第一篇：航海心理學(xué)思考題

航海心理學(xué)思考題

一、正確理解以下概念

心理學(xué)、人格心理學(xué)、生理心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、感覺(jué)、人格、氣質(zhì)、暈船、噪聲、人的社會(huì)化、社會(huì)認(rèn)知、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、人際關(guān)系、心理測(cè)量的效度、心理測(cè)量的信度、心理健康、心理障礙、神經(jīng)癥、心理咨詢、心理治療、二、思考題

1.結(jié)合目前大學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，談?wù)剬W(xué)習(xí)心理學(xué)的意義？

2.現(xiàn)代心理學(xué)的十大流派及其貢獻(xiàn)？

3.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)派的觀點(diǎn)及其前景？

4.試述各類氣質(zhì)性格的船員的優(yōu)、缺點(diǎn)?

5.不同年齡（青、中、老年期）的海員特點(diǎn)

6.性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系？

7.簡(jiǎn)述航海工作與生活環(huán)境的特點(diǎn)？

8.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)航適應(yīng)的六個(gè)階段及其主要特征？

9.簡(jiǎn)述暈船的危害及其防治的方法?

10.簡(jiǎn)述噪聲對(duì)船員的危害？

11、簡(jiǎn)述船員人際關(guān)系的特點(diǎn)？

12、簡(jiǎn)述船員良好人際關(guān)系的重要性？

13、試從勞動(dòng)心理學(xué)的角度分析航海安全事故發(fā)生的原因及減少事故發(fā)生的方法

和建議？

14、試分析航海中由于“不注意”造成失誤的直接原因及其避免方法？

15、態(tài)度定義及其影響轉(zhuǎn)變的因素

16、航海安全對(duì)船員心理品質(zhì)的有哪些要求

17、影響面談結(jié)果的因素

18、船員進(jìn)行心理訓(xùn)練的目的與訓(xùn)練原則

19、遠(yuǎn)洋船上三類不同的人員在心理與技能訓(xùn)練上各有啥要求

20、馬斯和米特爾曼提出的健康心理的十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)

21、如何對(duì)待航海中海員出現(xiàn)的性心理問(wèn)題

22、通過(guò)分析海員應(yīng)激反應(yīng)的影響因素，談?wù)勅绾蜗蛻?yīng)對(duì)心理應(yīng)激？

23、簡(jiǎn)述心理咨詢與治療的地位和作用？

24、簡(jiǎn)述心理咨詢與心理治療異同點(diǎn)？

25、簡(jiǎn)述海員心理咨詢的任務(wù)與內(nèi)容？

26、進(jìn)行心理咨詢與治療時(shí)必須注意哪些問(wèn)題？

27、如何理解人的最深的沖突根源，深植于人性之中？

28、作為未來(lái)的管理者，你對(duì)基本人性有何理解？

29、應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段和懲罰手段時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

30、成為良好組織應(yīng)具備哪些條件？

第二篇：小學(xué)生心理學(xué) 思考題匯總

小學(xué)生心理學(xué)

思考題

第一章

小學(xué)生心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容與方法

1、什么是小學(xué)生心理學(xué)？

答：小學(xué)生心理學(xué)是揭示小學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。其中小學(xué)生指的是6－7歲至12－13歲的兒童。

小學(xué)生的心理活動(dòng)：小學(xué)生在教育影響下學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、認(rèn)知的發(fā)展、情感與意志的變化、品德與個(gè)性的形成，以及這個(gè)時(shí)期可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點(diǎn)。

2、試述遺傳、環(huán)境與教育在兒童心理發(fā)展中的作用。

答：遺傳與環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的。遺傳與環(huán)境的相互作用充分體現(xiàn)在心理發(fā)展的可能性與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性之間的辯證關(guān)系上。

a.遺傳提供心理發(fā)展的可能性。

b.環(huán)境決定心理發(fā)展的方向、水平和速度，使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在社會(huì)環(huán)境中，教育是對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。

3、什么是兒童心理年齡特征？

答：在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同的年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

1）指兒童心理的年齡階段特征：乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期和青年初期。2）指一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。

4、兒童心理年齡特征產(chǎn)生的原因是什么？

答：(1)遺傳和生理發(fā)展是物質(zhì)前提，兒童的遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展是有規(guī)律的。

