第一篇：vf課程設計小結(jié)

課程設計小結(jié)

首先，先談談自己對信息系統(tǒng)的認識。信息管理系統(tǒng)是將經(jīng)常變動的信息，類似新聞、新產(chǎn)品發(fā)布和部門動態(tài)等更新信息集中管理，并通過信息的某些共性進行分類，最后系統(tǒng)化、標準化發(fā)布到網(wǎng)絡中上的一種網(wǎng)絡資源共享的應用程序。信息通過一個操作簡單的界面加入數(shù)據(jù)庫，然后通過已有的網(wǎng)頁模板格式與審核流程發(fā)布到網(wǎng)絡服務器上。信息管理應該是偏重數(shù)據(jù)的錄入、處理和挖掘，而計算機應用則是對計算機在社會生活中的使用技術，兩者是兩個研究方向，只是在使用計算機上有交集。這也就是，信息系統(tǒng)與計算機應用的區(qū)別。然后，有關于面向?qū)ο笠灿辛俗约旱恼J識。在此之前先講講一些傳統(tǒng)的開發(fā)方法：

1、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法（亦稱“生命周期法”）

（1）優(yōu)點：從系統(tǒng)整體出發(fā)，強調(diào)在整體優(yōu)化的條件下“自上而下”地分析和設計，保證了系統(tǒng)的整體性和目標的一致性；遵循用戶至上原則；嚴格區(qū)分系統(tǒng)開發(fā)的階段性；每一階段的工作成果是下一階段的依據(jù)，便于系統(tǒng)開發(fā)的管理和控制；文檔規(guī)范化，按工程標準建立標準化的文檔資料。

（2）缺點：用戶素質(zhì)或系統(tǒng)分析員和管理者之間的溝通問題；開發(fā)周期長，難于適應環(huán)境變化；結(jié)構(gòu)化程度較低的系統(tǒng)，在開發(fā)初期難以鎖定功能要求。

（3）適用范圍：主要適用于規(guī)模較大、結(jié)構(gòu)化程度較高的系統(tǒng)的開發(fā)

2、原型法

（1）優(yōu)點：符合人們認識事物的規(guī)律，系統(tǒng)開發(fā)循序漸進，反復修改，確保較好的用戶滿意度；開發(fā)周期短，費用相對少；由于有用戶的直接參與，系統(tǒng)更加貼近實際；易學易用，減少用戶的培訓時間；應變能力強。

（2）缺點：不適合大規(guī)模系統(tǒng)的開發(fā)；開發(fā)過程管理要求高，整個開發(fā)過程要經(jīng)過“修改—評價—再修改”的多次反復；用戶過早看到系統(tǒng)原型，誤認為系統(tǒng)就是就是這個模樣，易使用戶失去信心；開發(fā)人員易將原型取代系統(tǒng)分析；缺乏規(guī)范化的文檔資料

（3）適用范圍：處理過程明確、簡單系統(tǒng)；涉及面窄的小型系統(tǒng)

不適合于：大型、復雜系統(tǒng)，難以模擬；存在大量運算、邏輯性強的處理系統(tǒng)；管理基礎工作不完善、處理過程不規(guī)范；大量批處理系統(tǒng)

而在開發(fā)軟件時應用面向?qū)ο蟮姆椒ㄏ鄬τ趥鹘y(tǒng)的軟件開發(fā)方法有其優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

a)與人類習慣的思維方法一致

面向?qū)ο蟮姆椒ň褪前凑杖藗兞晳T的思維方式建立問題模型，開發(fā)出盡可能直觀、自然地表現(xiàn)求解方法的軟件系統(tǒng)。面向?qū)ο筌浖夹g為開發(fā)者提供了隨著對某個應用系統(tǒng)的認識逐步深入和具體化的過程。而逐步設計和實現(xiàn)該系統(tǒng)的可能性，因為可以先設計出有抽象類構(gòu)成的系統(tǒng)框架，隨著認識深入和具體化再逐步派生出更具體的派生類。這樣的開發(fā)過程符合人們認識客觀世界解決復雜問題時逐步深化的得漸進過程。

b)穩(wěn)定性好：

因為面向?qū)ο蟮能浖到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是根據(jù)問題領域的模型建立起來的，而不是基于對系統(tǒng)應完成的功能的分解，因此，當對系統(tǒng)的功能需求變化時并不會引起軟件結(jié)構(gòu)的整體變化，僅需要做一些局部的修改。

