第一篇：一個約定地域和級別管轄的案例分析

當事人約定的地域管轄有效

作者：彭顯海

根據(jù)合同一年一簽的約定，１９９８年１１月２４日，武漢某化妝品公司與上海某化妝品公司重新簽訂了《某化妝品經(jīng)銷區(qū)域合約書》和《某化妝品代理銷售合約書》及《補充協(xié)議》。１９９９年底，雙方因?qū)υO置不動產(chǎn)抵押問題發(fā)生爭議而未能續(xù)簽合同，故武漢某化妝品公司以解除合同及賠償損失為由向武漢市中級人民法院起訴。在提交答辯狀期間內(nèi)，被告上海某化妝品公司就本案的管轄問題提出了異議，認為本案涉及的゛某化妝品區(qū)域經(jīng)銷合約書〞合同條款第十三條゛管轄法院〞中明確規(guī)定：゛本合約如因涉及訴訟，雙方同意選擇上海市崇明縣人民法院為第一審管轄法院。〞隨后被告在管轄異議申請書補充意見中再次提到，該案據(jù)以起訴的兩份合同゛某化妝品區(qū)域經(jīng)銷合約書〞、゛某化妝品區(qū)域代理銷售合約書〞中均約定了管轄法院，即上海市崇明縣人民法院為第一審管轄法院，據(jù)此，該案應移送上海崇明縣法院審理。

如何處理該案管轄權(quán)的問題，有人認為，武漢市中級人民法院有管轄權(quán)，理由是：本案系區(qū)域代理銷售合同糾紛，按照當事人對經(jīng)銷區(qū)域和交貨地點的約定，應以合同履行地確定本案的管轄。合同履行地在武漢市，武漢市人民法院對本案具有管轄權(quán)。雖然本案合同中規(guī)定了選擇管轄條款，但該條款應確認為無效。因為該地域管轄的約定，超出了民事訴訟法第二十五條規(guī)定的范圍。被告上海某化妝品公司營業(yè)執(zhí)照中雖記載其住所為上海市崇明縣，但其主要營業(yè)地和主要辦事機構(gòu)所在地在上海市某區(qū)，根據(jù)《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國民事訴訟法〉若干問題的意見》第四條關于゛法人的住所地是指法人的主要營業(yè)地或主要辦事機構(gòu)所在地〞的規(guī)定，該案約定的゛管轄法院〞與本案沒有實際聯(lián)系。在級別管轄上，根據(jù)有關上海市法院受理第一審經(jīng)濟糾紛案件的規(guī)定，゛管轄法院〞也不能審理爭議金額高于其管轄的案件。筆者認為，雙方當事人在選擇地域管轄的同時，已選擇了案件級別管轄，根據(jù)上海市高級人民法院關于一審經(jīng)濟糾紛案件級別管轄的規(guī)定，本案當事人爭議的金額高于上海市崇明縣人民法院受理一審案件標的金額的最高限額，故上海市崇明縣人民法院無管轄權(quán)。根據(jù)最高人民法院法函（１９９６）１６０號通知的精神，本案應根據(jù)當事人地域管轄的選擇確定管轄權(quán)，故武漢市中級人民法院對該案無管轄權(quán)異議成立。本案應移送上海市第二中級人民法院處理。

本案屬合同糾紛，根據(jù)民事訴訟法第二十四條的規(guī)定，因合同糾紛提起的訴訟，由被告住所地或者合同履行地人民法院管轄。從本案合同糾紛的性質(zhì)來看，系區(qū)域代理經(jīng)銷合同糾紛，雙方當事人對供貨不存在糾紛，故不存在交貨地點的問題，因此不能以此為由，認為武漢市中級人民法院有管轄權(quán)；雙方當事人的糾紛主要產(chǎn)生于一方認為另一方有違約行為或認為另一方的續(xù)約條件過高，這種糾紛屬典型意義上的合同糾紛，所以本案依法應由被告所在地法院管轄。