(2)由社會(huì)生活條件決定，但社會(huì)生活條件是有規(guī)律地作用于兒童的。(3)實(shí)踐活動(dòng)的階段順序性也決定兒童心理發(fā)展的年齡特征。(4)心理機(jī)能的提高是有過(guò)程的。

5、小學(xué)生心理學(xué)研究的主要類型和方法有哪些？

答：主要類型：

（一）橫斷研究：在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)觀測(cè)不同的個(gè)體。

（二）縱向研究：對(duì)同樣的個(gè)體在不同的時(shí)間進(jìn)行追蹤研究。

（三）聚合交叉研究：前兩者的綜合運(yùn)用。

方法：

（一）觀察法

（二）訪談法

（三）個(gè)案研究法

（四）問(wèn)卷法

（五）測(cè)驗(yàn)法

（六）實(shí)驗(yàn)法

（七）文化比較法

第四章

小學(xué)生的感知、注意

1、小學(xué)兒童空間知覺(jué)發(fā)展有哪些特點(diǎn)？在教學(xué)中應(yīng)注意什么？

答：空間知覺(jué)是人腦對(duì)物體空間特性的反映?？臻g知覺(jué)包括大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)、距離知覺(jué)等。人沒(méi)有專門感知空間的感覺(jué)器官，它是由多種感官聯(lián)合協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)果。視覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)在空間知覺(jué)中起著特別重要的作用，聽(tīng)覺(jué)和平衡覺(jué)也常協(xié)同參加感知空間的活動(dòng)，如通過(guò)聽(tīng)覺(jué)可以分辨聲音發(fā)出的方位及遠(yuǎn)近。

（一）大小知覺(jué)：發(fā)展較早，不僅能進(jìn)行直覺(jué)判斷，而且能用推理判斷。

（二）形狀知覺(jué)：初入學(xué)兒童對(duì)幾何圖形及其概念已有初步了解：掌握幾何圖形的概念中，前科學(xué)概念（日常生活概念）多于科學(xué)概念；掌握幾何圖形和幾何概念與兒童的“接近程度”有關(guān)，對(duì)“梯形”的認(rèn)識(shí)之所以不如對(duì)其他圖形的認(rèn)識(shí)，是由于兒童平時(shí)不常接觸到梯形的緣故。

發(fā)展較快，已由對(duì)具體直觀圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)一類圖形共同特征的把握。

局限性:（1）在識(shí)別和說(shuō)明圖形時(shí)不能把握本質(zhì)特征（2）立體幾何圖形知覺(jué)水平不高。2.5～3歲是大小知覺(jué)發(fā)展的敏感期。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖片空間面積大小的判斷能力，7～8歲兒童處于直覺(jué)判斷和推理判斷相交叉的過(guò)渡階段，高年級(jí)兒童有85％以上人次已能運(yùn)用推理判斷來(lái)比較空間和面積的大小，說(shuō)明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大小知覺(jué)發(fā)展到新的水平。

2、什么是觀察力？小學(xué)兒童觀察的發(fā)展有何特點(diǎn)？如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力？

答：觀察是一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺(jué)活動(dòng)。觀察是感知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。

1、小學(xué)生觀察特點(diǎn)（李文馥，1987）(1)受知覺(jué)因素和生活經(jīng)驗(yàn)的影響

(2)逐年發(fā)展(3)自我中心

(4)不善于對(duì)三維空間和二維空間關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換

2、小學(xué)生觀察品質(zhì)的發(fā)展

(1)精確性：一年級(jí)低，三年級(jí)明顯提高(2)目的性：一年級(jí)差，三五年級(jí)有所改善

(3)順序性：中高年級(jí)有發(fā)展，但還不能系統(tǒng)化觀察(4)判斷力：明顯提高，低中高年級(jí)差異顯著

3、觀察力的培養(yǎng)

（一）要使兒童明確觀察的目的、任務(wù)

（二）要使兒童具有知識(shí)準(zhǔn)備

（三）指導(dǎo)兒童觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能

（1）觀察要有步驟、有計(jì)劃、有順序。（2）要盡可能運(yùn)用多種感官，并勤于思考。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。