c)可重用性好

對象固有的封裝性和信息隱藏登機理，使得對象內(nèi)部的實現(xiàn)與外界隔離，具有較強的獨立性。因此，對象類提供了比較的模塊化機制和比較理想的可重用軟件成分。

d)可維護性好

由于面向?qū)ο蠓椒ǖ睦^承和重用使得軟件開發(fā)模塊化，易于理解其功能結(jié)構(gòu)。也由于其穩(wěn)定性和模塊的獨立性使得軟件容易修改、測試和調(diào)試。這就給軟件工程的開發(fā)帶來了極大的好處。

而面向?qū)ο笠财淙秉c，就是不易于大系統(tǒng)的開發(fā)。

管理信息系統(tǒng)的設計總的分為總體設計和詳細設計

（1）總體設計

系統(tǒng)模塊結(jié)構(gòu)設計的任務是劃分子系統(tǒng)，然后確定子系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)，并畫出模塊結(jié)構(gòu)圖。在這個過程中必須考慮以下幾個問題：a、如何將一個系統(tǒng)劃分成多個子系統(tǒng)；b、每個子系統(tǒng)如何劃分成多個模塊；c、如何確定子系統(tǒng)之間、模塊之間傳送的數(shù)據(jù)及其調(diào)用關系。

(2)詳細設計

在總體設計基礎上，第二步進行的是詳細設計，主要有處理過程設計以確定每個模塊內(nèi)部的詳細執(zhí)行過程，包括局部數(shù)據(jù)組織、控制流、每一步的具體加工要求等，一般來說，處理過程模塊詳細設計的難度已不太大，關鍵是用一種合適的方式來描述每個模塊的執(zhí)行過程，常用的有流程圖、問題分析圖、IPO圖和過程設計語言等；除了處理過程設計，還有代碼設計、界面設計、數(shù)據(jù)庫設計、輸入輸出設計等。系統(tǒng)設計的目的是在保證實現(xiàn)邏輯模型功能的基礎上盡可能提高目標系統(tǒng)的簡單性、可變性、一致性、完整性、可靠性、經(jīng)濟性、系統(tǒng)的運行效率和安全性，將分析階段所獲得的系統(tǒng)邏輯模型，轉(zhuǎn)換成一個具體的計算機實現(xiàn)方案的物理模型。

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。所以通過此次課設不僅鍛煉了自己這方面的能力，也確實提高了自己，雖然以前有過C++的課程設計，但由于這是兩種不同的系統(tǒng)，且難易程度也有區(qū)別，所以總得來說還是學到了不少東西，而且也因為課設使自己進一步認識了VF，并算是真正掌握了一些關于VF的知識。且課設要求的是我們做一個學生信息管理系統(tǒng)，所以也讓自己進一步去認識了解了真正的信息系統(tǒng)，并相對于C++的抽象，其更具形象性，更直觀易懂，能真正理解VF的意義及其作用功能。而且課設是在自己摸索和同學及老師幫助下完成的，所以也體會到了團隊合作及在遇到困難時應該多多尋找?guī)椭拍芨觳⒏猛瓿扇蝿盏闹匾?。在這個設計的過程中，我了解到很多我平常不了解的東西：

1.學習是沒有止境的。在完成這個設計的時候，我總是被一些小的，細的問題擋住前進的步伐，讓我總是為了解決一個小問題而花費很長的時間。最后還要查閱其他的書籍才能找出解決的辦法。并且我在做設計的過程中發(fā)現(xiàn)有很多東西，我都還不知道。其實在做設計的時候，基礎是一個不可缺少的知識，但是往往一些核心的高層次的東西更是不可缺少。

2.多和同學討論。我們在做課程設計的工程中要不停的討論問題，這樣，我們可以盡可能的統(tǒng)一思想，這樣就不會使自己在做的過程中沒有方向，并且這樣也是為了方便最后程序和在一起。討論不僅是一些思想的問題，他還可以深入的討論一些技術上的問題，這樣可以使自己的人處理問題要快一些。

