甚至這位學(xué) 7 生還自主掏錢買了一條道具蛇，在道具和這位學(xué)生創(chuàng)設(shè)的活靈活現(xiàn)的情境中，全班同學(xué)都非常輕松，不自覺的完成了閱讀課最難完成的部分——復(fù)述。另外，老師可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一個部分，最后再把各個部分綜合在一起，這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。
（四）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄課堂筆記的良好習(xí)慣
英語新課程強(qiáng)調(diào)以探究為核心、開放式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)知識的獲得過程、探究思維過程的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語課堂上，學(xué)生討論問題多了，聽、說、讀、寫的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節(jié)課下來只求熱鬧卻什么也沒有記錄，這無疑給課堂的有效性大打折扣。都說“最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄課堂中的問題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽清、聽懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用單下劃線標(biāo)注重點(diǎn)句子，雙下劃線標(biāo)注重點(diǎn)短語，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)艾濱浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到真正提高課堂效率的目的。
（五）建立和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感溝通
學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，教師不僅要吃透大綱、教材，把握重難點(diǎn)，還要建立友好的師生關(guān)系和寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，為互動教學(xué)提供前提條件。
“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話 8 語，會使學(xué)生感到教師的關(guān)心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師也應(yīng)該重視師生間積極充分的情感交流。教師在教學(xué)活動中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上提供開口的機(jī)會，鼓勵他們說英語的勇氣。對因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；應(yīng)及時(shí)肯定和表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動力。
（六）對自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)
葉瀾教授說過 “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@么一句話，使我深刻地認(rèn)識到反思與教師成長的關(guān)系。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師自我反思的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的辦法。
教學(xué)反思可以記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平。也可以記教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒。還可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。因此可以說，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。
四、教學(xué)效果
一年來，所帶班級學(xué)生的成績無論是從平均分，還是及格率，優(yōu)秀率都比初一下學(xué)期有了較大的提升。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力有了進(jìn)一步的提高；良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣進(jìn)一步生成；師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)得較主動，絕大多數(shù)學(xué)生是能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高；學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不斷高漲，學(xué)習(xí)信心不斷增強(qiáng)，沒有出現(xiàn)教材內(nèi)容越難，兩極分化越嚴(yán)重的現(xiàn)象。這說明所用的課堂教學(xué)策略是比較有效的。
總之，是否有效是課堂教學(xué)的永恒追求。初中的英語課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到最佳的課堂效果。
教育的真諦在于以教師的點(diǎn)撥點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的希望之火，以發(fā)展為目的開啟學(xué)生知識的大門，只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明轉(zhuǎn)化成人格，使教育煥發(fā)人性，釋放出巨大能量和持久的實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
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[3] 姚利民：《英語課堂教學(xué)有效性的問題和對策》，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2008年第8期。
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