（4）觀察時(shí)要盡可能運(yùn)用言語(yǔ)。

（四）要重視對(duì)觀察結(jié)果的處理

（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣

3、小學(xué)兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？

答：

（一）小學(xué)生注意有意性的發(fā)展：

1、有意注意逐漸占主導(dǎo)地位

2、注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)

3、注意有明顯的情緒色彩

（二）小學(xué)生注意品質(zhì)的發(fā)展：

1、廣度的發(fā)展：(1)隨著年級(jí)升高，廣度不斷擴(kuò)大

(2)女生優(yōu)于男生：

2、注意的穩(wěn)定性：(1)年級(jí)差異：穩(wěn)定性隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高

(2)性別差異：女生好于男生

3、注意分配：注意分配能力平緩發(fā)展

4、注意的轉(zhuǎn)移：（1）年級(jí)差異：隨年齡增長(zhǎng)轉(zhuǎn)移速度明顯變快

（2）性別差異：二年級(jí)女生好于男生，五年級(jí)差異消失

4、在教學(xué)中如何利用注意的理論和規(guī)律組織教學(xué)？

答：

（一）正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)：

教學(xué)內(nèi)容深入淺出，教學(xué)生動(dòng)形象，富于變化，防止與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情對(duì)學(xué)生的干擾

（二）善于組織和發(fā)展學(xué)生的有意注意：明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成良好的注意習(xí)慣、加強(qiáng)師生間的溝通

（三）善于運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律

第五章

小學(xué)生的記憶

1、名詞：記憶策略

元記憶

記憶策略：主體對(duì)自己記憶活動(dòng)的有意控制和由主體所使用的那些能增強(qiáng)記憶效果的方法或認(rèn)知活動(dòng)。一般分為：復(fù)述策略、組織策略、精制策略。

元記憶：關(guān)于記憶的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，即人們對(duì)自己的記憶過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。

2、小學(xué)生記憶的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)今后的教學(xué)有哪些啟示？

一、從記憶的目的性上看，由無(wú)意記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到有意記憶占主導(dǎo)地位(三年級(jí))；

二、從記憶的理解性上看，由機(jī)械記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展到意義記憶占主導(dǎo)地位；

低年級(jí)以機(jī)械記憶為主的原因：

第一，低年級(jí)兒童知識(shí)貧乏，沒(méi)有足夠的知識(shí)與接觸的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，只能用機(jī)械重復(fù)的方法進(jìn)行記憶；

第二，低年級(jí)兒童抽象思維水平不高，對(duì)事物的本質(zhì)和意義很難理解，不能進(jìn)行深入分析、綜合、判斷、推理；

第三，低年級(jí)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展不完善，不能很好地用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)理解；

第四，低年級(jí)兒童缺乏良好的記憶方法和技巧，還不善于對(duì)記憶的材料進(jìn)行思維加工或邏輯加工。

總之，低年級(jí)兒童以機(jī)械識(shí)記為主，是與其思維和言語(yǔ)發(fā)展水平不高直接聯(lián)系的。

三、從記憶的內(nèi)容上看，由具體形象的記憶占主導(dǎo)逐步發(fā)展到對(duì)詞的抽象記憶；

3、如何增進(jìn)學(xué)生的記憶？

一、科學(xué)識(shí)記

在識(shí)記前必須對(duì)材料做充分分析。對(duì)有意義的材料，盡量使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；對(duì)無(wú)意義的材料，盡量賦予人為意義后加以識(shí)記。將所學(xué)的內(nèi)容，安排在兒童積極從事著的智力活動(dòng)中，動(dòng)員多感官參與識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生采用嘗試回憶法進(jìn)行識(shí)記。

二、合理復(fù)習(xí)

1、及時(shí)復(fù)習(xí)，先密后疏；

2、把握復(fù)習(xí)的量，提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”

3、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；

4、復(fù)習(xí)的方式要多樣化；

5、要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)—步加工形成網(wǎng)絡(luò)

三、善于回憶

1、心理放松:

“舌尖現(xiàn)象”（tip of tongue)

2、善于聯(lián)想：接近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想、類似聯(lián)想

3、運(yùn)用推理

（1）牢記需要回憶材料的名稱、項(xiàng)目，學(xué)會(huì)審題

（2）對(duì)要回憶的材料作系統(tǒng)搜索

（3）盡量運(yùn)用已有的概念來(lái)回憶

4、怎樣復(fù)習(xí)最有效？

1、及時(shí)復(fù)習(xí)，先密后疏；

2、把握復(fù)習(xí)的量，提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”