3.多改變自己設計的方法。在設計的過程中最好要不停的改善自己解決問題的方法，這樣可以方便自己解決問題。

其實任意一次實踐都是在檢驗自己學習的水平，也是讓自己再提高一下水平，除非你已經(jīng)不再做這方面的事情了。

第二篇：課程設計小結(jié)

課程設計總結(jié)

課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié),是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。

回顧此次的課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，在將近兩星期的日子里，可以說是苦多于甜，但是卻學到了很多東西，特別是很多在書本上沒有學到的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，才能達到學習的目的。我們在實施方案的過程中遇到很多問題，可以說得是困難重重。但畢竟是第一次做的，遇到各種各樣的問題是在所難免的。在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。通過這次課程設計之后，一定要把以前所學過的知識重新溫故。

我們的課程設計題目是：自動送料帶式輸送機傳動裝置的設計在這次課程設計中我們共分為了8個階段：

1、選擇電動機：

2、傳動系統(tǒng)計算：

3、齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器等的設計計算和選擇：

4、裝配圖草圖的繪制：

5、裝配圖的繪制：

6、零件圖的繪制：

7、編寫設計說明書：

8、答辯

在第一周的計算過程中我們遇到了很大的麻煩，其中最難的是在軸承的選擇過程中，在初步選定軸承的類型之后，我們把一些該算的數(shù)據(jù)算完，然后開始計算在此軸承下的工作壽命，結(jié)果發(fā)現(xiàn)軸承壽命

不合格，不得不重新選擇，接著我們又試了好幾次，幾乎都要放棄了，最后經(jīng)過大家的共同努力，選定了合適的軸承。我們也明白了我們一定得按照書上的計算思路逐步細心地完成，特別一些數(shù)據(jù)的選擇和計算一定要合理。

這次設計中最后一個難點就是軸的校核了，我們對低速和高速軸分別進行了校核，在這個環(huán)節(jié)中我覺得軸的校核是個難點，由于工程力學沒怎么學好導致計算遇到了麻煩，這也充分的體現(xiàn)了知識的連貫性和綜合性。在平時的學習中任何一個環(huán)節(jié)出了問題都將會給以后的學習帶來很大的麻煩。

在計算結(jié)束后就開始了畫圖工作，由于大一的時候就學了機械制圖，又學了電腦CAD制圖導致很自己手工畫起來很吃力，許多的畫圖知識都忘記了，自己還得拿著制圖書復習回顧，導致耽誤了許多時間，通過這次的課程設計我更加明白我們所學的每一科都非常重要，要學好學專。在畫圖過程中，我們應該心細，特別注意不要多線少線同時也要注意圖紙的整潔，只有這樣才能做出好的圖。

此次課程設計不但培養(yǎng)了我們綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn),提出,分析和解決實際問題和動手能力，而且也讓我們體會到團隊的力量。我們小組4個人，從來沒有人缺勤過，更別說神龍見首不見尾的現(xiàn)象。在實驗過程中，大家態(tài)度端正，認真做好每一步工作，無論分給他們什么任務都能認真對待，而且從不拈輕怕重。團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。此次設計也讓我們明白了思路即出路，有什么不懂不明白地地方要及時請教或上網(wǎng)查

詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲不小。遇到問題時，我們一起討論，每一次都會很快得出結(jié)論，三個臭皮匠頂一個諸葛亮，我看這話真是說對了。

課程設計到此已經(jīng)結(jié)束，但對我們的影響卻不會到此結(jié)束。我們總結(jié)此次課程設計的經(jīng)驗和教訓，為以后的學習和將來的工作積蓄經(jīng)驗，希望在將來的工作中少走彎路，在人生的旅途中少走彎路。

第八組組長：陳琳

組員：王穩(wěn)、王鵬洲、魏力

第三篇：課程設計小結(jié)

課程設計小結(jié)

剛經(jīng)過一個半月的的教育實習，讓我對教育有了進一步的體會，讓我感受到到做一名教師不容易。做一名好教師更不容易，一名好老師要處處為學生著想，以學生為中心，來做好課程教學的安排，每次上課都要做好充分的備課準備。上好一節(jié)課不但生動有趣，而且能夠讓學生聽懂。這次課程設計在實習的基礎上給我有了進一步的提高。