從本案合同約定的管轄內(nèi)容看，雙方當事人對合同糾紛約定了地域管轄和級別管轄，即゛本合約如因涉及訴訟，雙方同意選擇上海市崇明縣人民法院為第一審管轄法院〞（被告法定住所地為上海市崇明縣），該條款應理解為兩層意思，一是地域管轄上，該約定是明確、有效的，二是在級別管轄上，該約定因違反了上海市高級人民法院關于一審經(jīng)濟糾紛案件級別管轄的規(guī)定，又是無效的。由于法律僅賦予當事人在地域上選擇管轄的權(quán)利，無權(quán)就級別管轄作出選擇，故本案合同約定的選

擇管轄條款，不宜以其違反級別管轄的規(guī)定而認定無效。因此，本案應移送上海市第二中級人民法院審理。該意思表示應認為是雙方當事人的自愿。

從最高人民法院函的效力看，最高人民法院法函（１９９６）１６０號通知，系專門為因當事人既約定了地域管轄，又約定了級別管轄的條款所作的解釋，即當事人在案件地域管轄上作出的明確選擇應當有效。最高人民法院《經(jīng)濟審判指導與參考》中亦明確指出：゛確定案件級別管轄，是人民法院內(nèi)部協(xié)調(diào)的問題，當事人無權(quán)在級別上選擇案件管轄。若當事人在選擇地域管轄的同時，又選擇了案件級別管轄，或者選擇的級別管轄不符合各省高級人民法院《關于一審經(jīng)濟糾紛案件級別管轄的規(guī)定》的，對當事人選擇管轄的條款，人民法院不宜簡單地確認全條款無效，而應根據(jù)當事人在地域管轄上的選擇……這不僅是本通知確定的一個原則，也是各級人民法院在確定案件管轄時應當特別注意的問題。〞由此可見，最高人民法院法函（１９９６）１６０號通知所確定的上述原則，具有司法解釋的性質(zhì)，對待上述問題，各級法院應自覺維護法律的統(tǒng)一。

(轉(zhuǎn)自人民法院報http://oldfyb.chinacourt.org/old/public/detail.php?id=22433)

這篇文章有不少重要資料和觀點，轉(zhuǎn)過來備存著。

第二篇：目標地域分析

目標地域分析

隨著高校的擴招，大學生的就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會關注的問題。我們飛行器動力工程專業(yè)就業(yè)方向明確，競爭壓力不大。我是四川人所以我希望將來我能夠回到四川，我希望將來能夠去成都雙流機場工作。成都是一個美麗的城市，我希望我的將來能夠在那個美麗的城市有著絢麗的一筆。成都是內(nèi)陸城市，所以水利交通不是特別方便，但作為四川省會他同樣有著發(fā)達的交通，航空方面的交通則成為了首選，即是說成都缺少像我們飛動畢業(yè)的人才。我相信我的將來如果在成都，那么我會有更好的發(fā)展。

第三篇：一個美麗的約定

一個美麗的約定

在一年級剛開學時，我還是個沒頭沒腦的小女孩兒，說是小女孩兒，其實跟男孩子沒什么兩樣，粗枝大葉，好動，嘴上的閥門一開就停不住，愛上課講話，優(yōu)點屈指可數(shù)，缺點不可計數(shù)。

有一天上課，我又和往常一樣，熱臉貼上了同桌的冷屁股，繼而不管不顧的與同桌侃侃而談，殊不知禍從天降，砸在了倒霉的我頭上。同桌看似單純的大腦袋中正醞釀著一個可憎的計謀，而后很快實施了。

又是下午最后一節(jié)的自習課，同桌忽然舉手向嚴厲的班主任報告我上課總是說話，一道刺眼的強光射到我嫩嫩的皮膚上，抬眼一看，正巧對上那兩顆烏黑的眼珠，班主任！她并沒有如同想象中那般大發(fā)雷霆，只是平淡的說了句：“下課后你到我辦公室來?！蔽液藓薜氐芍?，同桌只是諷刺的回瞪了我一眼就沒有說話。