3、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；

4、復(fù)習(xí)的方式要多樣化；

5、要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)—步加工形成網(wǎng)絡(luò)

第六章

小學(xué)生的言語(yǔ)

1、小學(xué)生口頭言語(yǔ)發(fā)展有何特點(diǎn)？如何提高兒童的口語(yǔ)表達(dá)能力？

（一）發(fā)展趨勢(shì)：由對(duì)話向獨(dú)白發(fā)展。

（二）發(fā)展特點(diǎn)

1、發(fā)音的準(zhǔn)確性可超過(guò)成人

2、詞匯不斷豐富，句子結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜，言語(yǔ)連貫性不斷提高。

3、入學(xué)初，說(shuō)話能力比入學(xué)前有所下降。如何提高：

訓(xùn)練說(shuō)完整話；加強(qiáng)口頭造句的練習(xí)；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課堂提問(wèn)和練習(xí)（師生對(duì)話）

2、小學(xué)生在閱讀方面有什么特點(diǎn)？怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力？

筆記13-14

書(shū)148-152

3、內(nèi)部言語(yǔ)的概念和特點(diǎn)。

含義：內(nèi)部言語(yǔ)是一種不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)，它是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)：語(yǔ)音的隱蔽性、與思維的相關(guān)性、簡(jiǎn)約性

第七章

小學(xué)生的思維與創(chuàng)造力

1、小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)有哪些？

1、整個(gè)小學(xué)時(shí)期，由具體形象思維逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但小學(xué)生的思維仍帶有很大的具體性

2、從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)度是思維發(fā)展過(guò)程中的飛躍或質(zhì)變 關(guān)鍵年齡四年級(jí)（10—11歲）

3、小學(xué)生逐步具備了人類思維的整體結(jié)構(gòu)，但有待進(jìn)一步發(fā)展和完善

4、從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡中存在著不平衡性：個(gè)體差異

2、簡(jiǎn)述小學(xué)生掌握概念的特點(diǎn)。

小學(xué)生概括能力的發(fā)展，逐漸從對(duì)事物外部的感性特點(diǎn)的概括，轉(zhuǎn)為對(duì)本質(zhì)屬性的概括。大體經(jīng)歷三個(gè)階段：

（1）直觀形象水平（7—8歲）：

只能概括事物直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩裕?）形象抽象水平（8—10歲）：

概括中直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩灾饾u減少，本質(zhì)屬性的成分逐漸增多（3）初步本質(zhì)抽象水平（10—12歲）

能對(duì)事物本質(zhì)屬性級(jí)事物的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行概括，初步接近科學(xué)概括，有待進(jìn)一步發(fā)展、提高

3、如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力？

培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的基本要求

1、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念

2、鼓勵(lì)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮兒童的主動(dòng)性

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展兒童的創(chuàng)造力

4、尊重兒童的個(gè)性

5、建立新型的師生關(guān)系——民主、平等

第八章

小學(xué)生的情感與意志

1、小學(xué)生情緒情感發(fā)展有何特點(diǎn)？

1、情感的內(nèi)容不斷豐富

2、情感的深刻性不斷增加

3、情感更富有穩(wěn)定性

4、情感的可控性逐漸增強(qiáng)

2、如何培養(yǎng)小學(xué)生的積極情緒？

1、將各種活動(dòng)與其積極的情緒體驗(yàn)相結(jié)合

小學(xué)生在各種活動(dòng)中，特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常要產(chǎn)生各種情緒體驗(yàn)。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，如高興，快樂(lè)，幸福，滿足等可是兒童增強(qiáng)自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能增加其心理健康，避免長(zhǎng)期體驗(yàn)消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)成為其新的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，是他們以更高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。相反，如果經(jīng)常產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)，則會(huì)打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生畏懼心理害怕學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)教學(xué)中，教材與教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)期經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師海因特別注意因材施教，對(duì)優(yōu)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給與鼓勵(lì)。