首先，通過這次課程設計，使我對教師上課前應該做的準備工作更加系統(tǒng)化的認識和了解，再者就是對于我這次設計的知識點，電工技術的基礎知識進一步加深，在設計中也遇到過一些問題，但經(jīng)過思考，經(jīng)過討論，經(jīng)過修好，最終完成，使我對這類知識更加深刻的理解。

這次的課程設計，加上之前的教育實習，讓我感慨很多，從理論到實踐，再從實踐到理論，讓我學到很多知識，不僅僅是所謂的理論實踐知識，更多的是結(jié)合了自己特點的東西。做老師不容易，做一名出色的老師更不容易，在設計一個課時，一名好教師不但要想到怎么教，而且要想到讓學生怎么學?？傊覀円獮閷W生怎么才能學到知識為出發(fā)。

通過這次課程設計讓我從理論結(jié)合到實踐，在從理論中總結(jié)實踐，做到兩者的更高結(jié)合，這次的課程設計，很大程度上提高了我的綜合能力。

第四篇：課程設計小結(jié)

課程設計小結(jié)

課程設計小結(jié)

（一）通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關高頻電子線路方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲齲最終的檢測調(diào)試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的指導下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能>收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我掌握了常用元件的識別和測試；熟悉了常用儀器、儀表；了解了電路的連線方法；以及如何提高電路的性能等等，掌握了焊接的方法和技術，通過查詢資料，也了解了收音機的構(gòu)造及原理。

我認為，在這學期的實驗中，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結(jié)束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結(jié)合起來，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結(jié)就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結(jié)果。

此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網(wǎng)查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

課程設計小結(jié)

（二）為期兩個月的課程設計結(jié)束了，它鍛煉了我查閱資料，進行方案構(gòu)思的的能力。在設計過程中，我們按照指導老師的要求逐步完善設計方案。對指導老師提出的問題進行了詳細的修改。較好地完成了設計任務。但也暴露出了一些問題。

這次課程設計，由于理論知識的不足，再加上平時沒有什么設計經(jīng)驗，一開始的時候有些手忙腳亂，不知從何入手。但在老師辛勤的指導下，和同學們的熱情幫助下，使我順利的完成了設計?，F(xiàn)在想想其實課程設計當中的每一天都是很累的，其實正象老師說得一樣，機械專業(yè)的課程設計沒有那么簡單，你想copy或者你想自己胡亂蒙兩個數(shù)據(jù)上去來騙騙老師都不行，因為你的每一個數(shù)據(jù)都要從機械設計書上或者機械設計手冊上找到出處。雖然困難很多，但是我盡了自己最大的努力去克服，然而還是難免有些疏忽和遺漏的地方。完美總是可望而不可求的，不在同一個地方跌倒兩次才是最重要的。抱著這個心理我一步步走了過來，最終完成了我的任務。

在這次實踐的過程中學到了一些除技能以外的其他東西，領略到了別人在處理專業(yè)問題時顯示出的優(yōu)秀品質(zhì)，更深切的體會到人與人之間的那種相互協(xié)調(diào)合作的機制，最重要的還是自己對一些問題的看法產(chǎn)生了良性的變化。

隨著畢業(yè)日子的到來，經(jīng)過兩個月的奮戰(zhàn)我的課程設計終于全部完成了。在沒有做課程設計以前覺得課程設計只是對這幾年來所學知識的單純總結(jié)，但是通過這次做課程設計發(fā)現(xiàn)自己的看法有點太片面。課程設計不僅是對前面所學知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次課程設計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學習的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次課程設計，我才明白學習是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

最后要感謝我們的指導老師許文老師、林承德老師和陳耀源老師對我們的悉心指導，和同學的熱情幫助。在設計過程中，我通過查閱大量有關資料，與同學交流經(jīng)驗和自學，并向老師請教等方式，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。雖然這個設計做的也不是太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富，它使我終身受益。

課程設計小結(jié)

（三）通過這一次的課程設計，我不僅僅學到了專業(yè)知識，更使我懂得如何做事。其實每一次的課程設計都是在教會我怎么樣做事情，它告訴我完成一件事情，光靠團隊的人數(shù)是沒有任何優(yōu)勢的，關鍵在于團隊之中是否有優(yōu)秀的骨干去引領這個團隊完成這件事情。但可惜的是，每次都沒有，而本來并不優(yōu)秀也不是骨干的我無奈成為了矮子軍里的姚明，我只好在無限的感慨中奮力完成課程報告。