我懷揣著忐忑不安的心來到辦公室，等待著一場暴風雨的來臨，而那場大風暴卻并沒有如期而至，班主任來到辦公室后只是與同事們時不時的攀談幾句，就埋頭批改作業(yè)。被晾在了一邊的我心灰意冷，卻依然手腳麻木的站在老師的辦公桌旁，時間一點一滴的過去了，老師依然旁若無人的不理會我。

我的急性子終于爆發(fā)了，我低著頭向老師認錯：“老師，我以后再也不說話了，請您原諒我吧?！蔽蚁蚶蠋熒罹弦还！澳悄阏f說，你以后要怎樣做?！币琅f云淡風輕?！拔蚁蚰ＷC，我再也不在課上講話了，我會好好學習的?！薄斑@只是你的口頭保證，你若哭出來我就讓你走?！蔽宜餍约賾蛘孀?，捂著臉裝哭。不料，被老師看穿了?！拔矣械氖菚r間等你哭，何時哭出來就讓你走?！崩蠋熞荒槦o所謂的說道。

我那時只知道下跪是對一個人的崇拜、敬仰，所以我當時毫不猶豫跪在了老師的面前，老師臉上一閃而過的驚愕被我一覽無疑，對著老師天真的說道：“老師，我崇拜你！我一定會奮發(fā)向上、努力學習的！“老師搖了搖頭，輕笑道：“你這孩子，真是傻得可愛，老師剛剛對你不管不問，你有什么感覺？”“我認為老師不喜歡我，不重視我了?！薄斑@就對了，老師對你越是嚴厲，就代表了老師對你的重視，而一再的放縱你才是真正地害了你呀。以后上課時要認真聽講，好好學習，知道了么？”“知道了?！薄袄蠋熛嘈拍隳苄校憧刹灰钾摿死蠋煹囊黄谕麊?！”

“我一定不會讓您失望的?！蔽艺J真向老師許諾。

也正是有了這樣一個約定，我的成績穩(wěn)步提高，特別是在寫作、繪畫、英語等方面小喲成就，如今六年級的我對這個約定仍記憶猶新……

第四篇：《只為一個永遠的約定》讀后感

《只為一個永遠的約定》讀后感 “這是一篇充滿愛的文章”，這是我讀完以后的第一感受。

當同學生病的時候，自覺地陪伴在他的身旁照顧他，為他削蘋果、擦身體??

當同學回老家治病的時候，不間斷地寫信給他，為他加油。當同學病逝后，為了一個算不上約定的約定，給他的父母寫信、匯款，十五年從不間斷。

試問一下，做到以上那些，困難嗎？我覺得很困難?？墒牵淦?、杜彥敏、李景剛、時翠平、祁業(yè)鳳、趙高峰、宋彩霞、趙錦、政武??他們都做到了，而且是15年從不間斷，甚至會永遠的做下去。身為大學生的我們，能做到以上其中一條的能有幾個？我相信寥寥無幾，更別說做到全部了。

我想說，他們都是好樣的，他們都是一群有愛，有誠信，有責任心的活雷鋒。試想一下，如果不是他們在同學病逝后，堅守一個不算約定的約定，默默地給予同學父母精神上與經(jīng)濟上的支持，這兩個苦命的老人家能否堅持到今天？或許，他們也會隨著他們兩個早逝的孩子一起離開人世。是他們，給了他們活下去的信念；是他們，將同學未完成的責任背到身上，當兒當女地贍養(yǎng)兩位苦命的老人，十五年來風雨不斷，這是一種可貴的品質(zhì)與精神。

李維賀，一個普通的農(nóng)民，一個苦命的老人。為了償還為兒子治病留下的債款，賣房，養(yǎng)豬，進城打工，每月掙600塊錢,每天自己帶飯,包里揣著干糧咸菜，就這樣地走上15年的還債道路，半分錢也不

肯欠人。

在這個普通的老人身上，我們看到了一種可貴的品質(zhì)：誠信。欠債還錢，天經(jīng)地義，但是，仍有一些人總是做不到；誠信是立人之本，也同樣有很多人都做不到，也許你就是其中一個。