2、發(fā)展小學(xué)生的高級(jí)情感

在校學(xué)生的各種情緒活動(dòng)中，令人矚目的是小學(xué)生的各種高級(jí)情緒迅速發(fā)展，并在校學(xué)生的生活中明顯的表現(xiàn)出來(lái)。高級(jí)情感與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系，在人的生活中起著重要作用。教師要注意鼓勵(lì)兒童克服困難，堅(jiān)持不懈，使兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、培養(yǎng)小學(xué)生控制和調(diào)節(jié)情緒的能力

善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒不僅有助于建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格，而且也是社會(huì)性成熟的一個(gè)重要標(biāo)志?？刂坪驼{(diào)節(jié)情緒的策略是逐漸掌握的。如果成人能經(jīng)常抓住機(jī)會(huì)，教會(huì)兒童控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，有助于他們正確對(duì)待自己的情緒表現(xiàn)，如憤怒情緒的釋放可采用轉(zhuǎn)移注意對(duì)象，向親密的人說(shuō)出自己的感受等方式。在感到煩躁時(shí)，可通過(guò)讀書(shū)，寫(xiě)日記，交談等方式改變心境。而在非常興奮的狀態(tài)下，也能盡力保持冷靜，與友人分享快樂(lè)等。幫助兒童學(xué)會(huì)一些具體控制方式，可是兒童保持心理平衡，使心理健康發(fā)展

3、小學(xué)生意志發(fā)展的一般特點(diǎn)是什么？

1、意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的的發(fā)展

(1)低年級(jí)不善于自覺(jué)地、獨(dú)立地提出行動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的。動(dòng)機(jī)短暫、具體。

(2)小學(xué)生尤其低年級(jí)動(dòng)機(jī)和目的不穩(wěn)定。

(3)解決動(dòng)機(jī)沖突的過(guò)程中，不善于運(yùn)用抽象原則，更多地受一些具體事件左右。

2、意志行動(dòng)的決策和執(zhí)行的發(fā)展

(1)難正確決策，決定與執(zhí)行時(shí)間間隔短。

(2)執(zhí)行中克服困難的毅力逐漸增強(qiáng)。

4、舉例說(shuō)明小學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)？

意志品質(zhì)是一個(gè)人在生活中形成的比較穩(wěn)定的意志特征，是個(gè)性的重要組成部分。兒童的意志力是通過(guò)意志品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的。意志品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)持性等。

5、如何培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)？

1、開(kāi)展理想教育，提高小學(xué)兒童行動(dòng)的自覺(jué)性

2、注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣

3、有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)克服困難的情境，使學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，鍛煉各種意志品質(zhì)

4、教育兒童正確對(duì)待挫折

第九章

小學(xué)生的自我

1、小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)是什么？

有的心理學(xué)家認(rèn)為，兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期：

1、自我中心時(shí)期(8個(gè)月－3歲)－－生理自我2、客觀化時(shí)期(3歲－青春期)－－社會(huì)自我

3、主觀自我時(shí)期(青春期－成人期)－－心理自我

2、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展有何特點(diǎn)？

（1）從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)升高而增強(qiáng)。（2）從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。

（3）自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。

（4）小學(xué)生已具有一定的道德評(píng)價(jià)能力。

3、如何提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力？

一、做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)及參與熱情 對(duì)學(xué)生明確要求：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》目的是為了記錄自己在校及在家期間各方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，記錄自己的成長(zhǎng)歷程，公開(kāi)地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)自己，努力使自己體驗(yàn)成功，感受到成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中受到激勵(lì)。開(kāi)始，學(xué)生對(duì)這一新生事物充滿了好奇，但對(duì)其操作過(guò)程卻沒(méi)有完整的認(rèn)識(shí)。于是，我交代各科任教師盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言將學(xué)生所面臨的新的評(píng)價(jià)方式講清楚，樹(shù)立學(xué)生的自信心和責(zé)任感。

二、明確目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)

為了讓每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)步中感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)、享受成功，我教育學(xué)生：《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》不是為了單純提高成績(jī)，而是為了培養(yǎng)你們的自主評(píng)價(jià)能力。這樣，同學(xué)之間就能增進(jìn)了解。讓家長(zhǎng)對(duì)自己在家的一些表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),多激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓孩子從中享受成功帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)了自信心。