在大多數(shù)老師的眼里，機械類的電力拖動問題是個老大難問題，不僅僅老，知識體系龐大，最主要是難，在學生中就變得更甚，在我們隊伍取到題目的初期甚至出現(xiàn)少部分同學短暫的暈厥現(xiàn)象。隨后不久，在各位老師英明的指導之下，暈厥現(xiàn)象得到了緩和，但又立即轉(zhuǎn)為了休克。革命的隊伍就這樣被無情的蹂躪著，踐踏著。在課程設計中期恰逢元旦，革命隊伍奇跡般的恢復了春天，吃的吃喝的喝，但好景不長，隨著上交報告日期的臨近，元旦那股春天的革命熱情仿佛一夜之間變成了>秋天，滿地是落葉??

那是一個堡壘。拍子同志對我說。

那是一群堡壘埃錘子語重心長地對我說。

就在革命隊伍即將消逝在風中的時候，小明老師給我們帶來了春天的消息。他說上一次的課程設計抄襲現(xiàn)象嚴重，鑒于此，上一次的課程設計全部重做。同志們不覺由心底開始贊嘆起這段美好的人生。春天的戰(zhàn)斗又要打響了。

言歸正傳，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著就轉(zhuǎn)到了這一次的課程設計。這一次我們的設計題目是直流電機的轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)，這題目雖然難，但相當有意思，我們利用三天時間摸清了世界上五種不同的電機構(gòu)造，利用五天時間找到了世界上五種不同語言版本的電氣工程師手冊。在設計的開始，我們堅信我們的準備是最充足的，但直到兩個星期后的今天我們遇到了真正的問題時，才發(fā)現(xiàn)，原來那點資料對于這次的設計一點幫助都沒有，但，但，但是，我們沒有氣餒，我們用堅定的信念告訴自己，我們還可以抄。

于是百度成為了我們最后的棲息地。

幸運的是，我們花了一個晚上的時間找到了四份相同課題的報告，為了讓我們的報告看起來是不一樣的，我們想了個辦法，就是只要是必須相同的內(nèi)容位置都會打亂，首字和尾字也會以同意詞代替，在無關緊要的粘貼部分最后關頭的靈機一動讓我們順利的實現(xiàn)了題目的所有功能要求。

從這次的設計中，我們學到如何用百度進行搜索，并收藏了許多課程設計論文網(wǎng)站，以便在以后的設計中用到。在專業(yè)知識方面，我們也有了很大的進步，以前不知道電機的樣子，現(xiàn)在閉著眼睛都可以想象出好幾種品牌電機的樣子。

在飛速發(fā)展的今天，我們只有關注當下才能順利畢業(yè)，才能順利拿到學士學位證書，才能更好地在將來的工作中去鍛煉自己，磨練自己，修煉自己。

第五篇：課程設計小結(jié)

課程設計小結(jié)

作為一名工科學生，我覺得能做這次課程設計是十分有意義，而且是十分必要的。在已度過的兩年多時間里我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)基礎課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)基礎課的理論面，如何去鍛煉我們的實踐面？如何把我們所學到的專業(yè)基礎理論知識用到實踐中去呢？我想做課程設計這樣的大作業(yè)就為我們提供了良好的實踐平臺，綜合運用了以前學過的多門基礎課，比如說工程制圖、機械設計基礎等等。在做本次課程設計過程中，我感觸最深的當數(shù)查閱大量的設計手冊了。為了讓自己的設計更加完善，更加符合工程標準，一次次翻閱機械設計手冊是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在做設計，但我們不是藝術家。他們可以拋開實際，盡情在幻想的世界里翱翔，我們是工程師，一切都要有理可依，有據(jù)可查，不切實際的構(gòu)想永遠只能是構(gòu)想，永遠無法升級為設計。

設計過程中，得到了老師的大量寶貴的指導，在此表示衷心的感謝。本次減速器的設計，我采用的CAD畫圖軟件，從而自己對這樣一個現(xiàn)代工程制圖軟件的操作更加趨于嫻熟，我想這對于一個工科學生是相當重要的。同時課程設計也使我的實踐能力和獲取有效信息的能力有了很大提高。這便是這次課程設計中的最大收獲。

但是由于水平有限，錯誤肯定在所難免，還望老師不吝批評指正。