我覺得我們這些所謂的大學生，缺乏誠信，缺乏責任感，缺乏愛心的雖然不能說比比皆是，但還是有很多的。我希望我們這些人，都能像牛樹起、杜彥敏、李景剛、時翠平和李維賀老人等人學習，做一個有愛心、有誠信、有責任感的當代大學生。

體育部：陳沛

2011年4月8日星期五

第五篇：我和春天有一個約定

我和春天有一個約定

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。人民教育出版社小學語文第四冊第一篇課文《找春天》呼喚著我們——找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

《找春天》以優(yōu)美的語言，展示了早春美麗的畫面，充滿了兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著…… 孩子們找到春天了嗎？沒有。去年歲末的那場罕見的冰雪余威猶存，遲滯了春姑娘的腳步。田野上的油菜花還沒吐蕾，正和麥苗一起炫耀綠色。桃枝是干枯的。柳枝是灰蒙蒙的。春寒料峭，一切都還沒能從寒冬的桎梏中掙脫出來，哪兒有一星半點的春天的影子？

我上這一課時，先讓同學們充分預習，讓孩子們到野外去找春天，再在課堂上討論、交流，展示各自尋找春天的成果。當同學們默讀停止之后，我讓大家匯報在野外找春天的收獲。同學們一臉的茫然，平日里生動活潑的課堂一下子變了樣，生龍活虎的學生一個個耷拉著腦袋，教室里出現(xiàn)了驚人的寂靜。

“老師，我們費了九牛二虎之力，就是沒有找到春天?！辈恢钦l咕噥了一句。

“就是嗎！柳枝還沒泛綠，光禿禿的，嫩芽在哪里？春天的音符在哪里？”膽大的孩子肆無忌憚地發(fā)起了牢騷。

“我爺爺說，再過一周桃花也不會開?！?/p>

“別提脫棉襖啦！早上，我媽媽還讓我加了件羊毛衫哩！”

教室里議論紛紛，孩子們盡情地向我述說著“找春天”的失望和沮喪。

我是一名校長，卻始終堅持教語文課。這篇課文，對于多年教語文的我來說，可謂是輕車熟路，加之有《教參》、《教案》作參考，應該是沒問題了。盡管是新學期開始，會有少數(shù)學生收不住心，但我自信憑著周詳?shù)恼n前準備和我出色的講述，應該會成功地完成教學任務。想不到，出人意料的情況還是發(fā)生了。

怎么辦？我用探詢的目光掃視著一張張熟悉的面孔，額上竟沁出了汗珠?！巴瑢W們，既然找不到春天，我們該怎樣上這一課呢？” 一位同學把手高高地舉起來：“老師，有辦法！” “那你認為應該怎樣學？” “我認為應該來個?倒學??！?/p>

“倒學？”我一時沒有反應過來，面對這位平時有點聰明又有些“另類”的學生，我無法表態(tài)，抱著試探的態(tài)度說，“怎么個?倒學?法？”

“等春天真正來了再學！”他十分自信地揚起了眉毛，看來是經(jīng)過深思熟慮的。“同學們同意他的想法嗎？”

“同意——”大家興奮地鼓起掌來。

“那好，老師接受大家的建議。不過，同學們這段時間可要做有心人，注意觀察，找一找春天，好嗎？”

“耶——”大家模仿主持人李詠的經(jīng)典動作，教室里一片歡騰。

我只好把第二課時的字詞教學任務提前到這堂課，范讀完課文后，提出要求：“剛才我們讀了課文，知道了小朋友們在找春天，可是，我們找不到春天了，現(xiàn)在，我們只好在課文中找一找生字了?！?-----《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》說：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！苯裉?，學生提出“倒學”《找春天》，我不但沒有制止，而且及時更新教學程序，及時調(diào)整教學策略，就此而論，已經(jīng)折射出“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”這一課程基本理念和“以學生的發(fā)展為本”的基本教育理念。陶行知說過：“你如果想要兒童變成順從并教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你能讓他獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取加強這些智慧品質(zhì)的方法?！?/p>