三、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

我根據(jù)《小學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》的運(yùn)用，把教師、學(xué)生、同伴與家長(zhǎng)作為參與者，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。這樣一來(lái)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)的因素就越來(lái)越多了。

第三篇：教育心理學(xué)的思考題

第一章

1你是如何理解教育心理學(xué)的研究對(duì)象？

2簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容？

3簡(jiǎn)述教育心理學(xué)中幾種常見(jiàn)的研究方法？

4教育心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想和基本原則？

5簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程？

第二章

1如何理解學(xué)習(xí)？主要有哪幾種學(xué)習(xí)分類？

2簡(jiǎn)述桑代克試誤說(shuō)的關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與學(xué)習(xí)規(guī)律？

3簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件？

4簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？

5什么是元學(xué)習(xí)？個(gè)體的學(xué)習(xí)機(jī)制是如何形成的？

第三章

1名詞解釋：學(xué)習(xí)遷移？

2學(xué)習(xí)遷移有哪些類型？

3學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的理論解釋？

4影響學(xué)習(xí)遷移的因素？

5說(shuō)明有效促進(jìn)遷移的教學(xué)策略？

第四篇：心理學(xué)與生活思考題101223

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期《心理學(xué)與生活》考試思考題

1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)有何意義?生涯規(guī)劃作業(yè)之后你的學(xué)習(xí)與生活是否有了改變？為什么？

2.回顧個(gè)人發(fā)展歷程，分析影響自己心理發(fā)展的因素。

3.你是如何看待無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的?

4.舉例說(shuō)明生活中的錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。

5.什么是學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說(shuō)明身邊發(fā)生的各種形式的學(xué)習(xí)。

6.試對(duì)自己常用的一些學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略加以分析和改進(jìn)。

7.艾賓浩斯的遺忘曲線說(shuō)明了記憶的什么規(guī)律？對(duì)提高記憶效果有何意義?

8.動(dòng)機(jī)的基本特征和功能是什么？需要與誘因在動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生過(guò)程中分別起什么作用?

9.簡(jiǎn)述耶克斯一多德森法則的基本觀點(diǎn)。

10.舉例說(shuō)明你所使用過(guò)的記憶術(shù)。

11.什么是問(wèn)題解決?問(wèn)題解決的途徑和方法有哪些?

12.影響問(wèn)題解決的心理因素有哪些? 有哪些因素經(jīng)常會(huì)影響到你平常的問(wèn)題解決過(guò)程?

13.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的通用策略

14.試以自己的體驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)機(jī)在我們生活中的作用。

15.情緒對(duì)我們的身心健康有何影響?如何培養(yǎng)健康的情緒?

16.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些?各對(duì)人格起什么作用?

17.簡(jiǎn)述睡眠的功能和夢(mèng)的功能。

18.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論

19.什么是想象？它與表象有何關(guān)系？簡(jiǎn)述各自的特征與功能。

20.依據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間的不同，可把情緒分為哪些狀態(tài)？各有何特點(diǎn)？對(duì)人的身心健康有何影響？

第五篇：跨文化企業(yè)管理心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱及思考題

《跨文化企業(yè)管理心理學(xué)》

復(fù)習(xí)提綱及思考題

第一章跨國(guó)公司與合資企業(yè)的一般概念

本章提要

1.跨國(guó)公司與合資企業(yè)是全球化的產(chǎn)物，隨著全球化進(jìn)程的深化，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)成為對(duì)中國(guó)市場(chǎng)有重要影響的經(jīng)濟(jì)力量。從總體看，外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)打破了我國(guó)經(jīng)濟(jì)原有的體制內(nèi)循環(huán)格局，推動(dòng)了我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制改革進(jìn)程，有助于市場(chǎng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.跨國(guó)公司和合資企業(yè)在中國(guó)的發(fā)展有以下特點(diǎn)：世界著名大公司紛紛看好中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)外資企業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上都呈上升趨勢(shì)；外資企業(yè)技術(shù)水平有顯著提高；中國(guó)利用外資的效益也較好。但外資企業(yè)存在地域和行業(yè)的差異。