接下來的日子里，我和孩子們的心思都放在“找春天”上，那份焦灼的情感猶如父親期盼著孩子的誕生。同學們每天見到我，第一件事就是向我匯報尋找春天的收獲—— “老師，小草從地下探出頭來，我找到春天的眉毛啦！” “老師，小野花開了，我找到了春天的眼睛啦！” “老師，柳樹長出嫩芽了，我找到了春天的音符啦！”

“老師，今天多暖和?。∥覀円摰裘抟\，沖出家門，奔向田野，去尋找春天啦！” 孩子們的熱情空前高漲。居然有些孩子“異想天開”，鼓動我把這一課放到田野上去上，你瞧，他們的理由還挺充足：“老師，課堂上是找不到春天的。課文不是讓我們?沖出家門，奔向田野，去尋找春天?嗎！”

面對學生的“得寸進尺”，我反而覺得異樣地興奮，爽快地答應了他們的要求。說實在的，我也是個“另類”教師，始終堅信，不同的見解，不同的學法，可以各抒己見，但要有一個前提，不可以偏離課本內(nèi)容，不管是“倒學”，還是到田野上去學，只要達到學習目標就行?，F(xiàn)在，在語文教學中特別提倡情境設計，廣袤的大自然不就是最大最好的情境嗎？ 一場春雨過后，仿佛一夜之間，大地變魔術似的換了模樣：綠野突然金浪涌動，變成一層層、一浪浪的黃色海洋，金燦燦、明晃晃的，是那樣的鮮亮熱烈，那樣的賞心悅目。這些鋪天蓋地的油菜花開了，它是春天田野上的主旋律。在這場氣勢磅礴的大合唱中，還有綠波蕩漾的麥苗，粉紅似霞的桃花，純白如雪的梨花，嬌艷欲滴的杏花，各色的小野花也不甘寂寞，它們該是大合唱中的小提琴的輕吟吧！

這一次，我真的把課堂搬到了田野上。同學們圍在我的四周，激情朗誦了課文《找春天》。我滿懷深情地啟開了尋找春天的帷幕：“同學們，春天剛剛來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。春天讓我們找得好苦。不過，大家還是找到了春天的蹤跡。今天，我們已經(jīng)和春天相擁在一起，心里一定會有一種驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們分成小組，去尋找春天吧！”

孩子們歡呼雀躍，由小組長領著，小蜜蜂似的散開，有的奔向果園，有的奔向田野，還有的奔向小溪。今天，他們不但要尋找春天，而且要通過自己的野外實地觀察，用自己喜歡的方式記錄下自己發(fā)現(xiàn)的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。

不一會兒，就有性急的孩子揮舞著自己手中的筆和小本本，向我飛奔而來：“老師，我發(fā)現(xiàn)油菜花是黃色的，有小小的四個花瓣。我還發(fā)現(xiàn)油菜花是帶著泥土香味的花?！?“老師，我發(fā)現(xiàn)桃花的香味很清新，梨花的香味很濃，很刺鼻。” 一個小姑娘舉著一束野花，蹦蹦跳跳地走來：“老師，多香??！我知道?芳香撲鼻?的意思了！” “老師，我發(fā)現(xiàn)油菜花上有小蜜蜂，身上沾滿了花粉，它們忙忙碌碌的，真勤勞?。　?“老師，我想畫一幅畫，把同學們畫成桃花、油菜花、杏花和梨花的模樣?！?/p>

幾個男孩子放起了帶來的風箏，風箏在錦緞似的田野上空起伏，送來了童真的歡笑：“老師，春天在風箏的尾巴上搖啊搖，我們聽到了它的笑聲啦！” 幾個女孩子用柳枝和野花編織了一個花環(huán)，頑皮地戴在我的頭上，我立刻被濃郁的芬芳包圍了。此時，我感覺自己真的像一個頭戴皇冠的國王，正接受來自四方的使者的朝賀哩！