3.合資企業(yè)在中國(guó)得以發(fā)展成功的原因主要有：相對(duì)穩(wěn)定的政治環(huán)境和良好的投資環(huán)境；國(guó)家外資政策的導(dǎo)向和扶持；構(gòu)建和完善外資法律體系；在中外合資企業(yè)管理模式上進(jìn)行探索，包括共同管理文化新模式；引進(jìn)資金、技術(shù)管理制度的同時(shí)，還引進(jìn)創(chuàng)新能力；嫁接式管理；管理和技術(shù)人才當(dāng)?shù)鼗取?/p>

4.合資企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題有：收益鐵則則規(guī)律與中方利益的沖突；國(guó)有資產(chǎn)在合資過(guò)程中的流失；國(guó)有品牌被收購(gòu)、取消；以市場(chǎng)換技術(shù)與失去市場(chǎng)之間的矛盾；民族工業(yè)與合資企業(yè)之間的關(guān)系等。

5.合資企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)面臨的挑戰(zhàn)主要有：中國(guó)有些行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈；市場(chǎng)購(gòu)買力主要集中在大城市；運(yùn)作成本上升等。

6.合資企業(yè)在中國(guó)失敗的主要原因有：溝通不暢或低效率；雙方誠(chéng)意不夠；價(jià)格轉(zhuǎn)移；對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的誤解；當(dāng)?shù)鼗瘑?wèn)題。

思考與探索

1、名詞解釋：跨國(guó)公司、中外合資企業(yè)、收益動(dòng)機(jī)鐵則

2、簡(jiǎn)述跨國(guó)公司的優(yōu)勢(shì)。中外合資企業(yè)

3、合資企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)

4.合資企業(yè)目前在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r如何?對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了什么作用?

5.中外合資企業(yè)成功的管理因素主要是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

6.中外合資企業(yè)失敗的主要因素是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

7.你是如何看待中外合資企業(yè)目前在中國(guó)遇到的困難和問(wèn)題？

8.摩托羅拉公司人本管理思想主要體現(xiàn)在哪些方面?它在中國(guó)的公司采取了哪些中國(guó)特色的管理措施?

6.王朝引資創(chuàng)自己名牌的戰(zhàn)略是怎樣實(shí)現(xiàn)的?這對(duì)其他企業(yè)何啟示?

第二章文化差異與合資企業(yè)的管理

本章提要

1.文化具有習(xí)得性、群體性、差異性和共性、約束力、變遷性與穩(wěn)定性。

2.管理是一種文化，文化在一定條件下也是管理的手段。

3.員工的需要、動(dòng)機(jī)和態(tài)度因文化背景不同而有差異。

4.文化差異是中外雙方在管理決策、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和管理控制方面存在差異的重要因素。

5.文化差異對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策有影響。

思考與探索

1、名詞解釋：文化、需要、服從、態(tài)度

2、簡(jiǎn)述文化的特征。

3.簡(jiǎn)述文化與管理的關(guān)系。

4.文化差異對(duì)領(lǐng)導(dǎo)決策的影響作用具體表現(xiàn)在哪些方面?

第三章跨文化的企業(yè)管理

本章提要

1.企業(yè)文化具有柔性管理、文化管理、人性管理方式的特點(diǎn)。

2.跨文化的企業(yè)文化具有其獨(dú)特性:信念和價(jià)值觀上的多元 性，行為方式上的沖突性，經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜性，文化認(rèn)同和融合的 過(guò)程性。

3.美國(guó)企業(yè)文化的特點(diǎn)是追求卓越，利潤(rùn)最大化，個(gè)人價(jià)值的 自我實(shí)現(xiàn)。

4.德國(guó)企業(yè)文化的特點(diǎn)是理性主義管理方式，技術(shù)管理為基 礎(chǔ)，集權(quán)型控制，重視員工素質(zhì)提高。

5.日本企業(yè)文化的特點(diǎn)是家族主義，民族精神，忠孝和報(bào)恩價(jià) 值取向，生存、危機(jī)、人文的理性意識(shí)。

6.中國(guó)企業(yè)文化的特點(diǎn)是儒家倫理，整體思維，天人合一，中庸，和為貴。

思考與探索

1、名詞解釋：企業(yè)文化、2.簡(jiǎn)述企業(yè)文化的特點(diǎn)。

3.簡(jiǎn)述企業(yè)文化的功能。

4.簡(jiǎn)述企業(yè)文化的模式。

5.簡(jiǎn)述中國(guó)企業(yè)文化的特點(diǎn)。

5.舉例說(shuō)明美國(guó)企業(yè)文化的特點(diǎn)。

6.談?wù)勀銓?duì)德國(guó)企業(yè)文化的了解。

4.日本企業(yè)文化有何特點(diǎn)？

5.中國(guó)傳統(tǒng)文化與中國(guó)企業(yè)文化之間的關(guān)系是什么？

6.在建設(shè)跨文化企業(yè)文化過(guò)程中，應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

第四章跨文化企業(yè)中的人力資源管理與開(kāi)發(fā)

本章提要

1.中國(guó)、日本、美國(guó)企業(yè)在人員錄用制度、工資制度、培訓(xùn)制度方面存在差異。

2.中國(guó)合資企業(yè)的人事管理中實(shí)施全員勞動(dòng)合同制，實(shí)現(xiàn)崗位管理、崗位等級(jí)工資制，推行績(jī)

效考評(píng)，開(kāi)展崗位培訓(xùn)。

3.中外合資企業(yè)精神激勵(lì)模式存在跨文化差異，美國(guó)、日本主要的形式是企業(yè)精神，中國(guó)為政治思想工作。

4.美國(guó)、日本、德國(guó)和中國(guó)企業(yè)在民主參與管理方面存在跨文化的差異。

5.影響合資企業(yè)員工工作滿意感的因素為：個(gè)人、領(lǐng)導(dǎo)、工作特性與條件、福利待遇、工資報(bào)酬、同事關(guān)系等。

思考與探索

1.跨文化人力資源管理存在哪些理念上的差異？

2.中、日、美三國(guó)企業(yè)在人員錄用制度、工資制度、培訓(xùn)制度方面存在哪些主要差異？

3.中外合資企業(yè)人力資源管理的特點(diǎn)是什么?

4.合資企業(yè)精神激勵(lì)模式的跨文化差異主要表現(xiàn)在哪些方面？

5.試比較中、美、日、德企業(yè)在民主參與管理方面的差異。

6.你對(duì)工作的定位中有沒(méi)有考慮工作滿意感？對(duì)目前的工作滿意嗎？滿意和不滿意的主要原因是什么？

7.在不同工作單位，你的工作滿意感有沒(méi)有變化?其主要原因是什么？

第五章跨文化企業(yè)中人員的有效溝通

本章提要

1.影響跨文化企業(yè)溝通的主要因素有：溝通者偏見(jiàn)、刻板印象等知覺(jué)因素和價(jià)值觀;溝通者不同的文化、背景、經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī);空 間距離、組織結(jié)構(gòu)距離等。

2.要想建立有效的跨文化溝通，必須注意語(yǔ)境、翻譯、傾聽(tīng)等語(yǔ)言溝通。

3.體察面部表情、服飾、空間距離等非語(yǔ)言溝通，建立有效的溝通網(wǎng)絡(luò)，在情境中理解自己和他人的文化，并根據(jù)需要進(jìn)行跨文化培訓(xùn)。

思考與探索

1、名詞解釋：跨文化溝通、知覺(jué)、偏見(jiàn)、價(jià)值觀、2.簡(jiǎn)述影響跨文化企業(yè)內(nèi)部溝通的因素。

3.簡(jiǎn)述跨文化溝通中易造成誤解的知覺(jué)錯(cuò)誤。

4.簡(jiǎn)述常見(jiàn)非語(yǔ)言溝通形式

5.請(qǐng)你根據(jù)自己的體驗(yàn)或在企業(yè)中的觀察，舉一個(gè)實(shí)例說(shuō)明，由于文化背景不同和溝通不暢，好的決定導(dǎo)致了壞的結(jié)果。你是如何看待這件事的？

6.你認(rèn)為自己在與他人溝通時(shí)，存在那些與文化有關(guān)的影響溝通有效性的主要問(wèn)題？你覺(jué)得可以如何改進(jìn)？情制定出具體的計(jì)劃，并在小組中進(jìn)行討論。

7.請(qǐng)對(duì)本章中的案例進(jìn)行分析，從中理解文化與溝通的關(guān)系。

8.談?wù)勀闼w驗(yàn)和觀察到的語(yǔ)言和非語(yǔ)言跨文化溝通的特點(diǎn)。你的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)是什么？